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Deficit Visual

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I.E.D.M.A.C. INSTITUCIÓN DE PUERTAS ABIERTAS A LA INCLUSIÓN EDUCATIVA ¡BIENVENIDOS!

ESTE BLOG TIENE COMO OBJETIVO BRINDAR HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS A LOS DOCENTES QUE TIENEN INCLUIDOS EN EL AULA ESTUDIANTES QUE PRESENTAN BARRERAS EN SU APRENDIZAJE Y PARTICIPACIÓN PARA FORTALECER SUS PROCESOS DE INCLUSIÓN. LIMITACIÓN VISUAL DEFINICIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LA LIMITACIÓN VISUAL En identificación con las características educacionales de las personas de baja visión, Estableció cuatro niveles de discapacidad visual que guardan correlación con los Niveles de deterioro visual: a) Ceguera: Carencia de visión o sólo percepción de luz. Imposibilidad de realizar tareas visuales. b) Discapacidad visual profunda: Dificultad para realizar tareas visuales gruesas. Imposibilidad de hacer tareas que requieren visión de detalle. c) Discapacidad visual severa: Posibilidad de realizar tareas visuales con inexactitudes, requiriendo adecuación de tiempo, ayudas y modificaciones. d) Discapacidad visual moderada: Posibilidad de realizar tareas visuales con el empleo de ayudas especiales e iluminación adecuada similares a las que realizan las personas de visión normal. Otro criterio de clasificación desde el punto de vista educacional, responde a la capacidad visual para utilizar el sistema lectoescritor en tinta de manera funcional, excluyendo cualquier otro nivel de competencias. Así surgen dos grupos: a) Personas con deficiencia visual grave sin restos aprovechables para la lectoescritura funcional en tinta: Esta categoría se corresponde con los grupos ceguera y discapacidad visual profunda de la clasificación anteriormente señalada. Son personas de nulo o pobre resto visual, aunque su capacidad visual les permita ver grandes titulares en tinta e incluso textos con ayuda de auxiliares específicos estáticos, y que han de recurrir al braille para poder leer lo que escriben. b) Personas con deficiencia visual grave con restos para la lectoescritura en tinta: Se corresponde con los grupos de personas con discapacidades visuales severa y moderada. Son personas que tienen acceso a la lectura y la escritura en tinta aunque necesiten lentes e instrumentos específicos en el desempeño de una o ambas tareas. ETIOLOGÍA. Las causas de la deficiencia visual son diversas, en función del proceso que se vea implicado (la visión no es función que dependa únicamente del ojo) y del origen de la lesión. Así podemos clasificarlas en: .− Causas más frecentes Enfermedades Visuales de Origen Hereditario: a.− miopía degenerativa (progresiva degeneración de la agudeza visual). b.− albinismo (carencia total o parcial del pigmento). c.− acromatopsia (ceguera para los colores). d.− aniridia (iris infra desarrollado o ausente). e.− retinoblastoma (tumor de la retina que afecta bilateralmente, sin tratamiento) F.−retinitis pigmentaria (degeneración pigmentaria de la retina), etc. Deficiencias Oculares de Origen Congénito o Malformaciones Oculares:

