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La investigación educativa

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La investigación educativa

Fundamentación Ante los cambios acelerados de conocimiento y la diversidad de paradigmas, se requiere de profesionales competentes que den respuesta a los problemas de una realidad compleja y dinámica; que adopten una actitud reflexiva y crítica con respecto a la realidad educativa y que posean idoneidad técnico-profesional para investigar científicamente esa realidad y transformarla creativamente. Se necesita también de profesionales que se asuman como pensadores, es decir como sostiene Paulo Freire, que "realicen la tarea permanente de estructurar la realidad, de preguntarle y preguntarse sobre lo cotidiano y evidente, tarea ineludible para todo trabajador social." (1) Considero que los especialistas de la educación deben comprometerse como investigadores de su propia práctica y reflexionar críticamente acerca de la misma para mejorarla, a través del contraste, el diálogo, el debate, la deliberación y la experiencia compartida sobre prácticas pedagógicas habituales. Por otra parte, se hace indispensable para aprender a investigar, tener una experiencia directa con la problemática a estudiar, cuyas conclusiones superen la mera recolección de información. Para ello, es fundamental introducir las herramientas de investigación en el estudio de situaciones cotidianas, para un posterior análisis teórico-reflexivo y la implementación de estrategias superadoras de esas prácticas. Para finalizar, creo que es necesario propiciar, organizar e implementar un espacio de promoción, investigación y desarrollo, como acciones continuas y sistemáticas en el marco de la formación de investigadores de la educación.

1.¿Qué es investigar? Características del conocimiento científico. Cuando hablamos de conocimiento científico, nos referimos a aquel tipo de conocimiento que se encuentra muy relacionado con el proceso de investigación y que se obtiene mediante la utilización de métodos y procedimientos científicos, que se utilizan cuidadosamente para dar respuestas fiables a los interrogantes planteados. Las características del conocimiento científico han sido ampliamente desarrolladas por autores como Bayés (1974), Arnau (1978), y Kerlinger (1985), quienes lo caracterizan como fáctico ( ya que la fuente de información y de respuesta a los problemas es la experiencia), contrastable ( puesto que el conocimiento se pone a prueba), racional (porque se utiliza la razón como camino fundamental para llegar al conocimiento), metódico ( pues el conocimiento se adquiere mediante el empleo de procedimientos, estrategias y planes construidos cuidadosamente para dar respuesta a los problemas planteados), sistemático (es un conocimiento lógico, coherente y ordenado en sus elementos), analítico (ya que se seleccionan aspectos o variables del fenómeno para estudiarlo con mayor detenimiento), comunicable ( porque se expresa por medio de un lenguaje claro y preciso, aceptado por la comunidad científica), y objetivo (se corresponde con la realidad, independientemente de las preferencias y opiniones individuales del investigador.) Esta última característica, la de la "objetividad" e imparcialidad del conocimiento científico, ha sido y es actualmente discutida y puesta en duda por muchos autores y científicos, fundamentalmente en lo concerniente a la objetividad en las ciencias sociales. Este conocimiento científico que hemos caracterizado, es el resultado de la investigación científica, pero, ¿En qué consiste dicha investigación? Según Carlos Borsotti, "...investigar es un proceso por el cual se intenta dar respuesta a problemas científicos mediante procedimientos sistemáticos, que incluyen la producción de información válida y confiable." (2) Debemos tener en cuenta que toda investigación, ya sea científica o no, comienza con el tratamiento de algún problema, es decir, reside en encontrar, enunciar y trabajar con determinados problemas. El vocablo problema denota una dificultad que necesita de un proceso de investigación (empírica o conceptual) para ser resuelta, puesto que no puede solucionarse de manera rápida y automática.

Cournot y de Bain. el pragmatismo. artesanía intelectual. Sólo son científicos aquellos problemas que se plantean sobre un trasfondo científico. fue otro factor de importancia para el desarrollo de la pedagogía experimental. Burt. y el nivel de investigación se mide por la dimensión de los problemas que maneja. dependiendo de la diversidad de objetivos y características que se le establecen. como disciplina de base empírica. (Arnal. la investigación se ha constituido en una actividad precisa y elemental. J. Pág. como disciplina que "trata las cuestiones y problemas relativos a la naturaleza. son variados los significados atribuidos a la expresión Investigación Educativa. procedimientos. Por este motivo. se ha originado la investigación educativa. Según los estudios de Buyse (1949). Implica o requiere actitudes y capacidades básicas de: descubrimiento. En palabras de Mario Bunge: ".Sin embargo.24-25." (5) Los orígenes de la investigación educativa se sitúan a fines del siglo XIX. Pestalozzi. El pensamiento filosófico imperante en el siglo XIX. Esta temática nos conduce a abordar el siguiente apartado vinculado con los paradigmas en el estudio de los sucesos educativos. contribuyendo en gran medida a dotar de cientificidad a la pedagogía. generalizaciones empíricas. ¿Qué es investigar en educación? Orígenes de la Investigación educativa. datos. sensibilidad social. etc.. el crecimiento de las ciencias naturales con la contribución de las ideas de Darwin. Froebel y Herbart para establecer los pilares empíricos de la educación. el cual está compuesto por conceptos teóricos.. y el experimentalismo de Dewey. Esto se produce gracias a los aportes del racionalismo del siglo XVIII." (3) La investigación es una práctica social específica que busca la producción de conocimiento científico.) Cabe aclarar. se llamó primeramente pedagogía experimental. utilizada por Wundt en 1880. no todo problema es un problema científico. con medios e instrumentos científicos y con el objetivo primordial de acrecentar nuestro conocimiento. En el campo educativo. epistemología. relacionar teoría y empiria. se caracterizó por corrientes filosóficas que fueron fundamentales para la independencia de las ciencias sociales. metodología. 1986. que cuando hablamos de trasfondo científico nos referimos al cuerpo de conocimientos preexistente. fines y objetivos en el marco de la búsqueda progresiva de conocimiento en el ámbito educativo. Estas corrientes son el positivismo.) Los problemas son el muelle que impulsa la actividad científica. . Mario. el surgimiento de la pedagogía científica y el crecimiento de la metodología experimental. la publicación de las obras de autores como C. y otros. "Investigar significa dar respuestas a problemas del conocimiento. técnicas.(Bunge. etc. Se produce inicialmente en el área de la medicina y de la psicología. social y cultural.Bernard. 1994. cuyo representante es Comte. puesto que investigar es investigar problemas.) El desarrollo de la metodología experimental es el producto de numerosos elementos de carácter político. como en el resto de las ciencias. Debemos tener en cuenta que los problemas no surgen de la nada. toda teoría determina los problemas que se pueden formular. entre otros. para propagarse posteriormente al ámbito educativo. La pedagogía experimental nace en un contexto histórico-social en el cual se resalta el interés por afianzar la educación sobre fundamentos empíricos e incorporar el método experimental en las ciencias humanas. supuestos. Pág. observación. Podríamos decir que la postura problematizadora es la más evidente de la ciencia. representado por James. El concepto de investigación educativa se ha ido modificando a medida que han surgido nuevos enfoques para el tratamiento de los fenómenos educativos. Esta investigación. 167. Cattell y Rice. También son destacables las ideas educativas de Rousseau. El surgimiento de la pedagogía científica. cuando en pedagogía se adopta la metodología científica. Actualmente. asombro. pensar reflexivo. basada en la experimentación. Galton.El proceso creador de la ciencia arranca del reconocimiento de problemas y culmina con la construcción de teorías (. se pueden diferenciar tres influencias principales en la pedagogía experimental: el pensamiento filosófico reinante en el siglo XIX." (4) 2.. toma de distancia. designación similar a la de psicología experimental.. el sociologismo de Durkheim.

