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SECUENCIA DIDACTICA DE MATEM´TICAS

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SECUENCIAS DIDÁCTICAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA AMAZONICA AREA: MATEMATICAS GRADO: CUARTO NIVEL: PRIMARIA UNIDAD DIDACTICA: LOS NUMEROS

NATURALES DURACIÓN: 4 SEMANAS CON 5 SESIONES POR SEMANA INTRODUCCIÓN El conocimiento matemático, al igual que el de otras áreas no se encuentra aislado, se necesita de unos pre saberes que son la base del desarrollo de los diferentes pensamientos matemáticos especialmente el numérico y sistemas numéricos, la secuencia didáctica permite fortalecer los procesos cognoscitivos y hacer un avance en la meta cognición de los educandos a través de unas preguntas productivas que orientan la enseñanza por indagación en este proceso pedagógico. Los números naturales ayudan a desarrollar habilidades en los niños en el aprendizaje de esta área, son la base para posteriores algoritmos que le ayudaran al estudiante a resolver situaciones problema de su cotidianidad o incluso de la misma área, es el primer conjunto numérico con el que el niño se familiariza y por empieza a hacer matemáticas.

VISIÓN GENERAL DE LA SECUENCIA TEMATICA A DESARROLLAR: LOS NUMEROS NATURALES Esta unidad aborda un tema que es práctico, y que todas las personas diariamente resuelven situaciones problema incluso sin tener idea de los conceptos teóricos. Los estudiantes de la I E Amazónica en sus juegos en las horas de descanso o en su casa siempre utilizan los números naturales de varias formas, el propósito es que ellos identifiquen la importancia de conocer los números naturales y de manejar sus operaciones básicas para resolver problemas diferentes contextos.

contar? ordenar. ordenar o codificar. SECUENCIA DE SESIONES DE CLASE SESIÓN 1y2 PRUGUNTAS GUÍA ¿Conoces naturales? los IDEAS CLAVE COMPETENCIAS MATEMATICAS Conocer los números naturales y el uso en los diferentes contextos.Para comenzar a abordar este tema es importante tener en cuenta la experiencia que todos tienen en el hogar cuando cuentan sus juguetes o el dinero que le entregan los padres para hacer una compra y recibir un regreso o cuando realizan grupos de trabajo en el aula o en muchos otros casos donde haya necesidad de contar. ¿Qué números se los conoce como dígitos?. codificar etc. . DEFINICIÓN Y UTILIDAD. ¿Cuáles y cuantos son los números naturales?. ordenar o codificar Los números: 0. 1. CONCEPTOS CLAVES DE LA UNIDAD:     Los números naturales se los representa con la letra N y ayudan en el proceso de contar. ¿Qué es un algoritmo?. 2. …9 son dígitos que ayudan construir los demás números naturales El sistema de numeración es decimal y posicional Con los números naturales se puede realizar operaciones PREGUNTAS GUIAS QUE ABORDEN LA UNIDAD ¿Conoces los números naturales? ¿Qué números te sirven para contar?. ¿Cómo realizar los procesos de cada operación?. El docente en el aula o en algún polideportivo cercano les invita a los niños a jugar haciendo grupos de acuerdo al número que se proponga. ACTIVIDADES INTRODUCCIÓN AL TEMA. medir. números Los números naturales se los representa con la letra N y se los utiliza en diferentes ¿Qué números te sirven para contextos para contar. ¿Qué operaciones se realizan con los números naturales?.

En grupo: los estudiantes recuerdan los números que el docente propuso para organizar los grupos y luego consultan con los compañeros la posición en la que llegaron los estudiantes en la competencia atlética. de su escritura y su lectura. 2.3-4 ¿Qué números se los conoce como dígitos? ¿Para qué sirven los dígitos? Los dígitos son: 0. 4. naturales como un conjunto infinito que se lo puede utilizar en diferentes luego se realiza una pequeña competencia atlética y les pide que tengan en cuenta la posición en la que llegaron. 8. 3. Leer y comparar USO DE LOS DIGITOS diferentes números El docente define cuales naturales son los dígitos y su utilidad. 5. luego indaga sobre los conocimientos previos que tienen los niños acerca de los números. Inferir una idea COMPRENSION DEL intuitiva de infinito ORDEN Y TAMAÑO DEL CONJUNTO DE LOS NATURALES . 6. 9 y se los utiliza para construir cualquier numero por grande que este sea 5-6 ¿Cuáles y cuántos son los Definimos a los números números naturales?. 1. El docente: complementa la información de los números naturales y de su utilidad. para esto propone unos números (grandes) en el tablero. 7.

