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Cuad de trab 1° Espa

Cuad de trab 1° Espa

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1° Básico

LENGUAJE y COMUNICACIÓN
C
u
a
d
e
r
n
o

d
e

T
r
a
b
a
j
o
Módulo 1
Vamos a la
escuela
Mi escuela y
mis amigos
Mi familia y yo
en el barrio
Asesoría a la Escuela para la Implementación
Curricular en Lenguaje y Matemática, LEM
Nivel de Educación Básica
División de Educación General
Ministerio de Educación
República de Chile
Autoras:
Universidad Alberto Hurtado
Carola Gana A.
Moira Lee O.
Viviana Galdames F.
Ministerio de Educación:
Lilia Concha C.
Revisión y Corrección de Estilo
Josefna Muñoz V.
Coordinación Editorial
Claudio Muñoz P.
Ilustraciones y Diseño:
Miguel Angel Marfán
Antonia Gómez
Impresión:
xxxxx.
Marzo 2006
Registro de Propiedad Intelectual Nº XXXX
Teléfono: 3904754 – Fax 3810009
1
Mi nombre es:
Mi curso es:
Mi escuela se llama:
Cuaderno de Trabajo
Primer Año Básico
MÓDULO 1
Vamos a la
escuela
Mi familia y yo
en el barrio
Mi escuela y
mis amigos
2
3
LENGUAJE y COMUNICACIÓN
4
Soy Memo
y quiero aprender
a leer igual que Nano.
Él se entretiene mucho
leyendo cuentos.
¡Hola!
Soy Watson
y les quiero presentar
a mis amigos Pepa, Memo, Lili y Nano.
Ellos nos acompañarán
en la gran aventura
de aprender a leer
y escribir.
¡Hola! Soy Pepa,
tengo seis años
y estoy en primer año.
Vivo con mi familia:
mi abuelita Domi,
mi mamá y mi
hermano Nano.
5
CLASE
1
1. ¿Çuienes son mis compañeros!
Yo me llamo
6
Ahora repasa y compIeta tu siIueta.
Dibuja lo que te gusta hacer.
7
2. Preparemonos para Ieer
• ¿De qué se tratará una historia con esta ilustración?
• ¿Por qué crees tú que el texto se llama Los amigos van a la escuela?
• ¿Cómo van vestidos los niños?
• ¿Te gusta ir a la escuela? ¿Por qué?
8
3. Vamos a Ieer
Los amigos van a la escuela
¡Ha llegado el día tan esperado! Pepa, Memo, Nano y Lili
se encuentran en la esquina y caminan muy contentos y
emocionados, porque este año estarán juntos en primero básico.
Nano los guía; ya está en segundo año y conoce bien el camino a
la escuela.
Petunia, la gatita regalona de los niños, los sigue muy sorprendida
al verlos salir tan temprano. ¿No habrá una escuela para gatitos?
se pregunta ella.
4. Comentemos Ia Iectura
• ¿Se cumplieron o no las ideas que tenías sobre la lectura? ¿Por qué?
Piensa y responde
• ¿Cómo se llaman los niños?
• ¿Por qué están emocionados?
• ¿Cómo te sentiste el primer día de escuela?
9
5. Camino hacia Ia escueIa
• Une los puntos del camino que siguieron los personajes para llegar a
la escuela.
Une los puntos
para completar el
camino que nos llevó
a la escuela.











































10
TAREA
6. £scribamos nuestros nombres
• Observa la tarjeta con tu nombre y cópialo aquí.
7. 1uguemos a Ieer nuestros nombres
• En grupo, jueguen a reconocer las tarjetas
con sus nombres. Intenta leer el nombre de tus
compañeros en sus tarjetas. ¡Muy bien!
Pide a tus papás o a otro familiar que te cuida,
que escriba una característica tuya que a ti y a
ellos les gusta.
Lo que màs me gusta de ti es
11
CLASE
2
1. Conversemos sobre nuestra tarea
• Comparte con tu grupo lo que escribieron tus papás o familiar.
2. CompIetemos Ia ConsteIación de paIabras

• Copia de la pizarra las dos cosas que a ti más te gustaría aprender.
Quiero
aprender a...
12
3. Lectura compartida: ¡Vamos a Ieerl
Los amigos van a la escuela
¡Ha llegado el día tan esperado! Pepa, Memo, Nano y Lili
se encuentran en la esquina y caminan muy contentos y
emocionados, porque este año estarán juntos en primero básico.
Nano los guía; ya está en segundo año y conoce bien el camino a
la escuela.
Petunia, la gatita regalona de los niños, los sigue muy sorprendida
al verlos salir tan temprano. ¿No habrá una escuela para gatitos?
se pregunta ella.
Piensa y responde
• ¿Cómo se llama la gatita?
• ¿Por qué la gatita los sigue?
• ¿Tú crees que la gatita Petunia quiere ir a la escuela?
¿Qué querrá aprender?
13
Reconozco Ios personajes
• Une cada personaje con su nombre.
PEPA
MEMO
LILI
14
4. Hagamos títeres
Hoy fabricaremos títeres para representarnos
a nosotros mismos. Sigue las instrucciones:
1. Dibuja la cara sobre la cartulina y píntala.
2. Escribe tu nombre y edad.
3. Pega el palito para sostener el títere.
4. Espera el secado y déjalo en un lugar de la sala junto a los otros.
• Crea con tu compañera o compañero de mesa un pequeño diálogo
con los títeres sobre qué les gustaría aprender este año.
Mi Bitácora de Aprendizaje
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más me gustó?
15
CLASE
3
1. Recordando Io que hemos aprendido
• Busca los nombres en el texto leído la clase anterior y enciérralos en
un círculo.
2. Preparemonos para Ieer
¿De qué tipo de texto se tratará? ¿Por qué?
¿Dónde aparecen
estos nombres
en el texto de la clase
anterior?
P
E
P
A
NANO
M
E
M
O
L
I
L
I
16
3. ¡Vamos a Ieerl

• Escucha la lectura del poema.
Las cinco vocales
Con saltos y brincos,
del brazo las cinco,
muy poco formales
vienen las vocales.
¿Las conoces tú?
a, e, i, o, u.
A, grita que grita,
se enfada, se irrita,
y se va al teatro.
Solo quedan cuatro.
£, llama que llama,
se marcha a la cama
con dolor de pies.
Solo quedan tres.

4. Comentemos Ia Iectura
• ¿Reconociste el tipo de texto que acabas de escuchar?
• ¿Se cumplió lo que habías imaginado antes de leer el poema?
¿Por qué?
17
6. Nuestra paIabra cIave
• ¿Cuántas son las vocales?
• ¿Por qué se habrá enojado la a?
• ¿Qué vocales quedaron cuando la e
se fue a la cama?

5. Adivina, buen adivinador
En lo alto vive,
en lo alto mora.
Teje que teje
la tejedora.
¿Qué es?
Hoy día te queremos
presentar la
a
18
• Observa esta palabra y las cuatro formas de escribir la vocal a.
A a
7. Ha IIegado un barco cargado de…
paIabras que comienzan con a.
19
araña
8. La araña
Cuando Pepa ve una araña, arranca asustada. ¿Sabes por qué?
Pepa tiene miedo a las arañas, porque en su barrio
una araña de rincón picó a su prima y estuvo muy enferma. Por
suerte en el consultorio le hicieron un tratamiento para sanarla.
En conjunto, completen el gráfco que está en la pizarra, diciendo las
palabras que vienen a sus mentes cuando escuchan la palabra araña.
• Ahora, completa tu for con las palabras que más te gustaron.
20

¿Sabías que...?

9. Dibujemos una araña tejiendo su teIa
La araña no es un insecto,
porque tiene 8 patitas.
Los insectos tienen soIo 6 patitas.
Investiga sobre Ia araña si quieres
saber màs...
10. Preparemonos para escribir

• Realiza en el aire los movimientos que te mostrará tu profesora o
profesor, mientras repiten la melodía:
Se va, se va la lancha,
se va con el pescador,
y en esa lancha que cruza el mar
se va también mi amor.
21
Repasa Ias Iíneas de esta guirnaIda.
22
11. MI ßitàcora de Aprendizaje

Completen en la pizarra
este cuadro
sobre lo que han
aprendido.
Hoy día aprendí: Sí No
Un poema sobre las vocales.
A reconocer la A mayúscula y la a
minúscula.
A identifcar la a en palabras.
Una adivinanza.
A saber más sobre la araña.


TAREA
Trae tres recortes de palabras
que comiencen con a.
Ahora
completa
tu propio
cuadro.
23
CLASE
4
1. Conversemos sobre Io aprendido
• Recordemos las cinco vocales:
¿Las conoces tú?
a, e, i, o, u.
Lee, junto a tu profesora, las palabras que recortaste y subraya las letras
a que contienen. Luego, peguen todas las palabras en una hoja grande
de papel y la colocan en un muro de la sala.
24
2. Lectura compartida
Las cinco vocales
Con saltos y brincos,
del brazo las cinco,
muy poco formales
vienen las vocales.
¿Las conoces tú?
a, e, i, o, u.
A, grita que grita,
se enfada, se irrita,
y se va al teatro.
Solo quedan cuatro.
£, llama que llama,
se marcha a la cama
con dolor de pies.
Solo quedan tres.
Piensa y responde
• ¿Por qué la e se va a la cama?
• ¿Qué le habrá producido dolor de pies?
• ¿Te han dolido los pies alguna vez? ¿Por qué?
25

£, llama que llama,
se marcha a la cama
con dolor de pies.
Solo quedan tres.
3. Repasemos Ias guirnaIdas
• Repite la estrofa, mientras realizas el movimiento de guirnaldas en el
aire. Luego, repasa la guirnalda de esta hada.
Aplaude
cada vez que aparece
la letra e en la
estrofa.
26
4. ßusquemos paIabras con Ia vocaI e
• Leamos nuevamente este texto y subrayemos todas las palabras que
contienen e. ¿Cuántas son?
Los amigos van a la escuela
¡Ha llegado el día tan esperado! Pepa, Memo, Nano y Lili
se encuentran en la esquina y caminan muy contentos y
emocionados, porque este año estarán juntos en primero básico.
Nano los guía; ya está en segundo año y conoce bien el camino a
la escuela.
Petunia, la gatita regalona de los niños, los sigue muy sorprendida
al verlos salir tan temprano. ¿No habrá una escuela para gatitos?
se pregunta ella.
¿Cuántas letras e se encuentran en la palabra escuela?

5. Nuestra paIabra cIave
• Observa esta palabra
y las cuatro formas
de escribir la vocal e.
E e
27
6. 1uguemos con Memo
• Une con una línea el
dibujo de la escuela con
los dibujos de palabras
que comienzan con e.
28
7. £jercitando mi escritura
• Lee esta oración y repásala con el color que quieras.
Copia la oración en las líneas.
8. ¿Çue aprendí hoy!

Lo Iogre Lo estoy
Iogrando


Lo Iograre
Reconozco letras a y e en un
texto.
Escribo la letra e.
Leo textos junto con mi
profesora y mi curso.
Copio una oración.
Pregunta a tus padres, abuelos u otros familiares
si recuerdan a sus mejores amigos y amigas de
su infancia. Pídeles que te cuenten por qué eran
amigos.
TAREA
.
29
CLASE
5
1. Recordemos eI nombre de Ia gatita
Señala las vocales que reconoces en la palabra Petunia.
¿Cuál es la vocal que no está en la palabra Petunia?
Preparemonos para Ieer
• Observa las ilustraciones. ¿De qué crees que se trata esta segunda
parte del poema? ¿Por qué?
Mi nombre tiene
cuatro vocales.
¿Sabes cuáles son?
30
2. ¡Vamos a Ieerl

Las cinco vocales
I, chilla que chilla,
se sube a una silla,
porque ve un ratón.
Solo quedan dos.
0, rueda que rueda,
¡sálvese quien pueda!,
rodando se esfuma.
Solo queda una.
U, muy asustada,
se ve abandonada
y se va a la Luna.
No queda ninguna.
¿Las recuerdas tú?
a, e, i, o, u.
Junto a tus compañeros, responde estas preguntas
que hará tu profesora o profesor:
• ¿Cuál es el animal que aparece en el poema?
• ¿Crees que la i es muy valiente? ¿Por qué?
• ¿Le tienes miedo a los ratones? ¿Qué te produce miedo?
31
Identiñquemos Ia Ietra i en eI poema:
• Mientras lees las tres estrofas del poema junto a tus compañeros y
profesora, di AL70 cada vez que aparece la vocal i.
3. 0bservando eI mapa de ChiIe
• Observa el mapa de Chile y responde:
• ¿Qué es una isla?
• ¿Conocen alguna isla?
• ¿Conocen el nombre de alguna isla?
32
4. PaIabra cIave
• Lee esta nueva palabra clave y las cuatro formas de escribir la vocal i.
5. Unamos Ias paIabras con i
• Traza una línea entre la vocal i
y los dibujos cuyas palabras
comienzan con el sonido i.
Observa el ejemplo.
i
I i
.
33
Busca con
tus compañeros en el diario,
cuál programa de televisión
quisieran ver hoy.
6. ¡Ya podemos Ieerl
Pepa: ¡Mira, aquí deben dar monitos del Ratón Mickey!
Yo sé leer “ratón”.
Memo: Este debe ser Bob Esponja, comienza como
escuela.
34
7. Así me entretengo yo…
• Cuenta a tu compañero o compañera lo que más te gusta hacer cuando
no estás en la escuela. Escucha lo que ella o él te cuenta.
• Dibuja aquí lo que más te gusta hacer.

• Aquí juega a escribir lo que has dibujado:
35
8. Repasemos Ias tejas de Ia casa
• Con los colores que más te gusten, repasa la tejas de la casa.
36
9. Ahora escribamos Ia Ietra i
• Repasa y luego copia esta oración:

Mi Bitácora de Aprendizaje
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más me gustó?
¿Por qué?
TAREA Busca un diario o revista y recorta tres palabras
que ya puedes leer. Tráelas mañana.
. . . .
37
CLASE
6
1. Recitemos Ia estrofa de Ia i
• Junto a tus compañeros, recuerden esa estrofa y recítenla con mucho
ánimo.
• Encuentra en el poema palabras que contengan la letra i y léelas.
2. Lectura compartida
• Lee, junto a tu profesora y compañeros, esta estrofa. Después, trata de
leerla sin ayuda.
0, rueda que rueda,
¡sálvese quien pueda!,
rodando se esfuma.
Solo queda una.
• ¿Cómo se mueve la letra o?
• ¿Qué signifca la palabra “esfuma”?
• ¿Cuál es la letra que queda después
de que la o se esfuma?
Descubramos paIabras con o
• Lee todo el poema junto a tus compañeras y compañeros y da un
golpe de palmas cada vez que aparece una palabra con o.
38
3. CompIetemos oraciones
• Observa la ilustración y ayuda a tu profesora o profesor a completar
estas oraciones en la pizarra. Después, complétalas aquí copiando de
la pizarra.
• El oso tiene dos .
• El oso tiene dos .
• El animal que vive en el Polo Norte es el
polar.
4. CompIetemos este cuadro sobre eI oso
• Dicta a tu profesora lo que sabes sobre el oso y lo que te gustaría
saber sobre este animal. Cuando la profesora haya escrito lo que
todos tus compañeros dijeron, copia en tu cuadro lo que te pareció
más interesante.
OSO
Lo que sabemos Lo que queremos saber
39
¡Vamos a leer!
5. Preparemos Ia Iectura
• Observa las ilustraciones de este texto y responde:
• ¿Qué tipo de texto será este?
• ¿Crees que es un poema? ¿Una receta? ¿Un cuento?
• ¿Por qué piensas eso?
• ¿De qué crees que tratará este cuento? ¿Por qué?
40
6. Lectura deI cuento
• Escucha la lectura del cuento Ricitos de Oro y los tres osos.
Ricitos de Oro y los tres osos
(Anónimo)
Había una vez tres osos que vivían en su casita en medio de un
bosque. Eran el Papá Oso, la Mamá Osa y el Osito.
Cada uno tenía su propio plato
para comer: un plato grande
para el Papá Oso, un plato
mediano para la Mamá Osa
y un plato pequeño para el
Osito.
Tenían tres sillas para sentarse: la silla grande para el Papá Oso, la
silla mediana para la Mamá Osa y la silla pequeña para el Osito.
Cada uno tenía una cama para dormir: el Papá Oso tenía una cama
grande, la Mamá Osa tenía una cama mediana y el Osito tenía una
cama pequeña.
Un día prepararon una rica sopa. Como estaba muy caliente, la
pusieron en los platos y se fueron a pasear por el bosque mientras
la sopa se enfriaba.
Mientras los osos estaban paseando, llegó al lugar una niñita que
se llamaba Ricitos de Oro. Ella vio la casita en medio del bosque y
le gustó mucho. Cuando vio que no había nadie, empujó la puerta
y entró.
41
Cuando vio los platos de sopa encima
de la mesa se puso muy contenta,
pues tenía mucha hambre. Primero
probó la sopa del plato grande, que
era del Papá Oso, pero la encontró
muy caliente. Luego probó la sopa
del plato mediano, la de Mamá Osa,
pero estaba demasiado fría. Y por fn
probó la del plato pequeño, la del
Osito, que no estaba fría ni caliente,
sino justo para su gusto. La encontró
tan rica que se la comió toda.
Entonces Ricitos de Oro buscó una
silla para sentarse. Primero se sentó
en la silla de Papá Oso, pero era
muy dura. Luego se sentó en la silla
de Mamá Osa, pero era demasiado
blanda. Al fn se sentó en la silla
del Osito, que no encontró ni dura
ni blanda, sino justo para su gusto.
Pero se sentó con tanta fuerza, que
la silla se rompió y Ricitos de Oro
cayó al suelo.
Ricitos de Oro entro al dormitorio de los tres osos y como tenía
mucho sueño decidió acostarse. Primero se acostó en la cama
del Papá Oso, pero la almohada era demasiado alta. Luego se
acostó en la cama mediana, pero la almohada era demasiado baja.
Finalmente, se acostó en la cama pequeña, que encontró a su gusto
y enseguida se durmió.
Mientras tanto regresaron a la casa los tres osos. Venían con mucho
apetito.
- ¡Alguien ha probado mi sopa! –dijo el Papá Oso con voz ronca.
42
- ¡Alguien ha probado mi sopa! –dijo Mamá Osa con voz suave.
- ¡Alguien ha probado mi sopa... y se la comió toda! –dijo el Osito
con voz chiquitita, y comenzó a llorar.
Entonces los tres osos fueron al dormitorio. Al entrar, el Papá Oso
vio la almohada en medio de la cama y dijo con voz ronca:
- ¡Alguien se ha acostado en mi cama!
- ¡Alguien se ha acostado en mi cama! –dijo también la Mamá Osa
con voz suave.
- ¡Alguien se ha acostado en mi cama ... y todavía está durmiendo
aquí! –gritó el Osito con su voz chiquitita.
Ricitos de Oro se despertó
y cuando vio a los tres osos
saltó y salió por la ventana.
Corrió y corrió por el bosque
lo mas rápido que pudo. Y los
tres osos no la volvieron a ver
nunca más.
(En Cuenta Conmigo. CEP-Copec, Santiago, 2004)
43
7. Piensa y responde
• ¿Cuántos osos formaban la familia osa?
• ¿Por qué los osos dejaron la sopa servida y salieron
al bosque?
• ¿Por qué las sillas y las camas eran de tres tamaños?
• ¿Por qué Ricitos de Oro se durmió en la cama pequeña?
• ¿Cómo se sintieron los osos cuando regresaron a su casa?
• ¿Por qué crees tú que Ricitos de Oro andaba sola por el bosque?
8. Mi comida favorita
• A Ricitos de Oro y a los osos les gustaba mucho la sopa. ¿Qué te gusta
comer a ti?
• Conversa con tus compañeras y compañeros sobre lo que más les
gusta comer.
Dibuja aquí tu comida favorita.
44
9. PaIabra cIave
• Observemos y leamos la palabra clave.
10. Dibujemos
• Dibuja un oso en el cuadrado.
• Dibuja objetos que comiencen con o en los círculos alrededor del oso.
O o
45
11. Dibujemos círcuIos para Ia escritura de Ia Ietra 0
• Repasa las líneas punteadas de este divertido oso viajero. Observa
que siempre tus trazados deben seguir el sentido de las fechas.
46
TAREA
Piensa en rimas que puedas formar con la
palabra oso.
Por ejemplo: Un oso muy chistoso.
Trae tus ideas a la escuela.
Mi Bitácora de Aprendizaje
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más me gustó del cuento?
¿Por qué?
47
CLASE
7
• ¿Dónde se va la u?
¿Por qué se fue?
• ¿Te gustaría ir a la luna?
¿Por qué?
1. 1uguemos a Ias mímicas
• Piensa en un animal o en una acción cuya palabra comience con una
vocal (a, e, i, o, u). Levanta la mano y anda adelante a hacer la mímica
para que tus compañeros adivinen la palabra. Por ejemplo, puedes
imitar a un oso.
2. Lectura compartida
• Escucha la lectura y luego lee junto a tu curso.
U, muy asustada,
se ve abandonada
y se va a la Luna.
No queda ninguna.
¿Las recuerdas tú?
a, e, i, o, u.
48
3. Leamos sobre Ios osos
• Recuerda las preguntas que hicimos en el cuadro sobre lo que
queremos saber sobre los osos. Ahora leeremos un texto que nos
informa sobre los osos. Escucha a tu profesora y trata de seguir la
lectura en tu Cuaderno.
El oso
Los osos son grandes y pesados, casi no tienen cola, poseen anchos
pies planos y garras. Están diseminados en todos los continentes,
salvo en África y Australia.
El oso pardo de £uropa, actualmente escaso, se encuentra en el
norte de Asia y en Norteamérica, donde el oso gris, de las Montañas
Rocosas y los osos pardos de Alaska alcanzan tales dimensiones
que los convierten en los mayores carnívoros terrestres. Las especies
de Alaska pueden alcanzar una longitud total de 3 metros y un peso
superior a los 700 kilos.
Son animales inofensivos mientras no se les molesta. Se alimentan
principalmente de frutos y pequeños mamíferos, que desentierran
o encuentran bajo maderos; en ocasiones comen también peces.
En las regiones frías invernan en cavernas o bajo árboles derribados,
después de haber acumulado mucha grasa durante el otoño.
49
El oso negro americano ha perdido el temor al hombre en
los parques nacionales, de tal forma, que a veces han ocurrido
lamentables incidentes, debido al exceso de familiaridad.
El oso de anteojos o ucumari de los Andes es el único oso
sudamericano. Es negro, con un ribete blanco alrededor de los ojos.
El oso bIanco o poIar, propio del Ártico, es la única especie de oso
verdaderamente carnívora. Gracias a su pelaje (los pelos del oso
polar son transparentes) puede vivir en una región en que reina un
frío intenso, y sus plantas peludas le permiten andar sobre el hielo.
Se alimenta de focas y peces, así como de carroña, devorando los
cadáveres de cetáceos que puede encontrar.
www.icarito.cl
• ¿Encontré respuestas a las preguntas que
formulé en el cuadro de dos columnas?
¿A cuáles?
• ¿Hay otras cosas que quisiera saber sobre
los osos? ¿Qué deseo saber?
• ¿Dónde podríamos encontrar más
información sobre estos animales?
4. Pienso y respondo
50
5. £scribamos Ias vocaIes a y o
• Repasa cada una de las letras, siguiendo el sentido de la fecha.
• Ahora, completa estas palabras con a o con o, según corresponda:
uto m t
p l
51
6. Ya conozco Ia u
• Traza una línea entre la letra u y los dibujos que corresponden a
palabras que contienen el sonido u. Observa el ejemplo:
u
52
8. Decoremos con u
¿Recuerdas el cuento Ricitos de Oro y los tres osos? Cuando la niña dejó
la cama del osito, la colcha quedó muy arrugada. Vuelve a colocar la
decoración.
• Repasa las líneas punteadas con el color que preferas.
7. PaIabra cIave
• Observa la palabra clave para la vocal u y las cuatro formas de
escribirla.
U u
53
9. Dramaticemos eI cuento
• En grupos de cinco prepararemos la representación de la historia de
Ricitos de Oro. Luego, la vamos a presentar frente al curso.
10. Copiemos esta oración
• Repasa cada palabra con tu lápiz; luego, copia tu oración.
54
Mi Bitácora de Aprendizaje
¿Qué fue lo que más me gustó hoy?
¿Qué fue lo más difícil?
TAREA
Busca nombres de personas que comiencen con
alguna de las vocales aprendidas. Escríbelos y
los traes mañana a la escuela.
55
CLASE
8
1. Las vocaIes aI reves y aI derecho
• Recita las cinco vocales al revés y al derecho frente a tus compañeros.
No es muy difícil si te preparas antes.
2. Lectura compartida
• Jueguen a leer el poema completo de las vocales.
Las cinco vocales
Con saltos y brincos,
del brazo las cinco,
muy poco formales
vienen las vocales.
¿Las conoces tú?
a, e, i, o, u.
A, grita que grita,
se enfada, se irrita,
y se va al teatro.
Solo quedan cuatro.
£, llama que llama,
se marcha a la cama
con dolor de pies.
Solo quedan tres.
I, chilla que chilla,
se sube a una silla,
porque ve un ratón.
Solo quedan dos.
0, rueda que rueda,
¡sálvese quien pueda!,
rodando se esfuma.
Solo queda una.
U,muy asustada,
se ve abandonada
y se va a la Luna.
No queda ninguna.
¿Las recuerdas tú?
a, e, i, o, u.
56
¿Sabías que
hay una palabra que
contiene las cinco vocales?
Pues así es y se trata de
un animal. ¡Adivinen
cuál es!
3. La anecdota de Petunia
¿Quieren saber
lo que le ocurrió
a Petunia este
verano?
¡Una paIabra increíbIel
Adivinanza:
Parece ratón, pero vuela;
se sabe las vocales,
aunque no va a la escuela.
¡Muy bien! Es un murciélago. Ahora completa la palabra:
57
La aventura de Petunia
Una noche estábamos todos sentados en el comedor y hacía mucho calor.
Los niños nos fuimos a la cama y los grandes siguieron conversando.
El calor no nos dejaba dormir. De repente se escuchó un grito fuerte y
Petunia saltó de mi cama. Nos asomamos para ver qué pasaba y la gata
corría por todo el patio haciendo mucho ruido.
La mamá gritaba: “es un murciélago, es un murciélago”, pero nadie podía
verlo.
Petunia lo perseguía. Nosotros nunca habíamos visto uno y teníamos
mucha curiosidad.
No nos dejaron salir, porque decían que los murciélagos tienen infecciones.
Seguimos mirando por la ventana y vimos cómo Petunia seguía detrás de
su presa.
De repente, lo atrapó y el murciélago, muy asustado, se quedó quieto sin
moverse. Pudimos ver que tenía dos alas grandes, pelos en su cuerpo y
unas patitas muy cortas; luego, voló a un árbol y se colgó de sus patas para
dormir.
Petunia estaba muy cansada y se acostó al lado nuestro.
58
4. Pienso y respondo
• ¿Quién gritaba en la casa de Pepa y Memo?
• ¿Por qué gritaba?
• ¿Por qué el murciélago se quedó quieto
cuando lo atrapó Petunia?
• ¿Se pudo liberar el murciélago? ¿Qué hizo?
• ¿Conoces a los murciélagos?
5. Pienso y comparto
• Comparte con tu compañero(a) de banco la respuesta a las preguntas
que te hará tu profesora:
• ¿Tienes una mascota? ¿Cómo es?
• Si no la tienes, ¿qué mascota te gustaría tener?
6. Dibujemos Ias mascotas
• Dibuja aquí tu mascota o la mascota que te gustaría tener:
59
7. Secuencia deI cuento
• Recordemos el cuento Ricitos de Oro y los tres osos y completemos
esta Secuencia de Hechos junto al profesor.
¿Qué cosas tenían los osos
en su casa del bosque?


¿Qué hicieron los osos
mientras la sopa se
enfriaba?
¿Qué hizo Ricitos de Oro
cuando llegó a la casa de los
osos?
¿Dónde se acostó a dormir
Ricitos de Oro? ¿Por qué?
¿Qué hicieron los osos
cuando regresaron?
60
8. Recordemos Ias vocaIes
• Observa este cuadro y busca en cada línea los dibujos que comienzan
con la misma vocal que aparece al inicio de la línea.
• La primera línea corresponde a la vocal a: pinta todas las palabras de
la línea que comienzan con a.
Pinta los dibujos
cuya palabra comience
con la vocal que aparece
al inicio de la línea.
a
e
i
o
u
61
¿Aprendimos Ias vocaIes!
• Revisa el cuadro que pintaste y compáralo con el que te mostrará tu
profesora. Luego, completa este cuadro:
Lo Iogre
Lo estoy
Iogrando
Lo Iograre
¿Completé bien la línea de a?
¿Completé bien la línea de e?
¿Completé bien la línea de i?
¿Completé bien la línea de o?
¿Completé bien la línea de u?
62
Mi Bitácora de Aprendizaje
¿Qué aprendimos hoy?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
9. £scribamos Ias vocaIes
• Copia esta oración escribiendo las vocales con mucho cuidado.
• Ya puedo escribir murciélago.
.
.
.
.
63
LENGUAJE y COMUNICACIÓN
Mi familia y yo
en el barrio
64
CLASE
1
1. Observalailustración:piensayresponde
• ¿Dequécreenustedesquetrataráestaunidad?
• ¿Quiénesestánenlalámina?
• ¿Quéestánhaciendo?¿Quélugarserá?
• Buscaalgunapalabradeltítuloquepuedasleer.
Mi familia y yo en el barrio
65
2. Completaestecuadrocontuscompañerosycompañeras
familia
66
3. Vamosaleer

Preparémonosparaleer:
• ¿QuénoscontaráMemodesufamilia?
• ¿Quiénesformansufamilia?
• ¿AquélegustarájugaraMemo?
• ¿Quiéntieneunhermano(a)guagua,oquevaanacer?
Memo y su familia
67
4. Escuchaatentamenteeltexto
¡Hola,soyMemo!
Vivoconmispapásyestoymuycontento,
porquevoyatenerunhermanitoohermanita
quenaceráenoctubre.
Mipapátrabajacomocarpinteroymimamáeslacocinerademi
escuela.¡Quésuertetenerlacerca!
Vivocercadeunaplaza,dondejuegoconmisamigos
PepayNano.
Durantelasvacacionesvamosavisitaramisabuelos
mapuchealaislaHuapi.Ellossabenmuchas
historiasentretenidasquenos
encantaescuchar.
68
5. Comentemoslalectura
• Escucha,piensayrespondelaspreguntas.
• Pintalasrespuestascorrectas.
• ¿ConquiénviveMemo?
• ¿Enquétrabajasupapá?
• ¿AquiénvisitaMemoenlaislaHuapi?
cartero vendedor carpintero
69
6. Dibujaypintaatufamilia
70
71
7. Completatufchafamiliarescribiendotusdatos.
• Dibujatucaraenelrecuadro.
Mi fcha familiar
1.Yomellamo
2.Vivocon
3.Mi sellama
4.Mi sellama
5.Tengo hermanos
6.Tengo años
7.Meparezcoa
72
8. Compartecontucompañeraocompañerotudibujoytufcha
familiar
9. MiBitácoradeAprendizaje
• Respondeestaspreguntas.
• ¿Quéaprendíhoy?
• ¿Quéfueloquemásmegustó?
73
CLASE
2
¿Qué
les conté
ayer?
1. Conversemossobreloquehemoshecho
• Enumeradel1al4siguiendoelordendelahistoria:
• Revisatutrabajoconuncompañeroocompañera.
74
2. Lecturacompartida
La sorpresa de la abuelita Domi
Hoy,comotodoslosmartes,MemoyPepasalierondelaescuelayse
fueroncaminandohastalacasadePepa,dondelaabuelitaDomitila
loscuidayayudaconlastareas.
Pero esta tarde fue especial, ya que la abuelita les tenía una linda
sorpresa:
-Niños, hoy saldremos de paseo a la plaza. Ustedes se han portado
muybienymerecenun
premio.
- Gracias, abuelita Domi -
dijeronlosniños,mientras
laabrazaban.
Laplazaestállenade
gente,porquehoy
ungrupodelCentro
CulturalPabloNeruda
presentaunespectáculo
demalabaristas.¡Qué
alegría!
Comentemos la lectura:
• ¿CómoeslaabuelitaDomi?
• ¿Porquélaabuelitainvitaalosniñosalaplaza?
• ¿Estalecturasetratabadeloquedijeron?¿Porqué?
• LeecontuscompañerosydiALTOcadavezqueencuentreslaletramenla
lectura.
75
3. Palabraclave
Formemos sílabas:
• Rellenalaletramconlíneashorizontalesdecoloresyrepasaelborde.
• Juntalaletraconlasvocalesyformasílabas.
M m
m
a

e

i
o

u
76
4. Leeyunelaspalabrasconsudibujocorrespondiente
malabarista
muñeca
mesa
micro
mono
77
5. Dibujaypinta
• ¿CómoteimaginasalosmalabaristasquevieronMemoyPepaenlaplaza?
• Escribeuntítuloparatudibujo.
Título:
78
6. MiBitácoradeAprendizaje
• Respondeestaspreguntas.

•Hoyaprendílaletra:
•Loquemásmegustódelaclasefue:
H
Tarea
• Escribeunrecordatoriodelmaterialquedebestraermañana.
frma
79
1. Conversemos
Piensa y responde:
• ¿Quélugaresconocesentubarrioocomunidad?
MI BARRIO
Lo que conozco Lo que me gustaría conocer

CLASE
3
80
2. Lecturacompartida
La sorpresa de la abuelita Domi
Hoy,comotodoslosmartes,MemoyPepasalierondelaescuelayse
fueron caminando hasta la casa de Pepa, donde la abuelita Domitila
loscuidayayudaconlastareas.
Pero esta tarde fue especial, ya que la abuelita les tenía una linda
sorpresa:
- Niños, hoy saldremos de paseo a la plaza. Ustedes se han portado
muybienymerecenunpremio.
- Gracias,abuelitaDomi-dijeronlosniños,mientraslaabrazaban.
Laplazaestállenadegente,porquehoyungrupodelCentroCultural
PabloNerudapresentaunespectáculodemalabaristas.¡Quéalegría!
81
Escucha, piensa y responde:
• ¿Tienesabuelitaoabuelito?
• ¿Cómosonellos?
• ¿Quétegustahacercontusabuelitos?
• Buscalaspalabrasescritasconmayúscula.
3. Juega a buscar y decir palabras que empiecen con el sonido
m,comomalabarista
4.Aprendamosaescribirlaletram
• Repasacontrescolores
laletracursiva.
• Repasalaslíneaspunteadas.
• Sigueelsentidodelasfechas.
• Copiaestassílabassegúnelmodelo.
82
5. Leecontuprofesoralalistadematerialesquenecesitanpara
hacerunamaquetadelbarrio
Proyecto: Mi barrio
Materiales

• cajasdefósforosydecartón
• trozosdetela
• cartulina,papeles
• pinceles
• lápicesdecoloresytémpera
• tijeras
• pegamento
• gredaoplasticina
• ramitas,hojas,tierra,fores,piedras

6.Lee con tu profesora o profesor los pasos que debes seguir
parahacerlamaqueta
Instrucciones:
• Formenungrupodecuatro.
• Elijanquélugardelbarrioquierenrepresentar.
• Acuerdenenconjuntocómolovanaconstruir
yquévanaponerenellugarelegido.
• Decidanquéharácadaintegrantedelgrupo.
• Escribeunatarjetaconelnombredeloqueconstruiste.
• Armalamaquetaconlasproduccionesdelgrupo.
83
7.Escribeycompletatufchadetrabajo
Losnombresdelosintegrantesdelgruposon:
Estelugarestáenlacomunade:
8. MiBitácoradeAprendizaje
Revisemos nuestra maqueta:
• Leecontuprofesoraoprofesorloquedebesrevisar.
• Marcaconunacruzlarespuestaquecreesquecorrespondealtrabajoque
hicieron.
NUESTRAMAQUETA: Sí No
Muestraconclaridadellugarelegido.
Tienepersonajes.
Utilizamosvariadosmateriales.
Loscartelesescritosseentienden.
Todoscolaboramos.
84
H
Tarea
• Pideaalgúnadultodetufamiliaquetecuenteloquehacecadainstitución
delbarrio.
• Dilequeteayudeaescribirlo.
FICHA
¿Quéfuncióncumplenlassiguientesinstituciones?:
Consultorio

Bomberos
Correos
Plaza
Escuela

85
CLASE
4
1. Conversemossobreloquehemoshecho
• Presentaycompartecontucursolafchahechacontufamilia.
2. Observaelplanodelbarrio
• Identifcalasinstitucionesqueinvestigasteentutareaypíntalas.
• Escribeelnombredecadauna.

86
3. Lecturacompartida
La sorpresa de la abuelita Domi
Hoy,comotodoslosmartes,MemoyPepasalierondelaescuelayse
fueron caminando hasta la casa de Pepa, donde la abuelita Domitila
loscuidayayudaconlastareas.
Pero esta tarde fue especial, ya que la abuelita les tenía una linda
sorpresa:
-Niños, hoy saldremos de paseo a la plaza. Ustedes se han portado
muybienymerecenunpremio.
- Gracias,abuelitaDomi-dijeronlosniños,mientraslaabrazaban.
Laplazaestállenadegente,porquehoyungrupodelCentroCultural
PabloNerudapresentaunespectáculodemalabaristas.¡Quéalegría!
87
Escucha, piensa y responde:
• ¿LacasadePepaquedalejosdelaescuela?¿Cómolosabes?
• ¿QuédíavaMemoalacasadePepa?
• ¿Porquéiráesedía?
• ¿Aquiéncuidasuabuelitaoalgúnotropariente?
• Buscacontuscompañerosycompañeraslaspalabrasquereemplacenlas
quedigatuprofesorayquetengansignifcadoparecido.
4. Copiaestaoración
5. Vamosaleer
• ¿Dequésepodrátrataruntextoquetieneestosdibujos?
• ¿Porquécreeseso?
88
Y tu padre, ¿qué hace?
CancióngrupoTiempoNuevo(Adaptación)
Ytupadre,¿quéhace?
Elmíoeslabrador,
élsiembratrigoytrabajalatierra,
producealimentosparalahumanidadentera.
Mipadredicequenohabríanada
sinquelatierrafuerasembrada.
Cuandoyoseagrande,voyasercomoél.
Ytupadre,¿quéhace?
Elmíoesalbañil,
élhacecasasyedifciosgrandes
queformanpuebloscomogigantes.
Mipadredicequegraciasaeso,
atodaspartesllegaelprogreso.
Cuando yo sea grande, voy a ser
comoél.
7. Comentemoslalectura
Escucha, piensa y responde:
• ¿Estalecturasetratabadeloquedijeron?
• ¿Porqué?
6. Escuchaatentamentelalectura
89
8. MiBitácoradeAprendizaje
• Piensayrespondeloquetepreguntarátuprofesoraoprofesor.
• CopialasrespuestasentuCuaderno.
H
Tarea
• Lee las preguntas y pide a algún adulto de tu familia que te ayude a
responderlas.
Mimamátrabajaen:
Mipapátrabajaen:
¿Porquécreesquelosniñosdelpoemaquierensercomosuspadres
cuandoseangrandes?
• Hoyaprendí:
• Loquemásmegustódelaclasefue:

90
1.Recordemosloquehemoshecho
2.¡Vamosaleer!
Preparémonosparaleer:
•¿Dequécreenquetrataráestecuento?
• ¿Porquépiensaneso?
• ¿Quéiráaprepararlagallinitaroja?
CLASE
5
91
3.Ahoraescuchaatentamenteelcuento
La gallinita roja y los granitos de trigo
(Cuentotradicional)
Un día, la gallinita roja con sus ocho pollitos amarillos como el oro
escarbaban en el corral, cuando de repente encontraron unos granitos
detrigo.Lospollitossepusieronmuycontentosyquisieroncomérselos
deinmediato,peroMamágallinalesdijo:
- Serámejorquelossembremos.Asítendremosmuchotrigoypodremos
hacerunricopan.
- ¿Quiénmeayudaráasembrar?-preguntó.
- Yono-dijoelpavo.
- Yono-dijoelgato.
- Yono-dijoelpato.
- Yono-dijoelperro.
- Muybien-dijola
gallina-.Entonces
lossembrarécon
mispollitosyosola.
Ysembrarontodoslosgranitosdetrigo.Alcabodeuntiempolosgranos
crecieronymaduraronquedabagustoverlos.
Lagallinarojadijo:
- Hayquesegareltrigoyllevarloalmolino.¿Quiénmeayudaráasegar?
- Yono-dijoelpavo.
92
- Yono-dijoelgato.
- Yono-dijoelpato.
- Yono-dijoelperro.
- Muybien-dijolagallina-.Entonceslosegaréconmispollitosyosola.
Ysegóeltrigo.Despuésvolvióapreguntar:
- ¿Quiénmeayudaráallevareltrigoalmolino?
- Yono-dijoelpavo.
- Yono-dijoelgato.
- Yono-dijoelpato.
- Yono-dijoelperro.
- Muybien;entonces
lollevaréconmispollitos.
Cuandoeltrigosetransformóenharina,preguntó:
¿Quiénmeayudaráaamasar?
- Yono-dijoelpavo.
- Yono-dijoelgato.
- Yono-dijoelpato.
- Yono-dijoelperro.
- Muybien;entoncesloharéconmispollitos.
93
Yamasóyamasóhastaquehizomuchospanesylospusoacocerenel
horno.
Cuandoelpanestuvolisto,preguntó:
- ¿Quiénsecomeráelpan?
- Oh,yo,conmuchogusto-dijoelpavo.
- Oh,yo,enseguidavoy-aseguróelgato.
- Oh,yo,claroquesí-contestóelpato.
- Oh,yo,nomeloperderíapornada-dijoelperro.
Perolagallinarojaseempezóareírdeellosylesdijo:
- No,nolocomerán,porquenomeayudaron.Mispollitosyyocomeremos
estosricospanes.
Losanimalespensaronenlotontosquefueronalnoayudaralagallinita,y
sefueronaotroladoparanosentirelricoolordelpancaliente.
94
4. Comentemoslalectura
• ¿Elcuentosetratabadeloquedijiste?
• ¿Porquésí?¿Porquéno?
Escucha, piensa y responde las preguntas:
• ¿Quéencontrólagallinita?
• ¿Aquiénlepidióayudalagallinita?
• ¿Quéhizoconelgranodetrigo?
• ¿Porquénolaayudaronsusamigos?
• ¿Quéaprendieronlosamigosdelagallinita?
• ¿Cómosesintiólagallinitaconsusamigos?
• ¿Porquénocompartióelpanconsusamigos?
• ¿Quéhabríashechotúenellugardelagallinita?
• ¿Quéhacestúcuandotepidenayuda?
95
5. Respondecompletandolafraseconlapalabraque
corresponde
1. Lagallinitalepidióayudaasus .
2. Lagallinitacomióel consuspollitos.
3. Los aprendieronlalección.
pananimalesamigos
6.Encierralosdibujosqueempiezanconlaconsonantem
96
H
Tarea
Dibujaquécosashaces
entucasaparaayudar
atufamiliayescríbelo.

Yoayudoen
7.Escuchayleeestarima

Alaunamifortuna
alasdosmireloj
alastresvueltaes
alascuatromizapatoy
alascincopegounbrinco.
8.MiBitácoradeAprendizaje
Escucha, piensa y responde:
• ¿Quéaprendieron?
• ¿Paraquélessirveloqueaprendieron?

97
CLASE
6
1.Recordemosloquehemoshecho

2.Dibujaeinventa
• Dibujaloshechosprincipalesdelcuentoenelordenenqueocurrieron.
• Inventaotrofnalparaelcuentoydibújaloenelúltimorecuadro.
1. 2.
3. 4.
5.
98
3.Lecturacompartida
La cuncuna amarilla
(Fragmento)
GrupoMazapán
Unacuncunaamarilla
debajodeunhongovivía
allíenmediodeunarama
teníaescondidasucama.
Comíapedazosdehojas
tomabaelsolenlascopas
legustabasubirseamirar
alosbichitosquepuedenvolar.
¿Porquénoserécomoellos?
preguntabamirandoaloscielos.
¿Porquémetendréquearrastrar
siyoloquequieroesvolar?
Piensayresponde:
• ¿Dequésetrataeltexto?
• ¿Cómoeslacuncuna?
• ¿Estalecturasetratabadeloquedijeronantesdeleerla?¿Porqué?
• Cuenta las sílabas de las palabras que tienen la letra m con golpes de
manos.
99
4.Preparémonosparaleer
Escucha,piensayresponde:
• ¿Quiénesestánenestalámina?
• ¿Cómocreesqueloestánpasando?
• ¿Dequésetrataráestetexto?
5.Escuchaatentamenteeltexto
¡Hola,soyMemo!¿Recuerdasquesoymapuche?
MispadresnacieronenlaislaHuapiaorillasdellagoBudi,unlagode
aguassaladasenelsurdeChile.
Todoslosveranosenlasvacacionesviajoaveramisabuelos.Miabuela
esMachiymuyrespetadaennuestracomunidad.
Ella me enseña a curar males y a disfrutar de las estrellas colgando
infnitamenteenelcielo.
100
6.Comentemoslalectura
Escucha,piensayresponde:
• ¿CuándovadevacacionesMemoconsufamilia?
• ¿DequélugarsonlosabuelosdeMemo?
• ¿Porquélasestrellascuelgandelcielo?
• ¿Conocesalgúnlago?¿Cómosellama?
7.Representemoslacanción
• Dibujaelpersonajequevasadramatizar.
• Escribetunombre.
• Ahorarepresentalacancióncontuscompañerosycompañeras.
8.MiBitácoradeAprendizaje
Completatubitácoraescribiendoloqueaprendiste.
• Yoaprendí
H
Tarea
Copiaestainvitación.
Abuelitos:
Los invito a una presentación
el a las
Nombre
101
1.Recordemosloquehemosaprendido
2.Lecturacompartida
La cuncuna amarilla
(Fragmento)
GrupoMazapán
Unacuncunaamarilla
debajodeunhongovivía
allíenmediodeunarama
teníaescondidasucama.
Comíapedazosdehojas
tomabaelsolenlascopas
legustabasubirseamirar
alosbichitosquepuedenvolar.
¿Porquénoserécomoellos?
preguntabamirandoaloscielos.
¿Porquémetendréquearrastrar
siyoloquequieroesvolar?
CLASE
7
102
Palabrasquenombrancosas
Escucha,piensayresponde:
• ¿Porquélacuncunaqueríavolar?

• ¿Dóndevivíalacuncuna?

• ¿Quémirabaenelcielo?

• Lee con tus compañeros el texto y busca las palabras que sirven para
nombrarcosas.

• Cadavezqueaparezcaunapalabraquesirvaparanombrarcosas,diALTO.

• CopiaentuCuadernolaspalabrasquenombrancosas.
103
Siguelospasosdelarecetaypreparemos
lasbolitasdechocolate.
Preparación:
1.Molerlasgalletas
2.Mezclarconlalechecondensada
3.Agregarelchocolateenpolvo
4.Mezclarhastaquetodoestéunido
5.Formarlasbolitasypasarporazúcarforococorallado.
3.Preparémonosparaleer
• ¿Quétipodetextoserá?
• ¿Porquécreestúqueesunareceta?
• ¿Paraquésirvenlasrecetas?
Leecontuprofesoraoprofesorestareceta
Bolitas de chocolate
Ingredientes
1tarrodelechecondensada
2paquetesdegalletas
1cajade250gramosdechocolateenpolvo
1sobredecocoralladooazúcarfor
Materiales
1fuente
1plato
1cucharadepalo
1ralladoromortero
104
5.MiBitácoradeAprendizaje
• Piensayrespondelaspreguntasqueteharátuprofesoraoprofesor.
• EscríbelasentuCuaderno.
• ¿Quéaprendíhoy?
• ¿Cómotrabajé?

H
Tarea

• Dibújateatimismoparahacerunregaloatusabuelitosenlapresentación.
• Escribeunatarjetacontunombreyunmensajeparatuabuelaoabuelo.
4.Leeyaprendeestepoema
Abuelita
TomásAllendeIragori
Quiénsubieratanalto
comolaluna
paraverlasestrellas
unaporuna,
yelegirentretodaslamásbonita
paraalumbrarelcuartodelaabuelita.
105
1.Recordemosloquehemoshecho
Júntate con una compañera o compañero y comparte tu dibujo y tu tarjeta
paratusabuelitos.
2.Lecturacompartida
La cuncuna amarilla
(Fragmento)
GrupoMazapán
Unacuncunaamarilla
debajodeunhongovivía
allíenmediodeunarama
teníaescondidasucama.
Comíapedazosdehojas
tomabaelsolenlascopas
legustabasubirseamirar
alosbichitosquepuedenvolar.
¿Porquénoserécomoellos?
preguntabamirandoaloscielos.
¿Porquémetendréquearrastrar
siyoloquequieroesvolar?
CLASE
8
106
Palabrasqueriman

• Leeeltextocontuscompañerosybuscalaspalabrasquerimenentresí,es
decir,quetienenelmismosonidofnal.
• CadavezqueaparezcaunapalabraquerimediALTOysubráyalaconlápiz
decolor.
• Creaotrasrimasconestaspalabras.
• Escribelaspalabrasqueencontraron.
107
3.Buscayencuentra
•Leelaspalabrasquehayenlosrecuadros.
•Dibujacadaanimalenelrecuadroquetienesunombre.
Pato Pavo
Gato Perro
108
4.Sopadeletras
•Buscalosnombresdelosanimalesenestasopadeletras.
•Enciérralosconlápicesdediferentescolores.
a
c
m
p
a
v
o
l
n
t
o
h
x
k
i
x
o
t
w
l
s
l
z
ñ
i
d
j
t
l
i
l
l
r
a
t
m
l
h
t
u
g
a
t
o
y
d
d
u
p
t
k
s
r
m
t
m
n
s
d
p
a
t
o
b
t
r
t
s
r
v
e
k
l
l
r
c
i
h
b
n
e
n
a
y
Pollito Gallina
109
5.Hagamoslapresentación
Ahorarealizacontuscompañerosycompañeraslapresentaciónqueprepararon
paralosabuelitos.
Loqueaprendíenestemódulo:
• Aimaginardequésevaatratarunahistoria
queleerámiprofesoraoprofesor.
• Acomprendertextosquemeleen.
• Aresponderpreguntassobrelalectura.
• Aconocermejoramifamilia.
• Aconocermássobreellugarenquevivo.
• Aleeryescribirpalabrasconm.
• Afabricarunamaqueta.
• Acantar,recitarydramatizar.
• Ajugaraleer.
• Adescubrirrimas.
Loquemásmegustófue:
6.MiBitácoradeAprendizaje
•Leecontuprofesoroprofesoracadaoración.
•Escribesíonodeacuerdoaloqueaprendiste.
110
111
LENGUAJE y COMUNICACIÓN
Mi escuela y
mis amigos
112
113
CLASE
1
1. Piensa y responde las preguntas que se encuentran junto al
dibujodelaescuela

¿Cómosellamanuestraescuela?

