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5.1.3 Historia Universal

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DARÍO CARMONA GARCÍA Secretario de Educación Pública del Estado de Puebla JOSÉ LUIS CROTTE ZERÓN Subsecretario de Educación Media Superior JOSÉ ENRIQUE MARTÍNEZ PELÁEZ Director General Académico GISELA DUEÑAS FERNÁNDEZ, MARÍA EDITH BÁEZ REYES, BEATRIZ PIMENTEL LÓPEZ, SARAHÍ GAXIOLA JARQUÍN, OSVALDO CUAUTLE REYES, MARÍA DE LOS ÁNGELES ALEJANDRA BADILLO MÁRQUEZ, RENATO GARCÍA LEÓN Coordinación del proyecto: Colectivo 25 PROGRAMA DE ESTUDIOS Historia Universal Equipo de Diseño Curricular Gerardo Ángel Chilaca, Verónica Ángel Chilaca, Martha Ávila Obregón, Magali Barrientos Ortega, Erick Córdova Ferra, María Juana Florentino Valencia, Miguel Ángel Hernández García, Benito Martínez Urbalejo, Eduardo Maya Contreras, Valeria Pérez Bravo, Argelia Ramos Flores, Jorge Ramírez Sánchez, Juan Jesús Vargas Figueroa Revisión Metodológica María Angélica Álvarez Ramos, Gerardo Ángel Chilaca, Verónica Ángel Chilaca, Francisco Javier Cortés López, Margarita Concepción Flores Wong, Jorge Fernando Flores Serrano, Juan Manuel García Zárate, Genaro Juárez Balderas, Sotero Martínez Juárez, María Teresa Notario González, Irma Ivonne Ruiz Jiménez, Juan Jesús Vargas Figueroa, Emilia Vázquez Pacheco Estilo Leonardo Mauricio Ávila Vázquez, Alejandro Enrique Ortiz Méndez, Cristina Herrera Osorio, Concepción Torres Rojas, Rafael Carrasco Pedraza Historia Universal Formato Osvaldo Cuautle Reyes Liliana Sánchez Tobón
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pues aprovecha la ubicación esp acial y temporal de las distintas culturas y considera a los textos literarios como documentos históricos. Este curso permite el aprendizaje significativo e integral del alumno en su entorno histórico-social. Con esta asignatura se busca que el alumno reflexione. causales y esencialistas y se privilegia la crítica historiográfica por medio del análisis de problemas significativos para el alumno. Finalmente. Para ello se evita una historia lineal fundamentada en la memorización de datos inconexos. Contribuye al desarrollo de competencias genéricas y disciplinares. Literatura I. Historia de México y Estructura Socioeconómica de México de la que necesita los conceptos básicos para entender la Historia Universal. de la que retoma el desarrollo de la ingeniería genética y el análisis e importancia de la biodiversidad. Biología II. respecto a asumir posturas críticas y reflexivas. proporciona elementos de apoyo para las asignaturas: México en el Contexto Universal y de Formación Propedéutica. El contenido del programa de Historia Universal está estructurado en las siguientes unidades: Historia Universal 3 .PROGRAMA ACADÉMICO: SEMESTRE: CAMPO DISCIPLINAR: COMPONENTE DE FORMACIÓN: NÚMERO DE HORAS: CRÉDITOS: HISTORIA UNIVERSAL QUINTO HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES BÁSICA 48 6 IMPORTANCIA DEL CURSO Esta asignatura forma parte del componente de formación básica del quinto semestre del Bachillerato General. Tiene relación vertical con las asignaturas de Estadística. apoyándolo en la comprensión de procesos culturales. Historia Regional. políticos y económicos en el Mundo actual. Formación Propedéutica con relación a la profundización de las cuatro áreas de conocimiento y Capacitación para el Trabajo respecto a l a dinámica de las actividades productivas. juzgue y valore los procesos históricos mundiales que configuran la realidad actual. Orientación Profesiográfica. Tiene relación horizontal con las asignaturas de Introducción a las Ciencias Sociales. respecto a la organización y presentación de datos.

Unidad III. Historia Universal 4 .Unidad I. Capitalismo contemporáneo En esta unidad el alumno discernirá sobre la influencia e impacto del capitalismo en la naturaleza y la sociedad. Procesos culturales contemporáneos Esta unidad es relevante para el desarrollo del alumno ya que le permite apreciar los problemas derivados de la diversidad cu ltural y el impacto del desarrollo científico y tecnológico en las sociedades. Unidad II. Las transformaciones políticas del mundo contemporáneo En esta unidad el alumno reconocerá los fundamentos del Estado Nacional para valorar el papel de la política internacional en su cotidianeidad.

Historia Universal 5 .

