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UN VIAJE EN EL TIEMPO
Antecedentes

ace tiempo que naci la Psicomotricidad, la cual ha evolucionado tanto en su concepto como en el mtodo de enseanza, introduciendo una perspectiva de mayor relacin y una actitud de escucha ante las necesidades y motivaciones de los nios. Los principios bsicos de la psicomotricidad, se fundan en estudios psicolgicos y fisiolgicos que relacionan el movimiento con las funciones mentales, el aprendizaje y la formacin de la personalidad. Berruezo (1994), presenta un panorama de la evolucin de la Psicomotricidad; resalta las aportaciones que en cada segmento histrico se han realizado. Entre las principales corrientes, conceptos y representantes de este campo estn: Finales del siglo XIX: descubrimientos de la fisiologa nerviosa. Principios del siglo XX: La necesidad de percibir al ser humano como una unidad; el cuerpo ms que una presencia en el mundo, es agente de relacin, fuente de comunicacin e integrador de la realidad de los otros, los objetos, el espacio y el tiempo. El conocimiento sobre el ser humano se ampla, surgen nuevos conceptos y/o se modifican los ya existentes relacionados con su ser y actuar. A continuacin se describen brevemente aquellos que se relacionan ms estrechamente con el mbito psicomotriz. 1. Se da una situacin propicia en la que convergen al menos tres corrientes cientficas con aportaciones importantes: a) La patologa cerebral: Acepta la ruptura en la correspondencia entre la lesin y el sntoma. b) La neurofisiologa: Estudia la adaptacin del sistema nervioso. c) Dupr (1905) acua el trmino Psicomotricidad al sintetizar la relacin entre los trastornos de la mente y su reflejo a nivel corporal. 2. La neuropsiquiatra infantil (Dupr 1907): Identifica la inmadurez, retraso o detencin de desarrollo de un sistema, como posible causa de la presencia de un trastorno motor; pone de relieve el paralelismo existente entre la actividad psquica y la motriz. Psicoanlisis: da al cuerpo una importancia nueva, acepta que posee adems de su existencia objetiva una realidad fantasmtica. Henry Wallon (1925): a. Enfatiza el desarrollo emocional del nio y el tono muscular como teln de fondo de todo acto motor y trama en la que se teje la emocin.

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b.

c.

Hace referencia a la nocin de unidad funcional, biolgica de la persona humana donde el psiquismo y el aspecto motor no constituyen dos dominios diferentes, sino que representan la expresin de las relaciones reales del ser y del medio. Resalta la importancia del movimiento en el desarrollo psicolgico del nio, anticipa las diferentes direcciones que podr tomar la actividad psquica. El desplazamiento del espacio puede adoptar tres formas, teniendo cada una su importancia en la evolucin psicolgica del nio: Pasivo-exgeno: Reflejos de equilibrio, reacciones a la gravedad. Desplazamientos corporales activos o autgenos en relacin con el medio exterior: La locomocin y la prensin. Reacciones posturales: Se manifiestan en el lenguaje corporal (gestos, actitudes y mmica).

Gourevitch y Ozeretski (1930): El trabajo de Kretschmer, sirve de base para el estudio de las constituciones psicomotrices. Guilmain, (1935): Apoyndose en los postulados de Wallon y concordancias psicomotoras, realiza el primer mtodo de evaluacin psicomotriz. Ajuriaguerra: Inserta elementos del psicoanlisis, desarrolla el papel de la funcin tnica no slo como teln de fondo de la accin corporal sino tambin como medio de relacin con el otro. Psicobiologa: Psiquismo y motricidad como expresin de las relaciones del individuo y del medio. Piaget: La actividad motriz: a. Punto de partida del desarrollo de la inteligencia; el conocimiento corporal que tiene relacin con el propio cuerpo y hace referencia constante al cuerpo del otro. b. La actividad motora y la actividad psquica no son realidades extraas. La organizacin cognoscitiva se construye en relacin con la dinmica de la accin que al repetirse, se generaliza y asimila los objetos nuevos, vara y se adapta en funcin de la cualidad de los objetos (acomodacin). La coordinacin de la asimilacin y de la acomodacin constituye una nueva realidad del mundo. c. El dinamismo motor, es el punto de partida de la construccin o elaboracin de los diferentes datos expuestos de aquello que se denomina inteligencia. Paidopsiquiatra: desarrollo de la funcin tnica a travs de (Ajuriaguerra, Wallon y psicoanlisis). Ajuriaguerra: Inserta elementos del psicoanlisis, desarrolla el papel de la funcin tnica no slo como teln de fondo de la accin corporal sino tambin como medio de relacin con el otro.

