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Educación Sociedad y Medio Ambiente en Honduras

Educación Sociedad y Medio Ambiente en Honduras

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Se trata de una investigación realizada entre 2006 y 2006 en la parte baja de la cuenca del Río Choiluteca en Honduras, que investiga ¿cómo se está abordando la educación ambiental? tanto desde el proyecto educativo nacional (currículo) como de la práctica docente en la educación básica en este territorio.
Se trata de una investigación realizada entre 2006 y 2006 en la parte baja de la cuenca del Río Choiluteca en Honduras, que investiga ¿cómo se está abordando la educación ambiental? tanto desde el proyecto educativo nacional (currículo) como de la práctica docente en la educación básica en este territorio.

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06/04/2013

El documento citado se refiere a los principales problemas relacionados con el medio
ambiente en Honduras, los cuales están vinculados a la situación económica de la
población y a las presiones que esto implica:

Recurso suelo

El Informe sobre Desarrollo Humano Honduras 2000, plantea que existe uno de los
problemas principales con respecto a este recurso es el inadecuado uso del suelo y su
degradación. Esto tiene relación con el uso de la tierra que no es compatible con su
capacidad de uso, es decir que se hace un uso agrícola y para ganadería, en suelos con
vocación forestal.

A esto se suman las malas prácticas agrícolas como por ejemplo el uso incorrecto de
productos agroquímicos en tierras escarpadas. Existe contaminación del suelo por el uso
excesivo de agroquímicos. La pobreza y la marginalidad social son otro factor
vinculado al deterioro del suelo debido a sus prácticas de producción para el
autoconsumo, bajo nivel tecnológico y falta de recursos.

Algunas acciones que se han realizado atienden el uso y tenencia de la tierra a través de
la titulación de tierras, generación y transferencia de tecnología en agricultura sostenible
y la normatividad para el ordenamiento territorial para impulsar el desarrollo sostenible
en las regiones del país.

Investigación tutelada SOCIEDAD, EDUCACIÓN Y MEDIO AMBIENTE EN HONDURAS – Eduardo Gularte Cosenza, 2005

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Biodiversidad

Para 1992, existían 143 especies endémicas, raras y en peligro de extinción: 33 de flora,
4 de invertebrados, 2 de peces, 10 de anfibios, 15 de reptiles, 58 de aves e invertebrados
y 21 especies de mamíferos.

Existe un limitado conocimiento de la biodiversidad del país, debido a que no hay una
descripción actualizada de la flora y la fauna, lo cual incide en la pérdida de estos
recursos al no tenerlos registrados. El PNUD señala que la importancia socioeconómica
de la biodiversidad no está cuantificada, pero posee potencial económico a través del
turismo.

Existe tráfico de fauna hondureña silvestre hacia otros países.

Actualmente existe un Sistema Nacional de Áreas Protegidas de Honduras (SINAPH)
dirigido a lograr la protección de la naturaleza: “los bosques latifoliados de tierras bajas
y los ecosistemas de bosque nublado son los más fuertemente representados, existiendo
en 39 de las 107 áreas protegidas que lo integran; de éstas, siete comprenden bosques de
pino entremezclado con bosque de hoja ancha, 12 contienen bosques latifoliados
húmedos de zonas bajas, 5 presentan muestras de bosque seco tropical y 12 cubren áreas
de manglar” (2000: 28).

Por otro lado, también se están realizando sistemas de protección ex situ (colecciones de
material vivo representativos de la diversidad genética y de especies. Ejemplo de ello
son los jardines botánicos, viveros, herbarios, etc.

