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Contextualizacionfenomenossocpoliecon02

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Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos

Área(s):
Electricidad y electrónica Mantenimiento e instalación Procesos de producción y transformación física Procesos de producción y transformación químico-biológicos Tecnologías de la información y comunicación Contaduría y administración Turismo Salud

Carrera(s):
Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller

Todas las Carreras

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad

COFE-02

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Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos

Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica Programa de Estudios del Módulo: Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos Área(s): Todas las Áreas de Formación Carrera(s): Profesional Técnico y Profesional Técnico –Bachiller Semestre(s): Cuarto D. R. 2008, Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica. Este material es vigente a partir de febrero 2013 Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del Conalep. Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lázaro Cárdenas, Metepec, Edo. de México, C. P. 52148. HECHO EN MÉXICO. Tercera Edición. Enero de 2013 www.conalep.edu.mx Fecha en que se terminó su edición: enero de 2013

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad

COFE-02

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Salud y Turismo Patricia Toledo Márquez Coordinador de las Áreas de Automotriz.Directorio Director General Wilfrido Perea Curiel Secretario General Ramón Picazo Castelán Secretario Académico Tomás Pérez Alvarado Secretario de Administración Hermilo García Christfield Secretaria de Planeación y Desarrollo Institucional Esther Alicia Díaz Treviño Secretario de Servicios Institucionales Salvador Alvarado Garibaldi Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Juan Luis Silva Bolio Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas Miguel Ángel Serrano Perea Director de Diseño Curricular Julio César Estevané Huertero Coordinador de las Áreas de Metalmecánica. Electrónica y Telecomunicaciones e Instalación y Mantenimiento Jaime Gustavo Ayala Arellano Grupo de trabajo Patricia Toledo Márquez Laura Elena González Villalobos Metodológico: Patricia Toledo Márquez Grupo que actualiza Técnico Arturo Montes de Oca Guadarrama Melesio Rivero Hernández Metodológico: Patricia Toledo Márquez Soraya E. Informática. Metalurgia y Procesos de Producción y Transformación Christian Eduardo López Losoya Coordinadora de las Áreas de Comercio y Administración. Cruz Jiménez Grupo que actualiza: Metodológico: Marina Hernández Meixueiro Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 3/21 .

5 Generalidades de las Carreras Objetivo General de la Carrera Competencias Transversales al Currículum Aspectos Específicos del Módulo Presentación Propósito del Módulo Mapa del Módulo Unidades de Aprendizaje Referencias Documentales Pág. 5 6 8 8 9 11 11 13 14 15 21 Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 4/21 .4 2.Contextualización de fenómenos sociales.2 2.2 Capítulo II: 2. políticos y económicos Contenido Mensaje del Director General Presentación del Secretario Académico Capítulo I: 1.1 1.1 2.3 2.

