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CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS

CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS

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CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS 0 a 1 años: - Sigue los objetos con la mirada - Trata de alcanzar y tocar un objeto suspendido frente a él - Aprende

que llorando puede conseguir algunas cosas - Discrimina a su madre de otras personas. 1 a 2 años:

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- Puede sacar objetos de un recipiente - Busca y utiliza un objeto que le ayude a alcanzar a otro - Es capaz de señalar el objeto que se le nombra 2 a 3 años: - Coloca objetos adentro, afuera, arriba, abajo, cuando se le pide - Asocia colores, estableciendo pares de objetos con idéntico color - Puede contar hasta tres y cuatro objetos 3 a 4 años: - Hace pares con objetos iguales - Reconoce los números hasta el 10 - Puede contar mecánicamente hasta el 15 4 a 5 años: - Respeta el contorno de la figura al colorear - Reconoce su nombre

Metabolismo (factor endógeno). Factores que influyen en el crecimiento 1. 3. sistema renal en los 2 primeros años y pubertad.2 Hormona tiroidea.Hormonales (factor endógeno). DIVISIÓN DEL CRECIMIETNO SEGÚN SCANNON Crecimiento general: Talla.1 Hormona de crecimiento (hormona somatotropa). digestivo. 4. Desarrollo (primer año de vida) Fenómenos cuantitativos de incremento de la masa corporal como consecuencia del aumento en el número de células y del tamaño de las mismas. 3.Describe y representa sucesos sencillos 5 a 6 años: .Ambientales (factores exógenos).2 Factores socioeconómicos. ganglios linfáticos Este crecimiento es progresivo hasta los 12 años y luego desciende hasta el final de la adolescencia. Crecimiento linfoide: Corresponde al timo.El indicio sensorial permite completar su representación mental del objeto CRECIMIENTO Y DESARROLLO (En todas las edades). CARACTERISTICAS FISICAS . aparato respiratorio.Genéticos (factor endógeno).3 Hormonas sexuales. 2.1 Factores nutricionales. Crecimiento genital: Organos sexuales. 2. 2. 2. en los cuales en los primeros años hay una curva muy lenta y se incrementa en la pubertad Crecimiento neural: SN y cráneo los primeros 4 años.Cuenta un mínimo de 20 objetos .3 Medio ambiente efectivo.Recuerda lo realizado el día anterior . 3.. 3.

cuando cronológicamente no le toca ha sido por un traumatismo. De 50cm. Descenso agudo del ritmo. Desde la pubertad a la madurez (desde los 20 años). Triplica el peso del nacimiento al año de vida. a los dos años. DESARROLLO FÍSICO DENTICIÓN Caduca: Aparecen a los 6-8 meses de edad y los 3 años. EVOLUCIÓN CRONOLOGICA DE LA DENTICIÓN DENTICIÓNEDADERUPCIÓN DENTARIA Primera 6-8 meses 2 incisivos medios inferiores de leche 7-9 meses 2 incisivos medios superiores 7-10 meses 2 incisivos laterales superiores 8-11 meses 2 incisivos laterales inferiores 10-16 meses 4 primeros premolares 16-20 meses 4 caninos 24-30 meses 4 segundos premolares TOTAL 20 PIEZAS QUE EMPIEZAN A CAERSE A LOS 6 AÑOS DE EDAD EVOLUCIÓN CRONOLÓGICA DE LA DENTICIÓN DENTICIÓNEDADERUPCIÓN DENTARIA . Permanente: Aparecen a los 5-12 años de edad.Ritmo rápido desde el nacimiento a los dos años. Se mide por percentiles. Compensación del peso inicial al octavo día de vida. Aumento entre 5-7 cm. en el recién nacido pasa a 86-87cm. Dobla el peso del nacimiento a los seis meses. debemos aguantar y fijar el diente para que se fije de nuevo. aquellos que van del 1 al 5% y los que van del 95 al 100% son objetos de estudio por salir de los parámetros normales. PERÍMETRO CRANEAL Características Tamaño al nacimiento: 32-35cm. PESO Características Aumento de la perdida inicial 3-4 días hasta un 10% del peso. anuales. Posterior aumento constante de 200gr.5 cm + Tamaño adulto: 51-54cm. Aparece a los 6 años y no finaliza hasta la edad adulta. Cuando a un niño se le mueve un diente caduco. concretamente hasta la erupción de los molares (muela juicio). Ritmo lento de los dos años a la pubertad. Tamaño al año: 10cm + Tamaño a los dos años: 2./mes.

