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DiversificaciÓn Curricular

DiversificaciÓn Curricular

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06/21/2015

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DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

El punto de Es una partida para responsabilidad la diversificación del docente curricular es el elaborar su diagnóstico de programación la problemática curricular pedagógica de que será el la Institución currículo real, Educativa y, efectivo y el en función de DIVERSIFICACIÓN que va a ello, el Diseño CURRICULAR orientar el Curricular trabajo del Nacional es docente en el enriquecido y aula. adecuado a las condiciones y modos de vida de los Es el proceso mediante el cual los Diseños Curriculares estudiantes. Nacionales de los diversos niveles y modalidades, son adecuados a las necesidades y características de los estudiantes y de la realidad sociocultural y geográfica local o regional.

Diversificar el currículo implica adecuar y formular capacidades y actitudes, así como estrategias de enseñanza y de aprendizaje y materiales educativos, de acuerdo con las intencionalidades del Proyecto Curricular de la Institución Educativa.

DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
INSTITUCI ÓN EDUCATIVA
Proyecto Educativo Institucional (PEI) Propuesta Pedagógica

Diseño Curricular Nacional

Proyecto Curricular de Institución Educativa (PCIE) Programación Anual
Unidades Didácticas

Proyecto / Lineamientos de política educativa regional

Sesiones de Aprendizaje

IMPORTANCIA DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Realizar el proceso de diversificación curricular es importante porque:

Permite que tengamos un mayor conocimiento de las comunidades en las que trabajamos y los proyectos de desarrollo que emprenden para considerarlos en nuestra acción pedagógica. Promueve en niñas y niños un mejor conocimiento y comprensión de su realidad local, favoreciendo un mayor acercamiento a lo propio y fomentando su sentido de pertenencia. Permite que interactuemos con padres y madres de familia, con autoridades e instituciones de la localidad, para favorecer su participación, y corresponsabilidad en la tarea educativa. Posibilita que todas las escuelas puedan lograr un currículo pertinente al contexto de la comunidad a través de un proceso flexible y adecuado.

PROPUESTA DE UN PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
 Analiza

los lineamientos de políticas regional.  Analiza el Proyecto Educativo Institucional.  Revisa el Diseño Curricular Nacional.  Elabora el diagnóstico del contexto.  Elabora el Proyecto Curricular de Institución Educativa.

Es un instrumento de gestión que se formula en el marco del Diseño Curricular Nacional. Se elabora a través de un proceso de diversificación curricular, a partir de los resultados de un diagnóstico, de las características de los estudiantes y las necesidades específicas de aprendizaje. Forma parte de la Propuesta Pedagógica del Proyecto Educativo Institucional. El PCIE expresa el modelo didáctico de la Institución Educativa. En su elaboración participa toda la comunidad educativa. La Institución Educativa considera en su PCIE los lineamientos y los niveles de concreción curricular para la atención de las necesidades educativas especiales de los estudiantes con discapacidad, y con talento y superdotación.

Proyecto Curricular del Centro (PCIE)

PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO
  

 

PASOS SUGERIDOS: PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PCIE. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS (POR ÁREA Y POR GRADO) FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS. FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS SOBRE METODOLOGÍA, EVALUACIÓN Y TUTORÍA.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL O DE LARGO PLAZO

Docentes de grado

UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE CORTO PLAZO

PROYECTO DE APRENDIZAJE

MÓDULO DE APRENDIZAJE

PROGRAMACIÓN CURICULAR ANUAL
 Es

la previsión y organización a grandes rasgos de elementos que serán tomados en cuenta en la programación a corto plazo. entre éstos tenemos: competencias, capacidades y actitudes de las áreas curriculares, el calendario de la comunidad, las actividades anuales de la I.E., el tiempo, la cronología (tiempo escolar definido para el trabajo educativo) y la temporalización (tiempo necesario para que el alumno desarrollo una capacidad).

