SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1 QUINTO GRADO DÍA LUNES (PRIMERA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Nos organizamos solidariamente para ambientar

nuestras aulas ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES C. I. • La docente da la bienvenida a los niños y niñas. • Presenta a los compañeros nuevos. • A través de la dinámica de “la telaraña” los niños Ovillo de lana narran sus experiencias sobre las vacaciones. • Se concluye que todos hemos tenido diversas experiencias y es importante que lo podamos compartir con los compañeros. • Elaboran un texto describiendo sus experiencias vividas en vacaciones. • Lo corrigen y lo plasman en su cuaderno, luego algunos lo leen en voz alta voluntariamente. E. A. • Resaltamos las experiencias más bonitas de cada uno, Papel bond Plumones vividas durante las vacaciones. Colores • Cerrando los ojos recordarán esos momentos gratos. • Luego de recordar, se reparten materiales para que dibujen una de las experiencias que mas les gustó. • Socializan sus dibujos en el aula al exponerlos a través de un museo (exposición de sus trabajos) para ser vistos por los demás. • Explican lo que plasmaron y por qué.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2 QUINTO GRADO DÍA MARTES (PRIMARA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Nos organizamos solidariamente para ambientar nuestras aulas ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES P. S. • Los niños observan sus dibujos y dialogan a cerca de las emociones que reflejan los mismos, cómo: Ovillo de lana ¿Por qué está alegre o triste? ¿Cómo se habrá sentido? ¿Qué causó su alegría o tristeza? ¿Qué emociones se observan? • Se comentan las expresiones e ideas vertidas por los niños. • Se anota en la pizarra los tipos de emociones mencionados por los niños. • En equipos se les proporciona “caritas” en cartulina para que grafiquen en ella los diferentes tipos de ánimo: alegría, tristeza, cólera, miedo, etc. Papel bond • cada grupo escribe características de un estado de Plumones Colores ánimo que le tocó. • Socializan sus trabajos, escriben sus respuestas y lo exponen a la sala. • La docente general coevaluación entre grupos y consolida el tema. • Escriben en su cuaderno ¿Qué acciones que realizo entristecen o alegran a mis padres? • Ilustran el tema. F. R. • Se les pregunta a los niños ¿Cuándo vamos al templo, los estado de ánimo de las personas serán iguales? • Los niños responden en lluvia de ideas y se abre el dialogo comentando sobre el tema propuesto. • El docente entrega la nueva información texto bíblico Mateo 19,16-30, utilizando técnicas diversas en la lectura. • Socializan sus ideas y responden a las interrogantes en los grupos formados. ¿Quién se acercó a Jesús? ¿Qué le preguntó a Jesús? ¿Cuál fue la respuesta de Jesús? ¿Qué demostró el rostro del joven? ¿Por qué? • Exponen a la sala los trabajos elaborados. • Se fomenta la coevaluación entre grupos.

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• Crean códigos para elaborar problemas: Si X – = = + + = 50 – 46 ¿A qué número representa ? • Desarrollan los ejercicios de sus libros de L. 25 • Registran en su cuaderno los ejercicios desarrollados. M. • Se les propone resolver problemas de una manera diferente. Elabora una lista de personas y cosas importantes que tienen en su vida en orden de prioridad. L. • Los niños y niñas dialogan sobre los juegos que más les agrada. COMPROMISO: • Se comprometen a pasar más tiempo y a dar más importancia a lo que han priorizado. • Crean problemas con códigos que ellos propongan. 222 .M.• • El docente consolida y luego anotan las respuestas. p.

