Cuadernillo-gua para docentes

Bachillerato

Informtica 2

aos

InformTICA 2
ST Distribucin, S.A. de C.V. Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial, registro nmero 3342. Derechos reservados 2010 Primera edicin: Estado de Mxico, enero de 2010

Prohibida la reproduccin total o parcial de este material en cualquier medio sin permiso escrito de la editorial.

AOS

Bloque 1
Disea y elabora 10 algoritmos

Bloque 2
Elabora hojas 13 de clculo

Bloque 3
Desarrolla 16 bases de datos

Bloque 4
Emplea software educativo 18

prCtiCas para la labor educativa

Con este sencillo y eficaz cuadernillo-gua, ST Editorial se propone entregar una propuesta pedaggica y didctica, donde se incluyen diversas actividades con sus correspondientes respuestas, que el docente podr utilizar durante el desarrollo del curso escolar. Adems, rene informacin til que lo ayudar a responder algunas interrogantes sobre temas pedaggicos de actualidad y relevancia.
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SugerenciaS

Si el docente desea iniciar un nuevo ciclo con propuestas ms renovadas en su labor diaria debe comenzar por preguntarse:

Qu debo hacer para lograr una adecuada planeacin didctica?

Cmo puedo conocer el estilo de aprendizaje de los alumnos?

1. Identificarse ampliamente con la institucin educativa para la que se labora. 2. Conocer el plan de estudios institucional, las asignaturas que tiene comprometidas, la cantidad de horas semanales y mensuales que le corresponden y los crditos asignados. 3. Solicitar los programas de estudio actualizados de las asignaturas que se van a impartir. 4. Estudiar bien los programas de estudio y realizar: Un cuadro con los resultados de aprendizaje que incluya los objetivos lectura de este libro La propicia el cambio. Propone el de unidad, tema y subtema para co-aprendizaje y la evaluacin desde el constructivismo para los estudiantes nocer el momento y tipo de tcnicas que xito al crear sus logren el estrategias personales. dinmicas, y los instrumentos de evaluacin que se deben emplear.
Esta nueva coleccin de ST Editorial est vinculada con el mundo de los procesos de enseanza-aprendizaje, con el objetivo de reforzar y dotar al lector de nuevos conocimientos. Manos arriba! El proceso de enseanza-aprendizaje proporciona informacin sobre las principales teoras cognoscitivas, los estilos de aprendizaje, el valor de la inteligencia emocional en el aula y la importancia de la planeacin escolar, para que el docente tenga en su aula ms manos que se alzan ansiosas por responder a sus preguntas.

Actualmente existen varias pruebas que permiten conocer el estilo de aprendizaje que predomina en nuestros alumnos. Por ejemplo, a travs de la programacin neurolingstica es posible identificar a personas auditivas, visuales o kinestsicas. Para conocer ms sobre este tema, puede consultar el captulo 3 del libro Manos arriba! El proceso de enseanza-aprendizaje, de Ricardo Camacho Segura, perteneciente a la coleccin Rompeolas de ST Editorial.

El procEso dE EnsEanza-aprEndizajE

aRRIBa!
Ricardo Camacho segura

manos

manos aRRIBa! El procEso dE EnsEanza-aprEndizajE

ricardo camacho segura

Un cronograma de la asignatura y del tiempo real disponible.

Ttulos de esta coleccin:

Bajo un enfoque prctico los autores de cada libro explican conceptos esenciales con ejemplos y situaciones cotidianas. Rompeolas ofrece la experiencia de aprender por s mismos en una forma ms sencilla y agradable para los lectores que buscan conocer nuevas lneas del pensamiento pedaggico y desarrollarse profesionalmente.

