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ACUERDO 592 Qu es el Acuerdo 592?

El Acuerdo 592 es un documento normativo que da cuenta de las acciones para impulsar la Articulacin de la Educacin Bsica, a travs de un currculo nacional organizado en un Plan y en los programas de estudio para cada nivel y espacio curricular. El Plan de estudios 2011 define los elementos que articulan la educacin bsica: - los principios pedaggicos, - las Competencias para la vida, - el Perfil de egreso, - el Mapa curricular, - los Campos de Formacin, - los estndares curriculares, - los aprendizajes esperados Entre otros aspectos.

Quin debe evaluar a los alumnos?


En el Acuerdo 592, en el Principio Pedaggico 1.7 Evaluar para Aprender, se seala que el docente es el encargado de la evaluacin de los aprendizajes y quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace modificaciones en su prctica para que stos logren los aprendizajes esperados establecidos en el Plan y los programas de estudio.

Qu es la evaluacin?
La evaluacin es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de los alumnos a lo largo de su formacin, por lo que es una parte fundamental del proceso de la enseanza-aprendizaje. En Educacin Bsica, la evaluacin del aprendizaje, busca que estudiantes, docentes, madres y padres de familia o tutores, autoridades escolares y educativas, en sus distintos niveles, tomen decisiones enfocadas a mejorar el desempeo de los estudiantes.

Cul es el fundamento legal de la Evaluacin?


En el artculo 50 de la Ley General de Educacin se seala que la evaluacin de los educandos comprender la medicin en lo individual de los conocimientos, las habilidades, las destrezas y, en general, del logro de los propsitos establecidos en los planes y programas de estudio. Las instituciones debern informar peridicamente a los educandos y, en su caso, a los padres de familia o tutores, los resultados de las evaluaciones parciales y finales, as
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como, de haberlas, aquellas observaciones sobre el desempeo acadmico de los propios educandos que permitan lograr mejores aprovechamientos.

Cul es el nuevo enfoque de la evaluacin?


Se debe implementar un nuevo enfoque de evaluacin, que no slo derive en juicios de valor, sino en acciones que contribuyan a la mejora del proceso educativo, lo cual, implica: La participacin activa del alumno. Evaluar con enfoque formativo. Considerar y atender las necesidades especficas de los alumnos. Fortalecer la retroalimentacin. Desarrollar una intervencin pedaggica oportuna. Concentrar todos los esfuerzos en mejorar la prctica docente y el desempeo de los alumnos. Durante un ciclo escolar, el docente realiza o promueve distintos tipos de evaluacin con intenciones distintas, tanto por el momento en que se realizan, como por quienes intervienen en ella. Cules son estos tipos de evaluacin? La evaluacin diagnstica, se realiza al inicio de los procesos de aprendizaje y ayudan a conocer los saberes previos de los estudiantes; la formativa, que se realiza durante los procesos de aprendizaje y es para valorar los avances, identificar reas de oportunidad, para retroalimentar, entre otras. Y la sumativa, cuyo fin es tomar decisiones relacionadas con la acreditacin. La autoevaluacin se realiza para que los propios alumnos conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje y sus actuaciones y as cuenten con bases para mejorar su desempeo. La coevaluacin se realiza entre compaeros, lo que les permite aprender a valorar los procesos propios y los de las personas con las que se trabaja con la responsabilidad que esto conlleva. La coevaluacin representa una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y aprender juntos. La heteroevaluacin es dirigida y aplicada por el docente y contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes mediante la creacin de oportunidades de aprendizaje y la mejora de la prctica docente.

Cules son los instrumentos de apoyo para la evaluacin?


En la evaluacin es necesario identificar la informacin que se desea obtener para seleccionar las estrategias y los instrumentos adecuados con el nivel de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes; algunos instrumentos que pueden ser tiles para la obtencin de evidencias son: Rbrica o matriz de verificacin. Listas de cotejo o control. Registro anecdtico o anecdotario. Observacin directa. Producciones escritas y grficas.
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Portafolios y carpetas de los trabajos. Pruebas escritas u orales.

Para que nos sirve el enfoque formativo?


El enfoque formativo requiere un trabajo sistemtico de obtencin y anlisis de evidencias sobre el desempeo de las y los alumnos, a partir del anlisis se debe brindar retroalimentacin a los alumnos para que de esta manera mejoren su desempeo y amplen sus aprendizajes. El enfoque formativo de la evaluacin requiere que todos los involucrados en el aprendizaje comprendan cmo potenciar los logros y cmo enfrentar las dificultades. Para que el enfoque formativo de la evaluacin sea parte del proceso de aprendizaje, el docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo que se espera que aprendan, as como los criterios de evaluacin.

Cul es el Acuerdo que regula la evaluacin?


El Acuerdo 648 por el que se establecen normas generales para la evaluacin, acreditacin, promocin y certificacin en la educacin bsica, que fue publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 17 de agosto de 2012.

Cundo acredita un alumno un grado en secundaria?


La acreditacin se estableci en el Acuerdo 648 para: 1. Alumnos de 1 y 2 grado a) El alumno acreditar el primero o segundo grado de la educacin secundaria, cuando tenga un promedio final mnimo de 6.0 en cada asignatura del grado. b) El alumno que presente riesgo de no acreditar de una a cuatro asignaturas del grado podr, durante el periodo de evaluacin del quinto bloque, presentar un examen de recuperacin por asignatura que incluya los aprendizajes de los cinco bloques. En este caso, el promedio final de asignatura ser la calificacin obtenida en dicho examen. c) Cuando al final del ciclo escolar, el alumno conserve hasta un mximo de cuatro asignaturas del grado no acreditadas, tendr la oportunidad de presentar exmenes extraordinarios para regularizar su situacin acadmica. 2. Alumnos de 3 grado a) El alumno acreditar el tercer grado de educacin secundaria, cuando tenga un promedio final mnimo de 6.0 en cada asignatura del grado y no adeude asignaturas de grados previos. b) El alumno que presente riesgo de no acreditar de una a cuatro asignaturas del grado, podr durante el periodo de evaluacin del quinto bloque, presentar un examen de recuperacin por asignatura que incluya los aprendizajes de los cinco bloques. En este caso, el promedio final de asignatura ser la calificacin obtenida en dicho examen. c) Cuando al final del ciclo escolar, el alumno conserve hasta un mximo de cuatro asignaturas no acreditadas de la educacin secundaria, tendr la oportunidad de presentar exmenes extraordinarios para regularizar su situacin acadmica.
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