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conciertos_didacticos

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GOBERNADOR DEL ESTADO DE NUEVO LEÓN C. LIC. RODRIGO MEDINA DE LA CRUZ

SECRETARIO DE EDUCACIÓN C. ING. JOSÉ ANTONIO GONZÁLEZ TREVIÑO

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA C. LIC. IRMA ADRIANA GARZA VILLARREAL

DIRECTORA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR C. PROFRA. LIC. R. IDALIA REYES CANTÚ

ORQUESTA DE CÁMARA D.E.P. DIR. PROFR. CÉSAR H. DANÉS ROJAS

DISEÑO DE SITUACIONES DIDÁCTICAS C. M.E. JOSÉ ALFREDO HERNÁNDEZ TORRES C. PROFRA. NORMA BEATRIZ LUCERO OZUNA C. PROFR. SERGIO PAULO HERNÁNDEZ SERNA

DISEÑO GRÁFICO C. LIC. RUBÉN MARTÍNEZ SÁNCHEZ

REVISIÓN C. PROFRA. CELIA ELENA DÍAZ RODRÍGUEZ

DISEÑO FORMATO NORA ESTHELA GARZA GARCÍA

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Wolfgang Amadeus Mozart. a través de la Subsecretaría de Educación Básica y la Dirección de Educación Preescolar presentan el proyecto “Exploremos la Música a través de los Conciertos Didácticos”. De igual forma. José Antonio González Treviño Secretario de Educación de Nuevo León iii . Esta experiencia favorece el proceso pedagógico de los pequeños. Ing. Para tener un mayor acercamiento a esta expresión del arte. con actividades pos-concierto que estimulan el arte de escuchar. Dicho proyecto tiene la finalidad de promover la integración de un modelo innovador a la enseñanza. se beneficia a la comunidad educativa al fomentar el aprecio por el arte y la cultura. Piotr Ilich Tchaikovsky y Randy Newman. tales como Leopold Mozart.MENSAJE Exploremos la Música a través de los Conciertos Didácticos L a música es una de las expresiones más valiosas de las Bellas Artes. entre otros. el cual contribuye al desarrollo integral y la participación activa del alumno. la Secretaría de Educación del Estado de Nuevo León. razón por la cual se busca que los niños y las niñas conozcan y experimenten desde pequeños esta disciplina que aporta alegría al alma. los preescolares merecen la oportunidad de descubrir las bondades de esta manifestación de la cultura. el cual permite “vivir” la experiencia de un concierto de cámara y conocer diferentes autores de música clásica. Al igual que los adultos tienen la posibilidad de interpretar y disfrutar este talento del ser humano. además de propiciar el acercamiento a los aspectos del lenguaje musical. Joseph Maurice Ravel.

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como una estrategia para favorecer una educación holística. explorar. inferir y recrear todo lo que su desarrollo evolutivo permita. por ello puede afirmarse que la educación musical es una herramienta que. puede colaborar para lograr un aprendizaje significativo. La propuesta educativa que se presenta tiene como propósito fundamental favorecer la sensibilidad y expresividad en el educando. cuando el docente se presenta como orientador que. así como propiciar el desarrollo de habilidades y competencias que le permitan interactuar en su entorno a través del lenguaje artístico-musical. v . respondiendo a las necesidades inherentes al ser humano: sensibilidad y expresión. tomar en cuenta las condiciones del contexto en que se desenvuelven e involucrarlos en labores de investigación. planeación y organización del trabajo musical. Así es como nace el proyecto “Exploremos la música a través de los Conciertos Didácticos”. siendo aquí donde se desarrollan muchas de las habilidades. con experiencia y creatividad. cuando se dispone un ambiente donde los niños construyan su aprendizaje. Es allí donde el presente proyecto adquiere una dimensión músico-cultural. donde los niños y niñas puedan experimentar. guía el trabajo colaborativo. Un aspecto de relevante importancia es el realizar las actividades en un ambiente lúdico. siendo necesario para ello.PRESENTACIÓN E l Jardín de Niños es una parte sustantiva en el tránsito por la educación formal. destrezas y actitudes artísticas. usada como recurso didáctico.

