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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIN SUPERIOR UNIVERSIDAD DE YACAMBU ENSAYO

LA EDUCACION NECESARIA EN POCAS DE POSTMODERNIDAD Y TRANSMODERNIDAD

Autor: Oscar Jos Guzmn Hernndez Caracas, Enero 2013

Indudablemente la sociedad ha venido evolucionando y este proceso ha tenido una aceleracin final tan considerable que ya en el siglo XX, el auge de las tecnologas, tanto las aplicadas a los sistemas productivos de bienes y servicios como las aplicadas a la comunicacin, as como las consecuentes formas de reorganizacin econmica, poltica y sociales, dieron cabida a la posmodernidad, la cual podra definirse como una condicin social que comprende determinadas pautas de relaciones sociales, econmicas, polticas y culturales, que se caracteriza por: tender al neoliberalismo como modelo poltico- econmico, que se reduce la fuerza del Estado como principal rector, dando lugar a la mayor participacin de la sociedad civil como un importante actor poltico; fomentando una racionalidad colectiva; forjando una sociedad informatizada, apegada a las nuevas tecnologas; para ser una sociedad de la imagen y de manera importante, una sociedad que desecha la utopa. La educacin postmoderna se encuentra inmersa en una nueva forma de comprender la realidad, modelada por la inconformidad y el malestar a la norma y al orden preestablecido, e indica que los postulados que impuso la modernidad fracasaron en sus planes de lograr la igualdad, la fraternidad y la justicia para todos los hombres. En la nueva era posmoderna prima ante todo la experiencia, la imaginacin y el disfrute sobre el discurso racional. En general, el planteamiento posmoderno seala que la individualidad reina y abandera los procesos educativos, lo que supone un cambio paradigmtico en la vida del ser humano. Y es que es as, la realidad lo evidencia en todo escenario, tiempo y lugar, ya las reglas, la norma, el orden no rige para nada la vida, la formacin y el desarrollo intelectual, la teora de la complejidad, del caos, que nos hace parte de un entramado de relaciones hace que el modelo educativo se a juste a las nuevas demandas. Esto se une especialmente al tema de las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), que permite el acceso a incuantificable cmulos de informacin. Esto implicada para los educadores un desafo permanente, que invita a ser gestores de nuestra propia historia, promoviendo la creatividad y la solidaridad. Lo anterior conlleva a evoluciones en la enseanza, la restructuracin escolar, pues de no ser as, la presin del medio exterior terminar por aniquilarla, pues los viejos modelos de enseanza basados en el control, una evaluacin memorstica que busca la repeticin de conocimientos y una comunicacin asentada en relaciones jerarquizadas, ya no tendrn ningn sentido ante los medios tecnolgicos. En este orden de ideas, los docentes debemos formarnos para impulsar la autonoma del estudiante; para promover su individualidad, las preferencias singulares y las cualidades diferenciales, apartndose de una totalidad que ahoga al sujeto como nico e irrepetible. Ya que en la actualidad la tendencia es la de que no existan valores perennes ni absolutos, ninguna direccin es mejor que otra, cualquier camino es vlido para conseguir ir a la par de la evolucin. Por lo tanto, el educador posmoderno, debe tener dentro de su abanico de caractersticas; la paciencia, estar abierto y dispuesto al cambio; debe ser capaza de promover la identidad, la autonoma, la apertura; reconocer y valorar los resultados de los educandos, evaluar tanto las habilidades como los conocimientos; promover la madurez en el estudiante, entre otras. A nivel curricular, la posmodernidad exige la incorporacin de las tecnologas de Informacin y comunicacin como mediacin pedaggica de los aprendizajes, debe responder a las necesidades de la empresa y de la industria; el currculo debe ser diseado desde el enfoque por competencias y en el marco de un contexto globalizado, multicultural; debe basarse en realidades dinmicas, mviles y