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Lapierre y Aucouturier originan la psicomotricidad relacional, que parte de la insatisfaccin de los planteamientos de la gimnasia y el deporte, y resaltan la funcin del movimiento como elemento insustituible del desarrollo infantil. Posteriormente Aucouturier, desrrolla la nocin de prctica psicomotriz. Lapierre desarrolla una corriente dirigida a los individuos adultos que en la actualidad se llama anlisis corporal. La corriente eclctica que acepta la hiptesis inicial del paralelismo psicomotor, en la cual el desarrollo psquico y el desarrollo motor se encuentran estrechamente ligados de tal forma que la educacin de uno de ellos repercute en el otro (Michaux, douch y Masson). Enseanza de la Psicomotricidad en la Piti Slapetrier en 1950. Mme. Soubirain (1967): crea el Instituto Superior de Reeducacin Psicomotriz. Destacan las aportaciones de: Boucher y Jean Le Boulch (Psicocintica), Aucouturier (Prctica Psicomotriz), Andr Lapierre (Psicomotricidad Relacional y Anlisis Corporal), Bergs (Imitacin del gesto y Relajacin), Da Fonseca (Sistema Psicomotor Humano). En los 70s, la psicomotricidad accede al mbito educativo vinculada a la Educacin Especial, se generaliza posteriormente a la Educacin Infantil y Primaria, etapas en las que los nios parten de la globalidad hacia el descubrimiento propio para que a travs del mundo que les rodea, logren llegar a la etapa de la operatividad con la adquisicin de los conceptos externos a l. Siglo XXI: Las investigaciones, publicaciones, talleres y centros de formacin que surgen a finales del siglo pasado, se acrecientan y fortalecen en todo el mundo dirigidos y coordinados por diversos tericos y representantes de la Psicomotricidad, entre ellos se encuentran: Pablo Bottini y Esteban Levin (Argentina), Pedro Pablo Berruezo, Juan Antonio Garca Nez y Alfonso Lzaro (Espaa), Beatriz Loureiro (Brasil), Bergs (Francia), Franco Boscaini (Italia), Begoa Suarz (Mxico), Da Fonseca y Rui Martins (Portugal), entre muchos otros profesionales destacados en este campo en todo el mundo.

A lo largo de un siglo de historia, todos aquellos que de una u otra forma han transitado en este campo; con su sello caracterstico, de acuerdo a sus propias posibilidades y peculiar perfil, han dejado huella para construir poco a poco a partir de sus experiencias, una concepcin de la psicomotricidad y un campo de actuacin que permite saber observar, mirarse en el otro, y desprenderse de s, para conocer a fondo a la persona y encontrarse a s mismos.

Concepto de Psicomotricidad
El vocablo psicomotricidad, alude a la unin de dos nociones. El prefijo psico, derivado del griego fijxo: Alma o actividad mental. El sustantivo motricidad: Algo que es motor, que produce y tiene movimiento. 21

