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Rendimiento Académico

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06/08/2015

Instituto Tecnológico de Sonora

SOCIOLOGÍA EDUCATIVA I “RENDIMIENTO ACADÉMICO”

EQUIPO: HARO GASTELUM JESSICA GUADALUPE 67673 ROJAS ZAMORANO MARIA CRISTINA 68109 SAMBRANO OZUNA JESSICA JAZMIN

CD. Obregón Sonora. A 24 Noviembre Del 2006

I INTRODUCCIÓN Este trabajo examina la evidencia acerca de qué variables son las que determinan el rendimiento académico de los alumnos de segundo año de primaria. Se analiza cada uno de los aspectos que pueden afectar el rendimiento académico de los alumnos como son: “El Compromiso del Alumno”, “Atención del Alumno en Clase”, “Nivel Socioeconómico”, “Cultural” y “Social” al igual también se evalúa “El Rol” que desempeña el maestro dentro de aula ya que el docente en primera instancia debe considerar cómo lograr que los estudiantes participen de manera activa en el trabajo de la clase, es decir, que generen un estado de motivación para aprender; por otra parte pensar en cómo desarrollar en los alumnos la cualidad de estar motivados para aprender de modo que sean capaces “de educarse a sí mismos a lo largo de su vida” (Bandura, 1993) y finalmente que los alumnos participen cognoscitivamente, en otras palabras, que piensen a fondo acerca de qué quieren estudiar. También se realizó la observación de las condiciones en que se encuentra el aula, donde se lleva a cabo la acción educativa, ya es un factor importante en su rendimiento en cuanto a distractores y comodidad para que el alumno obtenga beneficios en su aprendizaje. Para obtener resultados sobre el rendimiento académico se realizaron encuestas a los alumnos, para saber acerca de su familia y de su posición económica, también fue necesario observar el aula, y la actitud tanto del alumno como del maestro. Los resultados fueron plasmados en distintas gráficas señalando los principales aspectos que determinaron el rendimiento académico de los alumnos de segundo año del Colegio “José Sarto”.

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA En los últimos años ha surgido un creciente interés y preocupación en la mayoría de los países por el fracaso escolar, un problema determinado por múltiples factores como el contexto social, la familia, el funcionamiento del sistema educativo, la actitud de la Administración, el trabajo de cada profesor y la disposición del propio alumno. Éste es una víctima del derrumbe de una estructura social que produce unos desequilibrios graves, y de un sistema escolar que se muestra incapaz de que el 100% de los alumnos, no sólo no alcance los objetivos de la educación obligatoria, sino que ni siquiera acuda regularmente a clase. En la actualidad, el empobrecimiento de los resultados escolares es un problema perfectamente localizado, detectado y que tiene un tratamiento específico si se unen esfuerzos desde los distintos elementos que conforman el sistema social. Las notas, que intentan reflejar el resultado del trabajo del alumno, se convierten así en el dictamen que convierte al estudiante en fracasado. A su vez, el significado de este revés académico se modifica en función de las exigencias de la sociedad, ya que las habilidades y conocimientos que son necesarios hoy para poder incorporarse al mundo laboral son muy superiores a los existentes hace sólo diez años. Buscando los factores que afectan el rendimiento académico de los alumnos se encontró que la familia se encuentra muy preocupada cuando las notas de su hijo o hija no son muy buenas al igual el profesorado se muestra insatisfecho cuando ve un resultado no favorable de sus alumnos. El medio familiar en que nace y crece un niño determina unas características económicas y culturales que pueden limitar o favorecer su desarrollo personal y educativo. Para muchos expertos ningún factor es tan significativo para el rendimiento escolar como el clima escolar-familiar. La actitud hacia la educación, la cultura y la escuela que los padres sean capaces de transmitir a sus hijos, ejerce una gran influencia en el proceso de enseñanza. El nivel educativo del padre y de la madre también influyen en la aceptación de la escuela por parte del estudiante. Junto a ello, el ambiente cultural que los progenitores ofrecen a sus hijos tiene una poderosa

