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ESCUELA NORMAL SUPERIOR PROFR.

MOISS SENZ GARZA MODALIDAD ESCOLARIZADA 5 SEMESTRE

Las competencias en la educacin escolar: algo ms que una moda y mucho menos que un remedio

NOMBRE: Mnica Banda Bernal


ESPECIALIDAD: Qumica FECHA: 2 de Febrero del 2013

Coll, Csar. (2006). Las competencias en la educacin escolar: algo ms que una moda y mucho menos que un remedio. Departamento de Psicologa Evolutiva y de la Educacin. Facultad de Psicologa. Universidad de Barcelona. En primer lugar considero que se relaciona con mis experiencias tanto en la prctica docente como en las escolares propias, ya que as como lo menciona el autor en relacin a las propuestas que consistentes en definir los aprendizajes escolares nicamente en trminos de competencias, prescinden de la identificacin de los diferentes tipos de contenidos y conocimientos que stas movilizan. Esto significa que la adquisicin de unas competencias est asociada a la adquisicin de una serie de saberes (conocimientos, habilidades, valores, actitudes, emociones, etc.) para adquirir o desarrollar una competencia hay que asimilar y apropiarse siempre de una serie de saberes asociados a ella y aprender a movilizarlo y aplicarlos. Todo ello es lo que se est tratando de lograr con los alumnos para que no solo el conocimiento quede inerte, sino que lo pueda extrapolar en los diferentes contextos en que se mueve.

Los enfoques basados en competencias han venido ganado terreno en varios mbitos, sobre todo en la educacin. La educacin es un campo de conocimiento y de actividad profesional especialmente proclive a la aparicin y difusin de conceptos y enfoques presentados a menudo como novedosos y portadores de soluciones a todos los problemas y carencias existentes, que pueden llegar a alcanzar un grado considerable de aceptacin en periodos de tiempo relativamente breves. En el subttulo de algo ms que una moda, aborda la competencia como un concepto complejo, con matices, pero al mismo tiempo engloba todo lo que se espera que los alumnos aprendan y los docentes intenten ensear; adems, que tal vez no es algo nuevo, pero estos enfoques, pretenden impulsar el tipo de aprendizaje que se desea promover en la educacin como aprendizajes significativos y funcionales, as como desarrollen e integren los distintos tipos de conocimientos en los alumnos, tomando en cuenta la importancia del contexto, tanto en el que se adquieren como en el que se aplican, adecuando estos tipos de conocimientos para transmitir lo de una situacin especfica a otra distinta, que haga posible un aprendizaje autnomo y autodirigido, que se capacite constantemente; si se trata con estos enfoques de promover un tipo de aprendizaje tambin se deber identificar, seleccionar, caracterizar y organizar el currculo escolar que promueva estas expectativas. Existen 2 aspiraciones de las competencias: 1. Educar al alumnado en la ciudadana universal como miembro activo en el mundo. 2. Educarlo dentro de un contexto social, cultural, nacional del que forma parte. La importancia del

El riesgo del enfoque de competencias al igual que ha pasado en el pasado con otros mtodos, es que se vean como milagrosos. Nada fuera de la realidad, nada es milagroso y el xito se basa en muchos factores pero ante todo en el equilibrio a la hora de ensear, a la hora de establecer objetivos, actividades...Por tanto, veamos las competencias como un medio de conseguir que nuestra enseanza sea la mejor que podamos impartir para el beneficio de los alumnos.

Por lo tanto considero que mis ideas han fortalecido ya que he considerado que un aprendizaje por competencias donde el alumno se convierta en un ser autnomo y competente. Le ayudar a desenvolverse lo mejor posible

