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61881165 Actividades Sugeridas Para Trabajar Pei

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Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas

Julio/2011

ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA TRABAJAR PEI Nivel Medio Mayor
Nivel de Lenguaj e Objetivos Esperados Nivel Comprensivo
 Reconocer elementos de categorías básicas  Asociar por uso.  Reconocer familia, partes del cuerpo, prendas de vestir, animales, etc.  Relacionar partes del cuerpo con prendas de vestir.  Nominar elementos categorizados.  Nominar por uso  Nominar al menos tres elementos de familia, partes del cuerpo, prendas de vestir, animales, etc. (sin ver una lámina ó el elemento concreto)  Lograr nombrar un elemento categorizado cuando se da su utilidad.

Ejemplo de Actividades

Objetivos Esperados Nivel Expresivo

Ejemplo de Actividades

Semántico

 Mejorar discriminación auditiva.
Fonético Fonológico

 Reconocer sonidos del cuerpo, del ambiente y onomatopeyas (llanto, tos,  Articular dífonos vocálicos pasos, llave abierta, radio, motor, ladrido, maullido, etc.)  Reconocer secuencias tres de sonidos (tos – motor - maullido)  Seguir ritmo con el cuerpo (palmas,  Articular fonemas golpes con los pies, etc.) Ej. correspondientes a edad cronológica Pie - pie – palma.  Seguir ritmo con un instrumento musical de percusión (claves, tambor, etc.  Reconocer Yo, Él, Ella, Ellos,  Utilizar pronombres

 Prolongar vocal inicial, prolongar vocal final, prolongar ambas vocales  Realizar dibujos ó enseñar elementos concretos que contengan el dífonos en estudio.  Realizar: gárgaras, explosión bilabial, elevación lingual, soplo, sonidos nasales, etc.  Realizar dibujos ó enseñar elementos concretos que contengan el fonema en estudio.

 Mejorar ritmo.

Reconocer

Realizar preguntas que impliquen la

Ej. sobre una silla. de ella.. Preguntar ¿quién?. Juan está sentado. Decir “aquí hay un gato. simples ¿Cómo esta Juan? El niño debiera indicar o nominar su respuesta. Ej.  Estructurar oraciones simples S – V .Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011 Morfosintaxis pronombres personales. un lugar y un resultado.  Reconocer mi. sobre cuentos cortos. Él o Ella. nuestro con  Responder preguntas objetos y lugares comunes. preposiciones.  Responder preguntas Preguntar ¿quién está sentado?. qué ocurrió. ¿Qué pasó? (el niño debe mostrar ó nominar su respuesta)  Utilizar plurales simples  Realizar preguntas que impliquen la respuesta mío.. Ellas. Ej.”  Comprender oraciones de tipo –V–C  Comprender cuentos cortos . ¿Quién es una mujer?  Reconocer preposición y adverbio de lugar. ¿Dónde?.. Ej. Ej.  Preguntar ¿Cómo te llamas? ¿Qué estas comiendo? Etc. mostrar un niño y una manzana. Ej..  Mostrar dibujo y luego dos ó tres del mismo. de él. etc. Ej.  Contar un cuento corto y preguntar sobre el personaje.C. Juan fue al parque y se cayó. S  Con una lamina decir una oración. mío. etc. Poner el niño bajo la mesa. personales respuesta Yo.  Fomentar la estructuración con elementos concretos o dibujos. dónde ocurrió.. Preguntar ¿de quién es este delantal? (puede señalar a alguien ó a sí mismo).  Estructurar un cuento simple con un personaje. la oración seria “el niño come manzana”.  Reconocer pronombres posesivos Morfosintaxis  Trabajar con el propio niño y un  Utilizar pronombres objeto concreto para reconocer las posesivos. aquí hay dos.