normas para convivir en paz y Ovillo de lana armonía. • Se comprometen a cumplir dichos acuerdos.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3 QUINTO GRADO DÍA MIERCOLES (PRIMARA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Nos organizamos solidariamente para ambientar nuestras aulas ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES P. S. • Los niños y niñas juntos con la docente ubican dentro del aula los puntos donde colocarán diversos mensajes a través de dibujos. • La docente pregunta ¿Cuáles son los códigos más usados en las matemáticas? ¿Qué significados tienen? ¿Por qué y para qué los usamos? (escribimos en la 223 . demos ideas. Digamos que recursos necesitamos Analicemos que vamos a hacer coloquemos un tiempo de cumplimiento • Los niños y niñas elaboran sus acuerdos de convivencia estableciendo un cronograma de cumplimiento. E. • Los niños y niñas dialogan acerca de la importancia de la existencia de reglas. • Colocan en los lugares asignados sus productos elaborados. • Nos organizamos para elaborar nuestras normas de convivencia. M. Papel bond • Organizados en grupos elaboran sus propuestas. • Se copian los acuerdos en su cuaderno y en un papelote para el sector respectivo. • Escribimos en la pizarra los pasos para organizarnos como: Hagamos propuestas. • Cada equipo explica lo que plasmó en el dibujo y ¿Por qué? • Los niños se comprometen a respetar estos espacios manteniéndolos limpios y en buen estado. Plumones • Los exponen en plenaria al aula • Se genera un debate para llegar a elaborar el “acuerdo Colores del aula”. • La docente indica que observen como han quedado las áreas que ellos mismos han organizado. A. L. • En cartulinas y por equipos elaboran siluetas que representen a cada área.

• Resuelve ejercicios que el docente propone.X ÷ N. • Todos necesitamos de ellos para utilizarlos en nuestra vida diaria. • Recordamos 224 .pizarra las respuestas) los términos de las 4 operaciones fundamentales: + . • Resuelven ejercicios propuestos por ellos mismos.

Crees tú que en el aula y escuela tendremos responsabilidades u obligaciones.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4 QUINTO GRADO DÍA JUEVES (PRIMARA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Nos organizamos solidariamente para ambientar nuestras aulas ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES C. ¿Qué entiendes por armonía? ¿Qué entiendes por paz? ¿Por qué es necesaria la cooperación entre todos? ¿Cómo se aprende a vivir en paz en la escuela? • Después de socializar sus ideas plasman sus respuestas en papelotes y exponen a la sala. obligaciones. • El docente registra en la pizarra expresiones de los alumnos que sean importantes. M. • El docente propone a partir de estos gastos 3 problemas a manera de ejemplos • Los niños copian en sus cuadernos y resuelven. • A manera de compromiso los niños elaboran slogan u oraciones que brinden mensajes referidos a las responsabilidades que debemos asumir en el aula y escuela. • El docente comenta sobre los gastos que genera la ambientación del aula. • Los exponen y registran en su cuaderno. M. 225 . • Con la convivencia en el aula buscamos la paz y armonía entre todos los niños y niñas y el compromiso de que debemos ser solidarios en todos los actos de nuestra vida cotidiana. • Resuelven ejercicios del texto de L. • Los niños expresan en lluvia de ideas sus responsabilidades. S. L. I. • El docente comenta sobre las opiniones vertidas por los niños. • La profesora dialoga con los niños haciendo las siguientes preguntas: ¿Qué responsabilidades tienes en casa? Comenta cuales son tus obligaciones en tu hogar. P. • A partir de esta experiencia los niños y niñas generarán las respuestas a las interrogantes que se le plantea.

