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5to grado - Sesiones.doc

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1 QUINTO GRADO DÍA LUNES (PRIMERA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Nos organizamos solidariamente para ambientar

nuestras aulas ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES C. I. • La docente da la bienvenida a los niños y niñas. • Presenta a los compañeros nuevos. • A través de la dinámica de “la telaraña” los niños Ovillo de lana narran sus experiencias sobre las vacaciones. • Se concluye que todos hemos tenido diversas experiencias y es importante que lo podamos compartir con los compañeros. • Elaboran un texto describiendo sus experiencias vividas en vacaciones. • Lo corrigen y lo plasman en su cuaderno, luego algunos lo leen en voz alta voluntariamente. E. A. • Resaltamos las experiencias más bonitas de cada uno, Papel bond Plumones vividas durante las vacaciones. Colores • Cerrando los ojos recordarán esos momentos gratos. • Luego de recordar, se reparten materiales para que dibujen una de las experiencias que mas les gustó. • Socializan sus dibujos en el aula al exponerlos a través de un museo (exposición de sus trabajos) para ser vistos por los demás. • Explican lo que plasmaron y por qué.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2 QUINTO GRADO DÍA MARTES (PRIMARA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Nos organizamos solidariamente para ambientar nuestras aulas ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES P. S. • Los niños observan sus dibujos y dialogan a cerca de las emociones que reflejan los mismos, cómo: Ovillo de lana ¿Por qué está alegre o triste? ¿Cómo se habrá sentido? ¿Qué causó su alegría o tristeza? ¿Qué emociones se observan? • Se comentan las expresiones e ideas vertidas por los niños. • Se anota en la pizarra los tipos de emociones mencionados por los niños. • En equipos se les proporciona “caritas” en cartulina para que grafiquen en ella los diferentes tipos de ánimo: alegría, tristeza, cólera, miedo, etc. Papel bond • cada grupo escribe características de un estado de Plumones Colores ánimo que le tocó. • Socializan sus trabajos, escriben sus respuestas y lo exponen a la sala. • La docente general coevaluación entre grupos y consolida el tema. • Escriben en su cuaderno ¿Qué acciones que realizo entristecen o alegran a mis padres? • Ilustran el tema. F. R. • Se les pregunta a los niños ¿Cuándo vamos al templo, los estado de ánimo de las personas serán iguales? • Los niños responden en lluvia de ideas y se abre el dialogo comentando sobre el tema propuesto. • El docente entrega la nueva información texto bíblico Mateo 19,16-30, utilizando técnicas diversas en la lectura. • Socializan sus ideas y responden a las interrogantes en los grupos formados. ¿Quién se acercó a Jesús? ¿Qué le preguntó a Jesús? ¿Cuál fue la respuesta de Jesús? ¿Qué demostró el rostro del joven? ¿Por qué? • Exponen a la sala los trabajos elaborados. • Se fomenta la coevaluación entre grupos.

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M. 25 • Registran en su cuaderno los ejercicios desarrollados. • Se les propone resolver problemas de una manera diferente.• • El docente consolida y luego anotan las respuestas. • Crean códigos para elaborar problemas: Si X – = = + + = 50 – 46 ¿A qué número representa ? • Desarrollan los ejercicios de sus libros de L. M. 222 . COMPROMISO: • Se comprometen a pasar más tiempo y a dar más importancia a lo que han priorizado. Elabora una lista de personas y cosas importantes que tienen en su vida en orden de prioridad. • Crean problemas con códigos que ellos propongan. p. L. • Los niños y niñas dialogan sobre los juegos que más les agrada.