luego del triunfo de la Revolución Francesa y de las grandes transformaciones que. Durkheim tuvo la originalidad de rodearse de colaboradores de talento en un plano multidisciplinar. la solidaridad era “mecánica” y se basaba en el parentesco de sangre. pero no siempre fue así. El primer enfoque que marca el inicio de los trabajos de los científicos sociales se ubica dentro de los supuestos del modelo de estudio de las ciencias naturales. tampoco es una metafísica que sea capaz de determinar la naturaleza de la sociedad. 2006) señala que desde finales del siglo XIX se planteó un debate sobre la forma de abordar científicamente el estudio de la realidad. en el aspecto económico. por ende. Cerda (citado por Bernal. L’année sociologique (1898-1913).) impuestas con carácter forzoso a la conciencia humana por el medio social. 1965). positivista. se establecen los límites y alcances de cada disciplina. desarrollo de las vías de comunicación y conciencia colectiva. el hombre de ciencia se ocupa de hechos sociales y representaciones colectivas (derecho. Profundamente decepcionado e inconsolable por la trágica muerte de su hijo en el frente. Con él se puede afirmar que inicia la sociología como ciencia autónoma. la discusión ha girado en torno a si las primeras son ciencias autónomas.Características de la investigación cualitativa. Del siglo XVIII al siglo XX se observa el carácter predominante del enfoque científico que privilegiaba los métodos de investigación de la naturaleza. se basa en representaciones colectivas de valor general. En el mundo moderno. seguidor de Comte. fue nombrado profesor de liceo y pasó luego a enseñar en la Universidad de Burdeos (1887) y en la Sorbona (1902). pérdida de la guerra franco-alemana y ocupación de su ciudad natal. se puede decir que era francés de la región de Lorena. al negar que la sociología deba ser una sociología de la historia que se jacte de descubrir las leyes generales del progreso de la humanidad. moral. Toda sociedad se caracteriza por la solidaridad social. murió en Fontainebleau el 15 de noviembre de 1917 (Diccionario soviético de filosofía. Habiendo creado y mantenido con éxito una prestigiosa revista de Ciencias Sociales. según él. Se traslado a París. Durkheim explicaba el desarrollo de la sociedad por tres factores: densidad de población. se ha ido sucediendo con variada intensidad hasta nuestros días (Mardones & Ursúa. religión. Como breve reseña biográfica. es decir. capaz de trascender los límites de las tradiciones de su tiempo. En este tenor se presenta la confrontación entre el positivismo y la corriente hermenéutica. nacido en 1858. Durkheim conoció una infancia movida: laicización y abandono de su dedicación al rabinato. E. hijo y nieto de rabinos desde ocho generaciones. p. Durkheim es un sociólogo y filósofo francés. orientada a la formulación de leyes y principios generales. etc. los de corte positivista. la solidaridad es “orgánica” y se basa en la división . 1987). es decir. Básicamente. cuyas leyes son distintas de las leyes de la psique del individuo. en 1870. Toda sociedad. el cual concibe la ciencia como una tarea “racional y objetiva. Emilio Durkheim (1858-1917) se identifica con la corriente positivista y tuvo como proyecto central el establecimiento de la sociología como una disciplina científica autónoma. cuya función es explicar con una base empírica los fenómenos sociales y naturales” (Tarrés. el conflicto se genera en el momento en que los estudios sobre el hombre y la sociedad se definen como ciencia y. Por el contrario. En la sociedad primitiva. costumbres. político y social ocurrieron en el mundo con la instauración del capitalismo. Epinal. 2004. profesor de la Sorbona. Durkheim afirmaba que la sociología debía estudiar la sociedad como realidad espiritual singular. En la actualidad es ampliamente aceptado el enfoque cualitativo en investigación. durante la guerra. Diplomado en filosofía. entre los científicos de las ciencias sociales y las naturales. La discusión sobre la cientificidad de las ciencias sociales. que tienen un enfoque metodológico propio. preparó y obtuvo su admisión en la Escuela Normal Superior (1876-1882). o si deben sujetarse al enfoque de las ciencias naturales. 43). sentimientos. De hecho. período de gran expansión económica e industrial.

que es general en la extensión de una sociedad dada. que constituyen unidades de estudio que no pueden ser abordadas con técnicas que no sean las específicamente sociales (Émile Durkheim. 1972. sino cosas sociales. 2004). y lo define de la siguiente manera: “Hecho social es toda manera de hacer. según Durkheim. experimental y verificable. conservando una existencia propia. o bien. Con ello establece que toda sociedad tiene una conciencia colectiva que ejerce un poder coactivo sobre sus miembros a fin de que sigan una determinada forma de comportamiento. el estructuralismo. 2004. s. 1998). el objeto de estudio de la sociología es el “hecho social”. La propuesta metodológica de Durkheim se perfila con claridad hacia la corriente positivista cuando afirma que el estudio científico de lo social debe comprometerse a descubrir relaciones generales y definir leyes verificables en diversas sociedades. Cambiando sus formas en función del desarrollo de la sociedad. para este autor. independiente de sus manifestaciones individuales” (citado por Gutiérrez Pantoja. representadas mediante el dato que es el sustento de la verificación. habida cuenta sus esfuerzos teóricos en definir su objeto o campo de observación. el equivalente a la experimentación en las ciencias naturales. Alonso. lo cual plasma en Las reglas del método sociológico (Tarrés.f. dándole cualidades puramente psicológicas u organicistas. Durkheim consideraba que uno de los aspectos importantes de la vida social es la religión. 2007). Los hechos sociales. la religión existirá mientras exista el hombre. Tanto Augusto Comte como Spencer veían a la sociología con un espíritu marcadamente positivista. susceptible de ejercer una coacción exterior sobre el individuo. Por el contrario Durkheim concibió la existencia de fenómenos específicamente sociales ("hechos sociales"). la antropología. Las formas elementales de la vida religiosa (1912) (Emilio Durkheim. y a comprender que tienen una naturaleza que no podemos modificar arbitrariamente y leyes que derivan necesariamente de esa naturaleza. En ese sentido. estableciendo que el método adecuado es el comparativo. Rex. en cambio un hecho natural además de ser registrado puede ser utilizado como objeto en sí (Durkheim. como objetos que se observan aunque no tengan las características de cosas. es decir. se extendió finalmente al orden social (citado por Gutiérrez Pantoja. sólidamente establecida en las ciencias físicas y naturales. La comparación es el instrumento por excelencia del método sociológico y. Sus ideas han dejado una profunda huella en diversos campos de estudio de lo social. Obras principales: La división del trabajo social (1893) Las reglas del método sociológico (1895). Para Durkheim. deben ser tratados como cosas. efímero. Un objeto social difiere de un objeto natural en que el primero es pasajero. pues en ella la sociedad se diviniza a sí misma. en la colaboración de clases en pro de la obtención de los medios de existencia. de tal manera que la objetividad de una ciencia debe partir de la percepción sensorial sobre la cual se forman los . 1998). mientras que el segundo es estable. fue preciso que se llegara a ver en las sociedades realidades comparables a las que constituyen los demás reinos.del trabajo. la historia o la lingüística. 1971). como es el caso de la sociología funcionalista. Lo anterior significa que los hechos sociales no son cosas naturales. dicha forma de comportamiento colectivo obedece más a la costumbre o herencia cultural que a una aceptación razonada y asumida por consenso. En otros términos. Por lo general.). El hecho social se registra y así puede ser sujeto de verificación. la sociología sólo pudo nacer cuando la idea determinista. fijada o no. Durkheim afirma que: Para que pudiera existir una verdadera ciencia de los hechos sociales. Influyó asimismo de manera sustancial en el desarrollo de la metodología de las ciencias sociales.