• Colocan la plantilla hueca sobre el cuaderno de dibujo. • Exponen sus trabajos y los colocan en los sectores correspondientes. MATERIALES: Cartulina Cuaderno de dibujo Témperas de diferentes colores Cúter Un cepillo de dientes viejo. Los niños registran en su cuaderno Ilustran sobre las preguntas formuladas.• • • El docente consolida el tema. E. • Se puede hacer diferentes formas. • En una cartulina recortan con el cúter las siluetas. • Los niños y niñas haciendo uso de la gama de colores y dibujos aprendidos. • Se motivará a trabajar con las siluetas de los dibujos usados por los diferentes grupos. 226 . se aplicará la técnica del estarcido en sus trabajos para seguir ambientando nuestra aula. • Humedecen el cepillo con la tinta y raspan con un pedacito de la cartulina sobrante sobre la plantilla.A. sacan las figuras.

del MED y responden: ¿Qué tipo de desastre natural se produce en tu localidad? ¿Qué desastres naturales ocurren en el Perú? • Establece diferencia entre desastres naturales e inducidos. • Se genera la coevaluación • El docente consolida el tema. registran sus respuestas en papelotes y lo exponen. Falta de organización de parte de las autoridades y de la comunidad.S. • El docente y los niños dialogan sobre el tema. • Socializan sus ideas. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES C. Falta de apoyo de las autoridades. S. • El docente presenta una lámina con diferentes clases de desastres. • Copian en su cuaderno e ilustran. los niños mencionan los fenómenos naturales que ocurren en su comunidad. • El docente conjuntamente con los niños enumeramos las limitaciones que encontramos para la reconstrucción. • Los niños copian en su cuaderno e ilustran. 227 . Las donaciones no llegan con responsabilidad a los lugares más necesitados. • Ubican las carpetas en media luna y cada niño dará su idea sobre la reconstrucción que se está dando a causa de los desastres naturales ¿Por qué hasta la actualidad no se ha logrado la reconstrucción? • Los niños dialogarán sobre las limitaciones que existen para la reconstrucción. I. P. • El docente ordena y consolida el tema.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5 QUINTO GRADO DÍA VIERNES (PRIMERA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan la reconstrucción. • ¿A que entidades públicas o privadas solicitarías apoyo para la reconstrucción de tu comunidad? • Socializan sus ideas y los exponen. • Leen el libro de P. • Elabora reglas o normas de prevención de desastres.

¿Cuál es la actitud que asumen las autoridades frente a los desastres? ¿Se nota la presencia de autoridades en su comunidad? ¿Las donaciones que se reciben fueron bien distribuidas? • En lluvia de ideas emiten sus respuestas y se registran en la pizarra. E. • El docente comenta. • Se les plantea las preguntas. R. esta plumones ayuda se recibe de autoridades. • Luego lo representamos en gráficos de barras e interpretamos para llegar a una conclusión. • El docente pregunta: ¿Si ocurre un desastre. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES L. • Con la respuesta de los niños se elaboran tablas de frecuencia. • Ilustra el mensaje del texto bíblico. mediante preguntas y respuestas de acuerdo al cuadro de doble entrada. • Después del desastre los ciudadanos necesitamos Papelotes ayuda para poder afrontar las necesidades básicas. 228 . • Realiza un comentario y lo plasman en su cuaderno escribiendo el mensaje del texto.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6 QUINTO GRADO DÍA LUNES (SEGUNDA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan la reconstrucción. debemos perder la fe? ¿Como debemos de expresar nuestra fe? • Después de comentar el docente entrega la nueva información: Mateo 25.21-46.M.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7 QUINTO GRADO DÍA MARTES (SEGUNDA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan la reconstrucción. • Leen un texto sobre el día nacional de la reflexión de los desastres naturales. I. Clases Los sismos. 229 . Clases Causas. A. ¿Qué son desastres? ¿Qué son sismos? ¿Qué debemos hacer: antes. • Responden a través de lluvias de ideas a las siguientes interrogantes. consecuencias y comportamientos frente a un sismo. durante y después de un sismo? • Investigan grupalmente en diversos textos todo lo referente a: Los desastres. Brigadas • Anota sus conclusiones en papelotes y exponen. • La profesora sistematiza la información y consolida el tema. Defensa Civil. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES C. • Crean pupiletras con las obras de misericordia. • Con el texto de la Biblia reflexionamos y reafirmamos nuestra fe y creamos oraciones con las obras de misericordia. C.

