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CHOMSKY Dice que: Una persona que habla una lengua ha desarrollado cierto sistema de conocimiento, representado en la mente

de alguna manera y en ltima instancia en el cerebro con una configuracin fsica. Preguntas a las que se enfrenta: 1. Cul es este sistema de conocimiento? Qu hay en la mente/cerebro del hablante de x idioma? Estas fueron la gua de investigacin en los siglos XVII Y XVIII. 2. Cmo surge este conocimiento en la mente/cerebro? Hace referencia al problema de platn. Rta de platn: Lo explica a partir del relato en el que Scrates demuestra que un esclavo sin formacin escolar conoca los principios de la geometra ayudndolo con una serie de preguntas que le servan de gua para descubrir los teoremas. Entonces dice platn que el conocimiento fue obtenido en una existencia previa y que fue evocado por medio de las preguntas. Pero luego otro autor (Leibniz) dice que hay que purgar el error de la preexistencia, ya que no vienen de antes sino que son innatos, parte de nuestra herencia biolgica, genticamente determinada. El problema de platon se resuelve en terminos de ciertas propiedades de la mente/cerebro y ciertos rasgos del contexto linguistico. Las propiedades de la mente/cerebro incluyen varios principios de la facultad de lenguaje correspondientes a distintos parametros. El contexto linguistico puede ser suficientemente rico para determinar el valor de los parametros. La interaccion de estos factores produce un sistema de conocimiento que esta representado en la mente/cerebro, en tanto alcance la facultad del lenguaje su estado de maduracion. Gracias a este sistema de conocimiento podemos interpretar las expresiones linguisticas, incluso aquellas que nunca oimos antes. La solucion a este problema ha de estar basada en la atribucion de principios fijos de la facultad de lenguaje al organismo humano como parte de la herencia biologica. Estos principios reflejan la forma en que funciona la mente dentro de la facultad del lenguaje. 3. Cmo se utiliza este conocimiento en el habla? Involucra dos aspectos: a. El problema de la percepcin (forma en que interpretamos lo que omos) b. conocido Problema de Descartes, donde reside el aspecto creativo del uso del lenguaje, Como puede ser que el uso normal del lenguaje sea constantemente innovador, ilimitado y libre pero adaptado a las situaciones en las que se encuentra. Este problema suele explicarse en trminos de analogas donde se dice que los hablantes producen formas nuevas por analoga con las que han escuchado y las comprenden de la misma manera pero esto no puede sostenerse. El conocimiento no es una destreza: esto se ve cuando tomamos dos individuos que comparten el mismo conocimiento de un mismo idioma pero se inclinaran a decir cosas muy diferentes en ocasiones dadas. La destreza se puede mejorar sin alterar al conocimiento de un individuo, puedo mejorar mi oratoria o ampliar mi vocabulario pero el conocimiento de la lengua ser el mismo que el de los otros hablantes de la misma lengua. Tambin se sustenta esta teora en el hecho de que una persona que pierde la capacidad de hablar y entender por un accidente justamente pierde la CAPACIDAD, pero quedo un sistema de conocimiento, cognitivo de la mente/cerebro por la cual puede volver a hablar. 4. Cules son los mecanismos fsicos que sirven de base a este sistema de conocimiento y el uso de este conocimiento? MENTE/CEREBRO

Dominio de la Lingstica y la psicologa.

Mente: se refiere a cierto nivel de abstraccin de mecanismos fsicos del cerebro aun desconocidos. En la lingstica se procede en el estudio de este nivel abstracto que es la mente y se espera lograr la comprensin de entidades construidas a este nivel de abstraccin: sus propiedades y los principios que las gobiernas. Es el estudio de las propiedades abstractas de los mecanismos CEREBRALES.