¿Porquécreenustedesquenuestraescuelatieneestenombre?

¿Cuálessonloslugaresquemástegustandetuescuela?

¿Quéesloquemástegustahacerentuescuela?
SALA DE
COMPUTACIÓN
SALAS
DE CLASES
SALA DE
PROFESORES
BIBLIOTECA
PATIO
114
2.Copiaalgunasdelaspalabrasqueestánescritasenelpizarrón
escuela
115
3.Escribeelnombredetuescuelaenlosrieles
4.Observalailustración

¿Dequiéncreestúquehablaráestetexto?

¿Cómolosabes?

AhoraescuchaatentamentelahistoriadeLili.
116
Historia de Lili
Hola,
minombreesLiliy
quierocontarlesmihistoria.
VivoenSantiagoconmistíosyprimos,enunacasa
conunpatioparajugar.Mitíaeshermanademimamá.
MipapáymimamávivenenAndacollo,elnortedeChile.
Ellostrabajanmuchoynomepuedencuidarcomoquisieran.
Ellugardondenacíesmuyseco,casinollueveyhaypocosárboles.
EnSantiagomistíossonmuycariñosos,igualquemisprimos.
Meayudanconmistareasyjueganconmigo.
Cadavezquepuedo,voyaveramispapásyvisitamos
lugarescercanosquecuentanhistorias
denuestrosantepasados.
Ellostambiénvienenavisitarme
aSantiago.
117
5.Observalasilustracionesyescuchaeltítulodeestaleyenda

¿Dequésepuedetratarunaleyendaquetieneestenombre?

¿QuésabensobreAndacollo?
6.Escuchaatentamentelaleyenda
Historia de Andacollo
(Leyenda)
CaminabaentreloscerrosunindiollamadoCollo,quevivíaenel
NortedeChile,cercadelaSerena.Trabajabatodoeldíabuscando
oro, se movía de una mina a otra sin descansar. Todo lo que
encontrabadebíaentregarloparaqueledieransupago.
UndíahuboungranincendioenlaciudaddelaSerenaytodos
arrancaron.Algunosdelosqueallívivíansellevaronlasimágenes
delavirgenylasescondieronendistintaspartes,fueradelaciudad
para que no se quemaran. Se llevaron las estatuas grandes y las
pequeñas,ylasdejaronescondidasenlugaresmuyespeciales.
118
El tiempo pasaba y Collo seguía trabajando sin parar. Era tal el
cansancio, que apenas veía y se le confundían las cosas. Entre los
cerrospordondecaminabavioalgoextrañoenungranhoyoque
habíaenlatierra;seacercópensandoqueeraelmineralquetanto
buscaba y cuando lo quiso tocar, se cayó. Un poco adolorido se
acercóaloqueveíayunaluzmuyfuerteiluminóelagujerodonde
habíacaídoCollo.
Muyasustado,escuchóunavozquedecía:
-Anda,Collo,ycuéntaleatupuebloloquehasdescubierto.
El indio todavía no podía saber qué era y buscó cerrando un poco
susojosporelresplandordelaluz.Finalmente,loencontró:erauna
estatuadelavirgen.Latomóconcuidado;muysorprendidotodavía,
entendiódequiéneralavozquelehablabayescuchóotravez:
-Anda,Collo,ycuéntaleatupuebloloquehasdescubierto.
Collo salió con esfuerzo y corrió sin parar hasta donde estaban sus
familiaresyamigos.Lesmostrólavirgenydecidieronponerlaenun
lugardondetodoslavieran.Coneltiempo,selevantóunaiglesiaen
honoralavirgendeAndacollo.
7.Piensayresponde

¿QuélepasóaCollo?

¿PorquéCollotrabajabatanto?

¿PorquéCollonopodíavertanbiencuandosecayó?

¿PorquésellamalaVirgendeAndacollo?

PorquécreestúqueColloestabaasustado?

¿Quéhabríashechotúsihubierasencontradoalgomuyespecial?
119
8.¿Quéeseloro?
PintalosobjetosquesondeoroyescribeOROdebajodecadadibujoque
seadeoro.
120
9.Creaunnuevotítulo

En conjunto con tus compañeras y compañeros, inventen otro título
paralaleyenda.Tuprofesoraoprofesorlosiráanotandoenelpizarrón.

DecidanentretodoscuállesgustamásylocopianensusCuadernos.
Mi Bitácora de Aprendizaje
• ¿Quéaprendimoshoy?
• ¿Quéfueloquetepareciómásinteresantede
laleyenda?¿Porqué?
H
TAREA

Pregunta a tus padres u otros familiares qué cosas se hacen con
oro.

Buscarecortesodibujosdediferentesobjetosdeoroytráelosala
clase.
121
CLASE
2
1.Recordemoslaleyenda

¿Quérecuerdasdelaleyenda?

Haz4dibujosdelaspartesmásimportantes
delaleyenda.
1. 2.
3. 4.
122
2.Lecturacompartida

Observalailustraciónydidequécreestúquetrataráestepoema.

Escuchalalecturaatentamente.
Poema de la L
JoaquínEspejo
LaLestáenlaluna,
meacompaña
desdelacuna.
LaLestáenelsol,
yalumbracomounfarol.
ConLleoLectura
quemegustaconlocura.
MinombreLililatiene
yporesomeentretiene.
Piensayresponde:

¿Dequéletrahablaelpoema?

¿Enquépalabrasdicequeencontramosestaletra?

¿Enquénombresdepersonaslapodemosencontrar?

123
PresentacióndelaletraL:
Observalapalabralunaylascuatroformasenquesepuedeescribirl.
3. Aprendamos a formar y a leer sílabas con L

Pintalaletralcontuscolorespreferidos.

Juntalaletralconlasvocalesyformasílabas.
L
a

e
i
o

u
Ahora,leetodaslassílabasqueformaste.
L l
124
4.JuguemosconelpoemadelaL

Releeelpoemaysubrayaeneltextolaspalabrasquetienenl.

Juntoatuprofesora,leelaspalabrasquesubrayaste.
Luna, alumbra, farol, sol, leo, locura, Lili

Observalassiguientessílabasquecontienenestaspalabras:
lu le lo li

¿Quésílabafalta?¿Conocesunapalabraquetengaesasílaba?
125
5.Unirpalabrasydibujos

Uneconunalínealaspalabraselola,conlaspalabrasquecorresponden
alosdibujos.Observaelejemplo.

Completalaspalabrasescribiendo
laletraquefalta.
El
La
una
eón
pa a
s o
126
6.Uncordónenredado
ALiliseleenredóelcordóndelteléfono.Repásaloconelcolorquequieras,
siguiendolalíneapunteada.
7.Liliconversaporteléfono
SiguelalecturadeldiálogodeLiliconsuspapás.
Aló,
papá, mamá.
¿Cómo están? En el colegio
estoy aprendiendo muchas
cosas, sé leer varias
palabras.
Aló, Lili,
estamos bien. ¿Y tú cómo
estás? Nos pone muy contentos
que estés aprendiendo tan rápido.
Te hemos extrañado. Iremos de
visita a Santiago y juntos
leeremos algunos
cuentos.
127
Mi Bitácora de Aprendizaje
• Hoyaprendílaletra:
• Loquemásnosgustódelaclasefue:

H
TAREA

Entucasa,recortadediariosorevistaspalabrasquetengan
laletraL.Traetusrecortesmañana.
128
1.Completemosestecuadro
La escuela
Lo que sabemos Lo que queremos saber

CLASE
3
129
2.Lecturacompartida
Leamosenconjunto,siguiendocadapalabraconeldedo.
Poema de la L
JoaquínEspejo
LaLestáenlaluna,
meacompaña
desdelacuna.
LaLestáenelsol,
yalumbracomounfarol.
ConLleoLectura
quemegustaconlocura.
MinombreLililatiene
yporesomeentretiene.

Piensayresponde:

Segúnelpoema,¿quélegustahaceraLiliconlocura?

¿Atitegustaleer?¿Porqué?

¿Cómoalumbraelsolenestepoema?
Ahora,leeremoselpoemaydiremosmásfuertelaspalabrasquetienen
laletraL.
130
3.PeguemospalabrasquetienenlaletraL
Revisa con un compañero las palabras que trajeron recortadas y que
tienenlaletral.Pegaaquílaspalabrasquetúrecortaste:
131
4.Juguemosalasrimas
Di tu nombre y escucha el fnal. Luego, busca una palabra que tenga el
mismosonidofnal.
Ejemplos:
YomellamoMarceloytengomuchopelo.
MinombreesAndrésycaminoalrevés.
YosoyTeresaycomocerezas.
5.AsíescribolaletraL

RepasalaLylalcondiferentescolores,siguiendolaorientacióndelas
fechas.

Ahora,repasalaspalabrascontulápizyluegolascopias.
132
6.Ordenemospalabras
Nano es un poco desordenado, y dejó todas estas palabras en el suelo.
Colócalasenelcanastoquecorresponde.Observaelejemplo:
la lo lu
133
7.Escribamosmayúsculas
LaprofesoradeLiliestáescribiendolastarjetasdetodoslosniñosyniñas
connombresquecomienzanconl.Fíjatecómoescribeesaletra:
Leamoslastarjetas:¿PorquécreenustedesquelaLestáescritaasí?
¡Muybien!Porqueeslaletramayúsculaqueseescribeenlosnombresde
personas.
Copia el nombre que más te gustó. Recuerda escribir la mayúscula.
134
8.Dibujemoselpoema
Mi Bitácora de Aprendizaje
• Yoaprendía:
H
TAREA
Trae elementos relacionados
con el teléfono, como una guía
telefónicaantigua,unaagenda,
un teléfono viejo, un celular de
juguete.¡Vamosaentretenernos
conunjuego!
1. 2.
3. 4.
135
CLASE
4
1.Recordemoslatarea
Dibujaoescribeloquetrajisterelacionadoconelteléfono.
Yotraje
2.Juegoderoles
Forma un grupo con 5 compañeros. Con algunos de los elementos que
trajeron(guía,teléfono,etc.),inventenunasituaciónparautilizarlos.
Porejemplo:
Luisa: buscaunnúmeroenlaguíaylodicta
Pablo: marcaelnúmeroyhacecomosihablaraconalguien
Marcela:lecontestayrecibeunrecado;lodiceenvozalta
Lucas: juegaaescribirelrecado
Sara: juegaaleer
elrecado

136
3.Lecturacompartida
Leejuntoatuprofesoraoprofesoryatucurso:
Poema de la L
JoaquínEspejo
LaLestáenlaluna,
meacompaña
desdelacuna.
LaLestáenelsol,
yalumbracomounfarol.
ConLleoLectura
quemegustaconlocura.
MinombreLililatiene
yporesomeentretiene.

Piensa y responde

¿Quécosasteentretienehacer?

¿PorquéLilidicequelalunalaacompañadesdelacuna?
137
Juguemosa“Hallegadountrencargadodecosasquecomienzan
conL…”
Juegacontuscompañerosadecirpalabrasquecomiencenconlysube
altren.
4.Digamoscualidadesdeestaspalabrasdelpoema:
Porejemplo:
Luna linda
Farol luminoso
Sol
Cuna

Libros
138
5.¡Hallegadocarta!
Lili está feliz, porque le llegó una carta de su familia. Les cuenta a sus
amigosPepa,Memo,JoséyNano.Entretodoslaleen:
6.Piensayresponde

¿ConquiénviveLili?

¿PorquélospapásdeLiliquiereniraverla?

¿Quéquierenvisitarelloscuandovengan?¿Porqué?

¿Vivescontuspadres?¿Cómotesentiríassivivieraslejosdeellos?
139
7.Contestalaspreguntaseligiendounodelospersonajesquese
nombranenelcuadro
Preguntas Memo, Lili, Pepa, papás
¿Aquiénestádirigidalacarta?
¿Quiénescribelacarta?
8.Escribamosunacarta
Completa lo que falta en la carta eligiendo alguna de las palabras que
estánentreparéntesis.
Conuncompañeroocompañerarevisensuscartasytratendeleerlas.
¿?
()
140
9.Losamigosyamigas
Dibujaaquíatusmejoresamigasyamigos;
puedenserdelaescuelaodeotrolugar.
Ahora,comparteconuncompañeroocompañeraycuéntaleporquéson
tusamigos.
Mi Bitácora de Aprendizaje
¿Quéaprendistehoy?
141
CLASE
5
1.Comentemoslalámina

¿Por qué creen ustedes que los papás de Lili quisieron ir a la
biblioteca?

¿Tegustaríaircontuspapásyabuelosaunabiblioteca?¿Porqué?

¿Dóndetegustaríaircontuspapás?
Durante
el fn de semana
fuimos con mi mamá y mi
papá a conocer la Biblioteca
y nos sentamos a leer
este cuento.
142
2.Reconozcamoscuentos


Observa los dibujos de la portada de los libros y marca con una X los
cuentosqueconoces.

Dibujaenelespacioenblancootrocuentoquetúconozcas.
3.¡Vamosaleer!

¿Dequésetrataráestecuento?¿Porquélopiensan?

¿PorquéalospadresdeLilileshabráinteresadoestelibro?
143
Escuchaatentamenteelcuento:
La gallinita del mago Pope
EnidBlyton(Adaptación)
UndíaelduendePipopasófrentelacasa
delmagoPopeylovioacariciandoasu
gallinacolorchocolateyledecía:
¡Pon un huevo para mí, gallinita, mi bien,
un huevo de chocolate,
mientras yo cuento hasta diez!
Elmagocontóhastadiez,muydespacio,ycuandoterminó,lagallina
cacareóconfuerza.Lediounlindohuevodechocolateenvueltoen
unacintaroja.Lopusoenunplatoyotravezdijo:
Mi querido huevito, algo pequeño te ves.
¡Por favor, crece un poco,
Mientras yo cuento hasta tres!
Elmagocontóhastatresyelhuevocreciótresvecessutamaño.
Pipo,quemirabatodomuysorprendido,diomediavueltaysefue
paraqueelmagonoloviera.DeseabatenerlagallinaparalaPascua
ypensabaenlomaravillosoqueseríatenerhuevosdechocolate.
Cuando iba caminando por ahí, vio a la gallina color marrón y
rápidamentelaatrapó,selallevóasucasa,lapusoenlamesadela
cocinaydijo:
¡Pon un huevo para mí, gallinita, mi bien,
un huevo de chocolate
mientras yo cuento hasta diez!
144
Contó hasta diez y la gallinita puso un huevo con una linda cinta
azul.PeroPipoqueríamásydijo:
Mi querido huevito, algo pequeño te ves.
¡Por favor, crece un poco,
mientras yo cuento hasta tres!
Elhuevocomenzóacrecerynoparó
decrecer.Conelpesorompiólamesa
yconelporterompióeltecho.
Pipo,muyasustadoyaqueno
sabíacómohacerpararalhuevo,
fueabuscaralmagoqueledijo:
- Ja,ja,estásrecibiendoun
castigopornohaber
devueltolagallinaypor
haberlallevadoatucasa
sinpermiso.Simela
hubierastraído,tehabría
regaladoungranhuevo
dechocolate,yahoratienes
uno,peroqueyanoloquieres.
ElmagoPopeacompañóalduendeydijoalhuevo:
¡Mi querido huevo, eres muy alto,
y creo que te prefero más bajo!
Deinmediatoelhuevovolvióasutamañoreal,elmagoselometió
en el bolsillo, recogió la gallina, se despidió de Pipo y se fue. El
duendesequedómuytristeyconlamesayeltechoparaarreglar.
145
4.Piensoyrespondo

¿QuéhacíaPopeconsugallina?

¿QuévioelduendePipoquelellamólaatención?

¿Quélepasóalhuevocuandoelduendeteníalagallina?

¿Cómoeraelduende?

¿Quéhacíaqueseprodujeralamagia?

¿Cómosesintióelduendecuandovioquenopodíavolverelhuevoa
sutamañonormal?

¿Quépasacuandousoalgoquenoesmíosinpermiso?
5.Completalasoraciones
Elige una de las palabras que están en el cuadro y completa las
oraciones.
mesa gallina duende

La cacareóconfuerza.

La serompió.

El atrapólagallina.
146
6.Separemoslaspalabras
Cadavezquelesdigaunapalabradelcuento,ustedesladicenseparando
lassílabasydandogolpesdepalmas.

Mago ma-go

Casa ca-sa

Mesa me-sa

Gallina ga-lli-na

Chocolate cho-co-la-te
Ahora vamos a separar estas palabras según los sonidos de sus letras, y
cadavezvamosadarungolpesobrelamesa.

Mago m-a-g-o

Casa c-a-s-a

Mesa m-e-s-a

Gallina g-a-ll-i-n-a

Chocolate ch-o-c-o-l-a-t-e
147
7.Hagamosunlibro
Les voy a
mostrar el libro que me
regalaron en la biblioteca.
Es un libro sorpresa,
diferente a todos los
demás, porque yo puedo
escribir en él.
148
149
8.Creemosuncuento
Piensa una pequeña historia y dibuja en cada lado las partes más
importantes.Escribelaspalabrasquepuedasparacontarlahistoriadetu
minicuentoyluegocompartecontuscompañeros.
Mi Bitácora de Aprendizaje

¿Quéaprendíhoy?

Dibújatehaciendoloqueaprendiste.
H
TAREA

Pideentucasaunhuevoduroparatraeralaclase.
150
CLASE
6
1.Recordemoslaclaseanterior

Observalossombrerosquemuestratuprofesoraoprofesor.

Recuerda y dibuja una de las acciones que hizo el duende y otra que
hayahechoelmago.
2.Lecturacompartida
Leejuntoatuprofesoraycompañerosestepárrafodelcuento:
Pipo,quemirabatodomuysorprendido,diomedia
vueltaysefueparaqueelmagonoloviera.Deseaba
tenerlagallinaparalaPascuaypensabaenlo
maravillosoqueseríatenerhuevosdechocolate.
Duende Mago
151
Piensoyrespondo:

¿PorquéPiponoqueríaqueelmagoloviera?

¿ParaquéqueríaPipoloshuevosdechocolate?
ReconozcolaletraP:
Releeelpárrafojuntoatucursoyprofesora;cadavezqueaparezcalaletra
pdicenALTO.
¿Cuántasvecesaparecelaletrap?
Muybien,haysieteletrasp;subráyalas.
3.Juguemosahablarenpequeño
Cuandoelhuevoestabachico,lollamabanhuevito.
-¿Cómosedirágallina,mesa,techo,bolsillo,cuandosonpequeños?
Juegacontuscompañerosadescubrircómosedice:

Gallina gallinita

Techo

Mesa

Bolsillo
152
4.¡Vamosaleer!
Nuestrosamigostendránnuevasaventuras,comoloverásmásadelante.

¿Dequétrataráestetexto?

¿Dóndeiránlosniños?
Escuchalalectura,mientraslasiguesentuCuaderno.
El curso va de paseo
HoyloscompañerosdePepaestánmuycontentos,porquevanair
depaseoalcampoconsuprofesora.
Todosllevanunamochilaconbebidas,panyfruta.Laprofesoralleva
unapelotaparaquepuedanjugar.
LoquenadiesabeesquePetuniasehaescondidoenlamochilade
Memo…
153
5.Piensoyrespondo

¿Dóndeirándepaseolosniños?

¿Quéllevalaprofesora?

¿SabráMemoquellevaaPetuniaensumochila?¿Porquélopiensas?
6.Palabraclave
Observalapalabraclavequetu
profesoraoprofesorpresentará
paralaletrap.
7. Aprendamos a formar y a leer sílabas con P

Pintalaletrapcontuscolorespreferidos.

Juntalaletrapconlasvocalesyformasílabas.
P
a

e
i
o

u
Ahora,leetodaslassílabasqueformaste.
P p
154
8.IdentifquemoslaletraP
VuelvealeereltextoEl curso va de paseo.
Marcaconuncírculolaspalabrasquetienenlaletrap.
9.Pintemosunapelotamulticolor
Pintalapelotarepasandolaslíneasconloscoloresquepreferas.
155
10.Completemosestedominó
Observaeldibujodeestastarjetasyescribelasílabaquefalta.
la
to
llo
lota
156
11.Imaginemosdiálogos
Junto a un compañero o compañera, imaginen los diálogos de los
personajes de esta historieta. Luego, hagan una representación con
ellos.
Mi Bitácora de Aprendizaje
• ¿Quéaprendimoshoy?
• ¿Paraquésirveloquehemosaprendido?

Jueguenaescribireldiálogoenelespacioinferiordelosdibujos.
157
1.Recordemos

¿QuépasóconPetuniacuandoladescubrieronenlamochila?

¿Porquésehabráescondido?

¿Cuálhasidoelpaseoquemástehagustado?
2.Lecturacompartida
Leejuntoatuprofesoroprofesoraytucurso.
Pipo,quemirabatodomuysorprendido,diomedia
vueltaysefueparaqueelmagonoloviera.Deseaba
tenerlagallinaparalaPascuaypensabaenlo
maravillosoqueseríatenerhuevosdechocolate.
Piensayresponde

¿Puedenlasgallinasponerhuevosdechocolate?¿Porqué?

¿Hasrecibidoalgunavezunhuevodechocolate?¿Quiénteloregaló?
Trabalenguas:
Aprendeestetrabalenguas
repitiéndolovariasveces,
hastaqueloaprendasbien.

¿Cuáleselsonidoinicialdetodaslaspalabras?
CLASE
7
PedroPabloPérezPereira,
pintapinturasporpocaplata,
parapoderpasearporParís.
158
3.Recuerdosdelpaseo
YasabemosqueWatsonesmuy
curioso;ahoraestámirandolas
fotosdelpaseo.Élsepregunta:
-¿PorquéfuePetunia
alpaseoyyono?

¿Lesgustaríahacerunpaseoconelcurso?
Pídanleasuprofesoraoprofesorqueorganicen
unpaseoaunlugarinteresante.

Pueden hacer una votación para decidir el lugar: museo, parque,
campo,montaña,playa.
4.¡Escribamosunacarta!
Para ir de paseo necesitas que tus padres o quienes te cuidan te den
permiso. Les escribiremos una carta, primero en el pizarrón y luego en
unahojaquetedarátuprofesora.

Escribamosunacartaparaobtenerpermisoparaelpaseo.
Copiaestacarta:
(Saludoaldestinatario)
(Despedida)
(Fecha)
(Firma)
159
5.Revisemoslacarta
Juntoatucompañeraocompañerodebanco,revisensuscartasyluego
completenestapautaqueleeránjuntoalaprofesora.
NUESTRACARTA: Sí No
Tienefecha.
Laescrituraesclara.
Tienefrma.
Si lo deseas, puedes escribir nuevamente tu carta para mejorar algunos
aspectos.
6.PintemospalabrasconP
Pintalosglobosquetienenunapalabraconlaletrap.Leeesaspalabras
conayudadetuprofesoroprofesora.
SOPA
PAPEL
PERRO
DADO
LÁPIZ
160
7.¡Vamosaleer!
Enlahoradelcuento,laprofesoradePepaleyóhoyuncuentomuylindo.
Ahoratuprofesoraselosleeráaustedes.
Miralasilustracionesyresponde:

¿Dequétrataráestecuento?
El pintor de pajaritos
(Cuentotradicional)
Entiemposmuylejanos,todoslospajaritoserangrises,muygrises.
Undía,Diosdecidiópintarlosdedistintoscolores.
Rápidamente se corrió la voz y empezaron a llegar cientos de
pájarosconlaesperanzadeserpintados.
PrimerollegóelchoroyyDioslopintódeverde;alaloicalepintóel
pechorojo;alcanariolopusoamarillo...ElbuenDiostrabajótodoel
día,hastaqueempezaronaacabarsesustarrosdepintura.
161
Cuando estaba limpiando los pinceles para guardarlos, llegó
volando,agotado,undiminutopajarillo.
- Perdón por atrasarme, querido Dios, le dijo. Como soy tan
pequeño,nopudellegarantes.¡Píntameporfavor!
Entonces,Dios,compadecido,comenzóapintarloconunpincelito
muyfno,utilizandotodoslosrestosdepinturaquequedabanen
lostarros.
Ahora tú puedes ver cómo quedó el picafor, porque cuando un
rayodesolserefejaensusplumas,ellasmuestrantodosloscolores
delarcoiris.
(Fichasparaniños:Lenguaje.MinisteriodeEducación).
8.Piensayresponde

¿PorquéDioshabrápintadoalospajaritos?

¿PorquéDiospintóalpicafordetodoscolores?

Sitúhubiesessidounpajarito,¿dequécolortehubiesegustadoquete
pintaran?,¿porqué?
162
9.IdentifquemospalabrasdelcuentoconlaletraP
Releeelcuentojuntoatuprofesoraycompañerosyaplaudancadavez
queaparezcaunapalabraquetengalaletrap.
10.Pintemospajaritos
Pintaestospajaritosconloscoloresquetúquieras.
Puedesagregarotrospájarossilodeseas.
Mi Bitácora de Aprendizaje
• Hoyaprendimoslosiguiente:
• Loquemásmegustófue:
H
TAREA

Traeundiariodetucasa.
163
1.Observemosrevistasydiarios
Revisajuntoatugrupolosdiariosquetrajerontuscompañerosyprofesora,
yresponde:

¿Quétellamómáslaatención?

¿Quiéncreestúqueelaboraeldiario?

¿Cómocreestúquelaspersonasqueescribeneneldiariosabenloque
estápasando?
¡HOY APRENDEREMOS A ARMAR UN DIARIO!
2.Eldiariodelaescuela
Pepa,MemoLiliyNanoquierenhacerunreportajesobresuescuela.
Todosvieronunprogramadetelevisiónenqueungrupodeniñosjugaban
aserperiodistas.Ahora,quierenhacerunreportajesobresuescuelaysus
compañeros.
Leeestediálogocontuprofesoraoprofesor:
CLASE
8
¿Vieron
el programa
de televisión
ayer?
Sí,
yo lo vi.
Unos niños hacían
reportajes en su
escuela.
¡Tengo
una idea!
¿Les gustaría
hacer algo
parecido?
Sí, pero,
¿cómo lo
haremos?
164
3.Elaboracióndeundiario
Paraqueelaboremosnuestrodiarionecesitamos
algunosmaterialescomolossiguientes:
Materiales:

Hojasblancas

Recortesdefotografíasdediarioorevistas

Fotocopiasdelostextosconlasnoticias,anécdotasoavisos

Lápices

Tijeras

Pegamento
Instrucciones:
1. Recorten los textos que aparecen en las fotocopias y
distribúyanlosenlashojasblancas.
2. Dibujenelcontenidodecadatexto,comosifueranlasfotosdel
diario.
3. Inventen un nombre para el diario y un titular para la primera
página.
4. Peguenlostextosconlosdibujos.
5. Silodesean,agreguenunchisteuotrotexto.
¡Recuerdaquecompartirayudaaunmejortrabajo!
Se me
ocurre que
podemos hacer un
diario chico para
contar historias de la
escuela y así muchas
personas las podrán
conocer.
Tenemos
que organizarnos
para pedir a los
niños más grandes que
escriban algunas cosas
entretenidas que les
pasaron en la
escuela.
165
NUESTRODIARIO: Sí No
Propusenoticias
paraeldiario.
Dibujéuno
delostextos.
Colaboré
conmigrupo.
Trabajéconcuidado
ydedicación.
Terminéeldiario
conmigrupo.
4.Revisemoseltrabajo
Completa esta pauta marcando con una X en la columna que
corresponda.
166
5.Aprendamosacompletaruncrucigrama
Completa cada casillero con las vocales que faltan del dibujo de la
palabra.
L
N
L
L S
V
Mi Bitácora de Aprendizaje
• ¿Quéaprendíhoy?
• ¿Paraquémesirveloaprendido?

167 LENGUAJE y COMUNICACIÓN
168
169
CLASE
1
1. Nuestros juegos

¿A qué están jugando Pepa, Memo, Lili y Nano durante el recreo de su
escuela?

¿A qué juegas tú en los recreos con tus amigas y amigos de la escuela?

¿Quién puede leer el título?
2. Dibujo algunos juegos
Elige palabras de la constelación escritas en la pizarra y cópialas en el óvalo que
corresponde.
juegos
170
3. ¡Vamos a leer!

¿De qué se podrá tratar un cuento
que tiene dibujos como estos?

¿Qué personajes podrá tener el cuento El soldadito de plomo?

¿Conocen los soldaditos de plomo?
4. Escucho la lectura
Escuchen atentamente el cuento:
El soldadito de plomo
Hans Christian Andersen (Adaptación)
Érase una vez dos hermanitos que tenían
muchos juguetes. Entre ellos había un soldadito
de plomo al que le faltaba una pierna.
Los dos niños lo querían muchísimo.
El soldadito estaba enamorado de una bailarina.
Un día que había mucho viento, se abrió la
ventana y el soldadito fue a dar a la calle.
Un niñito lo encontró, y al ver que le faltaba una
pierna, hizo un barquito de papel y lo puso a
navegar río abajo. Navegando por el río, el papel
mojado del barquito se rompió y el soldadito fue
a parar al fondo del mar.
171
El sol dadi to de pl omo estaba
desesperado, pensando que no volvería
a ver ni a la bailarina ni a aquellos niños
tan buenos. Cuando, de repente, un pez
muy grande se lo comió.
Los niños, al ver que no estaba el
soldadito, se pusieron muy tristes, al
igual que los juguetes. La bailarina,
que estaba enamorada del soldadito,
lloraba desconsoladamente pensando que nunca más lo vería.
Por casualidad, un pescador pescó al pez que
se había tragado al soldadito y lo vendió a una
pescadería. La mamá de los niños compró el
pescado para cenar. ¡Qué sorpresa! Al abrirlo
encontró al soldadito dentro.
Los niños estaban muy contentos por tener de
nuevo su juguete más querido: el soldadito.
Los juguetes hicieron una festa celebrando el
regreso del soldadito. La bailarina bailó y los dos
enamorados fueron muy felices, pues estuvieron
siempre juntos y los niños los quisieron mucho
siempre.
5. Comentemos la lectura
Escucha, piensa y responde las preguntas:

¿Quién cayó por la ventana?

¿En qué llegó el soldadito al mar?

¿Dónde encontraron al soldadito?
172

¿Por qué el soldadito fue a parar a la calle?

¿Por qué el soldadito llegó al fondo del mar?

¿Qué habrías hecho tú en el lugar de los niños?

Si estuvieras con el soldadito, ¿qué le preguntarías?

¿Les importaba a los niños que al soldadito le faltara una pierna? ¿Por qué?
6. Pinta al personaje más importante del cuento
7. Recordemos
¿Recuerdas el título del cuento? Repásalo en tu Cuaderno.
H
Tarea
Cuenta este cuento a alguien de tu familia: un hermano o hermana, tus
padres, etc.
173
1. Cuenta lo que recuerdas de la historia leída la clase pasada
2. Ordena los dibujos según el orden de la historia
¡Vamos a ordenar y pintar nuestra historia!
CLASE
2
174
3. Lectura compartida
El soldadito de plomo
(Fragmento)
Érase una vez dos hermanitos que tenían muchos juguetes. Entre ellos
había un soldadito de plomo al que le faltaba una pierna.
Los dos niños lo querían muchísimo.
El soldadito estaba enamorado de una bailarina.
Un día que había mucho viento, se abrió la ventana
y el soldadito fue a dar a la calle.
Piensa y responde:

¿A quién le contaste el cuento El soldadito de plomo?

¿En qué terminó el cuento?

¿El fnal del cuento fue triste o feliz?
175
4. Conozcamos la palabra clave y formemos sílabas
Formemos sílabas:

Pinta la letra s con el color que más te guste.

Junta la letra s con las vocales y forma sílabas. Escríbelas y léelas.
s
a

e

i
o

u
S s
176
5. Aprendamos la letra S
sa
se
si
so
su
el sapo
el serrucho
la silla
el sobre
la suma 2 + 1 = 3
177
Mi Bitácora de Aprendizaje
Hoy aprendí la letra:
Lo que más me gustó de la clase fue:
Encierra con un círculo los dibujos que empiezan por la
consonante S
Repasa
178
1. Recordemos
Esta semana estamos aprendiendo la letra:
Leímos el cuento:
El tema de nuestra unidad es:

2. Lectura compartida
El soldadito de plomo
(Fragmento)
Érase una vez dos hermanitos que tenían muchos juguetes.
Entre ellos había un soldadito de plomo al que le faltaba
una pierna.
Los dos niños lo querían muchísimo.
El soldadito estaba enamorado de una bailarina.
Un día que había mucho viento, se abrió la ventana
y el soldadito fue a dar a la calle.
CLASE
3
179
Vamos a realizar nuestra lectura compartida y hoy diremos ALTO solo en las
palabras que terminan con s.

¿Por qué estas palabras terminan con s?

¿Qué pasaría si les quitamos la s fnal?
¿Es lo mismo hermanito que hermanitos?
¿Cuál es la diferencia?
3. Lee y completa
Repasa
180
4. Adivinanzas
¡Adivina buen adivinador!

Hoy día, después de la escuela, se juntaron en el barrio Pepa, Memo, Lili, José
y su hermano Nano. Estaban un poco aburridos, porque no se les ocurría en
qué entretenerse. Entonces, Watson los desafó: ¡Juguemos a las adivinanzas!
dijo, y todos estuvieron de acuerdo.

Watson les planteó las siguientes preguntas. ¿Las puedes adivinar tú?
Aunque verde y con pancita,
igual tengo muy buen tipo.
¿Es verdad que cuando salto,
pongo carita de hipo?
¿Quién soy? (El sapo)
Sin mí no existe el señor,
y vivo en medio de Asia,
entre cosas siempre estoy
y en el principio de sauce voy.
¿Quién soy? (La letra S)
181
H
Tarea
Pide a un familiar que te cuente algunas adivinanzas y que te ayude a
escribir al menos dos. Tráelas a la clase para compartirlas con el curso.
1. 2.
Mi Bitácora de Aprendizaje

Hoy aprendí:
182
1. Recuerden la clase pasada y conversen sobre lo que hicieron
2. Lectura compartida
El soldadito de plomo
(Fragmento)
Érase una vez dos hermanitos que tenían muchos juguetes.
Entre ellos había un soldadito de plomo al que le faltaba
una pierna.
Los dos niños lo querían muchísimo.
El soldadito estaba enamorado de una bailarina.
Un día que había mucho viento, se abrió la ventana
y el soldadito fue a dar a la calle.

Ahora realizaremos la lectura compartida buscando las palabras que nos
sirven para nombrar a los personajes de la historia.

Cada vez que aparezca una palabra que sirva para nombrar a un personaje,
ustedes dirán ALTO.

Escriban las palabras que encontramos.
CLASE
4
183
3. Leo y escribo
Palabras que nombran

4. Escucha la lectura

En el curso de Memo les pidieron que preguntaran a sus familias cómo eran los
juegos y los juguetes de antes. Vamos a leer lo que contó Memo.
¡Hola, soy Memo!
¿Recuerdas que soy mapuche?
Cuando visito a mi abuelo en vacaciones,
él me enseña a cuidar nuestro mundo y su
naturaleza. También me enseña a jugar palin.
¿Qué es el palin?
A continuación te lo cuento.
Los abuelos de Memo
184
5. ¡Vamos a leer!

¿Qué estarán haciendo las personas
que aparecen en la fotografía?

¿Cómo crees que se sienten?

¿De qué se tratará un texto que tiene esta fotografía?
Así
se juega
palin.
Foto: www.serindigena.org/territorios/mapuche/pma_06.htm
6. Escucha la lectura atentamente
El juego del palin
(Texto informativo)
El palin es un juego comunitario que practican
los mapuche para reunirse y hacer más fuerte su amistad.
Se evita provocar daño físico en los contrincantes.
Se acompaña de ceremonias religiosas, baile y comida.
¿Quiénes
juegan palin?
185
Se juega en una cancha, sin zapatos, con una bola
de madera o cuero llamada pali y un palo que se
encuentra curvado en el extremo inferior.
Juegan 15 jugadores por lado.
Cuando los españoles llegaron y conocieron el juego,
lo llamaron chueca.
¿Cuántas
personas
juegan por
lado?
¿Qué es
lo más importante
del juego: competir,
compartir o ganar?
¿Cómo lo sabes?
¿De qué
otra manera se
puede llamar
el juego
del palin?
7. Para entender mejor
¿Para qué
nos sirvió leer
este texto?
¿Conocen
algún otro juego
o deporte que se
parezca al palin?
¿Cómo se
llama?
8. Escritura
Escribe y recuerda usar las mayúsculas cuando corresponde.
186
Mi Bitácora de Aprendizaje

¿Qué aprendimos hoy?
Investiga con un familiar los juegos que practicaban cuando eran niños.
Pide que te expliquen cómo se jugaban y si era necesario tener un
objeto especial. Prepara una pequeña presentación para compartirla
en la próxima clase.
Ficha de apoyo para la tarea:
Los juegos de mi familia
¿Cómo se llama el juego?
¿Cómo se jugaba y con qué?
¿Quién de mi familia lo jugaba?
H
Tarea
187
1. Recordemos la clase pasada

Compartamos nuestros trabajos sobre los juegos de nuestras familias.

Apoyémonos en la fcha que llevamos para hacer la tarea.
2. Preparemos la lectura

¿Han jugado alguna vez a la ronda?

¿Cómo se juega?

¿Conocen a Gabriela Mistral? ¿Qué saben de ella?

¿De qué se podría tratar un texto que se llama Dame la mano?
3. Escuchemos y leamos con atención
Dame la mano
(Gabriela Mistral)
Dame la mano y danzaremos;
dame la mano y me amarás.
Como una sola for seremos,
como una for, y nada más.
El mismo verso cantaremos;
el mismo paso bailarás.
Como una espiga ondularemos,
como una espiga, y nada más.
Te llamas Rosa y yo Esperanza;
pero tu nombre olvidarás,
porque seremos una danza
en la colina, y nada más.
CLASE
5
188
4. Piensa y responde
¿Qué quieren decir los siguientes versos?
Como una sola for seremos,
como una for, y nada más.
Dibuja lo que te imaginas con estos versos.
5. ¿Con qué sonido empieza la palabra dame?
189
6. Aprendamos la letra D
Aprenderemos una nueva letra: la d de dado y de dame.
Hoy aprendimos la ronda:
Hoy conocimos la letra:
Mi Bitácora de Aprendizaje
D d
190
CLASE
6
1. Recordemos
Cantemos y juguemos con las manos:

da, (poner manos en las rodillas)
de, (poner manos en las caderas
di, (poner manos en la cintura)
do, (poner manos en los hombros)
du, (poner manos en la cabeza)
sin las vocales, suena (levantar las manos) dddddd
2. Lectura Compartida
Dame la mano
(Gabriela Mistral)
Dame la mano y danzaremos;
dame la mano y me amarás.
Como una sola for seremos,
como una for, y nada más.
El mismo verso cantaremos;
el mismo paso bailarás.
Como una espiga ondularemos,
como una espiga, y nada más.
Comprensión

¿Por qué Gabriela Mistral le habrá puesto ese título a su poema?

¿Qué otro nombre le pondrías tú?
Palabras con d que están en el poema: dame, danzaremos, nada, ondularemos.
191
3. Ha llegado un barco cargado de…

Desde Dichato ha llegado un barco cargado de palabras que empiezan con d.

¿Qué palabras puede traer?
Palabras que comienzan con d
192
4. Busquemos ciudades de Chile
¿Conocen ciudades que empiecen con d?
Ciudades que comienzan con D
Mi Bitácora de Aprendizaje

Esta semana estamos aprendiendo la letra:
Leímos el cuento:
El tema de nuestra unidad es:
193
CLASE
7
1. Recordemos
Contesta las siguientes preguntas:

¿Cuál fue la letra que aprendimos?

¿Cuál es el poema que aprendimos y quién lo escribió?
2. Formemos sílabas

Vamos a pintar la letra d.

Juntemos la letra d con las vocales y formemos sílabas.
d
a

e

i
o

u
194
3. Lectura compartida
Dame la mano
(Gabriela Mistral)
Dame la mano y danzaremos;
dame la mano y me amarás.
Como una sola for seremos,
como una for, y nada más.
El mismo verso cantaremos;
el mismo paso bailarás.
Como una espiga ondularemos,
como una espiga, y nada más.
4. Las palabras del poema
Escribe en las líneas las palabras que encontraste en el poema y que indican
acciones; por ejemplo, dame.
Palabras que indican acciones en el poema
195
5. Vamos a escribir
Ahora completen los ejercicios.
Copien, recorten y peguen las sílabas encontradas.
Pega aquí las sílabas recortadas:
196
CLASE
8
1. Recordemos la clase anterior
2. Lectura compartida
Dame la mano
(Gabriela Mistral)
Dame la mano y danzaremos;
dame la mano y me amarás.
Como una sola for seremos,
como una for, y nada más.
El mismo verso cantaremos;
el mismo paso bailarás.
Como una espiga ondularemos,
como una espiga, y nada más.
Comprensión
Contesta las preguntas que te hará tu profesora o profesor.

¿Qué quiere decir el siguiente verso?
Como una espiga ondularemos

¿Qué crees que signifca la palabra ondular? Si es necesario, búscala en el
diccionario.
197
3. Dibuja este verso
Como una espiga ondularemos…
4. Dibuja lo que lees
El soldadito de plomo. Memo y Lili son amigos.
198
Pepa y su mamá juegan con el dado. Los duendes danzan.
El abuelo de Memo juega palin.
199
5. Dictado de palabras
Escribe aquí tu dictado:
¡Ya puedo
escribir!
200
Lo que más me gustó de la unidad Juegos, jueguitos y jugarretas fue:
Lo que mejor aprendí fue:
Ya puedo escribir palabras como:
El cuento que más me gusta leer es:
Me gustaría seguir aprendiendo:
Mi Bitácora de Aprendizaje
1° Básico
LENGUAJE y COMUNICACIÓN
C
u
a
d
e
r
n
o

d
e

T
r
a
b
a
j
o
Módulo 2
Asesoría a la Escuela para la Implementación
Curricular en Lenguaje y Matemática, LEM
Nivel de Educación Básica
División de Educación General
Ministerio de Educación
República de Chile
Autoras:
Universidad Alberto Hurtado
Carola Gana A.
Moira Lee O.
Viviana Galdames F.
Ministerio de Educación:
Lilia Concha C.
Revisión y Corrección de Estilo
Josena Muñoz V.
Coordinación Editorial
Claudio Muñoz P.
Ilustraciones y Diseño:
Miguel Angel Marfán
Antonia Gómez
Impresión:
xxxxx.
Marzo 2006
Registro de Propiedad Intelectual Nº XXXX
Teléfono: 3904754 – Fax 3810009
1
Mi nombre es:
Mi curso es:
Mi escuela se llama:
Cuaderno de Trabajo
Primer Año ßàsico
M0DULD 2
2
3
LENGUAJE y COMUNICACIÓN
La Tierra vive y
cambia
4
5
CLASE
1
1. Piensa y responde
Observa la ilustración de la portada:
• ¿De qué crees tú que tratará esta unidad?
• ¿Por qué piensas eso?
• ¿Quiénes están en la lámina y qué están haciendo?
• ¿En qué lugar crees que están?
• ¿Qué ocurre en cada recuadro? ¿Qué diferencias observas? ¿Por qué?
• ¿Cómo se llama cada estación? ¿En cuál de ellas estamos ahora?
• ¿Por qué crees tú que la vida cambia? ¿Cómo has cambiado tú desde
tu nacimiento? ¿Cómo te das cuenta que has cambiado?
• ¿Puedes leer el título?
2. Pienso y comparto
• ¿Qué estación del año te gusta más? ¿Por qué?
3. Lee y copia
• Observa con un compañero o compañera las ilustraciones y reconoce
a qué época del año corresponde cada una.
• Lee con tu profesora o profesor las palabras escritas en el recuadro.
• Copia la palabra que corresponde a la estación del año que está
dibujada.
6
7
4. Cómo crecemos
Responde las preguntas y comparte las respuestas con un compañero o
compañera.
• ¿Qué estación del año te gusta más? ¿Por qué?
5. AIbum de vida
• Observa atentamente las ilustraciones que representan las etapas de
crecimiento de una niña.
• Ordena y escribe el número que corresponde, siguiendo la secuencia
de las etapas.
8
Mi ßitàcora de Aprendizaje
• Responde estas preguntas:
¿Qué fue lo que
más te gustó?
¿Qué hiciste
en esta clase?
H
Tarea
Busca hojas del otoño de diferentes tipos y colores y
tráelas a la clase.
9
1. Conversemos sobre Io que hemos hecho
Comenta con tu curso sobre lo que trajiste de tarea y responde las
preguntas que hará tu profesora.
• ¿Cómo son las hojas? ¿Qué características tienen?
• ¿En qué se parecen? ¿En qué son diferentes?
• ¿Por qué cambian de color?
• ¿Por qué se caen de los árboles?
• ¿Conoces algunos árboles a los que no se les caigan sus hojas? ¿Sabes
sus nombres?
2. CoIIage deI otoño
• Elabora con tus compañeros un collage con las hojas
recolectadas y pégalas en un papel grande.
• Inventen un título para el collage.
CLASE
2
10
3. Lectura compartida
¡Vamos a leer!
• Observa las ilustraciones e imagina de qué
puede tratar este poema.
• Escucha la lectura y luego lee junto a tu
profesora o profesor y tu curso.
El otoño
Miguel Moreno Monroy (Chile)
Sobre las húmedas
callecitas
el viento juega
con las hojitas.
Hojas del árbol
que en el otoño
se va quedando
desnudo y solo.
El viento canta
mientras las lleva
por las ciudades,
campos y aldeas.
Y todos miran
cómo el otoño
teje y desteje
su alfombra de oro.
Comentemos el poema:
• ¿De qué habla este poema?
• ¿El poema se trataba de lo que imaginaste? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
¿Quién juega con las hojitas?
11
4. PaIabra cIave
• Lee esta palabra clave junto a tu profesora o profesor.
5. Ha IIegado un barco cargado con…
• Piensa y di palabras que empiecen con el sonido t para participar en
este juego.
T t
12
6. Formemos síIabas
• Rellena la letra 7 con líneas de colores verticales y horizontales.
• Junta la letra con las vocales y forma sílabas.
7
a

e
i
o

u
7. Dibujemos paIabras con 7
• Lee y dibuja las siguientes palabras:
tijera
termómetro
torta
• Relee las palabras
y cuenta las
sílabas con golpes
de palmas.
13
Mi ßitàcora de Aprendizaje
• Responde estas preguntas:
Lo que más
nos gustó de la clase fue:
Hoy
aprendí la letra:
H
Tarea
Busca y trae objetos, fotos o algún elemento de cuando
eras más chico o chica.
14
CLASE
3
1. Compartamos nuestra tarea
• Muestra al curso lo que trajiste de cuando eras más chico o chica.
• Describe cómo es, para qué lo usabas, por qué te gusta.
• Escucha a tus amigos y amigas cuando cuenten sobre
lo que trajeron.
2. Lectura compartida
El otoño
Miguel Moreno Monroy (Chile)
Sobre las húmedas
callecitas
el viento juega
con las hojitas.
Hojas del árbol
que en el otoño
se va quedando
desnudo y solo.
El viento canta
mientras las lleva
por las ciudades,
campos y aldeas.
Y todos miran
cómo el otoño
teje y desteje
su alfombra de oro.
15
Escucha, piensa y responde:
• Quién canta en el otoño?
• ¿Cómo se teje la alfombra de oro?
• Lee con tus compañeros y di AL7D cada vez
que encuentres la letra t en la lectura.
3. £scribiendo con Ia Ietra 7
• Lee los nombres y cópialos con letra cursiva.
• Escribe otros nombres que conozcas y que contengan la letra t.
4. ¡Vamos a Ieerl
Preparémonos para leer:

• ¿De qué tratará un cuento que tiene estas
ilustraciones?
• ¿Qué personajes tendrá este cuento que se llama
La casita del cervatillo?
• ¿Conoces a los cervatillos? ¿Dónde crees tú que viven?
16
5. £scucha atentamente Ia Iectura
La casita del cervatillo
Teresa Clerc M., Miguel Moreno M., Ester Precht B.
En medio de un bosque dentro del tronco de un roble carcomido,
vivía feliz Bubú, un cervatillo. Corría y saltaba por entre los árboles
con la ligereza propia de los ciervos. Muchas veces correteaba a los
pájaros para escuchar sus trinos temerosos y perseguía a los conejos
y a otros animales por el gusto de saltar y correr.
Un día caluroso de verano, llegó hasta el pie del roble que habitaba
Bubú, una familia en busca de aire fresco y de la sombra amable del
árbol.
Los visitantes eran siete: papá, mamá, abuelita, tres hijos y su primo.
Llegaron en camioneta hasta cierta parte del bosque, pues no se
podía avanzar más. Entonces bajaron chales, frazadas, canastos con
comestibles y una vasija grande llena de agua. Con todas estas cosas
a cuestas se encaminaron hasta el lugar señalado.
Primero instalaron las cosas y extendieron las frazadas por el suelo;
el papá comenzó a amontonar leña para hacer una fogata. La mamá
y la mayor de las niñas empezaron a sacar los comestibles. ¡Qué bien
olía todo! Rápidamente los niños partieron a buscar leña para el
fuego: desgancharon ramas secas de algunos árboles y recogieron
también unas ramillas esparcidas por todos lados.
17
A la vuelta, su padre ya había hecho una fogata; los niños comenzaron
a poner en ella las ramas que habían traído. Al poco rato, el olor a
carne asada llenaba todo el lugar, y los niños con sus ojos brillantes y
las caras enrojecidas por el calor de la fogata, miraban correr el jugo
por los trozos de carne ensartadas en palos más o menos gruesos.
Por fn llegó la hora de comer. Todos reían y saboreaban las papas
asadas y la carne jugosa. En esto apareció la cabeza de Bubú, que
asustado por la presencia de estos desconocidos, se había escondido
en el hueco del roble.
Uno de los niños, al verlo, exclamó con alegría:
- ¡Miren, ahí hay un animalito, parece que tiene hambre!
- ¡Qué lindo es! –dijeron a coro los demás niños.
- Le daré un pedazo de carne –dijo el niño mayor y se acercó para
ponerlo a la entrada de la madriguera.
El cervatillo, asustado, se escondió, pero deseoso de comer algo
asomó su cabeza; olió la carne que estaba cerca de su hocico; sin
embargo, no la tomó y se ocultó nuevamente.
18

- Ofrécele lechugas y notarás la diferencia -dijo el papá. Así lo hizo el
niño y el cervatillo comió rápidamente las verdes y aliñadas hojitas
de lechuga.

