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INSTITUTO PATRIA MAESTRIA EN CIENCIAS DEL DEPORTE

MATERIA

ORGANIZACIN Y GESTION DEPORTIVA

CARLOS ENRIQUE LOPEZ AGUILAR


DOCENTE MAESTRO: JULIO MAGAA MIRANDA

ESTUDIO DE CASO.
EL ESTUDIO DE CASO ES UN INSTRUMENTO O MTODO DE INVESTIGACIN CON ORIGEN EN LA INVESTIGACIN MDICA Y PSICOLGICA1 Y QUE HA SIDO UTILIZADO EN LA SOCIOLOGA POR AUTORES COMO HERBERT SPENCER, MAX WEBER, ROBERT MERTON E IMMANUEL WALLERSTEIN. SE SIGUE UTILIZANDO EN REAS DE CIENCIAS SOCIALES COMO MTODO DE EVALUACIN CUALITATIVA. EL PSICLOGO EDUCATIVO ROBERT E. STAKE ES PIONERO EN SU APLICACIN A LA EVALUACIN EDUCATIVA. LOS ESTUDIOS DE CASOS INCLUYEN UNA VARIEDAD DE GRUPOS DE PRESIN COMO MOVIMIENTOS DE PAZ, MOVIMIENTOS SOCIALES, DERECHOS DE LAS MUJERES, EXILIADOS, TRATADOS INTERNACIONALES Y GRUPOS EXTREMISTAS DE DERECHA. LOS ASUNTOS QUE SE ABORDAN INCLUYEN LA RELACIN DE LOS ESPACIOS PBLICOS Y PRIVADOS EN EL CONTEXTO DE LA ACTIVIDAD POLTICA, LA INTERRELACIN ENTRE CAMBIO SOCIAL Y CAMBIO DENTRO DE LA FAMILIA, AS COMO LA RELACIN ENTRE GENERACIONES EN TRMINOS DE POLTICAS Y DE PROCESOS QUE OFRECEN LA MOTIVACIN PARA QUE UN INDIVIDUO PARTICIPE EN MOVIMIENTOS SOCIALES. ESTA TCNICA INTENTA CONTRIBUIR AL CAMBIO DE PARADIGMA EN LA INVESTIGACIN DE LOS MOVIMIENTO SOCIAL E. SEGN DANIEL DIAZ (1978), ES UN EXAMEN COMPLETO O INTENSO DE UNA FACETA, UNA CUESTIN O QUIZS LOS ACONTECIMIENTOS QUE TIENEN LUGAR EN UN MARCO GEOGRFICO A LO LARGO DEL TIEMPO. OTROS COMO MCDONALD Y WALKER (1977) HABLAN DE UN EXAMEN DE UN CASO EN ACCIN. MUCHOS OTROS LO DEFINEN TAMBIN, PERO TODOS COINCIDEN EN QUE ES UNA INVESTIGACIN PROCESUAL, SISTEMTICA Y PROFUNDA DE UN CASO EN CONCRETO. UN CASO PUEDE SER UNA PERSONA, ORGANIZACIN, PROGRAMA DE ENSEANZA, UN ACONTECIMIENTO, ETC. EN EDUCACIN, PUEDE SER UN ALUMNO, PROFESOR, AULA, CLAUSTRO, PROGRAMACIN, COLEGIO DESTACAMOS A MERRIAN (1988), QUIEN DEFINE EL ESTUDIO DE CASO COMO PARTICULARISTA, DESCRIPTIVO, HEURSTICO E INDUCTIVO. ES MUY TIL PARA ESTUDIAR PROBLEMAS PRCTICOS O SITUACIONES DETERMINADAS. AL FINAL DEL ESTUDIO DE CASO ENCONTRAREMOS EL REGISTRO DEL CASO, DONDE SE EXPONE STE DE FORMA DESCRIPTIVA, CON CUADROS, IMGENES, RECURSOS NARRATIVOS, ETC. ALGUNOS CONSIDERAN EL ESTUDIO DE CASO COMO UN MTODO, Y OTROS COMO UN DISEO DE LA INVESTIGACIN CUALITATIVA. COMO DICE YIN (1993), EL ESTUDIO DE CASO NO TIENE ESPECIFICIDAD, PUDIENDO SER USADO EN CUALQUIER DISCIPLINA PARA DAR RESPUESTA A PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIN PARA LA QUE SE USE. EL ESTUDIO DE CASO CUENTA CON DISTINTOS TIPOS: FACTUAL, INTERPRETATIVO Y EVALUATIVO, SEGN EL OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN Y LOS NIVELES DEL ESTUDIO DE CASO. TAMBIN DESCARA LA CLASIFICACIN DE STAKE (1994), EN ESTUDIOS DE CASO INTRNSECOS (PARA COMPRENDER MEJOR EL CASO), INSTRUMENTALES (PARA PROFUNDIZAR UN TEMA O AFIRMAR UNA TEORA) Y COLECTIVOS (EL INTERS RADICA EN LA INDAGACIN DE UN FENMENO, POBLACIN SE ESTUDIAN VARIOS CASOS). SON MUCHA LAS CLASIFICACIONES DE ESTUDIO DE CASO. DESTACA TAMBIN LA DE YIN (1993). SEGN STE, ENCONTRAMOS EL ESTUDIO DE CASO