ADQUISICION DEL LENGUAJE La gramtica generativa busca determinar como llega el nio a dominar las reglas y principios que constituyen el sistema en estado maduro del conocimiento del lenguaje (problema emprico). La fuente de este conocimiento puede estar determinado por el contexto ambiental en el que est el nio o biolgicamente en la mente/cerebro, especficamente en el componente llamado LA FACULTAD DEL LENGUAJE y mediante la interaccin de estos se proporciona el sistema de conocimiento que se va a usar al hablar y entender. Dice que debe ocurrir que la mente/cerebro proporciona una manera de identificar y sacar la informacin relevante a travs de mecanismos de algn tipo que formen parte de los recursos determinados biolgicamente. Hay tres factores a considerar en un principio para determinar como un nio llega a dominar una lengua: Los principios de la facultad del lenguaje determinados genticamente Los mecanismos generales de aprendizaje determinados genticamente La experiencia lingstica del nio que crece en una comunidad de habla

El nio cuando est expuesta a la experiencia lingstica va aprendiendo la LENGUA-I a medida que se va paremetrizando la facultad del lenguaje. Se aprende el valor del parmetro a partir de la experiencia. El nio evidentemente est oyendo, durante la experiencia lingstica, detalles de los matices fonticos que va a incorporar como parte de su conocimiento lingstico que de adulto no puede notar. Durante el periodo culminante del desarrollo del vocabulario el nio llega a dominar palabras a una velocidad asombrosa. La velocidad y la precisin de la adquisicin del vocabulario no dejan duda de que el nio de alguna forma dispone de conceptos previos a su experiencia de la lengua y est bsicamente aprendiendo etiquetas para conceptos que son ya parte de su aparato conceptual.

PROGRAMA DE INVESITGACION La mente cerebro humana tiene carios componentes de accin reciproca, uno de ellos es la FACULTAD DE LENGUAJE, exclusivo de la especie humana. Una vez provista de datos esta determina una lengua particular. La facultad del lenguaje selecciona datos relevantes de los acontecimientos que tienen lugar en el medio ambiente y haciendo uso de estos de una manera determinada por la estructura interna de tal facultad construye una lengua. Esta lengua queda incorporada en la mente: cuando el proceso ha concluida, la lengua constituye el estado de madurez alcanzado por la facultad de lenguaje. La persona entonces habla y entiende una determinada lengua. La lengua es un fenmeno individual (Lengua-i) porque es un sistema representado en la mente cerebro de un individuo en particular. Pareciera ser que la facultad del lenguaje funciona en los humanos aun bajo condiciones de patologas y carencias severas como el sndrome de Down. La facultad del lenguaje como componente de la mente cerebro parte de la herencia biologa humana. Alimentada con datos, el nio forma con esta una lengua, un SISTEMA COMPUTACIONAL de cierta clase que suministra representaciones estructuradas de 2

expresiones lingsticas que determinan su sonido y su significado. La tarea del lingista es descubrir la naturaleza de esos elementos. La Gramtica Universal propone formular los principios que rigen la operacin de la facultad del lenguaje. La GU es una explicacin del estado inicial de la facultad del lenguaje anterior a cualquier experiencia. En la medida en que se pueda construir una teora de la GU se tiene la solucin al problema de Platn. Los principios de la GU no tienen excepciones ya que constituyen la facultad misma del lenguaje, un marco para cualquier lengua humana determinada, la base para la adquisicin del lenguaje aunque estas difieran. Estos principios tienen parmetros que son fijados por la experiencia de una u otra manera y varan de una lengua a la otra. La adquisicin de una lengua es el proceso por el cual se colocan interruptores de una manera u otra en la base de datos presentados, el proceso de fijar los valores de los parmetros. Una vez que estos valores estn determinados, el sistema entero funciona.

