NUEVAS AULAS, NUEVOS ROLES

Vivimos en una sociedad que est inmersa en el desarrollo tecnolgico, donde el avance de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin (TIC) han cambiado nuestra forma de vida, impactando en muchas reas del conocimiento. En el rea educativa, las TIC han demostrado que puede ser de gran apoyo tanto para los docentes, como para los estudiantes. La implementacin de la tecnologa en la educacin debe verse slo como una herramienta de apoyo, no viene a sustituir al maestro, sino pretende ayudarlo para que el estudiante tenga ms elementos (visuales y auditivos) para enriquecer el proceso de enseanza aprendizaje. Cuando hacemos uso de las TIC en el desarrollo educativo, debemos tomar en cuenta que como principio general, stas deben estar en funcin del diseo pedaggico y no al revs. Es decir, para que usemos un video, una animacin, un foro, un correo electrnico y dems, debemos considerar la necesidad pedaggica que se requiera. Las diferentes herramientas de administracin de contenidos y aprendizajes pueden fomentar nuevas actitudes en los estudiantes. Por ejemplo, un estudiante (tmido) puede sentirse reprimido para hacer preguntas dentro de clase. Pero sin embargo, dicho alumno puede ser ms extrovertido en otros tipos de ambientes como el correo electrnico o la mensajera instantnea. El proceso de incorporar los elementos tecnolgicos en la educacin, lleva implcito el proceso de una nueva cultura de aprendizaje, que entre muchas herramientas multimedia debera incluir un kit de supervivencia cognitiva, compuesto por nuevos procesos de adquisicin del conocimiento. Aquel estudiante que no dispone de herramientas cognitivas para la comprensin, discriminacin y dar significado a esa cantidad infinita de datos a los que tiene acceso a travs de estas tecnologas , se queda en la llamada "sociedad de la informacin", y no podr acceder a la "sociedad del conocimiento" sin dichas herramientas. Es importante dotar al alumno/a de herramientas cognitivas que le permitan moverse de lo abstracto a lo concreto y viceversa, guiandolo a travs de un cuidadoso diseo de actividades y de los medios que ir incorporando en su currculo. Aunque opuestamente, uno de los riesgos ms importantes para el alumnado es el hecho de tener acceso a una enorme biblioteca de fuentes de informacin, grficos, videos, sonidos... pueden no llegar a ser un recurso valioso. Esto sucede cuando el alumno/a da por sentado dicha informacin, es decir, no hay un proceso cognitivo que respalde la comprensin, duda o asimilacin de esos datos. Aunque tambin es cierto, que dependiendo de la edad, muchos alumnos/as tienen ms manejos y conocimientos que los propios profesores/as; para ir entrando en materia, tal y como dice el enunciado de la actividad, muchos nios de 6 de primaria poseen ms conocimientos que los propios profesores, pero claro, la duda esta, en qu

