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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO CONSEJO ASESOR DE BACHILLERATO

PROGRAMA ACADÉMICO DE BACHILLERATO

2010

PROGRAMA DESARROLLADO
PROGRAMA DESARROLLADO

Asignatura: PREVENCIÓN DE ADICCIONES. Semestre: PRIMERO.

1

  • 1. DATOS DE LA ASIGNATURA :

 

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: PREVENCIÓN DE ADICCIONES.

 

CLAVE DE LA ASIGNATURA:

 

SEMESTRE:

PRIMERO

HORAS

 

HORAS TRABAJO

TOTAL DE

 

NUM. CRÉDITOS

TEORÍA

PRÁCTICA

INDEPENDIENTE

 

HORAS

13

17

 
   

15

 

45

 

2.8

MODALIDAD DE TRABAJO:

 
 

(

X

) CURSO

(

) LABORATORIO

 

TIPO DE CURSO.

 
 

(

X

)ORDINARIO

(

) OPTATIVO

 
  • 2. DATOS DE ELABORACIÓN:

LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN

Pachuca de Soto Hidalgo a enero 2010

Actualizaciones:

Pachuca de Soto Hidalgo a febrero 2012 Pachuca de Soto Hidalgo a 28 de junio 2012 Pachuca de Soto Hidalgo 5 de julio 2012

ELABORADO POR:

ACADEMIA PLENARIA DE ORIENTACIÓN.

3.

JUSTIFICACIÓN:

Incorporar al plan de estudios la asignatura de Prevención de adicciones, resulta una estrategia elemental para fortalecer el desarrollo integral del estudiante, considerando que el alumno de bachillerato se encuentra en la edad de la adolescencia, cuyas características giran en torno a una búsqueda de identidad, escasa madurez para la toma de decisiones asertivas, deficiencia en hábitos estudio, y en algunos casos de un proyecto de vida saludable; aspectos que podrían conducirlo a experimentar situaciones desagradables.

Desafortunadamente cada semestre el índice de egreso 1 se ve disminuido, si bien es cierto que el abandono de estudios responde a diversos factores, también lo es que el incremento en las suspensiones y sanciones administrativas, son por problemas de conducta, y en segundo término por problemas relacionados con las adicciones, principalmente de ingesta (alcohol y tabaco). Desafortunadamente en la mayoría de los casos estos hechos concluye en problemas de conducta del alumno.

Por ello es necesario ofrecer al alumno un plan de acción que le ayude a identificar sus habilidades, actitudes, valores, así como la adquisición de conocimientos, y que desarrollen en él un sentido crítico, analítico y de responsabilidad en su toma de decisiones.

El programa de la asignatura de Prevención de adicciones, permitirá a los estudiantes no solo conocer los aspectos básicos de la prevención de las adicciones, sino contar con una estructura protectora que le oriente en la adquisición de estilos de vida saludable, y crear un proyecto de vida personal, con los elementos que tiene.

2

  • 4. UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA :

a) Relación con otras asignaturas del plan de estudios.

Las materias antecedentes que tiene con la Educación Básica 2011 son:

Estándares

1 er Periodo

2 º Periodo

3 er Periodo

4 º Periodo

 

curriculares.

escolar.

escolar.

escolar.

escolar.

Campos

de

     

formación para

Prescolar.

 

Primaria.

 

Secundaria.

 

la

educación

                       

básica.

 

                       

Desarrollo

personal

y

Desarrollo

 

Formación Cívica y Ética 2 .

   

Formación Cívica y

Ética I y II.

 

para

la

personal y

   

Tutoría.

 

convivencia.

social.

Educación física 2 .

 

Educación física I, II y III.

 

En materias antecedentes con el plan de estudios de bachillerato, no existen ya que la materia es de primer semestre.

ANTECEDENTES

   

CONSECUENTES

Semestre.

TEMAS

ASIGNATURAS

 

TEMAS

 

Biología básica:

     

Organización de los seres vivos.

PRIMER

Actividad Física I:

Fortalecimiento de la capacidad física.

   

Biología

   

avanzada.

Anatomía, Fisiología e Higiene

SEGUNDO.

 

Actividad física II

 

Fortalecimiento de las capacidades físicas. Rendimiento físico.

   

Actividad física III

 

Fortalecimiento de las capacidades físicas. Rendimiento físico.

TERCER

 

Ecología

 

Calidad de vida. Población ecológica. Pirámide alimenticia.

   

Comunicación.

 

Desarrollo de la comunicación. Diversas formas de lenguaje en la comunicación. Funciones de la comunicación.

2 Establecen vínculos formativos con Ciencia Naturales, Geografía e Historia.

3

CUARTO

 

QUINTO

 
 
   
 

SEXTO

 

Introducción a la filosofía.

Ser, conocer y preferir, del actuar o del hombre. Esencia y existencia. El ser como devenir. Tiempo y materia. Origen y evolución de la vida.

Orientación

Motivación. Los intereses. Las habilidades y/o aptitudes.

vocacional.

Proyecto de vida. Diseño de un proyecto de vida y carrera

Lógica.

Apariencia y realidad. El pensamiento. El juicio. El razonamiento. El lenguaje simbólico.

Estructura

Derecho publico.

jurídica.

Derecho privado.

Psicología.

