SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1 QUINTO GRADO DÍA LUNES (PRIMERA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Nos organizamos solidariamente para ambientar

nuestras aulas ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES C. I. • La docente da la bienvenida a los niños y niñas. • Presenta a los compañeros nuevos. • A través de la dinámica de “la telaraña” los niños Ovillo de lana narran sus experiencias sobre las vacaciones. • Se concluye que todos hemos tenido diversas experiencias y es importante que lo podamos compartir con los compañeros. • Elaboran un texto describiendo sus experiencias vividas en vacaciones. • Lo corrigen y lo plasman en su cuaderno, luego algunos lo leen en voz alta voluntariamente. E. A. • Resaltamos las experiencias más bonitas de cada uno, Papel bond Plumones vividas durante las vacaciones. Colores • Cerrando los ojos recordarán esos momentos gratos. • Luego de recordar, se reparten materiales para que dibujen una de las experiencias que mas les gustó. • Socializan sus dibujos en el aula al exponerlos a través de un museo (exposición de sus trabajos) para ser vistos por los demás. • Explican lo que plasmaron y por qué.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2 QUINTO GRADO DÍA MARTES (PRIMARA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Nos organizamos solidariamente para ambientar nuestras aulas ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES P. S. • Los niños observan sus dibujos y dialogan a cerca de las emociones que reflejan los mismos, cómo: Ovillo de lana ¿Por qué está alegre o triste? ¿Cómo se habrá sentido? ¿Qué causó su alegría o tristeza? ¿Qué emociones se observan? • Se comentan las expresiones e ideas vertidas por los niños. • Se anota en la pizarra los tipos de emociones mencionados por los niños. • En equipos se les proporciona “caritas” en cartulina para que grafiquen en ella los diferentes tipos de ánimo: alegría, tristeza, cólera, miedo, etc. Papel bond • cada grupo escribe características de un estado de Plumones Colores ánimo que le tocó. • Socializan sus trabajos, escriben sus respuestas y lo exponen a la sala. • La docente general coevaluación entre grupos y consolida el tema. • Escriben en su cuaderno ¿Qué acciones que realizo entristecen o alegran a mis padres? • Ilustran el tema. F. R. • Se les pregunta a los niños ¿Cuándo vamos al templo, los estado de ánimo de las personas serán iguales? • Los niños responden en lluvia de ideas y se abre el dialogo comentando sobre el tema propuesto. • El docente entrega la nueva información texto bíblico Mateo 19,16-30, utilizando técnicas diversas en la lectura. • Socializan sus ideas y responden a las interrogantes en los grupos formados. ¿Quién se acercó a Jesús? ¿Qué le preguntó a Jesús? ¿Cuál fue la respuesta de Jesús? ¿Qué demostró el rostro del joven? ¿Por qué? • Exponen a la sala los trabajos elaborados. • Se fomenta la coevaluación entre grupos.

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M. M.• • El docente consolida y luego anotan las respuestas. • Crean problemas con códigos que ellos propongan. 222 . 25 • Registran en su cuaderno los ejercicios desarrollados. • Los niños y niñas dialogan sobre los juegos que más les agrada. Elabora una lista de personas y cosas importantes que tienen en su vida en orden de prioridad. • Se les propone resolver problemas de una manera diferente. L. COMPROMISO: • Se comprometen a pasar más tiempo y a dar más importancia a lo que han priorizado. p. • Crean códigos para elaborar problemas: Si X – = = + + = 50 – 46 ¿A qué número representa ? • Desarrollan los ejercicios de sus libros de L.