. Sesión 6.E..La Orquesta de Cámara D.¿Cómo te pareció el concierto? Sesión 2. Sesión 3.¿Cuál instrumento es? Sesión 5. Sesión 4.Los Compositores. Sección: “Conozca a los compositores” Sección: “Conozca la música” Glosario Anexos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 15 19 20 vi .... Sesión 1.Investiga sobre el concierto.P..ÍNDICE Introducción.La familia de los instrumentos..El Director de Orquesta. Sesión 7. Enfoque de la Secuencia Didáctica. Esquema de Secuencia Didáctica.

1 . Se ha diseñado el presente cuadernillo con la finalidad de proporcionar la secuencia didáctica de las actividades pos-concierto. C La secuencia didáctica se divide en 7 sesiones. de cámara o de instrumentos musicales que permitan ilustrar las diferentes familias en que se estructuran dichas agrupaciones. Interpreta canciones. las cuales servirán de apoyo para la ambientación en las clases dentro del aula. el tipo de instrumentos de la misma.P. todo ello propiciando una experiencia que se traduce en aprendizaje significativo. conceptos propios del lenguaje musical y experimentar situaciones no comunes a su entorno inmediato. el cual le permite vivir la experiencia de escuchar la música en vivo. de aplicar habilidades de socialización. • Videos diversos de orquesta sinfónica.E. con anexos donde se presenta material para el desarrollo de las actividades. en las cuales se propiciará un acercamiento a la orquesta de cámara. su conformación.INTRODUCCIÓN on el proyecto “Exploremos la Música a través de los Conciertos Didácticos” se pretende brindar un acercamiento de los niños y niñas preescolares a la música clásica a través del concierto didáctico. además de la enorme riqueza que implica las habilidades auditivas que propicia la escucha activa de la música clásica. sin alterar sensiblemente su jornada de trabajo. además de un CD llamado Arte Musical el cual contiene: • Audio de las obras seleccionadas para la presentación de la Orquesta de Cámara D. las crea y las acompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos por él. La secuencia didáctica puede ser trabajada de manera paralela por la educadora. y favoreciendo las siguientes competencias: Comunica las sensaciones y sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha.. de autocontrol y disciplina. con una duración aproximada de 30 minutos cada una.

2 . a. a. 2. ¿Cuál instrumento es? a. Clasificar instrumentos por familias: cuerdas. . Conocer la figura del Director de Orquesta. El Director de Orquesta.E. Conocer a los compositores de las obras escuchadas. Conocer instrumentos de la Orquesta de Cámara D. Exposición de investigación sobre instrumentos. La orquesta de cámara. Los compositores. 6. Reconocer el timbre de los instrumentos de la Orquesta.P. 4. a.ESQUEMA DE SECUENCIA DIDÁCTICA A continuación se presenta un esquema de la organización de la secuencia didáctica Orden de la secuencia didáctica 1. alientos y percusiones. La familia de los instrumentos. Recapitular experiencias de escuchar la orquesta en vivo. 5. a. 3. 7. Investiga sobre el concierto a. ¿Cómo te pareció el concierto? a.

Interpreta canciones de distinta complejidad por su ritmo. − − − − − − − − Identifica diferentes fuentes sonoras (sonidos de la naturaleza y los producidos por instrumentos musicales o por otros medios que existan en el entorno). canta y baila acompañándose de ellas. Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con instrumentos. Identifica piezas musicales de distintas épocas. Se favorece y se manifiesta cuando: − − Escucha. etcétera). participa en juegos y rondas. Reconoce versiones distintas de un mismo canto o producción musical. del país o de otros países y comenta cuáles le gustan más y por qué. Inventa e interpreta pequeñas canciones acompañándolas con ritmos. a partir de lo escuchado identifica el nombre. Reconoce fragmentos de melodías y cantos. Describe lo que imagina. Reconoce el nombre de algunas melodías de distinto género (por ejemplo. los pies o instrumentos musicales. de música popular. Reconoce el sonido de distintos instrumentos en las piezas o los cuentos musicales que escucha. Inventa historias a partir de una melodía escuchada. las crea y las acompaña con instrumentos musicales convencionales o hechos por él. extensión. armonía y letra. Comprende y sigue las indicaciones gestuales del director al interpretar una melodía orquestal o un canto. 3 . piezas clásicas. siente y piensa al haber escuchado una melodía o un canto. canta canciones. Modifica el ritmo de canciones conocidas. regiones de su entidad.ENFOQUE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA Exploremos la Música a través de los Conciertos Didácticos Campo Formativo Expresión y Apreciación Artísticas Aspecto: Expresión y Apreciación Musical Competencia: Interpreta canciones. folklore. Se favorece y se manifiesta cuando: − − − − − Competencia: Comunica las sensaciones y sentimientos que le producen los cantos y la música que escucha. Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas.