• En cartulinas y por equipos elaboran siluetas que representen a cada área. • La docente indica que observen como han quedado las áreas que ellos mismos han organizado. • Colocan en los lugares asignados sus productos elaborados. Digamos que recursos necesitamos Analicemos que vamos a hacer coloquemos un tiempo de cumplimiento • Los niños y niñas elaboran sus acuerdos de convivencia estableciendo un cronograma de cumplimiento. • Los niños y niñas juntos con la docente ubican dentro del aula los puntos donde colocarán diversos mensajes a través de dibujos. • Escribimos en la pizarra los pasos para organizarnos como: Hagamos propuestas. Papel bond • Organizados en grupos elaboran sus propuestas. M. demos ideas. • Los niños y niñas dialogan acerca de la importancia de la existencia de reglas. normas para convivir en paz y Ovillo de lana armonía. • La docente pregunta ¿Cuáles son los códigos más usados en las matemáticas? ¿Qué significados tienen? ¿Por qué y para qué los usamos? (escribimos en la 223 . Plumones • Los exponen en plenaria al aula • Se genera un debate para llegar a elaborar el “acuerdo Colores del aula”.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3 QUINTO GRADO DÍA MIERCOLES (PRIMARA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Nos organizamos solidariamente para ambientar nuestras aulas ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES P. • Cada equipo explica lo que plasmó en el dibujo y ¿Por qué? • Los niños se comprometen a respetar estos espacios manteniéndolos limpios y en buen estado. L. A. E. S. • Se copian los acuerdos en su cuaderno y en un papelote para el sector respectivo. • Se comprometen a cumplir dichos acuerdos. • Nos organizamos para elaborar nuestras normas de convivencia.

• Resuelve ejercicios que el docente propone. • Recordamos 224 . • Resuelven ejercicios propuestos por ellos mismos.X ÷ N.pizarra las respuestas) los términos de las 4 operaciones fundamentales: + . • Todos necesitamos de ellos para utilizarlos en nuestra vida diaria.

S. • Resuelven ejercicios del texto de L. ¿Qué entiendes por armonía? ¿Qué entiendes por paz? ¿Por qué es necesaria la cooperación entre todos? ¿Cómo se aprende a vivir en paz en la escuela? • Después de socializar sus ideas plasman sus respuestas en papelotes y exponen a la sala. 225 . obligaciones. • El docente comenta sobre las opiniones vertidas por los niños. L. • Los exponen y registran en su cuaderno. P. • La profesora dialoga con los niños haciendo las siguientes preguntas: ¿Qué responsabilidades tienes en casa? Comenta cuales son tus obligaciones en tu hogar. • El docente comenta sobre los gastos que genera la ambientación del aula. Crees tú que en el aula y escuela tendremos responsabilidades u obligaciones. • A manera de compromiso los niños elaboran slogan u oraciones que brinden mensajes referidos a las responsabilidades que debemos asumir en el aula y escuela. • El docente registra en la pizarra expresiones de los alumnos que sean importantes.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4 QUINTO GRADO DÍA JUEVES (PRIMARA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Nos organizamos solidariamente para ambientar nuestras aulas ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES C. I. • Los niños expresan en lluvia de ideas sus responsabilidades. • A partir de esta experiencia los niños y niñas generarán las respuestas a las interrogantes que se le plantea. • Con la convivencia en el aula buscamos la paz y armonía entre todos los niños y niñas y el compromiso de que debemos ser solidarios en todos los actos de nuestra vida cotidiana. M. • El docente propone a partir de estos gastos 3 problemas a manera de ejemplos • Los niños copian en sus cuadernos y resuelven. M.

Los niños registran en su cuaderno Ilustran sobre las preguntas formuladas. E. • Se motivará a trabajar con las siluetas de los dibujos usados por los diferentes grupos. • Se puede hacer diferentes formas.A. • En una cartulina recortan con el cúter las siluetas. • Los niños y niñas haciendo uso de la gama de colores y dibujos aprendidos. • Colocan la plantilla hueca sobre el cuaderno de dibujo. 226 . se aplicará la técnica del estarcido en sus trabajos para seguir ambientando nuestra aula. • Humedecen el cepillo con la tinta y raspan con un pedacito de la cartulina sobrante sobre la plantilla. • Exponen sus trabajos y los colocan en los sectores correspondientes.• • • El docente consolida el tema. sacan las figuras. MATERIALES: Cartulina Cuaderno de dibujo Témperas de diferentes colores Cúter Un cepillo de dientes viejo.