vidita donde pasto mis llamitas vivita de pena muero yo de pena muero yo Quien te mirara que estás haciendo y yo mientras tanto me estoy muriendo de amor por ti (Bis). Mi quena sufre mi quena llora y tu no sientes sus tristes notas lejos de mí. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES E. • Comentan el mensaje de la canción. • Luego entonan la canción acompañada (palmadas) e instrumentos. • Los niños y niñas entonan una canción titulada: “DETRÁS DE MI PUNA” Detrás de mi puna helada vidita. Yo vivo suspirando una pena de amor y tu ni te acuerdas de verme. “La familia es solidaria en caso de desastres 230 . I. Hay cariño todavía (Bis) mañana cuando me vaya como será (Bis) • Cantan individual y en forma coral. (Bis) Fuga. • Leen el texto “El Barco Hundido”. y aplican técnicas diversas para su comprensión. de ritmo C. de verme algún día. A.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 8 QUINTO GRADO DÍA MIÉRCOLES (SEGUNDA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan la reconstrucción.

debió abandonar. 231 . abuelo! Eran cientos revoloteando sobre su cabeza. Cuando escuchó el llamado. Tendido de lado. “El abuelo no va a poder ayudarnos”. estaba sentado en una roca. Los peces miraban entristecidos. Después señaló el mar e indicó a cada pez su posición exacta.¡Barco hundido! Y los cuervos marinos dieron la vuelta a la isla para avisarle al abuelo de los pájaros. En pocos minutos la ciudad en pleno estaba enterada. Con sus cuerpos. -¡Barco hundido!. con un dedo que era como una raíz seca. subió a su bote. estaba tan cansado que. en mitad de camino. abuelo –respondieron las gaviotas¡Barco hundido! ¡Barco hundido. Pero ya eran muchos años de ser viejo.naturales” Que esta sencilla historia nos anime a crear un mundo mejor. desde donde observaba las puestas del sol (que son el espectáculo más maravilloso) y en donde contaba a sus amigos.No. donde la solidaridad sea una realidad cotidiana. historias de barcos y navegantes. pensaban. El abuelo. los peces destacaban con un círculo el lugar donde se hallaba el barco. Pidan ayuda a los pájaros de la orilla. los peces y los pájaros. el gran trasatlántico arrojaba las últimas burbujas del hundimiento. como un gigante dormido. saltó fuera del agua y anunció: -¡Barco hundido Las gaviotas repitieron: . indicó a cada pájaro el puesto que debía tomar. Todas se habían unido en una sola bandada. el barco fue reflotado. También había muchos peces asomados a la superficie. Un delfín nadó en círculos. -¡Barco hundido! ¡Barco hundido! Pero entonces el anciano señaló el cielo y. La tripulación había reaccionado a tiempo y se encontraba ilesa en los botes salvavidas. Y el abuelo volvió a su roca tranquila. -Estoy muy cansado –confesó-. lo más rápido que pudo. Las almejas se escondían en la arena. Las gaviotas lo guiaban. con su barba larga y gris. Y cuando llegaron las lanchas de salvataje. los pájaros habían escrito en el cielo: “Barco hundido”. Busquen a los peces. Los peces se atropellaban a su alrededor. . Gracias a la unión solidaria de pájaros y peces.seguían gritandoEl abuelo ponía todas sus fuerzas en los remos.

• • • • • • Interrogan el texto leído y comentan. 232 . Buscan en el diccionario su significado. Buscan palabras sinónimos a las palabras desconocidas. Anotan en sus cuadernos. Seleccionan palabras desconocidas. Forman oraciones con cada palabra extraída del texto y le agregan una cualidad o cantidad.