Después de almuerzo, todos ayudaron a ordenar las cosas de la
comida y luego los niños salieron a explorar en busca de frutas y
fores silvestres. Entonces, salió Bubú corriendo graciosamente tras
ellos.

Pasó un rato; el calor no era tan intenso, y como los niños no
regresaban, los papás y la abuelita decidieron llevar las cosas hasta
la camioneta y salir en busca de los pequeños que seguramente
estarían junto al río. Y tal como lo pensaron, lo hicieron. Al poco rato,
el lugar estaba silencioso. Ya no se oía ni el griterío de los niños ni el
ruido del motor.

Pasaron las horas. Ya la familia estaba en su casa, feliz, recordando
la experiencia vivida un día de verano. Pero en los bosques, cuando
llega la noche, suele soplar el viento. Y esa noche empezó a correr
uno que botó hojas y avivó las brasas que estaban ocultas bajo las
cenizas. Cayeron hojas y comenzó a arder el roble donde vivía Bubú.
En muy poco rato el árbol era solo un leño negro, consumido por el
fuego.

Afortunadamente, Bubú se
había entretenido a orillas
del río mirando saltar a los
vistosos salmones. Cuando
regresó, encontró que su casa
no estaba; el fuego la había
destruido. Pero como era un
cervatillo animoso, comenzó
a correr y saltar en busca de
otro tronco que le sirviera de
casa.

19
6. Comentemos Ia Iectura
• ¿El cuento se trataba de lo que imaginaste?
• ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
• ¿Qué hiciste para imaginarte el cuento?
Escucha, piensa y responde las preguntas:
• ¿Dónde fue de paseo la familia?
• ¿Qué pasó en el bosque?
• ¿Por qué se produjo el fuego en el bosque?
• ¿Cómo se salvó Bubú del fuego?
• ¿Qué habrías hecho tú en el lugar de los niños?
• Si estuvieras con Bubú, ¿qué le preguntarías?
¿Es importante cuidar los bosques y la naturaleza? ¿Por qué?
7. 7ítuIo deI cuento
• ¿Recuerdas el título del cuento? Repásalo abajo.
8. Dramatización deI cuento
• Elige un personaje del cuento y represéntalo con tus compañeros y
compañeras.
20
Mi ßitàcora de Aprendizaje
• Responde estas preguntas:
¿Para qué
me sirve lo
aprendido?
¿Qué
aprendí hoy?
¿Cómo lo
aprendí?
H
Tarea
Trae una caja de helado rellena con tierra.
21
CLASE
4
1. Recordemos eI cuento
• Cuenta con tus propias palabras el cuento La casita del cervatillo que
escuchaste la clase anterior.
2. Secuencia de hechos
• Dibuja los tres hechos principales del cuento, en el orden en que
ocurrieron.
• Escribe el nombre del personaje principal: Bubú.
¡Vamos a dibujar la historia!
1 2 3
22
3. Lectura compartida
El otoño
Miguel Moreno Monroy (Chile)
Sobre las húmedas
callecitas
el viento juega
con las hojitas.
Hojas del árbol
que en el otoño
se va quedando
desnudo y solo.
El viento canta
mientras las lleva
por las ciudades,
campos y aldeas.
Y todos miran
cómo el otoño
teje y desteje
su alfombra de oro.
Escucha, piensa y responde:
• ¿Quién se queda desnudo y solo?
• ¿Cómo se viste después?
• Busca con tu profesora el signifcado
de las palabras nuevas que encuentres
en el poema.
• Inventa oraciones con esas palabras.
23
4. Instrucciones para hacer un aImàcigo
• Lee con tu profesora o profesor la lista de materiales y las instrucciones
para hacer un almácigo con tu curso.
Proyecto: Mi almácigo
MateriaIes: Instrucciones:
• 1 caja de helado con tierra
• 1 sobre de semilla de cada tipo
• agujas de lana
• regador o pulverizador
con agua

• Saca la tierra de la caja de
helado.
• Haz unos hoyos en la base de
la caja con la aguja de lana.
• Rellena la caja con la tierra
dejando un poco afuera.
• Esparce sobre la tierra un
poco de un tipo de semilla.
• Tapa con la tierra que dejaste
separada.
• Riega con el regador o
pulverizador.
• Coloca la caja en un lugar con
luz.
5. ¡Manos a Ia obral
• Ahora haremos el almácigo;
sigue los pasos de las
instrucciones que leíste.
• Escribe en una tarjeta el
nombre de la semilla que
sembraste, pégala en un palo
de helado y colócala en la
tierra de tu caja.
Yo:
Sembré:
Fecha:
24
6. £scribe un registro
• Dibuja cómo hiciste tu almácigo.
• Escribe tu nombre y la fecha.
Mi ßitàcora de Aprendizaje
• Responde estas preguntas:
¿Qué hemos
aprendido?
H
Tarea
Repite este trabalenguas. Apréndelo y enséñalo
a otro amigo, amiga o a un familiar.
Tres tristes tigres
tragaron tres tazas de trigo.
Piensa acerca de lo que has
aprendido y comenta con tu
compañero (a) de banco.
Nombre:
Fecha:
Semilla:
Día 1
Registro de Observación Nº 1
25
CLASE
5
1. Reñexionemos
• Escucha, piensa y responde lo que preguntará tu profesora o
profesor.
Lo que sabemos Lo que queremos saber
CONTAMINACIÓN
2. Aprendiendo una canción
Los guardianes (canción)
Claudia Donoso (Chile)
Somos los guardianes, sí señor,
cuidamos el planeta con amor,
somos los guardianes, sí señor,
cuidamos el planeta con amor.
Estamos siempre listos para actuar
y con el compromiso vamos a trabajar,
estamos siempre listos para actuar
y con el compromiso vamos a trabajar.
26
Y yo y yo y yo, yo soy ambientalista,
yo cuido bien las plantas y todas sus hojitas,
y yo y yo y yo, yo soy ambientalista,
yo cuido bien las plantas y todas sus hojitas
Somos los guardianes, sí señor,
cuidamos el planeta con amor.
Y yo y yo y yo, el agua siempre cuido,
no la dejo correr y no la contamino,
y yo y yo y yo, el agua siempre cuido,
no la dejo correr y no la contamino.
Somos los guardianes, sí señor,
cuidamos el planeta con amor.
Y yo y yo y yo, yo cuido el medio ambiente,
defendo el aire puro con muelas y dientes,
y yo y yo y yo, yo cuido el medio ambiente,
defendo el aire puro con muelas y dientes.
Somos los guardianes, sí señor,
cuidamos el planeta con amor.
Responde estas preguntas:
• ¿De qué se trata la canción?
• ¿Qué signifca ser guardianes?
• ¿Cómo se puede cuidar el planeta?
27
3. ¡Inventemos un Iema para nuestra brigadal
• Reúnete con tres compañeros (as) y forma un grupo.
• Inventen un lema para la brigada.
• Léanlo al curso.
4. Lectura compartida
La bruja
M. Elena Walsh (Argentina)
La bruja, la bruja
se quedó encerrada
en una burbuja
la bruja, la boba,
con escoba y todo,
con todo y escoba.
Está prisionera,
chillando y pateando
de mala manera.
Tiene un solo diente,
orejas de burro
y un rulo en la frente.
Escucha, piensa y responde:
• ¿De quién habla el poema?
• ¿Qué problema tiene? ¿Por qué?
• ¿El poema se trataba de lo que dijiste?
¿Por qué sí? ¿Por qué no?
28
5. PaIabra cIave
6. Reconozco Ia Ietra ß
• Pinta solamente los dibujos de palabras que comiencen con b.
B b
29
7. ¡Hagamos un distintivol

• Recorta una cartulina siguiendo las instrucciones
que dará tu profesora.
• Pinta o decora con lápices de colores o plumones.
• Copia o escribe el lema que eligieron con tu grupo.
Mi ßitàcora de Aprendizaje
• Completa tu bitácora.
Hoy
aprendí:
H
Tarea
Trae una o dos latas de bebidas desechables para la
siguiente clase.
30
CLASE
6
1. Recordemos Io que hemos hecho
• Canta la canción Los guardianes.
• Lee en coro con tu curso el lema de la brigada ecológica.
• Lee con tu profesora o profesor el siguiente texto informativo.
¿Sabías que…
reciclar es transformar y reutilizar?
El reciclado de papel contribuye
a talar (cortar) menos árboles.
2. Formación de síIabas
• Rellena la letra ß con líneas onduladas de colores.
• Junta la letra con las vocales y forma sílabas.
ß
a

e
i
o

u
31
3. £scritura de síIabas
• Observa los dibujos y nómbralos de izquierda a derecha.
• Escribe las sílabas ba, be, bi, bo y bu que faltan para completar las
siguientes palabras.
Los tones Las be das El te
El surero El rro La a ja
El ca llo Las litas La cicleta
32
4. Lectura compartida
La bruja
M. Elena Walsh (Argentina)
La bruja, la bruja
se quedó encerrada
en una burbuja
la bruja, la boba,
con escoba y todo,
con todo y escoba.
Está prisionera,
chillando y pateando
de mala manera.
Tiene un solo diente,
orejas de burro
y un rulo en la frente.
Escucha, piensa y responde:
• ¿Cómo se siente la bruja prisionera?
• ¿Cómo lo podría solucionar?
• ¿Qué habrías hecho tú en su lugar?
Ahora realizaremos la lectura compartida buscando todas las palabras
que tengan la letra b.
• Cada vez que aparezca una palabra que tenga la letra b dirás AL7D
y la subrayarás.
33
• Copia las palabras que encontraste.
5. ¡RecicIemos Iatasl
• Lee con tu profesora o profesor los materiales que necesitas y las
instrucciones para transformar una lata de bebida.
MateriaIes:
• latas de gaseosas
o jugos
• pinturas de
distintos colores
• pedazos de
cartulinas,
pegamento, hilos,
plumones
Instrucciones:
• Elegir el animal que más les
guste para confeccionar (perro,
vaca, pájaro, gato, etc.).
• Aplastar la lata con ayuda de los
pies y doblarla por la mitad.
• Pintar la lata con una esponja
pequeña.
• Una vez seca la pintura, dibujar
la cara y pegar los elementos
necesarios para realizar el animal
elegido (patas, pico, orejas,
hocico, cola, etc.).
34
6. £scribo mi etiqueta
• Haz una etiqueta y escribe el nombre del animal que hiciste.
7. Adivinemos
Escucha, piensa y responde:
¿Qué fue lo que
más te gustó?
¿Qué
aprendiste hoy?
Mi ßitàcora de Aprendizaje
• Piensa y responde las preguntas que te harán:
Viajo sin ser viajero,
nado sin ser nadador,
y parezco un edifcio
en todito su esplendor.


Subo llena,
bajo vacía.
Si no me apuro,
la sopa se enfría.


E l b a r c o
L a c u c h a r a
35
1. Recordemos Io que hemos hecho
• Registra en el cuadro los cambios que han ocurrido en el almácigo.
Ficha de registro
Fecha: Fecha: Fecha:
2. Lectura compartida
La bruja
M. Elena Walsh (Argentina)
La bruja, la bruja
se quedó encerrada
en una burbuja
la bruja, la boba,
con escoba y todo,
con todo y escoba.
Está prisionera,
chillando y pateando
de mala manera.
Tiene un solo diente,
orejas de burro
y un rulo en la frente.
CLASE
7
36
Piensa y responde:
• Si la bruja hubiera sido un duende,
¿qué crees que habría pasado?
• ¿Por qué crees que está prisionera la bruja?
¿Qué hace una bruja?
Vamos a realizar nuestra lectura compartida y hoy diremos AL7D solo en
las palabras que terminan igual.
3. £scritura manuscrita
• Observa los dibujos del poema.
• Responde las preguntas completando las respuestas.
1. ¿Dónde está la bruja?
La bruja está encerrada en una .
2. ¿Cómo es la bruja?
La tiene orejas de burro.
3. ¿Qué está haciendo la bruja?
La bruja está chillando y .
37
4. Producción de textos
• Arma un grupo de tres integrantes.
• Escriban un afche para cuidar el medio ambiente.
• Realicen un dibujo alusivo al tema.
• Reescriban su texto en una hoja grande.
5. £scritura de compromisos
• Piensa y escribe tu compromiso para cuidar el medio ambiente.
Mi ßitàcora de Aprendizaje
• Escribe para completar la bitácora.
¿Qué fue lo que
aprendí?

¿Qué hicimos hoy?
Yo me comprometo a
38
CLASE
8
1. Recordemos Io que hemos hecho
Piensa y responde:
• ¿Cuál es tu compromiso para cuidar
el medio ambiente?
2. Lectura compartida
Juega a leer este texto:
La bruja
M. Elena Walsh (Argentina)
La bruja, la bruja
se quedó encerrada
en una burbuja
la bruja, la boba,
con escoba y todo,
con todo y escoba.
Está prisionera,
chillando y pateando
de mala manera.
Tiene un solo diente,
orejas de burro
y un rulo en la frente.
39
3. ßachiIIerato
• Di palabras de animales y cosas que empiecen con la letra t y la
letra b.
• Copia en tu Cuaderno y completa el cuadro.
Animales Cosas
T


B

40
4. Contando síIabas
• Lee las palabras con tu profesora o profesor.
• Cuenta las sílabas que tiene cada palabra
golpeando las palmas.
• Une con una línea cada palabra con el número
que corresponde, según la cantidad de sílabas que tiene.
Observa el ejemplo:
Burbuja

Bote
Tomate
Bicicleta
Tambor
1
4
3
2
41
5. Yo cuido
• Dibuja dos situaciones de cuidado de la naturaleza
y dos situaciones de no cuidado de ella.
• Comparte y comenta tu dibujo con un compañero (a).
• Piensa y evalúa tu compromiso de cuidado con el medio ambiente y
anota en el recuadro con el símbolo acordado con tu curso.
Así cuidamos Ia naturaIeza Así no cuidamos Ia naturaIeza
Yo cumplí
42
6. PaIabras y màs paIabras
• Juega con tu curso a Un dos tres… más palabras con t…
• Escribe una palabra que recuerdes del juego con la letra t y con la
letra b.
Mi ßitàcora de Aprendizaje
• Piensa y responde:
Lo que más me gustó:
En esta
unidad aprendí:
Me sirve para:
43
LENGUAJE y COMUNICACIÓN
El agua, el mar
44
45
CLASE
1
1. Responde estas preguntas

• ¿Conoces el mar? ¿Cómo es?
• Si no lo conoces, ¿cómo te lo imaginas?
• En el mapa que te mostrará tu profesora observa los mares que hay
en nuestro planeta.
En nuestro planeta, ¿hay más agua o tierra?
• Busquemos nuestro país en el mapa. ¿Qué podemos decir del mar de
Chile?
2. Conversemos sobre la lámina de inicio
• ¿Por qué crees tú que nuestros amigos están en ese lugar?
¿Sabes cómo se llama esa ciudad?
• Observa detenidamente lo que Pepa tiene en su mano.
46
3. Invitación a los niños
4. Lee lo que dicen nuestros amigos
47
5. Completa el permiso

Para realizar un viaje, hay que solicitar permiso. Completa la solicitud y
¡buena suerte!
Director/a:
Queremos pedir permiso para visitar la ciudad de
que está cerca de
.
Es un paseo que queremos hacer todo el curso de
Firma
48
6. Marca con una X
• Marca con una X los elementos que consideres necesario llevar a un
paseo.
un mapa una lonchera una planta
un cuaderno una silla unos patines
49
• Dibuja otras cosas que a ti te gustaría llevar al paseo y escribe cómo
se llaman.
Mi Bitácora de Aprendizaje
¿Qué aprendí
en la clase
de hoy?
50
CLASE
2
1. Recordemos el paseo de nuestros amigos
• ¿Dónde fueron de paseo Pepa y sus amigos?
• Si haces un paseo con tu curso, ¿qué necesitas?
2. Nombra animales del mar
• ¿Conoces el nombre de peces y otros animales marinos? Compártelos
con tu curso y con tu profesora o profesor.
51
3. Leo y dibujo animales
• Lee el nombre de estos animales y dibújalos.
atún pulpo
foca delfín
52
4. Preparemos la lectura
• Observa las ilustraciones. ¿De qué crees tú que se tratará este
poema?
• Escucha la lectura con atención.
La foca
Carola Gana (Chile)
La foca Filomena
es amiga de una ballena,
forman una ronda
con la sirena Magdalena.
Haciendo sus piruetas
como una perinola,
la foca juguetona
se cayó de una ola.
Piensa y responde:
• ¿Qué le gustaba hacer a la foca?
• ¿Por qué serán juguetonas las focas?
Juguemos con los sonidos:
• ¿Cómo suena la primera letra de foca y de Filomena?
• Digamos palabras que comienzan con f. Tu profesora o profesor las
escribirá en el pizarrón.
• Leamos esas palabras y busquemos otras palabras con f en la sala.
Lo digo al derecho, lo digo al revés…
• ¿De qué otra forma podemos decir la siguiente oración sin que cambie
su sentido?
53
Ejemplo: La foca juguetona o La juguetona foca
• Se cayó de una ola:
• Es amiga de una ballena:
5. Secuencia del poema
• Dibuja en cada cuadro algo que ocurre en el poema.
• Luego, escribe debajo una palabra que represente lo que dibujaste.
Recuerda que puedes utilizar las mismas palabras del poema. Observa
el ejemplo:
amigas
54
6. Presentación de la letra F
• Observa la palabra foca y las cuatro formas en que se puede escribir
la letra F.
F f
7. Aprendamos a formar y a leer sílabas con F
• Rellena la letra F con líneas verticales y horizontales.
• Junta la letra con las vocales y forma sílabas.
• En conjunto con tu curso, digan palabras que empiecen con las
mismas sílabas.
F
a

e
i
o

u
55
8. Buscando el tesoro al fondo del mar
• Marca con una cruz los objetos que empiezan con f.
9. Completa la oración con las siguientes palabras:
La foca fue a la
a jugar con agua.
56
Mi Bitácora de Aprendizaje
Hoy
aprendí la letra
Lo que más
me gustó de la clase fue:
H
Tarea
Conversa con tu familia sobre algunos paseos que hayan
realizado juntos. Pide a un adulto que te escriba una
anécdota ocurrida en alguno de ellos. Cuenta a tu familia
la letra que aprendiste.
57
1. Recordemos la letra que aprendimos
• Ahora vas a jugar con tu grupo. Cada grupo debe proponer, por
turnos, una palabra que comience con la letra f.
2. Completa y une
• Completa las siguientes palabras con la letra f y traza una línea para
unirlas con los dibujos de los cuadros.
amilia



ele ante



antasma




so á
CLASE
3
58
3. Completemos este cuadro
• En conjunto con tus compañeros, dicta a tu profesora o profesor lo
que sabes sobre la foca, para que complete el cuadro en el pizarrón.
Después, digan lo que les gustaría saber sobre
este animal.
• Puedes copiar del pizarrón lo que
más te gustó.
Lo que sabemos Lo que queremos saber
La Foca
La foca
Carola Gana (Chile)
La foca Filomena
es amiga de una ballena,
forman una ronda
con la sirena Magdalena.
Haciendo sus piruetas
como una perinola,
la foca juguetona
se cayó de una ola.
¡Vamos a leer!
• Leamos el poema junto a la profesora, siguiendo cada palabra.
59
Piensa y responde:
• ¿Dónde viven las focas?
• ¿Podrían vivir en un puerto? ¿Por qué?
• ¿Cómo creen ustedes que son los puertos?
Juguemos a las rimas:
• Juega a inventar rimas con las palabras que quieras.
Por ejemplo:
La foca Filomena… tiene mucha pena.
Completa:
• Recuerda el poema La foca y completa esta oración.
Forman una ronda “

Ordena:
• El viento desordenó las palabras de esta oración, pero tú puedes
ayudar a Watson a ordenarla.
60
• ¿Cómo podrías ordenar estas oraciones para que se pueda entender
lo que dicen?
Filomena. foca La
ronda. Forman una
ola una de cayó. Se
4. Aprendamos con el mapa
• Watson debe colocar una bandera en cada puerto.
Ayúdalo y escribe el nombre de los puertos en las banderas.
61
Observa el mapa y con ayuda de tu profesora o profesor:
• Ubica el lugar
donde tú vives.
• Ubica los puertos
que aparecen
al lado de las
banderas.
• Copia el nombre
de cada uno de ellos
en la bandera en blanco.
62
5. Crucigrama
• Escribe el nombre de cada dibujo. Recuerda anotar una sola letra en
cada cuadrito.
V
P
R
O
S
Mi Bitácora de Aprendizaje
Hoy aprendí
Lo que más
me gustó de la clase fue:
63
CLASE
4
1. Recordemos los puertos
• Mira nuevamente el mapa y ubica algunos de los puertos que
conociste en la clase anterior.
2. Palabras y adivinanzas
• Observa los nombres de estos peces.
pez espada
pez gato
pejerrey
pez martillo
pez globo
• ¿Cuántas palabras forman el nombre de estos peces?
• ¿Conoces algunos de ellos?
• Fíjate en el ejemplo y en conjunto con tu curso, inventen adivinanzas
para los peces que faltan. Después, ¡adivina, buen adivinador!
Mi adivinanza: ¿Cómo soy? ¿Qué hago?
Soy el pez espada
Soy un pez que corta,
soy un pez peleador,
soy un pez largo y cortante.
¡Adivina quién soy!
64
3. Escribamos la F
• Mira el dibujo del delfín. Imita el movimiento del agua cuando da un
salto.
65
• Repasa la línea punteada de las letras f. Luego, escribe cinco veces
esta letra.
4. Escucha atentamente la lectura
¿Sabías qué?
Los delfnes son animales
acuáticos que emiten
ultrasonidos que pueden
ser escuchados por otros
delfnes a miles de
kilómetros de distancia.
El agua del mar es un buen canal de transmisión que les
permite comunicarse.
Piensa y responde:
• ¿Cómo crees que se comunican los delfnes
desde lugares lejanos?
• ¿Por qué el agua les sirve para
comunicarse?
• ¿Qué mensajes crees tú que se envían los
delfnes?
66
5. Juguemos a escribir
• Imagina lo que están conversando estos dos delfnes. ¿Se contarán
chistes? ¿Se contarán noticias de la familia? ¿Qué se dirán?
• Escribe en los espacios lo que tú crees que se dicen.
67
6. Escribamos sílabas
• Completa la sílaba inicial de las palabras.
7. Lee las oraciones y escríbelas en los rieles
68
8. Escritura divertida
• Escribe la letra inicial de cada dibujo y completa la oración.
El delfín vive en el


En el agua está la
Mi Bitácora de Aprendizaje
¡YA HE
APRENDIDO
MUCHAS COSAS!
¿Para qué me sirven?
69
CLASE
5
1. Recordemos lo aprendido
Comenta con tus compañeros y compañeras:
• ¿Qué aprendimos sobre los puertos?
• ¿Qué aprendimos sobre animales marinos?
2. Recordemos a nuestros amigos
• ¿Qué han hecho nuestros amigos en su paseo a Valparaíso?
• En el siguiente cuadro marca con un número el orden en que ellos
han realizado las actividades. Observa el ejemplo:
Compartir la colación
Preparar las mochilas
Volver
1 Pedir el permiso
Subirse a un barco
Conocer la municipalidad o un museo
Viajar en el bus
Regresar al colegio


• Puedes agregar otras cosas que tú creas que pudieron haber hecho
durante el paseo.
70
3. Conversemos sobre el agua
• ¿Qué crees que pasaría si no tuviéramos agua?
• ¿Cuándo la usamos?
• ¿Para qué cosas es necesaria el agua?
4. Preparemos la lectura
Observa las ilustraciones y comenta con tus compañeros y
compañeras.
• ¿De qué crees que tratará? ¿Por qué piensas eso?
• ¿Qué lugares crees tú que visitará la gotita?
5. ¡Ahora vamos a leer!
Escucha el cuento con atención.
La gotita de agua*

Elisa de Paut (Chile)
Adaptación libre de Carola Gana
Había una vez una gotita de agua que vivía en el mar, junto a
muchas otras gotitas.
Ella era muy especial, curiosa
y siempre atenta a lo que
pasaba a su alrededor; le
gustaba conversar con los
animales acuáticos, saber
qué pasaba más allá del mar
y escuchar las conversaciones
de los marineros de los barcos
cuando pasaban cerca de ella.
71
Un día la gotita quiso subir hasta la superfcie, pero había tanta
luz que no pudo hacerlo; lo intentó una y otra vez hasta que se
acostumbró a la luz y subió tan arriba, que pudo ver una bola de
fuego que se paseaba por el cielo.
El calor del sol era tan intenso, que la evaporó transformándola
en parte de una nube. Ella casi no se dio cuenta, fue tan rápido
que subió más allá del mar y llegó a otro mundo azul.
La gotita de agua ya no era la misma, se movía más suave, la
nube empujada por el viento la llevaba cada vez más lejos, ya no
podía ver el mar. Tenía un poco de miedo, pero eran tan distintos
los paisajes que podía mirar, los colores, las formas, que se le
olvidó que estaba lejos de su casa.
También se preguntaba cómo podría volver al mar, si ya no era
agua.
El día pasaba y de repente todo se volvió muy oscuro, comenzó
a cambiar la temperatura y se puso muy frío. La nube donde ella
vivía se movió lentamente, hasta quedar sobre un campo de
trigo.
Al día siguiente el sol no se
veía por ninguna parte; sin
embargo, había luz, el frío no
pasaba y las nubes cercanas
comenzaron a llorar; la
gotita preguntó qué pasaba
y le dijeron que cuando
la temperatura bajaba y
las nubes se enfriaban, las
gotitas que vivían dentro
volvían a transformarse en
agua.
72
Así fue, al poco rato ya era agua otra vez, pero ahora estaba
bajando a un campo muy grande, amarillo, y caía sobre un río.
Sus amigas, al caer sobre el campo, eran abrazadas por el trigo
con tanto cariño, que ella quiso estar ahí con ellas.
Las espigas estaban felices de recibirlas, pero la gotita inició otro
viaje, entre piedras y mucho ruido, por la corriente del río; pasó
por un valle y bajó a toda velocidad por la orilla de un cerro.
Estaba cansada de tanto movimiento, y se quedó dormida en
una suave corriente que la llevó hasta un lugar donde el sabor le
parecía familiar.
¿Saben dónde estaba? Había vuelto a su querido mar.
Algunos animales que la reconocieron, la fueron a recibir y a dar
la bienvenida, luego le pidieron que les contara cómo era la vida
más allá del mar. La gotita de agua, muy contenta por sus nuevas
experiencias, los invitó a una cueva silenciosa que conocía en un
acantilado y les contó lo que había visto, tocado y escuchado.
* Adaptación y selección de la novela Aventuras de una gotita de agua, de la
escritora Elisa de Paut, Editorial Don Bosco S.A., Santiago, 1999.
73
6. Piensa y responde
• ¿De dónde salió la gotita de agua?
• ¿En qué otros lugares vivió la gotita?
• ¿Por qué se volvió todo oscuro y comenzó
a cambiar la temperatura en su primer día en la nube?
• ¿En qué se transformó la gotita cuando subió a la nube?
• ¿Qué otros lugares te habría gustado que conociera
la gotita de agua?
• Si hubieras sido la gotita de agua, ¿qué les habrías contado tú a los
amigos del mar?
7. Hagamos un afche
• Elabora junto a tu grupo un afche para motivar a otro curso de la
escuela a leer La gotita de agua. Comenta con tu grupo y con la ayuda
de tu profesora o profesor cómo harán el afche.
• ¿Qué palabras pondrían en el afche?
• ¿Qué les gustaría que dijera?
• Preparen un borrador en una hoja, y revísenlo en conjunto con tu
profesora y compañeros. Luego, elaboren el afche en una hoja
grande.
8. Presentación de los afches
• Comparte tu trabajo con tus compañeras y compañeros. Lleven el
afche al curso para el que está destinado.
74
CLASE
6
1. Recordando el cuento
• Completa los siguientes cuadros copiando del pizarrón.
¿En qué lugar
estuvo primero
la gotita de agua?
¿Hacia dónde
subió un día la
gotita de agua?
Finalmente,
¿adónde volvió la
gotita de agua?
¿Dónde cayó
cuando hizo
mucho frío?
75
2. Dibujemos nubes
• Sigue el contorno de las nubes en el aire y en el pizarrón, junto con tu
profesor y compañeros.
• Repasa con lápices de distintos colores el borde de la nube.
• Dibuja algunas nubes parecidas a la anterior.
76
3. Lectura compartida
Observa las ilustraciones e imagina el contenido del texto. Comenta con
tus compañeros y compañeras:
• ¿De qué tratará este texto?
• ¿Qué tipo de texto es?
• ¿Te gusta mirar las nubes? ¿Por qué?
• ¿Cómo te imaginas que será estar en una nube?
¡Vamos a leer!
La nube
Carola Gana (Chile)
La nube traviesa sube sobre mi cabeza,
por viajar tan sola, le salió una cola.
Desde el cielo la llamaban ¡nube, nubecita!
Ella muy tranquila, se hizo la sordita.
- ¡Lo que más me gustaría, es estar sobre una nube!
Y ella grita fuerte -¡sube, sube!
Pero siguió volando bajo y encontró un escarabajo,
que le dijo: -Date prisa, que te quedas sin trabajo.
La nube lo miró y pronto desapareció.
El viento sopló y la nube nunca más volvió.
77
Piensa y responde:
• ¿Qué le pasó a la nube por andar sola?
• ¿Adónde crees que se fue la nube?
Juguemos:
• Juguemos a “pagar el pasaje del bus” con palabras que comienzan
como “nube”.
• Tómense de la cintura para jugar a hacer de chofer del bus; solo
pueden subir quienes dicen una palabra que comience con n.
• Lean el poema y digan ALTO
cada vez que aparezca
una palabra con n.
78
Formación de nuevas palabras:
• En parejas, formen nuevas palabras a partir de estas sílabas.
• Unan dos o tres sílabas para formar una palabra. Observen el
ejemplo:
no la ma pi
f te do
lado
4. Palabra clave
• Observa la palabra nube y las cuatro formas en que se puede
escribir.
N n
79
5. Aprendamos a formar y a leer sílabas con N
• Rellena la letra N con líneas en distintos sentidos.
• Junta la letra N con las vocales y forma sílabas.
N
a

e
i
o

u
• ¿Cómo suenan las cinco sílabas?
• ¿Conoces palabras que comiencen con estas sílabas?
6. Escribamos la n
• Repasa las letras n que están en las líneas.
• Repasa las sílabas:
• Copia las sílabas:
80
7. Observa la lámina y responde
• ¿Qué están haciendo los niños?
• ¿Qué deben hacer antes de comer?
• Nombra algunos de los elementos que ves en el dibujo.
• ¿Cuáles de ellos corresponden a palabras que contienen la letra n?
81
8. Encuentro con una extranjera
Responde estas preguntas:
• ¿De qué país viene la señora?
¿Cómo lo sabes?
• ¿Qué colores tiene la bandera?
• ¿Has visto salmones?
¿De qué color son?
9. Escribe el nombre del pescado
Completa:
1. La señora viene de .
2. Su país tiene mucho .
82
Mi Bitácora de Aprendizaje
¿Con qué letra
empieza el país de la señora
que conocimos?
H
Tarea
Busca en un diario o revista tres palabras que contengan
la letra n.
83
CLASE
7
1. Recordemos la letra que aprendimos
• Pega las tres palabras con n que recortaste en tu casa.
84
2. Lee y une
• Lee las siguientes oraciones y traza una línea con el dibujo que
corresponda.
1. La luna ilumina el nido
de palomas.
2. Nena está en las nubes.
3. Los delfnes saltan.
4. En Noruega y Chile
hay salmones.

85
3. Inventa una oración
• Observa el dibujo que está en el cuadro e inventa una oración.
• Escríbela en las líneas.
86
4. Lectura compartida
• Lee con tu profesora o profesor el siguiente poema.
Pienso y respondo:
• ¿Por qué crees tú que le decían “nubecita”?
• ¿Por qué le dijo el escarabajo que se quedaría sin trabajo?
• Descubre qué palabra del poema tiene como letra fnal la n.
• Recuerda otras palabras que terminen en n.
La nube
Carola Gana (Chile)
La nube traviesa sube sobre mi cabeza,
por viajar tan sola, le salió una cola.
Desde el cielo la llamaban ¡nube, nubecita!
Ella muy tranquila, se hizo la sordita.
- ¡Lo que más me gustaría, es estar sobre una nube!
Y ella grita fuerte -¡sube, sube!
Pero siguió volando bajo y encontró un escarabajo,
que le dijo: -Date prisa, que te quedas sin trabajo.
La nube lo miró y pronto desapareció.
El viento sopló y la nube nunca más volvió.
87
¿Cómo se dice cuando hay más de un objeto?
5. ¡Descubre el intruso!
• Observa atentamente la lámina y descubre al intruso.
• ¿Quién está escondido?
88
• Lee el cuadro con las pistas y descubre qué animal llevan escondido
los niños en el bus. Escribe su nombre al centro y dibújalo.
Animal peludo Come maní
Come banana Cola larga
6. Adivina, buen adivinador
• Dibuja un cuadro con algunas pistas y pide a tu compañero o
compañera de banco que adivine lo que es.
89
Mi Bitácora de Aprendizaje
Dibuja en los cuadros las actividades que más te gustaron.
Escribe abajo una palabra que muestre lo que dibujaste.
Comenta con tu profesora o profesor qué es lo más importante al
crear una adivinanza.
90
1. Recordemos las últimas letras aprendidas
• Lee las siguientes palabras y escribe las que ya conoces.
CLASE
7
Leo: Escribo:
Filomena
delfín
Valparaíso
paseo
fantasma
tierra
mar
91
2. Lectura compartida
• Juega a leer este poema con tus compañeros y compañeras.
La nube
Carola Gana (Chile)
La nube traviesa sube sobre mi cabeza,
por viajar tan sola, le salió una cola.
Desde el cielo la llamaban ¡nube, nubecita!
Ella muy tranquila, se hizo la sordita.
- ¡Lo que más me gustaría, es estar sobre una nube!
Y ella grita fuerte -¡sube, sube!
Pero siguió volando bajo y encontró un escarabajo,
que le dijo: -Date prisa, que te quedas sin trabajo.
La nube lo miró y pronto desapareció.
El viento sopló y la nube nunca más volvió.
92
3. Observa el plano de la ciudad
• Observa el plano y responde las siguientes preguntas. Comparte tus
respuestas con el curso.
• ¿Habías visto antes un plano?
• ¿Qué ves en este plano?
• ¿Cómo sabes hacia dónde está el Norte?
• ¿Puedes leer el nombre de alguna calle?
• ¿Cuándo es necesario usar un plano?
• ¿Conoces un plano de tu ciudad?
93
4. Utilicemos un plano
• Sigue las instrucciones dadas por tu profesora y marca en el plano el
punto de partida y el punto de llegada.
Instrucciones:
• Estás al frente de la Biblioteca. Avanza dos calles a la derecha y luego
dos calles hacia el norte. ¿Dónde te encuentras?
• Estás al frente del ascensor y tienes que llegar al puerto. ¿Qué debes
hacer?
5. Vamos a la feria
• Ubica la feria en el plano e imagina que vas de compras. ¿Qué te
gustaría comprar?
• Haz una lista de alimentos para comprar en la feria.
Lista para la feria
94
6. Completa
• Recuerda los alimentos que compraste en la feria.
• Escribe cuáles de esos alimentos te gustaría comer en el desayuno, el
almuerzo y la comida.
Desayuno:
Almuerzo:

Comida:
95
7. Leamos
• Lili escribe sus experiencias en su diario de vida. Ahora vamos a leer
lo que escribió sobre el paseo.
Watson,
mira lo que escribí:
96
• Escribe en una hoja o en un diario de vida alguna experiencia
entretenida que hayas tenido y que quieras contar.
Mi Bitácora de Aprendizaje
¿Qué
aprendimos
hoy?
H
Tarea
Pide a un familiar que te ayude a hacer una lista de
compras de cosas que necesiten en tu casa.
97
LENGUAJE y COMUNICACIÓN
Animales
asombrosos
98
99
CLASE
1
1. Conociendo animales
• ¿Por qué creen que nuestra
unidad se llama Animales
asombrosos? ¿Saben qué
signifca “asombroso”?
• ¿Qué animales serán los que
están en las ilustraciones?
¿Los conocen? ¿Saben cómo se llaman?
2. Piensa y comparte
Piensa: Refexiona sobre estas preguntas.
• ¿Cuál es el animal más asombroso que has visto?
• ¿Por qué te pareció tan asombroso?
• ¿Dónde lo viste?

Comparte: Cuenta a un compañero o compañera tu respuesta. Escucha
sus respuestas.
3. Piensa y responde
• Observa la ilustración. ¿De qué se podrá tratar un cuento que tiene
un dibujo como este?
• ¿Qué personajes podrá tener un cuento que se llama ¡Un animal
asombroso!?
100
4. ¡Vamos a leer!
• Escuchen atentamente el cuento:
¡Un animal asombroso!
Lilia Concha C.
La Madre Naturaleza observaba feliz el mundo creado.
- ¡Es hermoso! -decía. Variados colores, infnitas fores, distintos
seres vivos, mares inmensos y cielos profundos.
Como toda madre, se sentía orgullosa de todos sus hijos, todos
distintos, todos hermosos. Sin embargo, veía con preocupación
que algunos desaparecían, la contaminación del agua mataba a
los cisnes, los cazadores exterminaban a los cóndores y ya no se
veían los grandes bosques de alerces.
101
Entonces, la Madre Naturaleza dijo:
- Debo seguir multiplicando la vida para que este maravilloso
mundo no se acabe. Voy a crear al más asombroso de los
animales. Será tanta la sorpresa de las niñas y niños al verlo, que
solo querrán cuidarlo para que viva mucho tiempo.
Enseguida, la Madre Naturaleza tomó lo que quedaba de la
creación de otros seres y creó un animal que tenía: pico de pato,
pero no era un pato; piel de topo, pero no era un topo; cola de
castor, pero tampoco era castor; patas de rana, pero no era una rana
y dientes de leche como los que tienes tú, pero, defnitivamente,
tampoco era un niño o niña como tú.
Niños,
¿qué animal podría ser?,
¿conocen alguno con
estas características?
Después de su gran idea, la Madre Naturaleza exclamó feliz:
- ¡Este ser será único y deberá tener un nombre único!
Pensó en llamarlo Raúl o Ruth, pero aunque esos nombres eran
lindos, ya muchos niños y niñas se llamaban así.
- ¡¡¡No, no, no!!! -reclamaba por su falta de imaginación. Debe ser
un nombre extraordinario, un nombre que solo tenga él.
102
- ¡Si da un brinco, se llamará ornitorrinco!, pero si no lo da, se
llamará igual para que sea especial.
Y así creó este ser curioso que, por si fuera poco, nace de un huevo.
Este animalito tan loco, ¿será un pájaro? No, tampoco.
Piensa y contesta:
• ¿Cómo se llama el cuento?
• En el cuento, ¿qué animal muere por la contaminación del agua?
• ¿Por qué el ornitorrinco es un animal asombroso?
• ¿Cómo creó la Madre Naturaleza al ornitorrinco?
• ¿Crees tú que es importante cuidar la naturaleza? ¿Por qué?
• ¿Qué hay que hacer para cuidarla?
• ¿Te gustaría ser un ornitorrinco o algún otro animal?
¿Cuál animal serías y por qué?
103
5. Une con una fecha
• Haz líneas para unir al ornitorrinco solo con los animales que
aportaron partes para formarlo. Fíjate en el ejemplo:
Ornitorrinco
Caballo
Pato
Topo
Vaca
Castor
Gato
Rana
Ratón
104
6. ¿Recuerdan el título del cuento?
• Repasa el título del cuento en el espacio marcado.
7. Mi Bitácora de Aprendizaje:
Hoy conocí un animal llamado:
Lo que más me gustó del cuento fue:
105
CLASE
2
1. Recordemos el cuento ¡Un animal asombroso!
2. El personaje que más nos gustó:
• Dibujen y pinten el personaje que más les gustó del cuento leído:
106
3. Lectura compartida
• De qué podrá tratarse un texto que se llama El ornitorrinco: ¿Una
broma de la naturaleza?
• ¿Por qué creen ustedes que se llamará así?
¡Ahora leamos juntos!
El ornitorrinco:
¿Una broma de la naturaleza?
El ornitorrinco es un animal ¡sorprendente!
Vive en lagos y ríos de Tasmania y Australia.
Al nacer, las crías se amamantan de la leche de su madre.
El ornitorrinco y el equidna son los únicos mamíferos que nacen
de un huevo.
Es un animal excavador, vive en madrigueras y es un gran nadador.
Come gusanos, insectos, camarones de río, caracoles, peces y
ranas pequeñas.
Cuando recién lo descubrieron, los científcos pensaron que era
una broma.
No podían creer que existiera un animal con piel de topo, cola de
castor, patas de rana, pico de pato y ¡dientes!
107
¡Ahora piensa y responde!
• ¿Para qué me sirvió leer este texto?
• ¿De qué se alimenta el ornitorrinco?
• ¿Te gusta el ornitorrinco? ¿Por qué?
Palabra clave
R r
4. A pintar y formar sílabas
• Pinta la R con el color que más te guste.
• Junta la letra con las vocales y forma sílabas.
R
a

e
i
o

u
108
5. Lee y escribe
ra
re
ri
ro
ru
Una dio
Un loj
Un noceronte
Una sa
Una ca
• Dibuja un objeto que comience con la sílaba indicada.
ra re ri
109
ro ru
6. Mi Bitácora de Aprendizaje
Hoy
aprendí la letra:
• Repasa.
110
CLASE
3
1. Recordemos la clase pasada
• Comenta con tus compañeros y compañeras lo que aprendiste sobre
el ornitorrinco.
2. ¡Vamos a leer!
El ornitorrinco es un animal ¡sorprendente!
Vive en lagos y ríos de Tasmania y Australia.
Al nacer, las crías se amamantan de la leche de su madre.
El ornitorrinco y el equidna son los únicos mamíferos que nacen
de un huevo.
Es un animal excavador, vive en madrigueras y es un gran nadador.
Come gusanos, insectos, camarones de río, caracoles, peces y
ranas pequeñas.
Cuando recién lo descubrieron, los científcos pensaron que era
una broma.
No podían creer que existiera un animal con piel de topo, cola de
castor, patas de rana, pico de pato y ¡dientes!
El ornitorrinco:
¿Una broma
de la naturaleza?
111
• Vamos a realizar nuestra lectura compartida y hoy diremos ALTO solo
en las palabras que comienzan con la letra r.
• ¿Qué otras palabras conocen que comiencen con r?
Piensa y contesta:
• ¿Dónde vive el ornitorrinco?
• ¿Por qué los científcos pensaron que el ornitorrinco era una broma?
• ¿Nosotros nacemos por huevos o de otra manera? ¿Cómo nacemos?
3. ¡A crear animales!
• Vamos a jugar a crear animales tan asombrosos como el ornitorrinco.
Mira este ejemplo: ¿Qué animal se forma por la mezcla de una vaca y
un leopardo?
Vaca leopardo

Va + pardo = ¡Es un vapardo!
• Imaginemos cómo es el vapardo: tiene cachos de vaca, pero cara de
leopardo, vive en el campo, come carne y da una rica leche.
• Dibuja al vapardo. ¿Cómo te lo imaginas?
112
• ¿Qué animal se forma de la mezcla de una jirafa y un perro?
Perro Jirafa
Pe + rafa = ¡Es una !
La perafa es:
La perafa vive en:
La perafa come:
• Dibuja cómo te imaginas a la perafa.
113
Ahora inventa tú la mezcla de un animal curioso y veamos qué resulta.
¿Qué animales quisieras mezclar?

+ =
¡Es una !
El (la) vive en:
El (la) come:
• Dibuja al ¿Cómo te lo imaginas?
114
4. Trabalenguas
¡Dilo rápido y dilo bien! Vamos a jugar a los trabalenguas.
• Hoy, después de entretenerse en la escuela creando animales
asombrosos, Pepa, Memo, Lili, José y su hermano Nano se juntaron
en el barrio. Estaban un poco aburridos, pues no se les ocurría en qué
entretenerse. Entonces, Watson los desafó a jugar a los trabalenguas:
“¡Juguemos a los trabalenguas!” -dijo Watson, y todos los amigos
estuvieron de acuerdo.
• Watson les planteó el siguiente trabalenguas y desafó a sus amigos
a una competencia para ver quién lo decía más rápido y mejor.
Trabalenguas:
R con r guitarra,
r con r carril, rápido corren
los carros por entre el
ferrocarril.
Tres
tristes tigres,
trigo tragaron
en un trigal.
El ornitorrinco
con ritmo da brincos.
¿Qué ritmos rapeará
el ornitorrinco?
115

Esto me servirá para:
Yo aprendí:
H
Tarea
Pregunta a tu familia qué otros trabalenguas saben. Pídeles
ayuda para escribirlos y aprenderlos para compartirlos en
clase.
5. Mi Bitácora de Aprendizaje
116
CLASE
4
1. Recordemos la clase pasada
Comparte con tu curso los trabalenguas que aprendiste en tu casa.
También puedes decir los trabalenguas que aprendieron ayer en clases.
2. Lectura compartida
El ornitorrinco es un animal ¡sorprendente!
Vive en lagos y ríos de Tasmania y Australia.
Al nacer, las crías se amamantan de la leche de su madre.
El ornitorrinco y el equidna son los únicos mamíferos que nacen
de un huevo.
Es un animal excavador, vive en madrigueras y es un gran nadador.
Come gusanos, insectos, camarones de río, caracoles, peces y
ranas pequeñas.
Cuando recién lo descubrieron, los científcos pensaron que era
una broma.
No podían creer que existiera un animal con piel de topo, cola de
castor, patas de rana, pico de pato y ¡dientes!
El ornitorrinco:
¿Una broma
de la naturaleza?
117
• Ahora realizaremos la lectura compartida buscando los nombres de
animales. Cada vez que aparezca el nombre de un animal deberán
decir ALTO.
3. Escriban las palabras que encontramos
Nombres de animales
118
4. Escuchemos y leamos
¿Qué hace
que un animal
sea un mamífero?
• Los mamíferos toman la leche de su madre al nacer.
• Los mamíferos tienen vello o pelo.
• Nacen por crías vivas, excepto el ornitorrinco y el equidna, que son
los únicos mamíferos que nacen por huevos.
¡¡¡El sorprendente mundo
de los animales!!!
Watson es una mascota muy sabia y hoy, junto a nuestros amigos, nos
enseñará cosas muy interesantes:
119
¿Sabías
que tú y todos
los seres humanos
son mamíferos?
¿Sabías que
tú tienes algo en común
con los caballos?
¡Los potros nacen sin dientes…
y tú también! Tanto a las personas
como a los caballos les salen
dientes de leche y luego,
dientes de adulto.
¿Sabes tú cuál es el animal
más alto del mundo?
¡Oye, cuello largo!
120
La jirafa
Las jirafas son los animales más altos del mundo.
Algunas alcanzan los 6 metros de altura. ¡Tan altas
como una casa!
La jirafa es un animal de corazón muy grande,
no solo porque es un animal noble, sino también
porque necesita que su corazón sea de gran
tamaño para bombear la sangre por todo el largo
de su cuerpo.
Si su corazón fuera pequeño, ¡la sangre no
alcanzaría a llegar a su cabeza!
• Escribe lo que tú crees que está pensando el rinoceronte.
121
¿Sabías tú que
el rinoceronte puede pesar
hasta 2 toneladas? Es decir,
¡¡¡2000 kilos!!!
¡Y eso que se alimenta
solo de hierbas y pastito!
¿Cómo sería si comiera
papas fritas?
5. Lee y completa:
122
6. Mi Bitácora de Aprendizaje oral
¿Qué
aprendimos
hoy?
123
H
Tarea
Investiga con tu familia sobre el animal que más te
guste y pide que te ayuden para completar la fcha de tu
disertación. Si es posible, trae dibujos o fotos del animal
que elegiste.
Ficha de apoyo para la tarea:
Mi animal favorito
¿Cómo se llama el animal?:

¿Dónde vive?:
¿Qué come?:
¿Por qué te gusta o por qué lo elegiste?:
Dibújalo aquí:
124
CLASE
5
1. Recordemos la clase pasada
• Comenta con tus compañeros sobre lo que aprendieron ayer respecto
a curiosidades de los animales.
• Si ya preparaste tu disertación, preséntala a tu curso.
2. Piensa y responde
• ¿De qué podrá tratar un cuento que tiene una ilustración como
esta?
• ¿Qué personajes podrá tener y en qué lugares ocurrirá un cuento
que se llama Un lugar para vivir?
3. ¡Vamos a leer!
Ahora escucha y lee:
Un lugar
para vivir


Lilia Concha C. (Chile)
En un lugar muy remoto
llamado el Bosque Templado,
vivían todo tipo de animales
maravillosos. El venado Vicente
era uno de ellos.
125
Ahí la vida brotaba por todos lados, el agua correteaba y los
árboles crecían con fuerza. Aves, reptiles y mamíferos convivían
en paz. Todos los que conocían este lugar querían quedarse
para siempre.
Un día, mientras Vicente dormía la siesta, escuchó un
tremendo estruendo que lo despertó: ¡Pum, bum, bum! sonaba
intensamente. Vicente pensó: “Parece una explosión”.
Ágil, rápido y valiente, el venado se dirigió al lugar desde
donde venía el estruendo. Era un camino cercano al Bosque
Templado.
Para ver qué sucedía se escondió entre los árboles del bosque,
usando sus cuernos para confundirse entre las ramas y así no
ser visto. En silencio, Vicente se escondió, miró… y escuchó...
¿Qué
habrá visto Vicente?
¿Qué provocó el
estruendo?
• Según lo que has leído hasta aquí, ¿qué crees que puede ocurrir?
126
Al mirar entre las ramas vio a un grupo de hombres con escopetas
y cantando en ritmo de rap:
¡Somos cazadores de lo mejor,
atrapamos animales por un millón!…


Tan tremendo fue el susto de Vicente, que corrió donde sus amigos
del bosque a contarles lo que había visto. Todos lo escucharon
atentos, y el señor ruiseñor llamado Víctor, el pájaro más sabio y el
mejor cantor del Bosque Templado, dijo:
- Es cierto que son cazadores y esa no es buena noticia, pero si les
gusta cantar puede ser la señal para entendernos.
El venado Vicente preguntó:
- ¿Por qué cantar puede servir?
- Porque los humanos, cuando no se entienden hablando, a veces se
entienden cantando. Así es que nos prepararemos para recibirlos
en el Bosque Templado con un gran coro -contestó Víctor.
127
Entonces, todos unieron sus voces para cantar al ritmo del rap,
dirigidos por Víctor. La canción decía más o menos así:

¡Somos animales de lo mejor,
cantamos a la vida con mucho amor!
Víctor toca la guitarra,
Vicente toca el acordeón,
si les gusta lo que escuchan,
¡no nos maten, por favor!