9-10 ¿Cómo realizar los procesos Adición: Términos como de cada operación?. Identificar que es un algoritmo y determinar cuáles son las operaciones básicas con los números naturales. son claves para aplicar esta importante operación matemática. sustracción para representar situaciones cotidianas. sustracción en la resolución de Utilizar la adición y problemas. otro grupo de dos en dos. sustracción. buscar totales.situaciones como: contar. . etc 7. COMPRENSION DE LO QUE ES UN ALGORITMO El docente explica con ejemplos cotidianos lo que es un algoritmo y luego en grupos pide que propongan ejemplos que luego serán socializados. otro de cinco en cinco. En ella distinguimos: los sumandos.8 ¿Qué es un algoritmo? ¿Qué operaciones se realizan con los números naturales? Un algoritmo es un proceso en el cual se siguen unos pasos y con los números naturales se pueden realizar los siguientes algoritmos u operaciones: adición. otro de 100 en 100 por un tiempo determinado. estas operaciones son las llamadas básicas. agregar. El docente organiza grupos de trabajo y cada uno se le asigna una actividad de escribir los números de uno en uno. al final los niños concluirán que los números naturales muchos (infinitos) y el docente después de esta experiencia les dará la razón. medir. otro de diez en diez. juntar. multiplicación y división. ordenar (ordinal). que son Aplicar el algoritmo de APLICACIÓN Al la adición y CONTEXTO.

divisor y cociente. resolución de problemas. me falta. Resolver taller con asesoría del docente. multiplicación es una suma abreviada de sumandos iguales. Los términos presentes en una división se denominan dividendo. la diferencia. Resolver problemas aplicando los algoritmos de la adición y sustracción. 13-14 Retomar conceptos para . Aplicar el algoritmo de Utilizar la multiplicación y la adición y division para representar sustracción en la situaciones cotidianas.. División: ¡Cuántas veces hemos deseado repartir cierto número de elementos entre determinado número de personas! En este caso debemos hacer uso de esta operación matemática. El símbolo es x. Repaso Resolver problemas aplicando los algoritmos de la adición y sustracción. una operación que tiene como elementos al minuendo y al sustraendo separados por menos (-) ¿Cómo realizar los procesos Multiplicación: La de cada operación?. que pueden repetirse muchas veces.11-12 numerales separados por el signo más (+). Resolver taller con asesoría del docente. que es el resultado de la operación Sustracción: Cuántas veces decimos: me queda.. y la suma. La división nos permite averiguar cuantas veces una cantidad está contenida en otra.! Ahí nos referimos a la sustracción.

resolviendo situaciones problema a través de los algoritmos básicos en este primer conjunto numérico. TIEMPO ESTIMADO: 2 HORAS DE CLASE MATERIALES: Clase 1 Cuaderno Canicas Estudiantes Clase 2 Cuaderno Video DESARROLLO DE LA CLASE: . de otras ciencias y sobre todo de la vida diaria.lograr afianzar comprensión de sección orientada. 15-16 Evaluación integradora de la secuencia la la PLANIFICACION DE CADA SESIÓN ¿CUALES SON LOS NUMEROS NATURALES Y EN QUE SE UTILIZAN? ¿QUÉ BUSCO QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN EN ESTA CLASE? Los estudiantes deben conocer los números naturales y es importante que puedan utilizarlos en contextos: matemáticos.