NICO, QUE SE CENTRA EN UN SOLO CASO, JUSTIFICANDO LAS CAUSAS DEL ESTUDIO, DE CARCTER CRTICO Y NICO, DADA LA PECULIARIDAD DEL SUJETO Y OBJETO DE ESTUDIO, QUE HACE QUE EL ESTUDIO SEA IRREPETIBLE, Y SU CARCTER REVELADOR, PUES PERMITE MOSTRAR A LA COMUNIDAD CIENTFICA UN ESTUDIO QUE NO HUBIERA SIDO POSIBLE CONOCER DE OTRA FORMA. TAMBIN ENCONTRAMOS EL ESTUDIO DE CASO MLTIPLE, DONDE SE USAN VARIOS CASOS A LA VEZ PARA ESTUDIAR Y DESCRIBIR UNA REALIDAD. AHORA, YA SEA EL ESTUDIO DE CASO NICO O MLTIPLE, ADEMS PUEDE TENER UNA O MS UNIDAD DE ANLISIS, CONSIDERANDO LA REALIDAD QUE SE ESTUDIA DE FORMA GLOBAL O EN SUBUNIDADES DE ESTUDIO, INDEPENDIENTEMENTE DE SI SE TRATA DE UNO O MS CASOS. EN CUANTO A LOS OBJETIVOS DEL ESTUDIO DE CASO, TRATA:

PRODUCIR UN RAZONAMIENTO INDUCTIVO. A PARTIR DEL ESTUDIO, LA OBSERVACIN Y RECOLECCIN DE DATOS ESTABLECE HIPTESIS O TEORAS. PUEDE PRODUCIR NUEVOS CONOCIMIENTOS AL LECTOR, O CONFIRMAR TEORAS QUE YA SE SABAN. HACER UNA CRNICA, UN REGISTRO DE LO QUE VA SUCEDIENDO A LO LARGO DEL ESTUDIO. DESCRIBIR SITUACIONES O HECHOS CONCRETOS PROPORCIONAR AYUDA, CONOCIMIENTO O INSTRUCCIN A CASO ESTUDIADO COMPROBAR O CONTRASTAR FENMENOS, SITUACIONES O HECHOS. PRETENDE ELABORAR HIPTESIS ES DECIR, EL ESTUDIO DE CASO PRETENDE EXPLORAR, DESCRIBIR, EXPLICAR, EVALUAR Y/O TRANSFORMAR.

PARA LA SELECCIN DE UN CASO, PUEDE ATENDERSE AL CARCTER REPRESENTATIVO DE UN CASO CONCRETO, AUNQUE LA INTENCIN DEL ESTUDIO DE CASO NO SEA PRECISAMENTE LA DE GENERALIZAR DATOS (PUEDE SER QUE LA INTENCIN SEA TRANSFORMAR ESA REALIDAD, Y NO GENERALIZAR A OTROS CASOS).