albinismo. imposibilidad de la fusión de imágenes de ambos ojos. dolor ocular. especialmente si les molesta mucho la luz. rubéola. e. Deficiencias Oculares de Origen Adquirido: a.− Por vicios de refracción: Miopía. del cristalino o retina. Se consideran las anormalidades oculares más comunes y suponen una causa importante de deterioro visual en la niñez. cefalea. 4. g. meningitis. d.− Distrofia Endotelial: enfermedades que afectan la capa clara externa del globo ocular conocida como la córnea. juegos.a. aunque no funcionales. Produce fatiga visual. Produce visión próxima buena y borrosa lejana. b. hipertensión. lagrimeo.− Ceguera: Pérdida de visión 1/10 ó 3/10 y/o reducción del campo visual − 10 grados. accidentes de tráfico. . pérdida de la visión binocular. Produce picor de ojos.− Traumatismos. e. cefaleas. Simultáneamente.− Cataratas congénitas son aquellas opacidades del cristalino que se presentan en los tres primeros meses de vida.− Glaucoma congénito Hay un desarrollo defectuoso de las vías de salida del humor acuoso. varicela.− Miopía: La imagen se forma en el plano anterior de la retina. b. parto. b. Hay que tener especial cuidado con los niños que tienen los ojos mucho mas grandes que el resto de los niños de su misma edad. toxoplasmosis.− Daltonismo: Ceguera a determinados colores. desprendimiento de retina. La córnea pierde transparencia y se ve blanquecina. intoxicaciones. viruela. como consecuencia del aumento de presión en su interior. La agudeza visual útil tiene que sobrepasar 1/3. c. nauseas y visión 3borrosa.− Por enfermedades No infecciosas: Diabetes. alteración de la visión.− Defectos visuales más comunes a. vueítis.− Por afecciones oculares: Glaucoma.− Por enfermedades infecciosas: Sífilis. el ojo. c. va aumentando de tamaño.− Estrabismo: Desviación ocular. tumores.(cuerpo extraño. quemaduras. c.− Astigmatismo Error de refracción producido por la alteración de la cornea. f. d.− Ambliopía: Persona con resto visual útil por debajo de los criterios legales de ceguera y que por lo tanto son ciegos legales.− Hipermetropía: La imagen se forma detrás de la retina. piscinas. En las primeras semanas o meses de la vida se va a presentar lagrimeo y el niño no es capaz de mantener los ojos abiertos cuando hay luz (fotofobia).