Falta de apoyo de las autoridades. • El docente y los niños dialogan sobre el tema. los niños mencionan los fenómenos naturales que ocurren en su comunidad. del MED y responden: ¿Qué tipo de desastre natural se produce en tu localidad? ¿Qué desastres naturales ocurren en el Perú? • Establece diferencia entre desastres naturales e inducidos. • ¿A que entidades públicas o privadas solicitarías apoyo para la reconstrucción de tu comunidad? • Socializan sus ideas y los exponen. • Socializan sus ideas. • Ubican las carpetas en media luna y cada niño dará su idea sobre la reconstrucción que se está dando a causa de los desastres naturales ¿Por qué hasta la actualidad no se ha logrado la reconstrucción? • Los niños dialogarán sobre las limitaciones que existen para la reconstrucción. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES C. • El docente ordena y consolida el tema. • Leen el libro de P. • Se genera la coevaluación • El docente consolida el tema. • El docente presenta una lámina con diferentes clases de desastres. 227 . • El docente conjuntamente con los niños enumeramos las limitaciones que encontramos para la reconstrucción. • Copian en su cuaderno e ilustran. • Elabora reglas o normas de prevención de desastres. registran sus respuestas en papelotes y lo exponen. • Los niños copian en su cuaderno e ilustran.S. Falta de organización de parte de las autoridades y de la comunidad. S. P.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5 QUINTO GRADO DÍA VIERNES (PRIMERA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan la reconstrucción. I. Las donaciones no llegan con responsabilidad a los lugares más necesitados.

21-46. ¿Cuál es la actitud que asumen las autoridades frente a los desastres? ¿Se nota la presencia de autoridades en su comunidad? ¿Las donaciones que se reciben fueron bien distribuidas? • En lluvia de ideas emiten sus respuestas y se registran en la pizarra. • El docente pregunta: ¿Si ocurre un desastre. 228 . • Realiza un comentario y lo plasman en su cuaderno escribiendo el mensaje del texto. • El docente comenta. E. • Con la respuesta de los niños se elaboran tablas de frecuencia. mediante preguntas y respuestas de acuerdo al cuadro de doble entrada. R.M. • Luego lo representamos en gráficos de barras e interpretamos para llegar a una conclusión. • Después del desastre los ciudadanos necesitamos Papelotes ayuda para poder afrontar las necesidades básicas. debemos perder la fe? ¿Como debemos de expresar nuestra fe? • Después de comentar el docente entrega la nueva información: Mateo 25. • Ilustra el mensaje del texto bíblico. esta plumones ayuda se recibe de autoridades. • Se les plantea las preguntas.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6 QUINTO GRADO DÍA LUNES (SEGUNDA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan la reconstrucción. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES L.

Defensa Civil. Brigadas • Anota sus conclusiones en papelotes y exponen. consecuencias y comportamientos frente a un sismo. • Responden a través de lluvias de ideas a las siguientes interrogantes. Clases Causas.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7 QUINTO GRADO DÍA MARTES (SEGUNDA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan la reconstrucción. • La profesora sistematiza la información y consolida el tema. • Con el texto de la Biblia reflexionamos y reafirmamos nuestra fe y creamos oraciones con las obras de misericordia. ¿Qué son desastres? ¿Qué son sismos? ¿Qué debemos hacer: antes. A. I. 229 . ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES C. C. Clases Los sismos. durante y después de un sismo? • Investigan grupalmente en diversos textos todo lo referente a: Los desastres. • Crean pupiletras con las obras de misericordia. • Leen un texto sobre el día nacional de la reflexión de los desastres naturales.