Adquieren desarrollo a través de los estímulos. Valoración del desarrollo del lactante 3 MESES En decúbito prono se sostiene sobre los brazos y levanta la cabeza. Ríe y sonríe socialmente/ pronuncia sílabas BA. Incluye el desarrollo motor. puede sostener la cabeza erguida. del lenguaje. primero los familiares (la familia le motiva). Puede darse la vuelta. 9 MESES Se sienta sin ayuda/ empieza a gatear. . los niños nacen totalmente independientes. Pronuncia dos o más palabras. Ecografía socio-familiar En la raza humana.Segunda 6 años 4 primeros molares definitiva 6-8 años 8 nuevos incisivos 8-9 años 4 premolares 9-10 años 4 premolares 9-12 años 12-14 años 17-21 años DESARROLLO Es un fenómeno cualitativo de aumento progresivo en el grado de organización y complejidad funcional de los distintos órganos y sistemas corporales. Le gusta que le cojan y estira las manos pidiéndolo. Repite sílabas PAPA. Puede dar palmas y decir adiós con la mano. Si el niño no supera una etapa. fisiológico. Mas tarde la sociedad colabora en su aprendizaje (relación con otros niños de la guardería. 12 MESES Anda con apoyo / recorre la casa solo. Se aguanta de pie apoyado. En brazos. También recibe estímulos del medio ambiente (clima). Reconoce a su madre/ tiene miedo de los extraños. El niño se va desarrollando a partir de la superación de los problemas que se le van planteando. Sonríe con prontitud. cognitivo y sexual. Se desarrollan poco a poco. la escuela). MAMA etc. no podrá superar una etapa superior. PA. 6 MESES En decúbito prono se sostiene sobre las manos. DA. MA.

Controla los esfínteres. Interacción paterno-filial. cada uno va a la suya. Utiliza frases para expresarse. Evolución social del juego: Paralelo: Juegan varios niños juntos. Mueve la cabeza para decir que no. Entiende frases como ¿Donde está papa?. Relaciona tiempo y espacio. vestirse (a partir de los 2 años). Se identifica con su sexo. pero no se relacionan. Desarrolla la moral. Educa los esfínteres (entre los 2-3 años). Juego competitivo y organizado. Desarrolla el concepto financiero. Sujeta los objetos con la pinza de los dedos. Cooperativo: Los niños juegan juntos y cooperan en el juego. Constituye su grupo de amigos. Imita gestos. Lee y escribe. Valoración del desarrollo del párvulo 1 A 3 AÑOS Desarrolla el lenguaje. . Valoración del desarrollo del escolar 6 A 12/14 AÑOS Control motor. Demuestra situaciones creativas e imaginarias. Acepta responsabilidades. Inicia la independencia familiar. Búsqueda de la independencia: Comer. Juego social y cooperativo. Comprende la prohibición. Valoración del desarrollo del preescolar 3 A 6 AÑOS Desarrolla la amistad.Entiende cosas rutinarias. Monta en bicicleta. Acepta la separación de la madre en periodos cortos.

saben comportarse elásticamente en las situaciones familiares conflictivas y adoptar una posición distante y razonada y están dispuestos en todo momento a aprender de sus propios hijos. Enseñarle la forma de apilar bloques. Colocarlo en el suelo para que gatee. Valoración del desarrollo del adolescente 14 A 18 AÑOS Desarrolla su propia identidad. saben captar las necesidades del niño y dan las respuestas adecuadas. Crea mucha inseguridad en los niños.Modelo democrático: Se marcan unas ciertas pautas. valores. ni exageradamente rígidos. Tienen una cierta libertad acorde con las pautas de conducta establecidas. . nombres y su utilidad.Modelo mixto: Es el mejor. Es una mezcla de todos los modelos. Desarrolla la sexualidad. Bienestar psicológico y emocional. Desarrolla el derecho a vivir su propia sexualidad. Educación. No se deja pensar al niño. Ofrecerle juguetes que estimulen su desarrollo. Desarrolla su propia independencia.Modelo autoritario: Se les dice lo que tiene que hacer y lo que no. Comienza a hacer rabietas. 4. Permitirle que coma el solo algunos alimentos (que juegue con los alimentos) Evolución durante 12-14 meses El niño anda cogido por las manos Se agacha a recoger cosas del suelo. 2.Desarrolla su personalidad.Modelo permisivo: No les marca nadie el camino y hacen lo que quieren. Indicar objetos. No son exageradamente permisivos. ACTIVIDADES DE ESTIMULACIÓN DEL LACTANTE Hablarle y repetir los sonidos que emite. Usa la pinza para coger cosas pequeñas. 3. Funciones de la familia Cuidados físicos. La familia ideas es aquella cuyos padres tienen intuición. Hace encajamientos de figura. Modelos educativos 1. Mete cosas dentro de un cubo. Darle instrucciones sencillas. que formarán los pilares de su educación. ande etc.