influencia en el proceso de desarrollo de la personalidad, la inteligencia y la socialización. La actitud orientadora de los padres en cuanto al trabajo escolar, es otro elemento importante en la formación de valores culturales. Sin caer en una vigilancia de los trabajos del niño, es necesario una atención sobre sus libros, sus cuadernos y su horario, de tal manera que le ayuden a realizar por sí mismo aquello en lo que encuentra mayores dificultades, sin convertirse en vigilantes de sus actos educativos (Patricia Jiménez, 1995). Las autoridades académicas buscando el mejorar los resultados hacen propuestas de modificación de los planes de estudio en donde esperan obtener mejores rendimientos. Pero no siempre los alumnos reciben el apoyo, estimulo y comprensión en la búsqueda de mejores resultados y en esto podría intervenir los progenitores y el seguimiento que hace la familia de la marcha escolar de los hijos al igual que el profesorado y la programación de la actividad escolar (Brueckner y Bond, 1969). Por eso no puede atribuirse al centro educativo toda la responsabilidad sino que han de considerarse los entornos familiar, social, cultural y económico en donde se inserta (González Jiménez, 1979). Anudando a lo anterior podemos entonces determinar la siguiente pregunta ¿Cuáles son los factores que determinan el rendimiento académico?

1.2 OBJETIVO

Identificar los principales que intervienen en el rendimiento escolar del alumno, de que manera afecta a su rendimiento. Todo esto cumpliendo y llevando a cabo cada uno de nuestros pasos de observación.

1.3 JUSTIFICACIÓN Comprobar por medio de observaciones dentro de un salón clases, la actitud de alumno y maestro que determinan el rendimiento académico, ayudará a que los alumnos de LCE se guíen para un futuro obtener resultados favorables en caso de querer desempeñarse como docentes, también seguirá en nuestro desempeño profesional porque tendremos la capacidad de aplicar y diseñar instrumentos de observación para evaluar el rendimiento del alumno y así saber si nuestras actividades están dando resultados conforme a los programas establecidos por la institución.

2. MARCO TEÓRICO

2.1 Educación

“La Educación es el desenvolvimiento de toda la perfección que el hombre lleva en su naturaleza” (Kant). La Educación es tan antigua como el hombre, existen diversas maneras de concebirla y mas aun de llevarla a cabo, se da como denominador común la idea de perfeccionamiento relacionada a una visión ideal del hombre ya la sociedad, aparece como posibilitadota de los ideales humanos. La Educación puede referirse a una institución social (el sistema educativo), para designar el resultado o producto de una acción que el proceso relaciona de manera prevista o imprevista dos o mas seres humanos, ya que la educación supone su incorporación a la sociedad: adquiere lenguaje, costumbres del sujeto, conocimientos y normas morales. “La Educación es una acción producida según las exigencias de la sociedad, inspiradora y modelo, con el propósito de formar a individuos de acuerdo con su ideal del “El hombre en si” (Coppermann). Existen dos elementos claves dentro del concepto de Educación, el sujeto que se educa (educando), y el sujeto que educa (educador), la situación que se produce es dinámica, según la cual el sujeto se realiza gracias a las influencias que recibe del exterior y que actúan sobre sus capacidades, desarrollándolas y cristalizándolas. “El principal deber del educador consiste en estar igualmente atento a no introducir a la influencia de las necesidades ficticias, mediante intervenciones inoportunas y en permitir al niño satisfacer sus verdaderas necesidades, dejando entera libertad a la maduración y asegurándole el medio conveniente” (Cousinet, 1959-1986). La Educación es una actividad social tan básica como el trabajo en las sociedades actuales. La transmisión de la cultura acumulada a las nuevas

generaciones es necesaria para la reproducción y el progreso social. Se convierte por eso en una actividad central en su dinámica general y en su vida cotidiana (Sociología de la Educación, Francisco Fernández Palomares, 2003).

2.2 Sociología

La Sociología propiamente dicha inicia su cambio intelectual en el siglo XIX, a partir del intento de comprender los cambios sociales que se producían en Europa con resultado de la industrialización. Hasta el momento presente la Sociología no tiene un paradigma unificado para aproximarse al conocimiento de la sociedad ya que esta es una ciencia que pretende describir y explicar los fenómenos sociales es decir, los que están relacionados con la interacción y agrupación de los seres humanos (Sociología de la Educación, Josép M. Masjuan, 2003). Es una ciencia que se ocupa del estudio de casi todos los fenómenos sociales, ya sea su acción y los grupos que la conforman. . Estudia cómo son creadas, mantenidas o cambiadas las organizaciones y las instituciones que conforman la estructura social, el efecto que tienen en el comportamiento individual y social, y los cambios en éstas, producto de la interacción social. La Sociología aplica métodos de investigación empíricos, análisis de datos, elaboración de teorías y valoración lógica de los argumentos. Es la rama del conocimiento que hace de las relaciones humanas su objeto, aplicando de modo sistemático la razón y la observación e integrando explicación teórica y verificación empírica. Cuando hablamos de sociedad nos referimos a la red de relaciones sociales que se establecen entre seres humanos que comparten un determinado espacio social, en cambio cuando hablamos de cultura nos referimos a la información que almacenan en el cerebro, que han aprendido de sus propias experiencias o bien a partir de la instrucción, y que organiza sus relaciones en el medio natural y con los semejantes. Así a su vez muchos autores de la corriente principal de la Sociología han considerado que los humanos cuando