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. región. • Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. • Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. • Valora las diferencias sociales. culturales y geográficas de un acontecimiento. valores. Escucha. • Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en el mundo con relación al presen te. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. económicas. DISCIPLINARES • Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. México y el mundo. económica.COMPETENCIAS El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias: GENÉRICAS Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad. locales. • Establece la relación entre las dimensiones políticas. • Asume una actitud constructiva. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica. étnicas. económicas. • Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derecho de todas las personas. bienestar y desarrollo democrático de la sociedad. nacionales e internacionales que la han configurado. • Ordena información de acuerdo a categorías. • Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local. • Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores. política. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. • Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos. Historia Universal 6 . • Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente. • Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. jerarquías y relaciones. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. • Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos. culturales y de género y las desigualdades que inducen. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. ideas y prácticas sociales. • Reconoce y comprende las implicaciones biológicas. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. el contexto en el que se encuentra y los ob jetivos que persigue. • Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad. y r echaza toda forma de discriminación. nacional e internacional ocurren dentro de un contexto gl obal interdependiente. con acciones responsables. códigos y herramientas apropiados.

políticos y económicos. En el nivel Entender: • Comprenderán los problemas mundiales que inciden en su vida cotidiana. En el nivel Juzgar: • Analizarán históricamente el impacto en la sociedad de los procesos culturales. política y económica del ámbito mundial con referencia a la vida cotidiana. • Ubicarán espacialmente a las civilizaciones contemporáneas. Historia Universal 7 . • Compararán los rasgos distintivos de los procesos del pasado con las condiciones del presente en el contexto de la Historia Universal. En el nivel Valorar: • Tomarán decisiones a fin de contribuir a la equidad. • Valorarán el papel de la política internacional en su cotidianeidad. • Asumirán una postura ética frente a los problemas de orden mundial. • Relacionarán el nexo entre capitalismo y daño ecológico. bienestar y desarrollo sustentable en el marco del capitalismo. • Conceptualizarán los procesos históricos significativos del mundo actual. • Reflexionarán sobre los problemas relacionados con la diversidad étnica y la visión del poder político y económico.RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO Los alumnos: En el nivel Atender: • Retomarán los conceptos básicos de Introducción a las Ciencias Sociales. • Conceptualizarán los fundamentos de las estructuras políticas. • Deliberarán sobre los fundamentos del sistema economía-mundo. • Valorarán la riqueza de la diversidad cultural y el respeto de las distintas formas de pensar y actuar. • Identificarán información relevante y pertinente en diversos documentos. • Constatarán la reactualización de formas de explotación humana. • Relacionarán la naturaleza del capitalismo a partir de la Guerra Fría con los conflictos actuales. • Deliberarán sobre los prejuicios culturales construidos históricamente. • Identificarán el vínculo existente entre las esferas cultural. Historia Regional e Historia de México y Ética y Valores.

el alumno: • Retomará los conceptos de contexto sociocultural. religión. HERENCIA a la nuestra? Investigue el concepto de herencia cultural. discuta la importancia de conocer el legado histórico del mundo Islámico y recupere las conclusiones en su libreta. el alumno: • Valorará la riqueza de la diversidad cultural y el respeto de las distintas formas de pensar y actuar.UNIDAD I. Ubique en un mapamundi los países cultural? mundo Islámico? sociedades diferentes origen de los elementos presentes en el collage. lenguaje. En el nivel Juzgar. diversidad étnica. el alumno: • Comprenderá los problemas culturales contemporáneos que inciden en su vida cotidiana. Historia de México y Estructura socioeconómica de México. proceso histórico. • Identificará la diversidad cultural del mundo contemporáneo. etc. a partir de la información de la ¿Por qué es determinan la actividad anterior. En el nivel Entender. de los países reconocidos en están presentes en la algunas sociedades vida cotidiana se la actividad anterior y los presente oralmente al grupo. con los elementos culturales importante conocer el concepción peyorativa presentes en nuestra cultura que tienen su origen el ¿Qué es herencia legado histórico del que se le otorga a Medio Oriente. OCCIDENTE cultura musulmana argumentos de ¿En qué ámbitos de la tradiciones. literatura y similitudes entre su cultura y la nuestra. el alumno: • Analizará históricamente el impacto en la sociedad de los procesos culturales. Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de aprendizaje Preguntas Que el alumno: Horizonte de Búsqueda Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación Escuche una canción que aborde el tema del legado cultural del Medio Oriente y la guerra de Irak (se sugiere la canción “Sinuhé” de Silvio Rodríguez del álbum: “Cita con ángeles”) y destaque las tradiciones.. PROCESOS CULTURALES CONTEMPORÁNEOS Resultados de aprendizaje En el nivel Atender. ¿Qué prejuicios Elabore un collage. Historia Universal 8 . • Conceptualizará los procesos históricos significativos del mundo actual. destacando MUSULMANA EN ¿Qué elementos de la ¿Cuáles son los aportaciones científicas y tecnológicas. En el nivel Valorar. musulmana? Retome la información de la canción. • Deliberará sobre los prejuicios culturales construidos históricamente. cultura. Historia Regional. • Reflexionará sobre los problemas relacionados con la diversidad cultural. Participe en un debate acerca de las razones por las cuales las sociedades occidentales descalifican al mundo Islámico. sociedad analizados en las asignaturas de Introducción a las Ciencias Sociales. • Precisará las transformaciones suscitadas como producto de la interculturalidad. nuestra cultura? para descalificar al identifica la influencia Elabore en equipo un cuadro sinóptico a partir de la mundo Islámico? de la cultura información.