Cuando los cazadores
llegaron al Bosque
Templado, el espectáculo
que vieron fue asombroso:
aves de distintas formas,
árboles frondosos, pastos
verdes, flores de diversos
colores, olores que
llegaban al corazón. Y en
este escenario de sueño,
nada menos que ¡un coro
de animales dirigidos por
un ruiseñor!
Fue tanta la sorpresa
y la emoción, que el jefe de
los cazadores exclamó:
- ¡¡Este no es un lugar para cazar, este es un lugar para vivir!!
Desde entonces, hombres y animales viven felices y en paz en el
Bosque Templado.
FIN
128
4. Piensa y responde:
• ¿Cuál es el animal más sabio del cuento?
• ¿Qué provocó el tremendo estruendo
que despertó a Vicente?
• ¿Por qué Vicente sintió susto al ver a los hombres?
• ¿Cómo te sentirías tú si fueras al Bosque Templado?
• ¿Qué crees que signifca “los olores llegaban al corazón”?
• ¿Conoces algún lugar parecido al Bosque Templado?
¿Qué lugar es y cómo lo conociste?
5. Pensemos y conversemos
• ¿Qué creen que se necesita para que un bosque viva y crezca sin
problemas? ¿Cuáles son las amenazas que pueden destruir un
bosque?
129
Para cuidar los bosques, lo que debemos hacer es:
1.
2.
3.
Las cosas que NO debemos hacer son:
1.
2.
3.
Instructivo para cuidar los bosques
En mi escuela consideramos muy importante cuidar los
bosques, porque:
• En base a lo que hemos conversado, vamos a elaborar un instructivo
para cuidar bosques. Nos guiaremos por el siguiente esquema:
130
6. Mi Bitácora de Aprendizaje:
Hoy leí:
Lo que más me gustó de la clase fue:
131
CLASE
6
1. Recordemos la clase pasada
• Cuenta con tus propias palabras el cuento Un lugar para vivir,
turnándote con tus compañeros.
2. Palabra clave
• Revisemos la palabra clave para la letra V.
V v
132
3. Lectura compartida
Un lugar para vivir
(Fragmento)
El venado Vicente preguntó:
- ¿Por qué cantar puede servir?
- Porque los humanos, cuando no se entienden hablando, a
veces se entienden cantando. Así es que nos prepararemos para
recibirlos en el Bosque Templado con un gran coro -contestó
Víctor.

Entonces, todos unieron sus voces para cantar al ritmo del rap,
dirigidos por Víctor. La canción decía más o menos así:
¡Somos animales de lo mejor,
cantamos a la vida con mucho amor!
Víctor toca la guitarra,
Vicente toca el acordeón,
si les gusta lo que escuchan,
¡no nos maten, por favor!
133
Vamos a realizar nuestra lectura compartida y hoy levantaremos las
manos haciendo el gesto de la v con los dedos, pero solo en las palabras
que comienzan con la letra v.
• ¿Quién era Vicente?
• ¿Cómo se llamaba el lugar
donde vivía Vicente?
• ¿Por qué Víctor piensa
que cantar puede servir
para entenderse
con los cazadores?
V
a

e
i
o

u
4. Juntemos letras y formemos sílabas
134
5. Ha llegado un barco cargado de...
• Desde Valparaíso ha llegado un barco cargado de palabras que
empiezan con v. ¿Qué palabras puede traer?
Palabras que comienzan con v
135
6. Busquemos en el mapa
Viña del Mar
• ¿Saben los nombres de otros lugares que empiecen con V?
136
• Escribe lugares que comienzan con V
Hoy aprendimos:
Lo que más me gustó fue:
7. Mi Bitácora de Aprendizaje
137
CLASE
7
1. Recordemos nuestra unidad
• Comenta con tus compañeros y compañeras lo que recuerdan del
cuento leído. Si todavía no has presentado tu disertación sobre un
animal, puedes hacerlo hoy.
2. Lectura compartida
Un lugar para vivir
(Fragmento)
El venado Vicente preguntó:
- ¿Por qué cantar puede servir?
- Porque los humanos, cuando no se entienden hablando, a veces se
entienden cantando. Así es que nos prepararemos para recibirlos
en el Bosque Templado con un gran coro -contestó Víctor.
Entonces, todos unieron sus voces
para cantar al ritmo del rap,
dirigidos por Víctor. La canción decía
más o menos así:
¡Somos animales de lo mejor,
cantamos a la vida con mucho amor!
Víctor toca la guitarra,
Vicente toca el acordeón,
si les gusta lo que escuchan,
¡no nos maten, por favor!
138
3. ¡A decir ALTO!
• Vamos a realizar nuestra lectura compartida, y hoy diremos ALTO solo
en las expresiones que tengan los siguientes signos: ¡ ! y ¿ ?
• Pinta los signos.
¡ !
¿ ?
139
4. Lee y escribe
va
ve
vi
vo
El so
La la
El no
El lantín
• Dibuja lo que lees. Cuenta los golpes de voz.
• Encierra en un círculo las sílabas que tienen la consonante v.
ventana vaca volantín
140
Repasa
5. Vamos a escribir
Pepa y Lili están jugando a dictarse oraciones que ya saben escribir. Haz
como ellas y escribe aquí lo que te dictará tu profesora:
141
CLASE
8
1. Recordemos lo que hemos hecho
Esta semana aprendí:
Leímos el cuento llamado:
Lo que más me gustó fue:
142
2. Lectura compartida
Un lugar para vivir
(Fragmento)
El venado Vicente preguntó:
- ¿Por qué cantar puede servir?
- Porque los humanos, cuando no se entienden hablando, a
veces se entienden cantando. Así es que nos prepararemos para
recibirlos en el Bosque Templado con un gran coro -contestó
Víctor.

Entonces, todos unieron sus voces para cantar al ritmo del rap,
dirigidos por Víctor. La canción decía más o menos así:
¡Somos animales de lo mejor,
cantamos a la vida con mucho amor!
Víctor toca la guitarra,
Vicente toca el acordeón,
si les gusta lo que escuchan,
¡no nos maten, por favor!
143
• ¿Por qué nuestro cuento se llama Un lugar para vivir?
• ¿Cómo eran los animales del Bosque Templado?
3. Explica
• Explica con tus palabras qué signifcan templado y estruendo,
según lo leído en el cuento.
• Crea dos oraciones con las palabras “templado” y “estruendo”.
templado
estruendo
4. ¡Vamos a leer!
Hoy leeremos sobre una institución llamada CONAF y les escribiremos
una carta.
• ¿De qué podrá tratarse un texto que se llama:
CONAF, Corporación Nacional Forestal?
• ¿Por qué creen ustedes que se llamará así?
144
CONAF, Corporación Nacional Forestal
La Corporación Nacional Forestal, CONAF, es un organismo que
depende del Ministerio de Agricultura.
Fue creada en 1970, con el propósito de conservar e incrementar
los bosques de Chile.
Busca educar a los niños y adultos en el cuidado de nuestra
naturaleza, de su vegetación (fora) y de sus animales (fauna).
El personaje que educa a los niños y niñas es un animal nativo
chileno, el coipo, y se llama Forestín.
• ¿Qué es la CONAF? ¿Cuál es su función?
• ¿Qué signifcan las palabras fora y fauna?
145
5. Escribamos una carta
Escribir a quién o a quiénes va dirigida)
(Escribir ciudad y fecha)
Nos dirigimos a ustedes para
Se despiden atentamente
146
La carta tiene: Sí No
Fecha y lugar donde se escribió.
Indica claramente a quién o a quiénes
se envía (destinatario).
Los párrafos explican bien lo que se
quiere decir y las ideas se entienden.
Nos despedimos correctamente,
indicando quién o quiénes somos.
La escritura es clara y usamos
correctamente los puntos y las
mayúsculas.
6. ¿Cómo está nuestra carta?
¿Cómo quedó
nuestra carta?
¿Qué debo corregir?
147
7. Mi Bitácora de Aprendizaje
Lo que más me gustó de la unidad Animales asombrosos fue:
Lo que mejor aprendí fue:
Ya puedo escribir palabras como:
El cuento que más me gusta leer es:
Me gustaría seguir aprendiendo:

148
149
LENGUAJE y COMUNICACIÓN
Una crianza de
caracoles en la
escuela
150
151
CLASE
1
1. Mímica de instrumentos musicales
Recuerda que en la canción del cuento Un lugar para vivir que aprendieron la
semana pasada, Vicente y Víctor tocaban instrumentos musicales.
• Elige el instrumento que más te gusta y pasa adelante a hacer una mímica
como si lo estuvieras tocando. Tu compañera o compañero que adivine
pasará adelante a hacer su propia mímica. ¡Será muy divertido!
152
2. Constelación de palabras
• Piensa en palabras relacionadas con la palabra caracol y díctaselas a tu
profesora o profesor.
• Copia en los espacios vacíos algunas de las palabras escritas en el pizarrón
que más te gustaron.
caracol
¡Vamos a leer!
3. Observa las ilustraciones
Piensa y responde:
• ¿Quiénes son los personajes de esta historieta?
• ¿Qué están haciendo?
• ¿De qué irá a tratar este texto?
• ¿Por qué habrá caracoles en la clase?
• ¿Sabes qué comen los caracoles?
• ¿Te gustan estos animalitos?
153
4. Escucha atentamente la lectura y sigue el texto
¡Miren!
¡Qué lindo mi
caracol!
¡El mío
no quiere soltar
la hoja!
Profesora,
traje dos
caracoles
chiquititos!
Pónganles
comida en el
terrario para que
se alimenten.
Yo les puse
agua en una
caja.
¡Ese sacó
los cachitos!
¡Van
dejando un hilo
brillante cuando
caminan!
¡Les encanta
comer la lechuga
que traje!
Pero
no les gustó
el chocolate...
154
5. Comentemos la lectura
• ¿Trata este texto de lo que habías imaginado?
• ¿Por qué crees que tus predicciones fueron acertadas?
• Si no acertaste, ¿por qué ocurrió?
6. Piensa y responde
• ¿Por qué los niños están recogiendo caracoles en el jardín?
• ¿Qué comieron los caracoles en el terrario? ¿Por qué?
• ¿Qué cosa no quisieron comer? ¿Por qué?
• ¿Por qué todos los niños están contentos?
• ¿Te gustaría criar caracoles?
7. Aplaude cada vez que aparece ca – co – cu
Lee junto a tu profesora los diálogos escritos en el pizarrón y da un golpe de
palmas cada vez que aparezcan las sílabas ca – co – cu.
8. Palabra clave
• Lee junto a la profesora la palabra caracol, que nos servirá para aprender a
leer palabras con la sílaba ca.
C c
155
Forma sílabas:
• Pinta la letra c con puntitos de colores. Une esta letra con las vocales
a – o – u y escribe las sílabas que se forman.
C
a

o

u
9. Escribe las sílabas ca – co – cu y palabras que las contienen
• Sigue con tu dedo las olas del mar en el aire y canta:
“Se va, se va la lancha,
se va con el pescador.”
• Completa las olas siguiendo la línea punteada.
156
Observa los dibujos y escribe las palabras que faltan.
La del
10. “Ha llegado un camión cargado de palabras con ca – co – cu”…
• Cada vez que te toque el turno en el juego,
di una palabra que comience con estas
sílabas; por ejemplo: camisas, corazones,
cunas. Recuerda no repetir las palabras
que ya se han dicho.
Mi Bitácora de Aprendizaje

Hoy aprendimos:
Lo que más me gustó :
Lo que me pareció difícil:
157
CLASE
2
1. Recordemos la historieta
Recuerda junto al curso la historieta que leyeron ayer.
• ¿Cómo se llamaban los personajes?
• ¿Qué estaban haciendo?
Lectura compartida
2. Observo y respondo
Observa las ilustraciones del texto y responde:
• ¿Qué muestran las ilustraciones?
• ¿Por qué estará sonriendo el caracol?
• ¿Qué tipo de texto es este? ¿Cómo lo sabes?
3. ¡Vamos a leer!
• Lee en voz alta el poema, junto a tus compañeros y profesora.
El caracol
Fabiola Carrera Alemán (Ecuador)
¡Miren… qué hermosa casita,
la del señor caracol!
Es muy dura y redondita
como un genial quitasol.
Este animal saca el cuerpo
cuando se siente agredido,
luego se arrastra lentito...
¡qué señor más divertido!
Este sin par personaje,
no sabe de aburrimiento,
carga su “casa ambulante”
y siempre vive contento.
158
4. Preguntas sobre el poema
• ¿A qué se parece la casita del caracol, según el poema?
• ¿Conoces los quitasoles? ¿Cómo son?
• ¿Es triste el caracol? ¿Cómo lo sabes?
• ¿Qué hace el caracol cuando se siente agredido?
¿Por qué crees tú que hace eso?
• ¿Has visto caminar a un caracol? ¿Cómo camina?
5. Cada animalito con su casa

Une con una línea cada animal con el lugar donde vive habitualmente.
caracol
caimán
conejo
cueva
jardín
lago
159
6. Juguemos a La pesca milagrosa
• Toma la caña de pescar e intenta sacar un pez que contenga una palabra
con alguna de las sílabas en estudio: ca – co – cu. Si la lees correctamente,
ganas un punto y entregas la caña a un compañero. ¡Es muy entretenido!
7. Pintemos los peces
• Lee las palabras escritas en los peces. Pinta solo los peces que tienen palabras
con ca – co – cu.
160
8. Un juego lingüístico
Caracol, caracol,
saca tus cachitos al sol.
• Lee estos versos y cópialos en las líneas.
Ahora dibuja y pinta al caracol:
161
9. Nuestro proyecto de aula: Crianza de caracoles
• ¿Te gustaría criar caracoles en tu clase?
En conjunto, hagan como el curso de Pepa
y organicen una crianza de caracoles
en la sala: será su proyecto de aula.
• Realicen una “lluvia de ideas” y
propongan lo que podrían hacer para
desarrollar la crianza de caracoles.
Por ejemplo, ¿cómo los pueden tener en la sala?,
¿cómo pueden aprender sobre los caracoles?
• Tu profesor o profesora escribirá en la pizarra todas las ideas, para luego
seleccionar la que les guste más a todos.
10. ¡A decidir!
• Lee la lista de ideas que propusieron y, en conjunto con el curso, seleccionen
la que más les guste. ¡Ya tenemos nuestro proyecto de aula!
Mi Bitácora de Aprendizaje

Lo que más me gustó de la clase de hoy fue:
Me gustaría seguir aprendiendo sobre
162
1. Recordemos nuestro proyecto
• Recuerda la decisión que tomaron ayer respecto a la crianza de caracoles.
Comenta con tus compañeras y compañeros las razones por las que quieren
hacer este proyecto.
2. Cuadro de anticipación
• Completa este cuadro dictando a tu profesora, junto a tus compañeros, todo
lo que saben sobre los caracoles. Cuando haya escrito lo que le dictaron,
digan todo lo que quieren saber sobre estos animalitos.
Copia aquí las ideas que te parecen más interesantes.
CLASE
3
Lo que sabemos: Lo que queremos saber:
El caracol
163
3. Lectura compartida
• Lee el poema junto a tu profesora o profesor, con voz ronca y lenta de
caracol.
El caracol
Fabiola Carrera Alemán (Ecuador)
¡Miren… qué hermosa casita,
la del señor caracol!
Es muy dura y redondita
como un genial quitasol.
Este animal saca el cuerpo
cuando se siente agredido,
luego se arrastra lentito...
¡qué señor más divertido!
Este sin par personaje,
no sabe de aburrimiento,
carga su “casa ambulante”
y siempre vive contento.
Piensa y responde:
• ¿Por qué la casita del caracol es dura?
• ¿Qué quiere decir la frase “este sin par personaje”?
• ¿Puedes dar un ejemplo de uso de la expresión “sin par”?
Juguemos a las rimas:
• Relee el poema en conjunto con tu curso
y descubre todas las rimas que aparecen allí.
164
4. Creemos otro poema
• Junto a tu grupo, reemplaza al caracol por otro animal y crea un poema. Aquí
tienes un ejemplo, pero debes crear un nuevo poema con otro animal.
El elefante
¡Miren qué hermosa trompita,
la del señor elefante!
Es muy larga y blandita
como un bastón elegante.
• Revisa el poema con un compañero de tu grupo y pide ayuda a tu profesora
para corregirlo. Luego, reescribe tu poema y colócalo en un muro de la sala,
junto a los otros.
Escribe aquí la estrofa creada por tu grupo.
165
Dibuja al animal elegido.
5. Los objetivos de nuestro proyecto de aula
• Revisa el Cuadro de Anticipación que completaron al inicio de la clase
y verás que hay muchas cosas que ustedes quieren aprender sobre los
caracoles. Todo lo que quieren saber es parte importante de los objetivos
del proyecto.
Por ejemplo, ustedes querrán:
• Saber cómo nacen los caracoles: ¿Ponen huevos? ¿Tienen crías?
• Saber cómo viven: ¿Construyen casitas? ¿Tienen familias?
• Saber qué comen: ¿Queso, chocolate, lechuga…?
• Aprender sobre ellos: ¿Por qué tienen caparazón? ¿Por qué son tan lentos?
¿Por qué tienen “cachitos”? Etc.
• Aprender a hacer un terrario donde los caracoles puedan vivir.
166
• Junto a tu profesora o profesor, escriban los objetivos del proyecto en una
hoja grande para que puedan revisarlos cada vez que sea necesario.
LOS OBJETIVOS DE NUESTRO PROYECTO
• Saber cómo nacen los caracoles: ¿Ponen
huevos? ¿Tienen crías?
• Saber cómo viven: ¿Construyen casitas?
¿Tienen familias?
• Saber qué comen: ¿Queso, chocolate,
lechuga…?
6. ¿Qué necesitaremos para el proyecto?
• En conjunto con el curso, hagan una lista de los materiales que necesitarán
para la crianza de caracoles.
Por ejemplo, algunos materiales necesarios son los siguientes, pero ustedes
pueden agregar otros.
• Comida para caracoles.
• Una lupa para observarlos.
167
• Para conocer más sobre los caracoles, ¿a quiénes puedes consultar? Tal vez a
un jardinero o a otras personas que tengan conocimientos al respecto.
Comenta con tus compañeras y compañeros sobre fuentes de información.
7. Nuestras responsabilidades
• Ponte de acuerdo con tus compañeros sobre las tareas que tendrá que
realizar cada uno para desarrollar el proyecto de crianza de caracoles.
Hagan una lista con las actividades y luego deciden las responsabilidades
individuales.
Por ejemplo, algunas de las actividades necesarias son las siguientes:
• Pedir presupuestos para fabricar el terrario donde vivirán los caracoles.
• Construir el terrario y mantenerlo en buenas condiciones
• Recolectar caracoles.
• Hacer turnos para cuidar y alimentar los caracoles.
• Registrar por escrito la información obtenida, dibujos, esquemas, fotos, etc.

Completa el listado con tu curso.
168
8. Completa este contrato
Al igual que los adultos, hoy frmarás tu primer contrato. En él asumes la
responsabilidad de alguna actividad para el proyecto de tu curso. Observa el
modelo y complétalo.
Contrato
Yo,
me comprometo a
para el proyecto de Crianza de caracoles.
Firma
169
Pregunta a un familiar el signifcado de un contrato, cuándo se frman y
si ha frmado alguno.
H
Tarea
Mi Bitácora de Aprendizaje

Hoy aprendí :
Mañana me gustaría aprender:
170
CLASE
4
1. Nuestro contrato
• Lee en tu grupo el contrato que frmaste ayer y escucha la lectura de tus
compañeros(as). Luego, comparte con tu curso lo que respondieron tus
familiares frente a las preguntas de la tarea sobre qué es un contrato y si han
frmado alguno.
Recuerda que un contrato es
un compromiso serio que hay que cumplir.
2. Lectura compartida
• Ya has leído este poema varias veces. Ahora juega a leerlo sin ayuda.
El caracol
Fabiola Carrera Alemán (Ecuador)
¡Miren… qué hermosa casita,
la del señor caracol!
Es muy dura y redondita
como un genial quitasol.
Este animal saca el cuerpo
cuando se siente agredido,
luego se arrastra lentito...
¡qué señor más divertido!
Este sin par personaje,
no sabe de aburrimiento,
carga su “casa ambulante”
y siempre vive contento.
171
Adivina buen adivinador...
• Escucha y adivina:
Llevo mi casita al hombro
y camino sin patas.
Voy marcando mi huella
con un hilito de plata.
¿Quién soy?
Juguemos al tren del “que” y “qui”:
• Junto a tu profesora, identifca en el poema las sílabas que - qui. Luego,
jueguen al tren que cobra el pasaje con palabras que tengan estas sílabas.
Por ejemplo, para subir al tren puedes decir la palabra “querido”.
3. Palabra clave
• Lee la palabra clave para la
sílaba que.
Observa que junto a las
vocales e – i, las sílabas
suenan como ca – co – cu.
QUE que
172
4. Escribamos una carta
• Necesitas conocer muchas cosas sobre los caracoles para el proyecto de
tu curso. Hoy escribirán una carta a una biblioteca para solicitar libros de
consulta.
• Lee este ejemplo de carta escrita por alumnos de primer año que están
criando conejos.
173
• Recuerda cómo se escribe una carta: debe tener fecha, un destinatario, un
mensaje, un saludo de despedida y tu frma.
Saludo
Fecha

Despedida
Mensaje o contenido
Firma
174
• Copia la carta que dictaron.

175
Mi Bitácora de Aprendizaje

Hoy aprendí :
Esto me servirá para :
5. Dibujemos y pintemos
• Lee las palabras y dibuja solo aquellas que contienen ca - co - cu - que - qui.
foca bosque corbata
mosquito ensalada cuna
176
CLASE
5
1. Avancemos en el proyecto
• ¿En qué etapa del proyecto de aula se encuentran?
• ¿Qué falta por hacer para seguir avanzando?
• ¿Ya han preparado una casita para los caracoles? Comenta con tus compañeros
y compañeras.
2. Observa y responde
• Observa las ilustraciones y lee el título junto a tu profesora o profesor.
• Responde estas preguntas:
• ¿De qué crees tú que tratará esta canción?
• ¿Por qué piensas eso?
3. ¡Vamos a leer!
• Escucha la lectura y luego lee junto a tu profesora o profesor.
La canción de los cocodrilos
(Fragmento)
Carlos Reviejo (España)
(ritmo de rap)

Si a viejo con dientes
tú quieres llegar,
sigue este consejo
que acaban de dar
sabios cocodrilos
de Madagascar,
del Nilo, del Congo,
del África Austral...
177
En tres ocasiones
y a veces en más,
cuando hayas comido,
sin mucho tardar,
con pasta y cepillo
y el hilo dental,
con arte y paciencia
deberás limpiar
los dientes y muelas
sin refunfuñar.
¡Arriba y abajo!
¡Delante y detrás!
Frotando con fuerza
cuidado tendrás
que no quede nada
que pueda dañar.
Y después de esto,
para terminar,
tu boca, con agua,
tendrás que enjuagar.
En http://personal.telefonica.terra.es/web/poesiainfantil/actividades.htm
4. Piensa y responde
• ¿Se trataba de lo que imaginaron?
¿Cómo hicieron para acertar?
• ¿De qué lugares son los cocodrilos de esta canción?
• ¿Qué nos enseñan los cocodrilos?
• ¿Qué debemos hacer después de frotar los dientes?
¿Por qué?
• ¿Cuántas veces al día te lavas los dientes?
178
5. Identifca las sílabas ca – co – cu – que – qui
• Reconoce las sílabas ca – co – cu – que – qui, mientras escuchas la lectura.
Ahora el juego será un poco más difícil, pero fíjate bien en las instrucciones:
• Golpea tus manos cada vez que escuches las sílabas ca – co – cu.
• Di ALTO cada vez que escuches las sílabas que – qui.
¡Sin equivocarse!
6. Completemos la escalera
• Completa las palabras que están en los peldaños para que Watson pueda
subir a la biblioteca a informarse. Debes utilizar las sílabas:

ca co cu que qui
179
7. Fabrica una casita para los caracoles
• ¿Recuerdas cómo es el terrario de la clase de Pepa y sus amigos? Junto a tu
profesor o profesora observen este ejemplo de terrario y conversen sobre
sus características: material de fabricación, medidas, etc.
Un terrario:
• Puedes proponer otras ideas para ubicar a los caracoles que van a criar. Por
ejemplo, un recipiente de plástico para guardar comida u otro que ustedes
consideren adecuado.
Trae algunos elementos para fabricar el terrario y caracoles.
H
Tarea
Mi Bitácora de Aprendizaje

Hoy aprendimos:
Lo que más me gustó :
Lo que me pareció difícil:
180
CLASE
6
1. ¡A cantar y bailar se ha dicho!
• Recuerda junto a tus compañeros y compañeras La canción de los cocodrilos.
Cántenla y báilenla con ritmo de rap.
Dibuja un cocodrilo:
Escribe su nombre:
181
En tres ocasiones
y a veces en más,
cuando hayas comido,
sin mucho tardar,
con pasta y cepillo
y el hilo dental,
con arte y paciencia
deberás limpiar
los dientes y muelas
sin refunfuñar.
¡Arriba y abajo!
¡Delante y detrás!
Frotando con fuerza
cuidado tendrás
que no quede nada
que pueda dañar.
2. Lectura compartida
• Lee junto a tu profesora y tu curso esta parte del poema:

La canción de los cocodrilos
(Fragmento)
Carlos Reviejo (España)
(ritmo de rap)
Piensa y responde:
• ¿Qué signifca refunfuñar?
• ¿Puedes inventar una oración con esa palabra?
• ¿Cuánto demorará un cocodrilo en lavarse los dientes?
¿Por qué piensas eso?
182
Separemos palabras en sílabas:
• Observa la palabra cocodrilo y golpea las palmas de tus manos en cada
sílaba:
co – co – dri – lo
¡Muy bien! Cocodrilo tiene cuatro sílabas.
• Junto a tus compañeros, busca otras palabras de cuatro sílabas y díctalas para
que tu profesora las escriba en la pizarra. Golpea las palmas para confrmar
que tienen cuatro sílabas.
Por ejemplo, puedes decir palabras como:
Elefante: e – le – fan – te.
Camiseta: ca – mi –se – ta.
¡A buscar otras palabras de cuatro sílabas!
3. Observa y comenta
Trata de leer el título de este texto y observa las ilustraciones.
• ¿De qué crees que va a tratar?
• ¿Por qué piensas eso?
• Comenta con tus compañeros todo lo que imaginan de este cuento que les
leerá tu profesora.
183
4. ¡Vamos a leer!
• Escucha la lectura mientras sigues el texto en tu Cuaderno.
El zorro y el quirquincho
(Cuento tradicional)
Un día hicieron un trato el zorro y el quirquincho. El zorro dio su
chacra al quirquincho para que la sembrara a medias con él.
Como el quirquincho tiene fama de ser poco inteligente, el zorro pensó
que se aprovecharía de su trabajo y le dijo:
- Este año, compadre, como es justo, será para mí todo lo que den las
plantas arriba de la tierra y para usted lo que den abajo.
El quirquincho sembró papas. Tuvo una magnífca cosecha y al zorro le
tocó una cantidad de hojas inservibles.
Al año siguiente el zorro, molesto por el mal negocio, le dijo a su amigo:
- Este año, compadre, como es justo, será para mí lo que den las plantas
debajo de la tierra y para usted lo que den arriba.
- Bien, compadre, será como
usted dice.
El quirquincho sembró trigo.
Llenó su granero de espigas
y al pobre zorro le tocó una
cantidad de raíces inútiles.
184
“No me dejaré burlar más”, pensó. Y le dijo al compadre:
- Este año, ya que usted ha sido tan afortunado con las cosechas
anteriores, será para mí lo que den las plantas arriba y debajo de la
tierra. Para usted será lo que den al medio.
- Bien, compadre, ya sabe que respeto su opinión.
El quirquincho sembró maíz. Sus graneros se llenaron nuevamente de
magnífcas espigas y al zorro le correspondieron las fores y las raíces
del maizal.
El zorro tuvo que vivir en la última miseria. Ese fue el castigo a su
mala fe.
En www.leemeuncuento.com.ar
5. Piensa y responde
• ¿Se trataba la historia de lo que habías imaginado?
• ¿En qué consistió el trato que hicieron el zorro y el quirquincho?
• ¿Qué cultivó el quirquincho en primer lugar?
• ¿Por qué el quirquincho eligió sembrar papas?
• ¿Cuál de los dos animales te parece más astuto? ¿Por qué?
185
6. Fabriquemos el terrario
• Algunos de tus compañeros trajeron caracoles para el proyecto. ¡Es necesario
hacerles su casita! En conjunto, hoy día fabricarán un terrario.
• Si cuentan con placas de vidrio para hacer el terrario, deben pegar los
cantos con silicona u otro pegamento y armarlo. También pueden utilizar
un recipiente de plástico muy transparente. Recuerden poner una cubierta
de rejilla sobre el terrario para que los caracoles respiren y no se escapen.
• Pidan permiso para salir con el curso al patio de la escuela o a una plaza
cercana, para recoger elementos que puedan servir para el fondo del terrario.
Necesitarán tierra, piedritas, hojas u otros elementos que les parezcan útiles
para los caracoles.
• Regresen a la sala y coloquen al fondo del terrario los elementos que
recogieron.
¡Ahora ya pueden colocar los caracoles en su casita!
186
7. Dramatización
• Prepara una dramatización en grupo del cuento El zorro y el quirquincho.
Imaginen los diálogos y preparen su presentación.
• Por turnos, presenten sus dramatizaciones al curso.
Mi Bitácora de Aprendizaje

Lo que más me gustó de lo que aprendí hoy fue:
Lo que me pareció difícil fue:
187
1. Dramatización
• Junto a tu grupo presenta la dramatización del cuento El zorro y el
quirquincho, si no alcanzaste a presentarla ayer. Observa las presentaciones
de tus compañeras y compañeros.
2. Lectura compartida
CLASE
7
La canción de los cocodrilos
(Fragmento)
Carlos Reviejo (España)
(ritmo de rap)
En tres ocasiones
y a veces en más,
cuando hayas comido,
sin mucho tardar,
con pasta y cepillo
y el hilo dental,
con arte y paciencia
deberás limpiar
los dientes y muelas
sin refunfuñar.
¡Arriba y abajo!
¡Delante y detrás!
Frotando con fuerza
cuidado tendrás
que no quede nada
que pueda dañar.
188
Piensa y responde:
• ¿Cuántas veces al día hay que lavarse los dientes? ¿Por qué?
• ¿Por qué hay que cuidar que no quede nada que pueda dañar los dientes?
• ¿Qué les pasa a las personas que no lavan sus dientes?
Completa estas oraciones:
• Observa los ejemplos y luego completa las oraciones seleccionando una de
las palabras dadas.
Completa estas oraciones con las palabras que corresponden:
La casita del .
El quirquincho sembró y maíz.
El cocodrilo lava sus con pasta dental.
3. Observa y comenta
• Junto a tus compañeros, lean el título
antes de leer el texto, observen
la ilustración y respondan
estas preguntas:
• ¿Qué tipo de texto será este?
¿Será un cuento, un poema,
un texto informativo? ¿Por qué?
• ¿De qué crees tú que tratará este
texto? ¿Por qué?
189
4. ¡Vamos a leer!
• Escucha la lectura mientras sigues el texto en tu Cuaderno.
El caracol
El caracol de jardín pesa unos 10 gramos y vive cerca de 6 años. Su nombre
científco es Helix Aspersa.
Durante el día los caracoles duermen encerrados en su caparazón; por la
noche se les ve activos consumiendo alimentos. Ellos requieren de una
temperatura de aproximadamente 20 grados y de bastante humedad.
El caracol se alimenta
de hojas blandas y jugosas,
en lo posible de color verde.
¡Son muy golosos!
¡Les encanta comer
lechuga, plátano y,
sobre todo, moras!
Se reproduce por huevos que parecen pequeñas perlas blancas; el caracol
los entierra en manojos de 60 a 80 huevos a unos 4 cm de profundidad.
Tres semanas después nacen los caracoles y permanecen bajo tierra unos
días, antes de salir a la superfcie.
En algunos países el caracol
es considerado un alimento
muy completo y con el que
se preparan platos exquisitos.
Tiene muchas proteínas,
minerales, vitaminas y poca
grasa. ¡Ideal para deportistas!
190
5. Piensa y responde
Escucha las preguntas y respóndelas.
• ¿Se trataba el texto de lo que imaginaste antes de leer?
• ¿Cómo hiciste para acertar? Si no acertaste, ¿por qué habrá ocurrido eso?
• ¿Qué puedes hacer la próxima vez para anticipar correctamente el
contenido? Coméntalo con tu profesor(a) y tus compañeros.
• ¿De qué se alimentan los caracoles?
• ¿Es fácil encontrarlos durante el día?
• ¿En qué se parece el caracol al quirquincho?
• ¿Qué utilidad tienen los caracoles?
6. Hagamos un afche
• Prepara un afche sobre el cuidado de la dentadura, en grupo. Utiliza a los
cocodrilos como personajes, dibújalos y escribe un texto con tus consejos.
• Coloca el afche en un muro de la sala, junto a los afches de tus compañeros
y compañeras.
191
Tu afche
192
7. Cuadro de responsabilidades
• Para organizarse en el cuidado de los caracoles, elabora junto a tu profesor(a)
y tu curso, un cuadro con los turnos de cada estudiante. Pueden colocarlo
en un muro de la sala para que nadie olvide sus responsabilidades. Aquí
aparecerá lo que habías comprometido en tu contrato, ¿lo recuerdas?
Este es un ejemplo de cuadro:
PROYECTO Alimentar Revisar Registrar
DE a los humedad los cambios que
CURSO caracoles y limpieza se producen
(dos nombres) (dos nombres) (dos nombres)
Semana

del
al
Semana
del
al
Semana
del
al
193
Hoy aprendí:
Esto me servirá para:
• Para registrar los cambios que observan en los caracoles, pueden utilizar la
misma fcha que usaron cuando hicieron el almácigo.
PROYECTO Alimentar Revisar Registrar
DE a los humedad los cambios que
CURSO caracoles y limpieza se producen
(dos nombres) (dos nombres) (dos nombres)
Semana

del
al
Semana
del
al
Semana
del
al
Mi Bitácora de Aprendizaje
194
CLASE
8
1. Lo que sabemos sobre los caracoles
• ¿Qué has aprendido sobre los caracoles? Dicta tus conocimientos a tu
profesor o profesora para escribir una lista. Por ejemplo:
Los caracoles:
• Ponen huevos
• Comen lechuga





• Copia del pizarrón.
195
2. Lectura compartida
• Lee con tu profesora y tu curso La canción de los cocodrilos. Luego, juega a
leer sin ayuda. ¡Muy bien!
La canción de los cocodrilos
(Fragmento)
Carlos Reviejo (España)
(ritmo de rap)
En tres ocasiones
y a veces en más,
cuando hayas comido,
sin mucho tardar,
con pasta y cepillo
y el hilo dental,
con arte y paciencia
deberás limpiar
los dientes y muelas
sin refunfuñar.
¡Arriba y abajo!
¡Delante y detrás!
Frotando con fuerza
cuidado tendrás
que no quede nada
que pueda dañar.
Piensa y responde:
• ¿Se te han caído algunos dientes de leche? ¿Cuántos?
• ¿Te volverán a salir dientes en ese lugar?
• ¿Conoces el hilo dental? ¿Para qué sirve?
• ¿Por qué la canción dice que hay que tener paciencia para lavar los dientes?
196
Une estas palabras:
• Une con una línea las palabras un – una con las palabras de la derecha.
Observa el ejemplo:
cocodrilo
muela
caracol
diente
canción
un
una
3. Dibuja el terrario que tenemos en la sala
197
Copia esta frase:
4. Une cada palabra con su dibujo
• Traza una línea entre cada palabra y el dibujo que corresponde.
una carta


un quitasol


un paquete

un columpio
198
5. Ayudemos a Memo a ordenar
Memo es muy desordenado y ha dejado todas estas
palabras en el suelo. Ayúdalo a ordenarlas copiando
cada palabra en el canasto que corresponde. Así, él podrá
recogerlas rápidamente. Observa el ejemplo:
cu qui co
que ca
queque
cubo
conejo
máquina
cuna
camisa barco
paquete
casa
199

En esta unidad lo que he aprendido me deja:
Pinta la carita que corresponde
Me siento así, porque:
Mi Bitácora de Aprendizaje
200
1° Básico
LENGUAJE y COMUNICACIÓN
C
u
a
d
e
r
n
o

d
e

T
r
a
b
a
j
o
Módulo 3
Asesoría a la Escuela para la Implementación
Curricular en Lenguaje y Matemática, LEM
Nivel de Educación Básica
División de Educación General
Ministerio de Educación
República de Chile
Autoras:
Universidad Alberto Hurtado
Unidades 9,10 y 11:
Viviana Galdames F.
Sonia Jorquera
Moira Lee O.
Mariluz Yáñez
Unidad 12:
Carola Gana A.
Viviana Galdames F.
Sonia Jorquera
Moira Lee O.
Mariluz Yáñez
Ministerio de Educación:
Lilia Concha C.
Revisión y Corrección de Estilo
Josefna Muñoz V.
Coordinación Editorial
Claudio Muñoz P.
Ilustraciones y Diseño:
Miguel Angel Marfán
Impresión:
xxxxx.
Marzo 2006
Registro de Propiedad Intelectual Nº XXXX
Teléfono: 3904754 – Fax 3810009
1
Mi nombre es:
Mi curso es:
Mi escuela se llama:
Cuaderno de Trabajo
Primer Año ßàsico
M0DULD 2
2
3
LENGUAJE y COMUNICACIÓN
Chile en el
planeta Tierra
4
5
CLASE
1
1. Dbserva Ia iIustración: piensa y responde

• ¿De qué creen ustedes que tratará este módulo?
• ¿Por qué piensan eso?
• ¿Cómo se llama este globo?
• ¿Por qué tiene esta forma?
• ¿Qué colores tiene?
• ¿Cómo está formado el planeta?
• ¿A qué objeto se parece?
• ¿Qué crees tú que representa el color azul?
6
2. Cuadro de anticipación
3. Vamos a Ieer
Lo que se Lo que me gustaría saber
El planeta Tierra
• ¿Qué tipo de texto crees tú que es este?
• Escuchen atentamente el texto:
El planeta Tierra
En el planeta Tierra hay mayoritariamente agua, la que se encuentra
en sus océanos, ríos y lagos, y por supuesto, tierra.
Nuestro planeta está dividido en dos hemisferios, es decir, en dos
mitades: el hemisferio del Norte y el hemisferio del Sur.
Existen los continentes y sus nombres son Europa, Asia, África,
América, Oceanía y Antártica.
En cada continente hay muchos países y diferentes personas y
nacionalidades.
Chile se encuentra en América del Sur y es una franja larga y
angosta.
7
4. La pesca miIagrosa
• Lee la palabra que pescaste.
• Escríbela en tu Cuaderno.

5. Comentemos Ia Iectura
• Lee, piensa y completa las oraciones.
• Elige en las nubes la palabra que corresponde a cada oración y
escríbela.
planeta
América
continente
África
agua
Chile
Tierra
• El planeta Tierra tiene más que tierra.
• En el planeta existen los .
• se encuentra en del Sur.
• El planeta está dividido en dos hemisferios.
8
H
Tarea
Busca en tu casa objetos típicos de Chile y tráelos para
armar un rincón de Chile en la sala.
9
CLASE
2
1. Conversemos sobre Io que hemos traído
• Muestra a tu curso lo que trajiste de tu casa. Descríbelo.
• Propón un nombre para el rincón que van a armar.
2. Lectura compartida
El lechero
Lucy Poisson (Chile)
De mañana tempranito
el lechero siempre va,
preguntando con su pito:
¿cuánta leche va a comprar?

Yo le pido ocho litros
y una bolsa de manjar,
¡mm! qué rico el desayuno
que nos vamos a tomar.
Comentemos Ia Iectura
• ¿De qué habla el poema?
• ¿Este poema se trataba de lo que dijeron? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
• ¿Quién toca el pito muy tempranito?
10
3. PaIabra cIave
4. Formemos síIabas
• Rellena la letra ch con los tres colores de la bandera chilena.
• Junta la letra con las vocales y forma sílabas.
ch
a

e
i
o

u
CH ch
11
5. Pinta Ios dibujos cuyos nombres comiencen con Ia Ietra ch
6. Recorriendo ChiIe
• Lee con tu profesora o profesor los diálogos de nuestros amigos y
adivina la idea que se les ocurrió.
• Luego, lee la lista de materiales que necesitan para hacer una maqueta
de Chile.
• Lee con tu profesora los pasos que debes seguir para hacer la
maqueta.
llave
chaqueta botella
chupete
chinita
cheque
gallina
chocolate
12
13
Proyecto: Chile, mi país
Materiales
• plancha de plumavit o cartulina
cortada con la forma de Chile
y dividida en zona norte, centro y sur.
• cajas de huevo
• algodón
• papeles
• pinceles
• lápices de colores y témpera
• tijeras
• pegamento
Instrucciones
• Forma un grupo de cinco integrantes.
• Elijan qué lugar del país quieren representar.
• Acuerden en conjunto cómo lo van a construir.
• Decidan qué hará cada integrante del grupo.
• Escriban una tarjeta con el nombre de lo que
representaron.
• Armen el mapa con las producciones de los
grupos.
14
7. Ficha de revisión de nuestra maqueta
• Lee con tu profesora o profesor lo que debes revisar.
• Marca con una cruz la respuesta que crees que corresponde al trabajo
que hicieron.
Hoy
aprendí la letra
H
Tarea
Para la próxima clase trae fotos o recortes de lugares de
Chile.
NU£S7RA MAÇU£7A: Sí No
Muestra con claridad el lugar representado.

Utilizamos distintos materiales.

Los carteles escritos se entienden.

Trabajé y participé con el grupo.

Seguí los pasos de la actividad.

Lo que más
nos gustó de la clase fue:
8. Mi ßitàcora de aprendizaje
15
1. Conversemos sobre Io aprendido Ia cIase anterior
Piensa y responde:
• Muestra los recortes o fotos que trajiste de la casa. Descríbelos.
CLASE
3
2. Mi ñcha de trabajo
£scribe y compIeta tu ñcha de trabajo:
Los nombres de los integrantes del
grupo son:
El lugar de Chile que armaron y pintaron:
16
3. Lectura compartida
El lechero
Lucy Poisson (Chile)
De mañana tempranito
el lechero siempre va,
preguntando con su pito:
¿cuánta leche va a comprar?

Yo le pido ocho litros
y una bolsa de manjar,
¡mm! qué rico el desayuno
que nos vamos a tomar.
£scucha, piensa y responde:
• ¿Quién va a comprar leche?
• ¿Te gusta tomar leche?
1uega a buscar paIabras con ch:
• Lee con tus compañeras y compañeros y di ¡ALTO! cada vez que
encuentres la letra ch en la lectura.
• Busca en el mapa nombres de lugares de Chile que comiencen con la
letra ch.
4. Vamos a Ieer

• ¿De qué tratará una leyenda que tiene dibujos como estos?
• ¿Qué personajes tendrá esta leyenda que se llama £I CaIeuche?
• ¿Qué signifca “Caleuche”? ¿Dónde creen ustedes que ocurre esta
leyenda?
17
5. £scuchen atentamente Ia Ieyenda
El Caleuche
(Tradición popular)


Había en Chonchi un laborioso pescador que salía cada noche
a pescar. Al amanecer remaba hasta Castro para vender su carga,
por la cual recibía apenas un par de céntimos.
Así transcurría noche tras noche y día tras día, sin que sus esperanzas
de comprarse el barco que vendía un viejo capitán, se realizaran. Y era
este anhelo el que lo hacía seguir y seguir en su magra pesca. Hasta
que un día decidió que esa noche iría a pescar en las rompientes,
donde, según decían pescadores más viejos, abundaban peces de
gran tamaño. Pero ningún pescador se arriesgaba a pescar allí por
temor al Caleuche, el barco fantasma de los brujos.
Decidió que él lo haría sin ningún temor, porque su afán de
comprar el barco de sus sueños, el barco que lo haría rico, era
mayor que el miedo.
18
Así, aquella noche remó hasta las rompientes. Su pequeña barca,
impulsada por una suave brisa, bajo la luz diáfana de la luna llena
refejada en las aguas, se deslizaba plácida sobre las olas.
El pescador sentía, como nunca, crecer su afán de comprarse ese
barco tan anhelado. De pronto lo envolvió la oscuridad. Ya no se
veía ni luna ni estrellas, tan solo la negra noche. Asustado, quiso
regresar hacia la costa, pero aunque remaba desesperadamente,
su pequeña barca era arrastrada mar adentro; la brisa era ya
viento huracanado y las olas mansas mar embravecido.
Cuando ya creía llegar al fn de sus días apareció de las tinieblas
un gran barco iluminado, el cual parecía, a un mismo tiempo,
emerger del mar o bajar del cielo.
19
El pescador no sintió miedo recordando la leyenda del Caleuche
cargado de riquezas. ¡Justo lo que él tanto necesitaba! Y el Caleuche
se acercaba, rodeado de luces, a su barquichuelo. Al verlo junto
a él, tomando impulso se encaramó a la cubierta del barco
fantasma.
Deslumbrado, vio que allí todo era de oro y plata. Hombres
y mujeres bailaban y reían, al son de una música extraña,
ricamente vestidos y alhajados con fabulosas joyas. Vio largas
mesas repletas de manjares y licores en ricas fuentes, jarras y
copas de oro puro.
20
Pero al parecer, nadie reparaba en el pobre pescador. Este probó
los manjares, que le parecieron deliciosos, como nunca antes los
probara. Se llenó entonces los bolsillos con esos platos, cubiertos
y copas de oro, dispuesto a regresar a su lancha. De pronto, sintió
un loco deseo de beber de una de las copas burbujeantes de licor.
¡Cielos! ¡Era divino! Jamás había probado un vino como ese.
Tras una copa, bebió de una jarra, y así bebe que te bebe, olvidó
su anhelo de comprar el barco, anhelo que lo impulsara a abordar
el Caleuche. Y tanto bebió que, embriagado, riendo y saltando
como un bobo, fue llevado hasta un camarote por dos marineros
que solo tenían una pierna y allí lo tendieron sobre una lujosa
cama.
21
Al cabo de un tiempo, el joven fue encontrado en una playa
desconocida, por los marineros de un barco de cabotaje. Estaba
totalmente loco, hambriento y andrajoso. Llevado a Chonchi fue
reconocido por los pescadores. Lo daban por muerto, ya que
habían encontrado su barquita en la playa, al día siguiente de la
borrasca. En uno de sus bolsillos conservaba unas monedas de oro.
En su desvarío, hablaba del Caleuche como si aún se encontrara
en él.
Fin
22
6. Comentemos Ia Iectura
£scucha piensa y responde Ias preguntas.
• ¿La leyenda se trataba de lo que imaginaste?
• ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
• ¿En qué te fjaste para imaginar la leyenda?
• ¿Dónde ocurre la leyenda?
• ¿Cómo es El Caleuche?
• ¿Cuándo aparece El Caleuche?
• ¿Por qué el pescador no tuvo miedo al ver El Caleuche?
• Si te encontraras con El Caleuche, ¿qué sentirías?
• ¿Crees que está bien lo que hizo el pescador al subirse al barco?
¿Por qué?
7. Aprendamos a escribir Ia Ietra ch
• Repasa con los tres colores de la bandera la letra cursiva.
• Repasa las líneas punteadas.
• Sigue el sentido de las fechas.
ch
23
• Repasa
• Copia
• Observa atentamente los dibujos.
• Escribe las palabras que corresponden a los dibujos.
24
8. Dibuja y pinta
• Dibuja y pinta El Caleuche.
• ¿Recuerdas el nombre de la leyenda? Escríbelo.
H
Tarea
Trae una caja vacía de 12 huevos o una caja de cartón
para la clase siguiente.
Hoy aprendí
Lo que más
me gustó de la leyenda fue:
9. Mi ßitàcora de aprendizaje
25
1. Conversemos
• Cuenta con tus palabras la leyenda £I CaIeuche.
2. Lectura compartida
CLASE
4
El lechero
Lucy Poisson (Chile)
De mañana tempranito
el lechero siempre va,
preguntando con su pito:
¿cuánta leche va a comprar?

