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Las Meninas sin MeninasE

Una aproximacin al estudio del espacio pictrico

Autoras: Laura y Susana Canelo rea disciplinar: Arte Temtica: El espacio dentro del cuadro Nivel: Secundario, ciclo orientado. 6 ao Escuela de Educacin secundaria n 3 Del Valle

Problema: El acceso a reproducciones de obras de arte, es simplemente a travs de algunos libros de arte existentes en la biblioteca de la escuela. Esto solo posibilita el manejo visual , y una reproduccin muy limitada en los ejercicios de observacin y manipulacin de las mismas. Por eso el uso de las nuevas tecnologas en especial las herramientas digitales, permiten a los alumnos una aproximacin diferente a la alfabetizacin visual, en forma colaborativa y con acceso a informacin que sin Internet sera imposible de adquirir. (ejemplo; obras de museos de todo el mundo). La manipulacin digital usando editores de imgenes abre un panorama completamente novedoso en la adquisicin de conocimientos de arte. Descripcin del proyecto: Se trata de la exploracin de obras pictricas y su espacio, editando con Gimp2, explorando distintos museos online usando Google Art Project y compartiendo con Glosgster , Voicethread ,Youtube y Vimeo. Los alumnos destinatarios del proyecto son de 6 ao de la Escuela Secundaria N3 de Del Valle. Los alumnos manipularn las imgenes creando nuevas en las que se percibe solamente el espacio creado por el autor. Fundamentacin: El estudiante tendr la posibilidad de trabajar aspectos vinculados tanto a la bidimensin como a la tridimensin y a los componentes formales de una imagen que permitan analizar la construccin de sentido, las condiciones de produccin y las de reconocimiento. En este sentido, desde la nocin de dispositivo, los componentes formales no son elementos que funcionan aisladamente del contexto de significacin de la imagen, sino que la misma materialidad y los criterios de composicin son portadores del sentido propio que construye la imagen. De este modo, se superan las propuestas de anlisis de las imgenes desde la separacin entre forma y contenido y se desarrolla una matriz analtica que permite entender la imagen como una totalidad discursiva.

Uno de los propsitos de esta materia es que el estudiante aprenda a analizar y producir imgenes segn criterios que los interpelen en la construccin de ideas propias. De este modo, las imgenes puestas en comparacin y analizadas desde diferentes categoras permiten a los alumnos estudiar cmo ellos y otros resolvieron problemas y trabajar la idea de que las producciones visuales no se agotan en s mismas sino que entre ellas se reinventan, se marcan, se alejan o acercan. | DGCyE | Diseo Curricular para ES.6 - 2011, Direccin General de Cultura y Educacin Subsecretara de Educacin- Calle 13 entre 56 y 57 (1900) La Plata - Provincia de Buenos Aires

Las imgenes se aprenden, tanto a producirlas como a analizarlas, cuando los conceptos se van apropiando, ampliando, construyendo. La produccin en imagen es, entonces, una instancia de constitucin y materializacin de ideas, que habilita espacios para seguir investigando en conceptos, resoluciones tcnicas y la lectura de otros discursos. El principal objetivo es que el estudiante produzca y analice imgenes apropindose de los procedimientos, componentes formales, entendiendo las condiciones de produccin de las mismas, en vinculacin con la intencionalidad de la propuesta. Abordar desde el inicio la imagen en vinculacin con su contexto histrico y cultural, los postulados tericos de las diferentes pocas, como as tambin los condicionamientos culturales en las instancias de produccin y reconocimiento, brindan al estudiante la posibilidad de continuar construyendo su pensamiento esttico, desde marcos tericos revisados y renovados, estableciendo un equilibrio entre la produccin y la reflexin. As, los estudiantes aprendern a desarrollar la capacidad de construir sentido por medio de las imgenes, reconocer las preexistentes y proponer nuevas metforas, dando cuenta de los rasgos que las definen. (obra citada)

Objetivos : Que los alumnos logren: Construir y analizar producciones visuales desde los componentes del lenguaje visual. Producir obras bi y tridimensionales teniendo en cuenta categoras tericas que permitan fundamentar las opciones elegidas. Producir discursos visuales problematizando y superando el uso que cotidianamente se hace de los nuevos medios. Apropiarse del vocabulario especfico justificando las decisiones tomadas en cada propuesta de produccin. Usar los equipos porttiles en el proceso de enseanza y aprendizaje. Trabajar de manera colaborativa, discutir e intercambiar entre pares, realizar en conjunto la propuesta. Que el docente: Acte como orientador y facilitador del trabajo, respetando la autonoma de los alumnos, estimulando la bsqueda y lectura crtica de informacin proveniente de diferentes soportes, la evaluacin y validacin, el procesamiento, la jerarquizacin, la crtica y la interpretacin. Promueva la alfabetizacin en el uso de Internet.