Áreas de especialización de la psicología (clínica, educativa, laboral, social y experimental). Sensación. Percepción.

Tipos de percepción.

Ética.

Ciencias que se relacionan con la ética (psicología, sociología, económica y política). Concepto de libertad. Posturas frente la libertad. Fundamentación de los valores. Concepto del hombre. El hombre en la existencia. El hombre y su esencia. La dignidad del hombre. La esencia de lo moral.

b) Aportación de la asignatura al perfil del egresado.

PROGRAMA ACADÉMICO DE BACHILLERATO 2010 PERFIL DEL EGRESADO 1) Dispone de un referente ético, que sustente los valores de su existencia, y la sociedad en general. 2) Cuenta con alta autoestima que le permite consolidar su identidad como mexicano.

3)

Alcanza un estado de madurez que le permite una vida saludable y tomar sus propias decisiones.

4)

Aprecia, disfruta y cultiva el arte, y el deporte como parte de su formación integral.

5) Asume la responsabilidad de su aprendizaje, la continuidad de su formación académica, y dado el caso, la incorporación al mundo del trabajo con un carácter emprendedor autosuficiente y creativo. 6) Dispone de la capacidad para identificar información relevante relacionada con

4

la comprensión y búsqueda de solución de problemas a través de la gestión de la información, sustentada en el manejo de las tecnologías de la información y

la comunicación. 7) Es capaz de expresar ideas y conceptos en forma clara y coherente, mediante el empleo de los diversos lenguajes reafirmados en el Bachillerato. 8) Cuenta con la capacidad de comunicación para establecer relaciones interpersonales respetuosas y honestas, mostrando la disposición para

9)

trabajar en grupo.

Interpreta textos literarios a partir de su contenido, y del contexto histórico

cultural en el que se produjeron, donde se promueva un análisis reflexivo y crítico para la toma de decisiones. 10) Conoce aspectos elementales sobre el origen y desarrollo de una lengua extranjera y lo interpreta en el marco de la diversidad lingüística y cultural 11) Analiza y comprende integralmente al hombre como un ente biológico, psíquico, moral, jurídico, político y social. 12) Realiza una síntesis personal, analítica y bien informada, acerca del funcionamiento de la naturaleza y del hombre como parte de la misma, a partir de los principios, leyes y métodos de las ciencias que se ocupan de ella 13) Comprende y argumenta la concepción de la ciencia como un proceso de construcción social del conocimiento de carácter colaborativo e interdisciplinario en constante cambio, reconociendo los impactos del desarrollo de la ciencia y la tecnología en su vida diaria. 14) Realiza la identificación y ponderación de los productos de la cultura, como consecuencia de la evolución del hombre. 15) Valora la interrelación entre ciencia y tecnología ubicándola en un contexto histórico social. 16) Relacionar la importancia del equilibrio ecológico y la sustentabilidad con los conceptos de biodiversidad y recursos naturales, en función de comprender la interdependencia entre los distintos procesos vitales de los seres vivos reconociendo el impacto de acciones cotidianas sobre el medio ambiente. 17) Cuenta con los conocimientos interdisciplinarios para aplicarlos en la investigación.

5.

ANTECEDENTES:

COMPETENCIAS.

• Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere:

habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua,

habilidades digitales y aprender a aprender.

• Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo requiere: identificar

lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.

• Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere:

enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.

• Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera

5

colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.

• Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

CONOCIMIENTOS

HABILIDADES/DESTREZAS

ACTITUDES Y

VALORES

Sobre:

 

Actitudes:

Adolescencia.

Investigación Análisis

Trabajo individual Trabajo en equipo

Autoestima. Asertividad.

Observación Transferencia de conocimientos

Valores:

Unicidad. Valores. Prevención Adicción Factores de prevención Factores de riesgo Tipos de adicciones.

Abstracción Reflexiona Deducción Síntesis

Respeto Responsabilidad Disciplina Compromiso Honestidad Solidaridad Tolerancia.

  • 6. COMPETENCIAS A DESARROLLAR

 

COMPETENCIAS GENÉRICAS

 
 

Competencia

   

Atributos

 
 
  • 1.1 Enfrenta

las

dificultades que se le

presentan y es consciente de sus valores,

fortalezas y debilidades.

 
  • 1.2 Identifica sus emociones, las maneja

 

1.

Formación:

de manera constructiva y reconoce la

Se autodetermina y cuida de sí.

 

necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

1.

Se conoce y valora

a

mismo

y

  • 1.3 Elige alternativas y cursos de acción

aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

 
  • 1.4 Analiza críticamente los factores que

influyen en su toma de decisiones.

 
  • 1.5 Asume

las

consecuencias

de sus

comportamientos y decisiones.

6

 

3.2

Toma

decisiones

a

partir

de

la

valoración

de

las

consecuencias

de

distintos hábitos de consumo y conductas

3.

Elige

y

practica

estilos

de

vida

de riesgo.

 

saludables.

 

3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

 

7.1

Define metas y da seguimiento a sus

procesos

de

construcción

 

del

conocimiento.

 

7.2

Identifica

las

actividades

que

le

resultan de menor y mayor interés y

7. Aprende por iniciativa e interés propio a

dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

lo largo de la vida.