Resuelven los ejercicios propuestos en el libro de L.2 • • Resuelven problemas de acuerdo a los datos de la tabla: Ejemplo: a) ¿Cuál es la diferencia del número de muertos entre el terremoto ocurrido en el Perú y el de México? b) ¿Cuál es la “diferencia” de fallecidos entre el terremoto ocurrido en México y el de Perú? Registran en sus cuadernos los problemas planteados y hallan la solución. 1530 1720 1963 1970 1996 1998 2003 2007 Terremoto en Ica Terremoto Terremoto en Lima en Lima Inundación Terremoto Terremoto Inundación Terremoto en Ica en Yungay en Nazca en Ica en Arequipa • • Registran en su cuaderno la línea de tiempo Elaboran otras líneas de tiempo con diferentes datos: Edad de la familia.M. Etapas de nuestra historia. etc. del MED. • Ubicamos en la línea de tiempo los desastres. M. S.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 9 QUINTO GRADO DÍA JUEVES (SEGUNDA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan la reconstrucción. • El docente comenta sobre los diversos naturales que ocurrieron en el Perú. • El docente con los alumnos elaboran una línea de tiempo sobre los desastres naturales sucedidos en el Perú. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES L. 233 . Fecha 15–08-2007 19-09-1985 25-01-1999 • Lugar Perú México Colombia Muertos 650 10 000 1 200 Magnitud 7. P. • Observan una tabla sobre los efectos de los desastres naturales en los diversos países del mundo y su magnitud.1 6.9 8.

M U R C I E L A G O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 67 _____ 45670 _____ 6ST8 _____ N2B78D _____ P83646 _____ 815 _____ 428NDO ______ Q26V8 _____ 6ST8N _____ T6 _____ 770V63 _____ 151P0B361 ________ D6JO _____ OJO1 _____ D6 _____ V63 _______ 234 . C. I. Ejemplo: ¿Qué diferencia hay entre los terremotos de Ica del año 2007 y de Lima del año 1530? • Contrastan sus respuestas. M.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10 QUINTO GRADO DÍA VIERNES (SEGUNDA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan la reconstrucción. • Observando la línea de tiempo analizaran las diferencias que existen y crearán y resolverán problemas con las 4 operaciones. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES L. • Descubre la frase escondida con la clave y crea otras.

28-40. • Interiorizan el mensaje donde resaltamos la alegría del ingreso de Jesús a Jerusalén. • Dios siempre nos cuida y nos protege por eso hace Plumones muchos años envió a su hijo para ayudarnos y enseñarnos el camino del bien.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11 QUINTO GRADO DÍA LUNES (TERCERA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Renovemos nuestro compromiso de fe cristiana. La gente que lo acompañaba y seguía tenía diversas formas de demostrarlo. las cuales dan sentido a nuestra vida. ¿Quiénes siguen a Jesús con sus acciones? ¿Con quienes me uniré para hacerlo? • ¿Qué haré para demostrar que sirvo a Jesús? Construyen una oración diciendo a Jesús que se comprometen para vivir con él. utilizaban palmas de olivo para agasajarlo. • Se dialoga con los niños sobre las oraciones que vienen Biblia haciendo a Díos para la reconstrucción de nuestra Cuadernos Papelotes comunidad. Todo ello conlleva un compromiso que debemos hacerlo realidad día a día y en cada una de nuestras acciones. • Completan el siguiente esquema. Palmeras Tijeras Pitas Papeles 235 . R. • Se pregunta a los niños: ¿Quiénes fueron a la procesión? ¿Cómo se realiza? ¿Qué se recuerda? • Leen y reflexionan Lucas 19. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES E. • Jesús entra a Jerusalén para el inicio de Semana Santa. • Resaltamos la alegría de recibir a Jesús.