nacen tienen una mente completamente abierta a los estímulos externos de manera que las conductas concretas, a partir de unas potencialidades generales vinculadas a la especie son totalmente el estudio de la socialización. Esta ultima considerada como el proceso por el cual aprendemos a ser miembros de la sociedad interiorizando las creencias, normas y valores de la misma y aprendiendo a realizar nuestros roles sociales (Josep M. Masjuan, 2003).

2.3 Sociología Educativa

La Sociología Educativa insiste en las cuestiones educativas y sociales. Mientras que la Sociología de la Educación trata sobre todos los problemas sociológicos educativos (W. Taylor).La aplicación de los principios y leyes de la Sociología a la práctica y o los procesos de la Educación. Se intentan con ello aplicar los principios de la Sociología a las instituciones educativas en cuanto a unidades sociales autónomas (R. J. Stalcup). En su Sociología Educativa G. E. Jensen, trata de la distinción entre Sociología Educativa y entre sociología de la Educación sostiene que los problemas de la Sociología Educativa se derivan del campo de la Educación, mientras que los de la Sociología de la Educación provienen del campo de la sociedad.

2.4 Sociología de la Educación

La Pedagogía Social se integro en el mejor de los caos, como un tema mas a explicar en la asignatura de Pedagogía General o en la de Teoría de la Educación, dejando paso a la rutilante y novedosa Sociología de la Educación. La aparición de la Sociología de la Educación en nuestros curricula de la formación del profesorado y de pedagogos trajo, en consecuencia, un aspecto

negativo que no queda más remedio que denunciar ya que la sociología de la educación se le atribuyo, por lo general, la finalidad de aportar toda la preparación socioeducativa que el profesorado requería. Obviamente la sociología de la educación debe tener su espacio y su importancia en la formación de profesores y educadores, y por supuesto la Pedagogía Social debe ofrecer una visión de si misma plenamente renovada y actualizada en sus planteamientos en ellos se centran el objeto de nuestra dedicación (Antonio J. Colon, 1992). A su vez, la Sociología de la Educación se interesa principalmente por la investigación de los aspectos sociológicos de los fenómenos y las instituciones educacionales. Los fenómenos sobre los cuales se expresan conocimientos pueden ser o no ser relevantes con respecto a problemas de la práctica educativa (sociología educacional, Gale E. Jensen, 1965). Según Stalcup Sociología de la Educación es el análisis de los procesos sociológicos implicados en las instituciones educativas. En un área de trabajo segregada del campo de la Sociología Educativa y que abordan las instituciones educativas mismas.

2.5 Factores que influyen en el Rendimiento Académico
2.5.1 Posición Socioeconómica: Particularmente en los países en desarrollo, se ha venido imponiendo la tendencia a planear la educación: es decir, a someter su desarrollo desde una visión prospectiva a criterios racionales que tomen en cuenta la evolución de su demanda, los requerimientos sociales y económicos, sus costos y financiamiento y la adaptación de sus contenidos y métodos. Ha sido de gran importancia la relación de la educación con la económica y por ello puede hablarse de una planeación económica de la educación (Pablo Latapí, 1992).