fanatismo religioso y elabore con la información un mapa mental. autoridades) en donde aborde el tema de las implicaciones éticas del desarrollo de la revolución científica. A partir de la información de las actividades anteriores argumente por escrito por qué las diferencias étnicas pueden conducir a un enfrentamiento bélico. Enumere los avances científicos presentes en su vida cotidiana. Investigue cómo se desarrolló la guerra de los Balcanes en la última década del siglo XX. etc. maestros. exacerbación del nacionalismo. quiénes fueron sus protagonistas y elabore un mapa conceptual acerca de los factores que influyeron en esta guerra. la ingeniería genética. El pianista o La lista de Schindler e identifique los elementos que muestran la intolerancia entre los seres humanos. químicas. apoyándose en los contenidos abordados en las asignaturas de Ética I y II e Historia de México.¿Qué es la intolerancia étnica? ¿Qué factores influyeron en la guerra de los Balcanes en las últimas décadas del siglo XX? ¿Quiénes protagonizaron la guerra de los Balcanes? LA GUERRA INTERÉTNICA EN LOS BALCANES ¿Por qué la cuestión étnica condujo a la guerra de los Balcanes? ¿Qué problemas trae consigo la intolerancia étnica (xenofobia)? ¿Qué es revolución científica? REVOLUCIÓN CIENTÍFICA DE LOS SIGLOS XX Y XXI ¿Qué transformaciones significativas tuvieron los diferentes campos de la ciencia a partir de la Segunda Guerra Mundial? ¿Qué es revolución científica? ¿Qué transformaciones significativas tuvieron los diferentes campos de la ciencia a partir de la Segunda Guerra Mundial? ¿Qué implicaciones éticas tiene la revolución científica? REVOLUCIÓN DE LAS COMUNICACIONES DE LOS SIGLOS XX Y XXI ¿En qué consiste la revolución de las comunicaciones? ¿Qué factores ¿Por qué la Segunda Guerra Mundial y la posterior carrera armamentista determinaron la ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la revolución de las comunicaciones en la vida cotidiana? Vea alguna de las siguientes películas: Historia americana X. Comente cuáles inventos de las comunicaciones son los que utiliza con mayor frecuencia y realice un dibujo en su libreta. Elabore una historieta con base en la información de la actividad anterior en donde se muestre cómo los avances científicos han ampliado la brecha entre los países desarrollados y subdesarrollados. Elabore una entrevista. Investigue en fuentes documentales los conceptos de intolerancia étnica racismo. Investigue cómo evolucionaron las comunicaciones a partir de la Segunda Guerra Mundial y posterior carrera Historia Universal 9 . energía nuclear. sacerdotes. la electrónica. la robótica. Elabore un cuadro de doble entrada en donde compare la importancia del factor étnico en la guerra de los Balcanes y la discriminación étnica que existe en México. xenofobia. armas biológicas. Presente en plenaria sus resultados y redacte una ficha de trabajo. Investigue qué es revolución científica y cuales avances tecnológicos se desarrollaron a partir de la carrera armamentista posterior a la Segunda Guerra Mundial. con el apoyo del maestro y aplíquela a personas representativas de su comunidad (médicos. Redacte sus conclusiones en ficha de trabajo y presente al grupo. por ejemplo los antibióticos.

Intolerancia étnica. Trabajo colaborativo. Historieta sobre el avance científico. En exposición oral discuta respecto a las ventajas y desventajas en la vida cotidiana de la revolución de las comunicaciones. PROCESOS Y PRODUCTOS El alumno evidencie los procesos y la obtención de los siguientes productos: • • • • • • • • • • • Collage sobre las aportaciones culturales de oriente. Mapa mental acerca de la Intolerancia étnica Cuadro comparativo sobre la discriminación étnica en Europa y México. Honestidad. Respeto. Pulcritud. DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes: • • • • • • • • • • • Participación constructiva. reflexiva. Guerra Fría. crítica y Historia Universal 10 . Emisión de juicios valorativos. Guerra de los Balcanes. Concepto y elementos de cultura musulmana. Concepto y elementos de cultura occidental. Medio Oriente y occidente. Pág. Conclusiones en su libreta sobre la importancia del legado cultural del mundo islámico Mapa conceptual sobre la guerra de los Balcanes. Mapamundi sobre los países del Medio Oriente. Diversidad étnica. Elabore una rejilla de conceptos (véase Curso-Taller: el nuevo enfoque de la evaluación en la Bachillerato General Estatal. Tolerancia. Rejilla de conceptos. Segunda Guerra Mundial.determinaron la Revolución de las comunicaciones? revolución de las comunicaciones? armamentista. Revolución de las comunicaciones. Ficha de trabajo sobre el factor étnico de la discriminación. 88) en el que aprecie la importancia de la Segunda Guerra Mundial y la carrera armamentista para la revolución de las comunicaciones. Entrevista sobre las implicaciones éticas del desarrollo científico. Puntualidad. Organización. Dibujo de avances de las comunicaciones presentes en su vida cotidiana. Compromiso. EVALUACIÓN CONOCIMIENTOS El alumno demuestre la apropiación de lo siguiente: • • • • • • • • • • Concepto de herencia cultural. Responsabilidad. Revolución científica.