Yo vivo suspirando una pena de amor y tu ni te acuerdas de verme. “La familia es solidaria en caso de desastres 230 . (Bis) Fuga. vidita donde pasto mis llamitas vivita de pena muero yo de pena muero yo Quien te mirara que estás haciendo y yo mientras tanto me estoy muriendo de amor por ti (Bis). ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES E. I. A. Mi quena sufre mi quena llora y tu no sientes sus tristes notas lejos de mí. • Comentan el mensaje de la canción. y aplican técnicas diversas para su comprensión. de ritmo C. • Leen el texto “El Barco Hundido”. • Los niños y niñas entonan una canción titulada: “DETRÁS DE MI PUNA” Detrás de mi puna helada vidita. • Luego entonan la canción acompañada (palmadas) e instrumentos.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 8 QUINTO GRADO DÍA MIÉRCOLES (SEGUNDA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan la reconstrucción. de verme algún día. Hay cariño todavía (Bis) mañana cuando me vaya como será (Bis) • Cantan individual y en forma coral.

Tendido de lado. con su barba larga y gris. Pidan ayuda a los pájaros de la orilla. Todas se habían unido en una sola bandada. subió a su bote. Gracias a la unión solidaria de pájaros y peces. La tripulación había reaccionado a tiempo y se encontraba ilesa en los botes salvavidas. .¡Barco hundido! Y los cuervos marinos dieron la vuelta a la isla para avisarle al abuelo de los pájaros. “El abuelo no va a poder ayudarnos”. los peces y los pájaros. el barco fue reflotado. Las almejas se escondían en la arena. indicó a cada pájaro el puesto que debía tomar. Los peces se atropellaban a su alrededor. debió abandonar. El abuelo. En pocos minutos la ciudad en pleno estaba enterada. -¡Barco hundido! ¡Barco hundido! Pero entonces el anciano señaló el cielo y.seguían gritandoEl abuelo ponía todas sus fuerzas en los remos. Los peces miraban entristecidos. Un delfín nadó en círculos.No. También había muchos peces asomados a la superficie. Con sus cuerpos. en mitad de camino. desde donde observaba las puestas del sol (que son el espectáculo más maravilloso) y en donde contaba a sus amigos. estaba sentado en una roca. los peces destacaban con un círculo el lugar donde se hallaba el barco. -Estoy muy cansado –confesó-. Las gaviotas lo guiaban. 231 . Y cuando llegaron las lanchas de salvataje. con un dedo que era como una raíz seca.naturales” Que esta sencilla historia nos anime a crear un mundo mejor. lo más rápido que pudo. Busquen a los peces. -¡Barco hundido!. pensaban. Después señaló el mar e indicó a cada pez su posición exacta. los pájaros habían escrito en el cielo: “Barco hundido”. Y el abuelo volvió a su roca tranquila. abuelo –respondieron las gaviotas¡Barco hundido! ¡Barco hundido. saltó fuera del agua y anunció: -¡Barco hundido Las gaviotas repitieron: . como un gigante dormido. Cuando escuchó el llamado. estaba tan cansado que. el gran trasatlántico arrojaba las últimas burbujas del hundimiento. historias de barcos y navegantes. abuelo! Eran cientos revoloteando sobre su cabeza. Pero ya eran muchos años de ser viejo. donde la solidaridad sea una realidad cotidiana.

Buscan en el diccionario su significado. Buscan palabras sinónimos a las palabras desconocidas.• • • • • • Interrogan el texto leído y comentan. Seleccionan palabras desconocidas. Forman oraciones con cada palabra extraída del texto y le agregan una cualidad o cantidad. 232 . Anotan en sus cuadernos.