para no dejarlas desempeñar en su doctrina un papel del que son tan poco dignas (Durkheim. 2006). de una vez por todas. Si alguna vez la necesidad lo obliga a recurrir a ellas. ocuparse de los fenómenos sociales determinantes y no de las acciones sociales determinadas. 1993. para el positivismo el conocimiento científico es aquel que se acomoda al enfoque de las ciencias naturales. Bachelard. así el estudio de lo social puede pasar del estado subjetivo al objetivo: Hay que descartar sistemáticamente todas las prenociones. entonces. En resumen.. y así los hechos sociales son cosas que se perciben mediante el dato que se conceptualiza para identificarlos y verificarlos (Gutiérrez Pantoja. por lo que la explicación causal debe expresarse por la búsqueda de leyes generales hipotéticas. Desde el punto de vista positivista. caracterizado por la unidad de método y la homogeneidad doctrinal. ni siquiera en las ciencias naturales. para oponerles el criterio de la razón. la consideración del hecho social como el objeto de estudio de la sociología a partir de considerarlo como cosas con características externas (Bravo. Así. Durkheim sugiere que el investigador descarte de manera sistemática las nociones preconcebidas. De acuerdo con Flórez (1999). 2004). Asume una parte de la realidad como si fuera el todo. las nociones comunes sobre el objeto. Lo empírico atrae la atención de Durkheim en la medida en que pueda ser interpretado por un marco teórico previamente formulado y estático. y consideran que la ciencia debe dar respuesta a las causas de los fenómenos. Precisamente. pues niega los fenómenos que quedan por fuera de sus instrumentos y métodos de observación y de medición. 2. 1976). sin contar que sin sujeto investigador e intérprete no habría problemas. tanto como el cuantitativo: “El sociólogo puede recurrir a la historia.. A partir del análisis sobre la relación entre el hombre y la sociedad. el yugo de esas categorías empíricas que una larga costumbre acaba a menudo de transformar en tiránicas. 1997. Lo anterior indica que se privilegia la evidencia empírica y que la finalidad del objeto de estudio es el de la verificación de la teoría. cabe reconocer que su método y su teoría aceptan los recursos que ofrece el enfoque cualitativo. Asimismo. a las observaciones de los textos antropológicos o a las estadísticas para construir su objeto” (Durkheim. se asume como la medida de la cientificidad el modelo fisicomatemático. citado por Bourdieu. al positivismo se le pueden hacer las siguientes críticas: 1. [. pp. las ciencias sociales y humanas no están incluidas en el área del conocimiento científico. . Chamboredon & Passeron. que sacuda. de control y dominio de la naturaleza (Bernal.] Es preciso que [el sociólogo] se libere de esas falsas evidencias que dominan el espíritu del vulgo. Niega al investigador la posibilidad de identificar y formular un problema relevante para la ciencia desde su intuición y su experiencia precientífica. Finalmente. es decir. citado por Tarrés. el monismo metodológico. el evitar las prenociones del sentido común y la ideología permite el conocimiento rigurosamente científico. ni hipótesis en las ciencias sociales. de donde deduce que la sociología debe ocuparse del estudio del todo social y no de sus partes. llegó a la conclusión de que el individuo es producto de la sociedad y no esta última del individuo. 1998). Debe. 132-133). el conocimiento científico debe tener un carácter predictivo.conceptos. que por lo menos lo haga teniendo conciencia de su poco valor. ni conjeturas. aunque el trabajo de Durkheim haya asumido una posición positivista que acerca metodológicamente las ciencias sociales a las naturales.