Metas : Se espera : Que los alumnos se acerquen a obras famosas con la actitud de aprehenderlas. Que exploren la idea de espacio desde los diferentes movimientos. Que puedan usar la virtualidad para acceder a museos de todo el mundo. Que manipulen las obras y las rediseen con la propuesta. Que socialicen usando herramientas web. Producto grupal Seleccin de Museos en comentarios en post del blog. Galera en Google Art Project. Imgenes editadas Presentacin en Glogster, Voicethread o Moviemaker Destinatarios: Alumnos de la escuela secundaria N 3 de Del Valle. Son adolescentes de una escuela chica en una localidad de 900 habitantes, con caminos de tierra y de difcil transitabilidad en das de lluvia, a 80 km de la cabecera de partido, 25 de Mayo. Antes de tener las netbooks, la escuela contaba con una buena sala de computacin y tenemos Internet desde 2005 provista por la Sociedad Pro-fomento, una ONG local (an la escuela cuenta con este beneficio).

Esto posibilit que los alumnos estn familiarizados con el uso de herramientas web de hecho, muchas de las actividades de Artstica estn organizadas en el blog : http://mirarte-delvalle.blogspot.com. Para estos alumnos es tan lejano e inaccesible el Museo del Prado como el de Bellas Artes en Buenos Aires. As el uso de Internet en esta asignatura les permite acceder a un universo mucho mas amplio que lo que les permitan los pocos libros de arte de nuestra biblioteca.

Actividades Actividad 1 : Se les dar una lista de obras posibles para buscar en Internet y traerlas en la netbook. Esta lista slo incluir las obra "intervenidas" por Ballester. Hay una bsqueda previa de la docente para armar dicha lista. Se incluirn obras como : El Jardn de las Delicias (Bosch). Las Meninas (Velzquez ), Los fusilamientos del 3 de Mayo (Goya) , etc. Una vez exploradas en clase, se les mostrar lo que ha hecho Ballester con las mismas. Actividad 2: Lectura y exploracin de obras de Ballester en un post en el blog : http://mirarte-delvalle.blogspot.com. Los alumnos estn familiarizados con el uso del blog de la docente quien ha subido actividades interactiva o no y ha compartido en ese sitio trabajos de los alumnos. En dicho post hay un link a un artculo sobre Ballester que nos lleva a su sitio oficila. Presentacin de la propuesta, explicitacin del espacio tridimensional representado y percibido en la bidimensionalidad de las pinturas. Armado de grupos y registro en Google Art Project..

Actividad 3 : Exploracin de museos en el sitio Google Art Project. Los alumnos elegirn los museos a recorrer y en el blog : http://mirarte-delvalle.blogspot.com. , dejarn la lista de los museos que eligieron, en comentarios. De esa manera evitaremos repeticiones ya que ellos podrn leer la lista de sus compaeros. Una vez elegidos los mismos, los alumnos recorrern virtualmente las salas y elegirn las obras a "descolgar". El sitio no tiene disponibles todas las obras de los museos, si algunas muy significativas y en imgenes de altsima calidad. Cada grupo armar su propia galera con un ttulo sugerente que seale cual fue su criterio de seleccin, teniendo siempre presente la obra de "vaciamiento" de Ballester y la creacin de diferentes espacios en pinturas de distintos autores y movimientos pictricos. La galera tendr entre 15 y 20 obras . Actividad 4 : Las imgenes de las galeras deben ser bajadas a las nets o tradas en un pen , cada grupo elegir seis de las imgenes de su galera para editar con Gimp 2. Es un programa de edicin de imgenes que viene instalado en las netbooks. Se trata de " clonar" distintas reas de la superficie del cuadro reconstruyendo el espacio creado por el pintor, se eliminarn los personajes del cuadro dejando el espacio vaco.

Actividad 5 : tras haber producido un contenido nuevo , los cuadros sin personajes, los alumnos eligen la manera de presentar su nueva galera con diferentes herramientas : Opcin a: Preparar un Voicethread con la galera incluyendo imgenes originales y las editadas. El programa les permite agregar comentarios escritos o con audio, escribir o garabatear sobre las imgenes y permitir que otros lo hagan. Opcin b: armar un Glogster con las imgenes nuevas e incluir trozos de poesas o canciones explicando por qu los personajes huyeron. El programa que ya fue usado en aos anteriores es una especie de collage interactivo. Permite agregar desde fotos a textos, audio y video.

Opcin c: video en Movie maker mostrando capturas de pantallas en el paso a paso de la transformacin de las imgenes y subirlo a Youtube o Vimeo. Los links a todos los productos, sern incrustados en el blog : http://mirarte-delvalle.blogspot.com

Tiempo: Cada actividad implicar una clase de dos horas. La actividad que no se termina en clase deber ser cumplimentada antes de la clase siguiente . Desde el 3 de Septiembre 2013 con una frecuencia semanal de dos horas (una clase). Terminando el 1 de octubre.

Recursos materiales: Las netbooks Conexin a Internet Recursos humanos: Docente a cargo Alumnos

Evaluacin : La rbrica que se adjunta ser entregada a los alumnos al comienzo del proyecto. De esta manera ellos conocern los parmetros con los que sern evaluados.