CARREIRAS Una teora de la adquisicin del lenguaje tiene que dar cuenta del hecho de que los nios llegan a dominar las reglas gramaticales que estn presentes en el adulto. El input de la adquisicin del lenguaje consiste en sonidos y situaciones determinadas. El output es la gramtica formal que especifica una serie de relaciones estructurales y el orden entre varias entidades abstractas como nombres, verbos, etc. Paso del estado inicial al estable de una lengua: El nio adquiere la gramtica de una lengua a partir del input que recibe. Pero Cmo reconoce los input? Esta es la clave para explicar cmo es la adquisicin del lenguaje: la comprensin de la naturaleza de las seales del input, as como las capacidades de los nios para representar tales seales. Los bebes se inician en la tarea de la adquisicin del lenguaje con un sistema sofisticado, este procesamiento se refiere a la categorizacin del habla. A parir de distintos estudios que muestran que ms o menos hasta los seis meses los nios reconocen input discriminando ente dos lenguas extranjeras y que luego de este periodo va desapareciendo. Se sugiere que los nios comienzan a adquirir informacin sobre los patrones de sonido de su lengua materna a la vez que comienza a decaer su capacidad de discriminacin de los contrastes de otras lenguas. Por otro lado durante el primer ao de vida los nios desarrollan sensibilidad a varios aspectos de los patrones de sonido de la lengua materna. No solo las categoras de los sonidos del habla comienzan a reflejar la organizacin de la estructura fontica sino que los nios parecen considerar la frecuencia con la que ocurren ciertos patrones fonotacticos y prosdicos en el input. Estudios demostraron que los recin nacidos muestran preferencia por escuchar muestras de habla de sus voces maternas de la voz de sus madres y que son capaces de discriminar entre expresiones de su lengua materna de otra lengua no familiar siendo a los cuatro das capaces de discriminar entre dos lenguas no familiares y entre la materna y una no familiar. Pero al pasar los dos meses los nios son capaces de discriminar su lengua materna de otra lengua pero no entre dos lenguas no familiares. Esto parece demostrar que la propiedad del habla en la que parecen fundamentar los nios su capacidad de discriminacin es la prosodia. Estos resultados sugieren que los nios llegan a captar caractersticas prosdicas globales de su lengua materna antes de mostrar una sensibilidad a detalles ms finos, lo que indica que puede haber una secuencia en la sensibilizacin a las caractersticas del lenguaje materno. Por otro lado pareciera que el cmo y cuando los nios sintonizan con la prosodia de la lengua materna adems de ser impt en si misma lo es pq puede ser clave para el proceso de 3

adquisicin de la organizacin sintctica del lenguaje. Sera un punto de partida para extraer la organizacin sintctica de las expresiones en la lengua materna. La hiptesis del arranque prosdico se asienta en tres pilares: Hay indicios acsticos fiables sobre la estructura sintctica en el habla (Ej.: los principales lmites sintcticos estn marcados por cambios en las pausas, alargamiento de las silabas y entonacin). El acento de la palabra, el n de silabas y la duracin de la palabra en relacin con las otras palabras en una expresin correlacionan con la info sintctica sobre clase gramticas. As hay indicios disponibles sobre la estructura lingstica, clases de palabras y clases de formas (n y v ) Los nios son sensibles a estos, pueden detectarlos a los indicios y servirse de ellos en el procesamiento en tiempo real. Los nios parecen ser sensibles a los patrones prosdicos que preservan la segmentacin de la cadena del habla en unidades lingsticas relevantes como las clausulas. Las unidades extradas del input ayudaran a los nios en la deteccin de las unidades lingsticas y en su organizacin. La adquisicin de la sintaxis adems se relacin con la comprensin de la organizacin de los elementos dentro de la clausula. (sin embargo la prosodia no se proyecta de forma transparente en la sintaxis, su correlacin es imperfecta).