incluyendo la metodología: a diferencia de los precursores de la sociología. expresivo y vital del ser humano. se planteó que el método de las ciencias sociales debe ser el de la comprensión y no el de la explicación. aunque tales casos no se hayan dado nunca en la realidad. economía e historia en Heidelberg. salvo los años 1898-1906 en que. a veces. Olvida que los valores estéticos y éticos no sólo no pueden aislarse de la actividad investigativa. A modo de breve semblanza biográfica. surge la figura de Max Weber (1864-1920) que se considera el sociólogo más influyente de la sociología de fin de siglo y fundador de la sociología comprensiva. ni dividir entre externo e interno. Su padre. 6. No acepta que el progreso de la ciencia no es continuo ni lineal. aunque sea el investigador. sino que son parte de la esencia misma de su producción científica y sistemática. 4. El método de la comprensión. conocimiento científico y comprensión humana. fue el abogado prusiano Max Weber. el hijo. Las primeras investigaciones de Max Weber versaron sobre temas económicos. entre sensibilidad y concepto. 2006. como una actitud de rechazo al monismo metodológico. 1998)). p. no replicables. pues los historiadores y epistemólogos han hallado períodos de largos errores y estancamientos. pues tales dualismos son momentos de un mismo movimiento cognitivo. categorías subjetivas que describen la intencionalidad de los agentes sociales mediante casos extremos. estudió derecho. Con el movimiento hermenéutico. aquejado de fuertes depresiones. como lo plantea el positivismo. 2006. entre investigación cualitativa y cuantitativa. puestas al servicio de la humanidad. de ruptura con los conocimientos anteriores y. y de la reducción de la razón como razón instrumental (Bernal. puros y exentos de ambigüedad. Desde 1893 fue catedrático en varias universidades alemanas. Weber comprendió que el método de estas disciplinas no podía ser una mera imitación de los empleados por las ciencias físicas y naturales. a la física matemática como reguladora de la explicación científica. Weber puso así los fundamentos del método de trabajo de la sociología . algunas de ellas realizadas por cuenta de los intelectuales reformistas conocidos como “socialistas de cátedra”. según los hermeneutas. voluntad e intenciones que es preciso comprender. fundamentalmente en Heidelberg. Desconoce que el ser humano. entre experimento y hermenéutica. 34). procedía de una familia de empresarios textiles y participaba en la política como diputado por el partido Liberal Nacional en la época de Bismark. Las ciencias del espíritu pretenden comprender hechos particulares. Fue un gran renovador de las ciencias sociales en varios aspectos. 5. no se puede suprimir. de su argumentación y demostración deductiva. y al afán predictivo. En 1909 fundó la Asociación Sociológica Alemana. Ignora que hay realidades vitales y culturales concretas. dado que en los asuntos sociales intervienen individuos con conciencia. En el marco de la corriente hermenéutica. mientras que las ciencias naturales tratan de formular leyes generales” (Bernal. Gutiérrez Pantoja. de aceleramientos desconcertantes. Berlín y Göttingen. causalista. de su observación y prueba responsable y honesta. “busca entender o interpretar el sentido y significado de los actos humanos. Propuso el método de los tipos ideales. En oposición al positivismo surgió el movimiento hermenéutico.3. dejó la enseñanza para dedicarse a viajar y a investigar. Weber. únicas e irrepetibles sobre las cuales el sujeto conocedor y protagonista no genera conocimientos universales y abstractos sino específicos y contextuales. se puede decir que Max (Karl Emil Maximilian) Weber nació en Erfurt el 21 de abril de 1864.

Contribuir al estudio de la modernidad destacando los procesos de racionalización subyacentes que acompañan el desarrollo del capitalismo occidental. Frente a la prioridad de la lucha de clases como motor de la historia en el pensamiento marxista. en especial la sociología.f. factores biológicos. En términos generales. rechazando la exclusiva determinación económica defendida por Marx y Engels. De acuerdo con Tarrés (2004). etcétera. El primer fruto de la aplicación de este método fue la obra de Weber sobre La ética protestante y el espíritu del capitalismo (1905). Políticamente. Los hechos o fenómenos tales como el clima. Estado o conciencia colectiva. a base de construir modelos teóricos que centren el análisis y la discusión sobre conceptos rigurosos. con lo que plantea una posición opuesta al uso de conceptos colectivos tales como sociedad. trabajando sobre los tipos ideales del “burgués”. respecto de los valores morales y los asuntos políticos. M.moderna -y de todas las ciencias sociales-. Establecer las fronteras del trabajo científico en las ciencias sociales. pero su meta es relacionarlos con los significados subjetivos de la acción. estando a favor de la investigación empírica e histórica. Para Weber. la sociología debe considerar los objetos materiales y los hechos que influyen en la actividad humana. la obra de Weber se propone: 1. se opuso a la utilización del razonamiento abstracto puro. 2006. geográficos. 4. salvo que éstos se relacionen a nivel analítico o histórico con las acciones individuales. Weber prestó más atención a la racionalización como clave del desarrollo de la civilización occidental: un proceso guiado por la racionalidad instrumental plasmada en la burocracia. 2. estudió la moral que proponían algunas sectas calvinistas de los siglos XVI y XVII para mostrar que la reforma protestante habría creado en algunos países occidentales una cultura social más favorable al desarrollo económico capitalista que la predominante en los países católicos. . En ese tenor.). Y después de la derrota adquirió influencia política como miembro del comité de expertos que acudió en representación del gobierno alemán a la Conferencia de Paz de París en1918 y como colaborador de Hugo Preuss en la redacción de la Constitución republicana de Weimar (1919) (Espada. son condiciones del comportamiento y adquieren significado sólo cuando se relacionan con la subjetividad de los actores. Definir el campo de las ciencias sociales. s. y en particular reivindicó la importancia de los elementos culturales y las mentalidades colectivas en la evolución histórica. Ofrecer una amplia gama de conceptos y generalizaciones para el estudio de los problemas sociológicos sustantivos. Todos estos temas aparecen en su obra póstuma Economía y sociedad (1922). la “ética protestante” y el “capitalismo industrial”. Weber. 3. sobre bases firmes y sustentadas. Un elemento esencial en la obra de Weber es su convicción de que el fin de la sociología es lograr una comprensión de los significados subjetivos de la acción social. Weber fue un liberal democrático y reformista. puede decirse que Weber se esforzó por comprender las interrelaciones de todos los factores que confluyen en la construcción de una estructura social. Criticó los objetivos expansionistas de su país durante la Primera Guerra Mundial (191418). de esta manera pasan a formar parte de la actividad social. lo cual permite identificar los motivos del actor y explicar las causas de la acción. que contribuyó a fundar el Partido Demócrata Alemán.

Weber marca distancia de la teoría funcionalista clásica. Para Weber. con ello descarta lo que considera un error del marxismo al considerar que un solo factor. 1972). La burocracia. con lo que plantea que el conocimiento supone una selección que obedece al interés científico o a la importancia que le concede el estudioso. los cuales pretenden facilitar el análisis de la acción social. Alcoberro. Radcliffe-Brown. que pueden darse en mayor o menor número o bien faltar por completo. 2001). desentrañar sus causas. Weber es el autor de la teoría de la burocracia. habida cuenta que el sistema requiere un enorme aparato que haga que los individuos acaten cierta disciplina que los haga converger hacia los objetivos de la organización. Para Weber. 1971. requiere de cierta disciplina para contener a los individuos y encauzarlos hacia objetivos específicos (Weber. Linton.f. que ha hecho del trabajo un estilo de vida que va mucho más lejos del puro elemento económico e impregna todas nuestras acciones (Weber. Para Weber. el económico. y que se suman a los puntos de vista unilateralmente acentuados a fin de formar un cuadro homogéneo de ideas (Weber. que concede la mayor importancia al todo sobre las partes individuales. 1971. protestante. [El tipo ideal se] obtiene mediante la acentuación unilateral de uno o varios puntos de vista y mediante la reunión de gran cantidad de fenómenos individuales. además del ya mencionado de la burocracia. lo que resuelve con los tipos ideales (Parsons. 1984. 2001b. s. Salinas. 2000. El problema sustancial para Weber fue el desarrollar categorías que permitieran tanto su investigación correlacional mediante la aplicación de las leyes del método generalizante. La burocracia es un instrumento técnico organizativo sin el cual no hubiera sido posible la construcción del Estado moderno que ha impulsado la expansión del capitalismo en dos dimensiones: como modo de producción y como proceso civilizatorio.). pudo influir en la construcción del sistema capitalista: si el capitalismo ha triunfado se debe no a la plusvalía ni al maquinismo. sus consecuencias y expresiones institucionales. la cual es altamente influyente para explicar la estructura y dinámica de las organizaciones. los conceptos científicos no son capaces de abarcar la complejidad social. 61) . afirma. Respecto al desarrollo del capitalismo. no hubiera sido posible la expansión del capitalismo. Sin una organización burocrática en el sentido weberiano. como por ejemplo los tipos de autoridad (Weber. sino a la eficiencia social de unos valores encarnados por la ética. con lo que se puede considerar un antecedente teórico en el desarrollo de la antropología culturalista norteamericana (relativismo cultural). El trabajo de la burocracia es especializado y también se construye al interior de las organizaciones educativas. siendo simplificaciones de tendencias más o menos presentes en la complejidad de la realidad social y que son construidos por el científico social de manera selectiva. p. s. 2001a). la matriz que articula la organización es la racionalidad orientada a la construcción del poder. y entraña un deber y conlleva cierta fidelidad a la organización.). como que a su vez aseguraran la unicidad de los objetos singulares. la burocracia es el medio de transformar la “acción comunitaria” en una “acción societal” organizada racionalmente (Weber. interesada en estudiar los fenómenos de la personalidad cultural básica a partir del juicio de las conductas particulares de los individuos en su interacción con las características generales de la cultura (Malinowski.f. 1971. sin la cual no hubiera sido posible. difusos y discretos. 1968). señala que un factor determinante para su triunfo fue la ética protestante. El trabajo de Weber es abundante en generalizaciones y conceptos que van desde su tipología básica sobre la acción social hasta constructos complejos. 1988.