Los ajustes indispensables ante situaciones imprevistas que alteren el desarrollo del curso, para dar preferencia a lo esencial.
Manos arriba! El proceso de enseanza-aprendizaje, de ricardo camacho segura isBn 978 970 9807 39 4
ISBN 970 9807 39 0

Con b de burro. Manual de ortografa, de Mara Teresa ruiz Garca isBn 978 970 9807 38 7

ha sido un profesor durante toda su vida, unas veces frente a grupos de primaria, secundaria, bachillerato y educacin superior, y otras como analista o funcionario en instituciones educativas, lo que le ha permitido conocer aspectos trascendentes en distintos ngulos del campo educativo. Su labor profesional tiene como propsito contribuir con parte de su experiencia a que la labor educativa adquiera las dimensiones que le corresponden y que el docente sienta un profundo respeto por la funcin que la sociedad le ha confiado.

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Cul es el ambiente de aprendizaje que debo propiciar?

Cmo logro que los estudiantes se conviertan en un grupo efectivo?

Para lograr un ambiente adecuado y favorecer el trabajo innovador, creativo y constructivo en los estudiantes, veamos algunas condiciones: Aulas ventiladas e iluminadas, con mobiliario adecuado para dinmicas grupales. Laboratorios experimentales, aulas de capacitacin y talleres. Biblioteca escolar con textos y fuentes de consulta. Salas de cmputo con equipos adecuados y acceso a Internet.

Para lograr tener un grupo maduro y efectivo, que responda a las estrategias de enseanza y en el cual se puedan realizar satisfactoriamente las actividades de aprendizaje, hay que tomar en cuenta lo siguiente: Los miembros del grupo deben comprenderse y respetarse entre s. Se deben dar lineamientos para que el grupo tome decisiones. Los conflictos se deben enfrentar abiertamente para resolverlos de forma constructiva. La comunicacin debe ser abierta. Los integrantes deben responsabilizarse de su aprendizaje y conducta. Todos los miembros deben cooperar.

Cules son los resultados de aprendizaje que debo prever?

Es conveniente precisar los resultados por unidades de aprendizaje y temas fundamentales. Para ello se recomienda: Tener un cuadro de estos resultados donde se aprecie hasta dnde se va a llegar en un ciclo escolar, y as valorar los desempeos logrados por los estudiantes. Respaldar los resultados de aprendizaje con actividades que desarrollen conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. Dar a conocer a los estudiantes los retos que debern proponerse, siempre con la gua del docente. Manifestar en cada resultado de aprendizaje las evidencias del logro de los objetivos esperados de proceso, producto, conocimiento o de actitud. Dejar claro a cada estudiante lo que realmente alcanz y lo que an le falta.

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 Manejar estrategias de enseanza como sealamientos en un texto o en alguna situacin determinada y estrategias de tipo oral para resaltar lo fundamental.

Qu debo considerar al disear actividades de enseanza?

Codificar informacin. Este tipo de estrategia se puede

emplear de manera continua para:

Codificar la informacin tanto complementaria y alternativa, como nueva o de calidad. Contextualizar la informacin. Determinar su riqueza de elaboracin. Utilizar ilustraciones, grficas, smbolos, esquemas, etc.
Organizar informacin. Es una actividad que se puede realizar en todo momento, y propicia:

Paralelo al proceso de conformar un grupo efectivo, se debe realizar el proceso cognitivo que permitir llevar a cabo las estrategias de aprendizaje. Los principales momentos son:
Activar conocimientos previos. Se activan al inicio de

La organizacin global de las ideas. La adecuada organizacin de lo que se va a aprender. Lo significativo y lgico de la informacin. La construccin de adecuadas conexiones internas. La consideracin de diferentes estrategias de enseanza: mapas mentales, redes conceptuales, resmenes, cuadros sinpticos, cuadros de doble columna, organizadores textuales, entre otras.
Enlazar conocimientos. Se pueden utilizar en forma pre-

un determinado tema para:

Utilizarlos como base para nuevos conocimientos. Conocer qu saben los alumnos de antemano sobre la temtica. Sealar las intenciones educativas institucionales que se pretenden alcanzar. Encontrarle sentido a la accin educativa que se va a realizar.
Orientar sobre relevancia de contenidos. Cuando se traten

via o durante toda la instruccin para: Lograr aprendizajes significativos. Integrar conexiones con lo externo.