se pedirá a los niños que realicen una investigación con apoyo de sus padres. pegamento en barra. CIERRE: Al finalizar la clase. ya sea en estampas o en recortes de periódicos o revistas. sugerimos ambientar el área de trabajo con la música de apoyo en el CD Arte Musical track 1. donde estarán en resguardo los trabajos realizados durante la secuencia didáctica. DESARROLLO: Abordado el tema. guardar los trabajos en una carpeta. generando una discusión en torno a los “sentimientos” experimentados e invitarlos a plasmar todas sus inquietudes en una hoja blanca y con los colores de su preferencia. de Leopold Mozart) Cuando los preescolares concluyan su obra. qué imaginaron. 4 . que puede ser llamada “carpeta musical”. a manera de tarea.SESIÓN 1 ¿CÓMO TE PARECIÓ EL CONCIERTO? Recapitular experiencias de escuchar la Orquesta en vivo NECESIDADES: Grabadora. qué le hizo sentir la música y cuál fue el instrumento que más les llamó la atención? Es importante brindar las oportunidades de expresión libre. previamente diseñada por la educadora. hojas blancas. (Sinfonía de los Juguetes. cinta adhesiva. Nota: Al iniciar el trabajo de expresión. la educadora solicitará a los niños que describan ¿qué fue lo que más les gustó. colores de cera. para recopilar diversos tipos de instrumentos. CD Arte Musical. INICIO: La educadora realizará una plática sobre el concierto previo.

5 . donde aparecerán todos los trabajos realizados por los pequeños. Mozart) CIERRE: Como conclusión. pegamento en barra. A. hojas en blanco. Nota: Al realizar el pegado de los instrumentos recortados. Los Instrumentos Musicales A manera de variación se puede invitar a otros grupos para participar en la exposición del mural y enriquecer las opiniones sobre el tema. Cuando los niños y niñas concluyan su explicación. La educadora puede plantear preguntas del tipo: ¿cómo se llama ese instrumento. sugerimos ambientar el área de trabajo con la música de apoyo en el CD Arte Musical track 4 (Sinfonía 40 de W. colores. DESARROLLO: Los niños expondrán su investigación de forma voluntaria. cartulina para mural. de qué material está hecho? A manera de propiciar la comunicación y favorecer la socialización del conocimiento investigado. realizar en colectivo un mural que podría ser llamado “Los instrumentos musicales. sirviéndole de apoyo las estampas o recortes de los instrumentos encargados en la sesión previa. se pedirá que con ayuda de un pegamento en barra fijen sus recortes o estampas a una hoja en blanco y decoren sus trabajos al gusto. de tal forma que puedan tener contacto visual y plantear la actividad. los instrumentos que conozco” o algo así. cómo se toca. INICIO: La educadora integrará al grupo en círculo.SESIÓN 2 INVESTIGA SOBRE EL CONCIERTO Exposición de investigación sobre instrumentos NECESIDADES: Recortes o estampas de instrumentos.

INICIO: Preparar la clase con una remembranza sobre la exposición del día anterior.P. será necesario utilizar el CD Arte Musical desde el track 6 hasta el 16 y se les mostrará cada imagen y su correspondiente sonido para que los asocien. alguien sabe cómo se toca ese instrumento. etc. pues jugarán con los sonidos de dichos instrumentos. disciplina y respeto.E. Al finalizar la actividad.P. (Anexo 1.SESIÓN 3 LA ORQUESTA DE CÁMARA D. Gráficas de los instrumentos de la Orquesta de Cámara D. CD Arte Musical. 6 .? Plantear que ahora podrán saber cuáles instrumentos forman parte de la orquesta que escucharon en vivo.E. para que los identifiquen. para posteriormente se presenten todos los instrumentos que integran la Orquesta de Cámara D. DESARROLLO: Mostrar a niños y niñas la gráfica de algunos de los instrumentos de la orquesta de cámara (Anexo 1) y preguntar si recuerdan el nombre (ya en el mural se presentaron algunos de ellos) y manifiesten cómo se toca.P. Conocer instrumentos de la Orquesta de Cámara de Preescolar NECESIDADES: Grabadora. realizando un cuestionamiento como ¿qué instrumento te gusta más.1). además de la trascendencia que tiene la escucha en las actividades musicales. te gustaría tocar dicho instrumento.E. CIERRE: La educadora realizará algunos comentarios sobre la importancia de trabajo en equipo. pero que es necesario poner atención.