Ya puede casi vestirse solo. Se agacha e incorpora con facilidad. Sabe hacer torre de dos cubos. y cree que su madre es quien más sabe. Sabe encajar 7 piezas geométricas.Evolución durante 15-18 meses Anda solo sin ayuda. Salta sobre si mismo. Pasa hojas de libros. . Hace torres con 3 cubos. Empieza a subir escaleras gateando. Hace torres de 8 o más piezas. Sabe el nombre de objetos y su utilidad. Se monta en un triciclo. Hace muchas preguntas. Coge objetos con pinza y los mete en botella. Hace garabatos. Conoce su cuerpo. Sabe lavarse y secarse. sobre un solo pie. Chuta el balón sin caerse. Se pone de pie. Sabe contar hasta 6 u ocho. Conoce colores. Sabe comer bien con cuchara. escalón por escalón). Trepan por sillas y mesas. Sostiene la cuchara y la lleva a la boca. De 2 a 3 años Sube y baja escaleras sin ayuda (primero un pie y luego el otro. Ha adquirido hábitos de limpieza nocturna y diurna. Sube y baja escaleras si se le coge de la mano. bajo supervisión. Le gusta tirar y recibir una pelota. Conoce también sus apellidos y edad. Hace pequeños trazos con un lápiz. Tira de un objeto mientras anda (arrastre). Corre con los brazos abiertos (cae con frecuencia). Baila y salta sobre los dos pies. Se le comienza a enseñar control de esfínteres.

pero se siente atraído por el sexo contrario. Fase ediptica. De 3 a 6 años Importante crecimiento intelectual. Juego competitivo y organizado. su madre o padre). Aceptar reglas del juego. Aumento gozo de la vida por el aumento de objetivos. De 6-12 años Concepto de espacio y tiempo.Aspectos de valoración del escolar Control motor para todas las actividades. Desarrolla el concepto financiero. social y emocional. Iniciativa o culpa (ya acepta castigos). Presta ayuda a otros. Llora cuando ve sus deseos frustrados. Tiene seguridad para actuar en casa de otros y en sus relaciones con otros niños. egoísta y sin inhibiciones: No puede ponerse en el lugar del otro y todo es suyo. Autonomía o vergüenza (según Erickson). Respeto por el mismo y de los demás. Lee y escribe. Es egocéntrico. Capacidad de amar a otros. Control de sentimientos y emociones. . como resultado de tener unos valores personales y un código moral (muy importante). Se expresa de forma lógica y correcta. Pide sin comprender que no puede conseguir todo lo que quiere. Constituye grupo de amigos. Capacidad para compartir una meta común. Etapa anal Freud (control de esfínteres). (niño imita a los de su sexo. Juega junto a otros niños pero no comparte nada con ellos. Sentido del deber y de los logros. (hasta ahora ha sido egocéntrico y egoísta). Le gusta exhibirse para lograr la atención de los adultos y conseguir su aprobación. Comienzan las amistades con colaboración y discusión. Inicia su independencia de la familia. aceptando responsabilidades individuales (roles). RASGOS PSICO-SOCIALES De 1 a 3 años Adquiere sentido del yo.