evolutivas que caracterice la complejidad de los tiempos modernos y adems debe evaluarse, autoevaluarse, htelo-evaluarse y co-evaluarse de modo que su retroalimentacin sea triangulada. Por otra parte, el fenmeno de la globalizacin apunta a la constatacin de estar viviendo en una sociedad mundial donde no existen espacios cerrados. Dicha globalidad se pretende irreversible precisamente porque responde a profundos procesos, aunque no todos al mismo nivel, de globalizacin econmica, poltica, social, cultural, ecolgica... As, globalizacin aglutina, responde y da nombre a todos aquellos procesos en virtud de los cuales los Estados nacionales soberanos se entremezclan e imbrican mediante actores transnacionales y sus respectivas probabilidades de poder, orientaciones, identidades y entramados varios. La globalizacin muestra cmo lo que realmente pasa ocurre en muchos lugares a la vez, y no cual mero eco o reverberacin. Es la interconexin misma quien produce esa simultaneidad. Lo local se convierte en translocal. En este orden de ideas, la educacin debe romper todos los paradigmas necesarios para adicionar las informacin procedente de otras culturas y no generar vacos de informacin que produzcan confusin, en realidad el enfoque debe ser ms a ensear donde conseguir y como conseguir la informacin necesaria y ser un facilitador que perseguir el standart de dar la informacin que se presuma sea suficiente y posteriormente se cruce con la informacin transcultural, es decir, la tendencia en la educacin transmoderna debe ser tan flexible como sea posible al momento de valorar la informacin y a su vez rgida al momento de ensear a buscar y manejar la informacin. Hoy se denomina a la sociedad de la informacin sociedad del conocimiento, y ello implica un sutil desplazamiento epistemolgico. sta sociedad del conocimiento requiere de elementos donde se configura y transforma en funcin de la cantidad de conocimiento que transmite. Lo no transfererible no cuenta. Todos, en la medida en que seamos proveedores de software, consigamos reciclarlo, utilizarlo, difundirlo, aplicarlo, estaremos en situacin de ocupar el puesto lder de los aventajados. Ser interactivos es dominar los cdigos de la transmisibilidad; triunfar, obtener rditos de ello. Si en la sociedad industrial la plusvala la generaba la fuerza de trabajo, en la sociedad digital el valor aadido lo configura el input de transmisibilidad. Esta sociedad del conocimiento necesita nuevos trabajadores y ciudadanos. Por lo que han de ser autnomos, emprendedores, trabajadores creativos, ciudadanos solidarios y socialmente activos. Se impone un cambio radical en el mundo de la educacin y formacin dado que se exige un mayor papel de los estudiantes individuales. El mercado laboral necesita cada vez ms trabajadores flexibles y autnomos. Todo lo cual est promoviendo el concepto de aprendizaje a lo largo de la vida y la necesidad de integracin entre los sistemas educativos y formativos. El aprendizaje a lo largo de la vida no solo trata de ofrecer ms oportunidades de formacin sino tambin de generar una conciencia y motivacin para aprender. Requiere de un estudiante que tome parte activa en el aprendizaje, que sepa aprender en multiplicidad de entornos, que sepa personalizar el aprendizaje y que construya en base a las necesidades especficas. Educar ya no es empaquetar los contenidos del aprendizaje y ponerlos al alcance de los alumnos sino capacitarles para la experiencia del aprendizaje. Por otro lado hay una tendencia creciente hacia la desinstitucionalizacin y comercializacin de la educacin. La identificacin del e-learning o aprendizaje a travs de Internet como un rea propicia para el desarrollo del mercado est atrayendo nuevos inversores. Cada vez ms se considera el mercado educacin-entretenimiento como un sector prometedor. Nuevas iniciativas educativas dirigidas van apareciendo de la mano de museos, biblioteca y otras instituciones no propiamente