7.3

Articula saberes de diversos campos y

establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

 

Emplear

las

tecnologías

de

Uso de la Tecnología

   

información y comunicación como

 

herramienta

para

la

apropiación,

desarrollo y aplicación

de

los

métodos de aprendizaje, investigación y comunicación.

 

Usar

nuevas

 

herramientas

 

tecnológicas que promuevan gestión de la información.

la

 

DISCIPLINARES BÁSICAS

   

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS

 
 

Identifica la relación biopsicosocial

del

fenómeno

del

consumo

de

drogas

en

el

ser

humano y

la

Favorecer

una

actitud

de

sociedad

para

la

adquisición

de

responsabilidad y compromiso hacia la

nuevos comportamientos.

 

vida.

Establece

prototipos de

actuación

Desarrollar la capacidad en el alumno respecto a la toma de decisiones en relación con los estímulos externos a

ante diferentes circunstancias con base al desarrollo de habilidades específicas que generen actitudes resilientes.

partir de una adecuada información

Analiza

el

modelo

de

riesgo-

con carga valorativa.

protección para identificar factores

de

riesgo

relacionados

con

el

consumo en sus diferentes entornos

y enfocar

estrategias de

7

   

afrontamiento.

 

Analiza

y

reflexiona

sobre

los

procesos de socialización

y

normalización

del

consumo

de

drogas legales y la representación social que implica para la población juvenil.

  • 7. OBJETIVOS DEL PROGRAMA

OBJETIVO GENERAL:

Analiza los motivos que conllevan a una adicción así como la importancia de la prevención y la promoción de la salud como elemento clave que contribuye a su desarrollo integral y a una mejor calidad de vida de la población.

Específicos:

Identifica factores de riesgo y protección, presentes en sus principales entornos de interacción, tanto a nivel individual, familiar y social

Genera propuestas para la promoción de la salud.

Analiza la importancia de la prevención como elemento de gran importancia y necesidad que contribuye a su desarrollo integral.

CONDICIONES DE OPERACIÓN:

 

ESPACIO:

( X ) TÍPICA

 

(

) PRÁCTICA

 

AULA:

 

(

X ) SEMINARIO

 

MOBILIARIO:

(

) CONFERENCIA.

 

( X ) MESABANCOS OTROS:

(

X

) MESAS

 

MATERIAL EDUCATIVO DE USO FRECUENTE:

 

(

X

) COMPUTADORA

(

X

) ROTAFOLIO

(

X

) RETROPROYECTOR

(

X

 

(

X

) PLATAFORMA

)VIDEO OTROS: PIZARRÓN, CAÑON, INTERNET

 

8

  • 8. CONTENIDOS Y TIEMPOS ESTIMADOS:

TEMAS

 

SUBTEMAS

TIEMPO ESTIMADO (EN HORAS TEORÍA Y PRÁCTICA)

 
  • 1.1.1. Concepto y características de la

   

adolescencia.

 

UNIDAD I DESARROLLO PERSONAL

  • 1.1.2. Principales cambios en la

1

3

  • 1.1. Adolentización.

adolescencia: psicológicos, físicos y sociales.

Ejercicio: “Conociendo mi cuerpo” Ejercicio: “Mi alimentación”

 
  • 1.2.1. Factores de riesgo.

   
  • 1.2.1.1. Personales: ansiedad, estrés,

manejo de la tensión, modificación de

actitudes y conflictos personales de identidad. Ejercicio: Encuesta sobre factores de riesgo.

  • 1.2.2. Factores de protección.

  • 1.2.2.1. Autoestima

  • 1.2. Factores de riesgo y de

protección durante la

adolescencia.

1.2.2.2

Inteligencias múltiples e

inteligencia emocional.

  • 1.2.2.3. Valores y su aplicación.

4

11

  • 1.2.2.4. Formación de ideales.

1.2.2.5

Asertividad y unicidad.

1.2.3

Otros factores de protección.

1.2.3.1.

Familia.

1.2.3.2.

Escuela.

1.2.3.3.

Sociedad.

Ejercicio: “Los adolescentes y la prevención de las adicciones”

 

2.1.1

Educación para la salud y salud

   

pública.

2.1.2

Adicciones

2.1.2.1.

Concepto.

2.1.2.2.

Fases del proceso adictivo

2.1.2.3.

Tipos de adicciones.

2

2

 

2.1.2.3.1. Adicciones de conducta.

a)

Al juego.

   

UNIDAD II

b)

Al sexo.

CONCEPTOS BÁSICOS Y

c)

A las relaciones emocionales.

TIPOS DE ADICCIONES

d)

Codependencia.

e)

A la religión.

f)

A las sectas.

  • 2.1. Conceptos básicos salud

g)

Al trabajo.

y adicciones.

h)

Al internet.

i)

A los videojuegos.

2.1.2.3.2 Adicciones a los químicos.

3

7

 

a)

Drogas legales.

b)

Drogas ilegales.

c)

Por su efecto en el organismo.

2.1.2.3.3. Problemas alimenticios.

9

 
  • a) Comedor compulsivo.

   
  • b) Anorexia.

  • c) Bulimia.

 
  • 3.1.1. Necesidad de la prevención.

   
  • 3.1.2. Bases preventivas de adicciones.