Así mismo. que orienten la formación de Profesionales Técnicos de calidad y competitivos. acompañados por los representantes del sector productivo y de los padres de familia. emprendemos la etapa de consolidación del Modelo Académico de Calidad para la Competitividad. En este contexto. Con esta actividad y con el alto compromiso institucional de los docentes y del personal académico administrativo de planteles. talleres y laboratorios. resulta imperativo mantener la pertinencia de los contenidos curriculares como un requisito para alcanzar la calidad de los servicios de formación que el Colegio brinda a los jóvenes mexicanos que optan por incorporarse a nuestra institución. la incorporación del Sistema CONALEP en la regulación de las modalidades de la oferta educativa y el mejoramiento de los mecanismos de gestión y administración de todas las Unidades Administrativas. nuestro Modelo Académico de Calidad para la Competitividad ha incorporado como líneas estratégicas el establecimiento del Marco Curricular Común con base en competencias. cuyo principal objetivo es conformar el Sistema Nacional de Bachillerato. el Programa Sectorial de Educación 2007–2012 y el Programa Institucional 2007-2012.Mensaje del Director General Durante el presente sexenio. Espero fehacientemente que estos documentos sirvan para reforzar la experiencia y el conocimiento de los docentes y se traduzcan en el desarrollo exitoso de las competencias de los alumnos. para incorporarlas al currículum y a la práctica educativa. científico y tecnológico que se le presentarán en su vida profesional. Wilfrido Perea Curiel Director General Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 5/21 . lo hacemos con renovado optimismo y con la seguridad de que estos documentos -resultado del trabajo de personal especializado y del esfuerzo colectivo de la comunidaddarán continuidad y permitirán el logro de los propósitos y objetivos contenidos en el Plan Nacional de Desarrollo. capaces de enfrentar los retos del acelerado desarrollo social. además de las experiencias que han sido compartidas por la comunidad académica y administrativa de los planteles del Sistema CONALEP. el Sistema CONALEP publica la presente versión de los documentos curriculares que regulan el proceso de enseñanza-aprendizaje en sus aulas. autoridades estatales y Oficinas Nacionales. de tal forma que sea posible conocer oportunamente las necesidades emergentes y su evolución. Para ello. los cambios vertiginosos que experimenta la sociedad en su conjunto hacen necesario el intercambio permanente y sistemático con el entorno productivo y social. A tres años del diseño y puesta en operación del Modelo Académico de Calidad para la Competitividad. la Secretaría de Educación Pública emprendió una tarea de gran importancia para la sociedad mexicana: la Reforma Integral de la Educación Media Superior. en estos documentos se incorporan las competencias derivadas de los trabajos interinstitucionales que forman parte de la definición del Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato.

o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educación superior Asimismo. como privado y social. el mejoramiento de los mecanismos de gestión y la certificación complementaria del Sistema Nacional de Bachillerato. Los documentos que dan soporte al Modelo Académico tienen por objetivo lograr un currículum de calidad y con ello generar escuelas eficaces. y de cada una de las regiones en las que se encuentran situados nuestros planteles. sin embargo. instructores. El presente programa de estudio es una herramienta de gran utilidad para planear y desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje en las aulas. tanto público. la definición y regulación de las modalidades de la oferta educativa de los diferentes subsistemas. como programa constituye una propuesta educativa susceptible de aplicación. en este esfuerzo cada uno de ellos procura materializar sus conocimientos. reflexión.Presentación del Secretario Académico En el marco de acciones que se han instrumentado en torno a la Reforma Integral de la Educación Media Superior y de la confo rmación del Sistema Nacional de Bachillerato. especialistas y representantes del sector productivo. Las principales fortalezas del Modelo Académico de Calidad para la Competitividad son los mecanismos institucionales que lo vinculan de manera permanente con los representantes del sector productivo. talleres y laboratorios de nuestra institución y sólo será útil si cada uno de nuestros maestros e instructores lo utiliza para planear y orientar las acciones pedagógicas y didácticas que lleven a la consecución de nuestra misión institucional: Formar profesionales técnicos de calidad Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores. planteles que se caractericen por su sentido de comunidad. se han diseñado a partir de una metodología de competencias y bajo un enfoque constructivista del conocimiento. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 6/21 . nuestro Modelo Académico incorpora las líneas estratégicas definidas por la Secretaría de Educación Pública como son: el establecimiento del Marco Curricular Común con base en competencias. Con ello se busca proporcionar una formación integral y permanente a nuestros alumnos en un contexto que les permita el desarrollo de competencias profesionales y ciudadanas y los capacite para insertarse y promover el desarrollo humano sustentable. es decir. el Modelo Académico de Calidad para la Competitividad del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica es una respuesta orientada a la permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares para hacerlos pertinentes a los cambios y demandas del entorno laboral y educativo del país. los perfiles de egreso. destaca la flexibilidad que tiene el Modelo para que el alumno pueda optar por trayectos de formación que le posibiliten su permanencia y posterior egreso como Profesional Técnico o Profesional Técnico Bachiller. altas expectativas académicas en los estudiantes –que sólo puede generar el docente en estrecha colaboración con el personal directivo y académico-administrativo del plantel. si así lo desean. así mismo. programas de estudio y guías pedagógicas y de evaluación.y un uso y aprovechamiento óptimo de las instalaciones y recursos académicos existentes. habilidades y experiencias. uso adecuado del tiempo. pedagogos. para fortalecer nuestra vocación. apropiado clima escolar y de aula. diseñadores curriculares. alta participación de la comunidad escolar y docente. Nuestra institución brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el mercado laboral.