Los nios durante los primeros meses responden a las propiedades prosdicas ms generales y posteriormente entre los seis y nueve meses de edad, parece desarrollarse una atencin especfica a la organizacin prosdica de la lengua materna. Al mismo tiempo que desarrollan la sensibilidad a la organizacin prosdica del habla en la lengua materna, los nios parecen estar recogiendo informacin sobre la distribucin de propiedades de grano ms fino del input. Captan indicios sobre los patrones rtmicos de las palabras de la lengua materna, etc. lo que puede ayudar a segmentar la cadena del habla. Es ms el nio necesita segmentar las expresiones en secuencias correctas de palabras ya que estos no escuchan palabras aisladas sino que estn inmersos dentro del discurso. Adems de frases y clausulas deben ser capaces de localizar los tems individuales en la cadena del habla. La prosodia es solo uno de los tipos de propiedades de input que podra ser utilizado junto con otra informacin para revelar la organizacin sintctica subyacente en la lengua materna. LAS UNIDADES PRELEXICAS EN LA REPRESENTACION DEL HABLA. Existen dos modelos que intentan explicar cmo segmentamos la cadena del habla para comprender una expresin: Modelo de segmentacin explicita, la representacin prelexica del habla: Propone la necesidad de que haya un mecanismo explicito para la localizacin de lmites de palabra, una segmentacin explicita de la cadena hablada en unidades ms pequeas que la palabra previamente al acceso lxico. Se dice entonces que los nios tienen acceso a una representacin prelexica del habla, que les posibilita segmentar la cadena de sonidos en palabras para poder memorizar las formas de las palabras que constituyen su lxico. Enfoca el problema simultneamente desde el punto de vista del adulto y del nio prelinguistico. De aqu surge la hiptesis de segmentacin rtmica universal: los oyentes adoptan la unidad que constituya la base organizativa de la estructura rtmica de su lengua materna como un indicio prelexico para los limites de palabra. En un principio se crea que la segmentacin era silbica pero ms adelante se dieron cuenta que tanto la silaba en el francs como el acento en el ingles conforman respectivamente las estructuras rtmicas de sus lenguas e hizo concebir esta hiptesis. Segn esta, los hablantes explotan la estructura rtmica de su lengua para resolver el problema de la segmentacin del input. 4

Modelo de competicin entre candidatos lxicos: sugieren que la informacin de los lmites entre palabras simplemente ocurre como consecuencia del reconocimiento de palabras. Este est ideado para explicar la percepcin del habla en los adultos que ya disponen de un lxico formado y ofrecen un mecanismo mediante el cual las palabras pueden ser identificadas en frases sin una segmentacin previa. Pero no es posible para los nios.

REBOLLO Los nios nacen con una GU. GU no es otra cosa que la facultad del lenguaje. Se trata de una capacidad propia de la especie humana, biolgicamente determinada y formada por dos tipos de componentes: un conjunto de principios generales que restringen la forma de las lenguas naturales y un conjunto de parmetros que permiten la variacin interlinguisitca. Este sistema de parmetros y principios es previo a cualquier experiencia lingstica y puede entenderse como un mecanismo capaz de desencadenar el complejo proceso de adquisicin del lenguaje. LA CAPACIDAD INNATA PARA EL LENGUAJE: El lenguaje es una conducta biolgicamente programada que en un primer lugar se produce la aparicin de este en los nios entre los dieciocho y veintiocho meses de edad. La aparicin del lenguaje surge con independencia de las necesidades del nio y al margen de cualquier decisin voluntaria por parte de este. Existe un periodo crtico este determina la etapa, lapso de tiempo en el que un nio puede surgir y desarrollar el lenguaje: desde el nacimiento hasta la pubertad. Distintos casos han demostrado que luego de los 13 aos aproximadamente un nio que no recibi los input necesarios solo puede aprender piezas lxicas pero no ha hablar. Pasado este tiempo los seres humanos no serian capaces de adquirir el lenguaje de una manera completa y normal. Las causas relacionadas tienen que ver con los cambios madurativos que experimenta el cerebro humano. LA GRAMATICA UNIVERSAL: Lo innato de la capacidad lingstica se constituye en torno al conocimiento de los principios y parmetros. Luego de estar sometida a la experiencia la gramtica infantil se ajusta a estructuras abstractas, est regida por reglas es creativa y no es imitativa. Distintas investigaciones muestran que el nio a los tres aos ya conoce la estructura subyacente de los enunciados que escucha ajustndose a las estructuras abstractas y rigindose por reglas. Respecto a esta ltima lo extraordinario es que no cometan errores que infrinjan los principios de la GU. Por ltimo, la gramtica del nio es tambin creativa como la del adulto y no imitativa ya que si lo fuera los nios no cometieran errores por ejemplo cuando flexionan incorrectamente el gnero masculino o femenino de los nombres heternimos como caballa por yegua. DE LA GU A LA GRAMATICA PARTICULAR: El mecanismo que permite esta transicin queda recogido en la propuesta de que la GU est sujeta a un mecanismo de diversidad lingstica (los parmetros) que ajusta las posibilidades universales inciales a un sistema gramatical concreto. Al entrar la GU en contacto con los datos reales de una lengua especfica evoluciona hasta modelar en la mente del nio la gramtica de una lengua concreta. Cuando este ha finalizado, el nio habla y entiende la lengua con la cual ha estado en contacto. Desempean aqu un papel de primer orden los denominados parmetros. 5