Por muy curioso que ello pueda parecer, los datos estadísticos concernientes al sistema educativo y, en particular, lo que cuesta, han sido durante mucho tiempo muy sumarios y generalmente dignos de poca fe (M. Debesse y G. Mialaret, 1977). La escuela en cierta forma toma el revelo a la familia aumentando las posibilidades de inversión del niño ocasionando esto a su vez que los niveles socioeconómicos en base a las necesidades de una investigación sociológica o psiquíatrica influyan de manera significativa en el rendimiento escolar del niño (Aspectos Sociales de la Educación-II, 1977). 2.5.2 Educación Familiar Las nociones del bien y del mal y otros valores son transmitidos de padres a hijos primordialmente de forma inconsciente. Sin embargo, en la mayor parte de los casos, los padres tienen conciencia de su papel al preparar a los hijos para la vida adulta (Scott Ward, 1992). Intentar tener en cuenta los factores familiares y los factores sociales implicados en la educación lleva a un callejón sin salida, cualquiera que sea el camino que se tome. La familia esta determinada por al estructura social a la que a su vez determina y contribuye a perpetuar; existe un modelado inconsciente de los comportamientos que provienen de la misma sociedad. La sociedad interviene igualmente proponiendo al individuo, mediante sus padres, unas formas de existencia y de expresión que adoptara implícitamente sin percibirlas por ello de una manera consiente. A estos elementos se le añade los deseos concientes e inconscientes de los padres a sus hijos, deseos que preceden a menudo de su nacimiento y le persiguen durante toda su vida, son aquí las expectativas que tiene la familia ante su hijo (M. Debesse y G. Mialaret, 1977). 2.5.3 Rol del Maestro El escenario que representa el salón de clases no solo es un ámbito educativo, si no también un poderoso contexto social en el que la adaptación psicológica del niño puede verse afectada. Los maestros no solo instruyen, si

no que representan y comunican una filosofía educativa particular, que incluye pautas mediante las cuales los estudiantes serán evaluados. No solo proporcionan retroalimentación referente al desempeño académico de los estudiantes, si no que tiene un efecto considerable en la motivación de los mismos para el aprendizaje. No solo proporciona aprobación o desaprobación específica ante el logro de los alumnos, si no que los maestros también comunican su aprobación o desaprobación general del niño como persona (Birch y Ladd; Wentzel, Motivación y Adaptación Escolar). 2.5.4 Rol del Alumno 2.5.4.1 Compromiso del alumno El compromiso dentro del salón de clases se ve como el indicador principal de la motivación ante la escuela y el resultado del grado al cual las necesidades del niño son satisfechas por las características ambientales de su escuela (Connell y Wellborn, 1991). Por lo general los niños comprometidos se describen como los que seleccionan tareas al límite de sus competencias, que toma la iniciativa cuándo existe una oportunidad, realizan esfuerzos, se concentran cuando trabajan en tareas y persisten cuándo estas demandan mas que un esfuerzo rutinario (Wellborn, 1991). El compromiso de los alumnos ante las actividades del salón de clase tiene consecuencias considerables en el largo plazo, el compromiso se relaciona con percepciones de control dentro del ambiente escolar así como con el sentido de autonomía de los niños del salón de clases (Patrick y Cols., 1993; Skinner y Cols., 1990). El comportamiento de los estudiantes dentro del aula puede influir en las opiniones de los maestros acerca de sus competencias así como de las expectativas que estos últimos tienen respecto a su éxito futuro (Bennett, Gottesman, Rock y Cerullo, 1993).

CAPÌTULO III METODOLOGÍA

Con la finalidad de identificar cuales son los factores que influyen en el rendimiento académico del alumno, este trabajo presentara, de acuerdo a cada instrumento de evaluación aplicado dentro del aula, cuales son los más predominantes, y como es que afecta al rendimiento académico.

3.1 Descripción de Sujetos

Para el desarrollo de esta investigación, realizada en el Colegio José Sarto turno matutino, ubicada en la calle Zacatecas entre Guerrero y No Reelección Colonia Centro en Ciudad Obregón, Sonora, acudiendo con el maestro (a): Cecilia Murrieta dirige el grupo de 2do. Año único. El grupo observado esta conformado por 20 alumnos, se encuentran en una edad promedio de 7 y 8 años, las condiciones sociales en las que se encuentran los educandos pertenecen a una clase media alta y alta.

3.2 Descripción de instrumentos

Se diseñaron 6 instrumentos de observación, 2 son de rúbrica, 2 de verificación y dos instrumentos de opción múltiple que estos a su vez serán contestados por los alumnos, en donde los aspectos a evaluar se describen a continuación: “Compromiso del alumno en clase”, contiene 20 indicadores, la forma indicada para responder el instrumento se basa en respuestas como: Siempre con un valor de 6, Casi siempre con 3 y Nunca con 0, donde el puntaje máximo será 180. “Atención del alumno en clase”, contiene 30 indicadores, las respuestas utilizadas serán SI y NO.