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Se hace en general referencia a la unin entre lo motor y lo psquico, a la posibilidad de producir modificaciones en la actividad psquica a travs del movimiento. desde el punto de vista pedaggico, conlleva una actividad intencional, volitiva, que progresa a medida que el nio madura fsica y psquicamente, y permite el domino de los movimientos de las diferentes partes del cuerpo, en cuanto que precisa un control coordinado de los elementos responsables. Algunas aproximaciones al trmino son las siguientes: Destrooper (1975): No es la expresin de dos dominios sobrepuestos, solapados, sino de una unidad funcional, traduccin de la unidad y de la globalidad del ser. Bucher (1976): Estudio de los diferentes elementos que requieren datos perceptivo-motrices, en el terreno de la representacin simblica, pasando por toda la organizacin corporal, tanto a nivel prctico esquemtico, as como en la integracin progresiva de las coordenadas temporales y espaciales de la actividad. Abbadie (1977): tcnica que favorece el descubrimiento del cuerpo propio, de sus capacidades en el orden de los movimientos, descubrimiento de los otros y del medio, de su entorno. Quirs y Schrager (1979): Educacin o reeducacin del movimiento, o por medio del movimiento, que procura una mejor utilizacin de las capacidades psquicas. Munian (1997): disciplina educativa/reeducativa/teraputica, concebida como dilogo, que considera al ser humano como una unidad psicosomtica, y que acta sobre su totalidad por medio del cuerpo y del movimiento. El concepto de psicomotricidad es amplio, e involucra los siguientes aspectos: El movimiento, es una actividad natural en el ser humano, y una necesidad bsica para el nio. La psicomotricidad percibe al ser humano como una unidad psicosomtica; que a travs del cuerpo y el movimiento, evoluciona actuando, comunicndose y relacionndose con el mundo que le rodea. toma en cuenta los progresos y adquisiciones motrices, que permiten al nio descubrir el mundo que le rodea y actuar sobre l. Epistemolgicamente, reconoce al otro, como un ser individual, autnomo y social, con inteligencia y voluntad. Valora tanto los aspectos evolutivos del nio en el mbito ontogentico de la personalidad, como en las distintas fases del proceso de maduracin de la persona. Su esencia y actuacin se describe en la definicin presentada en el Foro Europeo de Psicomotricidad (1966) integra las interacciones, cognitivas, emocionales, simblicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial. La 22

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psicomotricidad, as definida, desempea un papel fundamental en el desarrollo armnico de la persona.

Fundamentos Cientficos de la Psicomotricidad

Partiendo de la concepcin de la persona como una unidad psicosomtica, Boscaini refiere que se presentan dos procesos necesarios y significativos para su desarrollo armnico: 1. 2. Orgnico-madurativo: Ligado a leyes genticas, que permite prever la aparicin de las diferentes etapas del desarrollo neuromotor y neuro-psicolgico. Relacional y ambiental o psicosocial: considerando los aspectos subjetivos e interactivos, siempre presentes en cada situacin en la cual se sita el individuo.

Bajo esta perspectiva, un proceso puede actuar de manera autnoma y a la vez influir, incidir o actuar conjuntamente con el otro. Al considerar a la persona en su unidad psicosomtica, se toma en cuenta la relacin que existe entre el conocimiento cientfico mdico-biolgico; y el psicolgico relacional; es as como la neurologa y la psicologa aportan las bases para ubicar a la Psicomotricidad en este espacio cientfico al buscar una sntesis equilibrada entre las dos reas sin ser la una o la otra. El aprendizaje motor, se realiza normalmente de forma inconsciente (implcito), pero cuando se memorizan secuencias de movimiento, una parte de este proceso puede ser explcito: y el aprendizaje por imitacin que es frecuente en el nio, es en gran parte explcito y consciente. En el cerebro, este aprendizaje depende de la actividad de amplios sectores interconectados, pero existen ciertas estructuras que tienen una funcin especfica: a. El aprendizaje motor condicional depende de las reas corticales motrices y premotrices. b. Adaptacin y adquisicin de un condicionamiento: relacionadas con el cerebelo. c. La adquisicin de un contexto prefrontal y de los ganglios del cortex, que intervienen tambin en la adquisicin de secuencias motrices y de seales identificadas con la recompensa. En cuanto a la corteza cerebral y los hemisferios cerebrales, cada uno de ellos tiene funciones especficas: a) El hemisferio izquierdo o mayor: Relacionado con las funciones lingsticas, lgicas y racionales, y por lo tanto con el pensamiento operatorio concreto e hipottico deductivo. b) El hemisferio derecho, o menor: Favorece las experiencias viso espaciales y por lo tanto, las experiencias corporales estrechamente sostenidas por la afectividad que se relaciona con el sistema lmbico.