pues una de las características fundamentales del proceso educativo es ser un proyecto en constante mejora y perfeccionamiento. Así pues. tanto en su inserción al mercado laboral como si desean continuar sus estudios en el nivel superior. formando a nuestros alumnos como profesionales técnicos de calidad que sean competitivos.valoración y mejora. Tomás Pérez Alvarado Secretario Académico Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 7/21 . sólo así se justificará y tendrá razón de ser este esfuerzo colectivo de nuestra comunidad académica. invito a la comunidad académica a participar de manera proactiva para que los programas de estudio se conviertan en guía para la reflexión y acción educativa y en punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para lograr la consolidación del Modelo Académico.

a partir del desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participación activa en el análisis e interpretación de información. tecnológicos y humanísticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesión.CAPÍTULO I: Generalidades de la Carrera 1. la identificación y diagnóstico de problemáticas y la toma de decisiones que permitan su solución.1. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 8/21 . Objetivo General de la Carrera Los egresados serán competentes para desempeñarse a nivel de mandos intermedios. aplicando los conocimientos científicos.

interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. Se expresa y comunica 4. fortalezas y debilidades. Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.                 Atributos Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores. Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico. Participa en prácticas relacionadas con el arte. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.1.        Piensa crítica y reflexivamente 5. 3. mental y social. Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. sensaciones y emociones. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. códigos y herramientas apropiados. Identifica sus emociones. Escucha. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 9/21 . Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva. Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Ordena información de acuerdo a categorías. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.2. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. jerarquías y relaciones. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Competencias Transversales al Currículum ( * ) Competencias Genéricas Se autodetermina y cuida de sí 1. matemáticas o gráficas. Elige y practica estilos de vida saludables. comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. y rechaza toda forma de discriminación. Estructura ideas y argumentos de manera clara. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 10/21 . políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. *Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato. definiendo un curso de acción con pasos específicos. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad. Asume una actitud constructiva. y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos. nacional e internacional. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. ideas y prácticas sociales. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. económicas. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas.6. 11. Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Trabaja en forma colaborativa 8. reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Reconoce los propios prejuicios. región. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo.                       Aprende de forma autónoma 7. modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias. con acciones responsables. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas. valores. e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. México y el mundo. Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. nacional e internacional. Participa con responsabilidad en la sociedad 9. coherente y sintética. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

La tarea docente en este módulo tendrá que diversificarse. fomenta el trabajo en equipo. políticos y económicos. temas de interés y de relevancia general. el módulo está conformado por tres unidades de aprendizaje. 2. políticas y económicas de los hechos históricos y por último la tercera unidad interpreta y compara la contextualización de los cambios de la realidad social en la sociedad humana. incluye el desarrollo de competencias para sustentar desde una postura personal. La primera unidad aborda los conceptos básicos de la sociedad y cómo ésta ha evolucionado a partir de la contextualización de los fenómenos sociales. crítica. la interpretación de su realidad social a partir de procesos de análisis de la contextualización de fenómenos sociales.1. está diseñada con un enfoque de procesos. a fin de que los Docentes realicen funciones preceptoras. políticos y económicos. ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes ambientes laborales. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 11/21 . permitiéndole establecer y comparar diferentes dimensiones de la realidad social. lo cual implica un desarrollo en la adquisición de competencias profesionales que incluye el situar hechos históricos fundamentales. Además. por tal motivo. La formación profesional del PT y el PT-B. y fortalecen la formación integral de los educandos. la segunda unidad sitúa y establece las relaciones entre las dimensiones sociales. se imparte en el cuarto semestre y corresponde al núcleo de formación básica. con una actitud creadora. políticos y económicos. de la misma manera. estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas. que se influyen entre si y que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. lo cual constituye uno de los pilares fundamentales de la carrera. Presentación El módulo de Contextualización de fenómenos sociales. el desarrollo pleno de su potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad. son recurrentemente empleadas en todos los módulos de la misma. La contribución del módulo al perfil de egreso de las carreras en las que está considerado. las que consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante su proceso de formación académica y personal y en la definición de estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral. acerca de las diferentes dimensiones y establecer una relación entre los contextos sociales. políticos y económicos. transformarlos. ya que las competencias desarrolladas en éste. las profesionales y genéricas que refuerzan la formación tecnológica y científica. Para ello.CAPÍTULO II: Aspectos Específicos del Módulo. adquiriendo los elementos necesarios para realizar una interpretación holística de los fenómenos sociales. Tiene la finalidad de que el alumno sitúe en diferentes contextos los fenómenos sociales. resolver problemas. políticos y económicos. que los prepara para comprender los procesos productivos en los que está involucrado para enriquecerlos. deberá destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptorías. responsable y propositiva.