Yo le pido ocho litros
y una bolsa de manjar,
¡mm! qué rico el desayuno
que nos vamos a tomar.
£scucha, piensa y responde:
• Si fuera el verdulero el que toca el pito, ¿qué preguntaría?
• ¿Para qué sirven las verduras?
• ¿Cuál es tu verdura preferida?
1uguemos con Ias paIabras:
• Deletrea l-e-c-h-e-r-o.
• Deletrea o-c-h-o.
• Deletrea l-e-c-h-e.
26
3. Descubre Ias frases escondidas
• Lee y forma frases siguiendo el ejemplo.
• Escribe las frases en la línea caligráfca.
La chaleco rica
Los lechero rojo
Un chirimoya cochinos
El chanchos amable
27
4. PaIabra cIave
5. Formemos síIabas
• Rellena la letra h con líneas diagonales de tres colores: blanco, azul y
rojo.
• Junta la letra h con las vocales y forma sílabas.
h
a

e
i
o

u
H h
28
6. 7ugar, tugar, buscar y encontrar
• Lee y une cada palabra con su dibujo correspondiente.
h
i
p
o
p
ó
t
a
m
o
h
e
l
i
c
ó
p
t
e
r
o
hada
horno
estuche
huevo
anteojos
29
7. Construyendo un juego tradicionaI: Ia ratonera
• Lee con tu profesora los materiales que
necesitas y las instrucciones para
construir tu ratonera.
MateriaIes
• cajas de huevos o caja de cartón
• pinturas de distintos colores y pinceles
• tijeras
• bolitas
Instrucciones
• Separar la tapa de la caja de huevo dejando la tapa para armar
la ratonera.
• Dibujar en uno de los lados largos de la tapa, tres semicírculos
de 5 cm de diámetro aproximadamente, separados uno de
otro.
• Recortarlos cuidando que no se rompa la caja.
• Pintar la caja completa con témpera.
• Una vez seca la pintura, jugar a meter las bolitas por las puertas
de la ratonera.
30
8. £scritura compartida
• Responde las preguntas que hará tu profesora o profesor.
• Dicta lo que quieres que te escriba en la invitación.
9. Dichos y dicharachos
• Lee estos dichos junto a tu profesora o profesor.
• Si sabes otros dichos, dilos junto a tus compañeros y compañeras.
Círculo en el sol,
aguacero o temblor;
círculo en la luna,
novedad ninguna.
H
Tarea
• Cuenta en tu casa los dichos que aprendiste en clases.
• Pide a tus padres u otros adultos que te cuenten o escriban
otros dichos, para compartirlos en la clase siguiente.
Norte claro,
sur oscuro,
aguacero seguro.
10. Mi ßitàcora de aprendizaje
• Escucha y responde las preguntas de tu profesora o profesor.
31
CLASE
5
1. Conversemos
• Comparte con tu curso los dichos que te contaron en tu casa.
2. Lectura compartida
La hormiguita hippie
Moira Lee (Chile)
La hormiguita hippie
no trabaja más
y de mochilera
se fue a la ciudad.
Con su pelo largo
y un lindo collar,
la hormiguita hippie
se fue a pasear.
Viajó en una moto,
viajó en un tractor,
viajó en una hoja,
viajó en una for.
£scucha, piensa y responde:
• ¿De qué habla la canción?
• ¿Esta canción se trataba de lo que dijeron? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
• ¿Quién no trabaja más?
32
1uega a buscar paIabras con h:
• Lee con tus compañeros y di ALTO cada vez que encuentres la letra h
en la lectura.
• Busca otras palabras que comiencen con la letra h, como por ejemplo:
hola, hoyo, humo, hija, etc.
3. Aprendamos a escribir Ia Ietra h
• Repasa la letra cursiva con tres colores: blanco, azul y rojo
• Repasa las líneas punteadas.
• Sigue el sentido de las fechas.
h
• Repasa
• Copia
33
• Observa el dibujo.
• Elige la sílaba para completar cada palabra.





4. Lectura de una receta
• ¿Qué tipo de texto será?
• ¿Por qué crees tú que es una receta?
• ¿Para qué sirven las recetas?
¿Preparemos
una sorpresa para
los amigos?
¡Qué buena idea! Yo
aprendí a hacer alfajores.
¡Hagamos muchos!
34
5. AIfajores
• Lee esta receta con tu profesora o profesor.
Ingredientes Materiales
1 tarro o bolsa de manjar de 1 kg 1 fuente
8 paquetes de galletas de agua 1 plato
2 tazas de leche 1 cuchara de palo
1 sobre de coco rallado o 1 cuchillo de plástico
azúcar for por niño
Preparación
1. Sacar las galletas y ponerlas
sobre el plato.
2. Mezclar el manjar con la
leche para que quede
menos espeso y revolver
hasta que todo esté unido
y con la consistencia
adecuada.
35
3. Poner manjar sobre una
galleta y taparla con otra
para formar los alfajores.
Luego, pasar todo el borde
del alfajor por azúcar for
o coco rallado.
4. Colocar sobre una fuente.
Ahora sigue los pasos
de la receta y prepara
los alfajores.
6. Lectura y dibujo
• Lee las oraciones y completa el dibujo.
En el plato hay hallullas. Pepa toma un helado.
36
7. Adivina, buen adivinador
• Escucha con atención y adivina qué es.
El hada y su varita mágica.
Un arca
muy chiquitita
y blanca como la sal;
todos la saben abrir,
pero ninguno
cerrar.
Me envuelven como guagüita,
me atan la cintura,
el que quiera enterrarme el diente,
que me corte la ligadura.
8. Mi ßitàcora de aprendizaje
• Responde estas preguntas.
¿Para qué
me sirve lo que
aprendí?
¿Qué
aprendí hoy?
E L H U E V O
L A H U M I T A
37
CLASE
6
1. Conversemos
• Comenta con tus compañeros y compañeras la receta que
prepararon.
• Observa atentamente los dibujos.
• Enumera del 1 al 4 siguiendo los pasos de la receta.
• Lee con tu profesor (a) la preparación de la receta y revisa tu trabajo.
38
2. Lectura compartida
Piensa y responde:
• ¿Por qué la hormiguita se fue a la ciudad?
• ¿Cómo viajó la hormiguita?
• ¿A ti te gusta viajar?
La hormiguita hippie
Moira Lee (Chile)
La hormiguita hippie
no trabaja más
y de mochilera
se fue a la ciudad.
Con su pelo largo
y un lindo collar,
la hormiguita hippie
se fue a pasear.
Viajó en una moto,
viajó en un tractor,
viajó en una hoja,
viajó en una for.
39
• Copia las palabras que indican características de la hormiguita.
Palabras que indican características
hormiguita hippie
3. PaIabra cIave
J j
40
4. Reconociendo síIabas
j
jo
ju
ja
je
ji
41
• Repasa Ia Iínea punteada
• Copia
5. Lee y responde
• Observa los dibujos.
• ¿Qué están haciendo? Marca con una cruz.


Juana juega con la jaula.


Juana juega con un juguete.


José tiene un jilguero.


José come una naranja.


Javier se lava con jabón.


Javier se mira al espejo.
42
H
Tarea
Cuenta en tu casa los colmos que aprendiste en clases.
Pide a tus papás que te cuenten o escriban otros colmos,
para compartirlos en la clase siguiente.
Recuerda traer una caja vacía de detergente o cereales
para hacer un instrumento musical.
6. £xpresión oraI
• El colmo de un jardinero: dejar a un hijo plantado.
• El colmo de un bombero: apagar un incendio con galletas de agua.
• El colmo de un dentista: ponerle dientes a la boca de un túnel.
• El colmo de un mueblista: tener una hija cómoda.
• El colmo de un pelado: que se le pongan los pelos de punta.
• El colmo de un marino: tener un hijo choro y otro medio loco.
• El colmo de un electricista: tener los alambres pelados.
• El colmo de la parvularia: plantar niños para tener un jardín infantil.
• El colmo de un gásfter: abrir la puerta con la llave del agua.
¿Qué aprendí hoy?
¿Qué fue
lo que más me gustó?
7. Mi ßitàcora de aprendizaje
43
CLASE
7
1. Conversemos
• Cuenta a tu curso otros colmos que aprendiste en casa.
• Repite el trabalenguas.
En un juncal de Junqueira,
juncos juntaba Julián.
Juntose Juan a juntarlos,
y juntos juntaron más.
2. Lectura compartida
La hormiguita hippie
Moira Lee (Chile)
La hormiguita hippie
no trabaja más
y de mochilera
se fue a la ciudad.
Con su pelo largo
y un lindo collar,
la hormiguita hippie
se fue a pasear.
Viajó en una moto,
viajó en un tractor,
viajó en una hoja,
viajó en una for.
Miren Io
que Ies traigol
44
£scucha, piensa y responde:
• ¿Cómo es la hormiguita hippie?
• ¿A dónde se fue a mochilear?
• ¿Qué crees tú que llevó en la mochila?
Lee y ordena Ias oraciones.
Luego, escríbeIas correctamente.
3. Preparemos Ia Iectura. Antes de Ieer
• ¿Qué creen ustedes que es una minga?
• ¿Por qué crees eso?
pasear Ia
hippie
se
hormiguita
fue a
MochiIera
fue de Ia
ciudad
a se
Iargo su
peIo
con
¡Les voy
a hacer una
bromal
45
4. Vamos a Ieer
• Escucha atentamente la lectura.
Fiestas tradicionales: La minga de Chiloé
Una de las tradiciones más típicas de Chiloé es la minga: una festa
en la que participan familiares, amigos y vecinos para trasladar
una casa de un lugar a otro. Para ello levantan la casa colocando
troncos debajo de ella, que ruedan al ser tirados por bueyes. El
dueño de casa paga a sus invitados con abundante comida y vino;
además, se prepara un baile, como una forma de terminar el trabajo
realizado y así agradecer a los participantes. Esta costumbre refeja
la generosidad de las personas del lugar para ayudar al que lo
necesita.
Existen otras festas tradicionales en nuestro país para celebrar y
recordar las costumbres, como por ejemplo: San Pedro, Cuasimodo,
La Tirana, La Tapati, Andacollo, etc.
¿Sabías
que!
46
5. Comentemos Ia Iectura
£scucha, piensa y responde Ias preguntas:
• ¿Esta lectura se trataba de lo que dijeron?
• ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
• ¿Dónde se celebra la minga?
• ¿Quiénes participan en la minga?
• ¿Cómo se sienten los invitados después de la minga?
• ¿Qué signifca ser generoso?
• ¿Qué habrías hecho tú si te invitan a la minga?
• ¿Qué haces tú cuando necesitas ayuda?
6. Confeccionando un instrumento musicaI
Cuando fui
a Chiloé vi una minga.
¿Saben lo que hice? Aprendí
a tocar la vihuela.
• Lee con tu profesora o profesor la lista de materiales que necesitas y
las instrucciones para confeccionar tu instrumento.
Materiales
• 1 caja grande de cereales vacía
o de zapatos
• 1 palo de maqueta
• 5 elásticos
• plumones
• tijera
• maskintape o scotch
47
Instrucciones
• Marca un círculo del tamaño de
una tapa de tarro de café
(8 cm aproximadamente).
• Haz un corte con la tijera
en el centro del círculo.
• Introduce la tijera en el centro
y recorta el círculo completo.
• Pinta completa la caja
con plumones.
• Coloca los 5 elásticos estirándolos
a lo largo y separados entre sí.
• Pega el palo de maqueta por detrás
de la caja con maskintape o scotch,
dejando 30 a 35 cm para el mango.
Materiales
• 1 caja grande de cereales vacía
o de zapatos
• 1 palo de maqueta
• 5 elásticos
• plumones
• tijera
• maskintape o scotch
• Ahora, lee con tu profesora los pasos que debes seguir para hacer tu
instrumento.
48
8. Cantemos y baiIemos como en ChiIoe
• Canta y baila la canción La minga de ChiIoe.
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me
sirve lo que aprendí?
9. Mi ßitàcora de aprendizaje
• Responde estas preguntas.
49
1. Conversemos
• Cuenta con tus palabras el relato de Fiestas tradicionaIes: La minga
de ChiIoe.
CLASE
8
2. Lectura compartida
La hormiguita hippie
Moira Lee (Chile)
La hormiguita hippie
no trabaja más
y de mochilera
se fue a la ciudad.
Con su pelo largo
y un lindo collar,
la hormiguita hippie
se fue a pasear.
Viajó en una moto,
viajó en un tractor,
viajó en una hoja,
viajó en una for.
Piensa y responde:
• ¿En qué crees tú que trabaja la hormiguita?
• ¿Qué es ser “hippie”?
1uguemos a Ieer:
• Lee el texto en voz alta en conjunto con tu curso.
50
3. Crucigrama
• Lee las pistas que aparecen en cada número.
• Completa el crucigrama escribiendo la palabra que corresponde.
HorizontaI
1. Barco mágico de Chiloé.
2. Animal de cuello largo.
3. Ser fantástico con forma de mujer y con varita mágica.
4. Pieza de goma que se pone a la mamadera para tomar
la leche.
5. Casa de madera o alambre que sirve para encerrar aves.
6. Comida típica chilena que tiene como base choclo molido.
1
2
3
4
5
6
51
4. 1ugando a decir rimas
k El que fue a Chiloé se encontró con José.
k El que fue a Melipilla, perdió su silla.
k El que fue a Chaitén se fue en tren.
5. Historia de Ia minga
¡Miren
Ias fotos que tome
en Ia minga de
ChiIoel
• Observa las ilustraciones atentamente.
• Escribe la historia debajo de cada dibujo.
• Léelo y escucha a tu compañero o compañera.
52
53
6. Rompecabezas de paIabras
¡Hagamos
un concurso, el
rompecabezas de
palabras!
Mayoría voto,
gana el que lo
hace mejor!
• Lee y une con las palabras que corresponden.
• Escribe las oraciones que encontraste.
José fue a
Chiloé
En la festa El Caleuche
apareció
A Josefna
le
en la noche gusta
comer
humitas
a ver una
minga
había
helados y
alfajores
54
7. 1uguemos aI bachiIIerato
• Piensa y completa este tablero con la letra de cada fla.
• Lee y revisa con tu compañero o compañera.

¡Juguemos al
bachillerato!
Letra Nombre AnimaI Cosa
ß Blanca burro bolita

Ch
1
H
8. Mi ßitàcora de aprendizaje
• Piensa y responde estas preguntas:


¿Qué aprendiste en esta unidad?
¿Qué fue lo que más te gustó?
¿Para qué te sirve?
Lo que me resultó más difícil fue:
55
LENGUAJE y COMUNICACIÓN
Animales
de Chile
56
Abuelo, ¿cómo se
llama ese animal
que parece un
gato?
Es un puma, y ese
que está más cerca
es un colo-colo.
¿Sabían que existe
un animal llamado
colo-colo?
¡Abuelo! ¡Mira! Un
pájaro carpintero.
En Chile existen varias especies de animales
en peligro de extinción.
57
CLASE
1
1. Piensa y responde

• ¿Qué animales aparecen en la portada?
• ¿Cuáles de estos animales conocen? Digan sus nombres.
• ¿Dónde vivirán estos animales? ¿Cómo imaginan que es ese lugar?
• ¿Qué dice Watson en el cartel?
• ¿Saben cuál de estos animales está en peligro de extinción?
¿Por qué?
• ¿Podemos tener un puma o un cóndor en nuestra casa? ¿Por qué?
Hoy
iniciamos una
nueva unidad.
¿Te gustaría saber
de qué
tratará?
Observa la
ilustración de la portada,
piensa en las preguntas
que te harán y
respóndelas.
58
2. Completa
¿Sabes qué es un correo electrónico? Completa este organizador gráfco
con lo que sabes sobre el “e-mail”.
Correo
Electrónico
o e-mail
3. Observa la imagen y responde
• ¿Qué está haciendo Memo ?
• ¿Has realizado esta actividad
alguna vez?
• ¿Has observado a alguien
hacerlo? ¿A quién?

59
4. ¡Vamos a leer!
• Escucha atentamente la lectura del texto.
• Luego, lee el correo electrónico de Memo.
El e-mail de Memo:
Hola Tata:
Petunia está enferma.
Comió acelgas con jamón.
Por golosa le duele la guatita y no quiere jugar.
Ayer la llevamos a la veterinaria y le recetó unas gotas
para el dolor.
Tata, dame un remedio para que Petunia se sienta mejor.
Chao Tata
Memo
Petunia enferma
tata@gmail.cl
5. Piensa y responde
• ¿El correo trataba de lo que imaginaste? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
• ¿A quién le escribió Memo un e-mail?
• ¿Por qué Memo llevó a Petunia a la veterinaria?
• ¿Qué comió la gata Petunia?
• ¿Para qué le escribe Memo a su abuelo?
• ¿Qué hace tu mamá cuando estás enfermo?
• ¿Por qué no es bueno ser goloso?
• ¿Por qué Memo cuenta la enfermedad de Petunia a su abuelo a través
de un e-mail?
60
6. ¡A escribir!
¿Recuerdas
la dirección de correo
del abuelo de
Memo?
Léela
nuevamente e inventa
tu dirección de
correo.
Sigue estos pasos:
• Escribe un nombre, puede ser uno de fantasía (se escribe siempre
con letra minúscula).
• arroba @
• Servidor que deseas usar. Por ejemplo: yahoo.com, gmail.com, gmail.cl,
hotmail.com, etc.
Ejemplo:
tata @ gmail.cl

Ahora escribe tu dirección de correo electrónico:
@

61
7. Escribamos un e - mail a Memo
Amigos,
necesito cuidar a la
gata Petunia que está
enferma. ¿Qué puedo
hacer?
Recuerda algunos pasos que se
deben seguir para escribir un correo.
• Indicar a quién está dirigido el e- mail (dirección de correo electrónico
en letra minúscula).
• Señalar el asunto o motivo del correo.
• Redactar lo que queremos decir en el mensaje.
Escríbeme
un correo electrónico
con tus consejos.
• Lee a tus compañeros el e-mail que escribiste a Memo.
memogatuno@gmail.cl
Remedios para Petunia
62
H
Tarea
Pregunta en casa qué remedios caseros te prepara tu
mamá cuando estás enfermo del estómago, anótalos y
haz un dibujo.
8. Mi Bitácora de Aprendizaje
• Responde estas preguntas:
¿Qué
aprendiste
hoy?
9. Tarea para la casa
¿Para qué
te sirve lo que
aprendiste?
63
CLASE
2
1. Comentemos la clase anterior
• Comenta con tus compañeros y compañeras:
- ¿Qué texto leímos ayer?
- ¿Quién lo escribió? ¿Para qué?
- ¿Qué es un correo electrónico?
• Recordemos la tarea: Cuenta a tu curso qué remedio te prepara tu
mamá cuando estás enfermo(a).
2. Lectura compartida: ¡Ahora, a leer juntos!

Piensa y responde:
• Observa las imágenes y el título del texto.
- ¿De qué tratará este texto? ¿Por qué?
- ¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo lo sabes?
• ¡Lee junto a tu profesora o profesor!
64
La boda del gusano y la pulga
Mariluz Yáñez (Adaptación)


El gusano y la pulga
se van a casar,
de gala los novios,
a la laguna van.
El lagarto y la araña,
amigos sin par,
de regalo les llevan
gorros de tafetán.
El gorrión muy gallardo
los lleva hasta el altar,
sin prisa ninguna
por la laguna de San Juan.
Comentemos el poema:

• ¿De qué habla el poema?
• ¿Este poema se trataba de lo que imaginaron? ¿Por qué sí? ¿Por qué
no?
• ¿Quiénes se van a casar?
• ¿Qué les regalarías tú a los novios?
• Encierren en un círculo las palabras del poema que contienen las
sílabas ga, go y gu.
65
3. Juguemos a Simón manda
• Piensa en palabras que tengan el sonido ga, go o gu y juega a “Simón
manda”.
Simón manda
que digan palabras
con ga.
4. Palabra clave
Observa y lee la palabra clave:
G g
66
g
a
o

u

6. Escritura

• Repasa la letra G siguiendo el sentido de las fechas.
5. Formemos sílabas
• Rellena la letra g grande con pequeñas letras g de distintos colores.
• Junta la letra G con las vocales y forma sílabas.
• Copia estas letras en la línea caligráfca.
• Copia estos nombres de animales en la línea caligráfca:
gaviota - gorrión - guanaco.
67
7. Lee y completa
• Completa las palabras con la sílaba ga - go - gu que falta.
rila llina sano
8. ¡Adivina, buen adivinador!
• Adivina el nombre de dos animales que se escriben con g y dibújalos.
• Escribe el nombre de cada animal.
Pasea de noche,
duerme de día,
le gusta la leche
y la carne fría.
Todos dicen
que tiene siete vidas.
¿Será verdad o
será mentira?
68
H
Tarea
Recorta de diarios, revistas o catálogos, palabras con
ga, go y gu y tráelas mañana a clases.
9. Mi Bitácora de aprendizaje
Lo que más me gustó es
Quiero aprender a
Tarea para la casa
En caravana
con sus amigas
pasa cargada
de hojas y migas.
69
1. Recordemos la clase anterior
• Junto a tu grupo selecciona las palabras que recortaron y que
contienen la sílaba ga, go o gu.
• Péguenlas en un papelógrafo que les entregará la profesora.
• Elige a un compañero o compañera para que comparta el trabajo de
tu grupo.
2. Lectura compartida: ¡Ahora a leer juntos!
Piensa y responde oralmente:
• ¿Qué es una boda? ¿Has participado en alguna?
• Comenta con tus compañeros.
CLASE
3
La boda del gusano y la pulga
Mariluz Yáñez (Adaptación)


El gusano y la pulga
se van a casar,
de gala los novios,
a la laguna van.
El lagarto y la araña,
amigos sin par,
de regalo les llevan
gorros de tafetán.
El gorrión muy gallardo
los lleva hasta el altar,
sin prisa ninguna
por la laguna de San Juan.
70
Piensa y responde:
• ¿El lagarto y la araña son parientes de los novios? ¿Qué relación tienen
con ellos?
• ¿Por qué el lagarto y la araña hacen un regalo a los novios?
• ¿Qué otros animales crees tú que asistirán a la boda?
3. Juguemos a buscar palabras con ga, go, gu

• Piensa en palabras que tengan las sílabas ga, go o gu y compártelas
con tus compañeros y compañeras.
4. Palabra nuevas
• ¿Conoces el signifcado de todas las palabras del poema?
• ¿Cuáles palabras son nuevas?
¿Cuál crees tú que es su signifcado?
• ¿Cómo puedes saber el signifcado
exacto de estas palabras?
• Escribe el signifcado de estas palabras.
gala:
altar:
gallardo:
prisa:
71
5. Observa y responde
Observa la ilustración y el título del texto que vamos a leer y responde:
• ¿De qué tratará este texto que tiene estos dibujos?
• ¿Por qué serán curiosas las aves?
6. ¡Vamos a leer!
Escuchemos la lectura de este texto:
Aves curiosas
¿Sabías tú que en Chile existen aves muy curiosas?
En la isla Juan Fernández existe un picafor único en
el mundo, es rojo y muy hermoso. Se alimenta del
néctar de las fores de los árboles. Lamentablemente
se encuentra en peligro de extinción, porque
introdujeron gatos en la isla, lo que provocó una
amenaza para su supervivencia.
Otra especie extraña es la gallina ciega del norte; es un ave nocturna
y tiene costumbres muy curiosas: durante el día duerme en el suelo,
escondida entre algunas plantas; cuando se siente amenazada, con
fojera levanta el vuelo lanzando un grito suave
semejante a “pit - pit - pit”. Se alimenta
de insectos voladores que caza en el aire.
72
7. Piensa y responde
• ¿Fueron acertadas tus predicciones? ¿Por que sí? ¿Por qué no?
• ¿Por qué la gallina ciega del norte se esconde durante el día?
• ¿Dónde vive el picafor rojo?
• ¿Por qué el texto se llama “Aves curiosas”?
• ¿Conoces otra ave curiosa? ¿Cuál?
8. ¡A escribir!
• Une el dibujo con la oración que corresponde y luego cópiala en las
líneas caligráfcas.
El lagarto regala un gorro
La gallina come insectos
El gusano y la pulga se casan
73
9. ¡A escribir un texto informativo!
A Pepa, Memo y Lili les ha encantado recordar lo que el abuelo Gaspar
les enseñó sobre animales durante las vacaciones. Para su revista, han
decidido crear textos sobre curiosidades de animales de Chile.
¡Ahora te toca a ti! (Primera parte)
Elabora un texto informativo sobre algún animal que te interese,
siguiendo estos pasos:
• Forma un equipo de trabajo de cuatro personas.
• Piensen en un animal sobre el cual les gustaría escribir: ¿Cómo se
llama? ¿Dónde vive? ¿De qué se alimenta?
• Busquen información en una enciclopedia o en otros libros de la
biblioteca. También pueden preguntar a profesores, tíos, abuelos, etc.
Si tienen conexión a Internet, pueden buscar a través de ese medio.
Esta será la tarea para la casa.
• Redacten el texto, luego revísenlo y soliciten ayuda a su profesora o
profesor.
• Reescriban el texto de acuerdo a las correcciones realizadas. Si es
posible, háganlo en el computador y lo ilustran.
• Presenten su texto al curso.
74
• Nombre del animal
• Vive en
• Se alimenta de
• Se reproduce
• Una curiosidad de este animal es que

10. Aprendamos origami
• Realizaremos una tagüita con una técnica japonesa muy antigua, que
se llama origami.
• Necesitas un papel cuadrado, ojalá de muchos colores. Luego, puedes
decorarla como tú quieras.
• Sigue las instrucciones que te dará tu profesora o profesor.
Instrucciones
1. Doblar el papel cuadrado por la diagonal formando un triángulo.

d
i
a
g
o
n
a
l
75
2. Al doblar el triángulo quedan dos triángulos. Doblar cada triángulo
por la Mediana (doblar por la mitad el triángulo desde el vértice y
el punto medio del lado opuesto).
Doblar por la mediana
3. Dobla por la mitad y hacia arriba el nuevo triángulo para formar
el cuello.
Doblar
• Ahora realiza el plegado de una tagua siguiendo las líneas punteadas
que aparecen en el papel.
76
H
Tarea
Muestra a tu familia el origami de la tagua que realizaste
en clase. Pide que te ayuden a crear un plegado de otro
animal y tráelo a clases mañana.
11. Mi Bitácora de aprendizaje
doblez 1
doblez 2
doblez 3
doblez 4
Tarea para la casa
¿Qué fue lo que más te gustó
de las actividades de hoy?
¿Qué actividad te resultó difícil? ¿Por qué?
Plegado
de una tagua
77
1. Recordemos lo que hemos aprendido
• ¿Qué animales o aves hemos conocido en esta unidad?
• ¿Por qué son curiosos?
• ¿Cuál animal te ha gustado más? ¿Por qué?
• Muestra a tus compañeros el animalito que realizaste en tu casa con
la técnica de origami.
2. Juguemos al bachillerato
CLASE
4
• Completa con tu pareja este juego de bachillerato:
Letras Nombre Animal Cosa
ga
go
gu
• Comparte con tu curso el resultado de tu bachillerato.
78
3. Lectura compartida
• Lee el texto junto a tus compañeros y compañeras. Hoy leerán “con
voz apurada” y luego “con voz de pulga”.
La boda del gusano y la pulga
Mariluz Yáñez (Adaptación)


El gusano y la pulga
se van a casar,
de gala los novios,
a la laguna van.
El lagarto y la araña,
amigos sin par,
de regalo les llevan
gorros de tafetán.
El gorrión muy gallardo
los lleva hasta el altar,
sin prisa ninguna
por la laguna de San Juan.
Piensa y responde:
• ¿Qué les regalaron a los novios
el lagarto y la araña?
• ¿En qué medio de transporte llevará
el gorrión a los novios? ¿Cómo lo sabes?
79
4. Utilicemos las palabras: el, la, los, las
• Observa los dibujos y une con el – la – los o las.
Observa el ejemplo:
El
La
Los
Las
El
La
Los
Las
El
La
Los
Las
El
La
Los
Las
5. ¡A escribir! (segunda parte)
• Vuelve a formar los grupos de la clase anterior para continuar un texto
sobre un animal chileno.
Ahora, ¡a escribir¡
80
• Nombre del animal
• Vive en
• Se alimenta de
• Se reproduce
• Una curiosidad de este animal es que

6. Revisemos nuestra escritura compartida
• Junto a tu grupo revisa tu texto. Utiliza esta pauta.
Seguimos las instrucciones.
Nuestro texto describe a un animal de acuerdo a
su hábitat, alimentación, reproducción.
Pusimos mayúsculas al comienzo del texto.
Pusimos punto al terminar el texto.
Revisamos nuestro texto.
Corregimos nuestro texto.
Sí No
81
7. Preparémonos para leer
Observa la imagen y responde:
• ¿Dónde ocurrirá esta historia?
• ¿Qué animal es el de la imagen?
• ¿Qué le pasará?
8. ¡A leer!
• Escucha atentamente el cuento.
Brrr, el pingüino friolento
Maga Villalón (Adaptación)
En el último rincón del mundo, al sur de Chile, allá donde hay un
solo día y una sola noche, vivía un pingüino llamado Gonzalo.
Él siempre estaba tiritando de frío y andaba muy abrigado con
gorro, bufanda y guantes de lana. Por eso, todos los llamaban
Brrr, el pingüino friolento.

82
Brrr se lo pasaba encerrado en su refugio, al lado de la fogata,
comiendo sardinas en conserva, leyendo revistas de turismo y
soñando con viajar al norte, tal vez a Tongoy o a Antofagasta,
porque una gaviota le había contado que allá hacía mucho
calor.
Pero Brrr se sentía muy solo cuando miraba por la ventana y veía
a sus amigos nadando, esquiando o deslizándose en la nieve.
Cada vez que Brrr metía una
pata al agua, se entumía de
frío, terminaba enfermo en
cama, con febre, tomando
limonada caliente y usando
guatero.
Realmente Brrr no soportaba más, así es que un día decidió hacer
su viaje. En cuanto el sol se asomó por entre los hielos eternos,
Brrr se abrigó con su traje de pingüino impecable y puso en su
mochila: un traje de baño, bronceador, lentes de sol, vitamina C
y una foto de la playa del norte donde soñaba pasar el resto de
su vida.
En su despedida, sus familiares y amigos hicieron un brindis de
limonada con hielos milenarios. Brrr se zambulló de un piquero y
muchos pingüinos lo acompañaron a nadar unas cuantas millas.
Un petrel voló sobre sus cabezas, indicando el norte.

83
El pingüino Brrr nadó por muchas horas, por muchos días, por
varias semanas y el agua seguía estando muy, pero muy helada.
De cuando en cuando, se detenía a descansar en algún hielo
fotante y miraba hacia el norte, buscando el sol.
Una mañana, zambulléndose tras unos calamares, sintió que él y
su desayuno eran elevados por los aires dentro de una red. Había
llegado sin querer a la cubierta de un barco pesquero. Cuando
los pescadores lo vieron, Brrr solo atinó a decir ¡brrr- brrr! La
tripulación, desde ese día también lo llamó Brrr.
Brrr trabajó como ayudante de cocina y aprendió a hacer caldillo
de congrio y pescado frito. Así, durante los muchos días de viaje,
dejaron atrás el blanco de la nieve.

84
De pronto, Brrr vio un pueblo costero lleno de colores, de
gaviotas y pelícanos, de hombres que cargaban canastos repletos
de pescados y mariscos, de niños que se mojaban los pies y
arrancaban de las olas y de gente que tomaba el sol tendida en
la arena.
Corriendo lo más rápido que le permitían sus patitas, Brrr fue a la
cabina del capitán a buscar su mochila. Sacó la foto que traía y la
miró sorprendido: ¡Era el mismo lugar de sus sueños!
Brrr por fn había llegado al norte.
Fin
85
9. Piensa y responde
• ¿El cuento se trataba de lo que imaginaste?
• ¿Cuál es el verdadero nombre de Brrr ?
• ¿Qué le pasaba a Brrr cuando se metía al agua?
• ¿Brrr era feliz en su refugio?
• ¿Por qué Brrr subió a la superfcie en una red?
• ¿Qué lugar sueñas conocer? ¿Por qué?
10. Adivina, buen adivinador

• Lee las adivinanzas y escribe su respuesta.
Objeto de goma
que se utiliza
en invierno
para calentarnos
los pies.
Líquido del cual
están formados los
mares y los ríos.
Ave marina
que se alimenta
de peces.
86
11. ¡A reír se ha dicho!
• Leamos estos chistes:
¿Qué le dijo un
chinche a otro
chinche?
Te amo
chincheramente.
¿Qué pasa si un
elefante se para
en una pata?
¡El pato se queda
viudo!
Estaban dos
pulgas a la salida
del cine.
Una le preguntó a
la otra:
¿Nos vamos
caminando o
tomamos un
perro?
12. Mi bitácora de aprendizaje
H
Tarea
Cuenta a tus papás los chistes que aprendiste en la clase.
Pregúntales qué lugar les gustaría conocer y por qué; luego,
dibuja ese lugar como te lo imaginas.
Tarea para la casa
¿Qué aprendieron hoy?
¿Qué fue lo qué más les gustó?
¿Para qué les sirve lo que aprendieron hoy?
87
CLASE
5
1. Recordemos la clase anterior
• Ordenemos la historia de Brrr.
• Enumera las oraciones del 1 al 4 según el cuento.
Cuando Brrr metía una pata al
agua se enfermaba. Un día decidió viajar al norte.
Después de viajar mucho, Brrr
llegó al norte.
Brrr pasaba encerrado al lado
de la fogata.
88
2. Preparemos la lectura compartida
Observa las ilustraciones y el título y responde:
• ¿De qué se tratará este texto?
• ¿Qué tipo de texto crees tú que es? ¿Por qué?
• ¿Conoces los gallos y las águilas?
3. ¡Vamos a leer!

• Lee el siguiente texto junto a tu profesora y compañeros.
Dos gallos peleaban por el
dominio de las gallinas;
después de muchos picotones,
uno venció al otro.
Resignadamente, el gallo
derrotado se ocultó en un
matorral. En cambio el vencedor,
orgulloso, se subió a una cerca alta y se puso a cantar con gran
entusiasmo.
De pronto apareció un águila que no
tardó en atraparlo. Desde entonces,
el gallo que había perdido la riña se
quedó con todo el gallinero.
Al que hace alarde de sus propios
éxitos, no tarda en aparecerle
alguien que se los arrebate.
Los dos gallos y el águila
Esopo
89
Piensa y responde
• ¿Por qué peleaban los gallos?
• ¿Qué le pasó al ganador de la pelea? ¿Por qué?
• ¿Cómo se habrán sentido las gallinas durante la pelea? ¿Por qué?
¡Busquemos palabras con gue – gui!
• Piensa en palabras que contienen el sonido gue o gui: por ejemplo,
guitarra, manguera, águila. ¿Conoces otras palabras?
4. Palabra clave
GUI gui
• Lee la palabra clave para la sílaba gui.
• Ahora busca una palabra clave para la sílaba gue y junto a tu profesora
elaboren el cuadro correspondiente. Por ejemplo, con la palabra
manguera.
90
5. Ha llegado un barco cargado de…
• Recuerda las palabras con el sonido gue y gui y piensa en otras.
• Juega con tus compañeros y profesora a “Ha llegado un barco cargado
de palabras con gue y gui”.
• Completa las cajas vacías con las palabras dichas en el juego.
6. Completa este cuadro
Ballena
Lo que sabemos Lo que queremos saber
91
Watson está muy preocupado, porque leyendo las noticias se informó
que en Chile existen ballenas que están en vías de extinción.
Watson,
he sabido que el puma
y las ballenas están
protegidos y se prohíbe
su caza.
Petunia, ¿sabes
cuántos felinos
están en peligro de
extinción?
7. ¡Vamos a leer!
Escucha atentamente la lectura:
Lunes, 26 de Junio de 2006
Chile será sede de la
reunión de la Comisión
Ballenera en 2008
Chile anunció que será sede de la Comisión
Ballenera Internacional (CBI) en el año 2008.
La Comisión Ballenera Internacional es un organismo que fue
creado para proteger a las ballenas cuando están en peligro. En
1982, cuando varias especies de ballenas estaban al borde de la
extinción, se aprobó una norma que prohibía su pesca con fnes
comerciales.
Esta reunión será importante, porque abrirá una posibilidad
para conocer la ballena jorobada y las ballenas azules que viven
en el extremo sur de Chile.
92
8. Piensa y responde
• ¿El texto trata de lo que tú pensabas? ¿Cómo lograste saberlo?
• ¿Sobre qué animal informa la noticia?
• Según el texto ¿qué tipo de ballenas hay en Chile?
• ¿Por qué Chile no autoriza la caza de ballenas?
• ¿Qué les dirías a las personas que cazan ballenas? ¿Por qué?

9. ¡A crear un afche!
• Observa este afche. ¿Cuál es su mensaje? ¿Cómo fue elaborado?
93
• Creen un afche que llame a proteger a las ballenas.
• Revisen su afche, pidan ayuda a su profesora y corrijan si hay errores
de escritura.
94
10. Escucho, dibujo y disfruto
• Escucha el poema y luego léelo tú.
• Dibuja a Filomena y el lugar donde vive.

La ballena Filomena
M. Hortensia Lacau (Fragmento)
En el mar azul,
bajo las estrellas plateadas del cielo
y las nubes de tul,
vivía una vez una joven ballena
también color azul,
que era muy buena,
y se llamaba Filomena.
Filomena
era una ballena
muy buena.
Hoy aprendí
Lo qué más me gustó fue
Lo que aprendí me sirve para
11. Mi Bitácora de aprendizaje
H
Tarea
Pregunta a tus familiares, amigos o profesores si saben
por qué las ballenas están en extinción.
Tarea para la casa
95

CLASE
6
1. Recordemos la clase anterior
• Piensa en lo que has aprendido sobre las ballenas y responde
las preguntas que realizará tu profesora o profesor.
Más sobre las ballenas…
• Lee atentamente el siguiente texto informativo sobre las ballenas.
La ballena azul
¿Sabías que la ballena azul es el animal más grande del mundo?
Es un mamífero, es decir, se alimenta de la leche que le da su
madre y respira por pulmones.
96
2. Lectura compartida
Dos gallos peleaban por el
dominio de las gallinas;
después de muchos picotones,
uno venció al otro.
Resignadamente, el gallo
derrotado se ocultó en un
matorral. En cambio el vencedor,
orgulloso, se subió a una cerca alta y se puso a cantar con gran
entusiasmo.
De pronto apareció un águila que no
tardó en atraparlo. Desde entonces,
el gallo que había perdido la riña se
quedó con todo el gallinero.
Al que hace alarde de sus propios
éxitos, no tarda en aparecerle
alguien que se los arrebate.
Los dos gallos y el águila
Esopo
3. Uno, dos, tres, ¡acción!
• Junto a tu grupo realicen una dramatización de la fábula. Los
personajes son: las gallinas que comentan asustadas lo que ocurre,
dos gallos que pelean y
dialogan mientras luchan,
y quien dice la moraleja
al fnal.
• Presenten su dramatización
al curso.
97
4. Palabra clave
• Memo está muy contento con
su hermanito recién nacido
y espera que crezca pronto
para jugar con él:
GUE gue
Tu hermano
va estar muy feliz
si le regalas uno de
tus juguetes.
Mamá,
¿qué juguete
le gusta a mi
hermanito?
gue
gui
5. Juguemos a formar sílabas
• Rellena las sílabas gue y gui con puntitos de colores y repasa los
bordes con color rojo.
98
7. Juguemos con las palabras
• Vino un huracán que desordenó estas palabras. Descubre el orden
correcto y escribe las palabras sobre la línea.
da - guin ren - gue - me
ta - gui - rra gue - ra - man
6. Pinta palabras con gue - gui
• Lee las palabras que aparecen en los charcos de agua que dejó la
manguera. Pinta solo cuando las palabras contengan gue o gui.
mago
merengue
guitarra
guerra
paquete
pague guiso
laguna
guinda
99
8. La historia de las sílabas gue y gui
• ¿Quieres conocer la historia de las sílabas gue y gui? Escucha la
siguiente lectura.
Unas vocales muy coquetas
Hace mucho, mucho tiempo, en el reino de las letras, las vocales
y las consonantes vivían separadas.
Un día el rey Alfabetín invitó a todas las letras a un gran baile.
Las letras mayúsculas y minúsculas fueron a la festa mostrando
su mejor caligrafía. Los puntos y las comas llegaron al castillo con
elegancia y parsimonia en sus carros de oraciones y versos.
El baile se inició y las sílabas empezaron a sonar maaa, laaa, uuuh.
La señora g bailó con la a, con la o y con la u y así
sonó ga, go, gu; pero ella también quería tener el
sonido gue, gui, quería decir guinda, Guillermo
o manguera: pero la e y la i aún no llegaban. Estas
con qué sombrero ir a la festa. Se demoraron
tanto, que llegaron cuando todos ya se iban.
La e y la i, tristes y arrepentidas, decidieron
volver a casa. Pero la u, que siempre ha sido una
dos vocales eran tan coquetas y
vanidosas que todavía estaban
peinando sus ondas y no decidían
vocal solidaria, las tomó de la mano e hizo una ronda con la g.
Desde entonces siempre van juntas para sonar gue o gui.
100
9. ¡A escribir!
• Escribamos un acróstico.
Los acrósticos son poemas que se escriben a partir de una palabra,
escrita de arriba hacia abajo, en una columna, como:
¿Conoces
los
acrósticos?
B
A
L
L
E
N
A
• Escribe en cada línea un verso que comienza con la letra inicial; por
ejemplo, podrías escribir lo siguiente:
Bello animal marítimo,
Amiga de los peces.
Levantas tu gran cola,
Lanzando enormes chorros de agua
En medio del océano.
No permitas que te atrapen,
Arranca hacia el horizonte.
101
• Ahora te toca a ti: escribe un acróstico a partir de tu nombre. Recuerda
escribirlo hacia abajo y después completar los versos según tu propia
imaginación.
Mi acróstico:
• Revisa tu poema con ayuda de tus
compañeros y profesora.
102
• Aquí reescribo mi acróstico y lo dibujo:
103
10. Adivina, buen adivinador
• Lee las oraciones, adivina la palabra, escríbela sobre la línea caligráfca
y dibuja.
• Es roja y pequeña, se
come en verano.
• Es un instrumento
musical de cuerdas.
• Sirve para regar. • Ave rapaz que aparece
en la lectura compartida.
104
¿Qué aprendiste hoy?
¿Qué es lo que más te gustó?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste hoy?
11. Mi Bitácora de aprendizaje
H
Tarea
Realiza un acróstico con el nombre de un familiar,
amistad o mascota.
Tarea para la casa
105
CLASE
7
1. Recordemos lo aprendido
¿Te acuerdas
del cuento sobre las sílabas gue y gui?
Recuerda y explica a tus compañeros
por qué siempre van juntas la g con ue
y ui para tener el sonido
gue y gui.
2. Lectura compartida
• Comparte con el curso el acróstico que escribiste en tu casa.
Dos gallos peleaban por el dominio
de las gallinas; después de muchos
picotones, uno venció al otro.
Resignadamente, el gallo derrotado
se ocultó en un matorral. En cambio
el vencedor, orgulloso, se subió a una
cerca alta y se puso a cantar con gran entusiasmo.
De pronto apareció un águila que no
tardó en atraparlo. Desde entonces,
el gallo que había perdido la riña se
quedó con todo el gallinero.
Al que hace alarde de sus propios
éxitos, no tarda en aparecerle
alguien que se los arrebate.
Los dos gallos y el águila
Esopo
106
Piensa y responde
• ¿Qué hizo el gallo vencedor?
• ¿Por qué el gallo perdedor al fnal se queda con el gallinero?
• Busca palabras con gue y gui en el texto y di ¡ALTO! cuando las leas
con tus compañeras y compañeros.
3. ¡A escribir!
• Copia la siguiente oración:
El águila atrapó al gallo por orgulloso
4. Piensa y comparte
Escucha con atención estas preguntas que leerá tu profesora o
profesor:
• ¿Has ido alguna vez a una festa?
• ¿Qué se celebraba en esa festa?
• ¿Cómo lo pasaste?
PIENSA silenciosamente en tus
respuestas y COMPARTE tus
respuestas con tu compañero
o compañera de banco.
107
5. Antes de leer
• Observa las ilustraciones del texto.
• Lee el título y responde las preguntas.

¿De qué tratará este texto?
¿Qué estarán celebrando estos animales?
¿Qué animales van a la festa?
6. ¡Vamos a leer!
Fiesta de animales
Fragmento. Sonia Jorquera C. (chilena)
Susurra la abeja,
relincha el caballo,
el burro rebuzna,
cuando canta el gallo.
Gorjea el canario
y el conejo chilla,
silba la culebra,
cuando el grillo grilla.
7. Aprendamos sonidos de animales
• Completa el siguiente cuadro de acuerdo a la lectura. En cada línea
marca con una cruz el sonido que realiza el animal.
La abeja Canta Susurra Gorjea
La culebra Chilla Croa Silba
El ratón Bala Musita Barrita
Bala la oveja,
berrea el becerro
y croa la rana
cuando ladra el perro.
Grazna el cuervo
y el elefante barrita,
luego maúlla el gato,
cuando el ratón musita.
108
8. Juguemos con las palabras
• Lee en coro junto a tu profesora y da un golpe sobre la mesa para
cada sílaba:
Su – su – rra - la – a – be – ja Re – lin – cha – el – ca – ba – llo
• Completa este cuadro escribiendo en la columna de la izquierda el
sonido que hace cada animal. Luego, selecciona el número de sílabas
que tiene esa palabra y anótalo en la columna correspondiente.
• Observa el ejemplo de la primera línea.
Sonido Una sílaba Dos sílabas Tres sílabas
Barrita Ba-rri-ta
Hoy aprendí
Me gustó
9. Mi Bitácora de aprendizaje
H
Tarea
Sorprende a tu familia contándoles todos los sonidos
que hacen los animales, según lo que aprendiste en el
poema. Pregúntales si conocen cómo se llama el sonido
que emiten otros animales.
Tarea para la casa
109
1. Juguemos a imitar animales
• Elige un animal, nómbralo y pide a uno de tus compañeros que imite
su sonido.
• Por ejemplo, tú dices “el burro rebuzna”
y un compañero imitará el rebuzno
de un burro.
CLASE
8
Dos gallos peleaban por el dominio
de las gallinas; después de muchos
picotones, uno venció al otro.
Resignadamente, el gallo derrotado
se ocultó en un matorral. En cambio
el vencedor, orgulloso, se subió a una
cerca alta y se puso a cantar con gran entusiasmo.
De pronto apareció un águila que no
tardó en atraparlo. Desde entonces,
el gallo que había perdido la riña se
quedó con todo el gallinero.
Al que hace alarde de sus propios
éxitos, no tarda en aparecerle
alguien que se los arrebate.
Los dos gallos y el águila
Esopo
2. Lectura compartida
• Lee junto a tu curso y profesora o profesor:
110
Piensa y responde
• ¿Dónde se escondió el gallo perdedor?
• ¿Por qué el gallo ganador se puso a cantar?
3. Diagrama de comparación
Observa este ejemplo de Diagrama de Comparación:
Gato Puma
• Doméstico
• Ronronea
• Se alimenta
de pellets
Felino
Mamífero
• Salvaje
• Ruge
• Se alimenta
de otros
animales
Ahora completa este Diagrama de Comparación junto a tu curso:
Gallo Águila
111
4. ¡A leer!
• Lee junto a tu profesora el siguiente texto.
Memo tiene una hermana
Ayer Memo no fue al colegio y sus
amigos estaban muy preocupados. Lili
le escribió un correo electrónico para
saber qué le había pasado. Durante el
recreo, fue a la sala de computación y
leyó la respuesta de su amigo: ¡era una
buena noticia! La mamá de Memo está
en el hospital, porque tuvo una guagua.
Se llama Valentina y es linda.
Lili corrió a la sala y contó a todo el curso la noticia. Los compañeros
decidieron hacerle un regalo a Memo y otro a Valentina. Para Memo
van a escribir un cómic que después él podrá leer a su hermanita.
La profesora les va a ayudar a escribir el texto.
Como su curso ha estado investigando sobre animales, Pepa
propone que escriban una historia sobre un pequeño guanaco
que vive en el sur y que se llama Chulengo. Lili propone que ese
animalito desea conocer el mar, para lo que pide ayuda a sus
amigos, el cóndor y el zorro.
112
5. Escritura de un cómic
• Este es el inicio del cómic con las aventuras de los animales. Tú tendrás
que terminarlo con un compañero o compañera.
¿Conoces
el mar, amigo
Zorro? Yo sueño
con conocerlo.
¡¡No!! Soy muy
friolento y las olas
me dan miedo.
¡Ja, ja, ja!
¡Un guanaco
marino!
¡Yo te
acompaño!
Desde las alturas
observaré
todo.
Y te
protegeré del
puma.
¡Gracias
amigo! ¡Voy a
conocer el mar!
¡Voy a conocer
el mar!
Yo los
esperaré en mi
madriguera...
113
• Ahora continúa la historia junto a un compañero. Dibujen lo que
ocurre y escriban los diálogos.
114
6. Revisa
• Revisa en parejas lo que escribieron en cada cuadro. Si descubren
algún error, lo corrigen después de mirar esta pauta de evaluación.
Sí No

Escribí con mayúscula al comienzo de cada diálogo.
Respeté el inicio de la historia, el desarrollo y fn.
Incorporé a los personajes en el resto de la historia.
Escribí con letra clara.
Escribí correctamente las palabras con ga, gue, gui,
go y gu.
Respeté la opinión de mi compañero(a).
Cumplí con mi trabajo.
• Si tienes Internet en la escuela, busca información sobre animales en
los siguientes sitios:
http://www.arturosoria.com/botánica
http://www.animalplanet.com
Pauta de evaluación
115
7. Lee, copia y dibuja
Dos amigos tocan guitarra
El abuelo Gaspar riega
con la manguera
El águila cuida su nido
116
8. La enfermedad de Petunia
• ¿Recuerdas la enfermedad de Petunia?
• Escucha la lectura de la receta que le dio la veterinaria a Petunia.
FELINOSALUD
Fecha: 7 de julio de 07
Nombre del paciente: Petunia
Domicilio: Los Leones 34
Diagnóstico: Golositis aguda
Tratamiento:
- Jugar con un ovillo de lana bien enredado tres
veces al día.
- Tomar una taza de sopa de merluza dos veces al
día.
- Maullar en el tejado en noches de luna llena,
todas las veces que Petunia quiera.
Dra: Felinda Gatinni
• Imagina que eres veterinario e inventa una receta para Petunia.
Puedes escribir y dibujar su receta.
• Si fueses un gato muy regalón, ¿qué remedio te gustaría que te
dieran?
• Inventa un nuevo remedio divertido para Petunia, dibújalo y luego
escríbelo.
117
FELINOSALUD
Fecha:
Nombre del paciente: Petunia
Domicilio: Los Leones 34
Diagnóstico: Golositis aguda
Tratamiento:
Esta es la receta que debes dibujar y escribir:
• Comparte con tu curso las recetas que crearon.
118
9. Hagamos un crucigrama
• Completa el crucigrama escribiendo la palabra correspondiente al
dibujo. Recuerda escribir una
sola letra en cada espacio.
1. Fruta roja y
pequeña.
2. Instrumento
musical de
cuerdas.
3. Ave rapaz
con muy
buena vista.
4. Objeto que
se utiliza para
regar.
5. Batido de
clara de huevo
y azúcar.
10. Mi Bitácora de aprendizaje
¿Para qué
te sirve lo que
aprendiste?
¿Qué
aprendiste en
esta unidad?
¿Qué fue lo que
más te gustó?
¿Qué otras
cosas te gustaría
aprender sobre los
animales?
3
2
5
1
4
119
LENGUAJE y COMUNICACIÓN
La Tierra
nos cuenta
sus secretos
120
121
CLASE
1
1. Piensa y contesta
• ¿Dequécreenquesetratarálaunidad?
• ¿QuésecretosnosquerrácontarlaTierra?
• ¿QuécreestúquelepasaráalaTierracuandoestátriste,
cuandoseenferma,cuandoseenojaocuandoestáalegre?
• ¿Quéhacestúcuandoestásenojado(a)?
2. Preparémonos para leer
• ¿Dequécreesquesetrataráestetexto?¿Porqué?
Las
serpientes
de la tierra
del sur
122
3. Lectura activa
Escucha atentamente el texto que Memo quiere
compartirconustedes,porquelegustómucho.
Las serpientes de la tierra del sur
Cuentobasadoenunaleyendahuilliche,
recopiladoporAliciaMorel
Hacemuchotiempo,enlatierradelsurllamadaChile,vivíandos
enormes serpientes, una mala llamada Cai - Cai, que vivía en el
fondodelmar,yotrabuenallamadaTren-Tren,quehabitabaen
lomásaltodelacordillera.
123
CuandoCai-Caiseenojaba,movíasucolalevantandoinmensas
olas que inundaban la tierra y abrían cavernas y abismos. Por
ejemplo,siCai-Caiteníamuchahambre,movíasucolaylatierra
seremecíamuyfuerte,ytodoslosindiossalíanarrancandode
susrucasyseibanaloscerros.
Undía,loshombresysusanimales,desesperadosporlosenojos
de Cai - Cai, subieron por quebradas y atravesaron precipicios
hasta llegar frente a la caverna de Tren - Tren, la serpiente
buena.
Allí le pidieron a gritos que los salvara. PeroTren -Tren dormía
profundamenteynosedespertóapesardelinmensoruido.
Mientrastanto,Cai-Cailosperseguíayestabamuycercadela
cuevadeTren-Tren.
¿Cómo despertar a Tren - Tren? ¿Qué se les ocurre a ustedes?
Veamosloquepasó…
124
Rayén,unapequeñaniñadelpueblo,sepusoajugarenellomo
de Tren - Tren, hasta que llegó a uno de sus ojos, que parecía
unespejoynoestabacerrado,yaque,comoustedessaben,las
serpientesduermenconlosojosabiertos.Rayénseviorefejada
en el ojo de la serpiente y le dio mucha risa. Rió con tantas
ganas, que la serpiente despertó y también comenzó a reír a
carcajadas.

