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Universidad Panamericana Facultad de Educacin Profesorado en Segunda Enseanza con Orientacin en Direccin y Administracin de Centros Educativos.

Seminario de Sistematizacin de la Prctica Docente Presentado por:


Araz Monterroso, Adriana del Rosario Castellanos Guerra, Diana Lissette Carrillo Racanac, Nely Yahaira Daz, Mara Beatriz Espaa Morales, Manolo Alberto Garca, Ana Rosario Garca Acajabn, Lourdes Sucely Garca Chicojay, Michel Andrea Minora Garca Hernndez, Julio Csar Hernndez Figueroa, Claudia Mariela Hernndez Gmez, Sabdy Betzab Hernndez Lpez, Wilson Estuardo Hernndez Simn, Glenda Hernndez Lpez Chajn, Luis Fernando Mazariegos Romero, Sonia Leticia Noj Chal, Ericka Maribel Noj Gmez, Lubia Leticia Paredes Ramrez, Claudia Yracema Ramrez Morales, Hctor Emilio Ramos Chanta, Vctor Rafael Rojo Gmez, Edgar Esteban
Rosales Lee, Carmelit

La Antigua Guatemala, Noviembre del 2012

Autoridades de la Universidad Panamericana

M. Th. Mynor Augusto Herrera Lemus R e c t o r M. Sc. Alba Aracely de Gonzlez Vicerrectora Acadmica y Secretaria General M.A. Csar Augusto Custodio Cbar Vicerrector Administrativo Lic. Dinno Marcelo Zaghi Decano Facultad de Ciencias de la Educacin Lic. Obdulio Leonel Lpez Martnez Coordinador Departamental Antigua Guatemala

INDICE I- Introduccin...1 II- Alcances, objetivos y aspectos centrales de la sistematizacin..2 III- Reconstruccin Historia del proceso De practica.3 1. Adriana Arauz11 2. Diana Castellanos...23 3. Nely Carrillo..35 4. Beatriz Daz...50 5. Manolo Espaa.62 6. Rosario Garca...75 7. Lourdes Garca...86 8. Michel Andrea Garca94 9. Julio Cesar Garca103 10. Claudia Hernndez..114 11. Sabdy Hernndez.122 12. Wilson Hernndez135 13. Glenda Hernndez147 14. Luis Fernando Lpez...152 15. Leticia Mazariegos..164 16. Ericka Noj171 17. Lubia Noj.179 18. Claudia Paredes185 19. Emilio Ramrez194 20. Victor Ramos...212 21. Edgar Rojo...226 22. Carmelita Rosales233
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IV. Reflexin crtica del proceso de La prctica docente241 Grupo No.1242 Grupo No.2257 Grupo No.3267 Grupo No.4281 Grupo No.5308 V. Lecciones aprendidas.319 VI. Propuestas de mejoras..328 VII. Concluciones y recomendaciones330

I.

INTRODUCCIN

La sistematizacin de la prctica docente es un proceso que se lleva a cabo en el curso de seminario, con el fin de evaluar aquellas experiencias y ancdotas de cada uno de los participantes, con el fin de generar, un precedente que permita en un futuro corregir los errores o desaciertos en que se haya incurrido, y fortalecer aquellas experiencias que dejaron un aprendizaje significativo a cada uno de los practicantes. El proceso de sistematizacin no es algo que se hace desordenadamente, pues el mismo lleva todo un proceso metodolgico y sistemtico, que permitan alcanzar los resultados esperados, y que a su vez el proceso que se lleva a cabo sea de una forma ordenada. En el presente documento usted podr encontrar los diversos pasos que se desarrollaron en este proceso de sistematizacin, desde el paso uno en el cual cada estudiante se preguntaba el porqu de la importancia de la sistematizacin, que aspectos se consideraban idneos de sistematizar y que fuentes se utilizaran para realizar.

En el paso dos se reconstruy la experiencia de cada uno de los practicantes, quienes con mucha responsabilidad escribieron recordaron y plasmaron por escrito cada una de las experiencias vividas durante su paso por las aulas de los distintos centros educativos, esto vino a enriquecer el aprendizaje pues se pudo ver que cada uno de los docentes tuvieron un abanico de experiencias que hicieron de este paso muy enriquecedor. En el tercer paso, se procedi a organizar, ordenar, clasificar toda la informacin recabada en el paso anterior. todos aquellos momentos o situaciones en las cuales se pudo analizar cules de las experiencias vistas en el paso tres resultaron ms enriquecedoras y cules no, as como el ms completo anlisis de cada una de ellas, es decir el porqu se dieron. En el paso cuatro se hizo un anlisis ms profundo de la situacin, es decir se analizaron todas las causas del porque sucedieron las cosas, tanto en el rea de preparacin as como en el rea de ejecucin, es decir se analizo cada componente que intervino y se vio el porqu de los resultados obtenidos. Cada uno de los elementos descritos permite al lector darse
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cuenta de aquellas debilidades que se presentaron, as como aquellas fortalezas que hicieron de este proceso algo especial. Ya en el paso cinco se procedi a integrar las distintas experiencias manifestadas por los grupos y una vez a escuchadas las mismas se confrontaron y se pudo descubrir que muchos coincidieron en su experiencia. En este punto, se dio paso a analizar aquellos elementos que permitieron y/o facilitaron este proceso, entre ellos podemos mencionar los maestros, los estudiantes, los distintos centros educativos, el personal docente y la funcin que cada uno de ellos desempeo en este proceso. Como puede darse cuenta el amigo lector, este proceso deja una rica gama de experiencias de modo que cada uno de nosotros pueda descubrir en el documento una gua que le permita analizar y reflexionar sobre el proceso formativo que hemos llevado y que nos pone de manifiesto nuestros aciertos y desaciertos, pero que como humanos tenemos todo el derecho a equivocarnos pero a la vez de enmendar esos errores y ver siempre a futuro para que los mismos no se vuelvan a repetir en futuros practicantes.
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Una vez hecho el anlisis e interpretacin crtica del proceso cada grupo manifest el porqu sucedieron las cosas y haciendo un profundo anlisis de dichas experiencias se procede a construir las lecciones aprendidas, as como las conclusiones y recomendaciones, de modo que el proceso de sistematizacin de la prctica docente alcance su objetivo.

Finalmente se elaboran dos propuestas, pues el objetivo del proceso de Sistematizacin es tambin proponer nuevas estrategias de trabajo.

II.

ALCANCES, OBJETIVOS Y ASPECTOS CENTRALES DE LA SISTEMATIZACIN

Alcance, el propsito y los aspectos centrales de la sistematizacin Dado que el seminario se orient a una interpretacin crtica de la Prctica Docente, las reas que sirvieron en el proceso de prctica fueron, a su vez, las reas en la que se enfoc la sistematizacin: Planificacin Preparacin Ejecucin.

Los aspectos que se establecen de referencia para la sistematizacin personal incluyen: En el rea de Planificacin Criterios pedaggicos considerados para la Prctica Docente Definicin y criterios de redaccin de competencias de aprendizaje Elaboracin de formatos e instrumentos tcnicosCriterios generales para la planificacin de clases.

En el rea de Preparacin Perfil del grupo de estudiantes, en relacin al contexto

Descripcin y fundamentacin terica de la(s) innovacin(es) educativa(s) propuestas Procedimientos y listados de contenidos contextualizados Estrategias de aprendizaje para el abordaje de la educacin en valores Recursos y materiales de aprendizaje para el desarrollo de la prctica

En el rea de ejecucin Experiencia en la aplicacin de innovaciones educativas Experiencia en la contextualizacin de contenidos y procedimientos Experiencias en el abordaje de la educacin en valores Experiencias en la utilizacin de recursos y materiales de aprendizaje Situaciones particulares encontradas / Anecdotario

En el proceso de la sistematizacin se consider los siguientes componentes: a. Actores de la experiencia y las condiciones del contexto durante todo el proceso.

b. Situacin inicial, en la que se sealen los problemas u oportunidades en las que se inici la experiencia. c. El proceso de intervencin y los elementos que facilitaron o limitaron el desarrollo de la experiencia. d. La situacin final y los beneficios obtenidos que son atribuibles a la experiencia. Las lecciones extradas de la sistematizacin, la propuesta de mejoras y las conclusiones y recomendaciones.

III.

RECONSTRUCIN HISTORICA DEL PROCESO DE PRACTICA

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1- Adriana del Rosario Araz Monterroso

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Ordenar y Clasificar la Informacin 1. Objetivos Planteados. Que el desarrollo de esta etapa nos sirva como docentes a darnos cuenta de las necesidades que existen dentro de la educacin y de la manera en la cual nosotros podemos romper con estas cadenas y formar personas no solo con valores sino tambin personas con visin hacia el futuro. Que identifiquemos los aspectos importantes en cuanto al entorno en el cual los y las estudiantes desarrollan el proceso de aprendizaje. Mejorar los procesos de enseanzaaprendizaje basndonos en una educacin dinmica, y dejando atrs la educacin tradicional donde el maestro era el transmisor de conocimiento, dejar que los estudiantes construyan su propio aprendizaje realizndolo de la mano de nosotros los docentes. 2. Necesidades Planteadas 2.1 Necesidades Del Practicante

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Contar con una clase que nos permite tener un conocimiento claro, de el desarrollo de la Prctica Docente. Que la seleccin del Centro Educativo se realice con anticipacin, y podamos reunir todas las expectativas que esperamos en el desarrollo de la Prctica Docente. Contar con un Catedrtico que apoye a los estudiantes de manera continua.

2.2 Necesidades Del Instituto Nacional de Educacin Bsica (INEB) Implementar un reglamento que permita a los estudiantes, cumplir con las normas establecidas dentro del mismo. Contar con Mobiliario adecuado para impartir las clases ya que los maestros no cuentan con ctedras, y los escritorios de los estudiantes se encuentran en muy mal estado. Contar con un laboratorio de computacin propio ya que comparten el laboratorio con el Instituto de la tarde. El mantenimiento del edificio donde se encuentra el Centro Educativo ya que cuenta con malas instalaciones.
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2.3 Necesidades De los alumnos Falta de inters en el desarrollo de trabajos dentro del aula, as como en el cumplimiento de sus tareas en casa. Poco anlisis para desarrollar actividades, falta de inters por parte de los padres, calificaciones bajas debido al poco inters que le ponen al estudio. Alumnos repitentes lo que haca ms difcil el control dentro de los salones de clase. Poco inters de los docentes del Centro Educativo haca los alumnos en el desarrollo de su aprendizaje. Estudiantes con problemas tanto en su hogar, lo cual ocasionaba dificultad en su concentracin en sus estudios. Ms apoyo del Director hacia los estudiantes en actividades que les permitieran desarrollar sus habilidades motrices.