respeto. entre Honduras y El Salvador. Resultados de aprendizaje En el nivel Atender. de prensa y de credo. de Roque Dalton. y nacionalismo. el alumno: • Conceptualizará los fundamentos del Estado Nacional y el nuevo orden mundial a partir del fin de la Guerra Fría. constitución del Estado. socialismo. Estado. socialismo utópico. En el nivel Entender.UNIDAD II. Profundice a través de una investigación documental. tolerancia. Elabore carteles en donde plasme los principios que tuvieron su origen en la Revolución Francesa y que continúan fomentándose en la actualidad (libertad de pensamiento. • Comparará los rasgos distintivos de los procesos del pasado con las condiciones del presente en el contexto de la Historia Universal. declaración de los derechos del hombre y del ciudadano. En el nivel Juzgar. elabore un SUS a partir del fin de la de que Estados reporte escrito. Historia Regional. política. sistemas políticos. populismo. incluido en el libro Historias denominó Guerra reestructuraciones políticas tiene para LA GUERRA FRÍA Y Fría? políticas se generaron nuestro país el hecho prohibidas de Pulgarcito. el alumno: • Retomará los conceptos de revolución. • Identificará las nociones de transformaciones políticas en el mundo contemporáneo. LAS TRANSFORMACIONES POLÍTICAS DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO. • Valorará el papel de la política internacional en su cotidianeidad. el alumno: • Reflexionará sobre las repercusiones del nuevo orden mundial y los movimientos alternativos. igualdad.) y exponga a la comunidad en un periódico mural. conciencia cívica. del ciudadano y ¿Qué elementos del la secularización como fundamentos políticos del Estado REVOLUCIÓN ¿Cómo influyó la Estado Nacional. organice la información en una ficha de trabajo. etc. Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de aprendizaje Preguntas Que el alumno: Horizonte de Búsqueda Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación Retome nociones de la Revolución francesa. En el nivel Valorar. el alumno: • Deliberará sobre los fundamentos del Estado Nacional. equidad. FRANCESA Y LOS ¿Qué es la Revolución Revolución francesa derivado de la Redacte un texto argumentativo en el que explique FUNDAMENTOS DEL francesa? en la fundamentación Revolución francesa cómo los elementos que investigó en la actividad ESTADO NACIONAL del Estado Nacional? siguen fomentándose anterior contribuyeron a la fundamentación del Estado en la actualidad? Nacional. igualdad. protagonizaron la como el país profundice a través de una investigación documental a Historia Universal 11 . ¿A qué se le ¿Qué ¿Qué implicaciones Lea el texto referente a la guerra del fútbol. fraternidad. CONSECUENCIAS ¿Qué países Guerra Fría? Unidos se consolide A partir de la información obtenida en el texto. Historia de México y Estructura socioeconómica de México. analizados en las asignaturas de Introducción a las Ciencias Sociales. sobre la Revolución Francesa y elabore un mapa conceptual sobre los principios de libertad. resistencia a la opresión. derechos humanos.

A partir de la información de la película o de la canción. Vea películas que aborden la construcción del socialismo en Chile. Con la información recabada elabore un cuadro de doble entrada en donde compare las políticas del gobierno de Salvador Allende con las de Hugo Chávez en Venezuela y Evo Morales en Bolivia. o el documental Salvador Allende (2004) del director de Patricio Guzmán) y destaque en una guía elaborada por el docente las principales características del socialismo. (se sugiere De amor y de sombra. sus principales características y cómo se reconfigura la geografía y la proyección política al término de ésta. cuáles fueron sus protagonistas. Redacte sus conclusiones en su libreta de notas. tocando los siguientes aspectos: llegada al poder. y su relación con los Estados Unidos. políticas sociales de combate a la pobreza. o escuche las canciones A desalambrar. a partir del fin de la Guerra Fría y discuta sobre la dinámica de la geografía. Participe en un debate donde se discutan las implicaciones políticas para México ante el hecho de que Estados Unidos se ha consolidado como el país hegemónico a nivel mundial a partir del fin de la Guerra Fría. la reorientación de su política económica hacia el socialismo? ¿Qué argumentos fundamentan o rechazan la pertinencia de los principios socialistas para nuestro país? qué se le llamó “Guerra Fría”. en donde se presenta el tema del golpe de Estado de Augusto Pinochet en Chile y que evitó el avance de las políticas socialistas en ese país.Guerra Fría? hegemónico a nivel mundial a partir del fin de la Guerra Fría? RESURGIMIENTO DEL MOVIMIENTO SOCIALISTA EN AMÉRICA LATINA ¿Qué movimientos latinoamericanos se han acercado al socialismo? ¿Qué repercusiones ha tenido para las sociedades latinoamericanas. de adoptar estas políticas en nuestro país. Argumente sobre la conveniencia o no. libertad de expresión. basada en la novela de Isabel Allende. Elabore mapas geográficos comparativos en donde identifique la reconfiguración de las fronteras nacionales. Elabore un mapa conceptual. Historia Universal 12 . profundice mediante investigación documental. sobre la política de corte socialista del gobierno de Salvador Allende y el resurgimiento de los movimientos socialistas en Latinoamérica en la última década del siglo XX. Elabore un breve ensayo acerca de la pertinencia de reorientar la política económica de los países latinoamericanos hacia el socialismo. El pueblo unido jamás será vencido de Víctor Jara en las que se describe la lucha popular y la legitimidad en el reparto de la tierra.