Conocer las expectativas reales de las capacidades del niño. Padres que fueron maltratados. Reforzar positivamente sus logras mediante halagos y premios educativos. Mostrar interés por el trabajo del niño. Ante la rabieta en situación de seguridad no prestar atención. EL NIÑO COMO RIESGO PSICOLÓGICO FACTORES PRENATALES Una gestación no deseada. Ejecutar juegos que fomenten el conocimiento en terminos nuevos. FACTORES DE LOS PADRES Muy jóvenes/viejos. Hacerle indicaciones positivas para estimular la obediencia. FACTORES DE LOS NIÑOS Que sea muy llorón. Industriosidad o inferioridad. . Un embarazo difícil. Problemas sociales.Competitivo. La obsesión por un sexo determinado. Niño ilegítimo. Hacerle participe de situaciones familiares que tengan relación con el tiempo. ACTIVIDADES O ESTIMULACIÓN EN LA ETAPA PREESCOLAR Fomentar el juego y la interacción con niños de su edad. Etapa genital (sexo tiene importancia). ejemplo: Haz una cosa y luego te podrás ir a jugar etc. las alabanzas fomentan la autoestima. Marcar límites coherentes para orientar su conducta. Animarle a que cuente historias. ACTIVIDADES O ESTIMULACIÓN EN LA ETAPA ESCOLAR Proporcionar un ambiente familiar que promueva el estimulo intelectual y de afán por aprender. la memorización etc. Lograr los objetivos comunes con el centro educativo. ACTIVIDADES O ESTIMULACIÓN DEL NIÑO PEQUEÑO Darle juguetes adecuados a su edad. Fomentar la lectura. Matrimonio no deseado. Contarle o leerle cuentos. Drogadicción por parte de los padres. como instrumento de desarrollo. financieros.

El niño. Todo esto hará que el niño tenga una buena autoestima Caracteriticas afectivas En este proceso hay que diferenciar tres aspectos: Procesos mentales.. etc.Un prematuro por que la separación del binomio madre-hijo de ese vínculo es muy importante. No es innato. juego. firme y coherentes. Aquí comienza la interacción social y su proceso de socialización. lenguaje.Las ordenes deben tener su origen: consistente. Niño que no corresponde a la altura que sus padres quieren. Relacionarse con niños de la escuela. castigando. según la mayoría de las investigaciones realizadas. Necesita protección contra los peligros. etc. Autocuidado.Hábitos de autonomía. PROMOCIÓN DEL DESARROLLO SOCIAL El niño debe aprender a compartir. afecto. + Preferencia por la voz humana.Oportunidad de relación. ejemplo: niño enfermo. 6. + Atención a los rasgos del entorno que tienen consecuencia para uno. costum-bres. 3. + Correspondencia al interés del adulto  Indefinición y satisfacción de las necesidades básicas. traen un carácter interno de receptividad. normas. ignorando. todos ellos referidos a los seres con los que se relaciona. Unicas. El ambiente: permitiendo.  Procesos mentales de socialización.Conocimiento por parte de los padres a los principios del aprendizaje. cuida-dos básicos. Son los valores. . niño menos listo de lo que ellos quisieran etc.programación hacia estímulos humanos.  CARACTERÍSITCAS SOCIA-LES BÁSICAS AL NACER• Pre.El proceso de socialización cambia de unas culturas a otras y de unos grupos sociales a otros. No dando una negación.Oportunidades de relación en casa y en la escuela. 5. claras y afirmativas: si haces esto luego harás lo otro. 2. al nacer.Modelos familiares. 4. 1. Esto se nota en: + Preferencias visuales en la exploración del entorno. Pro-cesos afectivos y conductuales.

EDUCACIÓN INFANTIL. Las relaciones que se establecen no son de tipo afectivo. Aparece la identificación de prefe-rencia de género (padre. con fortalecimiento de los aspectos mentales. • El desarrollo del conocimiento social + Primeras adquisiciones. Aparecen los primeros amigos (amistad. Son las personas que controlan la conduc-ta infantil. Procesos afectivos de socialización. + Reconocimiento de los otros. pero sin rechazo de otras. 3. + Reconocimiento de sí mismo ( 18. si no más forma-les. . Aparece el YO/TU • Identidad y roles (2-3 años) 1. El “apego” es la base para la elabora-ción de sentimientos de seguridad y confianza en sí mismo. + De los 2-6 meses: interacción privilegiada con la figura de apego. Se refiere a los vínculos afectivos con las personas de su alrededor. + De 1-2 años: consolidación del ape-go.20 meses). El vínculo de apego se manifiesta por la proximidad física y sigue el siguiente proceso: + Los 2 primeros meses: no discrimina personas. Están diseñadas atendiendo a objetivos previstos. Las actividades son diferentes a las del sistema familiar. + De 6-12 meses: rechaza a los extraños. contenidos (algunos no significativos para el niño).Reconocimiento de objetos (9-15 meses) • Aparece el reconocimiento de ac-ciones como propias. hacia los 6-12 meses se consolida el apego y aparece la ansiedad ante los extraños.empatía) c) CONTEXTO ESCOLAR. . Es el determinante en el desarrollo de la capacidad de comunicación. Preferencia de ropa y objetos. b) ELEMENTOS QUE CONSTI-TUYEN EL DESARROLLO SOCIOAFECTIVO • Vínculo afectivo del “apego”. se aprecia la capacidad para recibir las expre-siones emocionales de otros.madre) 2. organizan los estímulos y satisfacen sus necesidades.