Crear enlaces adecuados entre lo anterior y lo nuevo.

aspectos importantes de los contenidos, se puede:

Orientar, guiar y focalizar la atencin del estudiante en la codificacin del conocimiento.

Prever varias estrategias de enseanza: analogas, mapas conceptuales y mentales.

Cmo utilizo las estrategias de aprendizaje?

Hablar de estrategias de aprendizaje implica: Desarrollar un procedimiento que conduzca a la realizacin de ciertas tcnicas aprendidas y al uso consciente de habilidades adquiridas. Implementar tcnicas como mapas conceptuales, mentales y cognitivos, diagramas de flujo, grficas, lecturas, apuntes, recoleccin de informacin, elaboracin de cuestionarios, resmenes, notas al margen, esquemas y muchas otras. Atender los conocimientos previos de los estudiantes y elaborar procedimientos para que adquieran otros nuevos y organizarlos adecuadamente. Proporcionar a los estudiantes elementos de desarrollo personal que aumenten su autoestima y autodesarrollo, con tcnicas que se adapten a su personalidad, necesidad y peculiaridades.

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aprendizaje, por medio de cuadros sinpticos y comparativos, cuestionarios, mapas conceptuales y mentales, entre otras herramientas.

Cmo realizo la evaluacin del aprendizaje?

Los contenidos procedimentales que favorecen la evaluacin de habilidades y destrezas en el manejo de la informacin, en la solucin de problemas y en el desarrollo de actividades experimentales y talleres, mediante listas de cotejo, guas de observacin, preguntas y respuestas, ejercicios y tareas cotidianas, pruebas de desempeo, portafolios de evidencias, mapas conceptuales y mentales, solucin de problemas, ensayos y otros. Los contenidos actitudinales, como el fomento a la tolerancia, el multiculturalismo, la pluralidad, el trabajo en equipo, los derechos y las responsabilidades, la solucin de conflictos, la autoestima, la empata, etc.
Evaluacin sumativa. La evaluacin del aprendizaje tam-

Se puede realizar de diferentes formas, entre ellas: te al docente:

Evaluacin diagnstica. Este tipo de evaluacin permi-

Hacer un sondeo al inicio del programa, la unidad o tema y detectar los distintos saberes, actitudes y expectativas de los estudiantes. Tener claridad sobre cmo intervenir en el proceso de aprendizaje. Conocer el contexto y las condiciones en que podr dirigir su actividad educativa. Organizar de mejor manera las actividades de aprendizaje previstas. Utilizar cuestionarios breves, lluvia de ideas, solucin de un problema, observaciones, entrevistas, mapas conceptuales y mentales, informes, pruebas objetivas generales y otros instrumentos de evaluacin.
Evaluacin formativa. Con este tipo de evaluacin se

bin tiene la funcin de acreditar un curso por medio de una calificacin. As, la evaluacin define a los alumnos con problemas en determinados conocimientos, habilidades o destrezas. La funcin de jerarquizacin permite indicar quines aprueban porque satisfacen los objetivos planteados, o quines reprueban porque no lo logran. En cuanto a los instrumentos que se pueden utilizar, segn sean las estrategias seleccionadas, estn: Pruebas con respuesta cerrada o abierta. Pruebas de desempeo. Cuestionarios. Entrega de evidencias (portafolio de evidencias). Mapas cognitivos (en su diversidad). Mapas conceptuales y mentales. Desarrollo de ensayos y monografas, entre otros.

tiene la posibilidad de comprobar:

El estado que presenta el aprendizaje logrado por los estudiantes. El nivel de cumplimiento de los objetivos y sus resultados de aprendizaje esperados. La efectividad de los mtodos utilizados y de los ambientes de aprendizaje disponibles. El valor de las estrategias de enseanza. La adopcin de verdaderas estrategias de aprendizaje por parte de los estudiantes. En la evaluacin formativa, se considera el desarrollo de: Los contenidos conceptuales o declarativos que permiten revisar los conceptos bsicos de una unidad de
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A continuacin, se ofrece un conjunto de actividades y problemas que el docente puede utilizar para reflexionar en clase, iniciar un tema o fortalecer lo ya estudiado. Adems, se incluyen los conocimientos, las habilidades, destrezas y actitudes que se desarrollan en cada actividad propuesta. En la elaboracin de este cuadernillo-gua se ha respetado la organizacin y estructura propuestas en el programa de la Direccin General del Bachillerato para la asignatura, presente en los libros de texto de ST Editorial. Agradecemos de antemano su preferencia por nuestros libros y estaremos siempre atentos a sus observaciones, dudas o sugerencias. Escrbanos a:
comentarios@st-editorial.com

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Bloque1

Disea y elabora algoritmos

Bloque 1
Objetivo temtico
Elabora algoritmos como un recurso de apoyo para resolver problemas de los mbitos escolar y cotidiano.

Disea y elabora algoritmos

Estrategias de enseanza Conocimiento, habilidad, actitud y/o valor que se desarrolla

Indique a sus alumnos que completen los siguientes planteamientos en forma individual y posteriormente intercambien sus cuadernos para que se coevalen y realicen las correcciones necesarias. 1. Completa los planteamientos anotando en la lnea la(s) palabra(s) correcta(s). Puedes consultar tu libro de texto. a. El concepto de ______________, cuando hablamos de algoritmos, se refiere a la representacin visual de cada paso del algoritmo, utilizando smbolos que incluyen las operaciones que se llevan a cabo. Respuesta: diagrama b. Un _______________________ es un conjunto finito de instrucciones o pasos que sirven para ejecutar una tarea o resolver un problema. Respuesta: algoritmo computacional c. Al conjunto de operaciones ordenadas con que se pretende obtener un resultado se conoce como _______________ . Respuesta: mtodo

participar y colaborar de manera efectiva en trabajos de equipo.

interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios y herramientas apropiados.

d. Las principales caractersticas de un algoritmo son: debe tener un ____________; debe tener instrucciones claras para que el algoritmo sea ____________; debe ser ____________, lo que significa que cuenta con un determinado nmero de pasos, y ____________, lo que asegura que si se sigue ms Materiales y recursos de una vez la serie de datos descritos se llega siempre al mismo resultado. Respuesta: objetivo, preciso, finito, definido e. Los _________________ utilizan una simbologa que est estandarizada para facilitar la comprensin de un algoritmo por cualquier persona que la conozca. Respuesta: diagramas de flujo f. Un ________ es una cuestin o situacin que debe aclararse o resolverse y puede tener un nmero determinado o indefinido de soluciones. Respuesta: problema

aplicar estrategias de lectura y escritura considerandola intencin y situacin comunicativa.

Pginas 16-36 del libro de texto Cuaderno de trabajo Computadora Procesador de textos Microsoft Word

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Estrategias de enseanza (Continuacin) g. Los algoritmos se convierten en programas por medio de un ___________________, que es una tcnica estndar de comunicacin que expresa las instrucciones que van a ser ejecutadas por la computadora. Respuesta: lenguaje de programacin h. En el diseo de algoritmos se utilizan __________________, que son datos asignados a un elemento que varan cuantas veces sea necesario durante el desarrollo del algoritmo, y __________________, que son datos que reciben un valor que no vara en todo el algoritmo. Respuesta: valores variables, valores constantes i. La metodologa de solucin se aplica en el siguiente orden: _________________________, _______________________, ______________________________________________ y __________________________. Respuesta: identificacin del problema, planteamiento de alternativas de solucin, eleccin de una alternativa, desarrollo de la solucin y evaluacin de la solucin j. El _______________ se encuentra entre el diseo del algoritmo, el cual contiene palabras o frases netamente coloquiales, y el programa informtico, que est conformado por una serie de instrucciones estructuradas en una sintaxis determinada. Respuesta: pseudocdigo 2. Utilizando el procesador de textos Word, resuelve el siguiente planteamiento aplicando la metodologa de solucin de problemas, diseando el pseudocdigo y el diagrama de flujo correspondiente. Una tienda que vende aparatos electrnicos tiene la siguiente promocin: En la compra de una laptop con un precio mayor a $5 500.00, llvate una cmara digital de $1 000.00 a mitad de precio. El gerente de la tienda quiere que, al ingresar el costo de la laptop, si es menor del precio de la promocin, que aparezca en la pantalla el monto a pagar; si es mayor, que salga la nota impresa con el total incluyendo el costo de la cmara digital y una leyenda que diga: Gracias por su compra.