236 .E. • En equipo se repartirán palmas y se enseñará a tejerlo • Terminado el trabajo lo exponen. ¿Quiénes asistieron a la procesión? ¿Cómo se realizó? ¿Qué símbolo predominó más? ¿Qué hacen con las palmas después de la procesión? • Proponen la confección de palma. • Se pregunta a los niños. A.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 12 QUINTO GRADO DÍA MARTES (TERCERA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Renovemos nuestro compromiso de fe cristiana. M. • Exponemos las medidas propuestas en lugar visible para tenerlas presentes. • Teniendo en cuenta estas medidas simulan una procesión y/o misa para realizar un simulacro. • Comentan sus experiencias sobre lo vivido. A. • Elaboran una tabla de frecuencia y su grafico de barras Papel Libros con los datos obtenidos. S. • Preguntamos: ¿Qué hacemos si hubiera un sismo en plena procesión? ¿Dónde nos ubicaríamos? ¿Qué peligros afrontamos? • A través del dialogo elaboramos las medidas de prevención propuesta por los niños. • Conversamos a cerca de la prevención que debemos tener en cada momento y lugar ante algún sismo. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES L. P. • Interpretan su grafico C. • Los niños averiguan cuantos de sus compañeros Colores Lápices asistieron a la procesión. 237 .

• Los niños en equipo de trabajo producen un texto que lleve por titulo “a la salvación de los náufragos” • En su producción resaltan la solidaridad de los Socorristas. R. 238 . I. C. • Construyen un agradecimiento a Jesús por danos su vida. celebraciones.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13 QUINTO GRADO DÍA MIERCOLES (TERCERA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Renovemos nuestro compromiso de fe cristiana. • En el caso de Jesús llega la muerte para darnos vida mediante la resurrección.25-37. • Conversamos sobre semana santa. • La docente interioriza esta lectura. • Leen y reheleen para hacer sus correcciones. • Leen y reflexionan Juan 19. que Dios Padre en su infinito amor nos envió a su hijo y dio su vida por salvarnos y para tener las fuerzas necesarias envía al espíritu santo a toda su iglesia. que por el gran amor de Jesús hacia cada uno de nosotros es que tenemos la posibilidad de gozar del reino de Dios. importancia. • Socializan sus trabajos. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES E. etc. • Dialogamos a cerca de cumplir con las medidas propuestas ya que se pude llegar hasta la muerte.

I. • Los niños y niñas dialogan sobre las actividades religiosas que vienen desarrollándose con motivo de la semana santa. L. A. Reglas colores Lápiz hoja de cálculo 239 . M. ¿Qué hacemos antes de la fiesta? ¿Cómo nos sentimos? ¿Qué hacemos durante la fiesta? ¿Cuándo nos sirven la comida lo recibidos con agrado? ¿Cómo nos comportamos la fiesta y como después? • Se invita en forma voluntaria a los niños para que narren como lo viven en casa. de • Los niños y niñas realizan un collage representando el Papeles colores texto realizado. • Plasman su narración en sus cuadernos. • Se dialoga con los niños a cerca de la preparación para una fiesta. Goma • En equipos se repartirán los materiales. • Elaboran un gráfico de barra • Socializan sus trabajos C. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES E. • Se puede relacionar un “antes” y un “después” en cada Tijera equipo. • Registra en una tabla de frecuencia cuantos de los niños y niñas por grados de la escuela están asistiendo.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 14 QUINTO GRADO DÍA JUEVES (TERCERA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Renovemos nuestro compromiso de fe cristiana.