LasrisasdeTren-TrenenojaronmástodavíaaCai-Cai,quede
prontoresbalócerroabajo.Indignada,volvióasubirparaalcanzar
aTren-Tren.Labullaerainmensa.Lostruenosyelaguarevolvían
todo.Depronto,Cai-Caicayóalabismo,aturdidaparasiempre.

125
Poco a poco, la calma volvió al lugar y desde entonces ambas
serpientesduermen,labuenaenlamontaña,lamalaenelmar.
Aveces,Cai-Caitienepesadillasyapareceunaislaenelocéano
oseestremeceunpocolatierra.
Peronadiehavueltoaverlasporlastierrasdelsur.
4. Profundicemos la comprensión
• Segúneltextoescuchado,¿aquélugarsellama“latierradelsur”?
• Segúneltexto,¿cuándosemuevelatierra?
• ¿CómohabríasdespertadotúalaserpienteTren-Tren?
• ¿Quécreesquesignifcanlaspalabras:remecía,precipicios,océano,
estremece? Comenta con tus compañeros y compañeras y con el
apoyodetuprofesora,busquenlossignifcadoseneldiccionario.
Fin
126
• Enumeraloscuadrossegúnlosucedidoenelcuento.
Indignada, volvió a subir para
alcanzaraTren-Tren
Los indios salían arrancando de
susrucasyseibanaloscerros.
Poco a poco, la calma volvió al
lugar.
Rayénseviorefejadaenelojo
delaserpiente.
127
5. Escritura de una oración
• Repasa
• Completa
• Copia
6. Dibuja y completa

• Dibujalaescenaquemástegustódelcuento.
• Ponleunnombreatudibujo.
• Exhíbeloeneldiariomural.
128
H
Tarea
Entucasa,cuéntaleestecuentoaalguiendetufamilia.
¿Quéaprendíhoy?
Mi Bitácora de aprendizaje
Para la casa:
129
CLASE
2
1. Conversemos
• ¿RecuerdasloquepasabaenelcuentocuandoCai-Caiseenojaba?
2. Lectura compartida
Comentemos
ObservaeltextoqueLiliyMemoestánleyendoycontesta:
• ¿Quétipodetextoes?¿Porquécreeseso?
• Escuchaelsiguientetexto:
La tierra baila
SoniaJorqueraC.
Hoyloscerros
estándefesta
ybailanalcompás
deunaorquesta.
Enlascimas
explotanfores
demiltamaños
yciencolores.
Elcieloobserva
conentusiasmo
mientraslasnubes
vadesarmando.
Hoyloscerros
estándefesta
ybailanalcompás
deunaorquesta.
130
Piensa y responde:
• ¿PorquéelpoemasellamaLa tierra baila?
• ¿Túcreesquelatierrapuedebailar?¿Porqué?
• ¿Hassentidoalgunavezuntemblor?
-¿Quépasaconlosobjetos?
-¿Quéhacelagente?
-¿Quétepasaati?¿Porqué?
Descubre palabras con ce y ci:
• Leelaspalabrasdelpoemaqueestánennegrita.
• Díctale a tu profesora nombres de amigos, amigas, compañeros o
compañerasquecomiencenconlassílabasceoci.
• ¿Recuerdas por qué estas palabras se escriben con letra mayúscula
inicial?
• Observaelcuadroconlassílabasceyci.
Lee:
¿Enquese
pareceuncerro
aunacima?
Losdos
seescriben
con“c”.
131
• Pronunciaestaspalabrasmirándoteenunespejo.
• ¿Cómosuenalaletraccuandovaseguidadelasvocalese-i?
• Realicemoseltrazadodelaletracquetúyaconoces,unidaalaletra
eyluegoalai.
• Hazlo primero en el aire, luego en la palma de la mano de un
compañeroocompañera.
3. Juega con las letras
cima cerro
Ce ce Ci ci
• ¿Enquécreestúquesepareceuncerroaunacima?
132
5. Preparémonos para leer
Los terremotos
Lo que sé de los terremotos Lo que me gustaría saber
rro
reza
cilia
Ce ce
garra
rilo
güeña
Ci ci
4. Con las sílabas ce y ci forma palabras, escribe y lee
133
• Leeelsiguientetexto:
Cómo medimos la intensidad de un terremoto
Intensidad 0 Intensidad 1
Intensidad 2 Intensidad 3
Intensidad 4 Intensidad 5
Intensidad 6 Intensidad 7
Sololo
percibenlos
instrumentos
demedición
Algunos
nolonotan
Laslámparas
semueven
Laslámparas
semuevencon
violencia
Losforerosy
otrosobjetos
secaenal
suelo
Las
estructuras
depiedra
sequiebran
Hay
deslizamientos
detierra
Sederrumbanlos
edifcios.
(RevistaTimeLife)
134
Profundicemos la comprensión
• Segúneltexto,¿cuándosecaenalsuelolosforeros?
• Segúneltexto,¿quésucedecuandounterremototienegrado7?
• ¿Quéhacestúcuandohayuntemblor?
• Deletrealapalabraintensidad.¿Quécreesquesignifca?
Conlaayudadetuprofesoroprofesora,búscala
eneldiccionario.
6. Dibuja
• Dibujaun
cerroquebaila
ycomentacontu
compañero.
H
Tarea
Recorta palabras de revistas o diarios viejos, que
contenganlassílabasceyci.
¿Quéaprendíenlaclase?
¿Paraquémesirve?
Mi Bitácora de aprendizaje
Para la casa:
135
1. Conversemos
• ¿Recuerdasloquesignifcaenelpoemalaexpresión“latierrabaila”?
• ¿Quépalabrasconceyciencontrasteparatutarea?
CLASE
3
2. Lectura compartida
Escucha el poema:
La tierra baila
SoniaJorqueraC.
Hoyloscerros
estándefesta
ybailanalcompás
deunaorquesta.
Enlascimas
explotanfores
demiltamaños
yciencolores.
Elcieloobserva
conentusiasmo
mientraslasnubes
vadesarmando.
Hoyloscerros
estándefesta
ybailanalcompás
deunaorquesta.
136
Piensa y responde:
• ¿Qué crees que signifca la expresión“en la cima explotan fores de
todosloscolores”?
•¿Hasvistoalgunavezunvolcán?
Lee y copia
• Copiapalabrasdelpoemaqueempiecenconlassílabas:
ce ci co
Lilillegómuycontentaasucasa,porqueenelcolegiohabíanescuchado
uncuentoquehablabadeunPrincipitoquevivíaenunvolcán.

3. Preparémonos para leer
• ¿Sabesloqueesunvolcán?Buscasusignifcadoeneldiccionario.
• ¿Dequécreesquesetrataráestetexto?
• ¿Túcreesquesepuedevivirenunvolcán?¿Porqué?
Elaño
pasadofuimosalsur
yvimosunvolcán
enorme.
¿Quées
unvolcán?
137
Escuchen el siguiente texto:
El volcán del Principito
(Adaptación)
Ese día el Principito puso en orden el planeta. Deshollinó
cuidadosamente sus volcanes en actividad, de los cuales poseía
dos,queleeranmuyútilesparacalentareldesayunodetodaslas
mañanas.
Tenía, además, un volcán extinto. Deshollinó también el volcán
extinto, pues como él decía, nunca se sabe lo que puede ocurrir.
Si los volcanes están bien deshollinados, arden sus erupciones
lenta y regularmente. Las erupciones volcánicas son como el
fuego de nuestras chimeneas. Es evidente que en nuestra Tierra
nohayposibilidaddedeshollinarlosvolcanes;loshombressomos
demasiadopequeños.Poresonosdantantosdisgustos.
138
4. Las palabras tienen signifcados
• ¿Quécreesquesignifcalapalabradeshollinar?
• Según el texto, ¿por qué los hombres no podemos deshollinar los
volcanes?
• ¿PorquéeltextodicequeelPrincipitopusoenordenelplaneta?
5. Recorta y pinta
• Recortapapelesdecoloresdándolesformadecerrosypintandosus
cimasparadestacaralgunosvolcanes.Pegaloscerrosyvolcanesen
unpapelgrande.Luego,píntalos.
• Exhibetutrabajoeneldiariomural.
H
Tarea
Pregúntaleaunfamiliarloquesepaacercadelosvolcanes
ysiconoceelsignifcadodelapalabrafumarola.
¿Quéaprendíhoyenclases?
¿Paraquémesirve?
Mi Bitácora de aprendizaje
Para la casa:
139
1. Conversemos
• Recuerdaelcuentodelaclaseanterior.¿Dequésetrataba?
• ¿Quésignifcalapalabrafumarola?
CLASE
4
¡Yocreíaque
fumarolatenía
quevercon
fumar!
¡No,
noeseso!
¡Aver...
busquemos
enel
diccionario!
¿Qué signifca fumarola?
Yo creía que Según el diccionario

140
¡Meencanta
saberloque
signifcanlas
palabras!
2. Lectura compartida
La tierra baila
SoniaJorqueraC.
Hoyloscerros
estándefesta
ybailanalcompás
deunaorquesta.
Enlascimas
explotanfores
demiltamaños
yciencolores.
Elcieloobserva
conentusiasmo
mientraslasnubes
vadesarmando.
Hoyloscerros
estándefesta
ybailanalcompás
deunaorquesta.
Piensa y responde:
• ¿Porquéloscerrosestándefesta?
• ¿Tegustaríaparticipardeesafesta?
• ¿Cómoteimaginasuna“explosióndefores”?
141
3. Escribe
Juguemos a…Vieneunanubecargadadepalabrasquecomienzancon
lassílabasceyci.
4. Observo, escribo y leo
• Recuerdenquépasóenelcuentode“El principito”.
• ¿Conocenalgúnvolcán?
• ¿Hanvistounvolcánenerupción?
Escribamos
• Repasa
• Completa
• Copia
142
5. Contesten en grupo estas preguntas creativas
• ¿Quiénponelamúsicaparaquelatierrabaile?
• ¿Quiénenciendeelfuegodelosvolcanes?
• ¿Cómosellamanlostemblorescuandoyanotienenmovimiento?
H
Tarea
Pregúntale a un familiar por qué algunos cerros tienen
una“estufa” en la cima. Pídele que escriba su respuesta
creativaenunahoja.
MemorizaelpoemaLa tierra baila.
¿Quéaprendíhoyenclases?
¿Quéfuelomásentretenido?
Mi Bitácora de aprendizaje
Para la casa:
143
CLASE
5
1. Conversemos
• Compartanlasrespuestasalapreguntacreativaqueteníandetarea.
Expónganlaseneldiariomural.
• Comenta con tus compañeros y compañeras: ¿Qué secretos nos ha
contadolaTierra?
• Recitaencoro,juntocontucurso,elpoemaLa tierra baila.
2. Lectura compartida
• EscuchaeltextoquelaprofesoradeLilileyótambiénensuclase.
• Segúneltítulo,¿dequécreesquésetrataráestetexto?¿Porqué?
• ¿Conoceslosyacarés?¿Quéson?
¿Quéotros
secretosnos
contaráelplaneta
Tierra?
¡Aver!
¿Quémásme
gustaría
saber?
Megustó
muchoestetexto
quenosleyóla
profesora.¿Quieres
saberdequé
setrata?
¡Ya!Voy
aescucharcon
atención.
144
El yacaré oportuno
SoniaJorqueraC.
UndíaenelríoYabebiríhabíadospequeñasrayasmuycontentas
haciendo piruetas. Saltaban felices de un lado para otro; se
escondían debajo del agua y aparecían de improviso brincando
cadavezmásalto.
Depronto,unvientofuriososeacercóalrío.Sufuerzaeratanintensa
que el cielo se oscureció. Las yucas y los papayos se agacharon
hastaelsuelo.
Lasdospequeñasrayas,muyasustadas,setomarondesusaletas
ycomenzaronallorar.
-¡Quealguiennosayude!¡Queremossalirdeaquí!,-pedían.
¿Qué crees que pasó después?
145
El viento soplaba cada vez con más fuerza y las dos pequeñas
rayas sentían que ya no podían resistir más. Sus cuerpos giraban
sin querer y parecía que el cielo les caería encima en cualquier
momento.
Entoncesaparecióunhermoso yacaréyalveralasrayasllorando
tandesconsoladamente,seacercóylesdijoquenotemieran,que
eraunciclónmuyrabiosoyqueprontopasaría.
Y así fue. Poco a poco llegó la calma, apareció la luz, las plantas
lanzaron nuevamente sus ramas al cielo y las rayas volvieron a
nadarfelices,despuésdepasarungransusto.Yelyacarésindecir
nadamás,sealejórápidamentedellugar.
Piensa y responde:
• ¿Quéhacíanlasdospequeñasrayasenelrío?
• ¿Porquéseasustaron?
• ¿PorquéelcuentosellamaEl yacaré oportuno?
146
Vocabulario
• ¿Quécreesquesignifcaneneltextolaspalabrasraya,yuca,yacaréy
ciclón?
• Buscaeneldiccionarioelsignifcadodelaspalabrasquenoentiendes.
• Comenta el signifcado de las palabras con tus compañeros y
compañeras.
Yo creo que signifca Según el diccionario
Raya
Yuca

Yacaré

Ciclón
Busco y leo:
• Marca en el texto las palabras que se escriben con y. Lee esas
palabras.
• Observaelcuadroylee.
147
• Trazaenelairelaletray;describeestemovimiento.
“Subo,bajo,vuelvoasubir,
bajodenuevo,unpocoalaizquierda
ydenuevoarriba”.
3. Completo y leo
• Eligelassílabasycompletalaspalabras.Leelasoracionesjuntoatu
compañeroocompañeradebanco.

ya ye yi yo yu
• El caréa dóalasra s.
• Haypapa sy casenelrío bebirí.
148
4. Lugares de Chile que se escriben con Y
Utilizando el mapa de Chile, encuentra
nombresdeciudadesopueblosquese
escribanconY.Describesuubicación:al
ladode,arribade,debajode,cercade.
Comentemos:
• ¿DóndeseencontraráelríoYabebirí?
• ¿Creesqueentodoslosríoshayyacarés?
¿Porqué?
• ¿Quéfueloquemástegustódelaclase?
¿Porqué?
• ¿Quéfueloquemenostegustó?¿Porqué?
H
Tarea
Recortapalabrasquecontenganlassílabas:ya-ye-yi -
yo-yu.Léelasaunfamiliar.
¿Quéaprendíhoyenclases?
¿Quéfuelomásdifícil?
Mi Bitácora de aprendizaje
Para la casa:
149
CLASE
6
1. Conversemos
• RecuerdaelcuentoEl yacaré oportuno.
• Leelaspalabrasconlaletrayqueteníasdetarea.
El yacaré oportuno
SoniaJorqueraC.
UndíaenelríoYabebiríhabíadospequeñasrayasmuycontentas
haciendo piruetas. Saltaban felices de un lado para otro; se
escondían debajo del agua y aparecían de improviso brincando
cadavezmásalto.
2. Lectura compartida
¡Megustó
elcuentode
lasdosrayas!
¿Yati?
Sí,pero
amínomedan
sustolos
ciclones.
150
Depronto,unvientofuriososeacercóalrío.Sufuerzaeratanintensa
que el cielo se oscureció. Las yucas y los papayos se agacharon
hastaelsuelo.
Lasdospequeñasrayas,muyasustadas,setomarondesusaletas
ycomenzaronallorar.
-¡Quealguiennosayude!¡Queremossalirdeaquí!,-pedían.Elviento
soplabacadavezconmásfuerzaylasdospequeñasrayassentían
que ya no podían resistir más. Sus cuerpos giraban sin querer y
parecíaqueelcielolescaeríaencimaencualquiermomento.
Entoncesaparecióunhermoso yacaréyalveralasrayasllorando
tandesconsoladamente,seacercóylesdijoquenotemieran,que
eraunciclónmuyrabiosoyqueprontopasaría.
Y así fue. Poco a poco llegó la calma, apareció la luz, las plantas
lanzaron nuevamente sus ramas al cielo y las rayas volvieron a
nadarfelices,despuésdepasarungransusto.Yelyacarésindecir
nadamás,sealejórápidamentedellugar.
151
Piensa y responde:
• ¿Porquélasrayassetomarondesusaletas?
• ¿Porquéenelcuentodicequelasyucasylospapayosseagacharon
hastaelsuelo?
3. Palabras que riman
• Agregapalabrasquerimen,talcomoenelejemplo:
Ese yuyo es tuyo
• Metomounjugodepapayaenla .
• Aquellachirimoyapareceuna .
• Larayanoquierequeme .
joya vaya tuyo playa
• Enformaoral,inventaotrosejercicioscomoeste.
152
4. Preparémonos para leer
• Observaelsiguientetextoycomenta.
• ¿Qué palabras que tienen la letra y se repiten? Enciérralas en un
círculo.
Profundicemos la comprensión:
• ¿Cuálcreestúqueeselpropósitodeestetexto?
• ¿Quérelaciónhayentreeltítulodelaunidadyestetexto?
• Creatupropioafcheutilizandolaexpresión“Yocuido...”
153
5. Creo mi afche
Borrador
¿Quédebemoscorregir?
154
H
Tarea
• Comotúsabes,cadapaístieneunamonedadiferente.
La de Chile se llama peso. Pregúntale a algún familiar
porelnombredelamonedadeJapón.
• Traeunyoyóparalapróximaclase.
Texto defnitivo
• ¿Quéaprendíhoyenclases?
• ¿Quéfuelomásdifícil?
Mi Bitácora de aprendizaje
Para la casa:
155
CLASE
7
1. Conversemos
• Recuerdayrepitelas
rimasdelaclaseanterior.
• Comentacontuscompañeros
ycompañeraselnombrede
lamonedadeJapón.
El yacaré oportuno
SoniaJorqueraC.
UndíaenelríoYabebiríhabíadospequeñasrayasmuycontentas
haciendo piruetas. Saltaban felices de un lado para otro; se
escondían debajo del agua y aparecían de improviso brincando
cadavezmásalto.
2. Lectura compartida
Yocolecciono
monedas,pero
notengoningún
yen.
¿Cómo
seráunyen?
¡Podemosverloen
Internet!
156
Depronto,unvientofuriososeacercóalrío.Sufuerzaeratanintensa
que el cielo se oscureció. Las yucas y los papayos se agacharon
hastaelsuelo.
Lasdospequeñasrayas,muyasustadas,setomarondesusaletas
ycomenzaronallorar.
-¡Quealguiennosayude!¡Queremossalirdeaquí!,-pedían.Elviento
soplabacadavezconmásfuerzaylasdospequeñasrayassentían
que ya no podían resistir más. Sus cuerpos giraban sin querer y
parecíaqueelcielolescaeríaencimaencualquiermomento.
Entoncesaparecióunhermoso yacaréyalveralasrayasllorando
tandesconsoladamente,seacercóylesdijoquenotemieran,que
eraunciclónmuyrabiosoyqueprontopasaría.
Y así fue. Poco a poco llegó la calma, apareció la luz, las plantas
lanzaron nuevamente sus ramas al cielo y las rayas volvieron a
nadarfelices,despuésdepasarungransusto.Yelyacarésindecir
nadamás,sealejórápidamentedellugar.
157
Piensa y responde:
• Segúnelcuento,¿porquéseoscurecióelcielo?
• ¿Quélesdijoelyacaréalasrayas?
• ¿Quéquieredecirque“lasplantasnuevamentelanzaronsusramasal
cielo”?Imitacontusbrazosesaexpresión.
Observa y lee:
yacarés - llaves
yuca - lluvia
rayas - mallas
Lee y contesta:
• ¿Enquéseparecenestaspalabras?
• ¿Enquésediferencian?
3. Preparémonos para leer
• ¿Dequécreesquesetrataestetexto?¿Porqué?
• ¿Sabesloqueesunyoyó?Siesasí,descríbelo.
Lapelota...
eh…
¡Elyoyóes
parecido!
¡Adivina,
adivina!¿Qué
juguetestienenla
formadela
Tierra?
158
Lee el siguiente texto:
Instrucciones para jugar al yoyó
1º Enrolla el hilo en
el yoyó.
3º Lanza el yoyó
hacia el suelo.
2º Engancha el
hilo en tu dedo
índice.
4º Antes de llegar al suelo,
levanta el dedo índice
recogiendo el yoyó.
5º Vuelve a lanzar.
Profundicemos la comprensión:
• Dicontuspropiaspalabrascómosejuegaalyoyó.
• ¿Quéotronombrelepondríasaestejuego?
• Inventa variaciones para este juego y juega con tus compañeros y
compañeras.
Cómofuncionanlascosas.TimeLife,2001.
159
5. Escritura: Invitación
• Escribe, en grupo, una invitación para que tus compañeros y
compañerasdelaescuelaparticipenenuncampeonatodeyoyó.
• Primero,escribanelborradordelainvitación.Luego,revisenycorrijan
loserroresparaqueseleaycomprendabien.
Borrador
Invitación
¿Quéhayquecorregir?
160
Texto defnitivo
Invitación
• Leansusinvitacionesyenvíenlasasuscompañerosdelaescuela.
H
Tarea
Realizauncampeonatodeyoyócontufamilia.
Para la casa:
161
1. Conversemos
• Recuerdalasinstruccionesparajugaralyoyó.
• ¿Realizasteuncampeonatocontufamilia?Comenta.
• ¿QuésecretosnoscontólaTierraenestaunidad?
CLASE
8
El yacaré oportuno
SoniaJorqueraC.
UndíaenelríoYabebiríhabíadospequeñasrayasmuycontentas
haciendo piruetas. Saltaban felices de un lado para otro; se
escondían debajo del agua y aparecían de improviso brincando
cadavezmásalto.
Depronto,unvientofuriososeacercóalrío.Sufuerzaeratanintensa
que el cielo se oscureció. Las yucas y los papayos se agacharon
hastaelsuelo.
2. Lectura compartida
162
Lasdospequeñasrayas,muyasustadas,setomarondesusaletas
ycomenzaronallorar.
-¡Quealguiennosayude!¡Queremossalirdeaquí!,-pedían.Elviento
soplabacadavezconmásfuerzaylasdospequeñasrayassentían
que ya no podían resistir más. Sus cuerpos giraban sin querer y
parecíaqueelcielolescaeríaencimaencualquiermomento.
Entoncesaparecióun
hermoso yacaréyalver
alasrayasllorandotan
desconsoladamente,se
acercóylesdijoqueno
temieran,queeraunciclón
muyrabiosoyquepronto
pasaría.
Y así fue. Poco a poco llegó la calma, apareció la luz, las plantas
lanzaron nuevamente sus ramas al cielo y las rayas volvieron a
nadarfelices,despuésdepasarungransusto.Yelyacarésindecir
nadamás,sealejórápidamentedellugar.
Piensa y responde:
• Segúneltexto,¿quélepasóalcielocuandollegóelviento?
• ¿Porquéeneltextodicequelasrayaspasaronungransusto?
• Leeyrepiteestostrabalenguas.
El yacaré y las rayas jugaron con una mantarraya.
El yuyo y el cochayuyo se escondieron bajo el papayo.
163
3. Lectura
Preparémonos para leer
• Observaelsiguientetexto.
¿Sabesquétipodetextoes?
• ¿Dequécreesquesetratará?
Escucha con atención:
DIARIO GATUNO
Noticias Nacionales Jueves 14 de octubre de 2007 Precio: $300
¡Todo se mueve!
Yungay. La elegante gata Petunia se preparaba para tomar su
desayuno,cuandodeprontotodocomenzóamoverse:suplatoy
sutazadanzabancomobailarinesderap.
Petuniasaltócongranagilidadhaciaunsillónparamirarporla
ventanaperoeneseinstantelecayóunforeroensucola.
Despuésdelremezónellanopudocontenereldolorytuvoque
iralhospital.Allíleenyesaronsucolayquedóinmovilizadaporun
tiempo.
¿Qué
lepasó?
¡Pobre
Petunia!
164
Profundicemos la comprensión:
• ¿QuélecayóaPetuniaensucola?
• ¿PorquésemuevenlatazayelplatodePetunia?
• ¿Hasestadoalgunavezconyeso?Siesasí,¿cómotesentiste?

4. Escribo palabras con y
• EscribeenlacoladePetuniapalabrascony.
5. Escribo un cómic
• Inventa,juntoatucompañeroocompañeradebanco,uncómicdel
cuentoEl yacaré oportuno o del cuento Las dos serpientes de la
tierra del sur.
165
Borrador
¿Quédebemoscorregir?
Recuerda
que debes
escribir con letra
clara.
166
Mi Bitácora de aprendizaje

¿Quéhemosaprendidoenestaunidad?
¿Quéfueloquemásmegustó?¿Porqué?
¿Quéotrascosasmegustaríaaprendersobreestetema?
• Reescribetucómic.
Texto defnitivo
• Exhibanelcómicenlasalaoenlabibliotecadelaescuela.
• Organicen una sesión de lectura para leer todos los cómics
producidos.
• Finalmente,representenengruposelcómicqueescribieron.
167
LENGUAJE y COMUNICACIÓN
Aventuras en
el espacio
168
169
CLASE
1
1. Observa la lámina
Responde las siguientes preguntas:

• ¿Qué está haciendo Nano en la biblioteca?
• ¿Qué aparece en la fotografía del diario?
• ¿Por qué creen ustedes que Nano está tan interesado en esa noticia?
• ¿Qué sabes del universo?
• ¿Cómo te lo imaginas?
2. Completa el cuadro con la información escrita en la pizarra
El universo
Lo que sé sobre el universo Lo que me gustaría saber
170
3. Leamos un diálogo
Leamos los diálogos de los personajes que están en la biblioteca y que
aparecen en la primera página de la unidad:
• ¿Por qué creen ustedes que nuestros amigos están en la biblioteca?
• ¿Por qué creen que la profesora dijo que luego van a tener una
aventura mágica?
• Dibújate en una biblioteca haciendo lo que te gustaría hacer allí.
171
4. Iniciemos nuestra aventura en un cohete
• Si hicieras un viaje al espacio, ¿a qué compañero o compañera
invitarías?
• Escribe en los espacios los nombres de las personas que viajarían
contigo.
5. Marca y escribe
• Marca con una X los objetos que consideras del espacio y escribe el
nombre de cada uno.
172
• Dibuja otros elementos que son propios del espacio y escribe la
palabra que corresponde.
¿Qué aprendí en la clase de hoy?
¿Qué fue lo que más me interesó?
6. Bitácora de aprendizaje
173
CLASE
2
1. Recordemos lo aprendido
• Recuerda palabras que se escriben con ge – gi y escríbelas en la
pizarra haciendo turnos con tus compañeros y compañeras.
2. Aventura mágica del espacio
• Repite las palabras mágicas para llamar al genio Gerardo:
Giragirón
Gerardoelgenio
esungigantón.
174
• Sigue este camino con un lápiz hasta llegar a la pregunta que te hace
el genio. Léela y luego la respondes.
• ¿Que le gustará hacer al genio?
175
3. Lectura compartida
• Observa la ilustración, lee el título y responde junto a tus
compañeros:
- ¿De qué podrá tratar un texto con estos dibujos?
- ¿Por qué piensas eso?
• Escucha la lectura que hará tu profesora o profesor. El genio les
contará lo que más le gusta hacer.
El genio
Yo soy el genio Gerardo. Lo
que más me gusta es recoger
girasoles y hacer magia en
compañía de mucha gente.
La magia consiste en hacerlos
girar de felicidad, hasta que
comienzan a subir formando
un remolino gigante que los
lleva a la luna.
Piensa y responde
• ¿Qué le gustaba hacer al genio?
• ¿Por qué le gustaba eso?
• Leamos el texto y cuando aparezca una palabra con ge digamos ALTO;
cuando aparezca una palabra con gi, damos un golpe sobre la mesa.
176
4. Completa las oraciones
• Completa las siguientes oraciones uniendo con una línea el dibujo
que corresponda y escribe la palabra.
1. Pepa puso muchos
en la mesa.
2. En la botella hay un
5. Palabra clave
• Lee la palabra clave junto a
tu profesora. Piensa en otras
palabras que tengan los
sonidos ge – gi.
Gi gi
177
6. La botella mágica
Como Gerardo es un genio, tiene una botella mágica.
• Dibuja 5 objetos que comiencen con ge - gi, que salgan de la botella
del genio Gerardo y escríbelas en los rieles.
178
H
Tarea
• Conversa con tu familia sobre la noticia que estaba viendo
Nano en la Biblioteca.
• Pide a un adulto que te cuente si lee el diario y para qué
le sirve leerlo.
• Pega recortes de objetos del espacio en tu cuaderno o
dibújalos.
Hoy aprendimos las sílabas:
Lo que más nos gustó de la clase fue:
8. Bitácora de aprendizaje
7. Completar una historia
• Completa la historia del genio Gerardo escribiendo las palabras que
has aprendido.

Yo soy el ( ) Gerardo.
Lo que más me gusta es recoger ( )
y hacer magia en compañía de mucha ( ).
Ellos forman un ( ) gigante que va a la
( ).
179
1. Activación de la memoria
Recuerda las sílabas que hemos aprendido en las clases anteriores.
• Repite junto a tu curso las palabras mágicas del genio, golpeando las
palmas en cada sílaba:
Giragirón
Gerardoelgenio
esungigantón.
CLASE
3
2. Girasol de palabras
• En un grupo de cuatro compañeros, juega a escribir palabras con las
sílabas ge – gi en cada pétalo del girasol. Observa el ejemplo:
• El grupo que complete más rápidamente el girasol gana y va a la
pizarra a escribir sus palabras.
genio
180
3. Lectura compartida
Preparémonos para leer
• Lee junto a tu curso y profesora o profesor:
El genio
Yo soy el genio Gerardo. Lo
que más me gusta es recoger
girasoles y hacer magia en
compañía de mucha gente.
La magia consiste en hacerlos
girar de felicidad, hasta que
comienzan a subir formando
un remolino gigante que los
lleva a la luna.
Piensa y responde
• ¿Quiénes parecen un remolino gigante?
• ¿Hacia dónde van?
• ¿Te gustaría ir entre esa gente?
181
Adivinemos la palabra escondida
• Ahora tú puedes pasar adelante y
proponer una palabra deletreada
para que la adivinen.
182
¡Ordenar oraciones es muy entretenido!
• Ordena estas oraciones y escríbelas sobre la línea.
¡Watson estará muy contento!
Se - remolino - forma - gigante. - un
alegran. - Ellos - se
gusta - Me - magia. - hacer
genio – Yo – Gerardo – soy – el.
Yo soy el genio Gerardo.
4. Ordenemos las oraciones.
• En el remolino se desordenaron estas oraciones. Observa el ejemplo
y ayuda a Watson a ordenarlas:
183
6. Los giros de la luna
• Observa el calendario que les mostrará la profesora.
• Junto a tu grupo, escoge una de las posiciones del cuadro, píntala y
escribe a qué se parece esa posición de la luna.
Yo elegí esta luna, porque
5. Observando la luna
• Conversen sobre lo que saben de la luna y lo que les gustaría saber
sobre ella.
• Completa este cuadro con las características de la luna, copiando lo
que está escrito en la pizarra.
La luna
Lo que sabemos Lo que queremos saber
184
7. Aprendamos un poema
• Escucha la lectura de un poema sobre la luna.
• Léanlo y traten de memorizarlo.
Para subir a la luna
Antonio García (español)
En un trozo de papel,
con un simple lapicero,
yo tracé una escalerita,
tachonada de luceros.
Hermosas estrellas de oro,
de plata no había ninguna,
yo quería una escalera,
para subir a la luna.
Para subir a la luna,
y secarle sus ojitos,
no me valen los luceros,
como humildes peldañitos.
Estrellitas y luceros,
pintados con mucho amor,
¡quiero subir a la luna
y llenarla de color!
185
8. Piensa, responde y dibuja
• ¿Por qué el autor del poema dibuja una escalera?
• ¿Te gustaría ir a la luna? ¿Por qué?
• Dibuja qué harías si quisieras viajar a la luna.
9. Las letras en la luna
• Observa las letras que salen de la botella y forma las palabras que has
aprendido a leer.
• Ahora, escríbelas sobre las líneas.
186
10. Viajes a la luna
• Escribe en la nave espacial solo las palabras que contienen ge – gi.
Ellas viajarán a la luna.


ángel
antiguo
gigante
girasol
genio
gato
frágil
Gerardo
vigilar
gente
gusano
gemelos
H
Tarea
Recorta y pega en tu cuaderno palabras que tengan ge - gi.
También puedes copiarlas.
¿Qué aprendí hoy?
¿Qué otras cosas me gustaría aprender sobre el espacio?
¿Cómo las puedo aprender?
11. Bitácora de aprendizaje
187
1. Revisemos la tarea
• Comparte con tus compañeros las palabras con ge – gi que pegaste
en tu cuaderno. Espera tu turno para escribir alguna de esas palabras
en la pizarra.
• Recuerda las primeras estrofas del poema sobre la luna, léelas junto
a tu curso e intenta memorizarlas para recitarlas.
CLASE
4
Para subir a la luna
Antonio García (español)
En un trozo de papel,
con un simple lapicero,
yo tracé una escalerita,
tachonada de luceros.
Hermosas estrellas de oro,
de plata no había ninguna,
yo quería una escalera,
para subir a la luna.
188
2. ¿Sabías qué?
Aprendamos sobre los girasoles leyendo este texto:
El girasol
Los girasoles son unas fores muy especiales; su
nombre se debe al movimiento que realizan durante
el día, siguiendo la luz del sol.
Sus semillas son utilizadas
para alimento de personas
y animales, y también en la
producción de aceite.
Piensa y responde
• ¿Por qué los girasoles se llaman así?
• ¿Qué utilidad tienen los girasoles?
3. Dibujemos girasoles
• Dibuja un girasol en cada uno de los cuadros siguiendo la luz del sol
en distintas horas del día.
• Copia la palabra sobre la línea.
189
4. Lectura compartida
El genio
Yo soy el genio Gerardo. Lo
que más me gusta es recoger
girasoles y hacer magia en
compañía de mucha gente.
La magia consiste en hacerlos
girar de felicidad, hasta que
comienzan a subir formando
un remolino gigante que los
lleva a la luna.
Piensa y responde
• ¿Por qué al genio le gustaba estar en compañía de mucha gente?
• ¿Cómo se sentía la gente al subir a la luna?
• ¿Cómo subía la gente hasta la luna?
190
Juguemos a deletrear
Deletrea junto a un compañero, por turnos, las siguientes palabras:
gema magia
gente luna
genio
5. Girasol de adivinanzas
Los astronautas se aburren en su largo viaje a la luna y deciden jugar a
las adivinanzas. Fabriquemos un Girasol de Adivinanzas para hacer lo
mismo que hacen ellos.
Tu profesora va a dibujar en la pizarra el Girasol de Adivinanzas y podrán
entretenerse juntos.
191
• Ahora, puedes hacer tu propio Girasol de Adivinanzas. Para ello,
leamos atentamente la fcha de fabricación:
Fabricación de un Girasol de Adivinanzas
Materiales:
• Una hoja de cartulina
• Seis rectángulos de papel
• Un sobre o una cajita
Elaboración:
1. Dibuja un girasol en la cartulina. Recuerda hacer seis pétalos
grandes.
2. Copia en los pétalos las palabras escritas en la pizarra: gemelos –
gigante – girasol – página – gelatina – magia.
3. Copia en cada hoja de papel una adivinanza que escribirá tu
profesora:
Es un arte que está
en todas partes,
amiga de conejos,
sombreros y
festejos.
Personaje
de los cuentos, a su
lado todos parecen
hormigas.
En el libro
hay muchas de ellas,
cada una
con sorpresas.
Igual a ti,
igual a mí.
¿Tú sabes quién
es quién?
192
6. Completemos palabras
Completa las siguientes palabras con las sílabas ge - gi y traza una línea
para unirlas con los dibujos.
rasol nio gante
4. Guarda las hojas con adivinanzas en el sobre o en la cajita.
5. Juega con tu familia y con tus amigos del barrio al Girasol Adivinador.
Recuerda que deben tomar una hoja de la caja, leer la adivinanza y
decir en qué pétalo está escrita la respuesta.
Puedes hacer otro Girasol con nuevas adivinanzas que tú conozcas.
Es un postre muy
coqueto, lo sacudes
y se menea.
Flor enamorada
del sol, nunca deja
de admirarlo.
193
7. Representemos el Sistema Solar
Vas a representar el Sistema Solar junto a tus compañeros. Para hacerlo,
antes debes escuchar el texto informativo que te leerán.
EL SISTEMA SOLAR
En el Sistema Solar, nuestro planeta Tierra gira y gira
sin cesar alrededor del sol. El sol es nuestra estrella y
entrega la luz y el calor que necesitamos para vivir.
También existen otros planetas que giran alrededor
del sol y por eso lo llamamos “Sistema Solar”.
Los planetas son: Mercurio, Venus, Tierra, Marte,
Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno. En el año 2006
Plutón dejó de ser parte del Sistema Solar y pasó a
ser un “planeta enano”.
194
Piensa y responde:
• ¿Cuántos son los planetas que actualmente forman el Sistema Solar?
• ¿En qué orden se ubican con respecto al sol?
• ¿Cuál es el planeta que ya no forma parte del Sistema Solar? ¿Sabes
por qué ya no está en este Sistema? Pregunta a tu profesora o investiga
en internet.
Ahora vamos a representar el Sistema Solar girando en torno al sol.
Cada uno de los 9 integrantes del grupo llevará un cartel para tomar su
posición: el sol al centro y los planetas girando en torno a él
¿Qué sílabas aprendiste a leer y escribir esta semana?
¿Qué palabras conoces con esas sílabas?
¿Qué te ha interesado más sobre el Sistema Solar?
8. Bitácora de aprendizaje
195
CLASE
5
1. Recordemos la clase anterior
Piensa y responde:
• ¿Cuánto se demora el planeta Tierra en dar una vuelta alrededor del
sol?
• ¿Qué cambios climáticos pueden ocurrir en un año?
• ¿Cuántas son las estaciones del año?
• ¿Qué ha sido lo más importante que te ha pasado este año?
2. Juguemos a viajar por el espacio
Para viajar por el espacio necesitamos provisiones, trajes espaciales,
alimentos, mascotas, remedios, libros y todo lo que tú quieras llevar.
Imagina que vas a una tienda y seleccionas lo que comprarías para tu
viaje espacial. Solo puedes elegir un elemento de cada lista.
196
Organiza tu viaje espacial:
Escribe aquí la lista de los elementos que has comprado:
Lee en voz alta la lista que elaboraste y escucha lo que tus compañeros
seleccionaron.
3. Lectura Compartida
Observa el texto, sus ilustraciones, el título y responde:
• ¿De qué crees tú que trata este texto? ¿Por qué?
• ¿Qué tienen de especial estos personajes?
• ¿Qué tipo de texto será? ¿Una noticia? ¿Un cuento? ¿Una receta?
¿Por qué?
197
¡Vamos a leer!
Un niño extraterrestre muy especial
Ñele-ñele vagaba siempre
por el bosque llorando a
mares, porque todos los
habitantes de su planeta
XÑ10 lo encontraban muy
feo y lo rechazaban. Él era
un niño que había nacido
con dos ojos, dos piernas,
dos brazos, una boca, una
nariz, pero todos, todos los
habitantes de su planeta tenían el doble de las partes del cuerpo.
Es decir, tenían cuatro ojos, cuatro piernas, cuatro brazos, etc.
Un día, vio descender una nave espacial que venía del planeta
Tierra. Cuál no sería la sorpresa de Ñele-ñele cuando bajaron
varias personas que tenían, igual que él, dos ojos, dos piernas, etc.
Su sorpresa se convirtió en una gran felicidad cuando escuchó que
decían: -Mira, encontramos un niño terrícola. ¡Qué hermoso es!...
198
Piensa y responde
• ¿Cómo se llama el niño extraterrestre?
• ¿Se sentía feliz con los habitantes de su planeta? ¿Cómo lo sabes?
• ¿Te gustaría ser muy diferente a los otros niños y niñas? ¿Por qué?
El nombre de este habitante de otro planeta tiene un sonido muy
especial: el sonido ñ. ¿Conoces otras palabras que tengan este sonido?
¿Cuáles?
4. Palabra clave
Observa la palabra clave que
presentará tu profesora para el
sonido ñ. Léela junto a tu curso.
Busca otras palabras que
contengan el sonido ñ y díctalas
a tu profesora.
5. Formemos sílabas
Une la letra Ñ con las vocales y escribe la sílaba que se forma.
Ñ ñ
ñ
a
e
i
o

u
199
6. Juguemos durante el viaje
Como el viaje espacial que imaginan puede ser largo, Pepa propone
preparar algunos juegos para entretenerse. Uno de esos juegos es el
Ahorcadito. ¿Lo conoces? Tu profesora o profesor te lo explicará y luego
puedes practicarlo.
Juega al “Ahorcadito” con un compañero
o compañera, siguiendo los mismos pasos
del ejemplo que hicieron en la pizarra.
Pueden jugar con una o dos palabras.
Recuerda que para jugar al “Ahorcadito”
debes seguir los siguientes pasos:
1. Dibujar la cuerda para el ahorcadito.
2. Elegir una palabra y escribir la primera letra; hacer una rayita para
cada letra que falta y escribir la última letra.
Recuerda el ejemplo que hicieron para la palabra “planeta”:
3. El niño o niña con quien juegas
debe adivinar la palabra.
4. Cuando te diga una letra que
corresponde a la palabra, la
escribes.
5. Cuando te diga una letra que no
corresponde a la palabra, dibujas
la cabeza del ahorcadito, brazos,
piernas, etc.
6. Tu compañero(a) puede intentar
decir letras 6 u 8 veces. Si no
logra formar la palabra tú ganas
y el “ahorcadito” pierde.
P a
200
7. Escritura
Copia esta oración:
8. Dibuja
Dibuja a Ñele-ñele y a los otros niños y niñas de su planeta.
H
Tarea
Piensa en otro juego que podrías aprender con tus
compañeros. Escribe o dibuja cómo se juega. Puedes
preguntar a tus hermanos o a otros familiares.
¿Qué juego aprendiste?
¿Qué otro juego te gustaría aprender?
9. Bitácora de aprendizaje
201
CLASE
6
1. Revisemos nuestros juegos
Comparte con tu curso el juego que preparaste en tu casa. Explícalo y
observa si todos lo comprendieron. Luego, escucha la presentación que
harán algunos compañeros de los juegos que prepararon en sus casas.
Pueden practicar algunos de ellos.
Observa la presentación de un juego que hizo Lili a sus compañeros.
¿Adivinas cómo se llama el juego?
¡Muy bien! Es el juego ¡Un, dos, tres, momia es! Si no lo conoces, pide
que te lo expliquen y practíquenlo en el recreo.
2. Un texto extraordinario
Leamos el título de este texto.
• ¿Sabes lo que signifca OVNI?
• ¿Sabes lo que es una sigla?
• ¿Qué otra sigla conoces?
202
Leamos el texto para saber mejor
lo que es un OVNI:
¡LLEGÓ UN OVNI!
¿Qué es un Ovni?
Es un Objeto Volador No Identifcado.
Vuela en el espacio y
tiene pequeñas ventanas.
¡Miren!
Viene a toda velocidad hacia la Tierra
cargado de regalos,
para los niños que están de cumpleaños.
¿Qué será lo que trae?
203
• ¿Qué regalos trae el OVNI en cada ventana? Dicta los nombres para
que tu profesora los escriba en la pizarra.
• ¿Cuál es la letra que aparece en todas las palabras que ella escribió?
¡Muy bien! La letra ñ.
Copia las palabras en las ventanas de este platillo volador:
• ¿Ya sabes cuál es el signifcado de la palabra OVNI?
• ¿Qué te gustaría que un OVNI te trajera de regalo para tu
cumpleaños?
204
3. Lectura compartida
Escucha la lectura.
Un niño extraterrestre muy especial
Ñele-ñele vagaba siempre
por el bosque llorando a
mares, porque todos los
habitantes de su planeta
XÑ10 lo encontraban muy
feo y lo rechazaban. Él era
un niño que había nacido
con dos ojos, dos piernas,
dos brazos, una boca, una
nariz, pero todos, todos los
habitantes de su planeta tenían el doble de las partes del cuerpo.
Es decir, tenían cuatro ojos, cuatro piernas, cuatro brazos, etc.
Un día, vio descender una nave espacial que venía del planeta
Tierra. Cuál no sería la sorpresa de Ñele-ñele cuando bajaron
varias personas que tenían, igual que él, dos ojos, dos piernas, etc.
Su sorpresa se convirtió en una gran felicidad cuando escuchó que
decían: -Mira, encontramos un niño terrícola. ¡Qué hermoso es!...
• Lee el texto junto a tus compañeros, con voz de extraterrestre.
205
ñaca
oñoto
ñomo
ñasni
ñau
ñopa
Pienso y respondo
• ¿De dónde venía la nave espacial que llegó al planeta de Ñele-ñele?
• ¿Por qué Ñele-ñele se puso muy contento con la llegada de esas
personas?
• Según el texto, ¿qué signifca la palabra terrícola?
4. Descubre las palabras
El ñandú solo puede comer palabras que contengan la letra ñ, pero
ellas están escritas de manera desordenada en los platos. Descúbrelas
poniéndolas en orden y escríbelas en el cuerpo del ñandú.
Observa el ejemplo:
206
5. Defniciones y dibujos
Lee atentamente las defniciones, luego escribe en los recuadros la
palabra correspondiente y haz el dibujo; todas las palabras se escriben
con ñ.
Ave de gran tamaño, habita
en el sur de Chile, su nombre
comienza con ñ.
Fruta tropical de pulpa
amarilla, su cáscara es dura
y tiene forma de placas.
207
Instrumento que se utiliza
para pescar.
Estación del año en la cual
los árboles pierden sus hojas.
208
6. Memoricemos este trabalenguas
Aprendamos este trabalenguas. Juguemos a repetirlo rápidamente, por
flas. Luego lo repetiremos todos juntos.
Pepe piña
pica papas
papas pica
Pepe piña.
• ¡Ahora ya puedes repetirlo sin ayuda!
H
Tarea
Pregunta en tu casa el signifcado de expresión “tener
ñeque”. Pide que te den un ejemplo de alguien que tenga
“ñeque”.
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
7. Bitácora de aprendizaje
209
CLASE
7
1. Revisemos la tarea
Comparte con tu curso la explicación de la expresión “tener ñeque”
que te dieron en tu casa y el ejemplo de persona con ñeque que te
propusieron. Escucha lo que dirán tus compañeros y compañeras.
Redacta una oración a partir de uno de los ejemplos sobre personas que
“tienen ñeque” que contaron tus compañeros o tú. Escribe la oración y
luego dibuja su contenido.
Inventemos oraciones
• Mi oración
• Mi dibujo
210
2. Lectura compartida
¡Vamos a leer!
Un niño extraterrestre muy especial
Ñele-ñele vagaba siempre
por el bosque llorando a
mares, porque todos los
habitantes de su planeta
XÑ10 lo encontraban muy
feo y lo rechazaban. Él era
un niño que había nacido
con dos ojos, dos piernas,
dos brazos, una boca, una
nariz, pero todos, todos los
habitantes de su planeta tenían el doble de las partes del cuerpo.
Es decir, tenían cuatro ojos, cuatro piernas, cuatro brazos, etc.
Un día, vio descender una nave espacial que venía del planeta
Tierra. Cuál no sería la sorpresa de Ñele-ñele cuando bajaron
varias personas que tenían, igual que él, dos ojos, dos piernas, etc.
Su sorpresa se convirtió en una gran felicidad cuando escuchó que
decían: -Mira, encontramos un niño terrícola. ¡Qué hermoso es!...
211
Pienso y respondo
• ¿Qué hacía Ñele-ñele en el bosque?
• ¿Por qué los habitantes de XÑ10 rechazaban a Ñele-ñele?
Aprendo nuevas palabras
Lee las oraciones y reemplaza la palabra subrayada por otra que
signifque lo mismo; escribe nuevamente la oración.
• La nave espacial descendió hasta la tierra.
• Los habitantes de XÑ10 encontraban muy feo a Ñele-ñele.
3. Nuestros sueños
¡Yo tengo
un sueño!
Quisiera viajar a la
luna y descubrir
si es de queso
o no.
¡Yo también
tengo un sueño!
Quiero viajar en una
nave espacial y
conocer un gato
marciano.