  • 3.1.3. Elementos para formular tu estrategia

preventiva. 3.1.3.1. Ejes preventivos Eje preventivo 1: Resiliencia Autoestima Ejercicio: “Evaluación de tu autoestima”. Ejercicio: “¿Quién soy?” Ejercicio: “La mano” Ejercicio: “Escudo de armas” Ejercicio: “Tu árbol”

UNIDAD III

Eje preventivo 2: Habilidades para la vida

PREVENCIÓN EN MATERIA DE ADICCIONES

Inteligencias múltiples e inteligencia emocional.

3

9

3.1 Conceptos que sientan las bases para la prevención

Ejercicio: “Ejercita tu cerebro” Ejercicio: “Reconoce tus emociones” Ejercicio “Los clavos en la puerta”

Valores y su aplicación

Ejercicio: “La ciudad imaginaria”

Asertividad y Unicidad

Ejercicio: “Cuestionario sobre asertividad”

Eje preventivo 3: Estilos de vida

|

Eje preventivo 4: Ambientes

protectores de las adicciones

Eje preventivo 5: Plan de vida.

  • 9. INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA:

UNIDAD I

 

COMPETENCIAS EXTENDIDAS.

Identifica la relación biopsicosocial del fenómeno del consumo de drogas en el ser humano y la sociedad para la adquisición de nuevos comportamientos.

10

UNIDAD:

TEMA

 

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

 

TIEMPO ESTIMADO (EN HORAS TEORÍA Y PRÁCTICA)

UNIDAD I

Identifica factores de riesgo y

 

protección,

presentes

en

sus

19

principales entornos de

interacción,

tanto

a

nivel

individual, familiar y social

     
 

CONTENIDOS

   
 

CONTENIDOS CONCEPTUALES

 

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

 

ACTITUDINALES

   
 

Concepto de adolescencia

Análisis y discusión conceptual y

Auto concepto

Características de la adolescencia

práctica sobre adolescencia,

Responsabilidad

Cambios de la adolescencia

características de la adolescencia

Auto compromiso

Prevención

y de los principales cambios en la

Respeto por las

Adicción

adolescencia.

diferencias

Autoestima

Identificación de los factores de

individuales

Inteligencia múltiple

 

riesgo

y

su

incidencia

en

su

Receptivo

Inteligencia emocional

entorno.

Crítico y Reflexivo

Valores

Identificación de los síntomas del

Actitud asertiva

autoestima, así

de

como

se

 

Ideales Asertividad

puede elevar.

Desarrolla habilidades

Unicidad

 

emocionales. Compara su escala de valores.

Definir el concepto de asertividad y unicidad.

 

METODOLOGÍA

 
 

La utilización del método expositivo que permite la trasmisión

 

de

conocimientos

y activen

los

procesos cognitivos en el

estudiante.

 
 

MÉTODOS DE ENSEÑANZA

La adquisición de aprendizajes mediante el análisis de casos

 

reales y simulados.

Desarrollar

aprendizajes

activos

y

significativos

de forma

cooperativa.

 

11

ANTES DE INICIAR LA CLASE:      Seleccionar objetivos y contenidos Preparar el
ANTES DE INICIAR LA CLASE:
Seleccionar objetivos y contenidos
Preparar el tema
Decidir la estrategia de enseñanza
Planificar actividades de aprendizaje
Planificar la evaluación del aprendizaje.
DURANTE LA CLASE:
TAREAS DEL PROFESOR
Pase de lista
Explicar conceptos básicos
Dar indicaciones de la actividad a realizar
Asesorar el desarrollo de la actividad
Identifica a los alumnos con problemas para el desarrollo de
la actividad e implementa estrategias de atención a las
mismas.
DESPUÉS DE LA CLASE:
Refuerzo del aprendizaje mediante asesorías.
Evalúa los aprendizajes
Propone mejoras.
ANTES DE LA CLASE:
Identifica el tema
Revisa bibliografía
Realiza ejercicios o actividades extra clase
Intercambia ideas con pares
DURANTE LA CLASE
Escucha y toma notas
Constata la información
Realiza actividades
Genera ideas propias y conclusiones
Escucha aportaciones
Traslada la información a su entorno
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
DESPUÉS DE LA CLASE
Atiende observaciones
Complementa información
Organiza e integra los conocimientos
PROCESOS COGNITIVOS A
DESARROLLAR EN EL ALUMNO
Analiza, reflexiona, conoce e identifica sus fortalezas y áreas
de oportunidad para un desarrollo saludable.
Aplicación y utilización de conocimientos para la solución de
problemas.
Identifica y organizar la información de contenido científico
que puedan contribuir a una adecuada toma de decisiones.
Analizar problemas o situaciones presentes o futuros que
puedan poner en riesgo su salud física, mental o social y
buscar alternativas de enfrentamiento acordes a la
conservación de la salud.
INVESTIGACIÓN

12

 

DE EXTENSIÓN Y DIFUSIÓN

Participación en eventos científicos, culturales y deportivas, que ayuden a los alumnos a adquirir un estilo de vida saludable.

DE

VINCULACIÓN

Convenir con instituciones dedicadas a la prevención de adicciones que puedan dar apoyar con actividades como conferencias, pláticas, ferias, entre otras.

 

Computadora.

Plumón gis.

Cañón. Pizarrón blanco.

MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Fotocopias. Mesas.