casa. con /l/ Semántico Fonético Fonológico  Mejorar discriminación auditiva.  El niño de lograr expresar palabras de más de tres sílabas (no confundir con palabras complejas). Ej.  Asociar elementos categorizados. No basta con señalar que hay de extraño. Ejemplo de Actividades Ejemplo de Actividades  El niño debe nominar al menos cinco elementos de diversas categorías básicas y tres de categorías más complejas. Ej.  Se puede lograr a través de descomposición lingual (pala.  El niño debe expresar qué considera absurdo en una lámina ó situación. etc). Sonidos que provienen de polisilábicas. No basta con un “porque no”. /l/. Ej. Ej.  Clasificar los sonidos de acuerdo al  Lograr articular palabras material.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  Primer Nivel de Transición Objetivos Esperados Nivel Expresivo Nivel de Objetivos Esperados Leng uaje Nivel Comprensivo  Comprender categorías más complejas. lluvia.  Lograr los fonemas /d/. Un auto con ruedas cuadradas no puede avanzar. nombre.  Por ejemplo comprender por qué los medios de transporte reciben dicho  Describir las asociaciones que realice. etc.)  El menor debe lograr explicar porqué un gorro no se puede poner en los pies o los zapatos en las manos. pele.  Reconocer sonidos de la naturaleza. un metal.  Utilizar material gráfico que contenga del fonema en estudio. Viento. trueno. etc. debe decirlo. g_la.  Comprender absurdos. . Partes con  Describir los absurdos que se le presenten. papel.) ó articulando solo el fonema inicial del dífono y agregándole la sílaba directa con /l/ (p_la. vidrio.  Reconocer elementos de  Nominar elementos diversas categorías como lugares de la categorizados. elementos de la casa. objetos de la casa.  Practicar ejercicios de elevación y dominio lingual. animales salvajes y domésticos.  El niño debe comprender que de absurdo tiene una determinada lámina. etc. etc.  Relacionar elementos de diversas categorías. /r/. madera. balidos.  Comprender algunos conceptos.  Lograr dífonos consonánticos rugidos. (Con sólo escuchar el nombre de la categoría.

 Responder a preguntas sobre un cuento de media  El niño debe reconocer que. en diversas situaciones ó laminas. él. cuentos o situaciones de sala. hoy. Para ello usar elementos concretos ó láminas para aumentar la longitud de los enunciados. Ella se llama Pepa.. después y antes.  El niño debe reconocer ayer.. debe lograr poner un nombre a la persona si es el caso. Morfosintaxis  Comprender pronombres posesivos.  El niño debe tener la capacidad de usar oraciones con S-V-CD-CC (CI). nuestro.  Los cuentos deben tener más de un personaje. mañana. Una forma simple es situaciones cotidianas ó en secuencias de láminas.  Comprender cuentos de media complejidad. las situaciones deben ser más complejas en un lugar determinado y con un final claro. ellos ellas y nosotros en laminas. esta saltando la cuerda.  Comprender adverbios de tiempo. indican que las personas se  Aumentar la longitud media del enunciado. aquel ó aquella. Ej.  Realizar preguntas que impliquen la respuesta. ella. Ej.  Debe responder a las preguntas ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Por qué? ¿Dónde?.  El niño debe reconocer los pronombres mío.. de él. primero se pone tal cosa. ¿Quiénes vienen al jardín? (nosotros. . se une con otra y luego se revuelve. de ella.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  Comprender pronombres personales  El niño debe reconocer los pronombres yo. no de palabras aisladas. El niño come una manzana grande.. encuentran a mayor distancia. pueden señalar el conjunto.  Describir láminas ó situaciones. con los pronombres en estudio.. verbal.  El niño debe expresar lo que ve en una determinada lámina ó situación a través de oraciones. Etc. indican cercanía y que. Una receta: los ingredientes son. esta.)  Utilizar los pronombres personales y posesivos. este ó complejidad. más complejas. Ej.  Comprender pronombre demostrativo. etc. Ej.  El niño debe lograr seguir  Comprender órdenes instrucciones de mayor complejidad.

Muestra la mesa grande y redonda con mantel ó muestra el florero con tres flores grandes amarillas. se le dan alternativas.  El niño debe reconocer en láminas ó  Nominar elementos en forma concreta diversos elementos categorizados. jugar. Ej.   El niño debe clasificar láminas de actividades que se realizan en lugares diferentes. cocinar. alternativas y las debe ordenar: freír. conducir. Se le muestran las con un elemento concreto. Ej.  El niño debe explicar que hay de extraño en una determinada frase expuesta. ó tiene cuatro patas.  El niño debe nombrar al menos cinco elementos de diversas categorías. Ej. lavar. frenar.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  Segundo Nivel de Transición Niveles del Objetivos Esperados Nivel Comprensivo Ejemplo de Actividades Objetivos Esperados Nivel Expresivo Ejemplo de Actividades Lenguaje  Comprender categorías complejas. etc.  El niño debe lograr mostrar un determinado dibujo de acuerdo a las características que se le dan. escribir. . El pantalón tiene mangas ó como llueve mucho salgo de la casa con short y polera. En la cocina. etc. Con que se asocia tronco con auto. de categorías complejas como medios de transporte clasificados.) Asociar una palabra con un todo. el árbol da peras y plátanos. se saca de la vaca.   Asociar características con un dibujo. en el  Asociar una descripción colegio y en auto. Ej. es de madera y sirve para sentarse. Es un líquido de color blanco. Ej. Explicar absurdos en frases. con flores ó con árbol. profesiones y oficios. ya sea simples ó complejas.  Se le da una descripción precisa al niño y el debe decir que se está hablando. Semántico  Reconocer actividades que se realizan en un lugar determinado. (si es posible enseñar dibujos similares.  El niño debe decir con que se relaciona una determinada palabra.