más eficientemente será capaz de funcionar "visualmente". Otro efecto relacionado con el espacio es que va pasando de su propio espacio a uno más general. tanto como de los sistemas corporales. Esto también influye en el desarrollo cognitivo. Tiene dificultades para conocer el espacio. para mantener una atención auditiva y procesar el material recibido a través del oído y no hay que olvidar que las características individuales de cada niño deben considerarse en relación a sus previas experiencias y antecedentes. La pobre visión no necesariamente causa pobre aprendizaje. • Características del niño ciego. se orienta en él. como no ve los objetos no tienen permanencia a no ser que los oiga. Las imágenes que se hace de si mismo y de su entorno son semejantes a la de los videntes. Esto es normal. No obstante se está completando un plan para remediar estos déficit. (Desarrollo. Enfoque. hacia los dos años es cuando comienza a andar(normal 1−1 ½). la persona puede usar la visión como un sentido contribuyente a su desarrollo cognitivo. distorsionada o incompleta en la medida en que el cerebro pueda combinar las imágenes con la información auditiva y con otro tipo de sensaciones. problemas en la asociación entre significante y significado. hay mayor dificultad y el rendimiento es más bajo debido a la utilidad que se da a la vista en el aprendizaje. o sin emplear material concreto. Piaget dice que hay muchos objetos que el niño no puede conocer perceptivamente sin la visión y que sólo puede conocerlos a través del lenguaje abstracto. Retraso en el aspecto psicomotor. Aunque la información visual sea confusa. lo que el cerebro es capaz de hacer con la información visual que recibe determina en qué medida la persona podrá funcionar visualmente. tenemos una imagen de la cosas que el niño ciego no tiene y le va a causar problemas en el espacio. Lo conoce. Perfeccionando o refinando tales habilidades se 4perfeccionará el funcionamiento visual del niño a quien le será mucho más fácil recibir las impresiones visuales. El concepto de permanencia del objeto es muy diferente en los invidentes. Desde el punto de vista perceptivo y del aprendizaje. afectivo).Es muy importante desarrollar la capacidad de escucha y la táctil. La música puede compensar y ayudar para el desarrollo del niño ciego. Un error pasado ha sido pensar que el niñocon visión impedida se le debía proteger del esfuerzo visual y que el usar los ojos sería. el niño con un impedimento visual puede tener dificultades en desarrollar estas habilidades. Numerosos estudios han encontrado que los niños ciegos tienen más dificultades para definir el significado de palabras del vocabulario que las dificultades que tienen sus compañeros con vista de edad e inteligencia comparables. Los niños ciegos pueden usar y conocer una palabra. • Aprendizaje y desarrollo visual Alrededor del 75−80% de todos los niños deficientes visuales en edad escolar tienen algún resto útil de visión y por lo tanto serán niños de visión baja o niños de visión limitada. El lenguaje no presenta unas diferencias significativas. . De la misma forma que oír no está solamente relacionado a la estructura del oído. más lejano. la visión no está relacionada sólo a la estructura y funcionamiento de los ojos. sino que comprende muchas partes del ojo. Sin embargo. Hay que evitar la tendencia hacia la pasividad. cuánto más mire el niño y use su visión. relacionado con los materiales será de primordial importancia. Acercaremos los objetos al niño y el niño a los objetos. La interacción con el medio la realizaremos a través del oído y el tacto. naturalmente usará sus ojos con mayor eficiencia. posiblemente por la falta de una imagen mental para usar como referencia. Estudios sobre el desarrollo cognitivo de niños ciegos han indicado una brecha en el pensamiento abstracto y en el uso significativo del lenguaje sin realizar operaciones concretas.−Niños ciegos y el aprendizaje • Desarrollo cognitivo. ni al lenguaje. para que interaccione con el medio. Acomodación y Convergencia son logradas por la mayoría de los niños con visión normal en su funcionamiento diario. El concepto lejos−cerca conlleva una medida subjetiva. su ubicación en el espacio y la orientación. El rendimiento académico al principio es más bajo. La dificultad más importante en el aprendizaje está en la imitación y la falta de motivación que posee al no tener curiosidad por lo que le rodea. es unas medida visual. de alguna manera. A medida que hay una mayor y mejor estimulación visual. El desarrollo psicomotor: Hay un desarrollo evidente. una característica es la ausencia de gestos. La deficiencia visual tiene un efecto mínimo en el desarrollo de la inteligencia. movimientos estereotipos(aleteo). La Fijación. El procesamiento auditivo y la verbalización de palabras apropiadas no significa necesariamente que las palabras sean totalmente comprendidas desde el punto de vista cognitivo. Posee posturas defectuosas. pero dificulta la orientación espacio. Esto puede llevar al uso de palabras sin comprender su significado. Interpretar lo que escucha en la escuela. el refinamiento de sus percepciones auditivas no debe ser pasado por alto. casos de verbalismos. Habilidades Visuales. hay estudios que han mostrado una habilidad superior en los jóvenes ciegos totales. El niño ciego tiene dificultad para conocer su esquema corporal y su interaccione con él. dañino para su remanente visual. trastornos en la articulación. psicomotor. Para que observe las características de los objetos le podemos ayudar mediante la palabra. más objetivo.ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA APLICAR EN EL AULA 1. pero son incapaces de expresar una relación de causa − efecto. No tiene porque afectar al desarrollo intelectual.

no un tiempo social. . estos niños son muy receptivos. El desarrollo afectivo: Deben existir unos adultos que se relacionen socialmente con el niño para que haya un desarrollo total positivo. los automatismos. Los miedos e inseguridades retardan el desarrollo del niño. la ubicación está dificultada. es un tiempo individual que marca los elementos externos. va a tener que sentirlo en su propio cuerpo. No puede interpretar gestos ni de enfados. el tiempo se interioriza mediante las necesidades del individuo. Se deben transmitir a través del tacto. Deben evitarse los miedos. ni de aprobación.Con la noción de tiempo va a tener dificultades. interpreta el silencio como ausencia y puede provocar ansiedad. Para realizar movimientos por imitación va a tener dificultades.

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