la educación. En su concepto. Karl Marx es uno de los personajes más influyentes en el pensamiento sociológico contemporáneo porque. empática (Weber. en el plano éticopedagógico. a la par que sostuvo que los resultados de la sociología comprensiva no pueden ser considerados como finales o definitivos. así por ejemplo. siempre y cuando tengan sentido teórico y. además de postular medios de conocer la realidad como las relaciones empáticas. 1988). a fin de hacer propaganda ideológica o política. en el caso de la Escuela de Frankfurt. es innegable la influencia que el marxismo tuvo en las ideas y preocupaciones de sus fundadores. (Weber. Tal visión de la ciencia tiene dos significados: En el plano epistemológico. 1987) Para Weber. Por ejemplo. la política. En otro punto de vista. la cultura o el arte contemporáneos. defiende la libertad de la ciencia respecto a valoraciones de carácter ético. Desde su punto de vista la ciencia social es objetiva porque busca la verdad. En ese sentido. la ciencia explica. Es en ese sentido que resulta pertinente decir unas breves palabras sobre este autor y su obra. es decir. Al respecto. no valora. Weber. ayuden a la construcción del objeto de investigación. lo cual surge cuando se elige el problema de estudio o. insistió en la utilización de estadísticas. toda vez que en la base de los planteamientos de carácter rupturista o emancipatorio se encuentran elementos del pensamiento marxista. los significados de la acción social pueden ser interpretados tomando como base una explicación racional de la acción de acuerdo a la relación de fines y medios dentro de la lógica del marco de referencia. 1984. En cuanto al plano metodológico. 1970). el valor de la propia cátedra que se subordina a los ideales políticos. 1968. critica fuertemente a los profesores que se sirven de la cátedra y de la autoridad académica que de ella emana. por lo que el docente debe hacer buen uso de su autoridad y dejar claro cuando manifiesta posiciones personales y cuando aborda los asuntos de su cátedra. siendo los primeros el objeto de la investigación en Weber (Parsons. o bien. sino que es legítimo en virtud de los supuestos en los que se fundamenta y con respecto a los resultados que obtiene. no toda construcción similar se puede suponer objeto de estudio. mediante una comprensión afectiva. . Considera que los profesores no están a la misma altura que los estudiantes. Por otra parte. se preocupa por arrojar claridad respecto a cómo ocurrieron los hechos y por qué ocurrieron de esa manera y no de otra. político o religioso. elecciones éticas o preferencias políticas. por ende. una teoría no tiene por qué asociarse a tal o cual perspectiva política: liberal o marxista. para Weber ningún método es considerado superior a otro. el mundo de la ciencia no debe estar comprometido con juicios de valor. entre lo que es y lo que debe ser. plantea la defensa de la ciencia ante la demagogia de los “socialistas de cátedra” (Weber cita como ejemplo a Schmoller) por considerar que subordinan el valor de la verdad a valores ético-políticos y. 2004). Parsons & Bales. con lo que se abre la puerta a la utilización de métodos de investigación social tanto cuantitativos como cualitativos. Weber distingue con claridad entre conocer y valorar. sino como guías explicativas con las cuales se puede comparar y medir la realidad para exploraciones y explicaciones posteriores. sea a favor o en contra de sus posiciones. o religiosa: católica o protestante. concita la atención y la pasión de muchos de los actores en la filosofía. consecuentemente. en su caso. Esto se debe a que existen dos categorías de conceptos muy heterogéneas con el término de tipo ideal: los conceptos individualizadores y los generalizadores. una teoría para su discusión y estudio (Tarrés.Si bien es cierto que el objeto de estudio en la investigación weberiana toma la forma de tipo ideal.