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El concepto propio del cuerpo: Senso motor, perceptivo motor y preoperatorio concreto, comprendidos dentro del lenguaje no verbal, se va organizando gracias al hemisferio derecho y a sensaciones visuales, tctiles propioceptivas y a las experiencias. Este ltimo hemisferio es lo propio de la Psicomotricidad, que va valorizando al cuerpo en movimiento y en relacin con el medio, favorece la organizacin de todas las funciones psicomotoras y mentales en trminos prevalentemente afectivos, no verbales y con escasa conciencia. Si las actividades psicomotoras son expresiones del hemisferio derecho, el objetivo final de la psicomotricidad es ayudar al nio a que utilice el otro hemisferio y as permitirle integrar las experiencias corporales afectivas y no verbales, con las conscientes y verbales, a fin de lograr tanto una autonoma, como aprendizajes reales, respetando sus caractersticas personales y evolutivas.

mbitos de la Psicomotricidad
La psicomotricidad puede y debe trabajar sobre tres aspectos: Sensomotricidad: capacidad de las sensaciones espontneas del propio cuerpo, la finalidad es abrir vas nerviosas que transmitan al cerebro el mayor nmero posible de informaciones. Perceptomotricidad: capacidad perceptiva que implica estructurar la informacin recibida, integrndola en esquemas perceptivos que den sentido y unidad a la informacin disponible. Ideomotricidad: Educar la capacidad representativa y simblica Las orientaciones de la prctica psicomotriz son: A) La psicomotricidad educativa: dirigida a sujetos sanos, normales; la prctica requiere de un mnimo grado de especializacin perfectamente exigible a un educador/a infantil. B) La psicomotricidad teraputica: dirigida a sujetos que presentan trastornos en su desarrollo y conductas motrices, su prctica requiere de un psicomotricista. c) La motricidad reeducativa que toma elementos de ambas: dirigida a personas que presentan fundamentalmente retrasos o alteraciones menores o parciales en su evolucin psicomotriz.

Objetivos de la Psicomotricidad
El objetivo bsico es la formacin del esquema corporal y la socializacin del nio. Para lograrlo encamina su actividad a desarrollar mediante el movimiento, la postura, la accin y el gesto, la capacidad de interaccin del mismo con el entorno a fin de lograr la adaptacin y generar autonoma.

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conocer, por medio del cuerpo el entorno, apropiarse de l y expresarse por medio del movimiento, favorecen la maduracin y ayudan al nio a organizar y estructurar su relacin con el mundo que le rodea. La psicomotricidad en Preescolar, debe entonces desarrollar una prctica psicopedaggica que proporcione al nio actividades sensoriomotrices, que faciliten su maduracin biolgica, afectiva y cognitiva. Las vivencias y experiencias que se adquieren en este proceso, son polarizadas por el nio en su mundo de contraste, donde la razn y la afectividad se mezclan dando paso a nociones fundamentales: grande-pequeo, alto-bajo, alegre-triste, entre otras, que le permiten conocer, identificar y expresar su estado de nimo, afectos y concepcin del mundo. El objetivo ser entonces, conocer al nio, descubrir la infraestructura simblica que tiene su accin espontnea, para favorecer y potenciar su adaptacin armnica al medio a partir de su identidad. Lo anterior se fundamenta y manifiesta en los parmetros psicomotores: la relacin que establece el cuerpo, con el tiempo, el espacio y los otros. Los objetivos del trabajo psicomotor, parten de las situaciones y del trabajo a realizar, tomando en cuenta al nio como persona, nmero de sesiones, nmero de nios en el grupo con los que se va a trabajar etc., adaptndose as a una situacin concreta. Para Lzaro, los objetivos y contenidos bsicos de la psicomotricidad estn encaminados a contribuir al nacimiento y crecimiento de la capacidad simblica, desarrollar la capacidad de inhibicin motriz y acceder a la expresin y al control de los propios estados emocionales. Partiendo de lo anterior, los objetivos generales sern: 1) Sentir y experimentar el propio cuerpo como realidad diferenciada de los objetos y los otros. 2) descubrir el placer sensoriomotriz y emocional a travs de la ejercitacin en las estimulaciones bsicas. 3) Ser capaces de adoptar actitudes posturales adecuadas en las diversas actividades de la vida cotidiana. 4) Favorecer la adquisicin de habilidades senso-perceptivas-motoras, que le permitan un progresivo acceso a las conductas motrices de base (coordinacin dinmica, equilibrio y coordinacin visomotriz). 5) Orientarse de forma paulatina en su propio cuerpo, para orientar posteriormente los objetos en los espacios cotidianos y organizar el espacio proyectivo y euclidiano. 25

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6) 7) 8)

tomar conciencia de la organizacin y estructuracin del tiempo. controlar su comportamiento a travs de la regulacin de sus propias acciones en relacin con los objetos y con los otros. Progresar en la adopcin de conductas socialmente favorables al otro (conductas prosociales) aprendiendo a controlar y/o derivar la agresividad por medio de los objetos mediadores o situaciones de juego.