normas para convivir en paz y Ovillo de lana armonía.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3 QUINTO GRADO DÍA MIERCOLES (PRIMARA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Nos organizamos solidariamente para ambientar nuestras aulas ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES P. L. Plumones • Los exponen en plenaria al aula • Se genera un debate para llegar a elaborar el “acuerdo Colores del aula”. • Los niños y niñas juntos con la docente ubican dentro del aula los puntos donde colocarán diversos mensajes a través de dibujos. E. • Colocan en los lugares asignados sus productos elaborados. M. • Se comprometen a cumplir dichos acuerdos. Digamos que recursos necesitamos Analicemos que vamos a hacer coloquemos un tiempo de cumplimiento • Los niños y niñas elaboran sus acuerdos de convivencia estableciendo un cronograma de cumplimiento. • Se copian los acuerdos en su cuaderno y en un papelote para el sector respectivo. • Cada equipo explica lo que plasmó en el dibujo y ¿Por qué? • Los niños se comprometen a respetar estos espacios manteniéndolos limpios y en buen estado. • La docente indica que observen como han quedado las áreas que ellos mismos han organizado. • En cartulinas y por equipos elaboran siluetas que representen a cada área. • La docente pregunta ¿Cuáles son los códigos más usados en las matemáticas? ¿Qué significados tienen? ¿Por qué y para qué los usamos? (escribimos en la 223 . S. • Los niños y niñas dialogan acerca de la importancia de la existencia de reglas. • Escribimos en la pizarra los pasos para organizarnos como: Hagamos propuestas. A. demos ideas. • Nos organizamos para elaborar nuestras normas de convivencia. Papel bond • Organizados en grupos elaboran sus propuestas.

• Resuelve ejercicios que el docente propone.X ÷ N. • Todos necesitamos de ellos para utilizarlos en nuestra vida diaria.pizarra las respuestas) los términos de las 4 operaciones fundamentales: + . • Recordamos 224 . • Resuelven ejercicios propuestos por ellos mismos.

¿Qué entiendes por armonía? ¿Qué entiendes por paz? ¿Por qué es necesaria la cooperación entre todos? ¿Cómo se aprende a vivir en paz en la escuela? • Después de socializar sus ideas plasman sus respuestas en papelotes y exponen a la sala. • Los niños expresan en lluvia de ideas sus responsabilidades. 225 . Crees tú que en el aula y escuela tendremos responsabilidades u obligaciones. M. I. obligaciones. • Resuelven ejercicios del texto de L. • El docente comenta sobre las opiniones vertidas por los niños. • El docente propone a partir de estos gastos 3 problemas a manera de ejemplos • Los niños copian en sus cuadernos y resuelven. • A manera de compromiso los niños elaboran slogan u oraciones que brinden mensajes referidos a las responsabilidades que debemos asumir en el aula y escuela. S. • Con la convivencia en el aula buscamos la paz y armonía entre todos los niños y niñas y el compromiso de que debemos ser solidarios en todos los actos de nuestra vida cotidiana.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4 QUINTO GRADO DÍA JUEVES (PRIMARA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Nos organizamos solidariamente para ambientar nuestras aulas ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES C. • La profesora dialoga con los niños haciendo las siguientes preguntas: ¿Qué responsabilidades tienes en casa? Comenta cuales son tus obligaciones en tu hogar. • El docente comenta sobre los gastos que genera la ambientación del aula. M. • El docente registra en la pizarra expresiones de los alumnos que sean importantes. • A partir de esta experiencia los niños y niñas generarán las respuestas a las interrogantes que se le plantea. L. P. • Los exponen y registran en su cuaderno.

• Se motivará a trabajar con las siluetas de los dibujos usados por los diferentes grupos. 226 . Los niños registran en su cuaderno Ilustran sobre las preguntas formuladas. • Exponen sus trabajos y los colocan en los sectores correspondientes.A. MATERIALES: Cartulina Cuaderno de dibujo Témperas de diferentes colores Cúter Un cepillo de dientes viejo. • Colocan la plantilla hueca sobre el cuaderno de dibujo. • Humedecen el cepillo con la tinta y raspan con un pedacito de la cartulina sobrante sobre la plantilla. E. • En una cartulina recortan con el cúter las siluetas. se aplicará la técnica del estarcido en sus trabajos para seguir ambientando nuestra aula. • Se puede hacer diferentes formas. • Los niños y niñas haciendo uso de la gama de colores y dibujos aprendidos.• • • El docente consolida el tema. sacan las figuras.