la educadora podrá seleccionar otro sonido del CD. gráficas de instrumentos de la Orquesta de Cámara. invitará a los niños a que pasen junto a la mesa y busquen el instrumento que corresponde al sonido escuchado. CD Arte Musical. 7 . Recolectar los trabajos y archivarlos en la “carpeta musical” que cada niño posee. de manera que los niños puedan observarlas y pedirles que escuchen con atención. ya que jugarán con los sonidos de esos instrumentos y posteriormente colorearán las gráficas. La docente. buscando que sean los niños quienes reparen en el error. La educadora reproducirá el CD Arte Musical con el track 15 mostrando a los niños y niñas la imagen de un instrumento que no corresponda al sonido que se escucha en la grabación. A criterio de la educadora y en el orden que crea conveniente.SESIÓN 4 ¿CUÁL INSTRUMENTO ES? Reconocer el timbre de los instrumentos de la Orquesta NECESIDADES: Grabadora. DESARROLLO: Ubicar las diferentes imágenes de los instrumentos (anexo 1) en la mesa. La idea es movilizar los conocimientos previos y trabajar la escucha activa. mesa. accionará a los pequeños con cuestionamientos como ¿es este el instrumento que suena?. CIERRE: Se entregarán las gráficas de los instrumentos para colorear (anexo 2). gráficos de instrumentos para colorear. pidiendo que elijan con libertad los colores con los que iluminarán. para recrear la actividad. ¿vieron este instrumento en el concierto?. INICIO: La actividad comenzará recordando la importancia de la escucha. en su estatus de guía. ¿cómo se llama? etc. colores. Cuando los niños hayan identificado el sonido.

NECESIDADES: Gráficas de instrumentos de Orquesta de Cámara (anexo 1). etc. Colocar en el pizarrón las tres cartulinas como áreas delimitadas para cada familia de instrumentos y solicitar al niño que clasifique las láminas de los instrumentos que colorearon y los coloque en la familia correspondiente. las láminas de los instrumentos que colorearon la clase anterior. alientos y percusiones. DESARROLLO: Mostrar imágenes con los instrumentos de la orquesta agrupados por familias (anexo 3). sus características. 8 . pegamento en barra. CIERRE: Realizar un juego con rompecabezas (anexo 4) donde se dispone de la ubicación de los diferentes instrumentos y sus familias correspondientes.SESIÓN 5 LA FAMILIA DE LOS INSTRUMENTOS Clasificar instrumentos por familias: cuerdas. cómo producen el sonido. tres cartulinas de diferente color. INICIO: Describir a los niños los instrumentos de cuerda. aliento y percusión.

) CIERRE: Al término. utilizando el CD Arte Musical en el track 17 mientras los niños acompañan con instrumentos la música. cuidando de marcar la importancia del respeto a los compañeros. “Es una persona que no sólo mantiene el tempo de la pieza y da las entradas de los instrumentos para que la interpretación sea coherente. indicándoles que toquen en el orden que ella les señale. 9 . Posteriormente preguntar a los demás niños (quienes actúan como público) si les agradó o desagradó lo que escucharon. INICIO: Entregar a un equipo de niños diversos instrumentos. fuerte o suave. (9 aprox. Para conseguirlo. enfatizando la necesidad de las funciones del director para organizar e interpretar una pieza musical. pero dando una visión personal. es necesario realizar el ensamble rítmico.) y pedirles que toquen libremente al ritmo que deseen. etc.SESIÓN 6 EL DIRECTOR DE ORQUESTA Conocer la figura del Director de Orquesta NECESIDADES: Instrumentos de percusión. se les preguntará de nuevo a los niños qué le pareció la nueva interpretación. Para aplicar lo aprendido en la sesión. debe conocer a profundidad la vida y obra de los compositores” Después la maestra les pide a los niños que formen equipos según el instrumento que tienen. manteniéndose fiel al espíritu original de la obra. siguiendo una secuencia rítmica y otras indicaciones (silencio. DESARROLLO: En su papel de tutora la educadora intervendrá para darles a conocer la función del director de orquesta. sino que debe interpretar la partitura según el concepto “global”.