Contenidos de la Psicomotricidad
La psicomotricidad: a) Implica, adems de las estructuras sensoriales, motrices e intelectuales, los procesos que coordinan y ordenan progresivamente los resultados de estas estructuras. b) Incide en el individuo, a partir de su cuerpo y su accin. c) Parte de la globalidad del ser humano, para intervenir en una de sus reas, dando elementos de referencia para que logre integrarse a la totalidad del proceso de desarrollo. Para conocer las dimensiones del cuerpo, tradicionalmente se han realizado diversas estructuras de contenidos que organizan las conductas motrices; entre estas se encuentran las siguientes: Clasificacin de Comellas i Carb

Habilidades Motrices Parten de los reflejos -movimientos involuntarios-; y se definen como la capacidad adquirida por aprendizaje de producir resultados previstos con el mximo de certeza y frecuentemente, con el mnimo desperdicio de tiempo, energa o de ambas cosas. a. b. control corporal: Habilidades referidas al dominio del cuerpo y su mejor conocimiento. Locomocin: Movimientos elementales locomotores, considerados como los primeros movimientos voluntarios.

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c.

d. e.

Manipulacin: Adquisiciones que parten del reflejo de presin o de Grasping y derivan en movimientos elementales manipulativos. Estas tres categoras: conductas neuromotrices, motrices bsicas y perceptivomotrices derivan en: Habilidades Genricas: que requieren un grado madurativo mayor y donde aparecen integradas. Habilidades Especficas: Nacen de las anteriores y propias de los deportes.

dan como resultado la coordinacin. Estas habilidades se manejan en la prctica psicomotriz, e involucran la maduracin del sistema nervioso y de la estructuracin perceptiva. Reflejos
Espacio Cuerpo Tiempo

Control Corporal y Conciencia Corporal

Locomocin

1. Esquema corporal 2. Actividad Tnico Postural Equilibrada A.T.P.E. 3. Lateralidad 4. Respiracin 5. Sensopercepciones 5. Desplz. Naturales - Marcha Erecta 1. Reptacin - Carrera 2. Gateo -1. Desplz. Acuticos 3. Trepa 6. Desplz. Construidos 4. Ponerse de pie 7. Saltos

Giros
1. 2. 3. 4. 5. Alcanzar Tomar o agarrar Soltar Arrojar Atajar 5. Lanzamientos 6. Recepciones

Manipulacin

Habilidades Genricas

1. 2. 3. 4. 5.

Bote Conducciones Golpeos (pies y manos) Fintas Paradas

Habilidades Especficas

Coordinacin

Habilidad Resultante

Dimensiones corporales de la psicomotricidad (Berruezo) El cuerpo que se mueve: conductas motrices bsicas, neuromotrices y perceptivomotrices, bajo esta perspectiva, surge su relacin con las siguientes reas: el control tnico postural, equilibrio, coordinacin dinmica y visomotriz, orientacin espacial, dominio lateral, control respiratorio, el ritmo y la secuencia, as como la relajacin. 27

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El cuerpo que conoce: contenidos que hacen referencia a aspectos de elaboracin, de representacin o de control, cognitivos del movimiento: control corporal, imagen corporal, esquema corporal, identidad, estructuracin temporal, ejecucin prxica, creatividad, aprendizaje perceptivo motor y grafomotricidad. El cuerpo que se relaciona: contenidos que se refieren a la dimensin relacional o comunicativa del movimiento: dilogo tnico, comunicacin, lenguaje, empata, seduccin, agresividad, liderazgo, respeto a las normas, conflicto, cooperacin-competencia, construccin-destruccin, juego. Nos abocaremos a presentar en este apartado las caractersticas del juego, actividad natural de la infancia. El cuerpo que siente: Incluye los contenidos que tienen que ver con los aspectos emocionales o afectivos del movimiento: expresin emocional, simbolizacin, placer, seguridad, temores, miedos, frustracin, aceptacin, rechazo, deseo, angustia, bloqueo y fantasa.

