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La Educación Prohibida Ensayo

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MANUEL FERNANDEZ CARDENAS 17 DE NOVIEMBRE DE 2012 3ER.

CUATRIMESTRE SEDE QUERETARO

LA EDUCACION PROHIBIDA La educación prohibida como el mismo nombre lo dice nos lleva a insospechados juicios que el mismo título como tal te da y que con la experiencia de vida educativa en los diferentes ámbitos de entrada te envuelve en la practica del otro, tu propia practica pero más importante el devenir de las políticas educativas que tienen que responder a políticas de estado. La Educación Prohibida se propone alimentar y disparar un debate reflexión social acerca de las bases que sostienen la escuela, promoviendo el desarrollo de una educación integral centrada en el amor, el respeto, la libertad y el aprendizaje. ¿Qué es ser- docente? ¿Cómo formar seres humanos?, tenemos los elementos necesarios como docentes para realizarlo? La autonomía con que en la actualidad gozan los profesores, a la hora de desarrollar los programas oficiales, hace necesario un conocimiento, análisis y sobre todo una reflexión profunda sobre lo que es en realidad la práctica docente, y lo que se pretende lograr con ella, ya que en ésta se encuentran los mecanismos necesarios para determinar lo que Sylvia Schmelkes nos dice: la eficacia y calidad de la educación, y que genéricamente es considerada siempre como una cuestión problemática, mal aceptada por los afectados, y quizá errónea o parcialmente abordada por sus agentes (maestros), lo que ha encaminado a que este término se identifique con detección de errores, defectos o aspectos mal llevados a cabo. La inclusión un principio filosófico forjado en una corriente humanista permeada en la Reforma Integral de Educación Básica (SEP Plan 2011) conduce a mirar-me, sentir-me, conocer-me, preguntar-me, en especifico lo que ahora atañe, la pregunta puesta sobre la mesa ¿el sentido de la educación?, ¿cómo enseñar? ¿comoprofesionistas incluimos?, ¿cómo enseñar un valor que no vivimos? ¿cómo sentir, ver, escuchar, oler, degustar la colaboración?que provoca lograr la pregunta ¿cómo trabajar con ellas dentro de la escuela, el aula?, no solo en una
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CD. MADERO TAM. A.C.

& TRILLA. entre otras formas de violencia. el ignorar. MARTÍNEZ. .MANUEL FERNANDEZ CARDENAS 17 DE NOVIEMBRE DE 2012 3ER. 2001) . Muestra de una falta de un reconocimiento de el lugar de cualquier otro. el racismo. la sumisión. el aburrimiento. sino cuestionando rompiendo con estereotipos. Desde el Plan 2011. 2007). otorga o descalifica. no mirar. De lo que considero habría que repensar el valor del reconocimiento del ser. en donde la conformación de un grupo es desde cualquiera. hasta la comunidad. no sentir al otro. Somos una generación de adultos con grandes estragos. & Alegre Zahonero. desde todos. o desde nadie…. No en la despreciada ciudadanía ateniense por Sócrates donde hay una realidad que arrastra a “”idolillos” “reyezuelos” “pequeños déspotas celestes y terrestres”. en la apatía. La educación no ha favorecido una educación para la ciudadanía. del que habría que hacer conciencia de su objetivo del que dice el individuo se disipa para generar un colectivo(Ballejo. Fernandez Liria. MADERO TAM. gira alrededor de la formación de ciudadano democrático. y todos aquellos problemas globales que se vuelven de todos y de nadie. 2012). desde la mirada que (Fernández et al 2007) propone en la configuración del ciudadano. de la que no podemos negarnos. PUIG.C. es transformar el mundo. es preciso brindar la afirmación del Ser para lograr la identidad con el otro. Freire (1996) en su libro pedagogía de la autonomía exhorta de forma explicita al docente a incluirnos. crítico y creativo. se ha colocado en un tiempo sobrante (BUXARRAIS. que nos lleven a reparar en el sexismo. CUATRIMESTRE SEDE QUERETARO pragmaticidad. Lo que implica lograr una reflexión crítica desde lo personal. a ser parte de una las bellezas de ser y estar. como lo nombra (Fernández Liria. que solo basta con mirar la sociedad que hemos formado. reconocerlo es y sería un buen comienzo desde nuestra propia historicidad. A. no escuchar. la discriminación. ¿Será que es donde se encuentra en ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CD. como documento rector. somos como docentes constructores de esta sociedad de la que hoy somos parte. Es entonces donde no tiene cabida el otro.