aún y cuando sean interpretadas por los mismos instrumentos. Ravel. DESARROLLO: La maestra mostrará las láminas de los compositores. escuchando la obra de cada uno de ellos. Luego se les cuestiona a los niños cuál es la pieza que les gustó más para escucharla de nuevo en un volumen moderado. si les gustó la música o su vida. Nota: Esta actividad puede aplicarse con cada uno de los compositores. Piotr Ilich Tchaikovsky y Randy Newman. buscando que el niño asocie al autor con su obra. hacer énfasis en las diferencias de las obras.SESIÓN 7 LOS COMPOSITORES Conocer a los compositores de las obras escuchadas NECESIDADES: Gráficos de los compositores para colorear. Wolfgang Amadeus Mozart. reproduciéndola el tiempo que considere adecuado. la educadora narra brevemente la obra correspondiente de la sección “conozca la música”. las cuales pueden ser reconocibles. INICIO: Comentar brevemente algunos datos biográficos de los siguientes compositores: Leopold Mozart. de igual forma narrar la vida del compositor de la sección “conozca a los compositores”. mientras tanto. CD Arte Musical. M. CIERRE: Reflexionar por qué eligieron ese compositor. Como producto de esta actividad se plantea que los niños coloreen las gráficas de los compositores (anexo 5) para después archivarlos en su respectiva “carpeta musical”. 10 .

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tenía una memoria excelente y por lo mismo cuando tocaba siempre era algo nuevo. compuso mucha música. Es el compositor de la “Sinfonía de los juguetes” Murió el lunes 28 de mayo de 1787 a los 68 años en Salzburgo. sinfonías. Padre de Wolfgang Amadeus Mozart cuando era niño cantaba en un coro. De él escuchamos la “Sinfonía 40” 13 . pero lo que más le gustaba era la música. Al darse cuenta del talento de sus hijos. ensambles de distintos tipos. Ya más grande se casó y tuvo dos hijos: María Anna Ignatia y Johannes Chrysostomus Wolfgangus Theophilus Mozart. tenía cuatro años de edad cuando compuso su primera obra para orquesta. director. hijo de Leopold Mozart. profesor y violinista. Le gustaba mucho estudiar y leer. óperas. estudió tanto que se volvió un experto violinista. murió muy pobre a pesar de que fue uno de los músicos más grandes de la historia. y sonatas casi para todos los instrumentos. Aunque su familia quería que estudiara otra carrera. ya no compuso música y se dedicó a enseñarles lo que sabía. Wolfgang Amadeus Mozart 27 de enero de 1756 – 5 de diciembre de 1791 Fue un niño muy talentoso. a los seis años tocaba muy bien el clavecín (que es un instrumento parecido al piano) y el violín.BIOGRAFÍAS Johann Georg Leopold Mozart (14 de noviembre de 1719 – 28 de mayo de 1787) Fue un compositor.

Este músico ha compuesto mucha y muy bonita música para el cine. . El Primer Concierto para Piano y varias sinfonías que son de una belleza magnífica y que a pesar de todo eso recibía fuertes críticas. "Monsters Inc. Es autor de algunas de las obras de música clásica más famosas del mundo. "Bichos". Randy Newman 28 de noviembre de 1943. . incluso en su famoso “bolero” los instrumentos juegan con la melodía de una manera tan perfecta que parece que están platicando entre ellos. Sus composiciones parecían que estaban hechas a partir de pinturas.BIOGRAFÍAS Piotr Ilich Tchaikovsky 7 de mayo de 1840-6 de noviembre de 1893 Fue un compositor ruso del período Romántico. por ejemplo los ballets El Lago de los Cisnes y El Cascanueces. "Cars" y "La Princesa y el Sapo". porque él decía que le ponía color a los sonidos. Joseph Maurice Ravel 7 de marzo de 1875 – 28 de diciembre de 1937 Fue un compositor francés del siglo pasado. y tenía algo de cierto porque hacía que las orquestas sonaran más bonito por los instrumentos que utilizaba. Fue el compositor del ballet “La bella durmiente del bosque” de la cual Walt Disney utilizó esta música para la película del mismo nombre. y al final terminan todos tocando al mismo tiempo y muy fuerte.". 14 . La Obertura 1812. También compuso las canciones en la película “Juanito y el durazno gigante”. en especial de las películas de Disney entre las que destacan "Toy Story".