Recurso bosque

Vinculado al inadecuado uso del suelo está la deforestación. El PNUD indica que entre
1962 y 1990 la cobertura forestal se redujo en más de 14,200 km2, alrededor de un 20%
del total, especialmente en cuanto a los bosques de mangle. El problema es que con la
pérdida de bosques se pierden ecosistemas y las formas de vida en ellos existentes. }

A esto se suman las prácticas agrícolas y ganadera inadecuadas. También el caso de los
incendios forestales, considerados como el principal problema que afrontan el Estado y
los propietarios de terrenos forestales, especialmente durante la época seca. A pesar de
las campañas de prevención de incendios, las estadísticas muestran que se han obtenido
logros significativos. De acuerdo con el Informe del Estado Ambiental de Honduras, las
principales causas de incendios forestales, en orden de importancia, de acuerdo a los
registros del Departamento de Protección Forestal de la COHDEFOR en el período
1980/98 son las siguientes: 1) premeditados o incendiarios: 57%, 2) pastoreo: 13%, 3)
quemas agrícolas: 9%, 4) caminantes nocturnos: 4.4% y 5) otros: 16.6%.

Otros problemas vinculados al bosque son las plagas y enfermedades (falta de saneamiento
y prevención), el consumo de leña y colonización.

Recurso hídrico y cuencas hidrográficas

El PNUD (2000) indica que los recursos renovables anuales totales de agua en Honduras
superan los 93,000 millones de metros cúbicos “cifra diez veces superior a las

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estimaciones de demanda de riego, industrias y uso de la población, sin embargo, la
insuficiencia de infraestructura y redes de captación y distribución apropiadas lleva a
agudos déficit o a inundaciones, según la estación y la región” (79).

El país cuenta con 18 cuencas hidrográficas, sin embargo Honduras es el países de
Centroamérica que presenta una menor cantidad de agua disponible per cápita. El Informe
sobre el Estado Ambiental de Honduras 2000 plantea que la problemática de los recursos
hídricos se puede clasificar a nivel urbano, rural y a nivel de la cuenca en general.

Entre los problemas principales se encuentra la contaminación (biológica, orgánica e
inorgánica) de los principales sistemas fluviales del país. Esto se debe a que en los ríos se
descargan sedimentos, agroquímicos de suelos agrícolas, aguas negras de las poblaciones,
desechos industriales, etc. De un estudio realizado por CESCCO32

, citado por PNUD, en la
zona industrial de Tegucigalpa, de las 36 empresas evaluadas, el 86% generaban efluentes
industriales contaminantes que eran lanzados al alcantarillado (81%) o directamente al río
(19%) sin ningún tipo de tratamiento (2000:70).

Relacionado a los problemas de otros recursos, la degradación de las cuencas es algo que
afecta al recurso hídrico, por ejemplo la expansión de actividades agrícolas en las zonas de
la cuenca donde se produce el agua, erosión, sedimentación, pérdida de cobertura vegetal,
entre otros.

También existe contaminación de las cuencas subterráneas, pues se ha identificado esta
situación en pozos de varias regiones del país, especialmente ligados con actividad agrícola
y uso de agroquímicos.

Recursos marino-costeros

El PNUD afirma que el deterioro de estos recursos se debe principalmente a la
sobreexplotación y a la contaminación. En los últimos años se ha dado un aumento en la
explotación pesquera en el Caribe. A ello se suma la pesca de camarones jóvenes: en el
Golfo de Fonseca se señala un nivel excesivo de pesca artesanal del camarón que se refleja
en la captura por cayuco, así como las consecuencias negativas que la industria camaronera
ubicada en esa zona, ha provocado sobre los manglares al convertirlos en estanques
camaroneros.

Otro problema relacionado es la sedimentación y contaminación de ecosistemas costeros a
través de las descargas domésticas e industriales y el asolvamiento ocasionado por el
arrastre y deposición de sólidos suspendidos en el agua de los ríos (debido a la erosión). El
efecto es la muerte de los corales del Mar Caribe. Lo mismo sucede en los esteros del
litoral del Golfo de Fonseca, lo cual se incrementa con las lluvias.

El Informe sobre el Estado Ambiental de Honduras (2000) se refiere también a la falta de
ordenamiento y regulación del uso de los recursos marino-costeros. Esto tiene relación
también con la falta de estudios y planes especiales para regular la construcción de
urbanizaciones y centros recreativos vinculados al turismo en estas zona.

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Centro de Estudios y Control de Contaminantes (CESCCO).

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Clima y atmósfera

Honduras se ha visto afectada por fenómenos ambientales globales, como por ejemplo el
Fenómeno de El Niño, que provocó déficit de lluvias afectando con sequías especialmente
en la zona sur del país.