En 1844. que terminará con la expulsión de este último en el Congreso de La Haya de 1872 y la salida de la Internacional de las secciones bakunistas. mientras que Miseria de la filosofía. 1992). Abandona sus estudios de derecho en la Universidad de Berlín para estudiar filosofía. 2007b). en 1885 y 1894 respectivamente. el peso político de sus artículos periodísticos le hizo ganar fama de revolucionario. en París. órgano de los radicales burgueses de Renania. El Capital. En consecuencia. en donde publica la introducción de la Crítica al derecho público de Hegel . Pronto se implicó en la elaboración de trabajos en torno a la realidad social. y escribe. 2007d. y posteriormente. También conocerá en Francia a otros importantes pensadores socialistas de la época tales como Pierre-Joseph Proudhon. Por otra parte. en parte por inclinaciones personales y por decisión paterna. respuesta a la filosofía de la miseria de Proudhon es de 1847 (Karl Marx. Karl termina su bachillerato en Tréveris. al poco tiempo el gobierno francés la cierra por presión del gobierno prusiano. Es ahora cuando Marx se dedica a la escritura de una de sus obras fundamentales. lo que provocó su expulsión de Francia. en el contexto de una época de fuerte sentimiento social y compromiso revolucionario. Marx y Engels escribieron en Bruselas La ideología alemana. funda la Liga de los Comunistas. 2007a. En 1859 había aparecido su importante obra Crítica de la economía política (Karl Marx. . de la que fue director. tras lo cual se declara apátrida. se traslada a la Universidad de Berlín en 1836 donde continúa sus estudios. en 1835. así que Marx tuvo que partir a Inglaterra. e ingresa al año siguiente en la Universidad de Bonn para seguir estudios de derecho. "Nueva Gaceta Renana" (Neue Rheinische Zeitung). Escribió sus reflexiones teóricas de esa época en una serie de cuadernos de trabajo que póstumamente fueron publicados como los Manuscritos económicos y filosóficos. El primer volumen de El Capital no verá la luz hasta 1867. Marx conoce y traba amistad con Friedrich Engels. la Crítica al derecho público de Hegel (Karl Marx. donde organiza un nuevo diario. 1992). abogado el primero y ama de casa la segunda. publicación de la que pronto llegó a ser redactor jefe. que se convertirá en su principal colaborador y además le ofrecerá en múltiples ocasiones apoyo económico debido a la penuria económica a la que se ve sometida su familia dada la eventualidad de sus ingresos. 2007e). reunidos en el Congreso de Saint-Imier (Suiza). participando activamente en las discusiones. Las Tesis sobre Feuerbach se remontan a 1845. Marx tuvo que marchar al exilio. ateo y revolucionario. Además. es prohibido por el gobierno renano. Estos últimos. Reale & Antiseri. Se doctoró en 1841 en Jena con una tesis titulada Diferencia entre la filosofía de la naturaleza de Demócrito y la de Epicuro. colaborando en 1842 junto con Bruno Bauer en la edición de la Gaceta Renana (Rheinische Zeitung). 2007c.Karl Marx nació en Tréveris el 15 de mayo de 1818. 1974. que elabora en las salas de lectura del Museo Británico. no reconocerían los acuerdos de La Haya y refundarían la Internacional (Karl Marx. La publicación finalmente sería intervenida por la censura. Su nueva publicación alcanza un éxito inmediato. Marx participó en la fundación y organización de la Primera Internacional (28 de septiembre de 1864). 2007a. pero. donde llegó el 24 de agosto de 1849. escrito en colaboración con Engels y dirigido contra Bruno Bauer y los hegeianos de izquierda. en el verano de 1843. Junto a Ruge funda en París la revista Anales franco-alemanes (Deutsch-französische Jahrbücher). De Colonia regresó a París donde el gobierno prohíbe su residencia. En este período Marx estudia con entusiasmo a Feuerbach. Louis Blanc y Mijaíl Bakunin y al poeta alemán Heinrich Heine. Reale & Antiseri. Se entablará a partir de los debates un enfrentamiento entre Marx y Bakunin. Durante este período también frecuentó la tertulia filosófica de Los Libres (Die Freien). A él se le encarga la redacción del Llamamiento inaugural de la Internacional y participa en la elaboración de su estatuto y otros documentos. Establecido en Bruselas. Tras el período revolucionario de 1848 y la publicación del Manifiesto del Partido Comunista. 1974. tras dieciocho años de trabajo. con la coautoría de Engels. se traslada a Colonia. Los otros dos volúmenes fueron publicados por Engels después de la muerte de Marx. sus padres fueron Heinrich Marx y Henriette Pressburg. En 1845 aparece La sagrada familia. conocida como la Asociación Internacional de Trabajadores (AIT).

de su cultura. pero también lo hacen los que antes eran explotadores al desaparecer la sociedad clasista y pasar a un estadio de desarrollo social basado en la autoconciencia y la solidaridad (Dynnik. se trata de una visión de la realidad que corresponde con una sociedad capitalista que busca los mecanismos que hagan posible reproducir al sistema. es decir. los tribunales. la superestructura da cuenta de la forma que revisten en la conciencia de los hombres. su permanencia. Aquí la idea de sistema económico conjuga una constelación de factores que van de la base económica de la sociedad a la superestuctura ideológico-política. hasta la fecha. Cabe recordar que la sociología misma nace en abierta confrontación con el marxismo que plantea que todo sistema social es esencialmente transitorio. ahí se encuentran las instituciones tales como el Estado.Tras la derrota de la Comuna de París de 1871. pero es justamente mediante el descubrimiento de la ideología como conciencia falsa que el hombre puede alcanzar su liberación. 1984). Mientras que la base expresa las relaciones económicas del sistema. por lo contrario. da cuenta de las relaciones jurídico-políticas que explican y justifican el sistema. Reale & Antiseri. 2007d. Desde esta perspectiva están en la consideración del estudioso las acciones de los seres humanos como constructores de la sociedad. una doctrina económica. iglesia. Marx & Engels. aborda el estudio de la sociedad a partir de la concepción de que la sociedad es dinámica y no estática. la cual fue disuelta en 1872. El elemento dinámico de la sociedad es el hombre y la acción del hombre es lo que le da sentido y dirección. Se parte del supuesto que el sistema económico es el elemento esencial de la dominación y que sobre él recae el bienestar o malestar del hombre en sociedad. . sumamente atractivo y que ha servido de base ideológica para gran cantidad de movimientos emancipatorios en el mundo. el marxismo aporta una sociología materialista de la sociedad y una filosofía basada en la dialéctica materialista. donde analiza las doctrinas de Lassalle. finalmente el marxismo. de su educación. 2007c. El 14 de marzo de 1883 falleció en Londres y fue sepultado tres días después en el cementerio de Highgate (Karl Marx. de manera que el sistema determina la vida de los seres humanos y afecta su visión de la realidad mediante el elemento ideológico-político. postula la estabilidad del sistema y. aunque trabajó principalmente en El Capital. de manera clara. están presentes estructuras que sujetan al hombre y que expresan relaciones económicas inequitativas. Marx se retiró de la lucha política y se dedicó a la escritura de su pensamiento. El sabio de Tréveris. La sociología clásica. social y política que tiene como sustrato una filosofía humanista que lo hace. su emancipación. 1992). que está sujeta a cambios cuantitativos y cualitativos. cambiante y perecedero. En 1875 publicó la Crítica al programa de Gotha. injustas. Es. que se construye a partir del tipo específico de relación económica que se da en la base. etcétera (Blauberg. en consecuencia. de los usos y costumbres que tienden a perpetuar y ampliar el sistema en forma de una ideología dominante. se liberan los trabajadores. a través de la lucha de clases y el triunfo del trabajador sobre la explotación del capital. 1973). el actor social y motor de la historia es. merced a las leyes del materialismo histórico y el materialismo dialéctico. que significó un duro golpe para la Internacional. el ser humano. particularmente en América Latina. y opone al marxismo la teoría que lo justifique. En ese sentido. 1968. Al triunfar el trabajo sobre el capital. como hacedores de la historia y no sólo como objetos de la historia. Pero. relaciones de dominación y de subordinación merced a la explotación del hombre por el hombre.