registran sus respuestas en papelotes y lo exponen.S. 227 . • ¿A que entidades públicas o privadas solicitarías apoyo para la reconstrucción de tu comunidad? • Socializan sus ideas y los exponen. I. • El docente presenta una lámina con diferentes clases de desastres. Falta de apoyo de las autoridades. • Los niños copian en su cuaderno e ilustran. S. del MED y responden: ¿Qué tipo de desastre natural se produce en tu localidad? ¿Qué desastres naturales ocurren en el Perú? • Establece diferencia entre desastres naturales e inducidos. P. Las donaciones no llegan con responsabilidad a los lugares más necesitados. los niños mencionan los fenómenos naturales que ocurren en su comunidad.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5 QUINTO GRADO DÍA VIERNES (PRIMERA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan la reconstrucción. • Copian en su cuaderno e ilustran. • El docente conjuntamente con los niños enumeramos las limitaciones que encontramos para la reconstrucción. Falta de organización de parte de las autoridades y de la comunidad. • Ubican las carpetas en media luna y cada niño dará su idea sobre la reconstrucción que se está dando a causa de los desastres naturales ¿Por qué hasta la actualidad no se ha logrado la reconstrucción? • Los niños dialogarán sobre las limitaciones que existen para la reconstrucción. • El docente y los niños dialogan sobre el tema. • Leen el libro de P. • Socializan sus ideas. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES C. • Se genera la coevaluación • El docente consolida el tema. • Elabora reglas o normas de prevención de desastres. • El docente ordena y consolida el tema.

• Con la respuesta de los niños se elaboran tablas de frecuencia. ¿Cuál es la actitud que asumen las autoridades frente a los desastres? ¿Se nota la presencia de autoridades en su comunidad? ¿Las donaciones que se reciben fueron bien distribuidas? • En lluvia de ideas emiten sus respuestas y se registran en la pizarra. R. • Se les plantea las preguntas.21-46.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6 QUINTO GRADO DÍA LUNES (SEGUNDA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan la reconstrucción. • Después del desastre los ciudadanos necesitamos Papelotes ayuda para poder afrontar las necesidades básicas. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES L. E. mediante preguntas y respuestas de acuerdo al cuadro de doble entrada. • Luego lo representamos en gráficos de barras e interpretamos para llegar a una conclusión. esta plumones ayuda se recibe de autoridades. • El docente comenta. • Ilustra el mensaje del texto bíblico. • Realiza un comentario y lo plasman en su cuaderno escribiendo el mensaje del texto. debemos perder la fe? ¿Como debemos de expresar nuestra fe? • Después de comentar el docente entrega la nueva información: Mateo 25. 228 . • El docente pregunta: ¿Si ocurre un desastre.M.

229 . Defensa Civil. C. • Responden a través de lluvias de ideas a las siguientes interrogantes. Brigadas • Anota sus conclusiones en papelotes y exponen. • La profesora sistematiza la información y consolida el tema. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES C. • Leen un texto sobre el día nacional de la reflexión de los desastres naturales. durante y después de un sismo? • Investigan grupalmente en diversos textos todo lo referente a: Los desastres.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7 QUINTO GRADO DÍA MARTES (SEGUNDA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan la reconstrucción. Clases Causas. A. ¿Qué son desastres? ¿Qué son sismos? ¿Qué debemos hacer: antes. • Crean pupiletras con las obras de misericordia. Clases Los sismos. I. consecuencias y comportamientos frente a un sismo. • Con el texto de la Biblia reflexionamos y reafirmamos nuestra fe y creamos oraciones con las obras de misericordia.