2 • • Resuelven problemas de acuerdo a los datos de la tabla: Ejemplo: a) ¿Cuál es la diferencia del número de muertos entre el terremoto ocurrido en el Perú y el de México? b) ¿Cuál es la “diferencia” de fallecidos entre el terremoto ocurrido en México y el de Perú? Registran en sus cuadernos los problemas planteados y hallan la solución.1 6.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 9 QUINTO GRADO DÍA JUEVES (SEGUNDA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan la reconstrucción. • Observan una tabla sobre los efectos de los desastres naturales en los diversos países del mundo y su magnitud. del MED. 233 . Fecha 15–08-2007 19-09-1985 25-01-1999 • Lugar Perú México Colombia Muertos 650 10 000 1 200 Magnitud 7. etc. • El docente comenta sobre los diversos naturales que ocurrieron en el Perú.M. • Ubicamos en la línea de tiempo los desastres. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES L. Etapas de nuestra historia. • El docente con los alumnos elaboran una línea de tiempo sobre los desastres naturales sucedidos en el Perú. 1530 1720 1963 1970 1996 1998 2003 2007 Terremoto en Ica Terremoto Terremoto en Lima en Lima Inundación Terremoto Terremoto Inundación Terremoto en Ica en Yungay en Nazca en Ica en Arequipa • • Registran en su cuaderno la línea de tiempo Elaboran otras líneas de tiempo con diferentes datos: Edad de la familia. Resuelven los ejercicios propuestos en el libro de L.9 8. S. M. P.

C.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10 QUINTO GRADO DÍA VIERNES (SEGUNDA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan la reconstrucción. • Observando la línea de tiempo analizaran las diferencias que existen y crearán y resolverán problemas con las 4 operaciones. M U R C I E L A G O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 67 _____ 45670 _____ 6ST8 _____ N2B78D _____ P83646 _____ 815 _____ 428NDO ______ Q26V8 _____ 6ST8N _____ T6 _____ 770V63 _____ 151P0B361 ________ D6JO _____ OJO1 _____ D6 _____ V63 _______ 234 . Ejemplo: ¿Qué diferencia hay entre los terremotos de Ica del año 2007 y de Lima del año 1530? • Contrastan sus respuestas. I. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES L. M. • Descubre la frase escondida con la clave y crea otras.

• Interiorizan el mensaje donde resaltamos la alegría del ingreso de Jesús a Jerusalén. Todo ello conlleva un compromiso que debemos hacerlo realidad día a día y en cada una de nuestras acciones. ¿Quiénes siguen a Jesús con sus acciones? ¿Con quienes me uniré para hacerlo? • ¿Qué haré para demostrar que sirvo a Jesús? Construyen una oración diciendo a Jesús que se comprometen para vivir con él. utilizaban palmas de olivo para agasajarlo.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11 QUINTO GRADO DÍA LUNES (TERCERA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Renovemos nuestro compromiso de fe cristiana. • Jesús entra a Jerusalén para el inicio de Semana Santa. • Resaltamos la alegría de recibir a Jesús. • Se dialoga con los niños sobre las oraciones que vienen Biblia haciendo a Díos para la reconstrucción de nuestra Cuadernos Papelotes comunidad. • Dios siempre nos cuida y nos protege por eso hace Plumones muchos años envió a su hijo para ayudarnos y enseñarnos el camino del bien. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES E. R.28-40. las cuales dan sentido a nuestra vida. La gente que lo acompañaba y seguía tenía diversas formas de demostrarlo. Palmeras Tijeras Pitas Papeles 235 . • Completan el siguiente esquema. • Se pregunta a los niños: ¿Quiénes fueron a la procesión? ¿Cómo se realiza? ¿Qué se recuerda? • Leen y reflexionan Lucas 19.

• En equipo se repartirán palmas y se enseñará a tejerlo • Terminado el trabajo lo exponen. ¿Quiénes asistieron a la procesión? ¿Cómo se realizó? ¿Qué símbolo predominó más? ¿Qué hacen con las palmas después de la procesión? • Proponen la confección de palma. 236 . • Se pregunta a los niños.E. A.