educativas. Finalmente el mercado se llena de nuevos centros de enseanza y portales educativos con iniciativas de formacin continuada. La educacin est adquiriendo un puesto de gran importancia en el desarrollo y consolidacin de la nueva sociedad. Las tecnologas constituyen un medio como jams haya existido que ofrece un acceso instantneo a la informacin. A cada uno le toca enriquecer y construir su saber a partir de esa informacin y a la educacin proporcionar las bases para que esto se produzca. Para que estas tecnologas estn verdaderamente al servicio de la enseanza y del aprendizaje y contribuyan a la formacin de los ciudadanos y los trabajadores que necesita esta sociedad, tal penetracin tecnolgica debe estar acompaada de una evolucin pedaggica. Las nuevas tecnologas exigen un cambio de rol en el profesor y en el alumno. El profesor no puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a la hora de instruir al alumno. Estas transformaciones observadas en los procesos de enseanza y aprendizaje se sitan en la lnea de las teoras constructivistas que preconizan estrategias de aprendizaje que hagan de los alumnos elementos activos y dinmicos en la construccin del saber. Las barreras del espacio y del tiempo en la relacin profesor-alumno y alumno-escuela tambin se estn viendo afectadas. La omnipresencia de la informacin libera la eleccin de los tiempos y espacios para el aprendizaje. Aunque una parte de la poblacin escolar no tiene las facultades necesarias para ejercer esta eleccin, sin embargo es una caracterstica que beneficia el desarrollo de formas de aprendizaje en la educacin a distancia, la educacin de adultos y en las aulas hospitalarias o asistencia a enfermos. Para concluir, se puede afirmar que; las nuevas tendencias tecnolgicas presionan a sobre las organizaciones y sociedades para influir de forma positiva en su evolucin, hoy en da, es comn ver a los profesores y alumnos de primaria manejar estadsticas y programas informticos que les permiten tener una metodologa sobre una herramienta tecnolgica, pues la tecnologa es parte fundamental para el mejor desenvolvimiento en el mundo actual. Las tecnologas emergentes y las estrategias de transformacin ocurre cuando las primeras son empleadas dinmicamente para crear y explotar oportunidades de crecimiento, lo que implica la preparacin de cualquier sistema organizacional para hacer uso de las TIC necesarias en funcin del cumplimiento de sus metas a fin de lograr estar entre las mejores de su clase, o mejor dicho para no quedarse atrs en el tiempo. Se consideran que las tecnologas son utilizadas como un medio de aprendizaje cuando es una herramienta al servicio de la formacin a distancia, no presencial y del autoaprendizaje o son ejercicios de repeticin, cursos en lnea a travs de Internet, de videoconferencia, programas de simulacin o de ejercicios, etc. Este procedimiento se enmarca dentro de la enseanza tradicional como complemento o enriquecimiento de los contenidos presentados. Pero donde las nuevas tecnologas encuentran su verdadero sitio en la enseanza es como apoyo al aprendizaje. Las tecnologas as entendidas se hayan pedaggicamente integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas necesidades de formacin ms proactivas y son empleadas de forma cotidiana. La integracin pedaggica de las tecnologas difiere de la formacin en las tecnologas y se enmarca en una perspectiva de formacin continua y de evolucin personal y profesional como un saber aprender

La bsqueda y el tratamiento de la informacin inherente a estos objetivos de formacin constituyen la piedra angular de tales estrategias y representan actualmente uno de los componentes de base para una utilizacin eficaz y clara de Internet ya sea en el medio escolar como en la vida privada. Para cada uno de estos elementos mencionados, las nuevas tecnologas, sobre todos las situadas en red, constituyen una fuente que permite variar las formas de hacer para atender a los resultados deseados. Entre los instrumentos ms utilizados en el contexto escolar destacamos: tratamiento de textos, hojas de calculo, bases de datos o de informacin, programas didcticos, de simulacin y de ejercicios, cdroms, presentaciones electrnicas, editores de pginas html, programas de autora, foros de debate, la cmara digital, la videoconferencia, etc. Entre las actividades a desarrollar mencionamos: correspondencia escolar, bsqueda de documentacin, produccin de un peridico de clase o de centro, realizacin de proyectos como web-quest u otros, intercambios con clases de otras ciudades o pases, etc. Podrn utilizarse las nuevas tecnologas, pero se seguir inmerso en la pedagoga tradicional si no se ha variado la postura de que el profesor tiene la respuesta y se pide al alumno que la reproduzca. En una sociedad en la que la informacin ocupa un lugar tan importante es preciso cambiar de pedagoga y considerar que el alumno inteligente es el que sabe hacer preguntas y es capaz de decir cmo se responde a esas cuestiones. La integracin de las tecnologas as entendidas sabe pasar de estrategias de enseanza a estrategias de aprendizaje.

BIBLIOGRAFA: 1. FLREZ Olga Cecilia. En Posmodernidad, Ciencias y Educacin de la Pontificia Universidad de Javeriana. http://books.google.co.ve/Una+Lectura+a+la+Condicion+Posmoderna+en+el+Contexto+Educativo. 2. HARGREAVES, Andy (1998). Profesorado, cultura y postmodernidad. Madrid: Morata 3. HUAQUIN MORA, Vctor. tica y educacin integral. S/f. http://www.bu.edu/wcp/Papers/Educ/EducHuaq.htm 4. MARTNEZ Jos Guillermo. Algunos Elementos para comprender la Posmodernidad. 5. RODRGUEZ MAGDA, Rosa Mara - Universidad de Valencia http://www.observacionesfilosoficas.net/latransmodernidadlaglo.html#10