PREGUNTA DEL ESTUDIO DE CASO CUAL ES LA RAZON POR EL QUE EN EL CICLO ESCOLAR 2012 2013 EL CENTRO DEPORTIVO ESCOLAR EN ATLETISMO NO CUENTA CON ATLETAS POTENCIALES PARA GANAR LA ETAPA ESTATAL DE LOS SEXTOS JUEGOS DEPORTIVOS ESCOLARES EN LAS DIVERSAS PRUEBAS DE ATLETISMO.

ANTECEDENTES: EL CENTRO DEPORTIVO ESCOLAR EN ATLETISMO, ES UNO DE LOS CENTROS DEPORTIVOS DEPENDIENTE DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACION FISICA, QUE TIENE COMO LABOR LA ENSEANZA DEL ATLETISMO EN NIOS DE 9 A 12 AOS DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS DEL MUNICIPIO DE CAMPECHE, CAMPECHE, Y FORMA PARTE DEL PROGRAMA DE CENTROS DEPORTIVOS ESCOLARES Y MUNICIPALES DE LA CONADE.

NACE EL PRIMERO DE SEPTIEMBRE DE 2001 Y A PARTIR DE DICHA FECHA Y HASTA AGOSTO DE 2003 DESARROLLO SUS ACTIVIDADES EN EL CENTRO DEPORTIVO FOMENTO A LA SALUD PROPIEDAD DEL INSTITUTO MEXICANO DEL SEGURO SOCIAL UBICADO EN EL BARRIO DE SANTA ANA EN LA CIUDAD DE CAMPECHE, PARTIR DE SEPTIEMBRE DEL MISMO AO INICIO SUS ENTRENAMIENTOS EN LAS INSTALACIONES DE LO QUE ES AHORA EL CEDAR ( CENTRO DEPORTIVO DE ALTO RENDIMIENTO), DESDE EL CICLO ESCOLAR 2007 2008, PERIODO EN EL QUE SE IMPLEMENTAN LOS JUEGOS DEPORTIVOS ESCOLARES NACIONALES DE LA EDUCACION PRIMARIA, SURGE LA NECESIDAD DE NO SOLO CONTAR CON UN NUMERO GRANDE DE ALUMNOS QUE APRENDAN Y DOMINEN LOS ELEMENTOS TECNICOS DE LAS PRUEBAS ATLETICAS, SINO TAMBIEN DE QUE STOS TENGAN UN NIVEL DESTACADO, QUE CUENTEN CON TALENTO PARA SOBRESALIR EN ALGUNAS DE LAS PRUEBAS DEL PROGRAMA DE COMPETENCIA. MOTIVO POR EL CUAL NOS DAMOS A LA TAREA DE BUSCAR ESTRATEGIAS PARA LA DETECCION DE TALENTOS EN NUESTRO DEPORTE, SIENDO LAS MS SIGNIFICATIVAS LAS SIGUIENTES: 1. EVALUACIONES FISICAS DE LOS ALUMNOS A PARTIR DEL CUARTO GRADO, Y HASTA SEXTO. EN LAS ESCUELAS PRIMARIAS DEL MUNICIPIO DE CAMPECHE CON MAS TRADICION DE PARTICIPACION EN NUESTRA DISCIPLINA Y DONDE EL PROFESOR DE EDUCACION FISICA Y DIRECTOR HAN DEMOSTRADO INTERES POR EL DESARROLLO DEL ATLETISMO, EN LA CUAL LAS PRUEBAS A REALIZAR SON : A) B) C) D) 30 METROS PLANOS EN SALIDA ALTA SALTO LARGO SIN IMPULSO LANZAMIENTO DE LA PELOTA DE BESIBOL IMPULSO DEL BALON MEDICINAL DESDE EL PECHO