3. Logros, dudas y dificultades. 3.1 Logros

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Poder realizar actividades nuevas dentro del aula, motivando a los estudiantes a que se puede aprender de diferentes maneras. La participacin de los alumnos al desarrollar material didctico dentro del aula. Trabajar valores y la aplicacin de los mismos dentro del centro educativo. Desarrollo de cuestionarios y pruebas cortas al final de la semana para que su aprendizaje fuera mejor. Trabajar los contenidos de una manera ms dinmica.

3.2 Dudas No planificaban de acuerdo al CNB, desarrollaban las clases a criterio propio, dando temas que no se desarrollan ms. El porqu? No usar el CNB dentro del Centro Educativo siendo una herramienta que nos permite como docentes planificar y desarrollar las clases de una manera correcta.

3.3 Dificultades

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Que la etapa de observacin en lugar de desarrollarse en 5 perodos se realizar en 10 para poder identificar mejor el proceso de aprendizaje de los alumnos. Poco tiempo para poder desarrollar la etapa de auxiliatura como era debido introducindonos de gradualmente al proceso educativo. La semana de vacaciones de medio ao vino a disminuir el tiempo que tenamos para abarcar todos los contenidos. Demasiadas actividades en las cuales el nico objetivo era la prdida de tiempo de los alumnos ya que muchas de las actividades hacan que el tiempo de clases se redujera en un periodo o dos en la semana. Dudas en cuanto al desarrollo del informe de la prctica, ya que el docente encargado no resolva las dudas del proceso.

4. Acciones generadas o realizadas. Dentro de las actividades que se realizaron dentro del Centro
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Educativo hubo varias en las cuales participe, pero no fueron actividades organizadas por m. Charlas sobre Educacin Sexual impartidas por el Ministerio de Salud. Platica sobre el Bullyng impartida por los estudiantes del Instituto ITD. Platica sobe la autoestima impartida por las estudiantes del Colegio Liceo Rosales.

Actividad Co-curricular: Elaboracin de utensilios de limpieza, actividad impartida por una ONG donde el grupo de docentes ayudo a los alumnos a elaborar botes de basura, y escobas de botellas de agua gaseosa.

5. Vinculacin o Articulacin con OGONG

Durante el proceso de la prctica no tuvo ningn contacto con Organizaciones para poder desarrollar ningn programa. Pude
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darme cuenta que haca falta un laboratorio de Computacin le pregunte al director la razn por la cual no haba una designado para el Instituto pero l me expuso que no era por falta de atencin de l sino de la falta de apoyo que exista por parte de las autoridades de la Departamental ya que ellas lo haban enviado a FONAPAZ en donde la respuesta de ellos fue que deba esperar para poder obtener las computadoras, pero hasta el da de hoy solamente s que ellos comparten el laboratorio del Instituto que labora por la tarde.

6. Percepcin de los actores involucrados 6.1 Personal Administrativo Subdirector, Secretaria): (Director,

Durante el proceso de la Prctica tuve poca relacin con el director ya que era una persona poco comunicativa, pero en ningn momento se porto indiferente haca las actividades que realizaba con mis alumnos, la secretaria fue una persona muy amable y atenta. 6.2 Claustro de maestros:

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Conviv mucho con los maestros ya que muchos de ellos me incorporaron al grupo como un miembro ms, permitindome conocer por medio de ellos las necesidades que haban del Centro Educativo me apoyaron mucho tambin para poder conocer el carcter de algunos estudiantes. 6.3 Alumnos: Los alumnos con los cuales trabaje, fueron de segundo bsico de la seccin A y B con los cuales pude conocer tener nuevas experiencias de aprendizaje ya que muchos de ellos eran alumnos que costeaban sus estudios, por lo cual pude ver que eran alumnos responsables. Tambin pude darme cuenta que eran alumnos a los que les haca falta un cambio de maestro ya que haban cado en lo montono, lo cual les impeda aprender de manera creativa. A los cuales lo nico que les haca falta era una palabra que los hiciera hacer sentir que eran unas personas importantes.

6.4 Padres de familia: Con los padres de familia no tuve mucho contacto ya que las reuniones de padres de
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familia no se dan con mucha frecuencia en el Centro Educativo, lo cual no permite a los maestros poder tener un contacto constante con los padres y poder darles a conocer las faltas o debilidades que presentan sus hijos durante el proceso de aprendizaje.

7. Motivacin que nos llevo a trabajar Como primer punto la aprobacin del curso, pero otro muy importante fue la experiencia que viv ya que por no ser docente para m la experiencia me permiti darme cuenta que hay muchos Centros Educativos en los cuales no se aplica un proceso correcto en el desarrollo del aprendizaje. La experiencia me permiti descubrir la alegra de estar dentro de un aula compartiendo los conocimientos con personas que esperan mucho de uno, pero sobre todo de personas que son el futuro de nuestro pas a las cuales debemos de educar con amor y respeto.

8. Principales Acciones Realizadas - Aprender a planificar.

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Realizacin de actividades para el mejor desarrollo del proceso de aprendizaje. Dinmicas dentro y fuera del saln de clase. Elaboracin de su propio material didctico. Aplicacin de pruebas cortas para el mejor alcance de competencias. Desarrollar los temas de manera creativa y de mejor comprensin.

9. Aspectos que nos ayudaron a mejorar y continuar - El apoyo recibido por parte del maestro del Centro Educativo. - La ayuda que me brindaron mis compaeros durante este proceso, que me permiti aprender ms. - El apoyo que recib de mis alumnos en el momento de desarrollar los temas. - La motivacin de sorprender a mis alumnos con algo nuevo.

10. Satisfacciones que se obtuvieron de los logros alcanzados


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El cario de los alumnos haca mi persona. La satisfaccin de los resultados que obtuvieron al final del curso. La motivacin por hacer las cosas mejor todos los das.

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2- Diana Lissette Castellanos Guerra

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Organizacin de la informacin 1. Objetivos Planteados.

Para

ordenar

procesos

actividades

observadas durante la prctica docente y para que los educadores y educadoras tengamos nuestras propias experiencias;

para extraer aprendizajes que contribuyan a mejorarlas; para tener un dilogo crtico entre los actores o intermediarios de los procesos educativos; para brindar a la para

definicin de polticas educativas,

fortalecer nuestras experiencias obtenidas durante nuestra prctica docente realizada.

Para que concienticemos sobre las cosas que no aplicamos y que observemos detenidamente en que pudimos fallar y as mejorar el proceso de sistematizacin.

2. Necesidades Planteadas

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En el INEBE de Santa Mara de Jess la situacin econmica no es buena para los jvenes ya que tienen que trabajar durante el da y por la noche asistir a las clases. Con relacin a la infraestructura del

establecimiento pues los baos no tienen una buena condicin, el techo de los salones estn un poco deteriorados, no existe una direccin, la directora tiene su oficina en el corredor porque durante el da funciona el nivel primario matutino y vespertino. Los baos no tienen una buena condicin, el techo de los salones estn un poco deteriorados, no existe una direccin la directora tiene su oficina en el corredor porque durante el da funciona el nivel primario matutino y vespertino la directora de esas jornadas no tiene un acuerdo con la directora de la noche, es un problema con el patio porque es muy pequeo y tambin no hay una cancha de bsquet ball que servira para dar la clase de educacin fsica, porque

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los jvenes tienen que jugar afuera del establecimiento, prcticamente en la plaza. La falta de tecnologa en el saln de clases, falta de materiales para trabajar como por ejemplo marcadores, crayones hojas bond carta y oficio, cartulinas, goma. 3. Los logros, dudas y dificultades. Uno de los logros alcanzados fue la capacidad que hubo para el

desenvolvimiento de la clase Que todos comprendieran la clase a la hora de explicarla. Que todos los alumnos hicieran los trabajos y tareas asignadas aunque algunas veces haba que recordarles la fecha de entrega o presionarlos un poco. Que todo el saln ganara el examen tanto parcial como final.

4. Acciones generados o realizadas


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Santa Mara de Jess es un pueblo que no tiene el hbito de poner la basura en su lugar por eso tom la iniciativa de hacer una maana de recoleccin de basura

especialmente en el centro como fue la plazuela o el parque, porque en ese lugar tambin funciona el mercado y el instituto donde hice mi practica est enfrente del mercado cada vez que pasaba por all me preguntaba ser que la municipalidad tiene un camin recolector de basura?, trate de investigar con mis alumnos y ellos me dijeron que la municipalidad pasaba en cada casa recolectando la basura, pero ni as el lugar se mantena limpio. Un da hicimos la recoleccin de basura en el municipio de Santa Mara de Jess donde todos los alumnos participaron, se empez a las ocho de la maana y se termin a las doce y media.

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Era solamente para que los jvenes tambin tomaran conciencia de que existen lugares especficos para colocar la basura, y les dije que en su casa explicaran sobre la actividad que se haba realizado, as la familia tambin podra colaborar poniendo la basura en su lugar y no contaminaran nuestro medio ambiente, hablamos un poco sobre no quemar la basura en la casa ni en las calles ya que la capa de ozono se est deteriorando ms por la falta de informacin o por descuido por parte de los seres humanos. En la clase de comunicacin y lenguaje

hicimos un poema pero inspirado a nuestro INEB-INED, ya que muy pronto bamos a estar de aniversario. Estaba sorprendida por la inspiracin de los alumnos tanto de mis secciones como de otros grados, porque hicimos un concurso de poesa, en el que particip como jurado calificador.

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5. Vinculacin

Articulacin

con

organismos gubernamentales. Existe la necesidad en el establecimiento pero no pude realizar ningn proyecto ya que el tiempo de la prctica fue muy corto y esto necesita muchos trmites. 6. Percepcin de los actores

involucrados sobre la capacidad y la accin y propsito. Durante el proceso de la practica hubo un problema con un chico que tena una tijera la puso a calentar y se la puso en el cuello a un su compaero, la directora estaba muy enojada por la actitud del estudiante, yo estuve presente para buscarle solucin a incidente con los primeros auxilios, se le envi un reporte a los padres y tuvo una expulsin de tres das. En el periodo de clases tena que hacer el examen parcial porque era la fecha

estipulada, pero la directora me pidi que


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prolongara mas el tiempo de clases y que hiciera los exmenes finales de la tercera unidad, claro que dije que si porque ella se port conmigo una gran persona as que finalic mi clase agosto. 7. Motivacin que nos llev a participar. a finales del mes de

Primero la confianza que deposito en Dios mi Padre, porque l es mi proveedor en lo econmico, es mi fortaleza para seguir luchando y tener xito en mi vida.

El apoyo de mi familia, profesores, amigos y especialmente de mis alumnos que me dieron la

oportunidad de adquirir experiencia, poder trabajar con ellos, y descubrir realmente maestra. mi vocacin como

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8. Principales acciones realizadas.