• Los niños averiguan cuantos de sus compañeros Colores Lápices asistieron a la procesión. P. • Interpretan su grafico C. • Comentan sus experiencias sobre lo vivido. • Teniendo en cuenta estas medidas simulan una procesión y/o misa para realizar un simulacro. • Conversamos a cerca de la prevención que debemos tener en cada momento y lugar ante algún sismo. 237 . A. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES L. • Exponemos las medidas propuestas en lugar visible para tenerlas presentes. • Preguntamos: ¿Qué hacemos si hubiera un sismo en plena procesión? ¿Dónde nos ubicaríamos? ¿Qué peligros afrontamos? • A través del dialogo elaboramos las medidas de prevención propuesta por los niños. M.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 12 QUINTO GRADO DÍA MARTES (TERCERA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Renovemos nuestro compromiso de fe cristiana. • Elaboran una tabla de frecuencia y su grafico de barras Papel Libros con los datos obtenidos. S.

• Construyen un agradecimiento a Jesús por danos su vida. C. • En el caso de Jesús llega la muerte para darnos vida mediante la resurrección. que por el gran amor de Jesús hacia cada uno de nosotros es que tenemos la posibilidad de gozar del reino de Dios. • Conversamos sobre semana santa. celebraciones. • Dialogamos a cerca de cumplir con las medidas propuestas ya que se pude llegar hasta la muerte. • Leen y reflexionan Juan 19.25-37. que Dios Padre en su infinito amor nos envió a su hijo y dio su vida por salvarnos y para tener las fuerzas necesarias envía al espíritu santo a toda su iglesia. etc. • Los niños en equipo de trabajo producen un texto que lleve por titulo “a la salvación de los náufragos” • En su producción resaltan la solidaridad de los Socorristas. • Leen y reheleen para hacer sus correcciones. R. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES E. • Socializan sus trabajos. 238 . • La docente interioriza esta lectura. I. importancia.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13 QUINTO GRADO DÍA MIERCOLES (TERCERA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Renovemos nuestro compromiso de fe cristiana.

• Elaboran un gráfico de barra • Socializan sus trabajos C. M. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES E.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 14 QUINTO GRADO DÍA JUEVES (TERCERA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Renovemos nuestro compromiso de fe cristiana. • Plasman su narración en sus cuadernos. A. I. ¿Qué hacemos antes de la fiesta? ¿Cómo nos sentimos? ¿Qué hacemos durante la fiesta? ¿Cuándo nos sirven la comida lo recibidos con agrado? ¿Cómo nos comportamos la fiesta y como después? • Se invita en forma voluntaria a los niños para que narren como lo viven en casa. • Los niños y niñas dialogan sobre las actividades religiosas que vienen desarrollándose con motivo de la semana santa. Goma • En equipos se repartirán los materiales. • Se dialoga con los niños a cerca de la preparación para una fiesta. • Registra en una tabla de frecuencia cuantos de los niños y niñas por grados de la escuela están asistiendo. Reglas colores Lápiz hoja de cálculo 239 . • Se puede relacionar un “antes” y un “después” en cada Tijera equipo. de • Los niños y niñas realizan un collage representando el Papeles colores texto realizado. L.