Sistema Psicomotor Humano (Vctor Da Fonseca) Propuesta de Victor Da Fonseca, que abarca tanto las habilidades motrices como aspectos cognitivos, comunicativos, sociales y afectivos. Es un sistema que se construye a partir del control tnico, hasta alcanzar el dominio prxico especializado, propio de nuestra especie. Da Fonseca refiere que la Psicomotricidad es un sistema complejo, integrado por siete factores psicomotores independientes: tono, equilibrio, lenguaje, lateralizacin, somatognosis, estructuracin espacio-temporal, praxia gruesa y praxia fina.

Sistema Psicomotor Humano (SPMH)

Praxia Fina

Praxia Global

Somatognosia Lateralizacin

Estructuracin Espaciotemporal

Equilibrio

Tonicidad

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Propiedades del Sistema Psicomotor Humano 1. totalidad: un todo nico. Nocin de integracin Psicomotor. 2. Interdependencia: Interrelacin y combinacin de factores. 3. Jerarqua: contiene niveles de organizacin y de complejidad creciente. 4. Autorregulacin: Sistema teleolgico y sinergtico. 5. Intercambio: Sistema abierto con entrada y salida, coactivados eferente y deferentemente. 6. Equilibrio: Sistema anti-entrpico. 7. Adaptabilidad: Ajustado a las exigencias ecolgicas. 8. Equifinalidad: Meloda-variedad. Este es un sistema nico, cuyos factores se interrelacionan y funcionan de acuerdo a con ciertas propiedades, favoreciendo el desarrollo global de la persona, (estructura somtica, afectiva y cognitiva); lo cual implica el tratar de comunicar al mundo, a travs de sus acciones y de forma articulada, sus deseos, afectos y posibilidades de conceptualizacin. Elementos bsicos del Sistema Psicomotor Humano a) El cuerpo humano. Es el punto de arranque de la percepcin que configura nuestro mundo, instrumento de relacin interpersonal y vehculo de comunicacin. Posee caractersticas fsicas, topolgicas, funcionales y estructurales; y como condicin de la accin, es necesario para realizar determinados aprendizajes y para la ejecucin posterior de ciertas potencialidades como el habla, la lectura y la escritura. En la concepcin educativa, permite llegar a la comprensin de los conceptos, gracias a la analoga existente entre la accin corporal y la accin mental que elabora y organiza los conceptos. b) El movimiento humano. Es ms que una accin que surge como resultado de una respuesta nerviosa (reflejos), es fuente de experiencias, conocimientos y afectos, que se han de comunicar a travs del lenguaje. El nio, responde a los estmulos del medio ambiente a travs del movimiento, intrnseco a la vida, que pasa de ser concreto e inmediato en sus medios y metas, en fuente de aprendizaje; e influye tanto en la madurez del sistema nervioso como en el psiquismo. Las diferentes funciones motrices no slo son una experiencia del cuerpo, bajo esta perspectiva la psicomotricidad: Favorece el movimiento para el desarrollo global del individuo. Favorece la eficiencia de los nios en tareas que requieren del pensamiento y capacidades preceptales. 29

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 Se apoya en los esfuerzos de ajuste motor del sujeto. Contribuye a la conducta humana, sea esta instrumental o mental. La presencia de un adulto interesado en esta actividad psicomotriz en el nio y la atencin que le brinda al mismo, lo motivan a desempear una gran cantidad de actividades, que le son propuestas o bien que l propone, que configuran la accin. c) Praxias. concepto: Es una actividad motriz, autnoma pero compuesta por una serie de movimientos que se combinan y coordinan de una determinada manera para lograr un fin determinado. Fundamentos de la praxia: - Surgen como una funcin simblica que tiene su origen en la exploracin de los objetos y de otros. - Son fruto del aprendizaje y no movimientos reflejos o automticos. - Reflejan el aspecto intencional de la conducta. - Nacen en el pensamiento, estn interiorizadas antes de expresarse en acciones o movimientos. - desarrollan el pensamiento y lenguaje. - Implican la regulacin minuciosa de la cooperacin de los diferentes grupos musculares, que permite un adecuado ajuste del movimiento al fin propuesto. - Es un medio de informacin que sirve de soporte a la cognicin.

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ELEMENTOS DEL SISTEMA PSICOMOTOR HUMANO

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