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Bloque 2

Elabora hojas de clculo

Bloque 2
Objetivo temtico
Elabora hojas de clculo como un recurso para el manejo de la informacin y la solucin de problemas del mbito escolar y cotidiano.

Elabora hojas de clculo

Estrategias de enseanza Conocimiento, habilidad, actitud y/o valor que se desarrolla

Disee una presentacin electrnica como material de apoyo para explicar el tema 1, que integre el concepto de hojas electrnicas de clculo, ventajas, aplicaciones, hojas electrnicas de uso comn y su evolucin; para este ltimo auxliese del infogrfico de las pginas 46 y 47. Indique a sus alumnos que no tomen apuntes y que presten atencin a la presentacin. Al trmino de su explicacin solciteles que realicen la siguiente actividad: 1. Elabora un mapa conceptual o mental utilizando algn programa libre para su diseo, donde integres el concepto de hoja de clculo, sus ventajas, aplicaciones y las hojas electrnicas de uso comn. Puedes auxiliarte de tu libro de texto. Imprime y pega tu hoja en el cuaderno de apuntes y presntasela a tu maestro para su revisin. Utilice la siguiente prctica para realimentar y cerrar el bloque:

Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formacin.

interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios y herramientas apropiados.

2. Elabora el formato que se muestra despus de las instrucciones, Materiales y recursos considerando los siguientes aspectos: a. El Total de inversin se obtiene con la Cantidad y el Precio de compra unitario. b. El Precio de venta unitario tiene 40% ms sobre el Precio de compra unitario. c. a Ganancia se obtiene con la Cantidad y el Precio de venta L unitario. d. Obtn el resumen para la gerencia por medio de las funciones correspondientes. e. Aplica formato al texto, valores y celdas segn se requiera para que tenga una apariencia parecida a la imagen. f. Protege las celdas que contengan frmulas y funciones para que no puedan ser modificadas. g. Realiza una grfica con las columnas de artculo y cantidad. h. Realiza una grfica con las columnas Clave y Ganancia. i. Imprime el formato y las grficas.
Pginas 45-76 del libro de texto Computadora Programa para diseo de mapas mentales y conceptuales Impresora Hoja de clculo de Microsoft Excel

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Estrategias de enseanza (Continuacin)

Papelera La Marquesina Clave 1001 1002 1003 1004 1005 1006 1007 1008 1009 1010 Artculo Cantidad 200 350 100 200 75 150 125 120 90 500 Precio de Total Precio Ganancia compra unitario de inversin de venta unitario $1.50 $300.00 $2 $120 $25.00 $8 750.00 $35 $3 500 $3.50 $350.00 $5 $140 $10.00 $2 000.00 $14 $800 $15.00 $1 125.00 $21 $450 $4.50 $675.00 $6 $270 $12.00 $1 500.00 $17 $600 $8.00 $960.00 $11 $384 $5.00 $450.00 $7 $180 $1.50 $750.00 $2 $300 Inventario de noviembre

Lpices Cuadernos Borradores Plumas Marcadores Cartulinas Libretas Carpetas Sobres Hojas

Promedio de ganancia Cantidad mxima de artculos Cantidad mnima de artculos Suma de ganancia Total de artculos con un precio de venta mayor a $15.00

Resumen para la gerencia

500 75 $6 744 3

$674

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Bloque 3

Desarrolla bases de datos

Bloque 3
Objetivo temtico
Construye bases de datos para el manejo y la administracin de informacin de los mbitos escolar, cotidiano y laboral.