en lo general. determinar las acciones de mejora pertinentes. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 12/21 .Por último. con el propósito de verificar que éstos se han alcanzado o. es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los aprendizajes logrados. tendrá la oportunidad de entregar nuevas evidencias. en caso contrario. Cabe señalar que en esta sesión el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluación o desee mejorar su resultado. por los alumnos.

Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 13/21 . Propósito del módulo Interpretar e identificar las dimensiones en que se manifiestan los fenómenos sociales. políticos y económicos a través del tiempo con el propósito de comprender las complejidades propias de un contexto social.2.2.

3. Interpretación del vínculo entre las dimensiones sociales. políticas y económicas.1 3. políticos y económicos 54 horas 2. 10 horas 3. Identificación de la evolución en las sociedades. 10 horas 3. 10 Horas Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 14/21 .2. 14 horas 9 horas 1. 20 horas 2. políticos y económicos contemporáneos de la sociedad a partir del contexto en el que se desarrolló. Distingue los cambios de las estructuras sociales mediante seguimiento de su transformación. Analiza los tipos y funciones de la sociedad a partir de su categorización y conceptualización. Interpretación de la evolución cultural y de la civilización.2.1.1 Sitúa hechos históricos de las diferentes culturas a partir de los fenómenos sociales. 1.2 Relaciona las dimensiones sociales. Mapa del Módulo Nombre del Módulo Unidad de Aprendizaje Resultado de Aprendizaje 1. 10 horas 2. 20 horas Analiza procesos históricos acorde con las diversas categorías sociológicas. políticos y económicos. políticas y económicas a partir de acontecimientos históricos. 5 horas el Contextualización de fenómenos sociales.2 Identifica los fenómenos sociales.

 Describir a qué tipo de sociedad se hace referencia.  Actores sociales. Identificación de sociedad. A partir de esta situación.4. Identificación de las funciones de la sociedad. ha evolucionado de una sociedad tradicional a una industrializada.  Postindustrial B.  Estatus. Unidades de Aprendizaje Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluación 1. C  P  A  Evidencias a recopilar  Documento impreso y /o magnético del Estudio de caso que incluya la construcción de un estado y su evolución en el contexto económico. Número 1 14 horas 9 horas Identificará las formas de evolución de las sociedades a través de su contextualización para comprender la dinámica de las estructuras sociales. desarrolla los siguientes aspectos  Definir las características de una sociedad como un organismo social.  Describir la función de esa sociedad.  Pautas y valores sociales.  Rol sociales. un papel importante en diversos aspectos.  La interacción social.1 Analiza los tipos y funciones de la sociedad a partir de su categorización y conceptualización. Ponderación 15 % Contenidos A.  Definición de sociedad. sociales y políticos? C: Conceptual P: Procedimental Identificación de la evolución en las sociedades. A: Actitudinal Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 15/21 .  Tipos de sociedad. no siempre con fortuna para la población.  Tradicional.  Industrial. político y social. Resuelve la situación que se presenta a continuación: Un país de América Latina.  ¿Qué es un fenómeno social?  El orden social. 1.1.2.  Características de la sociedad. En el contexto económico se han dado avances significativos en materia de productividad industrial.  ¿Cómo surge la interacción social en estos actores sociales?  ¿Cómo se influyen mutuamente los fenómenos económicos.1. Existen intereses de diferentes actores sociales para controlar y regular estas actividades y el Estado ha mantenido.