ASPECTOS TEMTICA

CRITERIOS La eleccin y el enfoque del tema

MUY BIEN (9-10) Hay un tema claro y bien enfocado al programa de estudios.

BIEN 8 El tema que presenta es claro y no est exactamente enfocado al programa de estudios El alumno casi siempre presenta de forma organizada. Casi siempre se evidencia una secuencia lgica y ordenada entre cada una de las partes. Los materiales son bien seleccionados y haba una tentativa en la modificacin creativa.

SUFICIENTE 7 El tema es algo claro pero no est exactamente enfocado al programa de estudios El alumno casi nunca presenta de forma organizada. Casi nunca se evidencia una secuencia lgica y ordenada entre cada una de las partes. Fueron utilizados materiales bien seleccionados

INSUFICIENTE (4-6) El tema no es claro y no est enfocado al programa de estudios.

PLANEACIN Organizacin y secuencia

El alumno siempre presenta de forma organizada. Siempre se evidencia una secuencia lgica y ordenada entre cada una de las partes. Los materiales son bien seleccionados y creativamente modificados y adaptados.

El alumno nunca presenta de forma organizada. Casi nunca se evidencia una secuencia lgica y ordenada entre cada una de las partes Fueron utilizados materiales inapropiados y nada creativos

MATERIALES Seleccin y DE creatividad APOYO

Fuentes

Maneja informacin confiable y actualizada tomada de varias fuentes de manera sistemtica

Maneje informacin confiable y actualizada tomada de un par de fuentes de una manera sistemtica. Demuestra un buen entendimiento del tema.

Maneja informacin confiable y actualizada tomada de un par de fuentes pero no de forma sistemtica Demuestra un buen entendimiento en partes del tema

Informacin tomada de solo una fuente y/o informacin no exacta

Contenido

Demuestra un completo entendimiento del tema Los miembros del grupo siempre participan en su totalidad

No parece entender muy bien el tema.

AVANCES Funcionamiento DEL de los grupos PROYECTO

Los miembros del grupo casi siempre participan en su totalidad Los alumnos casi siempre manejan las herramientas del editor para clonar correctamente Los alumnos exploran los sitios web y producen contenidos aceptables

Los miembros del grupo casi nunca participan en su totalidad Los alumnos casi nunca manejan las herramientas del editor para clonar correctamente Los alumnos exploran los sitios web y producen escasos contenidos

Los miembros del grupo nunca participan en su totalidad

Manejo del editor Los alumnos siempre Gimp2 manejan las herramientas del editor para clonar correctamente Manejo de sitios Los alumnos exploran web los sitios web y producen contenidos excelentes.

Los alumnos nunca manejan las herramientas del editor para clonar correctamente Los alumnos solo exploran los sitios web

EXPOSICIN Tono de voz DEL PROYECTO

El alumno siempre modula correcta y apropiadamente el tono de voz. Siempre la comunicacin oral fluye con naturalidad y correccin. Siempre utiliza el vocabulario correcto y adecuado.

El alumno casi siempre modula correcta y apropiadamente el tono de voz. Casi siempre la comunicacin oral fluye con naturalidad y correccin. Casi siempre utiliza el vocabulario correcto y adecuado El alumno puede con precisin contestar la mayora de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compaeros de clase.

El alumno casi nunca modula correcta y apropiadamente el tono de voz. Casi nunca la comunicacin oral fluye con naturalidad y correccin. Casi nunca utiliza el vocabulario correcto y adecuado.

El alumno nunca modula correcta y apropiadamente el tono de voz. Nunca la comunicacin oral fluye con naturalidad y correccin. Nunca utiliza el vocabulario correcto y adecuado

Comprensin

El alumno puede con precisin contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compaeros de clase

El alumno puede con precisin contestar unas pocas de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compaeros de clase

El alumno no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compaeros de clase.

Calidad de la presentacin

El alumno mantiene siempre la atencin en los espectadores. Evita leer lo que est escrito en su presentacin.

El alumno casi siempre mantiene la atencin en los espectadores. Evita casi siempre leer lo que est escrito en su presentacin

El alumno casi nunca mantiene la atencin en los espectadores. Casi siempre lee lo que est escrito en su presentacin.

El alumno nunca mantiene la atencin en los espectadores. Y siempre lee lo que est escrito en su presentacin.

Dominio del contenido

El alumno siempre El alumno casi demuestra dominio del siempre demuestra contenido del tema. dominio del contenido del tema.

El alumno casi nunca demuestra dominio del contenido del tema.

El alumno nunca demuestra dominio del contenido del tema

TOTAL

Evaluacin del proyecto La evaluacin ser contnua, mediante preguntas a los alumnos que proveern del feedback necesario. Se considerar : Cumplimiento de plazos. Inters acerca de las actividades planteadas Dificultades en el manejo de las herramientas sugeridas. Dificultades tcnicas. Productos finales.

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