2.- REALIZANDO UNA INVITACION DE FORMA ESCRITA A LOS TRES PRIMEROS LUGARES DE LAS DIFERENTES PRUEBAS DE LOS FESTIVALES ATLETICOS QUE TIENEN COMO FIN LA CONFORMACION DE LOS SECTIVOS DE REGION QUE PARTICIPARAN EN LA ETAPA MUNICIPAL DE LOS JUEGOS DEPORTIVOS ESCOLARES, POR LO QUE EN DICHOS FESTIVALES SE DESARROLLA LAS PRUEBAS DEL PROGRAMA DE COMPETENCIA DE DE DICHOS JUEGOS, Y QUE SE REALIZAN AL INICIO DE CADA CICLO ESCOLAR ESCOLAR. 3.- HACIENDO UNA INVITACION A LOS ALUMNOS QUE SUGIERE EL PROFR. DE EDUCACION FISICA POR EL DESEMPEO EN SU CLASE. ESTO ES, EN MUCHAS OCACIONES POR DIVERSAS CIRCUNSTANCIAS ALGUNOS ALUMNOS NO PARTICIPAN EN LAS DOS ESTRATEGIAS ANTERIORES Y POR RECOMENDACIN DEL PROFRESOR EN BASE A UNA EVALUACION HECHA POR EL, SE CONSIDERA A ALGUN ALUMNO PARA INTEGRARLO AL CENTRO DEPORTIVO.

EL CENTRO DEPORTIVO ESCOLAR EN ATLETISMO DESARROLLA SUS ACTIVIDADES EN EL CEDAR (CENTRO DEPORTIVO DE ALTO RENDIMIENTO), CON EL FIN DE TENER UNA IDENTIDAD EL CENTRO CUENTA CON UN ESCUDO, MISMO QUE BUSCAMOS DIFUNDIR Y POR EL SER IDENTIFICADOS. ESTO NOS HA DADO LA OPORTUNIDAD DE PODER ESTAR MAS INTEGRADOS Y SENTIRNOS PARTE DE UN GRUPO QUE DESARROLLA LOS ROLES SOCIALES DENTRO LOS ENTRENAMIENTOS, COMPETENCIAS, VIAJES Y LAS ACTIVIDADES LUDICAS COMO : EL FESTEJO DEL DIA DEL NIO,

POSADA, CUMPLEAOS, REUNIONES CON LOS PADRES, SALIDAS A ENTRENAR A LA PLAYA ETC.ESTO HA PROPICIADO LA OPORTUNIDAD DE DISTINGUIRNOS Y BUSCAR QUE LOS NUEVOS MIEMBROS SE INTEGREN MEJOR A NUESTRO CLUB ATLETICO Y OTROS TENGAN EL INTERES DE PERTENECER A EL. A PARTIR DEL CICLO ESCOLAR 2007-2008 INICIA NUESTRA PARTICIPACION EN LAS DIFERENTES FASES DE LOS JUEGOS DEPORTIVOS ESCOLARES DE LA EDUCACION PRIMARIA, INICIANDO NUESTRA PARTICIPACION EN DICHO PERIODO ESCOLAR CON UNA ATLETA EN LA FASE NACIONAL. SITUACION QUE SE FUE INCREMENTANDO EN NUMERO DE PARTICIPANTES EN LAS DIFERENTES FASES NACIONALES HASTA PODER CONTAR EN EL CICLO ESCOLAR 2011-2012 CON NUEVE ATLETAS EN ONCE PRUEBAS, CONTANDO CON EL 100% DE LOS ATLETAS SELECCIONADOS DEL SELECTIVO MUNICIPAL Y EL 50% DE LA DELEGACION ESTATAL EN LA FASE NACIONAL. LA PROBLEMTICA QUE SE NOS PRESENTA EN EL PRESENTE CICLO ESCOLAR ES, QUE SOLO CONTAMOS CON TRES ATLETAS POTENCIALENTE GANADORES EN SEIS DE LA PRUEBAS EN LA ETAPA ESTATAL, Y SOLO UNA DE ELLAS, ES ATLETA DE NUESTRO CENTRO.