El aniversario del establecimiento fue en la segunda semana de agosto y particip en la comisin de adorno, fui jurado calificador del concurso de declamacin y finalmente fui participe de la eleccin de seorita INEB_INED seorita de deportes y seorita

independencia. Cuando tenamos a nuestro cargo la tienda escolar, particip en la preparacin de panes con jamn, panes con pollo, la preparacin del caf con leche, vendamos pastelitos, donas, ponche, tostadas, bombones, chuchitos Estos fondos eran para solventar los pagos de la luz elctrica del establecimiento y del centro de computacin, o para la reparacin de algn mobiliario del instituto.

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Era la primera vez que participaba en la tienda escolar con mis alumnos y fue muy divertido organizar esta actividad porque

all pude conocer a otros alumnos y maestros del establecimiento. 9. Aspectos que nos ayudaron a mejorar y continuar.

El trato que existe por parte de los alumnos tienen hacia los maestros, les gran respeto, cario y

admiracin. Los alumnos valorizan el trabajo de los maestros, porque cuidan el material didctico y siempre

preguntaban que cuales eran las cosas nuevas que bamos a aprender en los siguientes periodos. La colaboracin de los alumnos, el respeto y humildad con que se dirigen a los maestros es excelente realmente admiro la cultura indgena
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por el deseo que tienen de superarse en la vida, el apoyo de los maestros de planta y la directora, porque si necesitaba algn libro o tena duda de algo los maestros me apoyaban, fue bastante interesante para m, porque me senta como si los conociera de toda la vida, fui

afortunada al tener la confianza del personal docente del establecimiento.

10. Satisfaccin que se obtuvo

Que descubr que realmente tengo la vocacin para ser una maestra, ante todo con tica profesional y la paciencia para aconsejar y

comprender a los jvenes. En varias ocasiones los jvenes se acercaban a m para pedirme algn consejo o contarme un problema familiar, fue satisfactorio para m como maestra

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haber logrado en tan poco tiempo la confianza de mis alumnos. Que mis alumnos comprendan mis clases y ellos siempre estaban

atentos a lo que les explicaba y cuando no comprenda algo le volva a explicar nuevamente que hicieron buenos exmenes tanto parcial como final de la tercera unidad. El cario que compartimos maestro a alumno. de

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3- Nely Yahaira Carrillo Racanac

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Ordenar y clasificar la informacin 1. Objetivos grupo. planteados por el

El informe de prctica docente supervisada, define los lineamientos y formas de trabajo que orienta a una comunidad educativa, siendo nosotros mismos los interventores del proceso Enseanza Aprendizaje La Reforma Educativa define, que Guatemala es un pas que debe regirse, por valores, principios y sobre todo por el dialogo para lograr la paz firme y duradera que todo ciudadano anhela. Lograr que la institucin educativa brinde excelencia y calidad acadmica en todas las ramas del saber, y formar ciudadanos ntegros, honestos, responsables y capaces de enfrentarse a su realidad actual.

2. Necesidades planteadas.

Qu los catedrticos sean ms flexibles en las tcnicas que utilizan


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al momento de impartir su clase, para que los alumnos se desarrollen plenamente dentro del saln de clase. Desarrollar en el estudiante las actividades ldicas y a travs de ellas motivarlos para obtener un mejor resultado. Fomentar disciplina y orden dentro como fuera del establecimiento. Transmitir en el estudiante sensibilidad y amplio criterio ante los prejuicios. Fomentar habilidades de innovacin y bsqueda de conocimientos nuevos. Promover destrezas fsicas. Desarrollo de estudiantes dinmicos y participativos. Fortalecer la valoracin hacia la identidad personal y cultural. Qu el catedrtico sea un orientador y facilitador en el proceso de enseanza aprendizaje y lograr as una mejor enseanza para los estudiantes del centro educativo. Qu se refleje el inters de parte de toda la familia educativa de la institucin hacia los estudiantes y se les brinde a los mismos motivacin y
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educacin en valores para que en el futuro sean unos ciudadanos comprometidos con formacin del saber. Qu reciban una formacin en valores pero sobre todo una educacin facilitadora para la vida futura como ciudadanos responsables y trabajadores. tuvimos, dudas y

3. Qu logros dificultades. Logros: -

Acrecentar mis conocimientos en el mbito del nivel bsico. Experiencias al trabajar con adolescentes ya que es un reto para cualquier docente de primaria. Perder el miedo al utilizar nuevas tcnicas o herramientas de trabajo escolar. Utilizacin de material tecnolgico para reflejar en el estudiante una forma ms simple de transmitir los conocimientos por medio de la tecnologa. Completar satisfactoriamente el curso de Prctica Docente.
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Dudas: Encontrar la institucin adecuada para realizar la Prctica Docente. Como era el trabajar con adolescentes. Implementar nuevas tcnicas ya que le tema a la aceptacin que me haban a brindar los estudiantes. Al momento de llenar todas las formas para los registros del proceso de Prctica Docente. En el momento de realizar la planificacin mensual ya que es diferente a una de primaria, porque en ella se encuentra un poco de dificultad al integrar contenidos y actividades. Dificultades: Una de las principales dificultades fue el tiempo ya que por el trabajo que desempeo en la jornada matutina se me complicaba en algunos das, pero logrando superar ese pequeo inconveniente practicando el valor de la responsabilidad laboral.
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Al momento de planificar y utilizar el CNB del nivel bsico. Al utilizar algunas tcnicas o material didctico para adolescentes ya que la experiencia marca grandemente la labor docente.

4. Acciones generales o realizadas. Trmites para aceptacin y organizacin de la institucin donde realizara mi Prctica Docente. Inicio y trmino de la etapa de observacin del grado asignado tomando en cuenta el trabajo realizado por el catedrtico de planta. Inicio y trmino de la etapa de auxiliatura, tomando un ejemplo ms profundo y complejo de la labor docente en el nivel bsico. Llenado de todas las formas o documentos de registros del informe final de Prctica Docente. Participaciones constantes en actividades y proyectos institucionales o co curriculares de la institucin. Participacin permanente en las actividades programadas por la
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institucin para la celebracin de aniversario. Finalizacin satisfactoria de la etapa de Prctica Docente, quedando satisfecha con los conocimientos y enseanzas impartidos a los estudiantes. Elaboracin y entrega del informe final de Prctica Docente.

5. Vinculacin articulacin con una organizacin. Una de las organizaciones que me brindo su ayuda y experiencias fueron los bomberos Municipales ya que ellos les dieron un curso de primeros auxilios. El doctor Ernesto Toledo me brindo su ayuda y su conocimiento al darles una charla a los jvenes de las enfermedades de transmisin sexual y como prevenirlas.

6. Preparacin de los actores involucrados sobre la capacidad, la accin y propsito. Direccin General
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Centro Educativo: Lic. Jos Antonio Orellana Rivera Auxiliar a los docentes en su accin pedaggica, se vela por la estimulacin docente en funcin que el maestro se actualice, que los planes y programas de estudio sean ajustados a la realidad educativa. Velar porque exista armona entre los miembros de la comunidad educativa, mantener una buena relacin humana, entre maestros, alumnos, personal administrativo y padres de familia. Atender a las personas que visiten el establecimiento con la finalidad de solucionar consultas y todo problema surgido. Velar por la disciplina en general. Apoyar a contribuir a la realizacin de actividades culturales, sociales y deportivas. Realizar reuniones peridicas con el personal docente. Velar por el control de asistencia de los alumnos al Centro Educativo y darle seguimiento a los casos de inasistencia que surjan.
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Velar por el cumplimiento del reglamento disciplinario con el apoyo de la comisin de disciplina, para el mejor desarrollo de las diferentes actividades programadas en el Proyecto Educativo y formacin del alumnado con principios morales, sociales y culturales.

Docente: Catedrtico de Planta del curso Ciencias Naturales: profesor Antonio Orellana Rivera Identificar su trabajo profesional con la filosofa del colegio. Presentar a la direccin tcnica la planificacin anual con su cronograma de trabajo de la materia que imparten, adems de la mensual y diaria. Evaluar sistemticamente y continuamente a sus alumnos de acuerdo a los criterios del reglamento respectivo y disposiciones especficas del colegio.

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Asistir a todas las reuniones de profesores y padres de familia, convocadas por la direccin. Mantener responsablemente el orden y limpieza en los salones de clase. Atender a los padres de familia en un horario asignado. Participar activamente en una de las comisiones que funcionan en el colegio. Colaborar voluntariamente y con responsabilidad en las actividades curriculares que el colegio realiza. Participar en las actividades organizadas por la institucin con fines de capacitacin y actualizacin. Llevar un registro estricto de las actividades evaluativas y de promocin realizadas en cada uno de los cursos y por alumno para efectos de complementacin. Mantener disciplina dentro y fuera del saln de clase. Colaborar para que se cumpla el reglamento de disciplina. Cuidar y mantener una buena presentacin personal. Otras identidades del centro educativo que desempean su labor
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para beneficio de la comunidad educativa. o Secretaria o Departamento de contabilidad o Laboratorio de computacin. o Padres de familia. o Personal operativo Catedrtico y supervisor del curso Prctica Docente de la Universidad Panamericana: Lic. Juan Adolfo Espaa Abaj Datos Personales Nombre de la Practicante: profesora Nely Yahaira Carrillo Racanac. Direccin: Santo Toms Milpas altas 1ra Ave. Zona 1 # 3-06 7. Motivacin participar. que nos llevo a

Orientacin a los adolescentes hacia el camino del saber, promoviendo valores morales y pensamiento crtico que permita una formacin humanista dentro de la sociedad.

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Formar parte de los guatemaltecos que buscan la superacin y excelencia personal. Utilizacin de metodologas y procedimientos actualizados y con ello reflejar un cambio acadmico que se proyecte dentro del mbito econmico, cultural y social de nuestro pas. Lograr alcanzar los fines de una formacin integral de los estudiantes para lograr construir un mejor futuro, planteando una nueva alternativa en el campo educativo que nos lleven a convertirnos en gestores de cambio para una calidad educativa. Formar parte del centro educativo donde se realizo la Prctica Docente. Ser parte del futuro de nuestra querida Guatemala.

8. Principales acciones realizadas. Trmites para aceptacin y organizacin de la institucin donde realizara mi Prctica Docente. Etapa de observacin del grado asignado tomando en cuenta el

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trabajo realizado por el catedrtico de planta. Etapa de auxiliatura, tomando un ejemplo ms profundo y complejo de la labor docente en el nivel bsico.