El aire ha sufrido mayores niveles de contaminación con el paso de los años. El Informe
del Estado Ambiental de Honduras se refiere a que durante todo el período 1995-1999 los
promedios mensuales de los dos indicadores de partículas excedieron significativamente
las respectivas normas de la OMS. Sus causas se asocian a polvo de construcciones,
humo de los vehículos sumado al humo cuando se dan los incendios forestales.

Dentro de los fenómenos naturales que afectan a Honduras, es importante destacar la
situación de vulnerabilidad y riesgo ante desastres, lo cual quedó manifestado en 1998
con el Huracán Mitch. La ubicación de Honduras en la parte central y más protuberante
del istmo centroamericano que da al Caribe, indica el Informe, la hace uno de los países
de la región más propensos a recibir el impacto de los huracanes que todos los años se
desplazan por el mar caribe.

Además, el país está en situación de vulnerabilidad ante otras situaciones como sequías,
incendios forestales, deslizamientos e inundaciones. Queda claro que existe una relación
directa entre esta situación de vulnerabilidad y el deterioro ambiental.

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CAPÍTULO III
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la actualidad, investigadores de diversas disciplinas coinciden en que el planeta está
viviendo una crisis ambiental. Esta crisis es compartida por todos los países y sus efectos
se han dejado sentir en cada uno de ellos de maneras diversas. La sociología entiende que
esta problemática tiene vínculos directos con los seres humanos, ya que la intervención de
éstos en el entorno natural provoca impactos a veces leves, otras veces irremediables.

Esta crisis no es nueva, tiene antecedentes reconocidos, en los procesos que las sociedades
han seguido para llegar a lo que en ocasiones se llamó progreso, otras veces modernidad y
hoy, desarrollo. El progreso y una visión antropocéntrica y positivista, consideraba el
avance de las sociedades de manera lineal, sin preocuparse de los recursos naturales y el
entorno. Poco a poco, el problema fue mostrándose de maneras más evidentes y así,
surgieron varios enfoques para su estudio desde la sociología ambiental. No se puede negar
hoy en día, los aportes de las Teorías Sociológicas Contemporáneas, que hablan de un
cambio de época, hoy se vive en una sociedad de la información. ¿Cómo afrontar la crisis
ambiental desde la sociedad de la información? Parece ser que el principal reto no es el
acceso a la misma, sino el procesamiento y el uso que se le dé. Así, surge la propuesta de
sociedades dialógicas, donde el diálogo es el camino para afrontar los problemas comunes.
En este caso los problemas ambientales aparecen como una causa común, aunque con
diferencias de enfoque de acuerdo a los intereses de los grupos sociales. Mientras que el
capitalismo plantea propuestas para hacer ahora un uso más racional de los recursos por un
lado, por el otro, el sistema ha hecho que las sociedades consumistas generen grandes
desechos y que se llegue a situaciones de discriminación ambiental (ubicando los
vertederos de basura en zonas donde habitan los sectores marginados).

Por otro lado, algunos países ricos recriminan a los países pobres que no usen sus recursos
naturales. Sin embargo, la pobreza sigue existiendo en estos países y el reto es buscar
alternativas para un desarrollo humano sustentable. Los caminos son múltiples pero exigen
un abordaje integrado, basado en esas sociedades dialógicas con suficiente capital social.

La sociología de la educación indica que las sociedades buscan trascender en el tiempo a
través de transmitir su cultura a las nuevas generaciones y desarrollar en ellas, procesos de
socialización. Así, aunque esta función es asumida en primera instancia por la familia, la
institución a la cual se le asigna esta tarea es a la escuela, es decir, al sistema escolar. Ya
que implica una enseñanza más especializada.

Las sociedades forman a través de la educación a ese ideal de ciudadano que necesita para
hacer frente a los problemas, es por ello que define a esos sujetos que pretende tener y a
partir de ese proyecto se plantea el proyecto educativo. El cual se vale del currículo como
proceso para hacer realidad en el aula esos ideales.