de verme algún día. “La familia es solidaria en caso de desastres 230 . • Los niños y niñas entonan una canción titulada: “DETRÁS DE MI PUNA” Detrás de mi puna helada vidita. • Comentan el mensaje de la canción. • Leen el texto “El Barco Hundido”. vidita donde pasto mis llamitas vivita de pena muero yo de pena muero yo Quien te mirara que estás haciendo y yo mientras tanto me estoy muriendo de amor por ti (Bis). • Luego entonan la canción acompañada (palmadas) e instrumentos. de ritmo C.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 8 QUINTO GRADO DÍA MIÉRCOLES (SEGUNDA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan la reconstrucción. A. I. Hay cariño todavía (Bis) mañana cuando me vaya como será (Bis) • Cantan individual y en forma coral. Mi quena sufre mi quena llora y tu no sientes sus tristes notas lejos de mí. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES E. Yo vivo suspirando una pena de amor y tu ni te acuerdas de verme. y aplican técnicas diversas para su comprensión. (Bis) Fuga.

Las almejas se escondían en la arena. lo más rápido que pudo.No. Las gaviotas lo guiaban. el gran trasatlántico arrojaba las últimas burbujas del hundimiento. Gracias a la unión solidaria de pájaros y peces. subió a su bote.¡Barco hundido! Y los cuervos marinos dieron la vuelta a la isla para avisarle al abuelo de los pájaros. 231 . “El abuelo no va a poder ayudarnos”. -¡Barco hundido! ¡Barco hundido! Pero entonces el anciano señaló el cielo y. con un dedo que era como una raíz seca. indicó a cada pájaro el puesto que debía tomar. en mitad de camino. Cuando escuchó el llamado. como un gigante dormido. Con sus cuerpos. En pocos minutos la ciudad en pleno estaba enterada. -Estoy muy cansado –confesó-. . los peces destacaban con un círculo el lugar donde se hallaba el barco. estaba sentado en una roca. Busquen a los peces. -¡Barco hundido!. Pero ya eran muchos años de ser viejo. desde donde observaba las puestas del sol (que son el espectáculo más maravilloso) y en donde contaba a sus amigos. Tendido de lado. Todas se habían unido en una sola bandada. los pájaros habían escrito en el cielo: “Barco hundido”. El abuelo. abuelo –respondieron las gaviotas¡Barco hundido! ¡Barco hundido. pensaban. debió abandonar. donde la solidaridad sea una realidad cotidiana.seguían gritandoEl abuelo ponía todas sus fuerzas en los remos. historias de barcos y navegantes. La tripulación había reaccionado a tiempo y se encontraba ilesa en los botes salvavidas. Un delfín nadó en círculos. abuelo! Eran cientos revoloteando sobre su cabeza. Y el abuelo volvió a su roca tranquila. Y cuando llegaron las lanchas de salvataje. Después señaló el mar e indicó a cada pez su posición exacta. También había muchos peces asomados a la superficie. el barco fue reflotado. los peces y los pájaros. estaba tan cansado que. Los peces se atropellaban a su alrededor.naturales” Que esta sencilla historia nos anime a crear un mundo mejor. saltó fuera del agua y anunció: -¡Barco hundido Las gaviotas repitieron: . con su barba larga y gris. Los peces miraban entristecidos. Pidan ayuda a los pájaros de la orilla.

232 .• • • • • • Interrogan el texto leído y comentan. Buscan en el diccionario su significado. Seleccionan palabras desconocidas. Anotan en sus cuadernos. Forman oraciones con cada palabra extraída del texto y le agregan una cualidad o cantidad. Buscan palabras sinónimos a las palabras desconocidas.