Los parmetros son mecanismos que permiten la diversidad lingstica. Ej.: Parmetro prodrop Posibilidad de omitir el sujeto en las oraciones finitas En el espaol con una morfologa flexiva rica, se permite que el sujeto no se exprese fonolgicamente pero en el ingles es obligatorio hacerlo. Segn esta teora de la adquisicin del lenguaje de la gg el nio tiene incorporado en su GU el mecanismo paramtrico de variacin que afecta a la expresin obligada u opcional del sujeto de la oracin. Lo nico que debera hacer el nio durante su etapa de maduracin lingstica es fijar el valor del parmetro en cuestin de forma que se ajuste al modelo de su lengua materna.

El lenguaje y la capacidad intelectual La existencia de trastornos graves en el desarrollo de la inteligencia puede no afectar a la adquisicin de la gramtica como el sndrome de Williams o sndrome de Down. Pero si existen casos que por el contrario los nios preservan bien las capacidades cognitivas pero se muestran alteras las lingsticas especialmente en los casos de nios difsicos que muestran trastornos especficos del desarrollo del lenguaje. Estos nios solo no muestran daos neurolgicos o intelectuales sino que solo prestan un patrn de desarrollo del lenguaje anormal o retrasado. Estos casos de disociacin entre habilidades cognitivas y lingsticas nos indican que la adquisicin del lenguaje es independiente de la inteligencia.

DEL BEBE EXPERTO AL PEQUEO GRAMATICO El materns: manual de estilo con el que los padres le hablan a sus hijos. La pronunciacin es ms cuidada y se caracteriza por poseer un timbre elevado, una entonacin exagerada y una declamacin ms lenta. Las emisiones suelen ser breves. Los enunciados suelen estar bien formados y a menudo se repiten. El lxico se simplifica: se limita el n de palabras, abunda el uso de ciertos recursos morfolgicos y la repeticin de piezas lxicas. El tema de la enunciacin se centra en las circunstancias del aqu y ahora que afectan al nio. Pero igualmente los padres entremezclan los niveles de dificultad como nadie hara ningn mtodo de enseanza y esto parece indicar que los padres son insensibles a las necesidades de aprendizaje del nio. Por esto la adquisicin del lenguaje no se debe a un programa de aprendizaje basado en el maternes. De todas maneras los nios si muestran un cierto oren en la adquisicin del lenguaje: FASE PRELINGUISTICA: se sigue hasta los 6 o 7 meses. Surge el arullo, un canturreo que se asemeja a sonidos consonnticos y voclicos de una forma difusa. Empieza a producir sonidos placenteros. Primera relacin con el entorno. BALBUCEO: a partir de los 7 meses, y son percibidos por los adultos como emisiones silbicas: pa-pa ma-ma. PERIODO DE PALABRAS AISLADAS: dos meses y el ao. Tambin llamado holofrastico porque una palabra equivale a una frase: eta dame una galleta. Sin embargo el bebe parece no tener ningn inconveniente en segmentar las frases y reconocerlas al escucharlas. EXPLOSION LINGSTICA: aparece la sintaxis entre los 18 y 20 meses. El nio empieza a adquirir el vocabulario a una velocidad asombrosa. TRES/CUATRO AOS: el nio ha conseguido dominar los mecanismos bsicos del sistema lingstico y sus componentes, pero contina el proceso de adquisicin. SEIS/SIETE AOS: completara el desarrollo fonolgico. DIEZ/DOCE AOS: el proceso de adquirir completamente la gramtica se extiende hasta esta edad. Dejaran de observarse errores en la utilizacin de los tiempos subjuntivos y otros fenmenos sintcticos vacilantes. 6