B.  Enfoque para interpretar la sociedad: estructural funcionalismo y materialismo histórico.  Explica el surgimiento y desarrollo de las instituciones de acuerdo con las características de la sociedad industrial. A. Análisis de la evolución de las estructuras sociales.  Cambios de función sociales como respuesta a sus necesidades.Resultado de aprendizaje: 1.1.  Tipos de grupos sociales.  Transición de un grupo simple a un grupo compuesto.  Elementos de la organización social.  Origen del grupo. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 16/21 .  Define los elementos de la organización social de acuerdo con las características de la sociedad industrial.  Organización social. Identificación de la evolución de las funciones de la sociedad.1 Redacta documento en el cual se determinen los cambios de la estructura social. Ponderación 15% Contenidos 5 horas Actividades de evaluación 1.2 Distingue los cambios de las estructuras sociales mediante el seguimiento de su transformación.  Establecimiento de la institucionalización.  Definición de institución.2.  Enuncia las características de los tipos de grupos y sus cambios de función en la sociedad industrial.  Desarrollo y posicionamiento de las instituciones.  Clasificación.1  Describe las características de desarrollo del grupo dominante en una sociedad tradicional. defininida en la actividad de evaluación 1. C  P  A Evidencias a recopilar  Documento impreso y /o magnético del estudio de caso que incluya las características del tipo de sociedad y la creación de las instituciones para la construcción del estado.  Características del desarrollo del grupo. Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.

 Fenómeno de correspondencia. B.  De acuerdo con los tipos de función en la sociedad industrial relaciona las etapas de tránsito de la sociedad industrial a la postindustrial. políticas y económicas para comprender la complejidad de los acontecimientos históricos. industrial.  La edad media. políticas y económicas.2.  Relaciona los elementos de: tiempo.  La formación del Estado moderno.  El imperio.  Acontecimientos históricos.  Grecia.  Características. y postindustrial.  Roma. espacio y significado de las culturas que pudieron surgir entre las sociedades: tradicional. Análisis de los fenómenos del ciclo de las culturas.1.1 Sitúa hechos históricos de las diferentes culturas a partir de los fenómenos sociales. C: Conceptual P: Procedimental C  P  A   Evidencias a recopilar Documento impreso y /o magnético del estudio de caso. económicos Resultado de aprendizaje: 2.Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad Interpretación del vínculo entre las dimensiones sociales.  Tiempo y espacio.  Señala las diferencias entre los fenómenos culturales y sociales de la sociedad industrial y una postindustrial. a partir de lo definido en la actividad de evaluación 1. A: Actitudinal Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 17/21 .  Cultura grecolatina.  La hegemonía europea.  Cristianismo. políticos y Actividades de evaluación 2. Número 2 20 horas 10 horas Interpretará los hechos históricos de diferentes culturas a través de la relación de sus dimensiones sociales. Análisis de la correspondencia de hechos históricos de cada cultura.  La integración económica.1 Redacta documento en el cual se identifique la relación que existe entre los hechos históricos y los ciclos de una cultura.1  A partir de la creación del Estado en un país latinoamericano describe el ciclo de la cultura de la sociedad tradicional y la industrial. Ponderación 15 % Contenidos A.  Significado.  Tipo de relación entre culturas.