Mientras que se dice que la problemática ambiental es un asunto relacionado con los
valores, algunos autores proponen que sea a través de la educación, que se desarrollen esos
valores necesarios para que el ser humano conviva de una manera armoniosa con el medio
ambiente. Se propone aún más, no solamente trabajar en una educación ambiental, sino en
una educación para la ciudadanía ambiental, que se enmarcaría en el ejercicio de una

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ciudadanía plena. Esto, a través de ser un tema transversal en la formación de las nuevas
generaciones.

Honduras es uno de los países de Centroamérica que más diversidad biológica posee,
cuenta con suficiente recurso hidrológico, tiene riqueza en recursos marino-costeros tanto
en el Mar Caribe como en el Océano Pacífico y sus suelos son básicamente de vocación
forestal. Sin embargo, existe una problemática ambiental concreta desde la pérdida de los
recursos forestales, de la vegetación en las cuencas proveedoras de agua, la contaminación
del agua de la superficie como la subterránea, la contaminación del aire, la pérdida de
ecosistemas, etc. En todos estos problemas existe un factor común que la sociología
ambiental menciona: es clara la intervención del ser humano en la degradación del
ambiente. Así, la mayoría de los problemas mencionados tienen relación con la tala de
bosques para obtener tierras de cultivo, las malas prácticas agrícolas, el uso de
agroquímicos dañinos para el suelo, la contaminación de los ríos a través de esas sustancias
químicas, aguas negras, residuos industriales; a lo que se suma la falta de control en las
industrias con respecto a la generación de residuos, etc.

Retomando la sociología de la educación ¿no es la sociedad misma la que ha transmitido
estas prácticas a sus miembros? ¿no ha sido parte de la cultura transmitida? Es cierto que la
educación no es la responsable total, mucho menos la escuela, existen actos educativos en
todos los niveles de la vida, especialmente no formales, pero también existen factores que
determinan estas prácticas especialmente en tiempos de globalización. Visto con este
matiz, aun hay algo que no se puede negar: es el ser humano quien ha causado este
deterioro.

Enfocándose en este estudio, en la relación existente entre sociología, educación y medio
ambiente, surgen preguntas tales como: ¿desde qué modelo se ha abordado la educación
ambiental (ese proceso de socialización referente al abordaje de los problemas con el
entorno natural)? ¿se ha trabajado en superar la visión antropocéntrica de la que se hablaba
en los inicios de la sociología ambiental? ¿qué otros factores de la sociedad inciden en
estas prácticas negativas? ¿cuál es el proyecto de la sociedad hondureña? ¿incluye este
proyecto la búsqueda de un medio ambiente saludable y seguro? ¿cómo se manifiestan
estas intenciones en el proyecto educativo? ¿qué tipo de ciudadanía se pretende formar?
¿es posible la ciudadanía ambiental? ¿cómo ha funcionado la aplicación del currículo
(proyecto educativo) en la realidad?

En Honduras, uno de los problemas ambientales principales está relacionado a las cuencas
hidrográficas. En el país existen veinte, algunas en situación más crítica que otras. Una de
ellas es la Cuenca del Río Choluteca y dentro de ella, la cuenca baja, que desemboca en el
Océano Pacífico, en el Golfo de Fonseca. Es por ello, que este estudio se centrará en esa
área geográfica, aunque sin dejar de considerar que existen elementos nacionales que se
deben tomar en cuenta, especialmente en el sistema educativo hondureño. Por otro lado, es
necesario recordar que la educación como responsabilidad primordial del Estado, es en la
educación general o básica. Es por ello que el estudio se concentra en este nivel de
educación. Estas delimitaciones, sumadas a todas las interrogantes planteadas, llevan a
plantearse como pregunta de investigación para este estudio:

¿Cómo se ha desarrollado el proyecto educativo de la educación básica hondureña con
respecto a la problemática ambiental en los municipios que forman parte de la Cuenca
Baja del Río Choluteca?

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Hipótesis de investigación

El proyecto educativo de la educación básica hondureña no ha incidido en su totalidad en
el abordaje de la problemática ambiental en los municipios de la Cuenca Baja del Río
Choluteca.