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 15 QUINTO GRADO DÍA VIERNES (TERCERA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Renovemos nuestro compromiso de fe cristiana. narrará sus experiencias referido a ese tema. • Resaltar la preparación para esta fiesta que es la reconciliación.22-25 (institución de la eucaristía. anotando el Evangelio en su cuaderno. El primero que lo encuentre. sacramento de fe) • Jesús quiso quedarse entre nosotros como alimento de fe. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES F. 14. • Jesús también quiso quedarse entre nosotros por ello instituyó una gran fiesta llamada eucaristía o misa • Presentan láminas o fotos de una familia reunida para comer y una figura de la última cena. Los niños buscaran en una sopa de letras palabras claves referentes a la semana santa. Los niños y niñas se comprometen a asistir a misa los Plumones papelotes Domingos. Los niños con ayuda del docente revelarán el mensaje • • • 240 . por eso instituye este sacramento como símbolo de común – unión con él y los hermanos. • Entonar la canción: “La misa es una fiesta” La misa es una fiesta muy alegre la misa es una fiesta con Jesús la misa es una fiesta que nos une la misa es una fiesta con Jesús Cada domingo celebramos que nuestro amigo nos salvó que por amor nos dio su vida y resucitó La misa es una fiesta … • C. R. • Resaltan la unión de los personajes en esa cena. en nuestros corazones. • Leen y reflexionan Mc. colores lápices I.

E W B Y I N C T Z G U Z V J J Ñ E U A H C O M U N U N I O N A R I N K O A G B U R A S T L P V L D J I C A O A T S E I F S I T S L Q W S C K T O O V L R X I E L I N C H M S Y A F M A C H E R M A N O S 241 .que esconden estas palabras unidas entre sí.

Enfermedades producidas después de: Inundaciones Sismos • Se agrupa a los niños y en palelote escriben por que se Papelotes Plumones originan las enfermedades Textos Kawsay • Leen el texto de libro “KAWSAY” p. A. de las lluvias intensas.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 16 QUINTO GRADO DÍA LUNES (CUARTA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Identificamos y analizamos las enfermedades que ocasionan algunos desastres naturales. • Anotan en su cuaderno las conclusiones. 242 . • Elaboran carteles en las que se describe gráficamente las enfermedades que ocasionan los desastres. • Con el docente elaboran un mapa conceptual. • Con la respuesta de los alumnos se hace un listado en la pizarra. sistematizando el aporte de los niños. etc. • Averiguan en su familia que enfermedades sufrieron luego del sismo. • Responden por grupos ¿Qué entienden por microbios? ¿Qué producen? ¿Dónde se encuentran? ¿solo los microbios producen enfermedades? • Exponen sus conclusiones.A. 135. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES C. • El docente pregunta sobre que enfermedades ha observado que se propaga luego de un desastre. E. • Lo colocan en el sector de Ciencias del aula.

ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES L. elaborando un mapa conceptual con la información. • Se genera la coevaluación entre los grupos. • Anotan en sus cuadernos. • Con lo investigado se procede a elaborar diversas tablas de doble entrada: Familias Enfermedades Sarna Bronquiales Pediculosis diarrea Pérez Papelotes Ruiz Plumones Rojas Textos • La escriben en papelote y luego lo exponen en el aula. síntomas y efectos de las enfermedades mencionadas.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 17 QUINTO GRADO DÍA MARTES (CUARTA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Identificamos y analizamos las enfermedades que ocasionan algunos desastres naturales.A. las conclusiones. • Plasman en papelotes sus conclusiones. • Socializan sus trabajos. • Cada grupo recibe un texto referido a causas. • Se plantea la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las causas de las enfermedades? • A través de la lluvia de ideas los niños responden • Mediante la dinámica “El barco se hunde” se forman grupos de trabajo. C. • Anotan en su cuaderno. • Se genera la coevaluación entre los equipos. • Se consolida y enfatiza el tema. 243 . • Dialogan sobre las realizadas el día anterior donde averiguaron que enfermedades habían sufrido sus familias. • Crean y plantean problemas y los resuelven en equipos de trabajo.M.