anotando el Evangelio en su cuaderno. R.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 15 QUINTO GRADO DÍA VIERNES (TERCERA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Renovemos nuestro compromiso de fe cristiana. narrará sus experiencias referido a ese tema.22-25 (institución de la eucaristía. El primero que lo encuentre. • Resaltan la unión de los personajes en esa cena. • Jesús también quiso quedarse entre nosotros por ello instituyó una gran fiesta llamada eucaristía o misa • Presentan láminas o fotos de una familia reunida para comer y una figura de la última cena. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES F. Los niños buscaran en una sopa de letras palabras claves referentes a la semana santa. colores lápices I. en nuestros corazones. sacramento de fe) • Jesús quiso quedarse entre nosotros como alimento de fe. 14. Los niños con ayuda del docente revelarán el mensaje • • • 240 . por eso instituye este sacramento como símbolo de común – unión con él y los hermanos. Los niños y niñas se comprometen a asistir a misa los Plumones papelotes Domingos. • Entonar la canción: “La misa es una fiesta” La misa es una fiesta muy alegre la misa es una fiesta con Jesús la misa es una fiesta que nos une la misa es una fiesta con Jesús Cada domingo celebramos que nuestro amigo nos salvó que por amor nos dio su vida y resucitó La misa es una fiesta … • C. • Leen y reflexionan Mc. • Resaltar la preparación para esta fiesta que es la reconciliación.

que esconden estas palabras unidas entre sí. E W B Y I N C T Z G U Z V J J Ñ E U A H C O M U N U N I O N A R I N K O A G B U R A S T L P V L D J I C A O A T S E I F S I T S L Q W S C K T O O V L R X I E L I N C H M S Y A F M A C H E R M A N O S 241 .

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 16 QUINTO GRADO DÍA LUNES (CUARTA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Identificamos y analizamos las enfermedades que ocasionan algunos desastres naturales. • Responden por grupos ¿Qué entienden por microbios? ¿Qué producen? ¿Dónde se encuentran? ¿solo los microbios producen enfermedades? • Exponen sus conclusiones. 135. Enfermedades producidas después de: Inundaciones Sismos • Se agrupa a los niños y en palelote escriben por que se Papelotes Plumones originan las enfermedades Textos Kawsay • Leen el texto de libro “KAWSAY” p. de las lluvias intensas.A. • El docente pregunta sobre que enfermedades ha observado que se propaga luego de un desastre. • Con el docente elaboran un mapa conceptual. etc. E. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES C. • Elaboran carteles en las que se describe gráficamente las enfermedades que ocasionan los desastres. sistematizando el aporte de los niños. • Averiguan en su familia que enfermedades sufrieron luego del sismo. • Lo colocan en el sector de Ciencias del aula. 242 . A. • Con la respuesta de los alumnos se hace un listado en la pizarra. • Anotan en su cuaderno las conclusiones.

• Plasman en papelotes sus conclusiones. • Anotan en sus cuadernos.M. • Crean y plantean problemas y los resuelven en equipos de trabajo. síntomas y efectos de las enfermedades mencionadas.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 17 QUINTO GRADO DÍA MARTES (CUARTA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Identificamos y analizamos las enfermedades que ocasionan algunos desastres naturales. • Se consolida y enfatiza el tema. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES L. • Se genera la coevaluación entre los grupos. las conclusiones. • Socializan sus trabajos. • Anotan en su cuaderno. • Con lo investigado se procede a elaborar diversas tablas de doble entrada: Familias Enfermedades Sarna Bronquiales Pediculosis diarrea Pérez Papelotes Ruiz Plumones Rojas Textos • La escriben en papelote y luego lo exponen en el aula. elaborando un mapa conceptual con la información. C. 243 .A. • Se plantea la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las causas de las enfermedades? • A través de la lluvia de ideas los niños responden • Mediante la dinámica “El barco se hunde” se forman grupos de trabajo. • Cada grupo recibe un texto referido a causas. • Se genera la coevaluación entre los equipos. • Dialogan sobre las realizadas el día anterior donde averiguaron que enfermedades habían sufrido sus familias.

ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES L. 244 . • Plasman en papelotes sus acuerdos y socializan. C. • Expresan sus opiniones y respetan las opiniones de sus compañeros. • Anotan en su cuaderno. • Trabajan ejercicios propuestos en su libro de L. • Se comprometen a difundir entre los miembros de su hogar y comunidad estos acuerdos y a cumplirlos. • Se consolida y enfatiza el tema.M.I. quienes comentan libremente sobre el tema.M. • El docente plantea interrogantes sobre la información de los cuadros. • Exponen sus productos e interpretan los gráficos realizados. • Elaboran gráficos de barras con la información dada. • Establecen un paralelo entre las acciones positivas y negativas realizadas por las autoridades.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 18 QUINTO GRADO DÍA MIÉRCOLES (CUARTA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Identificamos y analizamos las enfermedades que ocasionan algunos desastres naturales. • Observan los cuadros que elaboraron el día anterior. • Concluyen que no es suficiente sólo el apoyo de las autoridades sino que la comunidad también debe Papelotes organizarse y adoptar medidas necesarias para evitar plumones las enfermedades a pesar del desastre. • Se plantea la interrogante: ¿Qué acciones realizan las autoridades para mejorar la salud de la comunidad? • El docente genera un debate con los alumnos. respondiendo a las interrogantes: ¿Qué familias sufrieron más enfermedades? ¿Cuántas familias se enfermaron menos? Papelotes ¿Existen familias que no sufrieron enfermedades? Plumones ¿Cómo pudieron evitarlo? ¿Recibieron ayuda inmediata? • Se genera la coevaluación en plenaria. • Registran los acuerdos en sus cuadernos. • En equipo elaboran acuerdos de forma de vida para evitar las enfermedades. • Se registra en la pizarra las opiniones más relevantes.

• Con la ayuda de su libro de C. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES C. • Se comprometen en enviar las cartas. • En equipos proponen nombres de comidas con un alto valor nutritivo que beneficien su salud. • Se aplica una ficha de autoevaluación para corregir los escritos. • A través de la lluvia de ideas responden a las siguientes interrogantes: ¿Quién prepara los alimentos en casa? ¿Qué clase de alimentos ingieren a diario? • Se anotan en la pizarra las respuestas de los niños. su valor nutritivo y en qué productos se encuentra. escriben una carta para la persona encargada de la preparación de los alimentos y comentarle el producto de sus investigaciones. • Plasman en papelotes sus conclusiones. • En equipos de trabajo investigan con la ayuda de su texto de C.I. • Registran en su cuaderno el tema y grafican. recuerdan la estructura de una carta.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 19 QUINTO GRADO DÍA JUEVES (CUARTA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Identificamos y analizamos las enfermedades que ocasionan algunos desastres naturales. • Leen y corrigen posibles errores. 245 . • Elaboran su primer borrador. • Con la información obtenida sobre la importancia del valor nutritivo de los alimentos.I.A. C. la clasificación de los alimentos.A. Hojas bond • Socializan sus trabajos • Se consolida y enfatiza el tema a través de un mapa Lapiceros Textos conceptual.

• En equipos de trabajo y con las recetas traídas de sus hogares. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES C. seleccionan la receta con más alto valor nutritivo.E.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 20 QUINTO GRADO DÍA VIERNES (CUARTA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Identificamos y analizamos las enfermedades que ocasionan algunos desastres naturales. • Realizan una actividad gráfico plástico. • Concluyen su trabajo preparando en el aula una ensalada de frutas con productos de su localidad. 246 . • Averiguan los precios de los ingredientes de su receta Papel crepé en su comunidad. • Escriben la receta seleccionada en hojas. • Colocan los carteles en lugares visibles de la I. E. cartulina • Plasman en papelotes sus recetas. • A través de la lluvia de ideas responden a las siguiente interrogante: ¿Cuáles creen que son los efectos de alimentarse con comida saludable? • Se comentan las respuestas de los alumnos.A.A. para ello se les pide propuestas sobre mensajes para dar a conocer el valor nutritivo de los alimentos a sus compañeros de la Institución Educativa. • Cada equipo elabora un cartel acompañado con dibujos y el mensaje elegido. Plumones • Socializan sus trabajos. para luego colores Papel lustre colocarlo en el "recetario del aula” de la biblioteca.

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