Objetivos

Objetivo general

Identificar la manera cómo la sociedad hondureña, a través de la propuesta socializadora
materializada en el proyecto educativo de la educación básica, aborda la problemática
ambiental en los municipios de la Cuenca Baja del Río Choluteca. Entendiendo el proyecto
educativo (currículo) como un proceso determinado por múltiples factores.

Objetivos específicos

1. Identificar el contexto exterior de la sociedad hondureña que determina el abordaje
de la problemática ambiental en el proyecto educativo (currículo). A nivel de
sociedad hondureña y a nivel de departamento de Choluteca.

2. Identificar la propuesta de abordaje del sistema educativo hondureño básico, con
respecto a la problemática ambiental (currículo prescrito).

3. Identificar las prácticas educativas de abordaje de la problemática ambiental y el
papel del docente como mediador de este abordaje (currículo en acción).

Variables

1. Proyecto educativo de la educación básica

Definición conceptual

Se entiende por proyecto educativo de la educación básica, el proceso a través del cual las
sociedades desarrollan la socialización y transmisión de la cultura hacia las nuevas
generaciones en el ámbito general (que incluye la educación primaria y secundaria). Este
proyecto corresponde al proyecto de la sociedad y al ideal de ciudadano que busca
desarrollar. Se conoce también como currículo y se encuentra modelado por el contexto
exterior, la estructura del sistema educativo, la organización y ambiente en el centro
educativo y en el aula, así como las actividades de enseñanza-aprendizaje que se
desarrollan (Gimeno, 1999). En este estudio, se enfocará el abordaje que hace de la
problemática ambiental.

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Definición operacional

El proyecto educativo de la educación básica se puede caracterizar a través de:

CARACTERÍSTICA

INDICADOR
1. Contexto exterior que lo modela 1.1 Proyecto de la sociedad con respecto a la
problemática ambiental.
1.2 Influencias sociales, económicas, culturales, etc.
1.3 Políticas y leyes educativas

2. Estructura del sistema educativo 2.1 Organización de la educación básica y de la
educación ambiental

3. Currículo prescrito (Currículo
vigente para la educación básica) y
su relación a la problemática
ambiental.

3.1 Fines y propósitos
3.2 Fundamento pedagógico y enfoque sociológico
ambiental
3.3 Perfil de egreso
3.4 Áreas curriculares y temática ambiental

4. Currículo diseñado para
profesores y alumnos

4.1 Inclusión de contenidos vinculados a la
problemática ambiental.
4.2 Inclusión de actividades de aprendizaje
vinculadas a la problemática ambiental.

2. Prácticas de abordaje de la problemática ambiental

Definición conceptual

Se entiende por prácticas de abordaje de la problemática ambiental, las acciones
curriculares o extracurriculares que realizan los centros educativos y educadores para
analizar los problemas de las relaciones entre los seres humanos y su entorno natural,
vinculados con el contexto social, político, económico, cultural, etc. con el fin de
desarrollar ciudadanos con conciencia ambiental que puedan aportar en la prevención y
solución de esta problemática.

Definición operacional

Las prácticas de abordaje de la problemática ambiental se pueden caracterizar a través de:

CARACTERÍSTICA

INDICADOR

1. Condiciones de la práctica
docente

1.1 Lugar de trabajo, edad, sexo, tiempo de ejercer
la docencia, tipo de formación recibida
1.2 Reconocimiento a sus iniciativas
1.3 Contexto del centro escolar
1.4 Iniciativa en actividades extracurriculares
1.5 Apoyo del centro educativo
1.6 Participación en organización comunitaria

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2. Práctica de la educación
ambiental

2.1 Historia individual y comunitaria en relación
al medio ambiente
2.2 Visión de la problemática ambiental y su
resolución
2.3 Conocimiento de recursos naturales del
contexto
2.4 Conocimiento del proyecto educativo y en
especial de su abordaje a la problemática
ambiental
2.5 Trabajo coordinado con sociedad civil y
autoridades locales
2.6 Acciones realizadas
2.7 Acceso a materiales y capacitaciones
2.8 Explicación del poco éxito de la educación
ambiental

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