• Se comprometen a difundir entre los miembros de su hogar y comunidad estos acuerdos y a cumplirlos.M. C. • Concluyen que no es suficiente sólo el apoyo de las autoridades sino que la comunidad también debe Papelotes organizarse y adoptar medidas necesarias para evitar plumones las enfermedades a pesar del desastre. • Se registra en la pizarra las opiniones más relevantes. 244 .I. • Elaboran gráficos de barras con la información dada. • Trabajan ejercicios propuestos en su libro de L. • Anotan en su cuaderno. • Se plantea la interrogante: ¿Qué acciones realizan las autoridades para mejorar la salud de la comunidad? • El docente genera un debate con los alumnos. • Se consolida y enfatiza el tema. • Plasman en papelotes sus acuerdos y socializan. quienes comentan libremente sobre el tema. • El docente plantea interrogantes sobre la información de los cuadros. • Exponen sus productos e interpretan los gráficos realizados. • Establecen un paralelo entre las acciones positivas y negativas realizadas por las autoridades. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES L. • Registran los acuerdos en sus cuadernos.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 18 QUINTO GRADO DÍA MIÉRCOLES (CUARTA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Identificamos y analizamos las enfermedades que ocasionan algunos desastres naturales. • Expresan sus opiniones y respetan las opiniones de sus compañeros.M. respondiendo a las interrogantes: ¿Qué familias sufrieron más enfermedades? ¿Cuántas familias se enfermaron menos? Papelotes ¿Existen familias que no sufrieron enfermedades? Plumones ¿Cómo pudieron evitarlo? ¿Recibieron ayuda inmediata? • Se genera la coevaluación en plenaria. • En equipo elaboran acuerdos de forma de vida para evitar las enfermedades. • Observan los cuadros que elaboraron el día anterior.

A.I. • Leen y corrigen posibles errores. su valor nutritivo y en qué productos se encuentra. • Se aplica una ficha de autoevaluación para corregir los escritos. • Elaboran su primer borrador.I. C. • En equipos de trabajo investigan con la ayuda de su texto de C. • Con la información obtenida sobre la importancia del valor nutritivo de los alimentos. • Plasman en papelotes sus conclusiones. recuerdan la estructura de una carta.A. escriben una carta para la persona encargada de la preparación de los alimentos y comentarle el producto de sus investigaciones. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES C.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 19 QUINTO GRADO DÍA JUEVES (CUARTA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Identificamos y analizamos las enfermedades que ocasionan algunos desastres naturales. la clasificación de los alimentos. 245 . • Se comprometen en enviar las cartas. • Con la ayuda de su libro de C. • A través de la lluvia de ideas responden a las siguientes interrogantes: ¿Quién prepara los alimentos en casa? ¿Qué clase de alimentos ingieren a diario? • Se anotan en la pizarra las respuestas de los niños. • En equipos proponen nombres de comidas con un alto valor nutritivo que beneficien su salud. Hojas bond • Socializan sus trabajos • Se consolida y enfatiza el tema a través de un mapa Lapiceros Textos conceptual. • Registran en su cuaderno el tema y grafican.

E. • A través de la lluvia de ideas responden a las siguiente interrogante: ¿Cuáles creen que son los efectos de alimentarse con comida saludable? • Se comentan las respuestas de los alumnos.A. cartulina • Plasman en papelotes sus recetas.A. • Cada equipo elabora un cartel acompañado con dibujos y el mensaje elegido. 246 . para luego colores Papel lustre colocarlo en el "recetario del aula” de la biblioteca. • En equipos de trabajo y con las recetas traídas de sus hogares. • Concluyen su trabajo preparando en el aula una ensalada de frutas con productos de su localidad.E. para ello se les pide propuestas sobre mensajes para dar a conocer el valor nutritivo de los alimentos a sus compañeros de la Institución Educativa. Plumones • Socializan sus trabajos.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 20 QUINTO GRADO DÍA VIERNES (CUARTA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Identificamos y analizamos las enfermedades que ocasionan algunos desastres naturales. • Realizan una actividad gráfico plástico. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES C. • Escriben la receta seleccionada en hojas. • Averiguan los precios de los ingredientes de su receta Papel crepé en su comunidad. • Colocan los carteles en lugares visibles de la I. seleccionan la receta con más alto valor nutritivo.

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