Cuadro de doble entrada en donde compare los gobiernos de Salvador Allende. Tolerancia. reflexiva. Honestidad. Organización. Guerra Fría. de adoptar estas políticas en nuestro país. Pulcritud. DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes: • • • • • • • • • • • Participación constructiva. Movimientos socialistas Latinoamericanos. crítica y Historia Universal 13 . Emisión de juicios valorativos.EVALUACIÓN CONOCIMIENTOS El alumno demuestre la apropiación de lo siguiente: • • • • • • Revolución Francesa. Respeto. Estado Nacional. Política económica socialista latinoamericana. Texto argumentativo de la fundamentación del Estado Nacional Carteles con los principios derivados de la Revolución Francesa vigentes Mapas geográficos de la reestructuración de las fronteras nacionales. Trabajo colaborativo. Responsabilidad. PROCESOS Y PRODUCTOS El alumno evidencie los procesos y la obtención de los siguientes productos: • • • • • • Mapa mental de la Revolución Francesa. Disertación escrito sobre la pertinencia de reorientar la política económica de los países latinoamericanos hacia el socialismo. Hugo Chávez y Evo Morales. Argumento sobre la conveniencia o no. Hegemonía mundial. Puntualidad. Compromiso.

el alumno: • Deliberará sobre las implicaciones éticas y políticas de los conflictos en el Medio Oriente. • Identificará dentro del conflicto del medio oriente los elementos que apuntan a un cambio en el equilibrio de poder en el mundo. • Conceptualizará las distintas formas de esclavitud sexual y laboral en el mundo contemporáneo. el alumno: • Analizará los intereses económicos que subyacen en los conflictos en Medio Oriente • Reflexionará acerca de la importancia de la sustentabilidad del desarrollo. modos de producción. • Comprenderá las implicaciones económicas del deterioro ambiental. • Deliberará acerca de las implicaciones éticas de la esclavitud sexual y laboral en el mundo contemporáneo. fuente energética a Oriente posteriores a POSTERIORES A LA conflictos en el Medio En plenaria socialice los resultados de su investigación nivel mundial? la Guerra Fría? GUERRA FRÍA Oriente posteriores a y elabore un mapa mental en donde destaque cuáles la Guerra Fría? fueron los intereses económicos que estuvieron detrás de esos conflictos. En el nivel Valorar. ¿Por qué el LOS RECURSOS Medio Oriente? Investigue los tres principales consorcios petroleros capitalismo está ¿Qué implicaciones ENERGÉTICOS DEL mundiales y las ganancias derivadas de sus acciones y interesado en éticas y políticas MUNDO ÁRABE Y ¿Qué intereses elabore una caricatura donde demuestre el interés de mantener al petróleo trajeron consigo los LOS CONFLICTOS EN económicos estuvieron estos en mantener al petróleo como una fuente como la principal conflictos en el Medio EL MEDIO ORIENTE detrás de los energética mundial. En el nivel Juzgar. Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de aprendizaje Preguntas Que el alumno: Horizonte de Búsqueda Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación Vea el documental Fahrenheit 911 de Michael Moore. • Constatará la existencia de la esclavitud sexual y laboral en el mundo contemporáneo. Redacte un texto argumentativo en donde asuma una postura frente a las implicaciones éticas y políticas que trajeron consigo esos conflictos. Historia Regional. • Valorará la importancia de ceñir las actividades productivas dentro del marco de la sustentabilidad. el alumno: • Retomará los conceptos capitalismo. CAPITALISMO CONTEMPORÁNEO Resultados de aprendizaje En el nivel Atender. • Identificará las consecuencias ambientales de las actividades productivas en el contexto capitalista. Historia Universal 14 . • Reconocerá existencia de formas de esclavitud sexual y laboral en las sociedades modernas. e identifique los recursos energéticos que posee el Medio Oriente y los intereses económicos de los Estados ¿Qué recursos Unidos para invadir el Medio Oriente y realice una ficha energéticos posee el de trabajo. esclavismo. Historia de México. analizados en las asignaturas de Introducción a las Ciencias Sociales.UNIDAD III. el alumno: • Relacionará los intereses económicos de los Estados Unidos con los conflictos del Medio Oriente. industrialización. ética. Estructura socioeconómica de México y Ética y valores I. En el nivel Entender.