Desarrolla bases de datos

Estrategias de enseanza Conocimiento, habilidad, actitud y/o valor que se desarrolla

Solicite a sus alumnos que resuelvan en parejas el siguiente crucigrama. Posteriormente, pdales que entre todo el grupo lo trasladen al pizarrn.
1. 2. 3.

Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formacin.

4. 5.

identificar, ordenar e interpretar ideas, datos y conceptos explcitos.

6.

7.

Respuestas Horizontal 5. Elementos para capturar y editar los registros en una o varias tablas. 6. Se conforma de campos relacionados entre s para integrar registros. 7. Unidad ms pequea de informacin que se integra en una base de datos. Vertical 1. Permiten usar datos de una ms tablas para modificarlo, visualizarlos o almacenarlos como otra tabla. 2. Formato impreso de los registros con un determinado formato. 3. Conjunto de campos relacionados entre s. 4. Conformada por campos, registros y tablas. Solicite a sus alumnos que diseen de forma libre alguna base de datos que contenga cuando menos tres tablas con todos sus elementos como consultas, formularios e informes.
16 Cuadernillo-gua para docentes

interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios y herramientas apropiados.

Materiales y recursos
Pginas 85-103 del libro de texto Computadora Impresora Copias del crucigrama Gestor de bases de datos Microsoft access

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Bloque 4

Emplea software educativo

Bloque 4
Objetivo temtico
Emplea software educativo para aprender e incrementar sus posibilidades de formacin en el contexto cotidiano y escolar. Valora la universidad virtual como una modalidad flexible de educacin en los contextos cotidiano, escolar y laboral.

Emplea software educativo

Estrategias de enseanza Conocimiento, habilidad, actitud y/o valor que se desarrolla

1. Solicite a sus alumnos que con base en alguna temtica elegida por usted o por ellos mismos realicen un material con la ayuda de algn programa de aplicacin como Word, Excel, PowerPoint o un software libre de la Red que se pueda utilizar como software educativo. 2. Indqueles que ingresen a la pgina www.aulaclic.com y que elijan el curso de su preferencia para que aprendan a utilizar un programa nuevo.

Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formacin.

aprender por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios y herramientas apropiados.

Materiales y recursos
Pginas 125-130 del libro de texto Computadora con conexin a internet Programa para diseo de mapas mentales y conceptuales Procesador de textos Microsoft Word Hoja de clculo Microsoft Excel Gestor grfico Microsoft powerpoint

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Estimado docente
para ofrecerle contenidos de mayor calidad, tiles en su labor diaria, le invitamos a que comparta con nosotros su opinin sobre el presente material. 1. Seleccione la opcin que considere adecuada (seleccin nica): a. En general, el cuadernillo-gua para el docente de st Editorial: cumple con mis expectativas. no cumple con mis expectativas. b. El cuadernillo-gua para el docente de st Editorial: s es til para mis labores. no es til para mis labores. c. Us el anterior cuadernillo-gua para el docente de st Editorial y la versin de este semestre me parece: inferior a la anterior. superior a la anterior. d. En general, todos los contenidos del disco para docentes son: tiles para complementar mi labor de enseanza. poco tiles para m como docente.

2. Escriba a continuacin cualquier comentario o sugerencia para mejorar el cuadernillogua de st Editorial (seleccin abierta).

Tirar los cartuchos de tinta

no le dar ms colorido al paisaje

Recarga los cartuchos, es amigable con el ambiente y con tu bolsillo.

Tu ciudad, tu pas, tu mundo. Tu actitud.

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