 

 

Sillas. Lapiceros. Libretas. Medio didáctico: Manual de Prevención de Adicciones. Recursos didácticos: videos sobre adicciones, cómo funciona el sistema nervioso central.

13

 

Alvarado, S. D. (s.f.). Adicciones. Recuperado el 25 de junio de 2012. http://www.adicciones.org/enfermedad/clasificacion.html

Castellano, M. C. (s.f.). Curso - taller "asertividad, una herramienta para la formación profesional". Guadalajara, Jalisco, México.

Centro de Integración Juvenil, A. C. (s.f.). Recuperado el junio de 2012. http://www.cij.gob.mx/ConoceMas/ConoceMasSobre.html

Centro de Integración Juvenil, A. C. (s.f.). Recuperado el Junio de 2012.

http://www.cij.gob.mx/cijcontigo/Respuesta.asp?vnum=5

Centro de psicología Bilbao. (s.f.). Recuperado el junio de 2012, de http://www.centro-psicologia.com/es/adiccion-videojuegos.html

Cuevas, J. L. (s.f.). Guía práctica para padres de familia. México:

Centros de Integración Juvenil, A. C.

Feldma, F. F. (s.f.). Escuela y prevención de las adicciones. México:

SEP.

Guzmán, A. R., & Osorio, B. M. (2001). Carpeta de orientación educativa 2. México, D. F.: Edĕre.

FUENTES E INFORMACIÓN DE CONSULTA

Marcuschamer, S. E. (2005). Orientación educativa. México: McGraw- Hill.

 

Mexicana, G. d. (junio de 2012). Instituto Mexicano del Seguro Social. Recuperado el 19 de junio de 2012, de PREVENIMSS:

http://www.imss.gob.mx/programas/prevenimss/Pages/adolescentes.aspx

Onofre, S. J. (2008). Orientación educativa V. México: Pearson Educación.

Pick, d. W., & Vargas-Trujillo, E. (junio de 1997). Yo, adolescente. México, D. F.: Ariel escolar.

Psicologiaon line. (s.f.). Recuperado el junio de 2012, de

http://www.psicologia-online.com/ebooks/riesgos/capitulo6_1.shtml

Pública, S. d. (2009). SEP. Recuperado el Junio de 2012.

http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/pdf/orientaciones/guiaDocentes456.p

df

Ramírez, A. M. (2009). Orientación a la vida Académica. México:

McGraw Hill.

SEP, S. (s.f.). Manual para profesores de secundaria. Orientaciones para la prevención de adicciones en escuelas de educación básica.

Vega F., G. M. (1989). Bases esenciales de la salud pública. La presa médica mexicana, S. A. de C. V.

UNIDAD II

 

COMPETENCIAS EXTENDIDAS.

Establece prototipos de actuación ante diferentes circunstancias con base al desarrollo de habilidades específicas que generen actitudes resilientes.

UNIDAD:

TEMA

 

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

 

TIEMPO ESTIMADO (EN HORAS TEORÍA Y PRÁCTICA)

 

Genera

propuestas

para

la

 

UNIDAD II

promoción de

la

salud

de

la

14

población.

14

CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES  Concepto de salud pública Concepto de adicción Adicción de
CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES
Concepto de salud pública
Concepto de adicción
Adicción de conducta
Adicción de químicos
Adicción a la comida
Analiza
y
reflexiona
sobre
el
impacto de un programa de
salud pública en la sociedad.
 Reflexiona y conoce los riesgos
que tiene para desarrollar una
adicción.
 Responsabilidad
Auto compromiso
Auto concepto
Respeto por las
diferencias individuales
Receptivo
Crítico y Reflexivo
Actitud asertiva
METODOLOGÍA
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
Elige problemas específicos relacionados con aquellos estilos
de vida del estudiante que pueden poner en riesgo su salud
física, mental o social. Puede apoyarse del ABP (Aprendizaje
Basado en Problemas)
Promueve una actitud crítica y objetiva respecto a la publicidad
de las adicciones que permita una toma de decisiones asertiva
y no influenciada por ello.
ANTES DE INICIAR LA CLASE:
Seleccionar objetivos y contenidos
Preparar el tema
Decidir la estrategia de enseñanza
Planificar actividades de aprendizaje
Planificar la evaluación del aprendizaje.
DURANTE LA CLASE:
TAREAS DEL PROFESOR
Pase de lista
Explicar conceptos básicos
Dar indicaciones de la actividad a realizar
Asesorar el desarrollo de la actividad
Identificar a los alumnos con problemas para el desarrollo de
la actividad, preguntar sus necesidades.
Evaluación y retroalimentación del aprendizaje
DESPUÉS DE LA CLASE:
Refuerzo del aprendizaje mediante asesorías.
Proponer mejoras.

15

 

ANTES DE LA CLASE:

Identifica el tema

Revisa bibliografía

Realiza ejercicios o actividades extra clase

Intercambia ideas con pares

DURANTE LA CLASE Escucha y toma notas

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Constata la información

 

Realiza actividades

Genera ideas propias y conclusiones

Escucha aportaciones

Traslada la información a su entorno

DESPUÉS DE LA CLASE Atiende observaciones

Complementa información

Organiza e integra los conocimientos

PROCESOS COGNITIVOS A DESARROLLAR EN EL ALUMNO

Analiza, conoce e identifica sus fortalezas y áreas de oportunidad que le van a permitir el desarrollo de estrategias de afrontamiento ante los factores que pueden llevarlos a

 

conductas des adaptativas.