233 . ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES L. M. S.1 6. • Ubicamos en la línea de tiempo los desastres. Fecha 15–08-2007 19-09-1985 25-01-1999 • Lugar Perú México Colombia Muertos 650 10 000 1 200 Magnitud 7. 1530 1720 1963 1970 1996 1998 2003 2007 Terremoto en Ica Terremoto Terremoto en Lima en Lima Inundación Terremoto Terremoto Inundación Terremoto en Ica en Yungay en Nazca en Ica en Arequipa • • Registran en su cuaderno la línea de tiempo Elaboran otras líneas de tiempo con diferentes datos: Edad de la familia. Resuelven los ejercicios propuestos en el libro de L. etc.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 9 QUINTO GRADO DÍA JUEVES (SEGUNDA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan la reconstrucción.M.2 • • Resuelven problemas de acuerdo a los datos de la tabla: Ejemplo: a) ¿Cuál es la diferencia del número de muertos entre el terremoto ocurrido en el Perú y el de México? b) ¿Cuál es la “diferencia” de fallecidos entre el terremoto ocurrido en México y el de Perú? Registran en sus cuadernos los problemas planteados y hallan la solución. Etapas de nuestra historia. del MED. • El docente comenta sobre los diversos naturales que ocurrieron en el Perú. • Observan una tabla sobre los efectos de los desastres naturales en los diversos países del mundo y su magnitud.9 8. P. • El docente con los alumnos elaboran una línea de tiempo sobre los desastres naturales sucedidos en el Perú.

ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES L. C. M. Ejemplo: ¿Qué diferencia hay entre los terremotos de Ica del año 2007 y de Lima del año 1530? • Contrastan sus respuestas. • Observando la línea de tiempo analizaran las diferencias que existen y crearán y resolverán problemas con las 4 operaciones. I. M U R C I E L A G O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 67 _____ 45670 _____ 6ST8 _____ N2B78D _____ P83646 _____ 815 _____ 428NDO ______ Q26V8 _____ 6ST8N _____ T6 _____ 770V63 _____ 151P0B361 ________ D6JO _____ OJO1 _____ D6 _____ V63 _______ 234 . • Descubre la frase escondida con la clave y crea otras.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10 QUINTO GRADO DÍA VIERNES (SEGUNDA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Establecemos las dificultades que limitan la reconstrucción.

las cuales dan sentido a nuestra vida. • Se pregunta a los niños: ¿Quiénes fueron a la procesión? ¿Cómo se realiza? ¿Qué se recuerda? • Leen y reflexionan Lucas 19. • Dios siempre nos cuida y nos protege por eso hace Plumones muchos años envió a su hijo para ayudarnos y enseñarnos el camino del bien.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11 QUINTO GRADO DÍA LUNES (TERCERA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Renovemos nuestro compromiso de fe cristiana. • Resaltamos la alegría de recibir a Jesús. Todo ello conlleva un compromiso que debemos hacerlo realidad día a día y en cada una de nuestras acciones.28-40. • Jesús entra a Jerusalén para el inicio de Semana Santa. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES E. La gente que lo acompañaba y seguía tenía diversas formas de demostrarlo. ¿Quiénes siguen a Jesús con sus acciones? ¿Con quienes me uniré para hacerlo? • ¿Qué haré para demostrar que sirvo a Jesús? Construyen una oración diciendo a Jesús que se comprometen para vivir con él. • Completan el siguiente esquema. R. Palmeras Tijeras Pitas Papeles 235 . • Interiorizan el mensaje donde resaltamos la alegría del ingreso de Jesús a Jerusalén. • Se dialoga con los niños sobre las oraciones que vienen Biblia haciendo a Díos para la reconstrucción de nuestra Cuadernos Papelotes comunidad. utilizaban palmas de olivo para agasajarlo.

• Se pregunta a los niños.E. A. • En equipo se repartirán palmas y se enseñará a tejerlo • Terminado el trabajo lo exponen. 236 . ¿Quiénes asistieron a la procesión? ¿Cómo se realizó? ¿Qué símbolo predominó más? ¿Qué hacen con las palmas después de la procesión? • Proponen la confección de palma.