“La Familia”, este aspecto contiene 15 preguntas, con opción múltiple, en donde las posibles respuestas serán: Papá, Mamá, Papá y Mamá, Abuelo, Hermano, Otros (será contestado por los alumnos). “Nivel Socioeconómico”, contiene 15 preguntas, con opción múltiple, en donde las posibles respuestas serán: Si, No, A veces, Papá, Mamá, Papá y Mamá, y en caso de que no se encuentre la repuesta, se dará la opción ¿Cuál?, para que sea contestada (será contestado por los alumnos). “Ambiente Físico del Aula”, este aspecto contiene 20 indicadores, en donde la forma de responder será Si y No. “Rol del Maestro”, este contiene 20 indicadores, sus respuestas serán: siempre con un valor de 6, casi siempre con 3 y nunca 0, el puntaje máximo será de 180.

3.3 Procedimiento

Para el diseño y elaboración de los instrumentos de observación se siguieron una serie de pasos, para la obtención de información acerca de los factores que influyen o determinan el desempeño escolar de los educandos.

3.3.1 Diseño del instrumento

1. Conocer lo que se va a observar 2. Elaborar los aspectos a evaluar en forma general 3. Realizar indicadores por cada aspecto ya establecidos 4. Acomodar cada indicador respecto a cada aspecto

5. Asignar una forma de evaluación a cada instrumento de observación, a las dos encuestas, asignarle un valor a cada respuesta, indicando uno como máximo. 6. Elaborar los instrumentos de observación, que contengan una pequeña introducción, instrucciones, ficha de identificación y contenido.

3.3.2 Aplicación del instrumento
Una vez conocida la ubicación del Colegio José Sarto nos presentamos ante la coordinadora de la institución, ella en su momento nos brindó la atención necesaria y puso a nuestra disposición la institución, esta misma persona fue la encargada de presentarnos a la maestra responsable del grupo asignado para la observación. Una vez conocida la institución, la coordinadora y maestra, después vino el grupo, el día que empezamos con las observaciones. El primer día, al iniciar la observación nos presentamos ante el grupo; posteriormente nos ubicamos en diferentes puntos distribuidos en el salón de clases, para así permanecer más atentas y acaparar más las situaciones presentadas. La evaluación de aspectos e indicadores, se realizó mediante la observación y aplicación de un instrumento por día. Al final, agradecíamos a los alumnos tanto como al maestro encargado, para así culminar con la aplicación del día.

3.4 Propuesta de evaluación de resultados
• • • • • Realizar la suma correspondiente de los instrumentos de observación Plasmar los resultados en gráficas Interpretar cada grafica dependiendo de los resultados obtenidos Comparar resultados entre las gráficas Conclusiones y recomendaciones

CAPITULO IV ANÁLISIS DE RESULTADOS

INTERPRETACIÓN I AMBIENTE FÍSICO DEL AULA:
AMBIENTE FÍSICO DEL AULA

30% SI NO 70%

En el aspecto Ambiente Físico del Aula se observa que dentro del grupo escolar de 2do año, cumple en su mayoría con el 70 %, de los útiles y condiciones físicos aptas para un salón de clases, mientras que el 30 % representa las condiciones no aptas para un buen aprendizaje. INTERPRETACIÓN II Indicadores con mayor frecuencia en el aspecto familiar:

¿Quién te ayuda a hacer la tarea?

14 12 10 8 6 4 2 0 MAMÁ OTROS Serie1

Se observa que con un total de 20 alumnos, con mayor incidencia el 14 de los mismo su mamá es la persona quien los ayuda con la accesoria en sus tareas diarias, mientras que 6 de los niños los ayudan otros, en ellos podrían ser papá, abuelos o hermanos.

Indicadores con mayor frecuencia en el aspecto familiar:

¿Quién asiste a juntas en tu escuela?
12 10 8 6 4 2 0 MAMÁ MAMÁ Y PAPÁ OTROS Serie1

Las madres de familia con una mayoría de 12 de niños son las encargadas en sus familias de la asistencia a las reuniones para información del desempeño de sus hijos, mientras que 6 alumnos indicaron que su papá y mamá eran los que asistían a las juntas escolares, cuando dos de los alumnos mencionaron que otros asistían a sus juntas entre ellos mencionaron a abuelos, tíos entre otros.