   

Analizar problemas o situaciones presentes o futuros que

consumo y a la necesidad de la conservación de la salud.

INVESTIGACIÓN

 

puedan poner en riesgo su salud física, mental o social y buscar alternativas de enfrentamiento acordes a la conservación de la salud. Identificar, fortalecer y organizar elementos que puedan

contribuir a una adecuada toma de decisiones. Analizar y organizar información de contenido científico que

permita modificar la percepción respecto al problema del

DE EXTENSIÓN Y DIFUSIÓN

Coordinarse con las instituciones públicas y privadas para llevar a cabo conferencias o diferentes actividades, que ayuden a los alumnos a adquirir un estilo de vida saludable.

DE

VINCULACIÓN

Convenir con instituciones dedicadas a la prevención de adicciones que puedan dar apoyar con actividades como conferencias, pláticas, ferias, entre otras.

16

   

Computadora. Cañón.

Pizarrón blanco.

Plumón gis.

Fotocopias.

MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Mesas. Sillas.

 
 

Lapiceros. Libretas.

Medio didáctico: Manual de Prevención de Adicciones. Recursos didácticos: videos sobre adicciones, cómo funciona el sistema nervioso central.

 

Alvarado, S. D. (s.f.). Adicciones. Recuperado el 25 de junio de 2012. http://www.adicciones.org/enfermedad/clasificacion.html

Castellano, M. C. (s.f.). Curso - taller "asertividad, una herramienta para la formación profesional". Guadalajara, Jalisco, México.

Centro de Integración Juvenil, A. C. (s.f.). Recuperado el junio de 2012. http://www.cij.gob.mx/ConoceMas/ConoceMasSobre.html

Centro de Integración Juvenil, A. C. (s.f.). Recuperado el Junio de 2012.

http://www.cij.gob.mx/cijcontigo/Respuesta.asp?vnum=5

Centro de psicología Bilbao. (s.f.). Recuperado el junio de 2012, de http://www.centro-psicologia.com/es/adiccion-videojuegos.html

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df

Ramírez, A. M. (2009). Orientación a la vida Académica. México:

 

McGraw Hill.

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Vega F., G. M. (1989). Bases esenciales de la salud pública. La presa médica mexicana, S. A. de C. V.

UNIDAD III

 

COMPETENCIAS EXTENDIDAS.

Analiza el modelo de riesgo-protección para identificar factores de riesgo relacionados con el

consumo en sus diferentes entornos y enfocar estrategias de afrontamiento. Analiza y reflexiona sobre los procesos de socialización y normalización del consumo de drogas legales y la representación social que implica para la población juvenil

17

UNIDAD:

TEMA

 

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

TIEMPO ESTIMADO (EN HORAS TEORÍA Y PRÁCTICA)

UNIDAD III

Analiza la importancia de la prevención como elemento de gran importancia y necesidad que contribuye a su desarrollo integral.

12

CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES CONTENIDOS ACTITUDINALES  Prevención Estrategia preventiva Habilidades para la vida Resilencia Estilos
CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS ACTITUDINALES
Prevención
Estrategia preventiva
Habilidades para la vida
Resilencia
Estilos de vida
Plan de vida
Elegir
problemas
específicos
relacionados
con aquellos estilos
de
vida
del estudiante que
pueden poner en riesgo
su salud física,
social.
mental o
 Responsabilidad
Auto compromiso
Auto concepto
Respeto por las
diferencias individuales
Receptivo
Crítico y Reflexivo
Actitud asertiva
METODOLOGÍA
La utilización del método expositivo que permite la
trasmisión de conocimientos y activen los procesos
cognitivos en el estudiante.
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
La adquisición de aprendizajes mediante el análisis
de casos reales y simulados.
Desarrollar aprendizajes activos y significativos de
forma cooperativa.

18

 

ANTES DE INICIAR LA CLASE:

Seleccionar objetivos y contenidos

Preparar el tema

Decidir la estrategia de enseñanza

Planificar actividades de aprendizaje

Planificar la evaluación del aprendizaje.

DURANTE LA CLASE:

TAREAS DEL PROFESOR

Pase de lista

 

Explicar conceptos básicos

 

Dar indicaciones de la actividad a realizar

Asesorar el desarrollo de la actividad

Identificar a los alumnos con problemas para el

desarrollo de la actividad, preguntar sus necesidades. Evaluación y retroalimentación del aprendizaje

DESPUÉS DE LA CLASE:

Refuerzo del aprendizaje mediante asesorías.

Proponer mejoras.

 

ANTES DE LA CLASE:

Identifica el tema

Revisa bibliografía

Realiza ejercicios o actividades extra clase

Intercambia ideas con pares

DURANTE LA CLASE Escucha y toma notas

Constata la información

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Realiza actividades

 

Genera ideas propias y conclusiones

Escucha aportaciones

Traslada la información a su entorno

DESPUÉS DE LA CLASE Atiende observaciones

Complementa información

Organiza e integra los conocimientos

 

Analiza, conoce e identifica sus fortalezas y áreas de

PROCESOS COGNITIVOS A DESARROLLAR EN EL ALUMNO

oportunidad que le van a permitir el desarrollo de una actitud asertiva.