El proceso de adquisicin del lenguaje no se detiene hasta una etapa bastante tarda, en donde se despliega una cierta conciencia metalingstica. La capacidad para reflexionar sobre el lenguaje es un proceso que no solo se relaciona con aspectos de dotacin gentica y nos plantea un problema de si la explicacin de la adquisicin del lenguaje requiere algo ms que instancias biolgicamente predeterminadas. Este proceso es un continuo que va desde el nacimiento hasta la pubertad, entonces necesitaremos algo ms que la GU para explicar el proceso por el cual el bebe se convierte en un pequeo gramtico.

SOLANA Conocimientos de un hablante adulto de su lengua: Un hablante aunque sea analfabeto tiene conocimientos intuitivos sobre su lengua que le permiten entender a otros y expresarse: Conocimientos fonolgicos: Conoce los fonemas de su lengua ms all de las realizaciones que estos tengan. Con mayo sabe que nos referimos a un mes del ao. Conocimientos sintcticos: Un hablante nativo del espaol sabe que el orden de palabras es significativo ya que las palabras forman configuraciones. Conocimientos semnticos: No solo conoce el significado de las palabras en distinto grado, segn los individuos y su experiencia con el mundo as en nuestra zona se conoce con ms precisin el significado de perro que el de rinoceronte, sino tambin tiene cierto dominio sobre las presuposiciones lgicas y pragmticas. Conocimientos lxicos: Los hablantes tenemos un diccionario mental conformado por las palabras conocidas de nuestra lengua y de ellas tenemos informacin fonolgica/fontica, informacin semntica, sintctica etc. Conocimientos sobre gneros discursivos: Cualquier adulto conoce estrategias argumentativas que pone en funcionamiento cuando quiere convencer a alguien por ejemplo. Tiene cierto dominio sobre los esquemas narrativos o estrategias descriptivas.

En la educacin del nio la escuela deber hacer que el nio entre en contacto con la lengua estndar. TEORIA DE LOS PRINCIPIOS Y PARAMETROS. Para esta autora esta ha simplificado el problema de la adquisicin del lenguaje, dado que la serie de gramticas posibles se ha vuelto pequea y los datos deterministicos pero en trabajos posteriores se intenta reconocer los intentos de articular el esquema del crecimiento. La postura de esta autora dice que las implicaciones parametricas no son instantneamente fijadas, los nios no sacan desde un primer momento todas las conclusiones que los datos permiten. Principios del Lenguaje: propios de una teora lingstica que permiten al aprendiente hacer hiptesis posibles de estructuras del lenguaje. Principio de ligamento: Plantean posibles relaciones entre determinadas categoras y sus antecedentes. El nio se enfrenta por un lado con SN referenciales como la mesa y por otro lado con palabras como l lo y debe adjudicar una referencia para lo cual estas palabras especiales dan algunos datos: persona n etc. Entonces este establece las condiciones estructurales para que un constituyente deba o no pueda correferir a un antecedente. Principio de Subyacencia: delimita los dominios de extraccin, es decir cules son los lmites dentro de los cuales pueden desplazarse constituyentes por ejemplo en las oraciones interrogativas. 7

FIJACION DE PARAMETROS Se piensa que las opciones nmero de parmetros es decidir si el valor corresponde a su lengua y
Sujeto elidido

(Principio de adquisicin: del lenguaje). El principio del que intenta explicar la fijacin de parmetros. Ej.: FIJACION DEL PARAMETRO PRO-DROP: Tenemos:

Sujeto explicito

de cada parmetro son binarias y el restringido. La tarea del nio es determinado por la GU es el que si no es as debe reajustarlo. exclusivos de la teora de la adquisicin subconjunto es un pcio de adquisicin

El sujeto explicito como subconjunto del sujeto elidido. El ingls, idioma en el cual no se puede omitir el sujeto estara en una relacin de subconjunto respecto del espaol que si tiene sujeto elidido y explicito.