• Elaboran una tabla de frecuencia y su grafico de barras Papel Libros con los datos obtenidos. S. • Teniendo en cuenta estas medidas simulan una procesión y/o misa para realizar un simulacro. • Comentan sus experiencias sobre lo vivido. • Preguntamos: ¿Qué hacemos si hubiera un sismo en plena procesión? ¿Dónde nos ubicaríamos? ¿Qué peligros afrontamos? • A través del dialogo elaboramos las medidas de prevención propuesta por los niños. • Conversamos a cerca de la prevención que debemos tener en cada momento y lugar ante algún sismo. 237 . • Interpretan su grafico C. • Exponemos las medidas propuestas en lugar visible para tenerlas presentes. A. P.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 12 QUINTO GRADO DÍA MARTES (TERCERA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Renovemos nuestro compromiso de fe cristiana. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES L. • Los niños averiguan cuantos de sus compañeros Colores Lápices asistieron a la procesión. M.

25-37. • En el caso de Jesús llega la muerte para darnos vida mediante la resurrección. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES E. C. celebraciones. • Conversamos sobre semana santa. • Socializan sus trabajos. • Leen y reflexionan Juan 19. • La docente interioriza esta lectura. etc. I. • Construyen un agradecimiento a Jesús por danos su vida. que Dios Padre en su infinito amor nos envió a su hijo y dio su vida por salvarnos y para tener las fuerzas necesarias envía al espíritu santo a toda su iglesia. 238 .SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13 QUINTO GRADO DÍA MIERCOLES (TERCERA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Renovemos nuestro compromiso de fe cristiana. R. • Dialogamos a cerca de cumplir con las medidas propuestas ya que se pude llegar hasta la muerte. • Leen y reheleen para hacer sus correcciones. importancia. • Los niños en equipo de trabajo producen un texto que lleve por titulo “a la salvación de los náufragos” • En su producción resaltan la solidaridad de los Socorristas. que por el gran amor de Jesús hacia cada uno de nosotros es que tenemos la posibilidad de gozar del reino de Dios.

L. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES E. • Plasman su narración en sus cuadernos. Goma • En equipos se repartirán los materiales. • Registra en una tabla de frecuencia cuantos de los niños y niñas por grados de la escuela están asistiendo. • Se puede relacionar un “antes” y un “después” en cada Tijera equipo. • Los niños y niñas dialogan sobre las actividades religiosas que vienen desarrollándose con motivo de la semana santa. • Se dialoga con los niños a cerca de la preparación para una fiesta. ¿Qué hacemos antes de la fiesta? ¿Cómo nos sentimos? ¿Qué hacemos durante la fiesta? ¿Cuándo nos sirven la comida lo recibidos con agrado? ¿Cómo nos comportamos la fiesta y como después? • Se invita en forma voluntaria a los niños para que narren como lo viven en casa. M. I. A. de • Los niños y niñas realizan un collage representando el Papeles colores texto realizado.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 14 QUINTO GRADO DÍA JUEVES (TERCERA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Renovemos nuestro compromiso de fe cristiana. Reglas colores Lápiz hoja de cálculo 239 . • Elaboran un gráfico de barra • Socializan sus trabajos C.

por eso instituye este sacramento como símbolo de común – unión con él y los hermanos.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 15 QUINTO GRADO DÍA VIERNES (TERCERA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Renovemos nuestro compromiso de fe cristiana. colores lápices I. • Resaltar la preparación para esta fiesta que es la reconciliación. • Jesús también quiso quedarse entre nosotros por ello instituyó una gran fiesta llamada eucaristía o misa • Presentan láminas o fotos de una familia reunida para comer y una figura de la última cena. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES F. 14. El primero que lo encuentre. Los niños con ayuda del docente revelarán el mensaje • • • 240 . sacramento de fe) • Jesús quiso quedarse entre nosotros como alimento de fe. • Resaltan la unión de los personajes en esa cena. anotando el Evangelio en su cuaderno. R. en nuestros corazones. Los niños buscaran en una sopa de letras palabras claves referentes a la semana santa. narrará sus experiencias referido a ese tema.22-25 (institución de la eucaristía. Los niños y niñas se comprometen a asistir a misa los Plumones papelotes Domingos. • Entonar la canción: “La misa es una fiesta” La misa es una fiesta muy alegre la misa es una fiesta con Jesús la misa es una fiesta que nos une la misa es una fiesta con Jesús Cada domingo celebramos que nuestro amigo nos salvó que por amor nos dio su vida y resucitó La misa es una fiesta … • C. • Leen y reflexionan Mc.