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¡debe sentirse niño para poder disfrutar la Sinfonía de los Juguetes! Al escuchar la canción imagine el sonido de pitos y matracas. concebida para tocar en concierto. Escrita en un estilo de jazz con un swing muy alegre que invita al festejo y a la convivencia en armonía. formando La suite de El cascanueces Op. 71a. la música de El cascanueces se conoce por su uso de la celesta [chelesta] (instrumento de percusión que tiene un sonido similar a una cajita musical). 17 .OBRAS ESCUCHADAS Descripción… Compositor: Obra: Descripción: Leopoldo Mozart Sinfonía de los juguetes. Esta pieza fue pensada para que los niños pudieran interactuar activamente con el ensamble que la interpreta. la celesta se emplea en otras partes del mismo acto. imagine que del cielo cae una gran cantidad de dulces y que las aves también danzan a su alrededor. Un instrumento que es presentado en el acto II de la Danza del Hada de Azúcar. 71a Tchaikovski hizo una selección de ocho de los números del ballet antes de su estreno en diciembre de 1892. 1er Movimiento Esta obra es maravillosa. Piotr Ilich Tchaikovsky Yo Soy Tu Amigo Fiel Randy Newman De la banda sonora de la película “Toy Story” Uno de los temas principales de la banda sonora de la película “Toy Story” en la cual se narra la importancia de la amistad y la . De la suite de Ballet El Cascanueces Op. tocando los diferentes instrumentos de percusión. La suite se tocó bajo la dirección del compositor el 19 de marzo de 1892. Danza de las hadas. principalmente representado en Navidad. silbatos y demás juguetes que se utilizan para la realización de la misma. para escucharla usted debe retroceder a su infancia. lealtad. Entre otras cosas. . piense en sus amigos corriendo detrás de usted. En los países occidentales El cascanueces se ha convertido quizá en el más popular de todos los ballets. Piense en los soldaditos de plomo y en los tambores que tocaba cuando era niño.

Aunque la escritura de la Sinfonía N. consiguió que su drama personal quedara reflejado en esta obra. y se acaba aumentando el volumen poco a poco hasta terminar estruendosamente. sirviéndose de todos los recursos de la técnica musical y sin abandonar los medios propios del estilo clásico. en do mayor. Joseph Maurice Ravel Bolero Movimiento orquestal inspirado en una danza española. Es incuestionablemente una de las obras más admiradas de Mozart. la compleja estructura de los movimientos corresponde a un deseo de profundidad en los más íntimos sentimientos del alma humana.º 40 no es particularmente innovadora y su orquestación es incluso más reducida de lo habitual.º 40 en general. 18 . Mozart. Movimiento La sinfonía N. posee un tono trágico y es intensamente emocional. con una melodía repetida en forma obsesiva. 40 En sol menor kw 550 1er.OBRAS ESCUCHADAS Descripción… Compositor: Obra: Descripción: Wolfgang Amadeus Mozart Sinfonía No. y es interpretada y grabada frecuentemente. se caracteriza por un ritmo y un tempo invariables. sin ninguna modificación salvo los efectos orquestales.

Solo de instrumento: Sección de una pieza que ejecuta un instrumento en solitario. Tempo:(movimiento o aire) Velocidad con que se debe ejecutar una pieza musical. Concertino: Solista de la sección de los violines primeros. Oboe: Instrumento musical de la familia de los alientos (maderas) que emite un sonido penetrante. 19 . Carpeta musical: Legajo (fólder) que la educadora puede decorar con motivos musicales y que le servirá para archivar los trabajos de los niños. dulce y algo nasal. Suite: Pieza musical compuesta por varios movimientos breves que son danzas de distintos tipos. que es afinada en una frecuencia de 440 vibraciones por segundo. el cual utilizan la mayoría de los directores de orquesta para dirigir una obra.GLOSARIO Batuta: Corto y fino palillo de madera. etc. Sinfonía: Obra para orquesta dividida generalmente en 4 movimientos con forma y estructura diferentes. suite. LA: Sexta nota musical.) con un número de movimientos requeridos. Movimiento: Parte de una composición más amplia (Sinfonía.

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