212
Piensa y responde
• ¿Tienes un sueño que te gustaría que se cumpliera? ¿Cuál?
• Observa la imagen y piensa :
- ¿De qué se tratará este texto?
- ¿Qué está haciendo la niña de la imagen?
¡ Vamos a leer!
La niña que soñaba con estrellas
Érase una vez una niña cuyo único sueño era llegar a tocar las
estrellas del cielo.
Una cálida noche de verano en que la Vía Láctea brillaba con más
esplendor que nunca, la niña decidió que no podía esperar más:
tenía que tocar una estrella. Así que se escabulló por la ventana
y partió sola para intentar alcanzarla.
213
Caminó durante mucho, mucho tiempo, hasta que llegó a un
molino.
- Buenas noches - le dijo a la rueda del molino. Sueño con jugar
con las estrellas del cielo. ¿Has visto alguna cerca de aquí?
-¡Ah, sí!- gruñó la vieja rueda. Cada noche brillan tanto que no me
dejan dormir. Sumérgete, niña, en el estanque y las encontrarás.
La niña se zambulló y nadó hasta que sus brazos le dolieron tanto
que tuvo que parar, pero no encontró ninguna estrella.
La niña salió del agua y continuó su viaje a través del campo. Al
cabo de un rato, se sentó a descansar. De repente se dio cuenta que
estaba rodeada de cientos de pequeños seres que se acercaban
corriendo a bailar sobre ella: eran las hadas y los elfos del campo.
-Buenas noches, gente pequeña- saludó la niña. Quisiera cumplir
mi sueño de alcanzar las estrellas del cielo. ¿Han visto alguna por
aquí?
214
-Ah, sí! Ven a bailar con nosotros y encontrarás tantas estrellas
como sueñas- propusieron las hadas.
La niña danzó y danzó, giró y giró, pero a pesar de que la hierba
brillaba bajo sus pies, no vio ninguna estrella.
- Lo he intentado una y otra vez, pero parece que no podré cumplir
mi sueño de alcanzar las estrellas.

- Debes seguir adelante, avanzar sin dejar el camino recto. Pide a
Cuatro Patas que te lleve hasta Sin Patas y pide a Sin Patas que te
lleve hasta la Escalera sin Escalones. Y si subes por ella, llegarás a
las estrellas.
La niña partió de nuevo con ánimo hasta que llegó junto a un
caballo que estaba atado a un árbol.
215
- Buenas noches - le dijo. Quiero alcanzar las estrellas del cielo.
- Yo no sé nada de las estrellas del cielo, estoy aquí solo para acatar
las órdenes de las hadas.
- Son ellas las que me envían y
me han dicho que pida a Cuatro
Patas que me lleve hasta Sin
Patas.
- ¿Cuatro Patas? ¡Ese soy yo! -
relinchó el caballo. Monta sobre
mí y cabalga conmigo.
Cabalgaron hasta la orilla del mar.
De repente, el pez más grande que jamás había visto nadó hasta
sus pies.
- Quiero alcanzar las estrellas
del cielo. ¿Puedes ayudarme?
-preguntó la niña al pez.
La niña se subió sobre el lomo del
pez y se zambulleron dentro del
agua, siguiendo una estela dorada
hasta el confín del mar.
Finalmente, llegaron hasta un hermoso Arco Iris que se alzaba
desde el mar hasta el cielo. Era la escalera sin escalones.
216
La niña trepó, trepó y trepó por el Arco Iris. Dondequiera que
miraba, las estrellas giraban y danzaban; la niña se puso en
puntillas, alargó los brazos y de repente el paso veloz de una
estrella fugaz la hizo perder el equilibrio.
Cuando despertó, se encontró en su cama, el sol brillaba a través
de la ventana.
Entonces sintió algo en su mano. Cuando abrió el puño, una pálida
lucecita brilló en su palma: era polvo de estrellas.
Fin
217
4. Piensa y responde
• ¿Cuál era el sueño de la niña?
• ¿Qué signifca la expresión “alcanzar una estrella”?
• ¿Qué era la “escalera sin escalones”?
• ¿Cumplió su sueño la niña? ¿Cómo lo sabes?
5. Ordenemos la historia
• Ordena la historia de 1 al 4 según ocurrieron los hechos.
La niña se sube al lomo de un
gran pez.
La niña baila con las hadas y elfos
del bosque.
Cuatro Patas lleva a la niña hasta
la orilla del mar. La niña habla con el molino.
218
6. Escritura
Completa las oraciones con las palabras que están en la estrella, según
corresponda:
• Una noche de verano, la niña partió a
buscar una estrella.
• Cuatro Patas era un
• La niña bailó con las y
del bosque.
• Una hizo caer a la niña.
• Una pálida lucecita brilló en su palma: era

caballo
polvo
de
estrellas
hadas y elfos
cálida
estrella fugaz
219
7. Dibuja un sueño que te gustaría que se cumpliera
220
H
Tarea Investiga el nombre de algunas estrellas y cometas.
Hoy aprendí
Lo que más me gustó fue
8. Bitácora de aprendizaje
221
1. Activación de la memoria
¿Cuáles son los nombres de estrellas que investigaste? Comparte lo
que aprendiste con tus compañeros y compañeras y escucha lo que
investigaron.
Recuerda el cuento La niña que soñaba con estrellas y completa este
ejercicio:
Escribe una V si la oración es verdadera o F si es falsa.
CLASE
8
Proposiciones V F
La niña se encontró con un genio.
Las hadas y los elfos vivían en el bosque.
El pez llevó a la niña a hablar con las estrellas.
La niña subió al cielo por el Arco Iris.
La niña cumplió su sueño.
Cuatro Patas llevó a la niña hasta las estrellas.
222
2. Lectura compartida
¡Vamos a leer!
Un niño extraterrestre muy especial
Ñele-ñele vagaba siempre
por el bosque llorando a
mares, porque todos los
habitantes de su planeta
XÑ10 lo encontraban muy
feo y lo rechazaban. Él era
un niño que había nacido
con dos ojos, dos piernas,
dos brazos, una boca, una
nariz, pero todos, todos los
habitantes de su planeta tenían el doble de las partes del cuerpo.
Es decir, tenían cuatro ojos, cuatro piernas, cuatro brazos, etc.
Un día, vio descender una nave espacial que venía del planeta
Tierra. Cuál no sería la sorpresa de Ñele-ñele cuando bajaron varias
personas que tenían, igual que él, dos ojos, dos piernas, etc. Su
sorpresa se convirtió en una gran felicidad cuando escuchó que
decían: -Mira, encontramos un niño terrícola. ¡Qué hermoso es!...
223
Piensa y responde
• ¿Qué signifcará la expresión “llorar a mares”?
• ¿Cómo era Ñele-ñele?
• ¿Te has sentido alguna vez como Ñele-ñele?
• ¿Qué consejo le darías a los habitantes del planeta XÑ10?
Jugando con las palabras
Cambia el sentido de la oración escribiendo una palabra que signifque
lo contrario de la palabra marcada
Por ejemplo, en una oración como:
• La luna es grande.
Tú la transformarías en:
• La luna es pequeña.
Ahora transforma estas oraciones:
• Todos los habitantes del planeta rechazaban a Ñele-ñele.
Todos los habitantes del planeta a Ñele-ñele.
• ¡Qué hermoso niño es!
¡Qué niño es!
• Un día, vio descender una nave espacial.
Una vio descender una nave espacial.
224
3. Lee este texto informativo
• ¿De qué se tratará un texto que tiene esta imagen?
La agencia de viajes “online” destinia.com, ha frmado un acuerdo
con Space Adventures para ofrecer a sus clientes la posibilidad
de viajar al espacio, lo que la convierte en la primera agencia en
España que ofrece este producto a sus clientes.
Este programa cuenta con el “Vuelo Espacial Orbital”. La aventura
consiste en pasar ocho días en la Estación Espacial Internacional,
en los que se rodea la Tierra cada 90 minutos
El lanzamiento es a bordo de la Soluz-FG.
La agencia ofrece además otro “Vuelo Espacial Suborbital”, que
permitirá a los pasajeros observar la espectacular visión de la
brillante curvatura de la Tierra desde 100 kilómetros de altura,
a la vez que experimentan hasta cinco minutos de ingravidez
continuada.
Lo más peligroso de estos viajes es que si se pierden las maletas ¡te
las pierden de verdad!
225
4. Piensa y responde

• ¿Qué tipos de viajes ofrece esta agencia?
• ¿ Por qué sí se pierden las maletas se pierden de verdad?
• ¿Qué ofrece de especial el vuelo Espacial Suborbital?
• Según el texto, ¿cómo es la curvatura de la Tierra?
• Inventa un título para este texto informativo.

5. Dibuja cómo imaginas un viaje al espacio
226
6. Hagamos magia con las palabras
• Di las palabras mágicas y descubrirás otras palabras del Genio.
Giragirón
Gerardoelgenio
esungigantón.
• Lee atentamente las palabras que están en el sombrero del mago
y con un acto de magia escríbelas correctamente. Al fnal recuerda
decir las palabras mágicas del genio.
227
7. Descubriendo pistas
• Lee atentamente las pistas, descubre y escribe la palabra.
Una palabra que comienza
con g, signifca lo mismo
que “personas”.
Flor amarilla, que es una
maravilla, de la cual se
extrae aceite.
Cuando los niños están
cansados y del mal humor,
decimos que están con …
La esposa de mi hermano
es mi...
228
8. Completa la siguiente pauta de auto evaluación de la unidad.
Descriptores Sí No
Escribí con mayúscula al comenzar un texto.
Aprendí a escribir palabras con ge - gi.
Escribí con letra clara.
Escribí correctamente las palabras con ñ.
Respeté la opinión de mis compañeros de grupo.
Cumplí con mis trabajos.
Lo qué más me gustó de esta unidad fue:
Me sirve para
Todavía me cuesta:
9. Bitácora de aprendizaje
1° Básico
lfNGUA]f y COMUNlCAClÓN
MðduIo 4
C
u
a
d
c
r
n
o

d
c

T
r
a
b
a
j
o
Asesoría a la Escuela para la Implementación
Curricular en Lenguaje y Matemática, LEM
Nivel de Educación Básica
División de Educación General
Ministerio de Educación
República de Chile
Autoras:
Universidad Alberto Hurtado
Viviana Galdames F.
Moira Lee O.
Mariluz Yáñez P.
Ministerio de Educación:
Sonia Jorquera C.
Revisión y Corrección de Estilo
Josefna Muñoz V.
Coordinación Editorial
Claudio Muñoz P.
Ilustraciones y Diseño:
Miguel Angel Marfán
Impresión:
xxxxx.
Marzo 2006
Registro de Propiedad Intelectual Nº XXXX
Teléfono: 3904754 – Fax 3810009
1
Mi nombre es:
Mi curso es:
Mi escuela se llama:
Cuaderno de Trabajo
Primer Año Básico
MÓDULO 4
2
lfNGUA]f y COMUNlCAClÓN
Pequeños
periodistas
4
5
CLASE
1
1. Constelación de palabras
• Lee el título de la unidad. Luego, completa esta Constelación de
palabras.
Periodista
2. Piensa y responde
• ¿Por qué crees tú que esta unidad se llama “Pequeños Periodistas”?
• ¿Quiénes aparecen en la portada de la unidad?
• ¿Qué actividad están haciendo los personajes?
• ¿Qué textos te gusta leer?
6
3. ¡Una gran sorpresa! Crearemos una revista
Durante las próximas semanas crearán una revista del curso.
• Conversen y propongan ideas sobre los textos que podría tener la
revista.
4. Explorando revistas
• Revisa las revistas entregadas a tu grupo.
• Descubre semejanzas y diferencias entre ellas.
• Anota tus observaciones en el siguiente organizador gráfco.
¿Para qué
nos servirá esta
revista?
¿Quiénes
podrán
leerla?
¿Qué textos
te gustaría incluir
en la revista?
7
Revista 1 Revista 2
Nombre de la revista Nombre de la revista
¿Tiene textos? ¿Tiene textos?
¿Tiene imágenes? ¿Tiene imágenes?
¿Tiene letra clara? ¿Tiene letra clara?
Piensa y responde
• ¿En qué se parecen las revistas que observaste?
• ¿En qué se diferencian?
5. Preparemos la lectura
• ¿Qué tipo de texto es este?
• ¿Qué crees tú que signifca la palabra “Peneca”?
• ¿Qué textos crees tú que encontrarás en esta revista? ¿Cuentos?
¿Qué otros textos?
8
6. ¡Vamos a leer!
• Escucha la lectura de este texto; luego, intenta leerlo en silencio.
Fl Peneca
Lili y Memo aprovechan que el abuelo está de visita para contarle
que están haciendo una revista para su curso.
- Abuelo, ¿tú leías revistas cuando chico? -pregunta Lili.
- ¿Humm? ¡Sí! Recuerdo que leía una revista para niños muy
entretenida, se llamaba “El Peneca”. Yo juntaba dinero ayudando a
mis vecinas a llevar las bolsas en la feria, así compraba o cambiaba
un nuevo ejemplar de mi revista favorita, que luego compartía
con mis amigos.
- ¿Qué es lo qué más te gustaba de “El Peneca”, abuelo?- pregunta
Memo.
- Bueno, lo que más me gustaba eran sus bellas portadas, las
historietas cómicas, las seriales y cuentos que semana a semana
entusiasmaban a grandes y chicos. Además, sus páginas fueron
semillero de grandes escritores chilenos, pues allí escribió Gabriela
Mistral y también ilustradores como Pepo, creador de Condorito
o Themo Lobos, creador de Mampato. Escritores como el peruano
Mario Vargas Llosa confesan haber aprendido a leer en “El Peneca”.
- Abuelo, ¡vamos al quiosco a comprar “El Peneca”!- gritan a coro
los niños.
- ¡No, no!, lamentablemente ya no existe en los quioscos. Se terminó
cuando empezaron a llegar revistas de historietas de súper
héroes.
Adaptación
www.dibam.cl/biblioteca_nacional/noticias.asp
www.letrasdechile.cl/modules.php
9
7. Piensa y responde
• ¿Tus predicciones fueron acertadas? ¿Por qué?
Observa este ejercicio: debes leer cada oración y pintar la respuesta
correcta.
• El texto que leíste informa sobre:
Un gerlódlco Un llbro Una revlsIa
Mujeres Nlños y nlñas Profesores
• Según el texto, la revista El Peneca se escribía especialmente para:
10
• La revista dejó de publicarse, porque:
5u cosIo era
muy alIo
Los nlños
se aburrian
Llegaron
oIras revlsIas
de súger béroes
• El nombre de la revista es:
Fl Peneca MamgaIo Cblcos y grandes
11
9. ¡Vamos a bautizar la revista! ¡Hagamos una lluvia de ideas!
• Piensa y propón un nombre para tu revista.
8. Comprendamos nuevas expresiones
• ¿Qué crees tú que signifca la expresión “semillero de grandes escritores”?
• ¿Has escuchado antes la expresión semillero? ¿Dónde?
• ¿Sabes lo que signifca importación?
• ¿Qué otras palabras son nuevas para ti?
¿Cómo puedes encontrar su signifcado?
12
+
Tarea
• Pregunta a tus padres, abuelos u otros familiares si leían
revistas cuando eran niños.
• Anota en tu cuaderno el nombre de las revistas que ellos
leían o conocían y lo que más les gustaba leer.
Lo que más me gustó de esta clase fue:
Quiero aprender a:
Mi Bitácora de aprendizaje
13
CLASE
2
1. Recordemos la clase anterior
Comparte tu tarea con tus compañeros y compañeras:
• ¿Qué revistas leían o conocían tus padres y abuelos?
• ¿Qué nombres de revistas recuerdas?
2. Lectura compartida
El abuelo de Memo está de visita en Santiago; vino a conocer a su nuevo
nieto.
Abuelo,
a mí me gusta imitar
los gritos de los
vendedores.
¡A mí
también me gusta
ir a la feria!
Cuando era
pequeño me gustaba
mucho ir a la feria. Recuerdo
el grito de don Efraín para
ofrecer su fruta.
¡Era muy divertido!
• ¿Te gusta ir a la feria? ¿Qué es lo qué más te gusta de la feria?
• ¿Conoces a alguien que trabaje en la feria?
¿A qué actividad se dedica?
• Imita el grito de un vendedor de la feria.
14
Preparemos la lectura:
• Lee el título del texto.
• Observa las imágenes que presenta el texto.
• ¿De qué tratará este texto?
Lee junto a tu profesora y tu curso:
¡A la rlca fruIa fresca!
Don Efraín grita en la feria:
¡Caserita, casero!
¡Rica fruta tengo!
¡Frutillas, fresas y frambuesas!
¡Caserita, aquí llegó la fruta fresca!
¡Hay limones y naranjas jugosas!
¡Prepare ricos jugos
con la fruta fresca!
¡Caserita, con yapa la fruta!
¡Ricas las frutillas!
¡Frescas las frambuesas!
¡Lleve la rica fruta!
Piensa y responde
• ¿Lo que imaginaste del texto antes de leerlo era correcto? ¿Por qué
sí? ¿Por qué no?
• ¿Quién grita en la feria?
• ¿Qué actividad realiza don Efraín?
• Lee el texto con tu curso imitando el tono de vendedor de la feria.
• Encierra en un círculo las palabras con fr que aparecen en el texto.
15
3. Palabra clave
• Lee la palabra clave fruta junto a tu curso.
• ¿Conoces otras palabras que comiencen con fr? ¿Cuáles?
4. Formemos sílabas

• Rellena las letras fr con muchas frutas.
• Une fr con las vocales y escribe las sílabas que se forman.
fr
a
e
i
o

u
FR fr
16
5. Escribamos con fr
• Repasa estas letras:
• Copia estas palabras:
• Copia esta oración:
6. Juguemos con palabras
• Lee las palabras escritas en los caramelos que están en el frasco de la
izquierda.
• Ahora forma tu propio frasco de dulces
escribiendo a la derecha solo los sabores
que tienen fr.
17
7. Busquemos palabras con fr en revistas
• Revisa las revistas que te entregarán y
recorta cuatro palabras que contengan fr.
• Pega cada palabra en uno de los espacios.
• Bajo cada palabra, escríbela en cursiva.
Frutilla
Llmón
CbocolaIe
Melón
Llmón
MenIa
Fresa
Fruta
Frambuesa
18
8. Dibujemos la feria
• Imagina que te han pedido que diseñes un quiosco para la feria,
donde podrás vender lo que tú quieras: puede ser fruta, verduras,
mascotas, ropa, juguetes, etc.
Dibuja aquí ese quiosco de tus sueños:
Lo que más me gustó es:
Esto me sirve para:
Mi Bitácora de aprendizaje
19
CLASE
3
1. Recordemos la clase anterior
• ¿Qué nuevo sonido aprendimos la clase anterior?
• ¿Qué palabras contienen este sonido?
• Aprendamos y repitamos muy rápidamente este trabalenguas.
Don Ffrain ofrece fruIa fresca frenIe a Franclsca,
frenIe a Franclsca fruIa fresca ofrece don Ffrain.
2. ¡A leer juntos!
¡A la rlca fruIa fresca!
Don Efraín grita en la feria:
¡Caserita, casero!
¡Rica fruta tengo!
¡Frutillas, fresas y frambuesas!
¡Caserita, aquí llegó la fruta fresca!
¡Hay limones y naranjas jugosas!
¡Prepare ricos jugos
con la fruta fresca!
¡Caserita, con yapa la fruta!
¡Ricas las frutillas!
¡Frescas las frambuesas!
¡Lleve la rica fruta!
20
Piensa y responde:
• ¿Qué vende don Efraín?
• ¿Dónde vende su fruta?
• ¿Cómo imaginas a don Efraín? Descríbelo.
Juego: La bolsa de la feria.
Juguemos a llenar la bolsa de la feria con palabras con fr.
frazada
¡Muy bien!
¡Frazada!
3. Hagamos un afche para la revista
• Lili, Pepa y Memo ya tienen un nombre para su revista: se llamará
Los socios y están creando un afche para promocionarla. ¿Hagamos
un afche para presentar nuestra revista?
• Elabora junto a tu grupo un afche para promover tu revista.
21
• Recuerden que el afche lleva una ilustración motivadora de lo que
tú quieres informar.
• Incluyan una oración que invite a leer, compartir o comprar tu revista.
• Usen colores llamativos, letras grandes y claras.
• Preocúpense de escribir las palabras correctamente.
Por ejemplo:
22
4. Revisemos el afche
• Revisa tu afche con la siguiente pauta:
Criterios Sí No
Tiene dibujos relacionados con el tema.
Los nombres propios están con mayúscula inicial.
Está escrito con letra clara.
El afche invita a leer, compartir o comprar la revista.
5. Preparemos la lectura
Lili y Memo están muy entusiasmados haciendo la revista de su curso;
ahora están creando una sección de curiosidades.
• Observa las ilustraciones que aparecen en el texto. Lee el título.
• ¿De qué se tratará este texto?
• ¿Para qué crees tú que fue escrito este texto?
A mí
me gustan las
noticias y los
cuentos.
A mí
me gusta leer sobre
cosas curiosas y
raras.
23
6. ¡Vamos a leer!
Escucha la lectura de este texto que hará tu profesora. Luego, lee en
silencio.
¿Sabías qué?
Los glcIogramas
El ser humano, desde tiempos remotos, buscó una forma de registrar
y comunicar a otros los hechos y datos importantes, para
no depender solamente de su memoria.
El ser humano prehistórico escribía realizando hermosos dibujos de
personas, animales y objetos, que pintaba en los muros y techos de
sus cavernas, con sangre de animales o barro de tierras de color. Esos
signos se llaman pictogramas.
Por ejemplo, esta pintura realizada en la roca de una caverna, dice
que un jefe de la tribu salió de expedición con cinco canoas, durante
tres días (los tres puntos negros son los soles).
Las otras fguras son los espíritus de animales que protegían al jefe.
En Enciclopedia Althea. Adaptación.
24
7. Piensa y responde
Después de leer el texto:
• ¿Tus predicciones fueron acertadas? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
• ¿Sabes lo que signifca prehistoria? Si no lo sabes, pide a tus
compañeros o a tu profesora que te explique.
• ¿Qué elementos utilizaban los seres humanos de la prehistoria para
hacer sus dibujos o pictogramas?
• Según el texto, ¿dónde realizaban sus dibujos?
• ¿Para qué realizaban los pictogramas?
• ¿Para qué te ha servido aprender a escribir?
• ¿Por qué crees tú que el ser humano prehistórico no quería guardar
toda la información solamente en la memoria?
+
Tarea
Pide ayuda a un familiar para investigar sobre inventos que
han ayudado al ser humano a comunicarse. Esta información
servirá para escribir un texto de la revista.
¿Qué aprendiste hoy?
¿Qué fue lo qué más te gustó?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste hoy?
Mi Bitácora de aprendizaje
25
1. Recordemos lo que hemos aprendido
• ¿Qué textos has leído y escrito durante esta semana?
• ¿Qué nombre tiene tu revista?
• ¿Cuáles son los inventos que permiten comunicarse con personas
que están en otro lugar?
• Dicten a la profesora o profesor lo que investigaron como tarea, para
que lo escriba en la pizarra.
Por ejemplo: el teléfono.
CLASE
4
26
2. ¡Vamos a leer!
¡A la rlca fruIa fresca!
Don Efraín grita en la feria:
¡Caserita, casero!
¡Rica fruta tengo!
¡Frutillas, fresas y frambuesas!
¡Caserita, aquí llegó la fruta fresca!
¡Hay limones y naranjas jugosas!
¡Prepare ricos jugos
con la fruta fresca!
¡Caserita, con yapa la fruta!
¡Ricas las frutillas!
¡Frescas las frambuesas!
¡Lleve la rica fruta!
Piensa y responde
• ¿Cómo son las frutas que vende don Efraín?
• Según el texto ¿qué se puede preparar con la fruta que él vende?
• Si tú fueras don Efraín, ¿qué otra fruta venderías?, ¿por qué?
27
Busquemos palabras con fr:
• Lee todas las palabras que están escritas dentro de la frutilla. Encierra
en un círculo las palabras que contienen fr y escríbelas en las frutas
que están más abajo.
Áfrlca, bru]a, abrll,
frasco, brazo, fralle,
frazada, gremlo, abrazo,
greclosa, brlllanIe, frágll,
ñauIa, frio, ñecba,
frenIe
28
3. ¡A escribir!
La revista del curso contendrá textos con información interesante para
los lectores. Hoy escribiremos sobre los inventos que
ha hecho el ser humano para comunicarse mejor.
Para hacerlo, sigue estos pasos:
• Reúnete con tu grupo.
• Elijan uno de los inventos que trajeron de tarea.
• Cuenten por escrito todo lo que saben sobre este invento. Por ejemplo,
pueden escribir:
Nombre del invento:
Fue inventado hace
Sirve para
Es muy importante porque
• Revisen su texto para mejorarlo. Pueden pedir ayuda a otros
compañeros y a su profesora o profesor.
• Reescriban aquí el texto con los aportes que recibieron:
Nombre del invento:
29
• Dibujen el invento.
• Lean el texto al curso.
4. Evaluemos nuestro texto
• Revisa tu texto de acuerdo a la pauta. Recuerda que este texto será
leído por muchas personas.
Indicadores Sí No
Incluimos en el texto el nombre del invento y
su importancia.
Revisamos el texto para corregir errores.
Reescribimos el texto con letra clara.
Realizamos un dibujo del texto.
Escribimos con mayúscula al inicio del texto
y los nombres propios.
• Guarden todos los textos del curso
en la carpeta para la revista.
30
5. ¡Juguemos a escribir pictogramas!

• Junto a tu grupo, escriban un texto con signos inventados por ustedes,
a la manera de un pictograma.
Por ejemplo, unos niños querían comunicar lo siguiente: Mi mamá me
despierta muy temprano para ir a la escuela. Y escribieron estos signos:
- r

`


+
Tarea
Escribe un pictograma con un mensaje secreto para un
compañero o compañera y lo traes a la escuela para que
pueda descifrarlo.
¿Qué fue lo qué más les gustó de la clase?
¿Para qué les sirve lo que aprendieron hoy?
Mi Bitácora de aprendizaje
31
CLASE
5
1. Recordemos la clase anterior
Comparte tu tarea
• Entrega el mensaje que escribiste en forma de pictograma a un
compañero o compañera.
• Pídele que trate de comprender tu mensaje.
• Coloquen todos los pictogramas en un muro de la sala e intenten
descifrarlos.
2. Preparémonos para la lectura
Observa la ilustración y responde:
• ¿De qué tratará este texto?
• ¿Qué estarán leyendo los personajes? ¿Por qué crees eso?
3. ¡Vamos a leer!
Lili cuenta a Memo que hoy leyeron una noticia muy interesante en la
escuela.
- ¡Sí!
¡Buena idea!
¿Sobre qué tema
tratará nuestra
noticia?
Memo,
¡escribamos noticias
en nuestra revista!
32
Escucha la noticia que leyeron Lili y Memo:
EL ZOO A LA HORA AÑO 1
Noticias de la vida animal
Hermosa felina maúlla desconsolada después del gran susto
que le dio su vecino Tobi
Felina demanda a hel can por quitarle
una vida
La gata Petunia sufrió el gran
susto de su vida; comenta su
amigo Watson.
El copuchento
La noche de ayer Petunia salió
a dar un paseo por el barrio y no
pudo resistir maullar a la luz de
la luna llena que iluminaba el
cielo.
Caminaba de regreso a casa, feliz entre los cercos, cuando de
pronto sintió un rugido feroz y luego unos ladridos. Tal fue su
impresión al ver a Tobi que de un salto le agarraba la cola, que
Petunia perdió el control y cayó.
- Cuando desperté, me di cuenta que había perdido una de mis
siete vidas, debido al susto que me dio ese perro que dice ser mi
amigo…, señaló Petunia.
Al cierre de esta nota Petunia realizaba las acciones legales en
contra de Tobi.
Por su parte, Tobi se negó a hacer declaraciones.
33
4. Piensa y responde
• ¿El texto se trata de lo que dijiste?
• ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
Hoy realizaremos una forma distinta de responder preguntas: lo
haremos a través de marcar alternativas.
• Lee atentamente las siguientes preguntas y marca con una X la
alternativa correcta.
I. La gata Petunia perdió una de sus vidas por:

A. Un gran susto.
B. Un ataque al corazón.
C. Una caída.
II. ¿Qué hacía Petunia el día del accidente?
A. Jugaba con Tobi.
B. Maullaba a la luz de la luna.
C. Corría por los tejados.
III. ¿Por qué crees tú que Tobi no quiso hacer declaraciones?
34
5. Leamos avisos divertidos
Tiene las piernas facas?
Verduleria don Ffrain
Ilene la soluclón:
Coma zapallo detrás de la puerta
y verá cómo, al poco tiempo, su
problema desaparece.
Compre zapallo donde don Efraín.
¿Está enamorado o enamorada?
Deshoje un blanco manzanillón.
Si le quiere mucho, poquito, nada,
tranquilo queda su corazón
Doctora Cupido
Calle del corazón esquina Los besos.
Se compra
linterna
para ver
perros en la
oscuridad.
Petunia
35
6. ¡Manos a la obra! Escribamos avisos divertidos
Ahora escribiremos nuestros avisos divertidos para la revista.
Para escribir un aviso
• Piensa en lo que quieres anunciar o avisar e imagina algo divertido.
• Escribe el anuncio de manera muy breve.
• Escribe un título que llame la atención.
• Evita palabras innecesarias
• Realiza un dibujo de lo que ofreces en tu aviso.
• Revisa tu aviso, pide a un compañero o compañera que te ayude a
mejorarlo. Puedes pedir ayuda a tu profesora o profesor cuando lo
necesites.
• Reescribe tu aviso con los aportes que recibiste.
36
• Lee tu aviso y escucha los que escribieron tus compañeras y
compañeros.
+++
Tarea
Busca en un diario o revista una noticia que te parezca
interesante o divertida. No importa si el diario es antiguo.
¿Qué aprendieron?
¿Qué fue lo qué más te gustó?
¿Para qué les sirve lo que aprendieron hoy?
Mi Bitácora de aprendizaje
37
CLASE
6
1. Recordemos la clase anterior
• Comparte con un compañero o compañera la noticia que recortaste
en tu casa. Cuéntale porqué elegiste esa noticia.
• Lee nuevamente la noticia sobre el accidente de Petunia y completa
la fcha:
Nombre del diario:
Título de la noticia:
Nombre del autor de la noticia:
EL ZOO A LA HORA AÑO 1
Noticias de la vida animal
Hermosa felina maúlla desconsolada después del gran susto
que le dio su vecino Tobi
Felina demanda a hel can por quitarle
una vida
La gata Petunia sufrió el gran
susto de su vida; comenta su
amigo Watson.
El copuchento
La noche de ayer Petunia salió
a dar un paseo por el barrio y no
pudo resistir maullar a la luz de
la luna llena que iluminaba el
cielo.
Caminaba de regreso a casa, feliz entre los cercos, cuando de
pronto sintió un rugido feroz y luego unos ladridos. Tal fue su
impresión al ver a Tobi que de un salto le agarraba la cola, que
Petunia perdió el control y cayó.
- Cuando desperté, me di cuenta que había perdido una de mis
siete vidas, debido al susto que me dio ese perro que dice ser mi
amigo…, señaló Petunia.
Al cierre de esta nota Petunia realizaba las acciones legales en
contra de Tobi.
Por su parte, Tobi se negó a hacer declaraciones.
38
2. ¡Vamos a leer!
Observa este texto y sus ilustraciones:
• ¿De qué crees tú que puede tratar?
• ¿Qué tipo de texto puede ser?
• Ahora, lee el texto junto a tu profesora y compañeros:
Fn Florencla
En Florencia hay una plaza,
en la plaza hay una for,
en la for hay una casa,
¡UNA CASA EN UNA FLOR!
La casa no está en la for,
la for no está en la plaza,
la plaza no está en Florencia.
Entonces, ¿DÓNDE ESTÁ LA FLOR?
(Préstamo literario)
Piensa y responde
• ¿Dónde hay una plaza?
• ¿Qué hay en la for?
• Inventa otro verso para este poema.
39
Una for de palabras
• Dicten a su profesora palabras que contengan las sílabas fa, fe, fi,
fo o fu. Luego, las escribirá al interior de cada pétalo de la for.
• Copia en cada pétalo las palabras escritas en la pizarra. Pinta los
bordes de los pétalos con tus colores favoritos.
ña
ñe - ñl - ño
ñu
40
3. Palabra clave
Lee junto a tu profesora o profesor la palabra clave fores. Propongan
otras palabras que podrían ser palabras clave.
4. Formemos sílabas

• Rellena con puntitos de colores y repasa los bordes de las letras con
lápiz de color rojo.
• Junta las letras con las vocales y forma las sílabas.
fl
a
e
i
o

u
FL f l
41
5. Escritura
• Escribe la palabra que corresponde a cada dibujo.
42
6. Copia la oración en la línea caligráfca
7. Aprendamos a escribir una noticia
• ¿Cuáles son los principales elementos que tiene una noticia?
• ¿Qué se escribe al inicio?
• ¿Qué otras características tiene?
Observa que las noticias siempre tienen un título. Además, su contenido
siempre responde a las siguientes preguntas:
¿Qué ocurrió?
¿Cuándo ocurrió?
¿A quién le ocurrió?
¿Dónde ocurrió?
• Vuelve a leer la noticia sobre el accidente de la gata Petunia y observa
si el texto responde a estas preguntas.
43
¡A escribir tu noticia en pareja!
• Junto a tu pareja, piensen en algo que haya ocurrido en la escuela o
en el barrio y que les parezca interesante contarlo como una noticia.
• Piensen en un título que despierte interés en los lectores de la revista,
y redáctenlo.
• Redacten brevemente la noticia pensando en las cuatro preguntas.
• Soliciten ayuda a sus compañeros y a la profesora.
Tu dibujo
44
8. Evalúa tu noticia de acuerdo a la siguiente pauta:
+
Tarea
Recorta de diarios y revistas palabras con f y tráelos mañana.
¿Qué aprendí hoy?
¿Qué es lo qué más me gustó?
¿Para qué me sirve lo que aprendí hoy?
Mi Bitácora de aprendizaje
Indicadores Sí No
Tiene título.
Señala qué ocurrió.
Señala cuándo ocurrió.
Señala a quién le ocurrió.
Señala dónde ocurrió.
Reescribí el texto y corregí los errores.
Escribí el texto con letra clara.
Escribí con mayúscula el inicio del texto
y los nombres propios.
Realicé un dibujo de la noticia.
• Comparte tus noticias con el curso.
• Guarden todas las noticias en la carpeta con los textos para su
revista.
45
CLASE
7
1. Recordemos lo aprendido
Sopa de letras:
• Busca palabras con f en la sopa de letras y escríbelas en los foreros.
s e d f l o I a d o r e g c
a r l n f l a m a r o s a
e s I f l a n b f l o r e r l a
b r u ] a f l o r l d a
46
2. ¡Vamos a leer!
• Lee el poema junto a tu profesora y compañeros. Primero lean rápido
y luego, lentamente.
Fn Florencla
En Florencia hay una plaza,
en la plaza hay una for,
en la for hay una casa,
¡UNA CASA EN UNA FLOR!
La casa no está en la for,
la for no está en la plaza,
la plaza no está en Florencia.
Entonces, ¿DÓNDE ESTÁ LA FLOR?
(Préstamo literario)
Piensa y responde:
• ¿Dónde hay una plaza?
• ¿Qué hay en la for?
• Inventa otro verso para este poema.
47
Juguemos a las cosas pequeñas:
• Completa las oraciones transformando las palabras como si fueran
pequeñitas. Mira el ejemplo:
• La casa es una
• La plaza es una
• La for es una
3. Leamos un texto informativo
Observa la ilustración y lee el título:
• ¿De qué tratará este texto?
• ¿ Qué es un clavel?
• ¿Por qué se llamará “clavel del aire”?
Lee este texto que nos habla de una planta muy especial.
Fl clavel del alre
Existe una planta que no necesita de suelo ni agua
para vivir: es el clavel del aire. Esta planta absorbe
minerales y agua a través de las hojas.
En la superfcie de las hojas tiene unas estructuras
que reemplazan a las raíces en la absorción de la
humedad, por lo que no necesita de suelo o agua
para vivir, sino de lo que el aire le proporciona.
Adaptación: http://www.latercera.cl/icarito
48
4. Piensa y responde
• ¿El clavel del aire necesita de tierra para plantarse? ¿Por qué?
• ¿Cómo absorbe el agua esta planta?
• ¿Dónde crees tú que se colocan estas plantas?
5. Juguemos a las rimas
• Crea un poema reemplazando la ciudad de Florencia por el lugar
donde vives; los versos deben rimar.
Por ejemplo, una niña que vive en Quillota escribió:

Fn QullloIa
En Quillota hay un jardín
de mi tío Serafín,
el jardín tiene plantitas,
todas ellas son bonitas.
Si vives en La Pintana, en Talcahuano o en cualquier otro lugar, podrás
crear tu propio poema rimado.
49
¡Manos a la obra! Luego lo publicarás en la revista del curso.
Escribe aquí tu poema:
• Revisa tu poema con ayuda de tus compañeros y profesora.
• Ahora reescríbelo aquí y dibuja lo que escribiste:
50
6. Imagino y dibujo
• Imagina que instalas un puesto de fores y otro de frutas en la plaza.
¿Cómo serían? ¿Qué dirían los carteles que pondrías?
• Dibuja aquí los dos puestos y escribe los carteles.
+
Tarea
Pregunta a tus familiares nombres de fores.
¿Qué aprendiste hoy?
¿Qué es lo qué más te gustó?
Mi Bitácora de aprendizaje
51
CLASE
8
1. Recuerda lo que aprendiste
• Comparte los nombres de fores que investigaron en su casa.
• Escribe una lista de fores que también son nombres de personas;
recuerda que la primera letra se escribe con mayúscula.
2. Lectura compartida
Fn Florencla
En Florencia hay una plaza,
en la plaza hay una for,
en la for hay una casa,
¡UNA CASA EN UNA FLOR!
La casa no está en la for,
la for no está en la plaza,
la plaza no está en Florencia.
Entonces, ¿DÓNDE ESTÁ LA FLOR?
(Préstamo literario)
52
3. Completa este cuadro con palabras que contengan el grupo
consonántico fr y f
1. Envase de vidrio para guardar la mermelada.
2. En invierno nos hace abrigarnos.
3. Aparecen en primavera y nos alegran con sus colores y aroma.
4. Acción de soplar aire a un globo.
5. Se utiliza para fotar.
4. Crea un acróstico
• Escribe un acróstico con la palabra for describiendo algunas de sus
cualidades.
• Recuerda que cada verso debe comenzar con la letra que inicia la
línea.
1
2
3
4
5
f
l
o
r
53
5. Responde Sí o No
1. La noticia es un texto que:
A Cuenta una historia fantástica.
B Informa sobre un hecho.
C Anuncia o da un consejo.
2. El Peneca era:
A Una revista infantil.
B Un periódico.
C Un libro que leía el abuelo de Memo.
3. El clavel del aire se alimenta de:
A Tierra y agua.
B Solo agua.
C Lo que el aire le entrega.
4. Los avisos nos sirven para:
A Informar.
B Saludar.
C Disfrutar.
T
ie
n
e
la
s p
ie
rn
a
s f
a
ca
s?
V
e
rd
u
le
ria
d
o
n
F
fra
in
Ile
n
e
la
so
lu
cló
n
:
C
o
m
a zap
allo
d
etrás d
e la p
u
erta
y verá có
m
o
, al p
o
co
tiem
p
o
, su

p
ro
b
lem
a d
esap
arece.
C
o
m
p
re zap
allo
d
o
n
d
e d
o
n
Efraín
.
54
6. Crea un aviso
• Crea un aviso para tu revista.
• Recuerda los pasos trabajados en la unidad.
55
7. Responde Sí o No
• Escribe Sí o No de acuerdo a lo que aprendiste.
En esta unidad aprendí:
• A comprender textos informativos.

• A responder de distintas formas las preguntas sobre la lectura.
• A crear una revista.
• A conocer las distintas secciones de una revista.
• A saber más sobre las frutas y fores.
• A escribir palabras con fr y f.
• A escribir una noticia.
• A escribir avisos.
• A reconocer características de las cosas, personas y animales.
56
8. Completa el crucigrama
1. Fruta pequeña y roja que comemos en verano.
2. Envase de vidrio para guardar la mermelada.
3. En invierno nos hace abrigarnos.
4. Lo tienen los autos, micros y bicicletas para detenerse.
5. Líquido que alivia la sed.
Escritura
• Copia la siguiente oración en las líneas caligráfcas:
lfNGUA]f y COMUNlCAClÓN
¡Ha llegado
carta!
58
59
CLASE
1
1. Recuerda y
• Observa la portada de esta unidad y contesta las siguientes preguntas:
¿De qué crees que tratará la unidad?
¿A quiénes ves en la portada?
¿Te gusta escribir cartas? ¿Por qué?
¿Te gusta recibir cartas? ¿Por qué?
60
2. Constelación de palabras
El texto que vamos a leer se llama La persona más inteligente del
pueblo.
• ¿De qué crees que tratará? ¿Por qué crees eso?
Completa esta Constelación de palabras con tus compañeros y
compañeras.
• Responde: ¿Qué palabras vienen a tu mente cuando escuchas la
palabra“inteligente”?
Inteligente
61
3. ¡Vamos a leer!
• Escucha atentamente el texto que te leerán.
La gersona más lnIellgenIe del gueblo

Cuento popular
Había una vez un cartero que trabajaba en un pueblo tan pequeño,
que casi no tenía cartas que repartir. Solo alguna para el alcalde,
otra para el médico o para algún vecino que tenía un hijo o hija
viviendo en otra ciudad.
Un día llegó al correo un paquete que
el carterodebíarepartir. Erararo, nunca
llegaban paquetes, solamente cartas.
El cartero lo miró por todos lados, lo
tocó y lo movió sin conseguir adivinar
lo que contenía.
¿Qué creen ustedes que contenía
este paquete?
El cartero observó el lugar en que se
escribe la dirección, pero en vez de
eso decía:
“Para la persona más inteligente del pueblo”
El cartero, cada vez más extrañado, no salía de su asombro. Nunca
había visto una carta tan rara.
¿A quién debía entregar aquel paquete? ¿Quién era lapersona más
inteligente del pueblo?
62
Para solucionar este misterio se le ocurrió inventar un juego:
La persona que fuera capaz de subir al monte más alto de los
alrededores sería el dueño del paquete misterioso. Por supuesto, él
también debía subir al monte, ya que era el encargado de entregar
el premio a la persona que resultara ganadora.
Todos los habitantes del lugar partieron dispuestos a llegar hasta la
punta del monte más alto.
El cartero esperó un tiempo,
tomó su bicicleta y comenzó
a subir. Cuando llegó a lo más
alto del monte no había nadie.
Miró hacia todos lados, tomó el
paqueteyloabrió. Dentrohabía
un libro, pero no era un libro
común y corriente, sino un libro
completamente en blanco.
En la primera página decía: “Como soy la persona más inteligente
del pueblo puedo escribir en este libro mis ideas”.
Y el cartero lo primero que escribió fue: “No es necesario subir al
monte de a pie cuando se puede subir en bicicleta”.
Y se fue a casa pensando que más tarde escribiría más cosas.
4. Piensa y responde
• ¿Por qué el texto dice que el cartero casi no tenía cartas que repartir?
• Según el texto, el paquete contenía un libro que no era común y
corriente, ¿por qué?
• ¿Qué juego habrías inventado tú para encontrar al dueño o dueña de
la carta?
63
5. Escritura
• Nuestros amigos Lili y Memo están pensando qué escribirían si
encontraran el cuaderno en blanco:
¡Yo también,
a mí me encanta
escribir cartas!
¡A ver!
¿A quién le
escribiría yo?
¡Yo escribiría
cartas!
64
• ¿Qué escribirías tú en un libro en blanco? ¿También escribirías cartas?
Piensa y luego completa este cuadro:
Yo escribiría... Para...
6. Revisemos Cartas al Director (a) en diarios y revistas
• Revisa contus compañeros los diarios y revistas que trajotuprofesora
o profesor, y observa la sección de cartas al Director (a).
• Comenten el tipo de mensaje que se envía a través de estas cartas.
• Comparen las cartas que le escriben a una amiga o amigo, con las
cartas que se escriben al Director (a) de una revista.
• Lee y comenta el siguiente cuadro comparativo:
Carta al Director (a) de la revista
Carta a un familiar,
amiga o amigo
• Contiene reclamos, pedidos, • Contiene expresiones de cariño
quejas, opiniones o sugerencias y relatos de hechos cotidianos
de interés colectivo. de interés personal.
• Tiene un título. • No tiene título.
65
7. Juguemos a “Ha llegado carta...”
Juega con tus compañeros y compañeras a Ha llegado carta de la
siguiente manera:
Profesor(a): - Ha llegado carta.
Alumnos en coro: - ¿Para quién?
Profesor(a): - Para... (Nombre de un niño o niña del curso)
Alumnos en coro: - ¿Qué dice?
Profesor(a): (alternativas) - Que avance saltando tres veces en un pie.
(se reinicia la actividad en varias oportunidades)
Profesor(a): - Ha llegado carta
Alumnos en coro: - ¿Para quién?
Profesor(a): - Para... (Nombre de dos niños y dos niñas del
curso)
Alumnos en coro: - ¿Qué dice?
Profesor(a): - Que permanezcan en su lugar y salten en
los dos pies cuatro veces.
(ídem)
66
+
Tarea
• Pregunta a un familiar si ha escrito alguna carta
últimamente. Si es así, a quién y por qué motivo.
• Invita a amistades o familiares a jugar a Ha llegado carta.
¿Qué actividad te gustó más?
¿Por qué?
Mi Bitácora de aprendizaje
67
CLASE
2
1. Recordemos el cuento de la clase anterior
• Recordemos al personaje del cuento.
• Compartamos la tarea de la casa. ¿Alguien había escrito una carta?
¿Quién? Comenta con tus compañeros y compañeras.
• ¿Qué te pareció el juego Ha llegado carta?
Carta al Director (a) de la revista
Carta a un familiar,
amiga o amigo
• Contiene reclamos, pedidos, • Contiene expresiones de cariño
quejas, opiniones o sugerencias y relatos de hechos cotidianos
de interés colectivo. de interés personal.
• Tiene un título. • No tiene título.
• Observa nuevamente este cuadro y lee junto a tus compañeros y
compañeras.
Si tuvieras
que escribirle a la
Directora de la revista,
¿qué le contarías?
¡Voy a pensar!
Me gustó
el juego
Ha llegado
carta.
68
2. Lectura compartida
• ¿Recuerdas al yacaré de la unidad 11?
Bueno, él es un animal muy aventurero y hace un tiempo le envió una
carta al Director de una revista:
Recuerda la historia del yacaré. ¿Qué crees tú que el yacaré le escribió al
Director de la revista?
Yo creo que el yacaré escribió sobre...
Ahora escucha atentamente la carta que te leerán:
Un yacaré frusIrado
Señor Dírector:
Me dírí¡o u usted puru conturíe que eí mes pusudo víu¡e en un gíobo
uerostutíco hustu eí píunetu donde víve ºLí lríncípíto¨. lue un víu¡e muy
emocíonunte. Desde eí uíre pude observur un gíucíur y unos pequeños
ígíu. lero tuve un grun probíemu: cuundo quíse descender no pude
hucerío. Mí preguntu es: ¿Donde estun íus pístus de uterrízu¡e en ese
píunetu: ¿C hubru pístus místeríosus que no se ven desde eí uíre:
Le pído que me conteste pronto, porque quíero víu¡ur nuevumente
en mí gíobo u ese píunetu.
Atentumente,
Un yacaré frustrado
5 de novíembre de 2008
69
Piensa y responde
• ¿A quién le escribe el yacaré? ¿Para qué?
• ¿Cuándo viajó el yacaré al planeta de“El Principito”?
• ¿Por qué el yacaré se siente frustrado?
Reconozcamos palabras con gl
• Revisa el texto y busca las palabras que tienen gl. ¿Cuáles son?
• Escríbelas en el globo.
• Escribe también otras palabras con gl que tú conozcas.
Lee las palabras que escribiste en el globo.
70
3. Palabra clave
• Observa y lee la palabra clave que aprenderemos hoy:
GL gl
• Dibuja la combinación gl en el aire, en la palma de una mano, en el
pizarrón o en una hoja de cuaderno.
4. Planifco mi Carta al Director (a) de la revista
• Piensa en lo que quieres contarle al Director (a) de la revista y luego
escribe tus ideas en el siguiente cuadro:
¿Quéquierocontarleal Director (a) delarevista? Aquí escriboalgunas
ideas:
• ¡Muy bien! Durante la próxima clase escribirás tu carta.
71
5. Escritura
• Repasa la oración con tu lápiz:
• Copia la oración:
6. Juguemos a las rimas
Jugaremos a formar rimas a partir del juego Ha llegado carta, pero de
una manera diferente.
Aquí tienes un ejemplo que podrás practicar con tu profesora y tu curso:
Profesora: - “Ha llegado carta…”
Alumnos: - ¿Para quién?
Profesora: - Para (nombre de un niño o niña del curso)
Alumnos: - ¿Qué dice?
Profesora: Que se vista como un gladiolo
Alumno nombrado: - y se vaya a vivir al polo.
Profesora: - “Ha llegado carta…”
Alumnos: - ¿Para quién?
Profesora: - Para (nombre de un niño o niña del curso)
Alumnos: - ¿Qué dice?
Profesora: - Que construya un iglú
Alumno nombrado: - en las cataratas de Iguazú.
Profesora: - “Ha llegado carta…”
Alumnos: - ¿Para quién?
Profesora: - Para (nombre de un niño o niña del curso)
Alumnos: - ¿Qué dice?
Profesora: - Que se eleve como un globo
Alumno nombrado: - y asuste a los lobos.
¡Sigue jugando a formar rimas con tu curso y profesora!
72
7. Dibujemos
• Dibuja aquí un hermoso globo aerostático con muchos colores.
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Mi Bitácora de aprendizaje
+
Tarea
• Inventa más rimas y anótalas.
73
CLASE
3
1. Conversemos sobre las rimas que inventamos
Comparte con tu curso las rimas que inventaste en casa. Escucha las
rimas que ellos prepararon. Tu profesora escribirá en un papelógrafo.
Por ejemplo, una niña talvez dirá:
Un yacaré muy glamoroso,
se cayó dentro de un pozo.
2. Lectura compartida
• ¿Qué signifca“un yacaré frustrado”?
• Lee junto a tu profesora o profesor
el siguiente texto:
Un yacaré frusIrado
Señor Dírector:
Me dírí¡o u usted puru conturíe que eí mes pusudo víu¡e en un gíobo
uerostutíco hustu eí píunetu donde víve ºLí lríncípíto¨. lue un víu¡e muy
emocíonunte. Desde eí uíre pude observur un gíucíur y unos pequeños
ígíu. lero tuve un grun probíemu: cuundo quíse descender no pude
hucerío. Mí preguntu es: ¿Donde estun íus pístus de uterrízu¡e en ese
píunetu: ¿C hubru pístus místeríosus que no se ven desde eí uíre:
Le pído que me conteste pronto, porque quíero víu¡ur nuevumente
en mí gíobo u ese píunetu.
Atentumente,
Un yacaré frustrado
5 de novíembre de 2008
74
Piensa y responde:
• ¿Por qué el yacaré dice que fue un viaje emocionante?
• ¿Cuál fue el problema del yacaré?
• ¿Crees tú que el Director del diario pudo responder al yacaré? ¿Por
qué?
Deletreemos palabras
• Juntoa tus compañeros deletreenpalabras congl que hanaparecido
en los textos escuchados o leídos: globo, iglú, glaciar, gladiolo.
• Jueguenadescubrir nombres oapellidos depersonas congl: Gladys,
Iglesias y deletrearlos.
3. Diagrama de comparación: dos tipos de globos
Seguramente, has visto en tu escuela un globo terráqueo; si no lo
conoces, pide a tu profesora que lleve uno a la clase y que lo presente.
Ahora ya conoces los globos terráqueos.
75
Te invitamos a comparar ambos globos, con la ayuda de tu profesora.
Para ello, completarán un Diagrama de Comparación.
Dlagrama de comgaraclón
Clobo Ierrágueo Clobo aerosIáIlco
Observa bien los dos globos dibujados y busca las diferencias y las
semejanzas:
Al lado izquierdo: Escriban las características del globo terráqueo:
¿Qué representa? ¿Para qué sirve?
Al lado derecho: Coloquen las características del globo aerostático:
¿Qué representa? ¿Para qué sirve?
Al centro: Coloquen las semejanzas entre los dos globos:
¿Cuál es su forma?
76
4. Escribo mi carta al director o directora
Hoy vamos a escribir la Carta al Director (a) de la revista.
Recuerda que para escribir una carta debes seguir ciertos pasos:
• Planifcar
• Escribir
• Revisar
• Reescribir y enviar
Aquí tienes el esquema de una carta, y te servirá para escribir la tuya:
(Fecha)

A quién le escribo (Destinatario):
Qué le digo (Cuerpo de la carta): Recuerda que en este caso es un
problema, una queja, una opinión o una sugerencia de interés
para muchas personas.