9. Aspectos que nos ayudaron a mejorar y continuar La motivacin y orientacin hacia mi persona del catedrtico de planta. Exhortacin y motivacin del director general y el claustro de docentes de la institucin. Comentarios o sugerencias que me brindo decorosamente el docente de planta de ciencias naturales de segundo bsico. La superacin personal y laboral. Acrecentar mis conocimientos en los diferentes niveles de educacin. Formar parte del proceso educativo del centro educativo como de la nacin entera, ya que los jvenes son el futuro de nuestra bella Guatemala. Formar parte del personal que est altamente calificado en las distintas reas de trabajo, en donde los profesionales desempean una labor
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eficiente que responde a necesidades de la poblacin.

las

10. Satisfacciones que se obtuvieron por los logros alcanzados Prestar servicio a todas aquellas personas que deseen superarse y sobre todo obtener una educacin formativa en valores y el mximo exponente de ello es nuestra formacin en valores con ello se obtiene un desarrollo a plenitud de nuestro pas. Lograr que los estudiantes se desarrollan en el campo cultural y as mismo se fomentar habilidades y destrezas artsticas, difundir en el estudiante el hbito de lectura y escritura desarrollando as un amplio criterio y a la vez crtico. Brindar excelencia, promover y orientar el aprendizaje constructivo, para que este sea un proceso activo de construccin de conocimientos y lograr el desarrollo de habilidades y metas cognitivas. Desarrollo de competencias, habilidades, destrezas y actitudes con
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los contenidos adecuados a realidad de las y los estudiantes.

la

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4- Mara Beatriz Daz

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Organizacin de la informacin 1. Ordenar y clasificar la informacin 1.1. Objetivos planteados por el grupo. Los objetivos que el grupo plante fueron los siguientes: Que los estudiantes del PSE en Pedagoga con Orientacin en Administracin y Direccin de Centros Educativos tengan una visin como actores directos dentro de la comunidad educativa, a travs de la implementacin de nuevas estrategias pedaggicas que van en beneficio de los alumnos. Que los nuevos aprendizajes adquiridos en los diferentes cursos sean verdaderamente aprovechados por los estudiantes y aplicados durante la prctica docente. Que los estudiantes tomen conciencia de las necesidades que existen en las diferentes instituciones educativas en donde cada uno debe realizar su prctica docente. Que los alumnos practicantes adquieran habilidades y destrezas
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para utilizar las tcnicas apropiadas dentro del saln de clase. 2. Necesidades Planteadas Necesidad de implementar nuevas estrategias pedaggicas en la enseanza- aprendizaje. La necesidad de utilizar las nuevas tecnologas tanto en el saln de clase como en la preparacin de materiales que serviran para aplicar en el saln de clases. Otra de las necesidades que se plante fue el crecimiento poblacional de alumnos en el saln de clase por lo que requiere que los alumnos practicantes se involucren en el trabajo docente , lo cual ayuda al maestro de planta a relajarse un poco del trabajo en la clase. Necesidad de ampliacin en los espacios donde se llevan a cabo las actividades de los alumnos, como en el saln de clases o baos escolares. La adquisicin de material didctico para que los alumnos puedan utilizar para sus trabajos.

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3. Logros, Dudas y Dificultades Dentro de los logros puedo reconocer que los conocimientos adquiridos en cada uno de los cursos fueron de mucha ayuda para la aplicacin de nuevas tcnicas en la aplicacin de los diferentes temas de estudio en los grupos de alumnos. Otro de los logros fue la implementacin de nuevas actividades, las cuales facilitaron el trabajo docente y fueron de mucho agrado para los alumnos, porque salimos de la rutina. Logr que hubiera ms participacin de parte de los alumnos y que formaran parte de grupos de trabajo. Tambin logr que los alumnos participaran en dramatizaciones, debates y mesas redondas para sus presentaciones. Una de las dudas que tuve en un momento fue que si iba a ser efectiva la aplicacin actividades en las cuales utilic instrumentos de evaluacin como lista de cotejo u otras como tambin la autoevaluacin o co evaluacin de
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los aprendizajes, lo cual era algo nuevo para los alumnos. Las dificultades que encontr fueron varias. Una de ellas fue la falta de recursos econmicos para la compra de algunos materiales para trabajar en la clase. Otra dificultad fue que la mayora de los alumnos trabaja en el campo o en otros lugares y por esa razn llegan un poco tarde a su primera clase y por eso se atrasan en algunos temas o no participan en algunas actividades. Tambin la sobrepoblacin de alumnos en el saln de clase, ya que dificult la revisin de trabajos escritos.

4. Acciones Generadas o Realizadas Particip en muchas actividades a nivel de institucin, una de ellas fue en un taller impartida por el MAGA el cual se refiri a la reforestacin en las diferentes cuencas, y los diferentes tipos de rboles que se pueden sembrar y cules no, en esta actividad organic a los alumnos de los grado ms altos.
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Otra actividad en la que particip fue la caminata a una colina del municipio que actualmente ha sufrido mucha deforestacin conjuntamente con los alumnos del instituto para reforestar con rboles que fueron donados por una organizacin. Particip en actividades cvicas organizadas en los otros grados y mi participacin fue poner en orden a los alumnos. Tambin particip en la eleccin de Seorita INEB-INED, en esta ocasin tuve a bien elegir el tema de disertacin de la representante de tercero bsico y practicar con ella. Fue una experiencia inolvidable pues nuestra representante fue elegida para representar al instituto. Particip adems, en otras actividades de aniversario del Instituto como El Concurso de Declamacin, El concurso de Cancin, En un Rally y otros siempre organizando a los grados.
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5. Vinculacin o Articulacin con Algunas Organizaciones Aqu en el Municipio no existe ms ayuda que algunos aportes de los alumnos para realizar las actividades pero no es suficiente. Tampoco es permitido pedirles ayuda econmica a los alumnos, solamente en caso de mucha necesidad. En la actividad de reforestacin hubo una organizacin que don ms de mil arbolitos para que fueran sembrados. Esta Organizacin fue contactada por medio del MAGA. Todas las gestiones para la realizacin de las actividades fueron hechas por la directora del plantel, los maestros solamente guiaron a los alumnos para que se hicieran las actividades. 6. Percepcin de los Actores Involucrados sobre la Capacidad, la Accin y Propsito

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Las personas que nos involucramos en el trabajo docente fuimos los mismos alumnos practicantes, los maestros de grado, los alumnos del instituto, la directora, algunos padres de familia y algunas organizaciones. Cada actividad realizada tuvo y tiene un propsito cuando se planifica, ya que lo ms importante es mantener la unin entre alumnos y maestros, como entre los mismos alumnos. As tambin que los alumnos aprendan a participar activamente dentro de su propia comunidad. Adems es importante que los alumnos aprendan a gestionar con algunas entidades que puedan proporcionar alguna ayuda. Esta participacin fue de mucha importancia y pude ver que los alumnos en esas ocasiones tuvieron el entusiasmo y el deseo de participar (claro siempre hubo algunos que no tuvieron ese entusiasmo y simplemente no participaron). En las actividades de aniversario se puede decir que la mayora quera
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participar especialmente en el concurso de cancin y de baile, y descubrimos muchos talentos. 7. Motivacin participar que nos llev a

La motivacin me la brindaron los propios alumnos, ya que son la parte fundamental de este trabajo y por ellos estuve en el lugar y en el momento preciso para realizar cada actividad. Otra forma que encontr de mucha motivacin e inters fue el haberme identificado mucho con los alumnos y muchas veces la falta de cario en su familia. Otra forma de motivacin fue la de acercarme ms a los alumnos y a su comunidad para conocer cules son sus necesidades y tratar de apoyar moralmente y dar algunos consejos para solucionar alguno de sus problemas. 8. Principales Acciones Realizadas
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Qued gran parte de un cerro del municipio reforestado, pero el objetivo primordial fue ensear a los alumnos que es importante cuidar las reas verdes que an nos quedan y hacer conciencia de la importancia de sembrar nuevos rboles que beneficiarn a otras generaciones. Y ms que nada, aprender a amar la naturaleza. 9. Aspectos que nos ayudaron a mejorar y continuar Los aspectos que nos ayudaron a seguir adelante con cada proyecto fueron varios, uno de ellos fue la necesidad que cada alumno presentaba y que planteaba en su momento como por ejemplo su ausencia en alguna sesin de clase o la falta de la realizacin de alguna tarea, y otros. Otro aspecto que me motiv a seguir fue que en el instituto hacen falta maestros que cubran todas las reas y fue de mucha ayuda que hubiera alguien que apoyara tanto en
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el aula como en otras actividades, por peticin de la directora. 10. Satisfacciones que se obtuvieron por los logros alcanzados Las satisfacciones fueron muchas ya que pude verificar que la mayora de lo planificado se llev a cabo, especialmente la implementacin de nuevas formas de trabajar en el aula, lo cual hemos aprendido con los mismos compaeros del curso como de los catedrticos. Cabe decir adems que las satisfacciones fueron y son gratas porque los alumnos manifestaron su alegra y su propia satisfaccin con nuevas cosas y nuevos materiales que les ayud a comprender mejor los temas de estudio porque al mismo tiempo que aprendan, tambin se divertan. Que la directora del instituto qued muy agradecida con el apoyo que le brind ya que en muchas ocasiones

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ayud en la limpieza o preparacin de la venta escolar. Conocer aspectos de la comunidad fue muy importante para el trabajo docente porque los alumnos pertenecen a ella y por eso es imprescindible conocer parte de su historia tambin.

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5- Manolo Alberto Espaa Morales

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Organizacin de la informacin 1. Objetivos planteados El objetivo principal y fundamental de la sistematizacin de la prctica docente es sin duda el de mejorar la calidad de los procesos educativos, ya que nos hemos dado cuenta que hasta hoy en da se siguen cometiendo los mismos errores que hace tiempo y pasa no, porque nosotros los queramos cometer sino por el contrario para que quede grabada toda la informacin buena , mala, importante, no importante, errores y aciertos, para que las nuevas generaciones no cometan los mismo errores que los anteriores. Cada ao se parte de la misma situacin y cada ao se cometen los mismos errores pero con diferentes actores y los afectados siempre los estudiantes, practicantes, maestros

2. Necesidades Planteadas:

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Las necesidades de los estudiantes son muy variadas, y hay que conocer primero la situacin de cada uno para comprender cada una de sus necesidades. nicamente de esta forma podremos lograr satisfacer en un mayor porcentaje sus necesidades y lograr de una mejor manera despertar el inters sobre su educacin. Cada estudiante se acerc al Instituto para superarse acadmicamente hablando y busco comprensin de parte de los catedrticos por su trabajo. Algunos brindan apoyo y consejos sobre su esfuerzo, otros trabajan para que ninguno gane o se retiren en el transcurso del ao. Las necesidades de los estudiantes ningn maestro las debera dejar pasar. Las necesidades de los practicantes pasan un poco ms por las instrucciones previas a involucrarse directamente a la prctica docente, ya que en nuestro caso todo se tuvo
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que realizar muy rpido y en el camino os fuimos arreglando como pudimos. Desde la solicitud de nuestra prctica al Decano, hasta la solicitud al establecimiento educativo de nuestra prctica, pasando por las planificaciones.