¿Quién asiste a los eventos de tu escuela?

20 15 10 5 0 MAMÁ MAMÁ Y PAPÁ Serie1

Con un total de 18 niños mencionaron que sus papás (mamá- papá) asistían a los eventos presentados en la institución, mientras que 2 de los alumnos respondieron que solo su mamá asistía a dichas celebraciones.

INTERPRETACIÓN III COMPROMISO DEL ALUMNO

COMPROMISO DEL ALUMNO
20 1 8 1 6 1 4 1 2

18 12 9 9 9

PUNTUACION

1 0 8 6 4 2 0

ASISTEN A CLA SES

LLEVAN SU M ATERIAL COM P LETO

REALIZAN TRABAJ OS EN CLASE

TRA BAJ AN EN EQUIP O

TOM AN ASIENTO EN EL LUGAR ASIGNADO

ASPECTO A EVALUAR

El resultado de la encuesta El Compromiso del Alumno, en donde las respuestas eran Siempre con un valor de 6, Casi Siempre con 3 y Nunca con valor de 0, que se aplico durante tres días, una hora diaria. Esta grafica muestra los aspectos evaluados mas sobresalientes, en donde el aspecto que mas sobresalió fue: “Toman Asiento en el Lugar Asignado” con 18 puntos, que este es el puntaje mayor por los tres días, el aspecto “Realizan Trabajo en Clase” obtuvo 12 de 18, y “Asisten a Clases”, “Llevan su Material Completo” y Trabajan en Equipo, obtuvieron 9.

INTERPRETACIÓN IV POSICIÓN SOCIOECONÓMICA

POSICIÓN SOCIOECONÓMICA
20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 18 10 16 8 2 ¿Tus papas trabajan? 4

PUNTUACION

14 si no

0 ¿Tus papas tienen carro?

¿Tus papas te ¿Asistes a una llevan a ver escuela : de obras de teatro, música, teatro? danza..?

ASPECTO EVALUADO

Esta gráfica muestra los resultados de los aspectos más sobresalientes, en el aspecto socioeconómico en los alumnos, a los cuales se les aplico una encuesta con preguntas directas, como se puede observar el aspecto más sobresaliente que marca la Posición Socioeconómica, es que las familias cuentan con un automóvil.

INTERPRETACIONES V ATENCION EN CLASE

ATENCION DEL ALUMNO EN CLASE
3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0
Son cambiados de lugar constantemente Los alumnos platican en clase Preguntan si tienen dudas Se ponen a jugar con otros materiales Los alumnos dan su opinion sobre el tema Realizan ejercicios de libro de texto

DIAS

si no

ASPECTO EVALUADO

La presente grafica que muestra la Atención del Alumno en Clase durante tres días consecutivos, en los cuales fue observado su comportamiento, como la grafica muestra los mas sobresalientes fueron: “los alumnos platican en clase”, “preguntan dudas”, “juegan con otros materiales” y “opinan sobre los temas”.

ANEXOS

INSTRUMENTO DE EVALUACION OPCIÓN MÚLTIPLE Presentación: La finalidad de este documento, es obtener resultados sobre el nivel socioeconómico de los alumnos observados en el aula. Instrucciones: Subraya la respuesta correcta. Nota: no es un examen, no será presentado ante el profesor, directora, u otro miembro de la institución, solo será utilizado para una investigación de la materia de Sociología Educativa. Ficha de identificación: Nombre: ______________________________________________________ Grupo: _____________________________ Grado: ____________________ Hombre:____________________________ Mujer:_____________________ Aplacadores: __________________________________________________ Duración: _____________________________________________________

1.- Tus libros están forrados: A) Si B) No

2.- Cuándo entraste a clases, ¿tus papas te compraron mochila? A) Si B) No

3.- ¿Tus papas te llevan a ver obras de teatro? A) Si B) No C) A veces

4.- ¿Asistes a una escuela: de teatro, música, danza, pintura, canto..? A) Si B) No C) ¿Cuál? ______________

5.- ¿Tus papas tienen carro? A) Si B) No C) ¿Cuántos?______________

6.- ¿Tienes algún video juego en tu casa? A) Si B) No C) ¿Cuál? ______________

7.- ¿En tu televisión tiene: Sky o Mega Cable? A) Si B) No C) ¿Cuál? ______________