poseen ms conocimientos, en el uso de internet o en un uso educativo? aqu es donde radica uno de los mayores problemas de los jvenes y las nuevas tecnologas. A continuacin de esta introduccin, se va a intentar explicar y desarrollar los puntos que la actividad propuesta: Qu problemas crees que pueden encontrar tus alumnos a la hora de adaptarse a las nuevas tecnologas en el aula? Nuestros alumnos cuentan con muchas virtudes, tienen ilusin, capacidad de aprendizaje, son tecnolgicamente intrpidos, tienen un control del ratn envidiable, son capaces de ver botones y opciones que para el profesorado han pasado desapercibidas. Pero, como en muchos aspectos de su vida, todas estas virtudes estn descontroladas y no estn sometidas a ninguna regla. Algunos problemas que se pueden encontrar en el aula respecto a las nuevas tecnologas pueden ser: Disparidad en el nivel de destreza TIC, los niveles varan dependiendo del uso que los alumnos/as hicieron en sus estudios anteriores o en su mbito domestico. Disparidad en el conocimiento de herramientas: los alumnos/as van aprendiendo por su cuenta aquellas herramientas que necesitan, o a las que tienen acceso en sus casas, por lo que nos podemos encontrar muchas diferencias entre lo que unos y otros conocen. Aunque tambin algunos discentes son "espabilados" cuando se ponen frente a su ordenador domstico e investigan en aquellas aplicaciones que, de pasada les mencionamos en clase por la maana. Es muy complicado unificar en poco tiempo el conocimiento de todos los alumnos, por lo que nuestro objetivo debe ser poco ambicioso al principio y pretender que adquieran un nivel mnimo aceptable que nos permita trabajar con soltura. Cmo afrontaras esos problemas? Desde mi punto de vista se pueden hacer varias cosas: una de ellas sera lanzar a la clase varias preguntas como " en este tema vamos a trabajar con... Quin sabe utilizarlo?"; o por otro lado sacrificar tantas clases como sea necesario para ensearles. Esta solucin tiene un precio muy alto, en ocasiones no tenemos ms remedio que adoptar estas medidas, pero al final es el docente ms innovador quien va cargando con el peso de la formacin del alumnado, a costa de su tiempo de su clase, algo de lo que, sin embargo, se van a servir el resto de profesores/as durante los prximos aos.

Qu tipo de actividades les propondras para que empiecen a adaptarse a los nuevos medios de que disponen?

Creo que para poder adaptarse a los nuevos medios el mejor momento es el comienzo de curso, cuando hayamos planificado las actividades. Sera interesante reunirnos con aquellos compaeros/as que incorporen las TIC en sus clases y establecer un plan comn de aprendizaje de las herramientas que vamos a utilizar, repartiendo as la enseanza de dichas destrezas. Por ejemplo creo que se podra repartir los conocimientos de la siguiente forma: El blog, las bsquedas de palabras, correcciones de textos, procesadores de textos... pueden realizarlo los profesores de lengua. Las aplicaciones de tratamiento de imagen de fotografas, de incrustacin de vdeos en Educacin Plstica. Las aplicaciones en otros idiomas con los departamentos de idiomas. Las aplicaciones como google maps, lneas de tiempo, tablas de climogramas... en conocimiento del medio etc. No obstante, creo que la frmula ideal podra ser la que incluyese un plan de formacin del alumnado que se incorpora por primera vez al centro, o establecer unos cursos clave donde preparar tanto al alumnado como al profesorado para las herramientas que se vayan a utilizar. Estos planes, como no pueden ser de otra manera, deben ser vivos, renovados y actualizados, con el fin de acompaar nuestras enseanzas con la evolucin tecnolgica,, aunque claro est, el principal problema de estos cursos es: el tiempo que se requiere, el material que se necesita y por supuesto, el capital econmico que se ha de tener. Conclusin Desde mi punto de vista, creo y pienso que el profesor debe estar capacitado en el uso de las mismas, conocer los procesos tcnicos y didcticos que se requieren para hacer uso de ellas, con el fin de orientar al alumno en su uso. En el caso del alumnado creo que lo primero que se debe de reforzar es el compromiso con su propio aprendizaje, ya que deber de ser mas autnomo y responsable. Es importante que se tenga claro que el incorporar tecnologa al proceso implica grandes beneficios, como la actualizacin constante, el acceso a gran nmero de informacin, pero tambin deber saber que consecuencias tiene el uso adecuado o no adecuado de las mismas. Es importante saber que la tecnologa no sustituye ni al profesor ni sus procesos cognitivos. Creo que las TIC son un recurso de motivacin tanto para el alumnado como para el profesorado, ya que existe la inquietud de explorar nuevas formas de construir el aprendizaje. Lo importante de todo esto es encontrar el equilibrio entre el uso de la tecnologa, el proceso de exposicin verbal del profesor, el uso de las tcnicas didcticas adecuadas, el trabajo en equipo, el diseo de actividades y las caractersticas de los alumnos, y sobre todo que el alumnado conozca el por qu del uso de la tecnologa y que beneficio produce al aprendizaje.