E W B Y I N C T Z G U Z V J J Ñ E U A H C O M U N U N I O N A R I N K O A G B U R A S T L P V L D J I C A O A T S E I F S I T S L Q W S C K T O O V L R X I E L I N C H M S Y A F M A C H E R M A N O S 241 .que esconden estas palabras unidas entre sí.

sistematizando el aporte de los niños. A.A. • Averiguan en su familia que enfermedades sufrieron luego del sismo. • Responden por grupos ¿Qué entienden por microbios? ¿Qué producen? ¿Dónde se encuentran? ¿solo los microbios producen enfermedades? • Exponen sus conclusiones. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES C. 135. • Lo colocan en el sector de Ciencias del aula. • Elaboran carteles en las que se describe gráficamente las enfermedades que ocasionan los desastres. 242 . • El docente pregunta sobre que enfermedades ha observado que se propaga luego de un desastre. Enfermedades producidas después de: Inundaciones Sismos • Se agrupa a los niños y en palelote escriben por que se Papelotes Plumones originan las enfermedades Textos Kawsay • Leen el texto de libro “KAWSAY” p.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 16 QUINTO GRADO DÍA LUNES (CUARTA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Identificamos y analizamos las enfermedades que ocasionan algunos desastres naturales. • Anotan en su cuaderno las conclusiones. • Con el docente elaboran un mapa conceptual. • Con la respuesta de los alumnos se hace un listado en la pizarra. etc. de las lluvias intensas. E.

• Se consolida y enfatiza el tema. • Plasman en papelotes sus conclusiones. • Se genera la coevaluación entre los grupos. síntomas y efectos de las enfermedades mencionadas. • Crean y plantean problemas y los resuelven en equipos de trabajo. C. • Anotan en sus cuadernos. • Anotan en su cuaderno.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 17 QUINTO GRADO DÍA MARTES (CUARTA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Identificamos y analizamos las enfermedades que ocasionan algunos desastres naturales. • Cada grupo recibe un texto referido a causas. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES L. • Con lo investigado se procede a elaborar diversas tablas de doble entrada: Familias Enfermedades Sarna Bronquiales Pediculosis diarrea Pérez Papelotes Ruiz Plumones Rojas Textos • La escriben en papelote y luego lo exponen en el aula.A. • Socializan sus trabajos. • Dialogan sobre las realizadas el día anterior donde averiguaron que enfermedades habían sufrido sus familias. 243 .M. las conclusiones. • Se genera la coevaluación entre los equipos. • Se plantea la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las causas de las enfermedades? • A través de la lluvia de ideas los niños responden • Mediante la dinámica “El barco se hunde” se forman grupos de trabajo. elaborando un mapa conceptual con la información.