políticas y sociales se derivan del deterioro ambiental? ¿Qué acciones económicas. elabore un dibujo en donde muestre cómo el capitalismo afecta a nuestro medio ambiente. calentamiento global. 2007) o La tierra prometida (Sunshine State) del director John Sayles (2003) en dónde se aborda el tema de la esclavitud de los trabajadores en las minas de oro de Brasil y el trabajo esclavo de los niños en Pakistán. africano y asiático. emisión de desechos y gases contaminantes. elabore una rejilla de conceptos donde se Historia Universal 15 . A partir de la información de la actividad anterior. explotación laboral y violación a los derechos humanos. o escuche la canción Cuando los ángeles lloran de Maná en donde se aborda el tema de la lucha de Chico Méndez para salvar la selva amazónica. enajenación corporal. así como las circunstancias que la originan y toleran. redacte un argumento para disertar en plenaria sobre las acciones económicas. realice una investigación documental en donde profundice sobre la esclavitud laboral y sexual en los continentes americano. se deben implementar a fin de asegurar la sustentabilidad del desarrollo? ESCLAVITUD SEXUAL Y LABORAL EN LOS SIGLOS XX y XXI ¿Qué circunstancias dan origen a la esclavitud en los siglos XX y XXI? ¿Qué tipos de esclavitud persisten en la actualidad? ¿Qué parámetros llevan a determinar que existe esclavitud en los siglos XX y XXI? ¿Cómo impacta al entorno social. alternativas ecológicas al desarrollo. efecto invernadero y combustibles ecológicos. (1994). señalando en un resumen los siguientes aspectos: el papel de las compañías en el deterioro ambiental y las alternativas sustentables al desarrollo. políticas y sociales del deterioro ambiental mostrado en los dibujos y redacte los resultados.CAPITALISMO VERSUS DESARROLLO SUSTENTABLE ¿Cómo el capitalismo afecta al medio ambiente? ¿Qué es el desarrollo sustentable? ¿Qué implicaciones económicas. o escuche la canción La Magdalena de Joaquín Sabina que aborda el tema de la explotación sexual y destaque en un informe escrito los siguientes elementos: condiciones de trabajo. A partir de la información de la actividad anterior. Realice una investigación documental en donde profundice sobre los conceptos de desarrollo sustentable (véase Cumbre de Río). Debata sobre las implicaciones económicas. así como una alternativa ecológica y exponga a la comunidad en un periódico mural. la esclavitud sexual y laboral de los siglos XX y XXI? ¿Cuáles son las implicaciones éticas de la esclavitud sexual y laboral de los siglos XX y XXI? Vea y analice la película Una temporada de incendios del director John Frankenheimer. A partir de la información obtenida en las actividades anteriores. que deben implementarse a fin de asegurar la sustentabilidad del desarrollo a nivel mundial Paul Leduc (Argentina-México-España-Brasil. A partir de la actividad anterior.

Emisión de juicios valorativos. Organización. Trabajo colaborativo. Pulcritud. Guerra Fría. Resumen los siguientes aspectos: el papel de las compañías en el deterioro ambiental y las alternativas sustentables al desarrollo. Honestidad. Desarrollo Sustentable. crítica y reflexiva. Realice un debate en donde se discuta sobre las implicaciones éticas de la esclavitud sexual y laboral de los siglos XX y XXI y elabore un texto argumentativo asumiendo una postura ética. Tolerancia. Reporte escrito acerca de enajenación corporal. Dibujo sobre cómo afecta el capitalismo en el medio ambiente. Respeto. PROCESOS Y PRODUCTOS El alumno evidencie los procesos y la obtención de los siguientes productos: • • • • • • • • • Ficha de trabajo con intereses económicos de los Estados Unidos para invadir el Medio Oriente Caricatura donde demuestre el interés de estos en mantener al petróleo como una fuente energética mundial. Rejilla de conceptos donde se mencionen DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE El alumno manifieste los siguientes valores y actitudes: • • • • • • • • • • • Participación constructiva. Medio Ambiente. explotación laboral y violación a los derechos humanos. Elabore un collage en donde plasme cómo la esclavitud sexual y laboral impacta en las relaciones familiares y laborales. Puntualidad. Compromiso. la dignidad de las personas y la violación de los derechos humanos. Disertación escrita sobre las medidas a adoptarse para asegurar la sustentabilidad. Texto argumentativo sobre las implicaciones éticas y políticas de esos conflictos. Esclavitud sexual y laboral. Historia Universal 16 . Medio Oriente. Mapa mental sobre los intereses económicos detrás de los conflictos de Medio Oriente.mencionen los parámetros propios de las prácticas de esclavitud durante el siglo XX y XXI. Deterioro ambiental. Responsabilidad. EVALUACIÓN CONOCIMIENTOS El alumno demuestre la apropiación de lo siguiente: • • • • • • • Recursos energéticos.

• • los parámetros propios de las prácticas de esclavitud durante el siglo XX y XXI. Historia Universal 17 . Texto argumentativo sobre las implicaciones éticas de la esclavitud sexual y laboral. Collage sobre cómo la esclavitud sexual y laboral afectan a la sociedad.