Ventajas de la Programación Anual

 

Permite disponer de una visión de conjunto de todo el trabajo que supone el desarrollo del área durante el año, posibilitando el ejercicio de la capacidad de racionalización. Genera la posibilidad de encontrar conexiones e interrelaciones con otras áreas. Plantea un marco sistemático para ajustar el trabajo docente, a las necesidades e intereses de los estudiantes de una sección determinada. Permite prever un marco de referencia tanto en el ámbito temporal como de posibles nexos que se pueden ir construyendo, interna y externamente, al plantear el tipo de unidad didáctica que se va a desarrollar. Permite la supervisión, porque esta planificación es responsabilidad del docente, quien así asume el compromiso formal de tomarlo como hoja de ruta en su trabajo. Permite, a los propios docentes, evaluar el proceso de enseñanza que desarrollan, constituyéndose de esta forma en un instrumento eficaz para la mejora de la calidad del desempeño docente.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR A CORTO PLAZO

 Es

la organización del trabajo educativo para un período corto, en el que determinamos las unidades didácticas que vamos a desarrollar.  En la planificación a corto plazo las unidades didácticas deben estar orientadas a la formación de capacidades que contribuyan a la solución de los problemas prioritarios identificados.

LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
 Son

los elementos fundamentales de la planificación de corto plazo, para el desarrollo de capacidades y actitudes, en ellas hay que considerar las actividades permanentes y las actividades de la I.E.  Están formadas por secuencias de actividades de aprendizaje que se enlazan de manera orgánica, es decir una primera actividad que consigue un cierto progreso en el desarrollo de las capacidades y actitudes seleccionadas prepara el camino para la siguiente actividad.

En ellas deben estar considerados los siguientes aspectos:
 

Determinar y contextualizar los temas que orientarán la práctica educativa. Seleccionar capacidades y actitudes a partir de lo que se sugiere en el Diseño Curricular Nacional para el Nivel de Primaria así como incorporar otros de acuerdo con el Proyecto Curricular de Institución Educativa. Elaborar los criterios e indicadores de logro por cada una de las capacidades, conocimientos, valores y actitudes seleccionadas. Determinar las actividades y estrategias que aseguren el desencadenamiento de procesos de aprendizaje. Seleccionar materiales requeridos para el proceso de aprendizaje, aprovechando los recursos que el medio ofrece.

UNIDAD DE APRENDIZAJE

Es una Unidad Didáctica organizada en torno a temas transversales o acontecimientos significativos, con la finalidad que el alumno investigue para conocer , profundizar y ampliar aquello que le interesa, para promover y facilitar el logro de las capacidades y actitudes previstas. Es integradora y globalizadora. El producto visible de una unidad de aprendizaje, es un conjunto de apuntes organizados sobre el tema, fichas, esquemas, dibujos, maquetas, informes de entrevistas y otros. Según las necesidades, al interior de las Unidades de Aprendizaje pueden incorporarse Proyectos y Módulos de Aprendizaje que contribuyan al logro de aprendizaje de la Unidad.

CARACTERISTICAS

ESTRUCTURA

Secuencia de actividades pertinentes. Nombre Se organiza en torno a un tema eje. Justificación. Responde a un problema social o a los Tema transversal . intereses o necesidades de los Competencias , Capacidades estudiantes, relacionado con el tema y actitudes seleccionadas transversal. por Áreas.
Es integradora y globalizadora. Actividades.

Propicia alto nivel de compromiso y participación de los estudiantes. Permite actividades muy variadas. Permite contextualizar contenidos. Tiene una duración mayor que proyectos y módulos.

Evaluación (Indicadores técnicas instrumentos y momentos)

Estrategias. Temporalización. Medios y materiales. Bibliografía.

PROYECTO DE APRENDIZAJE

Resuelve un problema concreto

Situación del aula

Producto

Servicio

Características del Proyecto de aprendizaje
 Secuencia

de actividades pertinentes planificadas, ejecutadas y evaluadas con participación del estudiante.  Surge de una necesidad o problema concreto del aula e Institución Educativa.  Integra todas las áreas de desarrollo.  Tiene propósitos determinados.  Desarrolla capacidades.  Resuelve un problema concreto.  Obtiene un producto.

Posibilita la sistematización y el refuerzo de un contenido

MÓDULO DE APRENDIZAJE

Tema nuevo

Contenido específico

Características del Módulo de Aprendizaje
 Secuencia

actividades pertinentes para tratar un contenido específico.  Posibilita la sistematización y el refuerzo de aprendizajes específicos.  Permite el desarrollo de capacidades específicas de un área.  Su duración es más breve que la unidad de aprendizaje y el proyecto.