EVALUACION.DESPUES DE PLANTEARNOS LAS PREGUNTAS DE COMO SE HAN DETECTADO LOS ATLETAS CON TALENTO, QUE SE HA REALIZADO PARA QUE SE DESARROLLEN, CUANDO SE DEBEN DE SELECCIONAR A LOS DEPORTISTAS, QUIERO SEALAR QUE EL CICLO ESCOLAR 2011 2012 EL 100% DEL GRUPO TENIA LA EDAD LIMITE PARA COMPETETIR ( 12 AOS ), EL 56% DE ELLOS TENIAN CUANDO MENOS DOS AOS DE ENTRENAMIENTO MIENTRAS QUE EL 44% SOLO CONTABA COMO MAXIMO CON OCHO MESES DE HABER INICIADO A ENTRENAR, DOS DE LAS ATLETAS HABIAN COMPETIDO UN AO ANTES EN LA FASE NACIONAL, Y PARA CONCLUIR, EL ATLETA MAS DESTACADO FUE UN ALUMNO QUE PERTENECIA AL GRUPO QUE CORRESPONDE AL 44%. EN EL PRESENTE CICLO ESCOLAR LAS TRES ATLETAS CONTEMPLADAS ESTAN EN LA EDAD LIMITE PARA COMPETIR, TODAS ELLAS YA HAN COMPETIDO EN DOS PROCESOS SELECTIVOS PERO SOLO DOS TIENEN MAS DE DOS DE ENTRENAR SIENDO NUESTRA ATLETA LA UNICA QUE NO CUMPLE CON ESTA PARTICULARIDAD. DESPUES DE CONSIDERAR DIVERSOS ASPECTOS, 1.- EDAD ACTUAL 2.- AOS DE ENTRENAMIENTO 3.- ESPECIALIDAD EN LA QUE SE PARTICIPA ( CARRERAS , SALTOS LANZAMIENTOS ) HEMOS LLEGADO A LA CONCLUCCIN QUE EL ELEMENTO MAS SIGNIFICATIVO PARA SIMENTAR NUESTRA EVALUACION PESIMISTA, ES LA FALTA DE EXPERIENCIA PREVIA DE NUESTROS ATLETAS, ESTO ES, QUE AQUELLOS SOLO TENGAN ALGUNOS MESES DE TRABAJO. O EN SU CASO NO HABER

SIDO PREVISORES PARA PODER CONTAR EL CICLO ANTERIOR CON UNA CANTERA DE ATLETAS EN SU PRIMER AOS DE COMPETENCIA, CON EL FIN QUE EL PRESENTE ESTEN CUMPLIENDO CON LOS PARAMETROS DE MAYOR TIEMPO DE ENTRENAMIENTO Y EXPERIENCIA, QUE POSIBILITA MEJOR RESULTADO EN LOS EVENTOS

CONCLUCIONES.CON EL FIN SOLUCIONAR LA FALTA DE ENPERIENCIA Y TENGAN MAYOR TIEMPO DE ENTRENAMIENTO SE DEBERA DE CONTAR CON UN SEMILLERO QUE DE CONTINUIDAD AL TRABAJO Y PUEDA PROVEERNOS DE ATLETAS CON MAYOR DESARROLLO EN CADA CICLO ESCOLAR, SE DEBERA IMPLEMENTAR LA LIGA DEPORTIVA MUNICIPAL DE ATLETISMO PARA LOS TERCEROS Y CUARTOS GRADOS DE PRIMARIA, QUE TENDRA COMO FIN EL INTRODUCIR A LOS ALUMNOS A LOS DIVERSAS PRUEBAS DE ATLETISMO, ESTO ES, QUE SU PARTICIPACION SEA EN PRUEBAS COMBINADAS PARA EVITAR LA ESPECIALIZACION TEMPRANA Y CONOZCAN LAS TRES GRANDES AREAS DEL ATLETISMO ( CARREAS, SALTOS Y LANZAMIENTOS), DE ESTE MODO TENDRAN LA POSIBILIDAD DE CONOCER LAS CARACTERISTICAS DE LAS DIVERSAS PRUEBAS, SU DESARROLLO Y FORMA DE COMPETIR EN CADA UNA DE ELLAS A LA VEZ PROPICIAR EL DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO CON LOS DIVERSOS ELEMENTOS CON QUIEN SE RELACIONARIAN ( OTROS ATLETAS, PROFESORES, JUECES, PUBLICO Y SUS COMPAEROS DE ESCUELA EN LA QUE DESARROLLARIA LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO DE EQUIPO )