En los programas. Para lograr esa activación. • Motiva al alumno. orientación. Atenta Inteligente Historia Universal 18 . copias u otros) para el trabajo de cada sesión.METODOLOGÍA Si consideramos al método como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos. El papel conductor del maestro consiste en la selección y ordenamiento correcto de los contenidos de enseñanza. la organización de la institución (aspectos operativos).) • Observa la diversidad cultural de los alumnos. y en la evaluación sistemática durante los procesos de enseñanza y aprendizaje. • Planea cada sesión o secuencia didáctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo. • Revisa los planes y programas de estudios. se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le permiten justificar y construir el método que responda a las expectativas educativas que cada situación didáctica le plantea. Libre-responsable. contexto. Que promueva la generación de juicios de valor. • Promueve la interdisciplinariedad. • Diseña técnicas grupales que propician el trabajo colaborativo. acompañamiento. • Guía los procesos en forma contingente. Que promueva la generación de juicios de hechos y la participación crítica y reflexiva. una metodología que dirija la práctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Método Trascendental a la activación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. en la adecuada organización e implementación de las actividades. • Reconoce las propias competencias. el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiación del proceso por medio de la actividad consciente del alumno. • Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella. en la aplicación de métodos apropiados. • Selecciona previamente los materiales (lecturas. El docente: • Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el análisis del entorno (horizonte global). se plantea. Criterios generales para convertir la práctica docente en: El docente: • Identifica el contexto social en que está inmersa la comunidad educativa. fortaleciéndolas con investigación o consultas a diversas fuentes de información que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las actividades del aula. toma de decisiones. etc. Inteligente. Precisamente por eso. a través de estrategias que logran despertar su interés. • Entiende la función docente como guía. desde una perspectiva humanista. la metodología debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Método Trascendental: Atenta. • Ubica el curso en relación con el plan de estudios. Que promueva la generación y manejo de datos y conceptos. habilidades. • Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento. Que promueva la recuperación de datos conocimientos previos. la metodología más que exponer y sistematizar métodos. Crítica. y las características y expectativas del grupo.

Libre . destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonomía. • Fortalece las habilidades. productos y el desempeño actitudinal consciente (alumno docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas. • Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseñanza y aprendizaje.Crítica El docente: • Establece relaciones interpersonales adecuadas. orientador. • Ejerce su papel de mediador. que estimulan la apropiación de conceptos. significados y valores. • Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos. El docente: • Autoevalúa periódicamente su práctica docente.Responsable Historia Universal 19 . • Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad. • Evalúa en forma continua los conocimientos procesos. facilitador y guía. • Valora la importancia de los procesos de enseñanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y desarrollo del ser humano.

Historia Universal 20 . Escala de Likert. Rúbrica. Proyecto parcial de unidad. Para mayor referencia se recomienda acudir al Manual del MOEVA. Encuestas. Cuadros de doble entrada. evidenciando los mismos en productos concretos. Prueba objetiva. Instrumentos sugeridos: Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del énfasis que pretenda darse a cada eje de evaluación. datos. Método de casos. Escala de Thurstone. Rejillas de conceptos. b) Procesos y Productos. Exposición oral Resolución de problemas. evalúa la calidad de los procesos en la autoconstrucción del aprendizaje. Desempeño Actitudinal Consciente Uno o varios de los siguientes instrumentos: • • • • • • • • • Guía de observación. Conocimientos Uno o varios de los siguientes instrumentos: • • • • • • • • • Escala valorativa ordinal. Cuadros sinópticos. Registro acumulativo. postulados. Mapa mental. c) Desempeño Actitudinal Consciente. Reportes escritos. evalúa las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que están presentes las actitudes que permiten la asunción de valores y la personalización de las normas hacia una progresiva y auténtica humanización del hombre. teorías. situaciones. Fichas de trabajo (síntesis y/o resumen) Estudios de campo. Lista de control. Lista de cotejo de productos. principios. como puede verse en cada columna del apartado de evaluación de cada unidad.EJES DE EVALUACIÓN El Modelo de Evaluación para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluación se realizará en tres ejes: a) Conocimientos. Entrevista dirigida semiestructurada. Escalas valorativa numérica. Diario de asignatura. definiciones. que se refiere a la dominación y apropiación de hechos. Periódicos murales. Portafolios de productos. Cada eje tiene precisados. los elementos que pueden evaluarse. Escala de producción. Mapa conceptual Lista de palabras. Tabla lógica. Dibujos y/o collages. ideas. Procesos y productos Uno o varios de los siguientes instrumentos: • • • • • • • • • • • • • • • V Heurística. Cuadernos de trabajo. conceptos.