3. Logros, Dudas y Dificultades 3.1 Logros Un maestro casi todos los das cuenta con logros y en mi caso fue igual, los estudiantes se identificaron rpido con los mensajes que quera transmitirles y los pusieron en prctica inmediatamente logrando buenos resultados a nivel personal. El logro ms significativo fue desaparicin de los dos grupos existentes y la formacin de un solo grupo. 3.2 Dudas El inicio de mis clases caus muchas dudas entre los estudiantes ya que, estaban acostumbrados a que todo el
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perodo se los pasarn dictando o escribiendo en el pizarrn. Cada uno de ellos no saba qu hacer hasta que la presidenta de grado me pidi de favor que les explicara m forma de trabajo o por lo menos el motivo por el cual yo no les dictaba. 3.3 Dificultades Para mi prctica las mayores dificultades con las que me tope fueron 2: La forma en que los maestros trabajaban con los estudiantes era muy tradicional y los estudiantes estaban acostumbrados a ese sistema y se sentan extraados con una forma de aprender diferente. Los problemas que existan en el grupo de estudiantes: Antes de mi llegada haban sucedido varios problemas entre los dos grupos en los que se divida el saln de clase y los problemas fueron fuertes, desde el primer da me di cuenta de esa situacin y empec a investigar con los dems profesores, encontrando la situacin que gener los problemas.
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Ya con esa informacin inici mi trabajo logrando eliminar los dos grupos y formando uno solo.

4.

Acciones Realizadas y Generadas

Durante mi estancia en el Instituto de Ciencias Comerciales Seccin Nocturna para Obreros, se trabajaron valores como el compaerismo, la solidaridad, el respeto y el sacrificio. Estos fueron una base fundamental para mejorar la situacin del grupo. El grupo de estudiantes, as como la directora del Instituto y algunos catedrticos quedaron extraados y agradecidos por haber continuado una unidad ms dando clases a donoren, ya que el maestro que imparta ese curso se haba jubilado quince das antes de nuestra llegada y nosotros llegamos a dar los cursos que l imparta. Los estudiantes se mostraban agradecidos por haber sacrificado tiempo de ms sin ninguna retribucin econmica y an sigo brindando esa ayuda.

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5. Vinculacin o articulacin con ONG No se realizaron.

6. Percepcin de los Actores involucrados sobre la capacidad, accin y el propsito Desde el primer da de nuestra presentacin algunos maestros se presentaron cordiales y dispuestos a brindar ayuda, pero con el paso del tiempo y con el sistema o la forma de dar las clases, poco a poco se fueron sintiendo mal de que algunos estudiantes le recomendaran que dieran sus cursos de una forma diferente y no copiando ni dictando siempre. Ese fue el motivo de malestar de algunos maestros que no les gustaba nuestra forma de ensear, claro que como en todas las situaciones algunos maestros se dirigieron a m para felicitarme de la motivacin que le brindaba al grupo y especialmente me lo deca, el maestro que llegaba despus de mi curso.
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Los alumnos fueron sinceros conmigo y me dijeron que haban aprendido mucho sin tanto escribir. Dos alumnas se acercaron a m y dijeron que al principio les haba costado mucho pero al final lograron comprender mejor la clase.

7. Motivacin que participar.

nos llev a

La motivacin de cada persona, nace desde adentro, pero la idea de formar parte de algo diferente es muy motivadora y nos ayuda a mejorar como persona y como trabajador. Todos los centros educativos de la regin cuentan en su mayora con mtodos muy antiguos de enseanza y gracias a esos mtodos es que el pas nunca supera su situacin. El formar parte de un mtodo nuevo para ensear y mejorar la calidad de estudiantes me llev a participar de esta sistematizacin que en un futuro le servir a otro grupo de estudiantes
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para mejorar Guatemala.

la

educacin

de

8. Principales Acciones Realizadas. La accin ms importante realizada en el Instituto fue la de haber logrado unir el grupo en el saln de clase por medio de las actividades sobre los valores. Hoy en da ellos se preocupan por la inasistencia de sus compaeros y se comunican para ver si paso algn problema con algn su compaero. La mayora de ellos ya logran hablar al frente del saln, cosa que antes no podan hacer, por vergenza a equivocarse o a que burlaran de ellos. La prctica de valores fue la clave para esta actividad, ya que muchos valores no se practicaban y lo que es peor, no se respetaban dentro del saln. 9. Aspectos que nos ayudaron a Mejorar y a Continua
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Los consejos de los maestros del establecimiento fueron muy exactos y precisos para poder mejorar y compartir con los estudiantes, as como tambin la disposicin de colaboracin de todos los alumnos del grado para solucionar los conflictos y para adaptarse a todas las actividades realizadas durante el tiempo de prctica. Otros aspectos importantes fueron los perodos de observacin y auxiliatura al inicio, ya que nos dieron una pauta de la forma en la cual deberamos realizar una introduccin a nuestro sistema de enseanza. Lo que me permiti desarrollarme por completo fue el hecho de que ese grado no tuviera maestro titular de ese curso, siendo nicamente yo el responsable de ese curso y as logrando realizar todas las actividades planificadas y tomando en cuenta los intereses de cada uno de ellos.

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10. Satisfacciones que se Obtuvieron con los Logros Las satisfacciones son muchas en esta profesin, pero de mi parte la mayor satisfaccin fue ver a los estudiantes desenvolverse frente de sus compaeros y lograr que cada uno de ellos compartiera un poco de su vida con sus compaeros y que ellos mismos agradecieran por la actividad. Cada estudiante dio sugerencias sobre la forma que les gustara que fuera la clase y tomando un poco de todos se logr transformar una clase pasiva a una clase activa y participativa. Varios estudiantes por su situacin econmica y laboral a la mitad de mi prctica se iban a retirar, por la presin y por su tiempo, pero gracias a sus compaeros y al apoyo de varios maestros que dieron a estos estudiantes la fortaleza para continuar y terminar el ciclo escolar,

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lograron culminar satisfactoriamente su ao escolar.

11. Otras que se puedan plantear: Algo que es muy importante recordar es que uno de maestro es una figura pblica, y por lo tanto debe tener cuidado de sus actitudes y acciones, dentro y fuera del centro educativo. Las ancdotas de cada uno de nosotros son muy interesantes ya que ellas cuentan situaciones que malas o buenas se pueden dejar como constancia y evitar situaciones incmodas.

Es importante que cada maestro practicante tenga un registro de cada estudiante sobre sus necesidades, situacin en la que vive, cargos familiares (en mi caso que trabaje con gente adulta), todo esto para comprender de una mejor manera los comportamientos y reacciones a posibles situaciones que se puedan
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dar dentro o fuera del saln de clases.

No podemos calificar por igual a todos los estudiantes sin antes saber y comprender su situacin y necesidad.

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6- Ana Rosario Garca

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Organizacin de la informacin 1. Objetivos planteados 1.1 Para poder lograr las metas que nos trazamos debemos tomar en cuenta que hay objetivos que se han alcanzado a mediano, corto y largo plazo, y los objetivos que tuvimos como estudiantes de la UPANA de la Facultad de Educacin es sobre pasar las expectativas del panorama institucional y personal. 1.2 Para qu queremos sistematizar? Para poder llevar a cabo una minuciosa evaluacin del proceso que se llevaron a cabo en la Prctica Docente, donde podemos convertir los obstculos en grandes retos, que puedan inspirar seguridad a los alumnos (as) practicantes. Tambin se podrn fortalecer las debilidades que obstaculizaron el proceso educativo. 2. Necesidades planteadas

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A lo largo de la vida es fundamental hacer un FODA, a nivel institucional, de grado y personal, durante mi Prctica docente implemente un FODA en las reas mencionadas que me ayudaron a fortalecer las debilidades y estar ala vanguardia de las amenazas, haciendo una evaluacin minuciosa. 3. Logros, dudas y dificultades Qu experiencias sistematizar? queremos

Los grandes retos educativos, y me he basado en la metodologa que juega un papel muy importante siendo un pilar fundamental que contribuye al mejoramiento del proceso Enseanza-AprendizajeEvaluacin. (E-A-E), generando as que las clases sean ms amenas para los y las estudiantes. Durante la Prctica Docente me auxilie de esta estrategia generando as resultados sorprendentes,

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convirtiendo todo un el aprendizaje en un aprendizaje significativo. 4. Acciones generadas o realizadas del Centro Educativo. Como estudiante practicante, soy una persona partcipe en el proceso Educativo, que me gusta implementar nuevas metodologas de aprendizaje y dentro del tema de la unidad corresponda al tema: Deterioro del Medio Ambiente, fue entonces que me surgi la idea de realizar una actividad co-curricular, donde incluyera, alumnos, maestros y padres de familia, dicho proyecto tenia como propsito implementar una conciencia ecologa en el deterioro del medio ambiente llamndole as Minuto Ecolgico y el arte del Reciclaje este proyecto inclua todo el Centro Educativo, y as inyectndole la emocin a todos los estudiantes de primero bsico grado fundamental para la actividad lleva. les hice saber que eran ellos el timn para echar andar dicho proyecto y ejemplo en
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todo lo que emprendieran recordndoles la frase: Se ensea con el ejemplo fue as que empec por delegar comisiones y gracias al apoyo de todos los maestros, alumnos, padres de familia y director ya contbamos con ellos para ponerlo a caminar sobre ruedas, los padres de familia jugaron un papel muy importante ya que fueron convocados a una reunin para darles a conocer el proyecto y as ser partcipes del proyecto, fueron incluidos y orientados a hacer uso de las tcnica de las tres RRR, tomando como base el hogar el punto de partida siendo ellos los primeros en ensear, hago mencin que este proyecto dio inicio desde el 5 de junio y finaliza el 26 de julio, tiempo que ayudo a educarlos sobre el reciclaje y as lograran hacer una clasificacin adecuada sobre la tcnica de las tres RRR, y fortalecer la clasificacin de la basura, mi actividad deba incluir una Integridad biblia la cual fue: De Jehov es la Tierra y su plenitud, el mundo y los que en l habitan. Salmo 24:1 cita
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que expandi por todos los estudiantes. Y al finalizar esta fecha de la actividad co-curricular se contrato a una recicladora para que llegara al colegio a comprar por grado todo lo reciclado el aporte econmico se utilizo para comprar utensilios de limpieza y en algunos casos pintura para darle una pincelada a las reas deterioradas, fue una actividad de satisfaccin tanto para mi como su maestra vase (estudiante-practicante) y para cada uno de los estudiantes visualizar una activad de xito siendo ellos los principales protagonistas, de esta actividad logre que y promov un aprendizaje significativo. 5. Vinculacin con los organismos El Colegio Cristiano Saber y Gracia es una institucin de ejemplo en la educacin, este centro educativo no le interesa solamente la educacin intelectual para la vida sino tambin, una educacin para la eternidad. Y es una institucin privada no lucrativa ni gubernamental.
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6. Percepcin del resto de la gente sobre la capacidad de accin y propsito Se plantea el problema existente en el cuidado y atencin de nuestros nios y jvenes en muchas de las reas de crecimiento para ellos. Los conceptos vertidos en los comentarios fueron alarmantes al conocer los descuidos cometidos. El sistema de educacin nacional se ha visto insuficiente ante el crecimiento demogrfico. La falta de maestros en estos pueblos, el espacio reducido e inadecuado en los salones de clases de escuelas pblicas y colegios y el ambiente cargado de influencias negativas, entre ellas el papel que juegan los medios de comunicacin, el surgimiento de grupos de jvenes con conductas de rebelda, quizs por la falta de atencin de quienes no pudieron o supieron qu hacer con sus problemas. Lo anterior llev a reflexionar y tomar parte en la solucin de esta problemtica, estructurando un
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ambiente escolar que permitiera el desarrollo integral del estudiante. 7. Motivacin participar que nos llevo a