El docente aclara dudas y complementa la información del tema. Se hace una pequeña competencia atlética y cada uno debe saber en qué turno llego. En grupo describen en los cuadernos la actividad que se desarrolló. 3. 5. Se socializa lo escrito en el cuaderno. REFLEXIONES SOBRE LA IMPLEMENTACION DE LA CLASE PROFUNDIZACIONES CONCEPTUALES: . 4. Se observa un video relacionado con el tema En grupos se saca conclusiones del video. 7. El tema se inicia con juegos. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ¿CÓMO ME DOY CUENTA DE SI LOS ALUMNOS APRENDIERON LOS OBJETIVOS QUE BUSCABA CON ESTA CLASE? La participación activa tanto individual o colectiva de los niños frente a las actividades propuestas Las preguntas o respuestas que los estudiantes emiten en el momento del desarrollo de la clase Los datos que los estudiantes consignan en sus cuadernos como participación de la actividad Los aportes de los niños en los grupos colaborativos y el liderazgo de cada uno de ellos en los mismos. donde los niños hacen grupos y tienen la necesidad de contarse.Inicio de la clase: 1. 6. 2. Utilizar los números naturales para resolver situaciones problema en lo cotidiano.

El conjunto de todos estos números se denomina «Números Naturales» y se representa con la letra N. Estas diez cifras son de origen indo-arábigo (hindú y árabe). Con sólo diez cifras podemos formar cualquier número de nuestro sistema de numeración. 3. Nuestro sistema actual de numeración utiliza diez cifras: 0. X.. 13. Por lo tanto 1 unidad de cualquier orden equivale a 10 unidades del orden inmediato inferior y a la inversa 10 unidades de cualquier orden constituyen 1 unidad del orden inmediato superior. dando origen a las palabras castellanas cero y cifra. 5. conocieron que los matemáticos hindúes usaban el cero y lo incorporaron a su sistema de numeración que es el que usamos actualmente. 14. 11. Los hindúes denominaban al cero «sunya» que quiere decir «vacío». 8. Nosotros representamos los números mediante unos símbolos o signos denominados cifras. Los árabes usaban las cifras del 1 al 9 y. M) para representar números. que también se llaman dígitos. en sus relaciones comerciales con la India. 9. porque siempre es posible agregar un número más. por su relación con el número de dedos de las manos.Desde la antigüedad el hombre ha inventado métodos para poder contar las cosas. se aplicó posteriormente a las demás cifras. D. NUESTRO SISTEMA DE NUMERACIÓN Un Sistema de Numeración es un conjunto de normas que se emplean para escribir y expresar cualquier número. El Sistema decimal de numeración ha sido usado por la humanidad desde tiempos muy remotos porque para contar cosas el hombre siempre ha empleado los diez dedos de las manos. 6. Sistema decimal Unidades de primer orden Unidades (U) Unidades de segundo orden Decenas (D) = 10 U Unidades de tercer orden Centenas (C) = 10 D . 4. V.. Los romanos utilizaron algunas letras mayúsculas del alfabeto latino (I. 4. Por ejemplo: 1 centena equivale a 10 decenas y 10 centenas equivalen a 1 millar Se denomina base de un Sistema de Numeración al número de unidades de un orden inferior que forman una unidad del orden inmediatamente superior. No existe un número que sea el mayor de todos. Cuando en un número no hay algún orden de unidades se completa su lugar con la cifra cero. Esta palabra árabe. 12. Nuestro Sistema de Numeración es decimal. 1. N = {1.} La cantidad de números naturales es infinita. 7. y 9. 5. 7. 2. 8. C. Nuestro Sistema de numeración tiene dos características fundamentales: es decimal y posicional. por tanto. nombre del cero. 6. Los árabes lo denominaron «sifr» (vacío en árabe). 2. de base diez. 10. L. DECIMAL Nuestro Sistema de Numeración es decimal porque utilizamos 10 cifras para construir todos los números. 3. 1.