 

19

   Analizar problemas o situaciones presentes o futuros que puedan poner en riesgo su
Analizar problemas o situaciones presentes o futuros que
puedan poner en riesgo su salud física, mental o social y
buscar alternativas de enfrentamiento acordes a la
conservación de la salud.
Identificar, fortalecer y organizar elementos que puedan
contribuir a una adecuada toma de decisiones.
Analizar y organizar información de contenido científico
que permita modificar la percepción respecto al problema
del consumo y a la necesidad de la conservación de la
salud.
Coordinarse con las instituciones públicas y privadas
para llevar a cabo conferencias o diferentes actividades,
que ayuden a los alumnos a adquirir un estilo de vida
saludable.
Convenir con instituciones dedicadas a la prevención de
adicciones que puedan dar apoyar con actividades como
conferencias, pláticas, ferias, entre otras.
MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Computadora.
Cañón.
Pizarrón blanco.
Plumón gis.
Fotocopias.
Mesas.
Sillas.
Lapiceros.
Libretas.
Medio didáctico: Manual de Prevención de Adicciones.
Recursos didácticos: videos sobre adicciones, cómo
funciona el sistema nervioso central.
DE
INVESTIGACIÓN
VINCULACIÓN
DE EXTENSIÓN Y
DIFUSIÓN

20

 

Alvarado, S. D. (s.f.). Adicciones. Recuperado el 25 de junio de 2012. http://www.adicciones.org/enfermedad/clasificacion.html

Castellano, M. C. (s.f.). Curso - taller "asertividad, una herramienta para la formación profesional". Guadalajara, Jalisco, México.

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es456.pdf

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21

10. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

       

PRODUCTOS O

PROCEDIMIENTOS

 

COMPETENCIAS

 

INDICADORES

DE EVALUACIÓN

EVIDENCIAS DE

   

APRENDIZAJE

 
 

Identifica

 

la

relación

Investiga, observa,

Primer parcial 30%

Manual (ejercicios o

biopsicosocial

 

del

analiza, recopila,

actividades).

fenómeno

 

del

consumo

integra, reflexiona,

Segundo Parcial 30%

Portafolio de Evidencias

de

drogas

en

el

ser

concluye y expone.

Ordinario 40%

(mapa conceptual, mapa

humano

y

la

sociedad

mental, cartel, cuadro

para

la

adquisición

de

 

sinóptico, tríptico, cartel,

nuevos comportamientos.

periódico mural, ensayo

Establece prototipos de

y estudio de casos).

actuación ante diferentes circunstancias con base

al desarrollo

 

de

habilidades específicas

que

generen

actitudes

resilientes.

 

Analiza

el

modelo

de

riesgo-protección

 

para

identificar

 

factores

de

riesgo

relacionados

con

el

consumo

en

sus

diferentes

 

entornos

y

enfocar

estrategias

de

afrontamiento.

 

Analiza y reflexiona sobre

los

procesos

de

socialización

 

y

normalización

 

del

consumo

 

de

drogas

legales y

 

la

representación social que implica para la población

juvenil.

 

11. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Rubros a calificar en los tres exámenes (dos parciales y ordinario):

ASIGNATURA

CRITERIO

PORCENTAJE

 

Actividades y/o ejercicios:

35%

Tareas:

15%

Prevención de adicciones.

Autoevaluación:

5%

Coevaluación:

5%

Prueba objetiva:

40%

Total:

100%

22

12. GLOSARIO

  • Pubertad: se refiere a la etapa en que se ha completado el desarrollo sexual.

  • Autoestima: concepto que tenemos de nuestra valía, se basa en todos los pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias que sobre nosotros mismos hemos recogido durante nuestra vida.

  • Autoconocimiento: es conocer las partes que componen el yo, manifestaciones, necesidades y habilidades.

  • Autoconcepto: es una serie de creencias que se tienen acerca de si mismo, que se manifiestan en la conducta, este se forma a partir de lo que te dicen a lo largo de tu vida, en relación con tus experiencias y cómo las has vivido.

  • Autoevaluación: es la capacidad de dar valor, ya sea positivo o negativo a los hechos, pensamientos y conductas que producen rechazo o satisfacción.

  • Autoaceptación: es admitir y reconocer todas las partes de sí mismo como un hecho, como la forma de ser y sentirse.

  • Autorespeto: es atender y satisfacer necesidades y valores. Expresar y manejar en forma conveniente sentimientos y emociones, si hacerse daño ni culparse.

  • Corporal-kinestésica: es la capacidad para usar todo el cuerpo, para expresar ideas y sentimientos.

  • Lógica-matemática: es la capacidad para usar los números de manera efectiva y razonar adecuadamente.

  • consiste en formar un modelo mental del mundo en tres

Visual-espacial:

dimensiones.

  • Musical rítmica: es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales.

  • Verbal lingüística: es la capacidad para usar palabras de manera efectiva, sea en forma oral o de manera escrita.

  • Naturalista: es la capacidad que muestran algunos individuos para entender el mundo natural, incluyendo la vida y reproducción de las plantas, los animales y de la naturaleza en general.

  • Intrapersonal: es el conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento.

  • Interpersonal: la capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones, y los sentimientos de otras personas.

