LA TEORIA CONDUCTISTA DEL APRENDIZAJE La teora conductista se basa en la conducta, esta teora plantea que la conducta es el resultado del

ambiente, y su asociacin por el medio de la experiencia. Cuando se dice asociaciones se refiere a conexiones entre ideas o experiencias. Referidas al aprendizaje se llaman conexin estimulo-respuesta, respuesta condicionada.

El principal precursor de esta teora es B. F. Skinner, quien se refiere al aprendizaje como un cambio de conducta observable la cual puede ser modificada por el medio que le rodea.

Los elementos que lo componen son:

Estimulo: Hace referencia a cualquier cosa que influya efectivamente sobre los aparatos sensitivos de un organismo viviente. Respuesta: Son las acciones llevadas a cabo ante cualquier evento. Consecuencia: Hecho o acontecimiento que resulta de otro. Recompensa: Es un incentivo ofrecido a alguien por la realizacin de una tarea.

En la teora conductista uno de los principales factores es el reforzamiento, factor muy importante en el proceso de enseanza aprendizaje ya que por medio de esta se lleva a cabo el modelamiento de la conducta. Cuando se dice reforzamiento se refiere a premios como: expresiones o elogios por la conducta deseada, dulces, comida, y tambin, castigo (restriccin de algo). Las variantes de la teora Conductista reciben el nombre de: - Condicionamiento clsico - Condicionamiento operante

El condicionamiento clsico se refiere a un aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Ivn Pvlov. Este condicionamiento clsico, se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o psicolgicas involuntarias en ocasiones llamados respondientes porque son respuestas automticas o estmulos. Fue B.F. Skinner, psiclogo norteamericano contemporneo, quien descubri un segundo tipo de condicionamiento denominado: Condicionamiento Operante, el cual es una forma de aprendizaje mediante el que un sujeto tiene ms probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y, por el contrario, menos probabilidades de repetir las que conllevan consecuencias negativas. Cuando decimos que una respuesta se fortalece o debilita nos referimos a que es ms o menos probable regularidad. Por respuestas otro lado el condicionamiento ante la operante de se un diferencia estmulo. del El que se repita con

condicionamiento clsico en que este ultimo los comportamientos originales son biolgicas neutras presencia condicionamiento operante se aplica a respuestas voluntarias que un organismo realiza deliberadamente para producir un resultado deseable. Por otra parte, se puede interpretar que desde el punto de vista educativo el ncleo de esta teora consiste en plantear el aprendizaje como un conjunto pequeo de pasos en un orden conveniente que a su vez se encuentran acompaados por un gran nmero de refuerzos. Se divide el conocimiento en tareas y el estudiante debe superar cada uno de estos mdulos para proseguir con el siguiente. Estas tareas se pueden plantear como objetivos didcticos y especficos en los que habr que evaluar al estudiante. Como aportes importantes de esta teora se puede destacar el intento de prever y controlar la conducta de forma emprica y experimental, la planificacin y organizacin de la enseanza, la bsqueda, utilizacin y anlisis de los refuerzos para conseguir objetivos, y la subdivisin del conocimiento, la secuenciacin de

los

contenidos

la

evaluacin

del

alumno

en

funcin

objetivos.

(http://www.educarchile.cl) A partir de lo antes planteado, basndonos en la teora conductista, se puede planificar para la enseanza del tema: la Colonia, de la materia historia, las competencias y los objetivos. La construccin de competencias debe relacionarse con una comunidad especfica, es decir, desde un entorno social, respondiendo a sus necesidades y de acuerdo con las metas, requerimientos y expectativas cambiantes de una sociedad abierta Se puede decir, que basndose en el estilo Conductista para la enseanza del tema: la Colonia, de la materia historia, se debera tener en cuenta primero, lo que se espera del estudiante, es decir, lo que ser capaz de desempear (competencia) una vez finalizada la clase, por eso proponemos que la enseanza a travs del estilo conductista, se base en promover en el estudiante el inters por conocer la poca de la colonia, todo esto, a travs de obras, dinmicas, organizadores previos, relacionados a la Historia de la Colonia, logrando as el placer de aprender, lo que nos garantizar que el estudiante aprecie dicho contenido y el docente logre obtener las conductas deseables de acuerdo a los estmulos adecuados. En este orden de ideas, es importante hacer hincapi en las competencias que como docentes nos debemos plantear para luego desarrollar el tema, por ejemplo desde el estilo conductista: - Se espera que al finalizar la sesin de clases, el estudiante sea una persona capaz de describir las instituciones y personas que gobernaron durante la poca de la colonia en Venezuela

- Una vez finalizada la formacin del tema de la poca de la colonia, el estudiante se caracterizar como una persona preparada capaz de describir los diferentes personajes presentes durante el perodo de la colonia. En relacin con los objetivos se plantean dos ejemplos de la teora conductista con relacin al tema de funciones de matemtica de 8vo ao Ejemplos

Reconocer los diferentes tipos de funciones Indicar el dominio y rango en distintas funciones AUTORES: (Emperatriz Reina, Yaxibi Daz, Jose Flores 2013)