 El ser humano y el trabajo. políticas y económicas en la actividad de evaluación 2. C. Interpretación de la sociedad y la cultura.1 Redacta documento en el cual se identifique la relación que se da entre las diferentes dimensiones sociales. Interpretación de la sociedad y el mundo del trabajo.  La cultura y los valores. B.  Democracia y formas de gobierno. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 18/21 .Resultado de aprendizaje: 2. Vinculación entre sociedad y democracia. Sesión para recapitulación y entrega de evidencias.1  Describe la relación de las dimensiones sociales.  División social del trabajo. políticas y económicas a partir de acontecimientos históricos. D. C  P  A  Evidencias a recopilar  Documento impreso y /o magnético del estudio de caso.  Las instituciones del Estado.  Diferencias culturales. Actividades de evaluación 2.2 Relaciona las dimensiones sociales.  La sociedad y el Estado.  La sociedad y la democracia.1. tolerancia e intolerancia.  Concepto de Estado. Ponderación 15 % Contenidos 10 horas A.  Pluralismo. Identificación de la sociedad y el Estado.  Integración cultural.  Componentes del Estado. políticas y económicas de la sociedad industrial del país de América Latina que surgió a partir de los siguientes rubros:  La sociedad y el mundo del trabajo.  La sociedad y la cultura.2.

1 Redacta documento en el cual se explique los procesos históricos de “la lucha de clases” que pudieron surgir como un fenómeno social en base a la actividad de evaluación 2. Ponderación 20% Contenidos 3. B.  Describe los antagonismos de clase burguesa y el proletariado C: Conceptual P: Procedimental A.  Antagonismo de clases. industrial. Número 3 20 Horas 10 horas Interpretará la evolución cultural y de la civilización a partir de los procesos históricos y de los fenómenos sociales. C  P  A  Evidencias a recopilar  Documento impreso y /o magnético del estudio de caso. y postindustrial. 3. Análisis de la Lucha de Clases.1 Analiza procesos históricos acorde con las diversas categorías sociológicas. Análisis de la estratificación de las clases. políticos y económicos de sus contextos para comprender la realidad social.  División del trabajo.Unidad de aprendizaje: Propósito de la unidad Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluación Interpretación de la evolución cultural y de la civilización. A: Actitudinal Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 19/21 .  Antecedentes históricos.  Contexto económico.1  De la creación de ese Estado explica la estratificación de clases de un régimen en una sociedad tradicional.1.2.  Surgimiento de las clases.  Propiedad privada.

Sesión para recapitulación y entrega de evidencias. HETEROEVALUACIÓN C: Conceptual P: Procedimental A.  Mercado libre. C  P  A  Evidencias a recopilar  Documento impreso y /o magnético del estudio de caso.2 Identifica los fenómenos sociales.  Formas de comercio.Resultado de aprendizaje: 3. Interpretación del nuevo orden mundial. Interpretación del fenómeno globalización en el mundo actual  Agentes de la globalización.2.1 Redacta documento en el cual se explique los fenómenos de globalización en el país que surgió en América Latina con base a la actividad de evaluación 3. de B.  Explica el surgimiento del nuevo orden mundial en la sociedad postindustrial.1. políticos y económicos contemporáneos de la sociedad a partir del contexto en el que se desarrolló.  Hegemonía estadounidense. Ponderación 20% Contenidos 10 horas Actividades de evaluación 3.  Describe de las características del contexto de la globalización en la sociedad industrial. A: Actitudinal Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 20/21 .  Conflictos bélicos después de la caída del socialismo.1.

Disponible en: www.artehistoria. Volumen I. Modelo Académico de Calidad para la Competitividad COFE-02 21/21 . Ramírez González.2. Gisela Von. México. 2da Edición. Rojas Ortega.5 Referencias Documentales Básica: Puga. Páginas Web: El hombre y la cultura. 2008. 2010 Complementaria: Etzioni Amitai y Eva. cuarta edición. Clara Inés (Compiladora) Historia.com (08-09-11). 2007. La historia del hombre. Los Cambios Sociales. Historia de México. Ma. Macario. 2009 Editorial. México. Hacia la sociología. 2007. Wobeser. Lilia. Un enfoque constructivista. Pearson. Cristina. México. Jacqueline. 2003. Geografía. 2007 Schettino. Pearson. Editorial. Castro. México. México.com (08-09-11). Thompson.historia. Fondo de Cultura Económica. 2009. Fondo de cultura económica. Peschard. Teresa. Introducción a las Ciencias Sociales. Mc Graw Hill. 2003. México. Disponible en: www.

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