(Nombre o frma)
77


Ahora escribe tu carta.
Escribo mi carta:
5. Reviso mi carta
Revisen sus cartas en pareja, utilizando la siguiente pauta:
La carta Sí No
Tiene fecha.
Tiene el nombre de la persona que la recibirá.
El mensaje se entiende.
La letra es clara.
Tiene frma.

Si hay algunas cosas que debes mejorar, márcalas en tu carta.
78
6. Escribamos mensajes creativos
Este globo aerostático hará un viaje por todo el planeta Tierra. Puedes
escribir un mensaje para que sea leído por todos sus habitantes.
Escribe algo que te parezca importante comunicar; también puede ser
divertido.
Por ejemplo, una niña escribió el siguiente mensaje:
¡Que los padres nunca olviden hacer un regalo a sus hijos
para su cumpleaños!
+
Tarea
Con la ayuda de algún familiar elabora un avión de papel y
escribe en él palabras con gl.
¿Qué actividad de esta clase me pareció más difícil? ¿Por qué?
¿Qué aprendí que me será muy útil? ¿Por qué?
Mi Bitácora de aprendizaje
79
1. Compartamos las palabras que escribimos
CLASE
4
Cuenta a tus compañeros y compañeras qué palabras escribiste en tu
avión.
¿Qué galabras escrlbi en ml avlónt
80
2. Lectura compartida
Lee el siguiente texto junto a tu curso y profesora
o profesor:
Un yacaré frusIrado
Señor Dírector:
Me dírí¡o u usted puru conturíe que eí mes pusudo víu¡e en un gíobo
uerostutíco hustu eí píunetu donde víve ºLí lríncípíto¨. lue un víu¡e muy
emocíonunte. Desde eí uíre pude observur un gíucíur y unos pequeños
ígíu. lero tuve un grun probíemu: cuundo quíse descender no pude
hucerío. Mí preguntu es: ¿Donde estun íus pístus de uterrízu¡e en ese
píunetu: ¿C hubru pístus místeríosus que no se ven desde eí uíre:
Le pído que me conteste pronto, porque quíero víu¡ur nuevumente
en mí gíobo u ese píunetu.
Atentumente,
Un yacaré frustrado
5 de novíembre de 2008
Piensa y responde
• ¿Cuándo viajó el yacaré?
• ¿Por qué el yacaré necesita una pista de aterrizaje?
• ¿Cómo crees tú que debe ser esa pista?
• ¿Te gustaría viajar en un globo aerostático? ¿Por qué?
81
Sopa de letras
En la siguiente sopa de letras pinta todas las palabras globo que
encuentres:
l o g l o b o d
e g l o b o r e
a s o l e n d o
g t b f g b g t
l j o c l c l e
o f g l o b o q
b g l o b o b m
o p g l o b o d
82
3. Reescribo mi carta
Es muy importante que todos puedan leer tu carta. Como ya la revisaste,
te invito a reescribirla con letra clara.


83
4. Escribamos el sobre
Ahora escribiremos el sobre de la carta.
¿Qué se escribe en el sobre?
Destinatario ¿A quién le escribo?
Dirección ¿A qué lugar?
Remitente ¿Quién envía la carta?
¿Dónde vive?
Lee en voz alta tu carta y escucha la que escribieron tus compañeros. No
olvides que estas cartas aparecerán en la revista que estás preparando
con tu curso.
84
+
Tarea
Inventa otra sopa de letras con palabras con gl.
Me gustó esta clase, porque
Mi Bitácora de aprendizaje
5. Dibujemos
El viaje en globo aerostático
es emocionante, porque
se ven muchas cosas
desde la altura.
Dibuja lo que te gustaría ver
desde lo alto si hicieras
un viaje en globo.
¡Esto es
fantástico!
¡Veo los ríos y la
tierra!
¡Yo veo
edifcios, trenes
y mucha gente
chiquitita!
85
CLASE
5
1. Constelación de palabras
• Completa junto a tu curso esta Constelación de palabras, diciendo lo
que viene a tu mente cuando escuchas la palabra“entrevista”.
• Tu profesora o profesor escribirá en la pizarra lo que ustedes digan.
Completa tu organizador gráfco copiando las palabras de la pizarra.
FnIrevlsIa
• ¿Sabes lo que es una entrevista?
• ¿A quién te gustaría entrevistar?
86
2. ¡Vamos a leer una entrevista!
• ¿Cómo crees tú que es una hormiga hippie?
• ¿De qué crees tú que tratará el texto que vamos a leer?
Escuchen atentamente el siguiente texto que les leerán:
FnIrevlsIa a la bormlgulIa blggle
Pregunta: Sabemos queaustedlegustamuchoviajar yquelohace
en una moto gris. ¿Por qué ha elegido este medio de transporte?
Respuesta: Porque es pequeña y puedo estacionarla fácilmente.
Tambiénporquenogastatantocombustiblecomounauto. Además,
lamotocontaminamenos queotros vehículos. Yfnalmente, porque
ahora trabajo de cartera y puedo repartir mis cartas en forma más
rápida y segura.
Pregunta: ¿Qué cuidados hay que tener para manejar una moto?
Respuesta: Muy simple, respetar las normas del tránsito, usar un
casco grande y estar muy concentrada.
Pregunta: Perdone, ¿podría contarnos cómolohacecuandollueve,
hay viento fuerte o mucho sol, para no estropear sus cartas y que
lleguen a los destinatarios en buena forma?
Respuesta: Bueno, en esos casos protejo mi “preciosa carga” con
una capa gruesa.
Entrevistador: Muchas gracias por su
gentileza para contestarnos las preguntas.
87
Comentemos
• ¿Por qué la Hormiguita hippie usa una moto como medio de transporte?
• ¿Por qué la Hormiguita hippie dice que para conducir una moto hay
que estar muy concentrada?
• ¿Qué quiere decir la Hormiguita hippie cuando habla de su“preciosa
carga”?
3. Lectura compartida
• Observa las ilustraciones : ¿De que se irá a tratar este texto?
• ¿Qué tipo de texto es? ¿Será una receta? ¿Una entrevista?
Un vla]e de sueño
Sonia Jorquera C.
Grillo grillón
recibió una invitación
para visitar Groenlandia,
de las islas, la mayor.
Allí verá grandes glaciares,
y mágicas nubes en el cielo.
Estará en el lugar del planeta
que vive cubierto de hielo.
También podrá entrevistar
a algún personaje especial.
¡Tendrá que hablar en danés!
¡Y también en groenlandés!
Pero en esa tierra de vikingos
lo que será de ensueño
es que recorrerá distancias
que se miden en sinik* o sueños.
*Sinik: Las distancias en Groenlandia se miden en sinik o sueños, es decir, el número
de noches que dura un viaje. (En www.wikipedia.org/wiki/Groenlandia)
88
Piensa y responde
• ¿Quién recibió una invitación para visitar Groenlandia?
• ¿Cómo crees tú que el invitado se comunicará con las personas que
viven en Groenlandia?
Identifca palabras con gr
• Lee el poema y busca palabras con gr.
• Subraya las palabras que encontraste.
4. Palabra clave
• Observa el siguiente cuadro y lee.
GR gr
¿Conoces otras palabras que comiencen con gr? Compártelas con tu
curso.
89
5. Preparo la entrevista
¿A quién quiero entrevistar? ¿Por qué?
• Piensa en una persona a la que quieras entrevistar, puede ser amigo o
amiga, deportista, artista, familiar ounpersonajequetehayagustado
de alguna unidad.
Quiero entrevistar a
Porque
Piensa en una pregunta que te gustaría hacerle a esa persona. Si
puedes, escríbela aquí.
90
+
Tarea
Dibuja a la Hormiguita hippie repartiendo sus cartas.
¿Qué aprendí hoy?
¿Me resultó fácil?
¿Por qué?
¿Me resultó difícil?
¿Por qué?
Mi Bitácora de aprendizaje
91
CLASE
6
1. Preparo mi entrevista
• Comparte con tu compañero o compañera de banco el nombre de
la persona que has decidido entrevistar. Puede ser una persona que
trabaje en tu escuela, un familiar, etc.
• Escribe el nombre de la persona entrevistada en una hoja de papel y
colócalo en el diario mural, junto a los del resto del curso.
92
2. Lectura compartida
Piensa y responde
• ¿Qué signifca que en el poema diga que Groenlandia es la isla mayor?
• ¿Cómo es el clima de Groenlandia? ¿Cómo lo sabes?
• ¿Te gustaría vivir en un lugar con esas temperaturas? ¿Por qué?
Un vla]e de sueño
Sonia Jorquera C.
Grillo grillón
recibió una invitación
para visitar Groenlandia,
de las islas, la mayor.
Allí verá grandes glaciares,
y mágicas nubes en el cielo.
Estará en el lugar del planeta
que vive cubierto de hielo.
También podrá entrevistar
a algún personaje especial.
¡Tendrá que hablar en danés!
¡Y también en groenlandés!
Pero en esa tierra de vikingos
lo que será de ensueño
es que recorrerá distancias
que se miden en sinik o sueños.
93
Entrevistado Preguntas
Genio de la botella • ¿Qué actividades puedes
realizar dentro de la botella?
• ¿Por qué elegiste vivir allí?
• ¿Dices algunas palabras especiales para
entrar a la botella? Si es así, ¿cuáles son
esas palabras?
Recuerda que para realizar una entrevista es importante:
• Saber preguntar.
• Saber escuchar.
• Saber registrar las respuestas
en el cuaderno o grabadora,
si es posible.
¿Qué preguntas hacer?
• Aquellas que al contestarse
nos entregan información.
Escribe palabras que comienzan con gr:
Junto a un compañero o compañera, escribe palabras que comiencen con:
gra gre gri gro gru
3. Leamos entrevistas
Escucha la siguiente entrevista realizada por Lili al Genio de la botella.
Usted que
es un genio muy
ingenioso, ¿dice algunas
palabras especiales
para entrar a la
botella?
Bueno, sí.
Aunque son palabras
secretas, te las diré:
“Granuja, granuja, tan faco
y pequeño como una
aguja”.
94
4. Palabras mágicas
• Inventa y escribe otras palabras mágicas con gr para imitar al Genio
de la botella.
+
Tarea
Cuenta a algún familiar las palabras que usa el Genio de la
botella. Pide que te cuenten otros dichos de brujas o genios.
• En parejas, inventan otras preguntas para el Genio de la botella.
• Escríbelas aquí:
95
CLASE
7
1. Compartamos las palabras mágicas
Comparte con tu curso las palabras mágicas que inventaron en sus
casas.
Por ejemplo, una compañera inventó:
Gritos y gritones,
tigres y tigresas,
¡que aparezca una princesa!
2. Lectura compartida
Un vla]e de sueño
Sonia Jorquera C.
Grillo grillón
recibió una invitación
para visitar Groenlandia,
de las islas, la mayor.
Allí verá grandes glaciares,
y mágicas nubes en el cielo.
Estará en el lugar del planeta
que vive cubierto de hielo.
También podrá entrevistar
a algún personaje especial.
¡Tendrá que hablar en danés!
¡Y también en groenlandés!
Pero en esa tierra de vikingos
lo que será de ensueño
es que recorrerá distancias
que se miden en sinik o sueños.
96
Piensa y responde:
• ¿Qué verá Grillo grillón en Groenlandia?
• ¿Qué otro nombre le pondrías a este poema?
• ¿Sabes si en Chile hay glaciares? ¿Dónde?
Completa con palabras que contengan gr
• Escribe en el iglú palabras que contengan el grupo consonántico gr.
Observa el ejemplo:
3. Escritura
Copia esta oración:
97
4. Escribo las preguntas de la entrevista
Completa el siguiente cuadro con el nombre de tu entrevistado o
entrevistada y con las preguntas que le harás:
Nombre de mi entrevistado Preguntas:
o entrevistada
¿
?
¿
?
¿
?
¿
?
Reviso mi texto
• Relee las preguntas que escribiste y busca si hay algún error.
Corrígelo.
• Pide a un compañero o compañera que lea tus preguntas y que te
diga si hay algo que debes mejorar.
• Pregunta a tu profesora o profesor si tienes dudas y pide ayuda.
98
5. Imagino y escribo
En este
lugar tan frío,
¿a quién podría
entrevistar?
¡Ya sé!
¡A un esquimal!
¡Tengo
vértigo! ¡Quiero
volver a mi
casita!
¿Qué sabes sobre los esquimales? ¿Dónde viven? ¿Cómo es su
vestimenta? Pregunta a tu profesora sobre sus costumbres o investiga
en internet.
99
• Imagina que Grillo grillón se encuentra en Groenlandia con un
esquimal. ¿Qué crees tú que le preguntaría? ¿De qué conversarían?
• Inventa los diálogos entre Grillo grillón y un esquimal.
100
6. Leamos los diálogos del cómic.
• Junto a tus compañeras y compañeros representa los diálogos que
escribieron.
+
Tarea
Recita a un familiar alguna estrofa del poema
Un viaje de sueño.
La actividad que más me gustó fue
porque
Mi Bitácora de aprendizaje
101
CLASE
8
1. Recordemos lo que leímos y escribimos
• ¿Qué hemos leído en esta unidad?
• ¿Qué hemos escrito?
• Escríbelo en el siguiente cuadro
Hemos leído:



Hemos escrito:



102
2. Lectura compartida
Un vla]e de sueño
Sonia Jorquera C.
Grillo grillón
recibió una invitación
para visitar Groenlandia,
de las islas, la mayor.
Allí verá grandes glaciares,
y mágicas nubes en el cielo.
Estará en el lugar del planeta
que vive cubierto de hielo.
También podrá entrevistar
a algún personaje especial.
¡Tendrá que hablar en danés!
¡Y también en groenlandés!
Pero en esa tierra de vikingos
lo que será de ensueño
es que recorrerá distancias
que se miden en sinik o sueños.
Piensa y responde
• ¿Qué tipo de ropa deberá llevar Grillo grillón a Groenlandia?
• ¿Por qué Grillo grillón no podrá hablar en castellano en Groenlandia?
• ¿Qué idioma te gustaría aprender? ¿Por qué?
103
Más palabras con gr
• Agrega otras cualidades al Grillo grillón que comiencen con gr.
Grillo
Grillo
Grillo
3. Reescribe tus preguntas
Hoy reescribirás las preguntas delaentrevistaqueharás alapersonaque
elegiste. En esta oportunidad incorporarás los aspectos que mejoraste
al revisar las preguntas.
• Recuerda poner los signos de interrogación al inicio y al fnal de cada
pregunta.
• Deja un espacio para que después escribas las respuestas de la
persona entrevistada.
FnIrevlsIa
Preguntas
1.
2.
3.
Ahora ya puedes ir a hacer la entrevista. ¡Buena suerte!
104
4. ¡Es un poema! ¡Es una entrevista!
Observa este texto, sus ilustraciones y lee su título:
• ¿De qué crees que va a tratar?
• ¿Qué tipo de texto es?
Lee el poema y después transfórmalo en una entrevista.
Fl saglIo glo - glo - glo

José Sebastián Tallón (argentino)
Nadie sabe dónde vive,
nadie en la casa lo vio,
pero todos escuchamos
al sapito: glo…glo…glo.
¿Vivirá en la chimenea?
¿Dónde diablos se escondió?
¿Dónde canta cuando llueve,
el sapito Glo - glo- glo?
¿Vive acaso en la azotea?
¿Se ha metido en un rincón?
¿Está bajo de la cama?
¿Vive oculto en una for?
Nadie sabe dónde vive,
nadie en la casa lo vio,
pero todos escuchamos
cuando llueve: glo…glo…glo.
105
Ahora transforma el poema en entrevista. Observa el ejemplo.
Entrevistado Preguntas:
¿Dónde vives, sapito?
¿
?
¿
?
¿
?
5. Dibujemos
Dibujemos al sapito Glo - glo - glo.
Dibuja lo que más te haya gustado del poema del sapito. Píntalo.
106
En esta unidad aprendí:
Eso me va a servir para:
Lo que más me gustó fue:
Lo que menos me gustó fue
Lo que más me costó aprender fue
Mi Bitácora de aprendizaje
lfNGUA]f y COMUNlCAClÓN
Cuentos,
cuentitos y
poemas
108
109
CLASE
1
1. Observa las ilustraciones, el título de la unidad y responde:
• ¿De qué crees tú que tratará esta unidad?
• ¿Por qué piensas eso?
• ¿Cómo se llama este lugar?
• ¿Qué crees tú que están haciendo los niños?
• ¿Has ido alguna vez a una biblioteca?
• ¿Puedes leer el título?
2. Pienso y comparto
¿Has perdido alguna vez algo que querías mucho?
¿Qué era?
¿Lo pudiste encontrar?
Sí, la vi en
la plaza jugando
con otros gatitos.
¿Has visto a
mi gatita Petunia
que se perdió?
• Comparte con tu pareja y con el curso las respuestas a las preguntas.
110
3. Preparemos la lectura

• ¿De qué creen que trata este texto? ¿Por qué?
• ¿Qué relación habrá entre las ostras y las perlas?
• ¿Qué tipo de texto crees tú que es este?
4. Vamos a leer
• Escucha la lectura del cuento.
La osIra gue gerdló su gerla
Anónimo
Cierta vez, una ostra muy triste
porque había perdido su perla,
le contaba su pena al pulpo. El
pulpo se lo contó a una sardina, la
sardina se locontóa uncangrejoy
el cangrejo se lo contó a un ratón
que andaba merodeando por la
playa.
- Pobre ostra -dijo el ratón, es
necesario encontrar algo que
pueda sustituir a la perla que
ha perdido.
El cangrejo agregó:
- Tiene que ser algo blanco,
pequeño, duro y brillante.
Con esas indicaciones el ratón
comenzó a buscar, pero no encontró nada que sirviera.
Encontró un botón que era blanco, brillante y pequeño, pero no
era duro, pues lo podía roer con facilidad con sus dientecillos.

111
Encontró una piedrecita blanca, pequeña y dura, pero no era
brillante.
Encontró una moneda de plata blanca, dura y brillante, pero no era
pequeña.
De pronto el ratón se metió a
una casa donde vivía un niño
al que acababa de caérsele un
diente de leche. El niño lo había
dejado en el velador. El ratón lo
vio y comprobó que era blanco,
pequeño, duro y brillante.
- Esto servirá - dijo el ratón. Sacó
el diente del niño y a cambio le
dejó una moneda de plata.
Muycontento, volviócorriendoalaplaya, ledioel dienteal cangrejo,
el cangrejo se lo dio a la sardina, la sardina se lo dio al pulpo y el
pulpo se lo llevó a la ostra. Entonces la ostra miró el diente y...
¿Qué crees que pasó?
La ostra se puso muy contenta, pues el
diente de leche era igual que su perla perdida.
Por eso, desde entonces, cuando a un niño se le cae un diente de
leche, lo pone debajo de la almohada y por la noche, un ratón al
que le gusta hacer travesuras, se lo lleva y le deja en cambio un
regalo, aunque no siempre es una moneda de plata.
Y el ratón lleva el diente a la playa, se lo da al cangrejo para que
se lo dé a una sardina, para que se lo dé a un pulpo, para que se lo
lleve a una ostra que ha perdido su perla.

112
5. Escucha, piensa y responde las preguntas
• ¿Fueron acertadas tus predicciones?
• ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
• ¿Por qué la ostra estaba triste?
• ¿A quién le cuenta su pena la ostra?
• ¿Por qué crees tú que los dientes son duros?
• ¿Por qué el ratón pensó que el botón no servía para reemplazar la
perla que perdió la ostra?
• ¿Qué habrá pensado el niño que dejó su diente en el velador y
encontró una moneda?
• ¿Se te ha caído alguna vez un diente? ¿Qué sentiste?
113
6. Reconocimiento de diálogos
• Marca con color los guiones que acompañan los diálogos del cuento.
• Léelos con tu compañera o compañero de banco.
7. Comenta
• ¿Has escuchado la expresión“aburrirse como una ostra”?
• ¿Puedes proponer un ejemplo para utilizar esa expresión?
¿Qué aprendí en esta clase?
¿Qué fue lo que más me gustó?
Mi Bitácora de aprendizaje
114
+
Tarea
Pide a tus papás u otros adultos de tu casa que te cuenten y
escriban sobre otros dichos populares y su signifcado.
115
CLASE
2
1. Recordando el cuento
• ¿Recuerdas el comienzo del cuento? Escríbelo aquí.
• Luego pasaron muchas cosas. Completa este collar trabajando en
pareja. Puedes escribir y dibujar.
• Finalmente, la historia termina en que:
116
2. Lectura compartida
Fl IrenclIo de esIrellas
Anónimo
En un trencito de estrellas,
la luna llegó hasta el mar
y encontró a una ostra triste,
a quien no pudo alegrar.
En un trencito de estrellas,
la luna llegó hasta el mar
y la ostra sin su perla,
su pena le fue a contar.
En un trencito de estrellas,
la luna llegó hasta el mar
y vio que un pulpo amigo,
a la ostra quiso escuchar.
Piensa y responde:
• ¿De qué habla el poema?
• ¿Este poema trataba de lo que dijeron? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
• ¿Quién llegó al mar?
117
3. Palabra clave
4. Formemos sílabas
• Rellena las letras tr con líneas circulares de colores.
• Junta las dos consonantes con las vocales y forma sílabas.
tr
a
e
i
o

u
Tr tr
118
5. ¡Qué desorden de palabras!
• Ordena, lee y escribe las palabras correctamente.
• Cuenta las sílabas con golpes de palmas.
• Dibuja lo que dice la palabra.
+
Tarea
Cuenta a tus papás o a otros familiares, el cuento La ostra
que perdió su perla.
Pregúntales si ellos dejaban sus dientes al ratón.
Hoy aprendí:
Lo que más me gustó de la clase fue:
Mi Bitácora de aprendizaje
ge Irom Ia
cl clo Irl
no Irue
go Irom
Ira os
o ne Irl
119
CLASE
3
1. Ha llegado un tren cargado d
• Piensa y di palabras
que empiecen con el sonido tr
para participar en este juego.
2. Lectura compartida
Fl IrenclIo de esIrellas
Anónimo
En un trencito de estrellas,
la luna llegó hasta el mar
y encontró a una ostra triste,
a quien no pudo alegrar.
En un trencito de estrellas,
la luna llegó hasta el mar
y la ostra sin su perla,
su pena le fue a contar.
En un trencito de estrellas,
la luna llegó hasta el mar
y vio que un pulpo amigo,
a la ostra quiso escuchar.
120
Piensa y responde:
• ¿Por qué la luna no pudo alegrar a la ostra?
• ¿Qué podría haber hecho la luna para que la ostra no tuviera pena?
• Busca en el poema palabras con tr, márcalas y léelas.
3. Imagina y escribe
• Imagina el sonido de las palabras y escribe cada palabra dibujada.
Una palabra ruidosa Una palabra bailarina

Una palabra luminosa Una palabra sabrosa
121
4. Observa y responde
• ¿Dónde están los amigos Memo, Pepa, Nano, Lily?
• ¿Qué están haciendo?
• ¿Te parece que están contentos? ¿Por qué?
• ¿De qué crees tú que tratará este texto?
5. ¡Vamos a leer!
¿Qué estás
leyendo?
Una
historieta muy
divertida.
Es un
cuento que
tiene muchos
dibujos.
¿Qué es
una
historieta?
Profesora,
¿nosotros podemos
escribir una
historieta?
¡Por supuesto!
Lo pasaremos
muy bien inventando
y escribiendo
historietas.
122
6. Mirando una historieta
- Estoy muy triste porque
perdí mi perla- dijo la
ostra al pulpo.
- Se lo contaré a la
sardina- respondió el
pulpo.
Había una vez una ostra
muy apenada.
- ¿Sabías que la ostra perdió
su perla?
- ¡Ah! Por eso se ve tan
apenada. Se lo contaré al
cangrejo.
HlsIorleIa de la osIra gue gerdló su gerla
123
- ¿Tienes algo blanco,
pequeño, duro y brillante,
para alegrar a la ostra?
- Sí, tengo una buena idea.
Finalmente, el ratón encontró
una solución.
- Este diente podrá
reemplazar la perla de la
ostra.
7. ¡A escribir una historieta!
• Conversa con tu compañera o compañero sobre la historia que van a
contar.
• Escribe en cada cuadro lo que dicen los personajes que imaginaron.
Después de revisar la escritura, podrás dibujar cada escena de la
historia.
124
125
126
8. Jugando con trabalenguas
• ¿Por qué los trabalenguas se llaman trabalenguas?
Trega, Irega la gereIraga,
cuando la gereIraga Irega,
Iregan los gereIregos.
+
Tarea
Memoriza el trabalenguas que aprendiste en la clase.
Comenta con tu curso:
Lo que más me gustó de la clase fue
Porque
Mi Bitácora de aprendizaje
127
CLASE
4
1. Recordando el cuento
• Recuerda el cuento de la clase pasada.
• Escribe y dibuja la palabra que corresponde en cada caso.
Personaje del cuento
que tenía un problema:
Personaje del cuento
que encontró una solución:
Objeto que sirvió
para solucionar el problema:
128
2. Lectura compartida
Fl IrenclIo de esIrellas
Anónimo
En un trencito de estrellas,
la luna llegó hasta el mar
y encontró a una ostra triste,
a quien no pudo alegrar.
En un trencito de estrellas,
la luna llegó hasta el mar
y la ostra sin su perla,
su pena le fue a contar.
En un trencito de estrellas,
la luna llegó hasta el mar
y vio que un pulpo amigo,
a la ostra quiso escuchar.
Piensa y responde:
• ¿Qué es ser amigo o amiga?
• ¿Qué crees tú que la ostra le contó al pulpo?
• Transforma otras palabras que aparecen en el poema, haciéndolas
pequeñas al agregarle ito o ita al fnal:
129
3. Revisión y reescritura de la historieta
Nota: Para la reescritura, al fnal del Cuaderno de trabajo hay un anexo
diseñadopara transformarse enel “librito” que cada unoescribirá. Deben
desprender esas páginas y al fnalizar la producción de sus textos unir las
hojas con una cinta, lana o corchete.
• Revisajuntoatucompañeroocompañeradebancoloqueescribieron
en cada cuadro. Si descubren algún error, lo corrigen con ayuda de
esta pauta de evaluación.
Indicadores Sí No
Puse mayúsculas.
Puse puntos.
La letra es clara.
Utilicé un guión en los diálogos.
Escribí correctamente las palabras con tr.
La historia tiene principio, desarrollo y fn.
130
• Pide a otro compañero o compañera que revise tu historieta, para
que te diga si hay algo que corregir.
• Pregunta a tu profesora o profesor si tienes alguna duda sobre la
escritura de la historieta y pídele que te ayude.
• Reescribe tuhistorieta entucuaderno. Copia cada uno de los diálogos
en los cuadros que aparecen en las páginas fnales de este cuaderno.
• Puedes dibujar cada escena con lo que está pasando en la historieta.
4. ¡Leamos las historietas creadas!
• Lee tu historieta con una compañera o compañero.
+
Tarea
Pregunta a tus papás o a otro familiar, qué historietas leían
cuando eran pequeños. Pídeles que te cuenten de qué se
trataban.
Comenta con tu curso lo que aprendieron hoy.
¿Cómo hice para aprenderlo?
Esto me servirá para
Lo que más me gustó de la clase fue:
Mi Bitácora de aprendizaje
131
CLASE
5
1. Constelación de palabras
• En conjunto, digan las palabras que vienen a sus mentes cuando
escuchan la palabra“soñar”.
• Tu profesora o profesor completará el cuadro en la pizarra con las
palabras que ustedes digan.
5oñar
• Lee las palabras escritas en el pizarrón.
• Escríbelas en tu cuaderno.
132
2. Lectura compartida
Fl mundo al revés
M. Elena Walsh
Érase una vez
un lobito bueno
al que maltrataban
todos los corderos.
Había también
un príncipe malo,
una bruja hermosa
y un pirata honrado.
Todas estas cosas
había una vez
cuando yo soñaba
el mundo al revés.
Comentemos el poema:
• ¿De qué habla el poema?
• ¿Este poema trata de lo que dijeron? ¿Por qué sí? ¿Por qué no?
• ¿Por qué se llama El mundo al revés?
133
3. Palabra clave
• Lee esta palabra clave junto a tu profesora o profesor.
4. Leamos palabras
• Lee estas palabras y dibuja.
bru]a bombro
Br br
134
breva brlnco
brazo brocba
abrlgo
135
5. Comparemos con fantasía e imaginación
• Relee el poema El mundo al revés.
• Junto a un compañero o compañera completen algunos versos
haciendo comparaciones poéticas.
Por ejemplo, pueden completar el verso sobre el lobito con una
comparación como esta:
Érase una vez un lobito bueno…como
• Ahora sigan comparando:
Había también un príncipe malo…como
Una bruja hermosa…como
Un pirata honrado…como
6. Compartamos las creaciones
• Lee tus comparaciones y escucha las que crearon tus compañeras y
compañeros.

136
+
Tarea Lee y comparte con tu familia tus comparaciones escritas.
¿Qué aprendí hoy?
¿Qué me gustó más de lo que hicimos?
Mi Bitácora de aprendizaje
137
CLASE
6
1. Aprendamos un nuevo trabalenguas
• Repite con tu profesora o profesor este trabalenguas.
la bruma abrumaba a Bruno,
tan abrumado cstaba Bruno
quc aI dcscmbrumarsc
más bruma Io abrumaba.
2. Lectura compartida
Fl mundo al revés
M. Elena Walsh
Érase una vez
un lobito bueno
al que maltrataban
todos los corderos.
Había también
un príncipe malo,
una bruja hermosa
y un pirata honrado.
Todas estas cosas
había una vez
cuando yo soñaba
el mundo al revés.
138
Escucha, piensa y responde las preguntas:
• ¿Cómo te imaginas tú el mundo al revés?
• ¿Qué hacen los piratas?
Palabra y más palabras:
• Busca en el poema palabras que indiquen que hay un solo elemento.
• Escríbelas en la columna correspondiente.
• Ahora transforma la palabra indicando que hay más de un elemento
y la escribes en la otra columna.
Hay un elemento Hay más de un elemento
Recuerda: Las palabras de la columna izquierda están en singular (un
solo elemento).
Las palabras de la columna derecha están en plural (más de
un elemento)
139
3. Reconozco palabras con br
Abracadabra
gaIas
de cabra
golvos
del
cblglrlcoco
gue la
magla agarezca
de a goco
• Lee las palabras mágicas.
• Pinta las nubes que tienen una palabra con el grupo consonántico
br.
140
4. Creando un poema: Una palabra, un poema
Crearemos poemas con palabras importantes para ti y los publicaremos
en la revista que estamos preparando.
Este es un ejemplo realizado por niños de tu edad para crear este tipo
de poema:
Ml gerro
¿Cómo es? ¿Qué hace?
Regalón Ladra
Juguetón Salta
Lanudo Muerde
Ml gerro
Eres regalón y ladras.
Eres muy juguetón y saltas.
Eres lanudo y muerdes.
Te quiero mucho, perrito regalón.
141
¡Manos a la obra!
• Ponte de acuerdo con tu grupo y elige a quién le harán el poema:
puede ser a un familiar cercano, mascota, juguete, sol, luna, etc.
• Completen las dos columnas del cuadro.
• Escribe el poema siguiendo el modelo.
¿Cómo es? ¿Qué hace?
Autores:
142
5. Revisemos el poema
• Lee y completa el siguiente cuadro.
Sí No
Pusimos mayúsculas.
Seguimos el orden de las dos columnas.
La letra es clara.
Utilizamos un guión en los diálogos.
El último verso expresa los sentimientos.
Todos los integrantes del grupo participamos.
6. Lee y dibuja tu poema
Comenta con tu curso lo que aprendieron hoy.
¿Qué aprendí hoy?
¿Para qué me sirve lo que he aprendido?
Mi Bitácora de aprendizaje
143
CLASE
7
1. Recordemos: Festival de trabalenguas
Juega con tus compañeros y compañeras a repetir los trabalenguas
que has aprendido en esta unidad, sin equivocarse y cada vez más
rápidamente.
2. Lectura compartida
Fl mundo al revés
M. Elena Walsh
Érase una vez
un lobito bueno
al que maltrataban
todos los corderos.
Había también
un príncipe malo,
una bruja hermosa
y un pirata honrado.
Todas estas cosas
había una vez
cuando yo soñaba
el mundo al revés.
144
Piensa y responde:
• ¿Qué otras cosas hay en el mundo al revés?
• ¿Te acuerdas de algún sueño? ¿Qué soñaste?
Alarguemos oraciones:
• Observa y lee este ejemplo:
Érase una vez un lobito bueno
• Ahora te toca a ti escribir alargando la oración.
Había también un Príncipe malo

Una bruja hermosa
Y un pirata honrado
145
3. Palabra clave
• Lee la palabra clave junto con tu curso.
• Propongan otras palabras que contengan pr.
4. Tugar, tugar, salir a buscar
• Lee y pinta solamente los volantines que contienen palabras con PR.
grinclge
comgras
grado
bru]a
groblema
gremlo
Pr pr
146
5. Creando acrósticos
Hoy aprenderás una nueva forma de crear poemas que después podrás
publicar en la revista del curso.
Observa que para crear un acróstico se escribe una palabra de arriba
hacia abajo (en forma vertical) y luego se completa cada línea con la
letra inicial para formar un verso.
Aquí tienes un ejemplo de acróstico con la palabra príncipe:
Príncipe encantado
Ríes como un niño
Imaginando
Nubes de colores y
Cenicientas
Ilusionadas
Por encontrar a su
Enamorado
147
¡Manos a la obra! Creen un acróstico trabajando en parejas. Pueden
hacerlo a partir de sus nombres.
148
+
Tarea
En conjunto con tus familiares inventa nuevos
acrósticos con sus nombres.
Comenta con tu curso lo que aprendieron hoy.
¿Cómo hice para aprenderlo?
Lo que más me gustó fue
Mi Bitácora de aprendizaje
149
CLASE
8
1. Revisemos la tarea
• Compartan los acrósticos que crearon en la casa.
Adivina buen adivinador: ¿qué será?
• Lee las adivinanzas.
• Piensa, adivina y escribe la solución.
• Escribe una adivinanza que tú conozcas para la revista.
Brlllo de dia,
de nocbe me escondo.
Fn ml cabeza,
una corona me gongo.
VlsIe cbaleco blanco
y Iamblén de negro frac.
Fs un ave gue no vuela
y se sumerge en el mar.
150
Por las barandas del clelo
se gasea una doncella.
VesIlda de azul y blanco
reluce como una esIrella.
¡Manos a la obra! Escribe aquí otra adivinanza.
151
Fl mundo al revés
M. Elena Walsh
Érase una vez
un lobito bueno
al que maltrataban
todos los corderos.
Había también
un príncipe malo,
una bruja hermosa
y un pirata honrado.
Todas estas cosas
había una vez
cuando yo soñaba
el mundo al revés.
2. Lectura compartida
152
• Inventa oraciones con las siguientes palabras del poema: bruja,
pirata, príncipe. También puedes elegir otras palabras.
• Lee las oraciones con tus compañeros y compañeras.
153
3. Sopa de letras
¿Juguemos
a hacer
magia?
¡Qué
entretenido!
Preparemos el
hechizo.
A la olla,
polvo de estrellas,
pelo de cabra, diente
de bruja, brote de
estragón y cola
de culebra.
¡Ahora el
conjuro!
Abracadabra, patas
de cabra, polvos del
chipiricoco, que la
magia aparezca
de a poco.
• Encuentra seis palabras con tr, br y pr en la sopa de letras.
• Escríbelas en el lugar que corresponde.
• Ahora inventa un trabalenguas con algunas de ellas.
l b r u j a n a
e x l i b b r p
t r a p e r o r
g c a b r a g e
o s t r a z l n
p r e m i o o d
s t r e n u b o
154
• Escribe las palabras que encontraste y si las encuentras todas, quiere
decir que las palabras mágicas surtieron efecto.
Tr Br Pr
tren bruja premio
4. Completa oraciones
• Lee las oraciones y completa con la palabra que corresponde.
La perla que perdió la ostra es .
Las estrellas en el cielo .
En un de estrellas llegó al mar.
El sombrero que usa la .
La moneda que encontró el ratón era dura y .
155
5. Lee una historieta
• Lee la historieta y encierra las palabras que tienen br y pr.
• Responde las preguntas con respuesta completa:
1. ¿Quien llegó del Norte?
2. ¿Por qué viajó a Santiago?
156
3. ¿A quién va a representar Lili en la obra?
¿Qué aprendiste en esta unidad?
¿Qué fue lo que más te gustó?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Lo que me resultó más difícil fue:
Mi Bitácora de aprendizaje
157
M
i

l
i
b
r
o

d
e
P
r
i
m
e
r
A
ñ
o
A
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A
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158
159
1
M
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:
160
161
2
162
163
P
o
e
m
a
A
u
t
o
r
:
3
164
165
A
c
r
ó
s
t
i
c
o

4
166
167
A
d
i
v
i
n
a
n
z
a

5
168
lfNGUA]f y COMUNlCAClÓN
¡Armemos
nuestra
revista!
170
171
CLASE
1
1. Revisemos la portada
Observa la ilustración de la portada de la unidad:
• ¿De qué crees tú que tratará esta unidad?
• ¿Por qué piensas eso?
• ¿Cómo crees tú que se sienten los niños? ¿Por qué?
2. Recopilemos los textos para la revista
• ¿Recuerdas que estamos preparando nuestra revista de fn de año?
Ahora debemos comenzar a armarla para regalarla a los padres.
• Junto a tu grupo, revisen sus Cuadernos de trabajo para encontrar los
textos que han escrito para la revista. Deben revisar desde la Unidad
13, “Pequeños periodistas”.
• Seleccionen los textos ya revisados y corregidos. Para ordenarlos,
completen el siguiente cuadro:
Tipo de Texto Título Página
Poemas
Cuentos e historietas
Noticias, avisos y
otros textos
informativos
172
Tipo de Texto Título Página
Entrevistas
Cartas y mensajes
Trabalenguas y
adivinanzas
Afches
3. Ordenemos el material de nuestra revista
Ya sabemos cuántos tipos de textos tenemos para la revista. ¡Felicitaciones!
¡Han trabajado mucho y muy bien!
Tu profesora o profesor les entregará una carpeta o un sobre grande para
que cada grupo guarde todos los textos que irán en la revista. Pongan
en la carpeta el nombre de su revista para no confundirla con otros.
Recorten los textos que han seleccionado. Para ello, sigan estos pasos:
• Si todos los integrantes del grupo escribieron el mismo texto (por
ejemplo, una noticia igual en todos los cuadernos), deben seleccionar
la que les parece que quedó mejor escrita. En ese caso recortan el
texto del Cuaderno de trabajo de quien lo escribió.
173
• Si cada integrante del grupo escribió un texto diferente (por ejemplo,
un poema diferente), deben recortarlos de todos los Cuadernos de
trabajo.
Guarden en la carpeta o sobre grande los textos seleccionados y
recortados.
4. ¿Cuáles son las secciones que tendrá nuestra revista?
Junto a tu grupo, revisen otra vez las revistas que tienen. Observen
cuáles son las secciones o partes de las revistas.
Por ejemplo, pueden encontrar partes y secciones como las siguientes:
• Portada;
• Autores: equipo periodístico;
• Tabla de contenidos, con la página donde se encuentran los textos;
• Cartas al director;
• Noticias, informaciones, avisos;
• Literatura: Cuentos y poemas;
• Entrevistas;
• Humor: chistes;
• Horóscopo, etc.
Después de revisar las
revistas, decidan las secciones
o partes que tendrá su revista
y ¡Manos a la obra!
174
5. Preparemos el soporte de la revista
Aquí te entregamos una fcha con los materiales y los pasos para armar
tu revista; durante esta clase y la próxima podrán tener lista la revista del
grupo.
Flaboraclón de la revlsIa
Materiales necesarios:
• Hojas de papel blanco en número
sufciente para la revista del grupo.
• Tijeras.
• Pegamento.
• Plumones de colores para dibujar los
bordes de los textos.
• Dos hojas de cartulina blanca o de color,
para las portadas.
• Corchetera para unir las hojas.
Elaboración:
• Juntar el número de hojas necesario
para pegar todos los textos que incluirá
la revista.
• Poner una hoja de cartulina al inicio
y otra al fnal: serán las portadas de la
revista.
• Escribir en la portada el nombre de
la revista con letras de gran tamaño,
de acuerdo a lo que decidieron en la
Unidad 13 (“Pequeños periodistas”) del
Cuaderno.
• Decorar la portada con dibujos
relacionados con algunos contenidos;
también pueden utilizar recortes.
175
• Escribir en la portada dos o tres titulares
de los contenidos de la revista (por
ejemplo: “Hermosos poemas”, “Noticias
impactantes”).
• Escribir el mes y año de la revista, además
del curso que la realizó.
• Estos títulos e informaciones de la
portada deben ir diagramados de
manera atractiva; por ejemplo, dentro
de nubes, estrellas, otros diseños.
• Distribuir las responsabilidades para que
cada integrante del grupo se haga cargo
de una de las secciones. Para ello, recibirá
el número de hojas necesario para
colocar todos los textos seleccionados
de ese tipo. Por ejemplo, un alumno
o alumna ordena y pega las cartas al
director, otro los poemas y cuentos, etc.
• Recortar con mucho cuidado del
Cuaderno de trabajo los textos que van
a ir en la revista.
• Diagramar cada hoja dejando espacio
sufciente para cada texto y para
ilustraciones o bordes. Escribir el título
del contenido (por ejemplo, “Noticias” y
pegar los textos.
• Cuando todos los textos estén pegados
en las hojas, diagramados y decorados,
colocar adelante y atrás las portadas de
cartulina.
• Corchetear todo, asegurándose de que
las hojas estén frmes.
176
6. Diseñemos las portadas
Junto a tu grupo, ahora deben diseñar las portadas de la manera más
creativa posible. Recuerden poner lo siguiente:
• El nombre de la revista con letra grande y con colores para que quede
llamativo.
• El mes y año de publicación.
• Dos o tres titulares sobre contenidos de la revista.
• Curso y nombre de los autores.
7. Compartamos nuestras portadas
• Presenta junto a tu grupo la portada de tu revista para que todo el
curso pueda apreciarla.
• Guarden los materiales en la carpeta o sobre. En la próxima clase
terminarán de armar su revista.
177
CLASE
2
1. Activemos la memoria
Revisen la portada de la revista que ya diseñaron. Completen si falta
algo.
Recuerden la parte de la revista que le toca armar a cada miembro del
grupo, ya que hoy fnalizarán esa tarea.
2. Sigamos armando nuestra revista
• Revisen la carpeta donde guardaron los textos recortados para la
revista.
• Toma los textos que corresponden a la parte que te tocó. Por ejemplo,
si te tocó la parte Noticias, Avisos y otros Textos Informativos, debes
tomar de la carpeta: las noticias del curso, los avisos creativos y los
textos informativos sobre inventos que escribieron en la Unidad 13
del Cuaderno de trabajo, “Pequeños periodistas”.
178
• Toma hojas blancas y distribuye los textos en cada una de ellas. Debes
dejar espacio sufciente para dibujar un borde a cada texto y para
agregar algunos dibujos si lo consideras necesario.
• Coloca cuidadosamente pegamento al reverso del texto y pégalo en
el lugar indicado.
• Escribe el título de la sección de la revista en cada caso. Por ejemplo,
escribe “Noticias” y abajo pegas las noticias. Haz lo mismo con los
otros tipos de textos.
• Tus compañeros y compañeras de grupo se harán cargo de las otras
partes de la revista. Cuando todos hayan terminado de pegar, ordenen
las hojas para armar la revista.
• Pongan la portada y luego la hoja con la Tabla de Contenidos y el
nombre de los autores de la revista. Luego, agreguen todas las páginas
de la revista en el orden que acordaron. Terminen con la portada
posterior.
179
3. Conozcamos las otras revistas
Intercambien las revistas que elaboraron entre los distintos grupos.
• ¿En qué se parecen unas y otras?
• ¿En qué se diferencian?
Compartan con el curso lo que observaron.
Compartan un gran aplauso de felicitaciones por el hermoso trabajo
realizado.
• La profesora pondrá corchetes para sostener las hojas de la revista.
Luego, fotocopiará la revista del grupo para que todos tengan un
ejemplar. Si lo desean, podrán pintar con lápices de colores los dibujos
de la revista fotocopiada.
180
¿Qué aprendí durante la elaboración de la revista?
¿Qué fue lo que más me gustó de este proceso? ¿Por qué?
¿Qué fue lo más difícil? ¿Por qué?
¿Para qué me servirá lo que he aprendido?
Mi Bitácora de aprendizaje
181
CLASE
3
1. Preparemos el lanzamiento de la revista
Ya tenemos nuestra revista, ahora debemos entregarla a sus destinatarios
para que la lean.
Recordemos que elaboramos esta revista para entregarla a nuestros
padres como regalo de fn de año; también podemos regalarla a otros
familiares, por ejemplo, abuelos, tíos, hermanos o hermanas. Ahora las
revistas deben llegar a sus manos, para que sepan lo mucho que ustedes
han aprendido durante este año.
Hoy prepararemos la ceremonia de “lanzamiento” de la revista. ¿Sabes en
qué consisten estos lanzamientos? Pregunta a tu profesora o profesor.
Probablemente te contará que los escritores, cuando terminan un libro,
invitan a mucha gente para que lo conozcan.
¿Cómo será la ceremonia de lanzamiento? Hagamos una lluvia de ideas
para ponernos de acuerdo.
Dicta a tu profesora lo que te gustaría que hicieran ese día. Ella anotará
todas las ideas y luego decidirán.
Por ejemplo:
182
2. Nuestros invitados
¿A quiénes invitaremos?
Con tu grupo, haz una lista de las personas que quisieran invitar:
Personas de la familia
Personas de la escuela
Compartan las listas que elaboraron con el resto del curso para ponerse
de acuerdo en la lista defnitiva de invitados.
183
3. Escribamos invitaciones
Ahora escribiremos las invitaciones. Junto a la profesora, preparen en la
pizarra el modelo de su invitación.
Por ejemplo:
Invitación
Querid :
Te invitamos al lanzamiento de nuestra revista
el día a las horas en
nuestra escuela. Tendremos lindas sorpresas, no
faltes.
Curso de primer año
Completa esta tarjeta para ensayar la escritura de tu tarjeta de
invitación.
Después, escribe la invitación en la tarjeta que te entregará tu profesora
o profesor. Recuerda escribir con letra clara para que la persona que
invitarás pueda leerla.
184
4. Preparemos el programa
Leamos este diálogo:
¡Qué divertido
fue cuando apareció
Petunia escondida
detrás de una
silla!
Mira las fotos
que tomó mi mamá
el día del lanzamiento
de la revista.
Lo que más
me gustó fue cuando
todos nos aplaudieron
un rato bien
largo.
185
Preparemos nuestro programa:
Ahora decidiremos lo que haremos el día del lanzamiento. Podemos
inspirarnos en lo que hicieron en el curso de Lili, Memo y Pepa; también
podemos hacer cosas distintas.
Por ejemplo:
Programa del lanzamiento
de la revista
- Recibimos a nuestros invitados con
una canción.
- Un alumno y una alumna presentan
lo que hicieron en el proyecto Club
de Lectores y Escritores.
- Dos alumnos leen algunos contenidos
de la revista.
- Cada alumno entrega su revista a
sus padres u otra persona elegida.
- Comparten unos refrescos y bebidas.
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5. Decoremos nuestra sala
Se acerca el gran día del lanzamiento y debemos preparar la sala.
Recuerda que hace unas semanas elaboraron afches de publicidad para
la revista. Ahora deben colocarlos en los pasillos de la escuela y en los
muros de la sala.
También pueden traer globos para decorar.
Hoy es el gran día de culminación del proyecto de curso
“CLUB DE LECTORES Y ESCRITORES”.
De acuerdo a lo planifcado, asistirán los familiares, directivos de la
escuela y quizás otras personas signifcativas para todos los integrantes
del curso.
En conjunto con su profesora o profesor, elijan una fecha y horario
favorable para ese evento, de manera que todos puedan asistir. Puede
ser un día en la tarde, un sábado por la mañana, etc.
Organicen la sala de manera atractiva, con los afches en los muros y las
revistas expuestas sobre mesas.
Podrán entregar su revista a la persona que ustedes elijan.
¡FELIZ FIESTA DEL LANZAMIENTO DE SU REVISTA!
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