Para solana lo que sucede es que el nio restringe el campo de aplicacin a los casos en que dos gramticas estn en relacin de inclusin (subconjunto una de otra). Si ambas son compatibles con los datos del input el aprendiente adquirir primero la ms pequea y si recibe evidencia directa la ampliara. Dado que se considera que el nio solo dispone de oraciones gramaticales, los datos pueden hacer que una gramtica se ampli no que se restrinja. ETAPAS EN LA ADQUISICION DEL LENGUAJE Radford presenta una propuesta en la que discrimina etapas segn el conocimiento que el nio tiene de las categoras, considera que, despus de salir de la etapa precategorial los nios pasan por una etapa de categoras lxicas y finalmente alcanzan la etapa de las categoras funcionales. Categoras lxicas= marco de la Teora X- (N, V, A, P). Constituyen clases abiertas y mantienen relaciones semnticas con los constituyentes con los que se vinculan. Las categoras lxicas se definen y clasifican a partir de los rasgos nominales (posibilidad de ser argumental) y verbales (de ser predicado) con valores binarios. Constituyen cuatro categoras (explicadas en lagunilla) que se proyectan en sintagmas con una misma estructura: X

Especificador

complemento

Dentro de la teora X- se considera que todas las categoras: A. Tienen un ncleo (X) B. El ncleo puede tener un complemento con l se vincula ms directamente que con el resto X+compl. C. El ncleo puede tener adems complementos adjuntos o perifricos. Pueden agregarse o quitarse D. El conjunto ncleo + compl puede tener un especificador o determinante 8

E. El ncleo aparece en uno de los extremos del sintagma (al final o inicialmente respecto de los complementos). F. Solo las proyecciones mximas pueden aparecer como no-ncleos dentro de un sintagma, es decir tanto el esp como los complementos son sintagmas. Categoras funcionales= elementos abstractos, inflexin, complementante y determinante. No tienen significado lxico, forman clases cerradas. S INFL o SI: su ncleo es un conjunto de rasgos: persona tiempo modo. En nuestra lengua se representa por morfemos: Juan llev la canasta. articula la oracin. El ncleo debe tener un complemento. El ncleo de la oracin es un INFL, un smbolo abstracto constituido por un haz de rasgos que se proyecta como SI (sintagma inflexin) y se le adjudica tb la misma estructura a SC (SINTAGMA COMPLEMENTANTE). Etapas de las categoras lxicas: 1. Primera etapa: categoras lxicas. La estructura de las expresiones tempranas corresponder a proyeccin de N, V, A, Y P. Representacin: XP NP X X YP

X es una categora lxica que va a marcar temticamente al complemento que se encuentra a su derecha en una relacin de hermandad y el nivel intermedio X marca temticamente al especificador. Los principio de proyeccin y categorizacin comenzaran a actuar al mismo tiempo, dado que la proyeccin es un proceso eminentemente categorial por el que las categoras, ncleos se combinan con otras categoras para formar categoras frasales. Ej.: Un adulto dira Mr. Miller will try Un nio susan de dos aos: Miller try Est ausente por ejemplo el sistema de inflexin. N + ADJ (ej.) 2. Segunda etapa: Categoras funcionales Determinante + N + Adj. El verbo comienza a desplegar paso a paso todas sus posibilidades. En un momento se presenta una oposicin de persona 3ra/1ra y en un segundo momento una oposicin de tiempo presente pasado ya que se desarrolla el sintagma inflexin (SI)