Adaptaciones Curriculares
Se entiende por adaptación curricular la acomodación o ajuste de la oferta educativa común a las posibilidades y necesidades de cada uno (Martín, 1989).  La adaptación curricular es un proceso de toma de decisiones sobre los elementos del currículum para dar respuestas educativas a las necesidades educativas de los alumnos y alumnas mediante la realización de modificaciones en los elementos de acceso al currículo y/o en los mismos elementos que lo constituyen.

PRINCIPIOS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR.

Principio de normalización: el referente último de toda adaptación curricular es el currículum ordinario. Se pretende alcanzar los objetivos mediante un proceso educativo normalizado. Principio ecológico: la adaptación curricular necesita adecuar las necesidades educativas de los alumnos al contexto más inmediato (centro educativo, entorno, grupo de alumnos y alumno concreto). Principio de significatividad: cuando se habla de adaptación curricular se hace referencia a la adaptación de los elementos dentro de un contínuum que oscila entre lo poco significativo a lo muy significativo. Así pues, se comenzaría por modificar los elementos de acceso, para continuar, si fuera necesario, adaptando los elementos básicos del currículum: evaluación, metodología, etc. Principio de realidad: para que sea factible realizar una adaptación curricular es necesario partir de planteamientos realistas, sabiendo exactamente de qué recursos disponemos y a dónde queremos llegar. Principio de participación e implicación: la adaptación curricular es competencia directa del tutor y del resto de profesionales que trabajan con el alumnado con n.e.e. La toma de decisiones, el procedimiento a seguir y la adopción de soluciones se realizará de forma consensuada y los acuerdos se reflejarán en el documento de adaptación correspondiente.

NIVELES DE ADAPTACIONES CURRICULARES.
A.- ADAPTACIÓN CURRICULAR DE CENTRO.

Va dirigida a todos los alumnos del Centro. Se plasma en el Proyecto Curricular de I.E. Sería la adaptación del currículum oficial, el D.C.N., a las necesidades y características del alumnado, del centro y del entorno. Esta adaptación curricular es elaborada por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica con la participación de todo el equipo de profesores. Es aprobada por el CONEI y supervisada por la Administración Educativa. En este Proyecto Curricular de etapa tiene lugar la más importante de las adaptaciones curriculares, ya que éste deberá haberse confeccionado atendiendo a las Finalidades Educativas y al contexto del Centro. Los objetivos deben responder al entorno socio-cultural, a las necesidades e intereses formativos de padres y alumnos, las características generales del alumnado, del profesorado y a la disponibilidad de recursos personales y económicos.

B.- ADAPTACIÓN CURRICULAR DE AULA. Va dirigida a los alumnos del grupo/aula. El proyecto curricular necesita adecuarse a las características de los grupos y alumnos concretos (momento madurativo, evolutivo, estilos cognitivos, dificultades de aprendizaje, etc.) Esto se logra en la programación de aula, que es, en sí misma, una adaptación curricular. La programación recoge el conjunto de Unidades Didácticas en las que se desarrollarán los objetivos de la etapa y de áreas a través de las actividades de enseñanza-aprendizaje. Serán realizadas por los profesores de ciclo después de haber realizado una concreción y adecuación, para el ciclo, de los objetivos generales de la etapa y de los de área, una secuenciación de contenidos y una adecuación de los criterios de evaluación. Va dirigida a un grupo de alumnos o a la totalidad de éstos, que presentan algunas dificultades de aprendizaje. En estas adaptaciones se adecúan apartados concretos de las U.D. que, normalmente, se dirigen a la metodología. Es lo que siempre se ha entendido como refuerzo educativo para los niños lentos en el aprendizaje. Suele ser el tutor/profesor con o sin asesoramiento quien toma la decisión.

C.- ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS

:

Dirigidas a alumnos con n.e.e., son ajustes o modificaciones que se realizan sobre los elementos de acceso al currículum o sobre sus elementos básicos del currículum (competencias, capacidades, metodología y evaluación), para responder a las necesidades que el alumno/a presenta.

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