Noam (1996) Los guardianes de la libertad. Espacio público. Madrid. Películas que permitan la reflexión y análisis de casos. Comellas. Grijalbo Chomsky. Tecnos. Trabajo colaborativo. Chomsky. Estados Unidos. INAH Gadamer. Trillas Hobsbawn. Ediciones Rialp. Cañón. Leslie. Chartier. Madrid. (1993). Acetatos. et. México. La Revolución Francesa. Barcelona. Hobsbawn. crítica y desacralización en el siglo XVIII. José Luís. Los orígenes culturales de la Revolución Francesa. Hans George (2008). Historia de América Latina. Breve obra de divulgación. Revistas. Chris. Crítica. Ediciones Rueda. Roger. al. Pie imprenta Madrid. Red Editorial Iberoamericana. Macmillan. Naciones y nacionalismo desde 1780. Diccionarios y Enciclopedias. Barcelona. Escobar. Diorki (2005) Historia universal Servicios integrales de edición.). LISTA DE REFERENCIA Bibliografía Básica • • • • • • • • • • • • • • • • Bethell. Artículos. Rotafolios. (1998). México. Historia 16. Barcelona. Tecnos Herrera.APOYOS DIDÁCTICOS COMPLEMENTARIOS • • • • • • • • • • • • • • • • Libro de texto. Noam (1996) Política cultural a fines del siglo XX: un panorama de las actuales tendencias. Barcelona. (1998). (2001). Programas de televisión y radio. Historia del siglo XX. Saúl. Historia de nuestro tiempo. (1997). Eric. A dictionary of historical terms. (1995). Noam (2004) Ilusiones del Oriente Medio. (1992).A. et. Grijalbo Chomsky. al. política y economía mundial. indispensables para el trabajo en aula y el desarrollo de las tareas. Crítica/ Grijalbo Mondadori. Barcelona. Bois. Editorial Gedisa. Pactos con el presente. Páginas web que proporcionan información sobre cultura. México. 12 y 13. DVD. Noam (2001) El miedo a la democracia. Mapas y documentos. Madrid. (3ª reimp. (1991). Retroproyector. Chomsky. (2004) Historia breve del mundo contemporáneo: 1776-1945. España. Eric. P. Barcelona. El problema de la conciencia histórica. Graciela. Reproductor de video. Televisión. Las civilizaciones actuales. (1989). J. Crítica. Barcelona. 21 Historia Universal . Braudel. Fernand. Cook. Tomos 11. Popular. S. Las maneras de la historia contemporánea.

La interpretación social de la revolución francesa. (1999). Patricio Guzmán. 1994. Dir. • A desalambrar. 1967. Filmografía: • De amor y de sombras (Of love and shadows). • El pianista ( The Pianist). (Cuando Los Ángeles lloran) 1995. Madrid. Thompson Editores. 2002. Juárez. Warner Bross. La Revolución Francesa. (1996). Manuel. Yllán. Dir. Introducción a la historia de la Revolución Francesa. progreso. Madrid. Dir. presente. BUAP. (Cita con ángeles). Grupo Anaya. 1985. • Soboul. Madrid. Universal Pictures. Intérprete Silvio Rodríguez. Warner Bros.Polonia. Huberto. • Una temporada de incendios (The burning season). José. Benito (2008).Estados Unidos. Publicaciones Cruz. Betty Kaplan. (1975). Regiones productoras. México. Chile-Francia. (1993). pasado. Así vivían en la Revolución Francesa. • La Magdalena. (1984). Dir. Miramax. México. Barcelona. • Cobrador (In God we trust). Steven Spielberg. México-España. Bac Films. (19 días y 500 noches). Dir. Narcea de Ediciones. Los amos del petróleo. Cadenas globales. • La lista de Schindler (Schindler's List). Movimiento popular y gobierno revolucionario. 2004. 1999. (1993). Pensar la historia. • • • • Historia Universal 22 . La industria maquiladora del vestido. Historia Universal contemporánea. Alemania. (1987). Los sans-culottes. Grupo Anaya Jackson. Roman Polanski. (2006). John Frankenheimer. Intérprete Maná. Estados Unidos. al. (2004). México. • Historia americana X (American History X). Alta Films. México. Esperanza. • Fahrenheit 9/11 (Documental). 2006. Espinós. Dir. • El pueblo unido jamás será vencido. Albert. John Sayles. • Mejido. Book Mart. New Line Cinema. Intérprete Víctor Jara. Dir. Pensar el mundo después de la guerra fría. Kaki. Argentina. J.Francia. Alianza Editorial. (Víctor Jara en México). Paul Leduc. Bibliografía Complementaria Cobban. Modernidad. (1971). Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo. Universidad Obrera del México. Tony Kaye. Estado Unidos. Estados Unidos. 1993. Spielvogel. Le Goff. 1994. Excélsior. Taurus. Intérprete Víctor Jara. Michael Moore. Vovelle. Estados Unidos. (2ª edición) Madrid. Allá… Donde viven los más pobres. Alfred. • La tierra prometida (Sunshine State). et. M. Temas Musicales: • Sinuhé. Jacques.• • • • • • Laidi. México. (Canto a lo humano). 2002. Estados Unidos. (1994). 1998. México. Madrid. Editorial Crítica. Universidad de Guadalajara. Intérprete Joaquín Sabina. • Salvador Allende (Documental). 2003. Lozano. Dir. Estructura socioeconómica de México. 2004. Dir. Sony Pictures Classics. CECSA Martínez. Filmaffinity. Historia Universal I. • Cuándo los ángeles lloran.

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