  • Inteligencia emocional: La capacidad que nos permite tomar conciencia de nuestras emociones, comprender los sentimientos de los demás, tolerar las presiones y frustraciones, acentuar nuestra capacidad de trabajar en equipo y adoptar una actitud empática y social que nos brindará más posibilidades de desarrollo.

23

  • Empatía: es tener la capacidad de comprender al otro desde su propia perspectiva del mundo.

  • Valores: son un conjunto de pautas que una sociedad establece para normara la relación entre las personas.

  • Asertividad: Es hacer valer los derechos propios diciendo lo que necesitamos, creemos, sentimos y pensamos, de manera clara, directa, firme, sin agredir, respetando a las otras personas.

  • Sumisión: significa callarse, ceder a pesar de no estar de acuerdo, no expresar lo que sentimos por miedo o por temor a dejar de ser queridos o porque no creemos que sea importante dar a conocer lo que pensamos.

  • Agresividad: significa reaccionar de una manera excesiva, expresando todo el enojo por medio de gritos, movimientos bruscos o bien dejando de hablar, en ambos casos, lastimando a la persona con la que estamos.

  • Unicidad: calidad de único.

  • Factor de riesgo: Son situaciones o características que aumentan la probabilidad de que un individuo se inicie en las adicciones, y que, por consiguiente, acabe teniendo problemas.

  • Factor de protección: Son los elementos o características a nivel personal, familiar o social que impiden, evitan o reducen el que una persona experimente alguna adicción.

  • Salud: es el funcionamiento armónico de las diversas partes que integran el organismo.

  • Salud: es un estado de relativo equilibrio de la forma y la función temporal, el cual resulta del adecuado ajuste dinámico del organismo con las fuerzas que tienen al alterarlo.

  • Salud:

es un completo estado de bienestar físico,

mental y social y no

simplemente la ausencia de afecciones y enfermedades.

  • Educación para la salud: es una disciplina que estudia y desarrolla los procesos que permiten generar pautas de conducta -individuales y colectivas-favorables a la salud.

  • Salud Pública: es la ciencia y el arte de: impedir las enfermedades, prolongar la vida y fomentar la salud y la eficiencia mediante el esfuerzo organizado de la comunidad.

  • Adicción: se da cuando una persona necesita un estímulo concreto para lograr una sensación de bienestar y por lo tanto, supone una dependencia mental y física frente a ese estímulo.

  • Adicción al juego: ludopatía o juego patológico, como también se le ha llamado, es un desorden adictivo caracterizado por la conducta descontrolada en relación al juego de azar y a las compras.

  • Adicción al sexo: muchas veces se racionaliza la conducta compulsiva sexual.

24

  • Adicción a la religión: usa a Dios, la Biblia, o a un pastor como si fuera una droga para suavizar los problemas y escapar de ellas.

  • Codependencia: como el ciclo de patrones de conducta, y pensamientos disfuncionales, que producen dolor, y que se repiten de manera compulsiva, como respuesta a una relación enferma y alienante, con un adicto activo o en una situación de toxicidad relacional.

Secta: es

  • el conjunto

de

seguidores de

una doctrina religiosa o ideológica

concreta.

  • Trastornos de alimentación: son alteraciones en la conducta alimenticia y tienden a aparecer en la adolescencia porque en esa etapa la preocupación por el aspecto físico aumenta.

  • nerviosa:

Anorexia

es un desorden donde la obsesión por la abstinencia

alimenticia.

  • es

La bulimia

un

desorden

donde

ocurren

ciclos

alternos

de comer

compulsivamente y de "purga" donde se inducen vómitos o se establecen regímenes severos de dietas, ejercicios o laxantes para inducir la perdida de peso luego de la compulsión.

  • Prevención: aquellas medidas que ponemos en marcha para que un problema no aparezca o para que podamos retrasar el inicio del mismo.

  • La resiliencia: se define como la capacidad de afrontar situaciones desfavorables.

  • Los estilos de vida: son manifestaciones de la cultura que prevalecen en una colectividad.

  • Estilo de vida saludable: es aquel en el que los hábitos personales y las costumbres colectivas, ya sean familiares o comunitarias, brindan a la persona un estado de bienestar.

  • Ambiente protector de entrada: es aquel que se genera en espacios en los que los factores de riesgo no existen o están identificados y controlados.

13. PERFIL DEL DOCENTE:

Grado académico mínimo de Licenciatura en las áreas de ciencias sociales,

biológicas y contables- administrativas y/o a fines. Conocimientos sobre adolescentes y el entorno escolar.

Formación en el área del conocimiento validada por la Academia.

Manejo de herramientas informáticas.

Manejo de idioma inglés.

Posesión de cultura general.

Identificación institucional.

Desarrollo de valores éticos.

Capacidad de liderazgo.

Actitud y habilidad para el trabajo en equipo.

Habilidad para motivar.

Actitud crítica innovadora y propositiva.

Disposición para la actualización permanente.

Disposición para evaluarse y ser evaluado.

Dominio del conocimiento en el área y de grupos.

25

Manejo de metodologías centradas en el aprendizaje, técnicas de enseñanza y

recursos didácticos. Habilidad en el uso de la tecnología educativa.

Habilidad de expresión oral y escrita.

Conocimiento y cumplimiento de la normatividad institucional.

26