El evidente potencial de cambio, rendimiento y desarrollo de los nios y jvenes de nuestra nacin y su vulnerabilidad al deterioro social nos hace responsables de participar en la solucin de esta problemtica es por ello que me esfuerzo por ser parte integral de la formacin de cada estudiante. 8. Principales acciones realizadas. Luego de establecer una plataforma pedaggica de excelencia en la cual se logro que los padres de familia, alumnos y maestros fueran partcipes en el desarrollo educativo. E implemente que se cumplieran los principales perfiles de egreso para los estudiantes, tomando en cuenta los siguientes perfiles: Que cada estudiante fomente el hbito de lectura.
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Estar informado haciendo uso de los diferentes medios de comunicacin. 3. Que trabaje en equipo Que todo lo que vea como un obstculo lo visualice como un reto. Que aprenda que se ensea con el ejemplo Que en todos sus actos tome en cuenta a Dios. Que practiquen valores y normas de cortesa. Darn solucin a problemas de la vida cotidiana. ayudaron a

9. Aspectos que nos continuar.

Gracias a Dios la maestra titular, me apoyo en esta etapa, donde yo tenia a mi cargo buscar nuevas metodologas para el proceso enseanza aprendizaje, se me facilito el proceso de planificacin ya que conozco la forma de llevar a cabo una planificacin, diaria, semanal y mensual, de acuerdo al formato establecido por el Centro Educativo y el apoyo del CNB (Currculo Nacional Base) fortaleci la
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comunicacin que tena con el Director y la Maestra Titular para llevar a cabo diferentes actividades,. Lo anterior nos llev a reflexionar y tomar parte en la solucin de esta problemtica, estructurando un ambiente escolar que permitiera el desarrollo integral del estudiante. Tomamos tiempo para identificar ms problemas, establecer soluciones y formas de evitarlos. A Dios sea la honra recib buenos comentarios por parte de los padres de familia, maestros, estudiantes y Direccin donde el director me felicito por haber realizado esta actividad y as hacerles ver la importancia y el deber que tenemos como administradores de los bienes de Dios. Formas de relacin externa con otros sectores de la poblacin. El propsito en la sociedad es orientar una perspectiva cristiana de la vida y el mundo, anunciar los propsitos de Dios para transformar la condicin actual y eterna, consiguiendo equilibrio,
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comprensin y aceptacin adecuada del papel que cada uno desempea en el hogar, el trabajo, la escuela, la iglesia, en resumen, en la sociedad completa, basados en el concepto del amor por una relacin no religiosa sino prctica en un evangelio que transforma y renueva siendo Sal y Luz de la tierra. La misma Biblia nos habla que el pueblo sin visin se desenfrena y es por ello que el Colegio se fundamenta en su visin y misin.

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7- Lourdes Sucely Garca Acajabn

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Organizacin de la informacin 1- Objetivos Planteados: sistematizacin Para la

Mejorar nuestro aprendizaje para lograr una mejor educacin en los alumnos. Realizar en cada una de las clases un aprendizaje significativo en los alumnos. Dar lo mejor de nosotros en cada uno de los momentos en los salones No abarcar la cantidad de contenidos sino la calidad de cada uno de ellos en cada momento especifico.

2- Necesidades planteadas: Debemos de recibir una capacitacin entes de entrar en s a la prctica dicente. Que el alumno no pueda obtener su material cuando lo necesite. No en todas las aulas se puede pegar el material didctico, y queda muy poco tiempo pegado.

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El maestro titular necesita ms apoyo de los padres de familia y estar en comunicacin.

3- Logros Dudas y Dificultades: 1. Logramos que la clase de ciencias naturales no fuera dictar y copiar, sino al contrario ms dinmica, con resmenes, mapas conceptuales, cuestionarios, ilustraciones, experimentos y trabajos manuales. Que cada alumno se diera cuenta que todos somos iguales y merecemos el mismo respeto. 2. A veces no se saba si uno tena que trabajar con los alumnos una prueba corta, como uno quera o le daban los lineamientos a uno. Que si uno poda hacer servicio del material didctico que tiene el colegio para servicio del mismo. 3. Porque no sabamos cuando se realizaba alguna actividad en el colegio y cuando uno se daba cuenta no poda dar clases por la actividad. Lo que es la banda, es un trabajo muy bueno que se realiza con los alumnos, pero es una prdida de
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tiempo en las clases a la hora de salir a ensaar, a la hora que el director diga. 4- Acciones generadas o realizadas Acto cvico: Se realizo un acto cvico y el tema fue El da de la Bandera El reciclaje: Actividad de Seminario donde el tema era Cuidando nuestro medio ambiente.

5- Vinculacin con organismos - No se realizaron. 6- Preparacin de los actores involucrados sobre la capacidad La capacidad que cada uno de los docentes tiene en este colegio es muy buena, que nos ayudan a mejorar alguna accin que este mal, y nos dan los consejos que ellos tienen para nosotros, que son experiencias que ellos ya vivieron. El propsito de todo esto es para una mejor comunicacin entre los
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maestros y director para dar una mejor comunicacin a los padres de familia. Tambin para un mejor desempeo y trabajo en el alumno porque el centro de todo esto es l. 7- Motivacin participar que nos llevo a

Para m es un privilegio trabajar y ser parte de este colegio, ya que la fama que tiene lo distingue por su buena formacin y la capacidad de cada maestro. Tambin algo que me motivo es la capacidad que uno tiene para decir s puedo trabajar en el rea de bsico, ya que si nosotros no lo proponemos podremos trabajar ms de lo que pensamos con ellos y ver que en ellos hay una necesidad que uno como maestro debe saber llenarla, con mucho cuidado al no lastimarlo, porque en esa edad, ellos no saben ni lo que ellos quieren. 8- Principales acciones realizadas

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Una de las principales acciones realizadas fue el reciclaje que tena un propsito no solo para ellos sino tambin para los alumnos de bsico, primaria y preprimaria. El propsito era que cada uno se diera cuenta del gran dao que se le est haciendo al planeta al botar la basura, de golosinas, gaseosas y otros plsticos ms, que al juntarlos y venderlos nos ayudara no solo a mejorar nuestro medio ambiente sino que tambin nos ayudara econmicamente. Los alumnos de sexto perito lo realizaron de la manera siguiente. Pasaron por cada grado avisando del reciclaje y el que reciclara ms por grado tendra un premio, adems de eso le dieron el dinero de lo que se vendi por cada grado. Ayudaron a mejorar el medio ambiente y a aprender a reciclar. 9- Aspectos que nos mejorar y continuar ayudan a

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Algo que a m me ayuda, es que los dems miera mis errores, y me los hagan saber y de qu forma yo pueda mejorar como docente y no solo as, sino que tambin como persona. Pedirles a los alumnos que hagan una evaluacin de los maestros, de lo bueno y malo que hayan hecho, para que mejoremos lo malo y que seamos excelentes en lo bueno. Sentirse uno apoyado por los dems como tambin por el mismo director. De esa forma yo por lo personal seguira creciendo en la docencia. 10- Satisfacciones que se obtuvieron y logros alcanzados Mi primera satisfaccin fue terminar mi prctica docente que al principio fue un poco difcil para m. Otra fue poder ganarme la confianza y el cario de los alumnos al que ellos se dieran cuenta de que tena

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alguien en quien confiar a la hora de que tuvieran un problema. Que mi trabajo le haya gustado al director y la forma en que impart mis clases. Uno de mis logros que todo lo que hice lo termine, y lo termine bien hecho.

Aprender tambin de ellos porque ellos tambin daban buenas opiniones.

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8- Michel Andrea Minora Garca Chicojay

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Organizacin de la informacin 1- Objetivos planteados por el grupo. Como estudiantes del profesorado en Pedagoga con Orientacin en Administracin y direccin de Centros Educativos al realizar la prctica docente tenemos como objetivos buscar un cambio significativo en los estudiantes, errneamente se dice que son el futuro de Guatemala, pero en realidad son el presente, as que la educacin integral es lo primordial, as mismo la educacin en valores, ya que en nuestra sociedad hay una gran falta de prctica de estos. Es muy importante que nosotros como docentes formemos el presente y futuro de Guatemala, ya que est en nuestras manos esta tarea, debemos dar todo nuestro esfuerzo para lograr todos los objetivos que nos trazamos, enseando y orientando el aprendizaje para que sean capaces de enfrentar la vida cotidiana de una manera creativa, analtica, reflexiva y critica.
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2- Necesidades planteadas La principal necesidad del proceso de la prctica docente, personalmente pienso que fue la falta de informacin y orientacin recibida por parte del catedrtico supervisor de la prctica docente, ya que fue muy escasa. Por parte de la Institucin del Centro Educativo, me pude dar cuenta que es la falta de maestros para abarcar las principales necesidades, ya que cada maestro tena una tarea muy cargada en cada jornada, ya que tenan asignadas varias reas a trabajar con cada seccin, as como la falta de apoyo por la municipalidad de Pastores Sacatepquez, ya que las instalaciones del Instituto son propiedad de la municipalidad y queran trasladar al INEB a otro instituto a pocas cuadras de la ubicacin de este, el motivo del traslado era que la municipalidad va a ser remodelada y utilizaran las instalaciones del INEB como municipalidad temporalmente. Toda la comunidad educativa se opuso a
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esta accin, ya que ellos no estaban de acuerdo en trasladarse ya que no sera lo mismo por la falta de espacio en la otra institucin, quedndose el laboratorio de computacin en las actuales instalaciones. Otra necesidad es la falta de una biblioteca, el INEB cuenta con una gran cantidad de libros, estos estn amontonados en un rea, sin uso alguno por los docentes y alumnos. 3- Logros, dudas y dificultades Logros: Uno de los principales logros alcanzados fue realizar y culminar la prctica docente realizada en el Instituto Nacional de Educacin Bsica de Pastores Sacatepquez. Que cada actividad diaria realizada fuera de xito, que los estudiantes aprobaran el curso y principalmente la formacin de ellos con el aprendizaje adquirido. Dudas

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Al terminar el proceso de la prctica docente, la principal duda es si los alumnos completaron el ciclo escolar y si lo culminaron exitosamente, que al momento de poner en prctica el aprendizaje ellos lo apliquen correctamente y que este aprendizaje sea significativo. Dificultades

La mayor dificultad durante el procesos de la prctica docente fue la organizacin del tiempo, ya que por motivos laborales y otras actividades, no le prestaba el tiempo requerido a la planificacin y organizacin de las clases, as mismo por la falta de disciplina por parte de los padres de familia y de la institucin al realizar trabajos con ponderacin de zona, los estudiantes no presentaban material para trabajar y perdan los puntos fcilmente.