en dos grupos de tres cifras.126 . porque el valor que representa cada cifra depende de la posición que ocupa dentro del número. la palabra billón al llegar al subíndice 2. Contando de derecha a izquierda el primer tres representa las unidades y equivale. 3º) Se comienza a leer el número por la izquierda leyendo la palabra trillón al llegar al subíndice 3. en dos grupos de 3 cifras cada uno. mediante un punto. LEER NÚMEROS NATURALES Para leer los números se realizarán las siguientes operaciones: 1º) El número se divide en grupos de seis cifras.2. por lo tanto. Por ejemplo en el número 853.2902765. empezando de derecha a izquierda. Entre el primer grupo de seis cifras y el segundo se intercala el subíndice 1. por lo tanto.6381946. a tres unidades. para leer el número 32478965290765638946126 lo primero que haremos será dividirlo en grupos de 6 cifras contando de derecha a izquierda: 32478396529027656381946126 A continuación dividiremos cada grupo de 6 cifras. la palabra millón al llegar al subíndice 1 y la palabra mil cada vez que llegamos a un punto. entre el segundo grupo de seis cifras y el tercero se intercala el subíndice 2. entre el tercer grupo de seis cifras y el cuarto se intercala el subíndice 3 y así sucesivamente. mediante un punto: 32.963 aparece dos veces la cifra «tres» y tiene distinto valor dependiendo de su posición dentro del número.4783965. POSICIONAL Nuestro Sistema de Numeración es posicional. En cambio el segundo tres representa las unidades de millar y equivale. a tres mil unidades. 2º) Cada grupo de seis cifras se divide. Por ejemplo.Unidades de cuarto orden Unidades de millar (UM) = 10 C Unidades de quinto orden Decenas de millar (DM) = 10 UM Unidades de sexto orden Centenas de millar (CM) = 10 DM Unidades de séptimo orden Unidades de millón (UM1) = 10 CM Unidades de octavo orden Decenas de millón (DM1) = 10 UM1 Unidades de noveno orden Centenas de millón (CM1) = 10 DM1 Unidades de décimo orden Unidades de mil de millón (UMM) = 10 CM1 Unidades de undécimo orden Decenas de mil de millón (DMM) = 10 UMM Unidades de duodécimo orden Centenas de mil de millón (CMM) = 10 DMM Unidades de décimotercer orden Unidades de billón = 10 CMM Unidades de decimonoveno orden Unidades de trillón = 1 millón de billones Unidades de vigésimo quinto orden Unidades de cuatrillón = 1 millón de trillones .

ochocientos setenta y dos. 305. treinta y dos.916 = Cinco mil novecientos dieciséis. 5. sólo deberemos intercalar la palabra mil en todos los puntos y las palabras trillón en el subíndice 3. Otros ejemplos: 467 = Cuatrocientos sesenta y siete.872 = Seis millones. La sesión 15 y 16 se presentara una evaluación integradora: donde los estudiantes realizaran talleres de aprendizaje donde demuestren lo aprendido acerca de la fracción y la representación. El estudiante en un proceso de autoevaluación diligenciara diariamente la bitácora para desarrollar habilidades de meta cognición. novecientos cuarenta y seis mil ciento veintiséis». veinticinco. treinta y uno. donde se ubiquen estos productos. veintidós. novecientos ochenta y dos. 61456. Por ejemplo: dieciséis. Lengua castellana. setecientos sesenta y cinco mil seiscientos treinta y ocho millones. PROPUESTA DE EVALUACIÓN Se iniciara realizando evidencias de lo realizado en clase en cada sesión. Los números hasta el 30 inclusive se escriben con letras en una sola palabra y a partir del 31 en dos palabras. cuatrocientos cincuenta y seis mil. Ministerio de Educación Nacional de Colombia (2006).982 = Trescientos cinco mil. BIBLIOGRAFIA Pérez Abril. Orientaciones técnicas para la producción de secuencias didácticas para un desarrollo profesional situado en las áreas de matemáticas y ciencias.Ahora es fácil leer el número. novecientos sesenta y cinco mil doscientos noventa billones. Se aplicara una evaluación tipo icfes. Estas evidencias serán a partir del objetivo planteado para cada sesión. Delfín LTDA. MELINA FURMAN. . diecisiete. el docente construyendo un portafolio. PROGRAMA EDUCACIÓN RURAL – PER. Mauricio. lineamientos curriculares. Se formaran grupos colaborativos de tal manera que puedan desarrollar actividades que les permitan demostrar lo aprendido anteriormente. SANTA FE DE BOGOTA: Ed. Ministerio de Educación Nacional de Colombia (2012). A partir de la sesión 9 se realizaran talleres de complementación. veintinueve. Estándares Básicos de Competencias. veintiuno. y evaluaciones escritas acerca de los objetivos planteados. la palabra billón en el subíndice 2 y la palabra millón en el subíndice 1: «treinta y dos mil cuatrocientos setenta y ocho trillones.

cartilla grado cuarto. Matemáticas.Ministerio de Educación Nacional de Colombia (2012). PROYECTO SE. ELABORADO POR LUIS EDISSON CORAL CASTRO DOCENTE TUTOR PUTUMAYO . Internet.

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