. Debilidades. ya que no se trata de conocer por conocer. En este contexto los resultados no pueden ser definitivos. (aspectos positivos que podemos aprovechar utilizando nuestras fortalezas). La acción crea necesidades de investigación. o acompaña las acciones que se van realizando. Opportunities. Una investigación permanente. Weaknesses. etc. sino de transformar la realidad.CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA Se pueden señalar como características de este tipo de investigación:      Una acción compartida con retroalimentación de los resultados en cada caso. La investigación participativa se basa muchas veces en las acciones que se están llevando a cabo. Luego de analizarlas. DAFO: Debilidades. Es un proceso permanente de investigación –acción. es un acróstico de Fortalezas (factores críticos positivos con los que se cuenta). producto. Esta metodología constituye un valioso recurso a tener en cuenta en los trabajos de Educación Ambiental. pues las necesidades cambian y se transforman. También se puede encontrar en diferentes bibliografías en castellano como “Matriz de Análisis DAFO”. Threats La matriz FODA es una herramienta de análisis que puede ser aplicada a cualquier situación. Fortalezas y Oportunidades SWOT Strenghts. Oportunidades. que esté actuando como objeto de estudio en un momento determinado del tiempo. una actividad educativa. Las variables analizadas y lo que ellas representan en la matriz son particulares de ese momento. (aspectos negativos externos que podrían obstaculizar el logro de nuestros objetivos). o bien “SWOT Matrix” en inglés. se deberán tomar decisiones estratégicas para mejorar la situación actual en el futuro. tiene como base la metodología de investigación – acción participativa. para involucrar responsablemente a las Instituciones y Comunidades Regionales en la construcción del futuro sustentable en su región. individuo. que incluimos al final de esta segunda parte. Amenazas. Una metodología dinámica e interactiva (con procesos de ida y vuelta entre los técnicos y la comunidad). (factores críticos negativos que se deben eliminar o reducir) y Amenazas. con la participación de los actores sociales involucrados. Es como si se tomara una “radiografía” de una situación puntual de lo particular que se este estudiando. La investigación participativa nunca va aislada de la acción. que combina aspectos informativos y formativos. ¿Qué es la Matriz FODA? La sigla FODA. La propuesta de Capacitación para Actores Sociales en Regiones SINA. Una investigación formadora (análisis por la comunidad de sus problemas y de su situación): es decir. empresa.

Ese constituye el primer paso esencial para realizar un correcto análisis FODA. Luego de haber realizado el primer análisis FODA. habilidades que no se poseen. etc. el siguiente consiste en determinar las estrategias a seguir. favorables. mientras que otros sufren modificaciones mínimas. sino también proyectar distintos escenarios de futuro con sus consiguientes matrices FODA y plantear estrategias alternativas. Amenazas: son aquellas situaciones que provienen del entorno y que pueden llegar a atentar incluso contra la permanencia de la organización. Oportunidades: son aquellos factores que resultan positivos. La frecuencia de estos análisis de actualización dependerá del tipo de objeto de estudio del cual se trate y en que contexto lo estamos analizando. actividades que se desarrollan positivamente. . se aconseja realizar sucesivos análisis de forma periódica teniendo como referencia el primero. etc) permitiendo de esta manera obtener un diagnóstico preciso que permite. Tanto las fortalezas como las debilidades son internas de la organización. Debilidades: son aquellos factores que provocan una posición desfavorable frente a la competencia. y que le permite tener una posición privilegiada frente a la competencia. y que permiten obtener ventajas competitivas. Cumplido el mismo. Fortalezas: son las capacidades especiales con que cuenta la empresa. resultaría aconsejable no sólo construir la matriz FODA correspondiente al presente. en cada punto del tiempo en que se realice dicho análisis. (oportunidades y amenazas) a partir de sus fortalezas y debilidades internas. que se deben descubrir en el entorno en el que actúa la empresa. y de la administración de empresas en general. por lo que es posible actuar directamente sobre ellas. En términos del proceso de Marketing en particular. recursos de los que se carece. El objetivo primario del análisis FODA consiste en obtener conclusiones sobre la forma en que el objeto estudiado será capaz de afrontar los cambios y las turbulencias en el contexto. empresa u organización. en función de ello. actividades que no se desarrollan positivamente. explotables. diremos que la matriz FODA es el nexo que nos permite pasar del análisis de los ambientes interno y externo de la empresa hacia la formulación y selección de estrategias a seguir en el mercado. En cambio las oportunidades y las amenazas son externas. capacidades y habilidades que se poseen. tomar decisiones acordes con los objetivos y políticas formulados. y solo se puede tener ingerencia sobre las ellas modificando los aspectos internos. Esto es aconsejable dado que las condiciones externas e internas son dinámicas y algunos factores cambian con el paso del tiempo. con el propósito de conocer si estamos cumpliendo con los objetivos planteados en nuestra formulación estratégica. Recursos que se controlan. A su vez. Para comenzar un análisis FODA se debe hacer una distinción crucial entre las cuatro variables por separado y determinar que elementos corresponden a cada una. etc.El análisis FODA es una herramienta que permite conformar un cuadro de la situación actual del objeto de estudio (persona.

Ejemplos de Fortalezas             Buen ambiente laboral Proactividad en la gestión Conocimiento del mercado Grandes recursos financieros Buena calidad del producto final Posibilidades de acceder a créditos Equipamiento de última generación Experiencia de los recursos humanos Recursos humanos motivados y contentos Procesos técnicos y administrativos de calidad Características especiales del producto que se oferta Cualidades del servicio que se considera de alto nivel Ejemplos de Debilidades             Salarios bajos Equipamiento viejo Falta de capacitación Problemas con la calidad Reactividad en la gestión Mala situación financiera Incapacidad para ver errores Capital de trabajo mal utilizado Deficientes habilidades gerenciales Poca capacidad de acceso a créditos Falta de motivación de los recursos humanos Producto o servicio sin características diferenciadoras Ejemplos de Oportunidades        Regulación a favor Competencia débil Mercado mal atendido Necesidad del producto Inexistencia de competencia Tendencias favorables en el mercado Fuerte poder adquisitivo del segmento meta Ejemplos de Amenazas .A continuación se enumeran diferentes ejemplos de las variables que debemos tener en cuenta al momento de analizar las fortalezas. las oportunidades y las amenazas. las debilidades.