4- Acciones generadas o realizadas Realic un proyecto con todos los alumnos, este proyecto fue sobre el
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reciclaje, los alumnos recolectaron la mayor cantidad de desechos para reciclar, luego fue vendido a una recicladora y el dinero recaudado se entreg a la institucin para que comprara productos que necesitaban, como cestos depositar la basura, escobas, palas, trapeadores, etc. Durante el proceso de la actividad me pude dar cuenta del gran apoyo y entusiasmo que manifestaron todos los estudiantes y los maestros. 5- Vinculacin o articulacin con O.G ONG No realice ninguna actividad con otra institucin por falta de conocimiento sobre este proceso.

6- Percepcin sobre los actores involucrados sobre la accin y propsito. Es importante que todas las personas ya sean docentes, alumnos, padres de familia o integrantes de la comunidad que apoyemos a la educacin, todos debemos dar
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nuestro mayor esfuerzo para que cada tarea educativa sea de formacin para cada alumno. Me pude dar cuenta que muchos docentes de este Centro Educativo no daban su mayor esfuerzo y solo llegaban por la asistencia o por compromiso, no se presentaban puntual al instituto ni a la hora de inicio de los periodos, desmotivando a los estudiantes, ya que ellos conocan el actuar de los docentes y ellos tampoco se presentaban a estos periodos ya que manifestaban que solo llegaban a perder el tiempo. Es lamentable que esto suceda, ya que los alumnos son el centro del proceso educativo y si los docentes no se sienten motivados, los estudiantes no lo estarn tampoco. 7- Motivacin participar que nos llevo a

El principal motivo de realizar la prctica docente es realizar una evaluacin de los aprendizajes adquiridos durante los estudios realizados en la carrera. Mejorar la
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educacin en Guatemala, aplicar los conocimientos adquiridos para fortalecer la calidad de la educacin que necesitamos. 8- Principales acciones realizadas Las principales acciones que realice durante el proceso de la prctica docente fueron la elaboracin de pequeos proyectos como apoyo para la semana de aniversario de esta institucin educativa, como la orientacin con la elaboracin de decoracin a utilizar, presentaciones de baile, de canto, etc. 9- Aspectos que nos ayudaron a mejorar y continuar El principal motivo para mejorar y continuar fue el apoyo de mis familiares y amigos, el amor por la docencia y la esperanza de un futuro mejor para m y para toda Guatemala. Satisfaccin que se obtuvieron por los logros alcanzados
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La principal satisfaccin del proceso, fue haber culminado satisfactoriamente, haber contribuido con la formacin de estos alumnos y tener la esperanza de que estas personas que estamos formando van a ser personas de xito que lucharan por el desarrollo personal y del pas.

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9- Julio Csar Garca Hernndez

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Organizacin de la informacin 1- Objetivos planteados El objetivo principal y fundamental de la sistematizacin de la prctica docente es sin duda el de mejorar la calidad de los procesos educativos, ya que nos hemos dado cuenta que hasta hoy en da se siguen cometiendo los mismos errores que hace tiempo y pasa no, por que nosotros los queramos cometer sino por el contrario para que quede grabada toda la informacin buena , mala, importante, no importante, errores y aciertos, para que las nuevas generaciones no cometan los mismos errores que los anteriores. Cada ao se parte de la misma situacin y cada ao se cometen los mismos errores pero con diferentes actores y los afectados siempre los estudiantes, practicantes, maestros 2- Necesidades Planteadas:

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2.1.Todos y cada uno de los estudiantes manifestaron diferentes problemas, pero para poder ayudarlos de una buena manera primero tendramos que conocer su situacin para comprender cada una de sus necesidades. nicamente de esta forma podremos lograr satisfacer en un mayor porcentaje sus necesidades y lograr de una mejor manera despertar el inters sobre su educacin. Los alumnos llegan a la institucin educativa con la intencin de aprender, de ser mejores, de superar esa barrera que quiz sus padres no lograron hacer, por falta de recursos, pero junto a ese deseo de superacin tambin llevan una maleta de problemas a veces familiares y buscan el apoyo cario y comprensin de los profesores. Algunos brindan apoyo y consejos sobre su esfuerzo, otros trabajan para que ninguno gane o se retiren en el transcurso del ao.

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2.2 Los estudiantes practicantes nos enfrentamos a una situacin bien difcil, pues iniciamos la practica casi que el mismo da de la universidad, no tuvimos un suficiente adiestramiento lo que genero una serie de confusiones en cada uno de nosotros, se hizo la solicitud que en el trimestre anterior se incluyera talvez como tutorial la prctica y aprovechar en ella todo lo referente a la preparacin del mismo, ojala se tome en cuenta. 3. Logros, Dudas y Dificultades: 3.1.Creo que el logro ms importante fue haber culminado satisfactoriamente la prctica, fue, es y va a seguir siendo este un ao muy difcil, pero en medio de todo esto creo que culminar la practica fue el logro ms importante, aparte de eso como deca anteriormente se marco muy bien la etapa como docente y la etapa como practicante esto vino a enriquecer aun mas mi trabajo y los alumnos se identificaron muy bien con mi
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persona, tanto como profesor, as como practicante. 3.2.Dudas: las principales dudas surgieron en base a la planificacin, as como a la presentacin final del informe de prctica docente. No saba cmo planificar, que tena que hacer y encima de eso el tiempo era mi ms grande enemigo. La presentacin del informe escrito fue otro proceso en el cual tuve muchas dudas y que con la ayuda del catedrtico y de los compaeros logre solucionarlo. 3.3.Dificultades: una de las dificultades fue la poca iniciativa por parte de mi maestro de planta para la realizacin de mi trabajo, pues yo llevaba una metodologa mas participativa mas dinmica y me encontr con que el practicaba un mtodo tradicionalista, por lo que ah hubo una pequea dificultad, pero una vez aclarada la situacin el trabajo se desarrollo con cierta normalidad, pes aunque
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l dijo apoyarme fue poco lo que apoyo. 4. Acciones Realizadas y Generadas. Entre las actividades realizadas puedo sealar la participacin en cada una de las actividades de aniversario, pues participe de una forma mas activa en cada una de ellas, dando mas de mi tiempo, claro ah era el practicante y tenia que ganarme los puntos de la practica. Menciono tambin que como actividades realizadas, en la planificacin anual del instituto esta que cada mes se toman en cuenta las actividades o fechas importantes entonces me di a la tarea de recordar cada da importante haciendo alguna actividad sencilla pero significativa alusiva la da que se celebrara, lo que fue aplaudido por la direccin, y estudiantes, no as por algunos maestros quienes cuestionaron mi actitud, diciendo que estaba viendo como los afectaba a ellos.

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5. Vinculacin o articulacin con ONG No tuve ninguna vinculacin con ninguna ONG ya que la institucin cuenta con lo suficiente.

6. Percepcin de los Actores involucrados sobre la capacidad, accin y el propsito: Desde el primer da como practicante la situacin se torno un poco incomoda con algunos profesores pues no falto quien comentara con tono ofensivo que haba optado por lo mas fcil, y que de nada me servira hacer la practica en el mismo lugar donde laboro, pero quedo demostrado que nada fue regalado, al contrario todo se gano a pulso, con algunos otros maestros gracias a Dios la situacin fue bastante buena, cordial y amena, siempre con el debido respeto. En el caso de los estudiantes se portaron a la altura con migo pues dijeron que me apoyaran para que me fuera bien en mi proceso formativo. De igual
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forma los padres de familia por una o por otra razn se enteraron que estaba haciendo mi practica en el colegio, la mayora se alegro, sin embargo hubo uno de ellos que comento que como era posible que despus de tantos aos de trabajar en la institucin hasta ahora yo estudiaba la universidad, lo cual fue defendido por el director quien le argumento que se diera cuenta que haban docentes que sin ser universitarios hacan el trabajo mucho mejor que los mismos universitarios. 7. Motivacin que participar. nos llev a

La motivacin ms grande para mi fue la de alcanzar una meta, una meta que no me alegra solo a mi sino a muchas personas que estn detrs de este sueo que se llama titulo universitario, legalmente ahorita que hago este trabajo, como se dice literalmente NI YO ME LA CREO 8. Principales Acciones Realizadas.
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La accin ms importante realizada en el colegio fue la de haber logrado contribuir con los estudiantes en su formacin humana y moral, quiz lo acadmico fue importante pero cuando ves que un estudiante que cambia para bien una actitud eso es mejor que cualquier otra cosa. Para lograr esto me val de presentaciones electrnicas, platicas, acercamientos personales y motivaciones. 9. Aspectos que nos ayudaron a Mejorar y a Continuar: Es una problemtica social que se vive y la conviccin que como maestros tenemos la harta obligacin de cambiar a la sociedad, aparte de eso una frase que me cuestiono es que todo delincuente tuvo un maestro, creo que una frase como esas motivara a cualquier maestro a entregarse de lleno a un trabajo responsable, sincero y con la esperanza que un da sus estudiantes harn la diferencia en esta sociedad convulsionada con tanta violencia..