8.- ¿Tus papas trabajan? A) Si B) No

9.- ¿Quién Trabaja? A) Papá B) Mamá C) Papá y Mamá

10.-¿ Tus papas te llevan a comer a restaurantes? A) Si B) No C) A Veces

11.- ¿Te hacen Fiestas cuando cumples años? A) Si B) No C) A veces

12.- ¿En que lugar te hacen tus fiestas? A) Casa B) Salón de fiestas

13.- ¿Tienes tu propio cuarto? A) Si B) No

14.- ¿Tienes computadora en tu casa? A) Si B) No

15.- ¿Asistes a clases por la tarde de: ingles, español, matemáticas…? A) Si B) No C) ¿Cuál?________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN RUBRICA ROL DEL MAESTRO. PRESENTACION: El presente documento tiene como desenlace el obtener información para la materia de sociología I, perteneciente al departamento de educación del instituto tecnológico de sonora. Buscando conocer el rol del maestro dentro del escenario en el que se desenvuelve. INSTRUCCIONES. Para conocer el rol del maestro, se utilizara el siguiente formato de rubrica. La escala de evaluación es la siguiente: • Siempre 6 • Casi siempre 3 • Nunca 0
ESCUELA NOMBRE DEL DOCENTE GRADO GRUPO

ASPECTO A EVALUAR
Siempre

RUBRICA
Casi siempre Nunca

1 ROL DELMAESTRO 1.1 Pasa lista diario 1.2 Revisa las tareas encargadas 1.3 deja participar a sus alumnos 1.4 se apoya con material visual (películas, imágenes) 1.5 utiliza rotafolios 1.6 es puntual 1.7 respeta los lapsos de tiempo en cada actividad 1.8 su actitud es amable 1.9 es independiente de los contenidos 1.10 se apoya en el pizarrón 1.11 retro alimenta la clase 1.12 Aplica técnicas de enseñanza 1.13 promueve la lectura de textos 1.14 Pregunta sobre si tienen dudas sus alumnos 1.15 La dinámica de clase es solidaria. 1.16 Aplica castigos 1.17 Propicia el trabajo en equipo 1.18 tiene el control del grupo 1.19 Da premios a sus alumnos 1.20 Es exigente con la puntualidad de tareas y

trabajos INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN OPCIÓN MÚLTIPLE PRESENTACIÓN: Documento que tiene como objetivo obtener información acerca de tu familia. Nota: tus respuestas no las conocerá ni tus papas ni tu maestra (o). Nombre del alumno Grado Grupo Marca con una X tu Genero Femenino INSTRUCCIONES: Subraya la respuesta correcta 1.- ¿Quién te lleva a la escuela? a) papa b) hermana 2.- ¿Quién te ayuda a hacer la tarea? a) Papa b) mama c) hermano 3.- ¿quien trabaja en tu casa? a) Mama b) papa c) hermanos 4.- ¿con quien vives? a) mama b) papa c) hermanos 5.-¿ cuantos hermanos tienes? a) 1 b) 2 c) 3 d) más: ( ) c)abuelo d) abuelos d) mama y papa d) mama y papa d)mama e) e) e) e) Masculino

6.-¿ ayudas a tu casa en las labores ( barrer, cocinar, limpiar ) a) siempre b) casi siempre c) nunca 7.-¿ donde juegas en tu casa? a) patio b) porche c) calle d) plaza o parque ) e) Vecinos

8.-¿ quien va por ti a la escuela cuando sales? a) Mama b) papa c) hermanos d) otros ( 9.- ¿llevas dinero a la escuela para recreo? a) Siempre b) casi siempre d) nunca 10.- ¿cuanto dinero llevas para gastar en la escuela? a) 5 pesos b) 10 pesos c) 15 pesos d) nada 11.- ¿donde duermes y con quien? a) Cama, mama b) cama, papa c) cama, solo

e) otra cantidad ( e) Cama, hermanos e) )

)

12.- ¿quien asiste a las juntas de la escuela? a) Mama b) papa c) abuelos d) mama y papa 13.- ¿quien te cuidad cuando mama o papa no esta en casa? a) hermanos b) abuela c) vecinos d) otros (

14.- ¿con que frecuencia te quedas solo en casa? a) Mucho b) poco c) nada 15.- ¿quien asiste a los eventos de la escuela? a) Papa b) mama c) hermanos d) mama y papa e) otros ( )