En el lenguaje ocupa un papel central y es diferente al familiar.Las situaciones de las activi-dades son completamente diferentes a las familiares. Tendencia a describirse en términos globales e inespe-cíficos. Por ejemplo le cuesta entender que a otros no les guste o disguste lo mimo que él. En donde se anime a la autonomía infantil. del género. Tendencia a fundamentar su autoconcepto en hechos puntuales y arbitrarios ( muy importantes). Su autoestima. Tienen un carácter global y poco preciso. • Sí hay acierto egocéntrico cuando en las situaciones hay una implicación fuerte. . 3. y una mera convención moral. • Métodos disciplinarios. No deben ser coercitivos y sí razonados. Tendencia a percibir sus relaciones sociales como sim-ples “conexiones” con otros. en la medida de que la 2º (género) tiende a reforzar la 1º ( identidad sexual) y viceversa. • En el desarrollo moral KÖHLBERG expone que la edad de preescolar se caracteriza por se único del pro-ceso del desarrollo moral: Es la primera etapa llamada “PRECONVENCIONAL”. tanto en voca-bulario como en funciones. • No hay sentido de la contradicción al atribuir características incompatibles en una persona. 4. • En la identidad sexual y de género Mantienen interacciones. y se adquieren los patrones de conducta. 2. no sabemos si existen pautas. • Su conocimiento está basado en las manifestaciones perceptibles. Estas deben ser claras y afectar a todos. • Comunicación. • En el desarrollo de la Personalidad se caracteriza por: 1. Existe un “mundo de niños relaciones con sus iguales” El niño de preescolar se caracteriza por: • Su percepción de las características psicológicas de los demás. • En las relaciones predomina el pro-pio interés. depende mucho de: • Firmeza en las normas. tanto para los demás como para sí mismo. sino como algo que viene dado. propiamente di-cha. porque no distingue entre una norma moral. considerando como propio del sexo con el que me identifico. Las relaciones no se per-ciben como un acuerdo.

3. 10. Características Individuales El niño o la niña: 1. Negocia y convence a otros adecuadamente. Usualmente está de buen humor. Se gana el acceso a los grupos de juego y de trabajo. Interactúa con otros en forma no verbal. Acepta y disfruta relacionarse con compañeros y adultos de grupos raciales étnicos diferentes al propio. 4. Características de Relaciones entre Pares El niño o la niña: 1. Se acerca a otros en forma positiva. Expresa sus frustraciones y desalientos de una manera efectiva sin llegar al extremo de discutir o agredir a otros. No es excesivamente dependiente de los adultos. muestra capacidad de preocuparse por ellos y extrañarlos si no están presentes. etc. 6. II. Otros niños mencionan su nombre como parte del grupo de amigos con quien les gusta jugar y trabajar. 2. No es fácilmente intimidado por niños violentos o agresivos. Expresa sus derechos y necesidades en forma apropiada. Usualmente va al programa en forma voluntaria. Establece relaciones positivas con uno o dos de sus compañeros. 2. 12. diciendo adiós con la mano. Expresa sus deseos y preferencias de manera clara. Participa de manera efectiva en discusiones activas sobre algún tema y hace contribuciones relevantes a actividades puestas en marcha. da explicaciones sobre la razón de sus actitudes y acciones. 13. Muestra tener sentido del humor . solicita e intercambia información de y/o con otros apropiadamente. Usualmente maneja los desaires y contratiempos en forma adecuada. 5. 9. 6. gestos con la cabeza. No llama una atención inapropiada hacia sí mismo. 5. 2. 8. 8. Características de las Habilidades Sociales El niño o la niña usualmente: 1. a iniciar una amistad y a trabajar. 7. 3. Algunas veces es invitado por otros niños a jugar.I. Toma turnos fácilmente. 7. Muestra interés por otros. Muestra capacidad para establecer empatía. por medio de risas. 4. No parece estar severamente solo. Usualmente es aceptado en vez de abandonado o rechazado por otros niños. . 11. III. 3.

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