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Pag 12 - Psicologia - Contra la medicalización de los chicos

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PSICOLOGIA › MANIFIESTO DE PROFESIONALES DE LA SALUD MENTAL

Contra la medicalización de los chicos
Decenas de profesionales de la salud mental en la Argentina suscribieron un “manifiesto” contra “la patologización y medicalización de la sociedad, en especial de los niños y adolescentes”, cuestionando el “trastorno por déficit de atención” y otros “etiquetamientos”, y rechazando el célebre “DSM” (Manual de “Desórdenes Mentales” producido por la Asociación de Psiquiatras de Estados Unidos). La declaración cita el “Consenso de Expertos del Area de la Salud sobre el llamado trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad” (2005) para advertir sobre “una multiplicidad de „diagnósticos‟ psicopatológicos que simplifican las determinaciones de los trastornos infantiles. Son enunciados descriptivos que se terminan transformando en enunciados identificatorios”, ya que “un etiquetamiento temprano, enmascarado como „diagnóstico‟, puede condicionar el desarrollo de un niño, en tanto él se ve a sí mismo con la imagen que los otros le devuelven de sí, construye la representación de sí mismo a partir del espejo que los otros le ofrecen. Y a su vez será mirado por los padres y maestros con la imagen que los profesionales den del niño”. Por eso, “un diagnóstico temprano puede orientar el camino de la cura de un sujeto o transformarse en invalidante. Esto implica una enorme responsabilidad para aquél que recibe la consulta por un niño”. “En ese sentido –continúa–, el DSM (Manual Diagnóstico y Estadístico de los Desórdenes Mentales de la American Psychiatric Association), en sus diferentes versiones, no toma en cuenta la historia ni los factores desencadenantes, ni lo que subyace a un comportamiento, obtura las posibilidades de pensar y de interrogarse sobre lo que le ocurre a un ser humano.” “Con el argumento de una supuesta posición ateórica, el DSM responde a la teoría de que lo observable y cuantificable pueden dar cuenta del funcionamiento humano, desconociendo su profundidad y complejidad, así como las circunstancias histórico-sociales en las que pueden suscitarse ciertas conductas. Más grave aún, pretende hegemonizar prácticas que son funcionales a intereses que poco tienen que ver con los derechos de los niños y sus familias.” Los firmantes señalan que “el DSM en las últimas décadas ha ocupado el lugar de la definición, rotulación y principal referencia diagnóstica de procesos de padecimiento mental. Parte de la idea de que una agrupación de síntomas y signos observables tiene de por sí entidad de enfermedad, una supuesta base „neurobiológica‟ que la explica y genes que, sin demasiadas pruebas veraces, la estarían causando. El manual intenta sostener como „datos objetivos‟ lo que no son más que enumeraciones de conductas sin sostén teórico ni validación clínica, obviando la incidencia del observador en la calificación de esas conductas”. “Así –explican– el movimiento de un niño puede ser considerado normal o patológico según quién sea el observador, tanto como el retraso en el lenguaje puede ser ubicado como „trastorno‟ específico o como síntoma de dificultades vinculares según quién esté „evaluando‟ a ese niño.” “Esto se ha ido complicando a lo largo de los años. No es casual que el DSM-II cite 180 categorías diagnósticas; el DSM-IIIR, 292; y el DSM-IV, más de 350. Por lo que se sabe, el DSM V, en preparación,

Mónica Favelukes. “predomina la medicalización de niños y adolescentes: con una pastilla suelen silenciarse conflictivas y acallarse pedidos de auxilio que no son escuchados como tales. Alicia Stolkiner. Ricardo Gorodisch.” Los firmantes entienden el diagnóstico “a partir de un análisis detallado de lo que el sujeto dice.” En ese marco. Alicia Grillo. Gisela Untoiglich. Alicia Hasson. estructuraciones y reestructuraciones sucesivas determinan un recorrido en el que se suceden cambios. Rosa Silver. Esto también se expresa en los tratamientos que suelen recomendarse en función de ese modo de diagnosticar: medicación y tratamiento conductual. progresiones y retrocesos. Elina Aguiar. con una subjetividad aplanada. en tanto lo deja siendo un „trastorno‟ de por vida. robotizado. la concepción de un ser humano máquina. Práctica que es muy diferente a la de medicar criteriosamente. muchos más „trastornos‟ y también nuevos „espectros‟. Juan José Calzetta. y no sólo suprimir. Mercedes Cicalese. Ana Berezin. desconociendo nuevamente la incidencia del contexto y el modo complejo de inscribir. Elsa Kahansky. Marina Rizzani. Pedro Boschan. Magdalena Echegaray. institucionales. Firman: Beatriz Janin. Un medicamento debe ser un recurso dentro de un abordaje interdisciplinario que tenga en cuenta las dimensiones epocales. Hugo Urquijo. Virginia López Casariego. Cecilia Kligman. Gabriela Dueñas. Ruth Kuitca.” “El sufrimiento infantil suele ser desestimado por los adultos y muchas veces se ubica la patología allí donde hay funcionamientos que molestan o angustian. Se reciben adhesiones de profesionales e instituciones en www. dejando de lado lo que el niño siente. Carlos Barzani. Alicia Gamondi. Irene Chelger.planteará. Mariana Rodríguez Ponte. cuando no hay más remedio. a fin de atenuar la incidencia desorganizante de ciertos síntomas mientras se promueve una estrategia de subjetivación que apunte a destrabar y potenciar. Osvaldo Frizzera. Silvia Morici. que responde a intereses ideológicos y económicos y que su perspectiva. gracias al empleo de un paradigma llamado „dimensional‟. Alfredo Caeiro. Miguel Tollo. Daniel Slucki. Alfredo Tagle. de modo tal que todos podamos encontrarnos en alguno de ellos. Isabel Costa. Norma Filidoro. Eduardo Müller. Las adquisiciones se van dando en un tiempo que no es estrictamente cronológico. es un proceso que se va construyendo a lo largo del tiempo y que puede tener variaciones. Leon Benasayag. Graciela Guilis. Rosalía Schneider. Sara Suzman de Arbiser. de sus producciones y de su historia. Carina Kaplan. oculta la ideología que subyace.com. José Cernadas. Susana Ragatke. Por eso los diagnósticos dados como rótulos pueden ser nocivos para el desarrollo psíquico de un niño. Juan Carlos Volnovich. afirman. Juan Vasen. Gabriel Donzino.forumadd. Luis Horstein. Mariana Wikinski. César Hazaki. Flavia Terigi. Enrique Carpintero. Ruth Harf. en apariencia „ateórica‟. en los niños y adolescentes. Marina Blasco. . Isabel Lucioni. Clara Schejtman. Alejandro Vainer. al servicio de una sociedad que privilegia la eficiencia. Susana Toporosi. Jorge Cantis. mientras se resta trascendencia a otras que implican un fuerte malestar para el niño mismo.” “Consideramos que este modo de clasificar no es ingenuo. Graciela Rajnerman. Jaime Tallis. Gilou García Reinoso. Marcos Vul. familiares y singulares”. Es frecuente así que se ubiquen como patológicas conductas que corresponden a momentos en el desarrollo infantil. Alicia Levin. Griselda Santos. Mabel Rodríguez Ponte. José Kremenchusky. Desde esta perspectiva el diagnóstico es algo muy diferente a poner un rótulo. María Cristina Rojas. Nilda Neves. Felisa Widder. Alicia Fernández. procesar y elaborar que tiene el ser humano.ar. Todos experimentamos transformaciones y. Mirta Pipkin.

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