INSTRUMENTO DE EVALUACION RÚBRICA Presentación: El presente documento tiene como único fin obtener información acerca del compromiso que tiene el estudiante para su desempeño escolar. Instrucciones: Par evaluar el compromiso del alumno, se utilizará un formato (como la que se presenta a continuación). La escala de evaluación es la siguiente: Siempre: 6 casi siempre: 3 nunca: 0

Ficha de Identificación: Nombre de la escuela: _____________________________________________ Nombre del maestro: ______________________________________________ Grupo:______________________ grado: ______________________________ Fecha de aplicación:_________________ duración:______________________ Aplicadores: _____________________________________________________
ASPECTO A EVALUAR ESCALA DE RÚBRICA
SIEMPRE CASI SIEMPRE NÚNCA

1. COMPROMISO DEL ALUMNO
1.1 Asisten a clase 1.2 Llegan puntualmente a clase 1.3 Llevan su material completo 1.4 Cumplen con su uniforme completo 1.5 Cumplen con sus tareas 1.6 Entregan las tareas completas 1.7 Realizan trabajos en clase 1.8 Entregan trabajos dentro del tiempo establecido 1.9 Asisten a eventos cívicos 1.10 Siguen instrucciones durante el acto cívico 1.11 Toman asiento en el lugar asignado 1.12 Entran comiendo al aula 1.13 Los padres de familia asisten a juntas 1.14 Cuando faltan a clases, entregan justificante 1.15 Después del recreo, entran a tiempo al aula 1.16 Trabajan en equipo 1.17 Ayudan a sus compañeros 1.18 Llevan información relacionado con el tema

1.19 Participan en actividades extras 1.20 Tiran la basura en su lugar

INSTRUMENTO DE EVALUACION OPCIÓN MÚLTIPLE Presentación: La finalidad de este documento, es obtener resultados sobre el nivel socioeconómico de los alumnos observados en el aula. Instrucciones: Subraya la respuesta correcta. Nota: no es un examen, no será presentado ante el profesor, directora, u otro miembro de la institución, solo será utilizado para una investigación de la materia de Sociología Educativa. Ficha de identificación: Nombre: ______________________________________________________ Grupo: _____________________________ Grado: ____________________ Hombre:____________________________ Mujer:_____________________ Aplacadores: __________________________________________________ Duración: _____________________________________________________

1.- Tus libros están forrados: A) Si B) No

2.- Cuándo entraste a clases, ¿tus papas te compraron mochila? A) Si B) No

3.- ¿Tus papas te llevan a ver obras de teatro? A) Si B) No C) A veces

4.- ¿Asistes a una escuela: de teatro, música, danza, pintura, canto..? A) Si B) No C) ¿Cuál? ______________

5.- ¿Tus papas tienen carro? A) Si B) No C) ¿Cuántos?______________

6.- ¿Tienes algún video juego en tu casa? A) Si B) No C) ¿Cuál? ______________

7.- ¿En tu televisión tiene: Sky o Mega Cable? A) Si B) No C) ¿Cuál? ______________

8.- ¿Tus papas trabajan? A) Si B) No

9.- ¿Quién Trabaja? A) Papá B) Mamá C) Papá y Mamá

10.-¿ Tus papas te llevan a comer a restaurantes? A) Si B) No C) A Veces

11.- ¿Te hacen Fiestas cuando cumples años? A) Si B) No C) A veces

12.- ¿En que lugar te hacen tus fiestas? A) Casa B) Salón de fiestas

13.- ¿Tienes tu propio cuarto? A) Si B) No

14.- ¿Tienes computadora en tu casa? A) Si B) No

15.- ¿Asistes a clases por la tarde de: ingles, español, matemáticas…? A) Si B) No C) ¿Cuál?________________

BIBLIOGRAFIA Aspectos Sociales de la educación, M. Debesse y G. Mialaret, Ed. 9 y 10, Editorial OIKOS-tau, s.a. Motivación y Adaptación Escolar, Johann Juuonen Kathry R. Wentzel, Editorial OXFORD. Factores de la Enseñanza que Favorecen el Aprendizaje Autonomo, Hans Aebli, Editorial Nancea, s.a. La Construcción del Éxito y del Fracaso Escolar, Philippe Perrenaud, Editorial Morata.

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