respondiendo a las interrogantes: ¿Qué familias sufrieron más enfermedades? ¿Cuántas familias se enfermaron menos? Papelotes ¿Existen familias que no sufrieron enfermedades? Plumones ¿Cómo pudieron evitarlo? ¿Recibieron ayuda inmediata? • Se genera la coevaluación en plenaria. • Trabajan ejercicios propuestos en su libro de L. • Observan los cuadros que elaboraron el día anterior. • El docente plantea interrogantes sobre la información de los cuadros. • Elaboran gráficos de barras con la información dada. • Expresan sus opiniones y respetan las opiniones de sus compañeros. • Se consolida y enfatiza el tema. • Exponen sus productos e interpretan los gráficos realizados. • Concluyen que no es suficiente sólo el apoyo de las autoridades sino que la comunidad también debe Papelotes organizarse y adoptar medidas necesarias para evitar plumones las enfermedades a pesar del desastre. 244 . quienes comentan libremente sobre el tema.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 18 QUINTO GRADO DÍA MIÉRCOLES (CUARTA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Identificamos y analizamos las enfermedades que ocasionan algunos desastres naturales. • Plasman en papelotes sus acuerdos y socializan. • En equipo elaboran acuerdos de forma de vida para evitar las enfermedades.I. C.M. • Anotan en su cuaderno. • Se comprometen a difundir entre los miembros de su hogar y comunidad estos acuerdos y a cumplirlos.M. • Establecen un paralelo entre las acciones positivas y negativas realizadas por las autoridades. • Se registra en la pizarra las opiniones más relevantes. • Registran los acuerdos en sus cuadernos. • Se plantea la interrogante: ¿Qué acciones realizan las autoridades para mejorar la salud de la comunidad? • El docente genera un debate con los alumnos. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES L.

• En equipos proponen nombres de comidas con un alto valor nutritivo que beneficien su salud. • Se comprometen en enviar las cartas. C. • Leen y corrigen posibles errores.A. • A través de la lluvia de ideas responden a las siguientes interrogantes: ¿Quién prepara los alimentos en casa? ¿Qué clase de alimentos ingieren a diario? • Se anotan en la pizarra las respuestas de los niños. • Se aplica una ficha de autoevaluación para corregir los escritos. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES C.I. • Registran en su cuaderno el tema y grafican. • En equipos de trabajo investigan con la ayuda de su texto de C. su valor nutritivo y en qué productos se encuentra. • Plasman en papelotes sus conclusiones.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 19 QUINTO GRADO DÍA JUEVES (CUARTA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Identificamos y analizamos las enfermedades que ocasionan algunos desastres naturales. la clasificación de los alimentos. • Elaboran su primer borrador. • Con la información obtenida sobre la importancia del valor nutritivo de los alimentos. Hojas bond • Socializan sus trabajos • Se consolida y enfatiza el tema a través de un mapa Lapiceros Textos conceptual.A. • Con la ayuda de su libro de C.I. 245 . escriben una carta para la persona encargada de la preparación de los alimentos y comentarle el producto de sus investigaciones. recuerdan la estructura de una carta.

• A través de la lluvia de ideas responden a las siguiente interrogante: ¿Cuáles creen que son los efectos de alimentarse con comida saludable? • Se comentan las respuestas de los alumnos. • Colocan los carteles en lugares visibles de la I. Plumones • Socializan sus trabajos.E.A. ESTRATEGIAS MEDIOS Y MATERIALES C. para luego colores Papel lustre colocarlo en el "recetario del aula” de la biblioteca. cartulina • Plasman en papelotes sus recetas. • Averiguan los precios de los ingredientes de su receta Papel crepé en su comunidad.A. • Concluyen su trabajo preparando en el aula una ensalada de frutas con productos de su localidad. • Cada equipo elabora un cartel acompañado con dibujos y el mensaje elegido. seleccionan la receta con más alto valor nutritivo. E. • Escriben la receta seleccionada en hojas.SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 20 QUINTO GRADO DÍA VIERNES (CUARTA SEMANA) ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA: Identificamos y analizamos las enfermedades que ocasionan algunos desastres naturales. 246 . para ello se les pide propuestas sobre mensajes para dar a conocer el valor nutritivo de los alimentos a sus compañeros de la Institución Educativa. • Realizan una actividad gráfico plástico. • En equipos de trabajo y con las recetas traídas de sus hogares.