MADERO TAM. organización y planeación.C. 2012) “Un trabajo de colaboración en equipo exige arduo trabajo. 2011) que requieren de generación de ambientes de aprendizaje colaborativo. . sino hacia un mismo hacer y Ser desde el Saberse colaborar. la simple y llana voluntad no basta. en tiempo real y asíncrono” (SEP. y ese gran equipo son uno y cada uno de los actores de la educación. tampoco el compromiso verbal. entre docentes y alumnos. requerimos comenzar por un Yo no egocéntrico. en ese espacio que es de uno y cada uno de los maestros. Se requiere imprimirle pasión. sentido de responsabilidad y corresponsabilidad. 2006) que sea el maestro quien haga la diferencia en su aula. A. la traducción. 1998) (Rojas. para lograr dar SENTIDO. 2011) El trabajo de cualquier equipo desde el aula hasta cualquier equipo de representación nacional requiere como lo ha abordado (Ballejo.MANUEL FERNANDEZ CARDENAS 17 DE NOVIEMBRE DE 2012 3ER. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CD. Y pongo en punto de reflexión es mi compromiso que no quede en el papel sino que logremos lo propuesto por (Schmelkes. Romero. intercambio de recursos. donde entonces se logre una respuesta a los requerimientos de ser: “inclusivos. no protagónico. la transformación. con todos sus sentidos. persistencia. y sobre todo. Arapé Copello. siendo entonces la respuesta. Rojas. & Rojas. para lograr dar Sentido de pertenencia y pertinencia del hacer y ser. con metas comunes. aislado. 1992) (García Correa. el convencimiento de que es posible convivir y crear con otros” Se requiere reconocimiento de cada uno de los actores que conforman el equipo. con entornos presenciales. con un liderazgo compartido. virtuales. a lo que le sumo ser generadores de espacios de colaboración desde los colectivos docentes y en toda su estructura de la institución que conformamos. Cómo lograr dar respuesta a principios pedagógicos (SEP. Díaz. CUATRIMESTRE SEDE QUERETARO razonar y actuar docente? Si la respuesta es afirmativa requerimos como inicie este ensayo poner el Ser.

está orientado positivamente en la vida. A. todo esto para vivir en sociedad. Formar al SER. MADERO TAM. se manifiesta libremente como es. por consiguiente fin de la educación. use un lenguaje de apertura. no es un objetrouvé o un readymade. dadas desde su propia autoregulación "la fuerza de voluntad requiere una sutil combinación de libertad y disciplina. es emocionalmente libre de expresar sus sentimientos y pensamientos. “El amor no es algo que pueda encontrarse. hora a ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CD. la educación pretende ser preparación para la vida. Es entonces que la escuela si se convierte en un espacio sinónimo de educación porque realmente en la escuela se favorece el aprender a pensar. generada desde su desarrollo democrático ( Fernández Liria.MANUEL FERNANDEZ CARDENAS 17 DE NOVIEMBRE DE 2012 3ER. 2007)tiene alta autoestima. es persistente. reconoce tanto sus áreas fuertes como las de oportunidad para seguir creciendo como persona. se comunica fácilmente con todos. acepta o rechaza libremente de su mundo emocional a otras personas.C. pide clarificación. Nuestra misión en la escuela se centra en lograr individuos asertivos que: expresen sus sentimientos. es dueño de su tiempo y su vida. cuando expresa desacuerdo lo hace con respeto. pregunta ¿Por qué?. evita justificar de cada opinión. tiene una gran auto confianza en la toma de decisiones. . el aprender a amar. fin de la vida humana. et al. acepta y da cumplidos. se respeta así mismo. hablen de sí mismo y exprese sus percepciones. no dice no cuando quiere decir si y no dice si cuando quiere decir no. juzga respetable tener limitaciones.. es sensible a los distintos contextos y procura responder. y es destruida por un exceso de una u otra". la filosofía de la educación deberá reflexionar sobre la felicidad y el amor. se siente libre de comunicarse. utiliza su expresión oral de forma clara y apropiada. Es algo que necesita hacerse de nuevo y rehacerse día a día. CUATRIMESTRE SEDE QUERETARO Siguiendo con el enfoque y las competencias de la nueva reforma. expresa desacuerdo activo. sabe elogiar y reconocer el trabajo de los demás. habla por sus derechos.

De la vida como una obra de arte. Queretaro.MANUEL FERNANDEZ CARDENAS 17 DE NOVIEMBRE DE 2012 3ER. . SEP. Educación para la Ciudadanía. CUATRIMESTRE SEDE QUERETARO hora”(Bauman. Z. 2009) y se genera día a día. P. El arte de a vida. Fernandez Liria. (2007). El sentido de la Colaboración. (2009). (2012). La Educación Prohibida [Película]. PLAN . ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CD. UNICEF (Dirección). Fernández Liria. J. por lo que habría que repensar la vida sin ella. hora a hora desde el espacio llamado ESCUELA. Ballejo.C. Para Saber Más…. & Alegre Zahonero. Bauman. Buenos Aires: Paidos.. A.. MADERO TAM. (2012). Madrid: Akal. (2011). L. C.

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