         Conflictos gremiales Regulación desfavorable Cambios en la legislación Competencia muy agresiva Aumento de precio de insumos Segmento del mercado contraído Tendencias desfavorables en el mercado Competencia consolidada en el mercado Inexistencia de competencia (no se sabe como reaccionará el mercado) El análisis FODA no se limita solamente a elaborar cuatro listas. La parte más importante de este análisis es la evaluación de los puntos fuertes y débiles. las oportunidades y las amenazas. Un anteproyecto consta generalmente de las siguientes partes: . breve que permita al investigador aclarar sus ideas y discutirlas con expertos o asesores y por lo tanto el ahorro de tiempo. pues este estudio se elaborará en profundidad cuando se desarrolle el proyecto final. La función del anteproyecto es la de ser un primer borrador y no debe ser excesivamente largo. definir nuestras metas y elaborar un programa de trabajo. Es por lo tanto necesario para organizar nuestras ideas. dinero y esfuerzo. pues el anteproyecto es el paso previo para la elaboración del proyecto. ya que el principal objetivo del anteproyecto es ser flexible. capacidades y recursos con los que cuenta? Qué amenazas deben preocupar más a los directivos y qué movimientos estratégicos deben considerar para crear una buena defensa? Está funcionando bien la estrategia actual? Qué estrategias debemos adoptar? Cuán sólida es la posición competitiva de la empresa? Cuáles son los problemas estratégicos que enfrenta la compañía? COMO SE ELABORA UN ANTEPROYECTO Un anteproyecto se elabora antes de desarrollar una investigación. estaremos en condiciones de responder interrogantes tales como:         Tiene la compañía puntos fuertes internos o capacidades fundamentales sobre las cuales se pueda crear una estrategia atractiva? Los puntos débiles de la compañía la hacen competitivamente vulnerable y la descalifican para buscar ciertas oportunidades? Qué puntos débiles necesita corregir la estrategia? Qué oportunidades podrá buscar con éxito la compañía mediante las habilidades. constituye un esquema de trabajo en el cual no existe mucho material bibliográfico. así como la obtención de conclusiones acerca del atractivo de la situación del objeto de estudio y la necesidad de emprender una acción en particular. tiene la misión de anticipar algunas de las características que habrá de tener la investigación. teniendo en si los elementos previos de una investigación pero grosso modo sin llegar a un estilo profundo. Sólo con este tipo de análisis y evaluación integral del FODA.

brevemente y bien estructurado. el historial profesional del candidato y el primer contacto importante que se va a establecer entre éste y el empleador. por lo que habrá que suprimir cualquier frase superficial y cualquier repetición. se debe poner una de tamaño algo mayor que una foto carnet y menor que una tarjeta de crédito.N. si no vas a estar en casa habitualmente. no siendo recomendable el envío de ejemplares confeccionados sin esta perspectiva.a) Introducción b) Objetivos (generales y específicos) c) Hipótesis d) Justificación del tema e) Planteamiento del problema a investigar f) Originalidad y factibilidad g) Operacionalización de variables h) Marco teórico i) Método de investigación j) Diagramas k) Cronograma de actividades l) Bibliografía EL CURRICULUM es el historial de la vida. Debe ser redactado pensando en las características exigidas para ocupar el puesto de trabajo al que se concurre. pero si es así. domicilio y teléfono de contacto (además. Formación . no olvidemos que el objetivo del curriculum es obtener una entrevista personal. buscando transmitir la máxima información un espacio reducido. servicio militar. La fotografía no debe adjuntarse si no la piden. que puedan en algún momento hacer dudar a la persona que lee el curriculum. fecha de nacimiento. etc. por lo que cada curriculum debe ser redactado a la medida. y el D. hijos. indica algún otro para que puedan localizarte en tu ausencia).I. Hay que tener cuidado en poner otros datos personales que no le soliciten (estado civil. La información que debe ofrecerse es: Datos personales Nombre y dos apellidos. de calidad aceptable y reciente. Ha de ser redactado en positivo.).

ésta ha de girar en torno a tres aspectos: Estudios Aquí deben incluir los estudios reglados que cursaron ordenados por fechas. De entre todos ellos se deben seleccionar tan sólo aquellos cursos. seminarios. Si se considera conveniente puede hacerse mención a actividades en asociaciones. Si no se posee experiencia laboral.Respecto a la formación que debe ofrecerse en el curriculum. De este modo habría que incluir en este apartado:      Puesto y nivel desempeñado. También habría que indicar aquellas actividades profesionales no laborales que creas importantes como participación en conferencias. cursos de formación ocupacional subvencionados por el INEM o por las comunidades autónomas. etc. sobre todo en el área del puesto solicitado.. especificando el nivel: leído. es aconsejable resaltar las buenas calificaciones obtenidas. es mejor no reflejarlo. Si el nivel del sujeto se puede considerar como muy bajo. así como publicaciones. etc. sobre todo en relación con el puesto solicitado. Fechas de comienzo y fin de contrato. Experiencia La experiencia profesional es un apartado muy importante dentro del curriculum.. Funciones más importantes. Se incluirán en este apartado aquellas experiencias profesionales no relacionadas con el puesto al que optas. Otros datos También se pueden incluir otras informaciones. se deben indicar su nombre y apellido. seminarios. Idiomas Hay que hacer constar las lenguas extranjeras que se conocen. No hay que olvidar ninguna experiencia práctica. teléfono y cargo que ostentan. Se pueden incluir en este apartado estancias y cursos en el extranjero. congresos. libros etc. Formación recibida en la empresa. hablado y escrito. Empresa. domicilio de trabajo.. Organismo. o a cargos desempeñados en alguna . Si piden que se incluyan referencias habría que contactar con ellos para pedir su consentimiento. Otros estudios En este apartado se incluye la formación no reglada: cursos monográficos. que den crédito a su preparación técnica.

Si se pide una foto. mejor un folio que dos. desesperación.. materias y demás conocimientos profesionales que adquiriste. Emplear verbos de acción como crear. se ha de ampliar los contenidos. mejor dos que tres. Ha de ser breve. Intentar en los primeros párrafos. Destacar el número de teléfono donde poder ser localizado. Ser positivo. Y. Destacar los empleos que hayan estado relacionados con el puesto de trabajo solicitado.     No hay que olvidar que la finalidad principal de un curriculum es la de conseguir una entrevista personal. que sea reciente y de calidad. Referencias a problemáticas personales. captar la atención de la persona que va a leer el curriculum. Ser conciso. si estaría dispuesto a viajar. Habría que evitar:         Las faltas de ortografía Redacción del curriculum como si fuera una instancia. Entregar siempre el original y guardar una copia. Reflejar humildad. En el caso de buscar el primer empleo. mejorar.. por último…. así como aficiones si tienen relación con el puesto de trabajo solicitado. positivo y único para cada oferta de empleo. adaptándolo a cada puesto. asignaturas. Tendrá que destacar las aptitudes y conocimientos que más se ajusten al puesto que solicite. También es conveniente mostrar la disponibilidad horaria. Acompañar siempre el curriculum con una carta de presentación. Habría que evitar poner colaboraciones con organizaciones políticas. Los vacíos innecesarios. etc. Adjuntar fotocopias de la documentación acreditativa si así se solicita. excepto si así se pide.organización. breve y claro. . folio DIN A-4 Escríbirlo a máquina u ordenador (en este caso no abusar de los diferentes tipos de letras del procesador de textos). Escritura del curriculum a mano. activar. Mencionar aquello que pueda perjudicar al demandante. Habría que tener en cuenta:              Utilizar papel de buena calidad. colaboraciones con ONG.. Dejar amplios márgenes y apartados bien diferenciados. de residencia. Adjuntar referencias sólo cuando sean pedidas.

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