Pedir y dar instrucciones. De preferencia no usar los cuentos clásicos. interrogativos e  El niño debe tener la capacidad de responder diferentes preguntas sobre un determinado cuento. ¿qué ocurre? Fonético Fonológic o Lograr fonema /rr/  Mejorar memoria y asociación auditiva. Alguien está en la puerta. sino aluno diferente. Se puede trabajar en una actividad grupal ó individual.  El menor puede describir en un dibujo o en una determinada lámina como gordo – gordo . ó venir al colegio. tanto al interior como exterior de la boca.  Debe responder a preguntas temporales.  Lograr adecuada producción de fonema /s/  Interpretar una secuencia de sonidos con un acontecimiento.  El niño debe lograr la vibrante múltiple.  Se le presenta al niño una determinada situación y el debe responder que haría frente a ella y porqué.  El niño debiera reconocer las  diferencias acústicas de intensidad.  Comprender cuentos complejos. de juego ó académica. Grave – Grave – Agudo. ¿Qué harías si tienes que levantarte temprano? A) comes algo B) llamas por teléfono C) te duermes temprano. realizar ejercicios de vibración lingual.  El niño debe tener la capacidad de entregar información en forma clara así como solicitarla. no mezclarlos. Lograr dífonos /xr/  El niño debiera afianzar el uso de los diversos dífonos.? Ej.  El niño escucha una serie de sonidos y debe explicar que está ocurriendo. Ej. Ej.. en actividades de nominación.. sonido de llaves. Pronombre indefinido “algo” “alguien” Algo está en la puerta.flaco. En actividades más avanzadas se puede usar más de un parámetro acústico. Que el niño escuche tres sonidos. .Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  Fomentar discriminación auditiva.? ó ¿Qué haces después de.   El menor debe tener la capacidad de contar una historia basándose en lo que ve en una determinada lámina.  Responder preguntas con alternativas y explicación. posesivos.  El niño debe reconocer en una oración ó historia si los hechos son del  Crear cuentos de media complejidad. se abre una puerta. Ej. se golpea una puerta al cerrar.  Se le presenta una determinada situación y se le pregunta ¿Qué haces antes de. demostrativos. canto. Dicha actividad requiere que se separe los parámetros acústicos.   El niño debe recordar una secuencia de sonidos de un determinado parámetro acústico. Pasos. Morfosintaxi s  Comprender todos los pronombres (personales. tono y duración.  Trabajar en esta instancia si es seseo. Ej.  Si aún no los comprende repasarlos en forma individual a través de oraciones gráficas y que el niño vea la diferencia entre uno y otro. Ponerte el pijama. También puede reproducirlos con onomatopeyas. con ejercicios de corrección del punto articulatorio y sensopercepción principalmente. expresión de cuentos etc.

1NT y 2NT.google. com/albumes-picasa/ https://picasaweb.wordpress.wordpress.Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray Fonoaudiólogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas Julio/2011  indefinidos) Debe reconocer tiempos verbales. com Actividades/Utilidad -Actividades imprimibles para trabajar semántica. pasado presente ó futuro. RECURSOS EN INTERNET Dirección web http://orientacionandujar. -Actividades para trabajar comprensión de lenguaje en 2NT y básico hasta 4to grado. fonética-fonología para niños y niñas de nivel pre-básico y básico hasta 4to grado. trastornos específicos del desarrollo. morfo-sintaxis.com/mabu ce14/ComprensionDelLenguajeCEPE #5362720226793981890 . trastornos de lenguaje y habla. -Actividades imprimibles para trabajar todos los contenidos pedagógicos para niños de niveles medio mayor. Compilado de álbumes que contienen: -Actividades imprimibles para trabajar semántica. -Documentos y artículos informativos sobre manejo conductual. fonética-fonología para niños y niñas de nivel pre-básico y básico. entre otros. morfo-sintaxis. http://orientacionandujar.

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