contexto en el que se adquieren las competencias y en el que se aplicarn posteriormente. Y mucho menos que un remedio, reflexiona Cesar Coll, los enfoques pedaggicos, psicopedaggicos y didcticos, no son ms que propuestas para resolver algunas situaciones complejas de la educacin, pero no sern milagrosos, ni rpidos, ni lo nico a implementar para el trmino de todos los problemas de la educacin, puesto que tendrn limitaciones tericas y prcticas de difcil solucin; en cuanto a las de competencia, primeramente se podra comentar del elemento de la movilizacin articulada e interrelacionada de diferentes tipos de conocimientos, significa que se debe adquirir saberes, pero no por esto olvidar que la persona puede contar ya con algunos o no tan desarrollados como se quisieran, pero si tenerlos; en segundo lugar, lo relacionado con los contextos socioculturales de donde se adquieren o aplican las competencias de aprendizajes escolares. No solo se trata de educar a los alumnos a ser parte de una ciudadana universal sino de ejercer una ciudadana enraizada en la realidad social, cultural, nacional, y regional de la que son parte; en tercer lugar, generar la falsa ilusin de que la identificacin y seleccin de los aprendizajes escolares es algo fcil de hacer, y debera abordarse de manera ideolgicamente neutra, pues para algunos conceptos se debern tomar a varios autores con los diferentes teoras, pero algunas estrategias para abordar aspectos no objetivos como un valor moral, o cultural, o capacidades cul sera la estrategia?, el que lo evaluara, en que se basara para evaluar?, sera objetivo?, ser constante?; finalmente el riesgo que tiene estos enfoques basados en competencias es el de correr con la misma suerte que anteriores enfoques, que tienen escaso o moderado xito, por presentarse y ser presentado como remedios de todos los males de la educacin escolar de la actualidad.

resolviendo las situaciones que se le presenten de manera inteligente, tomando las mejores decisiones. Aun que cabe mencionar que las competencias no son una solucin definitiva para todos los problemas de la educacin aunque bien es cierto que suponen un progreso respecto a enfoques y planteamientos precedentes. Sin embargo la puesta en prctica de las competencias supone una serie de riesgos y peligros.

Para Csar Coll : La educacin es un campo de conocimiento y de actividad profesional especialmente proclive a la aparicin y difusin de conceptos y enfoques presentados a menudo como novedosos y portadores de soluciones a todos los problemas y carencias existentes, que pueden llegar a alcanzar un grado considerable de aceptacin en periodos de tiempo relativamente breves.(p. 1) En realidad, el inters del concepto de competencia reside sobre todo en los matices que aporta a la manera de entender los aprendizajes que se aspira a promover mediante la educacin escolar. (Coll, 2006, pg. 2) Ser competente en un mbito de actividad o de prctica significa, desde este enfoque, ser capaz de activar y utilizar los conocimientos relevantes para afrontar determinadas situaciones y problemas relacionados con dicho mbito. (Coll, 2006, pg. 4) La puesta en relieve de la necesaria integracin de distintos tipos de conocimientos (habilidades prcticas y cognitivas, conocimientos factuales y conceptuales, motivacin, valores, actitudes, emociones, etc.) es otro aspecto esencial de los enfoques basados en competencias. (Coll, 2006, pg. 5) Para Csar Coll: Las competencias son un referente para la accin educativa y nos informan sobre lo que debemos ayudar al alumnado a construir, a adquirir y desarrollar; y tambin, en consecuencia, un referente para la evaluacin, til para comprobar el nivel de logro alcanzado por los alumnos y alumnas. (p.6) De acuerdo con ello, las competencias nos informan sobre lo que debemos ayudar a los alumnos evitando el enciclopedismo en la prctica escolar eliminar el enciclopedismo en la prctica escolar. Estoy de acuerdo porque de igual manera considero que la educacin es un campo de conocimiento y actividad profesional y que continuamente aparecen enfoques novedosos que pueden o no funcionar. As que no es de sorprenderse.

Estoy de acuerdo en qu, el concepto reside en lo que se aporta a los aprendizajes que pretende promover mediante la educacin, por ello las competencias aportarn habilidades, conocimientos y valores, para los escolares. De acuerdo con el autor considero que el ser competente significa poder encontrar la solucin ms acertada a un problema, y siendo de esa manera se activa el conocimiento ms relevante.

De acuerdo con ello, el enfoque basado por competencias incluye las habilidades, prcticas , conocimientos, entre otros que forman parte de la integracin de los tipos de conocimientos

4. Cules son los pros y contras del trabajo de con competencias en el aula?

Esta pregunta es importante para mi porque considero que hay que tener presente los pros y contras para poder trabajar en base a ello, y dar prioridades. La implicacin de la pregunta es: que la propuesta del enfoque por competencias trata de solucionar problemas de la educacin muy antiguos que a veces parece improvisada. O bien la dificultad para evaluar o rescatar los pros y contras.