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10. Satisfacciones que se Obtuvieron con los Logros. Las satisfacciones son muchas en esta profesin, pero de mi parte la mayor satisfaccin fue ver en cada estudiante un cambio de actitud, una actitud frente a mi persona quiz de verme como un maestro amigo, de saludarme con un estrechn de manos al ingresar al saln de clase que al salir cada uno de ellos igual pasaba despidindose con un estrechn de manos, muchos de ellos comprendieron que los llamados de atencin eran para su bien y cuntos de ellos no agradecieron lo que en dos meses se hizo con su aspecto humano. Pero al dejar de ser practicante y convertirme una vez ms en docente me di cuenta de lo mucho que me sirvi este proceso y que ahora las cosas serian diferente, siendo yo practicante los estudiantes ganaron y ahora siendo docente yo ganaba, al final los beneficiados fuimos todos los involucrados en este proceso educativo.

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11. Otras que se puedan plantear Que todos asumamos nuestro papel docente como si fusemos practicantes, como si estuvisemos dependiendo del trabajo que desarrollemos en la prctica para graduarnos y de esta forma nos daremos cuenta lo mucho que se benefician los estudiantes y nosotros mismos crecemos en satisfacciones.

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10- Claudia Mariela Hernndez Figueroa

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Organizar la informacin 1- Objetivos planteados por el grupo Desarrollar ampliamente en la gama de la educacin para la transformacin de las nuevas innovaciones dentro del centro educativo para mejorar los nuevos procesos de enseanza aprendizaje. Con la implementacin de las herramientas pedaggicas a utilizar. 2- Necesidades planteadas 2.1.Necesidades del maestro practicante. o Falta de tiempo por las actividades extra aula. o Informacin con el informe de prctica. o Falta de preparacin en dicho proceso tanto de inicio como el final. o Organizacin con el tiempo en el curso. o Falta de recurso econmico. o Falta de proyeccin tecnolgica
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2.2.Necesidades de la institucin o Falta de materiales didcticos para los docentes. o Falta de la tecnologa propia. o Instalaciones. o Recurso econmico. 2.3.Necesidades del estudiante o A veces falta de actitud positiva de parte de los estudiantes. o Recurso econmico. o Falta de una biblioteca. 3. Logros, dudas y dificultades 1. Uno de los logros es que los estudiantes cambiaron su actitud a la hora de trabajar en grupo ya que todos se conocieron sus diferentes actitudes y diferencias, sobre todo que compartieron e interactuaron. 2. El fortalecimiento en la expresin de los alumnos 3. Que se trabaje de acuerdo a los cambio de parte de los docentes. 4. Que existan implementaciones de parte del presente y que todos contribuyamos.
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Dificultades Existieron algunos alumnos que a veces tenan actitudes negativas en las actividades que se realizaron dentro del saln de clase. Que entre los alumnos existieron algunas indiferencias en la cual se pudieron solucionar. Factor econmico Al principio cual comenc a impartir las clases existieron dificultades con el director ya que no le gusto que utilizara nuevas estrategias en la enseanza del curso.

4. Acciones generadas o realizadas Los alumnos trabajaron en grupos en la cual se realizaron actividades de cocina donde ellos prepararon diferentes recetas donde practicaron los distintos temas en la preparacin de alimentos. El reciclaje en donde todos los alumnos apoyaron dicha actividad. Facilitar los recursos personales, organizativos y materiales, ajustados a las necesidades de cada alumno
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para que todos puedan tener las oportunidades que promovern lo ms posible su progreso acadmico y personal para el futuro de ellos. 5. Vinculacion o articulacion con ONG Debemos que la enseanza de los mtodos ayuden al mejoramiento de las reas tecnolgicas en las cuales tiene oportunidad la persona para tener un mejor nivel de vida de su desarrollo, utilizando las herramientas necesarias demostrando su capacidad y la adaptacin a la creacin de nuevas tendencias tecnolgicas orientadas a la toma de decisiones. Lo nico es que la Municipalidad de Pastores es la nica que apoya al establecimiento en ocasiones.

6. Percepcin de los actores vinculados Una de las diferencias es que los estudiantes tienen la oportunidad que sus padres les den o necesario pero son personas ms desinteresadas y las que son de
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escasos recursos son los ms interesados en sus clases. Pero como docente se debe de motivar a los estudiantes para que se sientan con nimo que siempre sean personas positivas con una actitud buena. 7. Motivacin participar que nos llevo a

Fue tener una experiencia sobre todo en el lugar de trabajo asi como para la implementacin de nuevas tendencias pedaggicas al momento de impartir las clases. Tener nuevas visones en los estudiantes para que sean personas excelentes en el mbito profesional y se puedan defender ante la sociedad.

8. Principales acciones realizadas Participacin en la elaboracin de murales. En actividades de aniversario. Tardes deportivas. Participaciones constantes.

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Donde cada estudiante tuvo su propia critica y anlisis en dichas actividades.

9. Aspectos que nos ayudaron a mejorar y continuar Charlas de parte de las Oficina de La Mujer de la municipalidad de pastores acerca de Motivacin y Acerca de Sexualidad en donde los alumnos tuvieron una participacin aceptable.

10. Satisfacciones que se obtuvieron por los logros alcanzados Es observar que el grupo de tercero bsico trabajo por su proyecto en donde ellos plantearon que queran comprar un amplificador de sonido y se vio el apoyo de todos los estudiantes donde todos contribuyeron y su participacin tanto de maestros para lograr dicho proyecto, al finalizar todas las actividades se recaudo el dinero necesario y con satisfaccin se compro el amplificador de sonido para el IMEBM.

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Implementacin en las nuevas tendencias pedaggicas de las clases donde les propuse nuevas herramientas.

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11- Sabdy Betzab Hernndez Gmez

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Ordenar y clasificar la informacin 1. Objetivos Planteados Que el curso de Prctica Docente realmente nos sirva para enfrentarnos a la realidad educativa nacional y prepararnos para un desarrollo integro de los procesos de EnseanzaAprendizaje. Mejorar las acciones docentes futuras mediante el aprendizaje por experiencias obtenidas en el Proceso de Prctica Docente. Mejorar los mtodos y procedimientos de enseanza aprendizaje en base a los resultados obtenidos con los mtodos utilizados. Aprender de mis errores. 2. Necesidades 2.1. Del Estudiante Practicante

La induccin adecuada y completa al curso y proceso de Prctica Docente.

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El acompaamiento del asesor, requerido por los alumnos en todo el Proceso de Prctica Docente. La Orientacin adecuada al momento de la elaboracin del Proceso de Prctica Docente. 2.2.Del Instituto Nacional de Educacin Bsica (INEB) Reduccin de la cantidad de alumnos en las secciones, principalmente, en las secciones de primero y segundo bsico. Implementacin de ms docentes, para atender a una cantidad menor de alumnos por secciones, ya que si se cuenta con salones suficientes. La circulacin del terreno que ocupa el Instituto. Ms computadoras para el laboratorio del Instituto, ya que por la cantidad de alumnos tienden a trabajar en dos o tros. 2.3. De los alumnos

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No todos contaban con los materiales, en especial libros, que aunque eran de precios bajos, no a todos les era posible adquirir. Apoyo y supervisin de los padres, porque aunque los maestros les daban otra oportunidad en tareas o trabajos pendientes, el problema era la falta de responsabilidad de parte de los alumnos. En casos muy particulares, alumnos de escasos recursos deban trabajar por la maana y estudiar por la tarde, porque sus padres no les brindaban el apoyo econmico que se requera. Contar con los tiles escolares personalmente: algunos hermanos o hermanas que estudiaban en diferentes grados o seccin deban compartir: uniforme de educacin fsica, calculadora, flauta, tablero y otros materiales, lo que era en algn momento una dificultad para cumplir y trabajar como se deba. Durante el invierno, necesitaban de un espacio ms amplio para el receso,
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aunque contaban con un edificio y una cancha techada, al llover la cancha se inundaba, al igual que todos los alrededores del Instituto y salir de all se vuelve complicado. 3. Logros, dudas y dificultades Logros La participacin de alumnos tmidos y callados en algunas actividades divertidas, siempre con fines de aprendizaje. El alcance de competencias en la mayora de los alumnos. Que la mayora de alumnos entregara sus trabajos a tiempo y bien hechos. La discusin en grupo basada en el respeto en beneficio de todos. Dudas La forma de evaluar los dems cursos y las actividades realizadas. El funcionamiento especfico de cada comisin. Dificultades
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El corto tiempo que se establece para las tres etapas del proceso de la Prctica Docente. La cantidad de actividades institucionales a desarrollar y el corto tiempo para trabajar contenidos declarativos con los alumnos. Llenar y completar el informe final de Prctica Docente.

4. Acciones generadas o realizadas. En lo personal no organice ninguna actividad institucional o cocurricular, pero estas son algunas de las actividades en las que participe, aportando ideas y desarrollndolas de la mejor manera posible. Dinmicas con fin de aprendizaje en los contenidos a trabajar. Revisin y correccin adecuada y minuciosa de los ejercicios, trabajos y tareas. Participe en cursos y capacitaciones que se llegaron a dar al Instituto de parte de SESAN y otras.
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Participe en el desarrollo planificacin de una Kermesse.

Participe en actividades de aniversario (Presentacin y eleccin de reinas del INEB, coronacin, ciclo paseo y rally, evaluaciones, reunin de padres de familia y entrega de notas) Participe en actividades de limpieza del instituto. Participe en actividades propias del claustro de maestros (reuniones). 5. Vinculacin o Articulacin con OGONG No hubo ningn tipo de vinculacin o articulacin con una Organizacin para el beneficio de los alumnos, la institucin o la comunidad. Al realizar la etapa de observacin, me percate de que el instituto deba de ser circulado y evitar que personas ajenas a l ingresaran a las instalaciones, pero no realice ninguna gestin, en la reunin prxima de padres de familia, el director lanz la propuesta y solicit a
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la municipalidad el apoyo para este proyecto. Sin embargo no hubo una respuesta exacta y hasta el momento no se ha hecho. Pero a parte de esta situacin no hubo gestin. Creo que fue realmente por que mi finalidad no era esa al iniciar la Prctica, sino que me enfoque ms a las clases a impartir. 6. Percepcin involucrados de los actores

6.1 Personal Administrativo (Director, subdirectora, secretaria): Creo que me percibieron como un miembro ms del claustro de catedrticos, una persona muy responsable y puntual, que cumpla con todos los establecido. Aunque en lo particular un poco conservadora y callada. 6.2 Claustro de maestros: Aunque no conviv con ellos el tiempo suficiente creo que me vieron como una gran ayuda en el desarrollo de actividades.
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Compart muy poco con ellos por los periodos de trabajo. Pero a pesar de eso platicaba con ellos en los tiempos que era posible. 6.3 Alumnos: Los alumnos con los que trabaj, las dos secciones de tercero, fue en su mayora que respondieron bien, aunque hubo alumnos que nunca se acercaron a platicar conmigo, el resto se mostro muy respetuoso y atento, incluso alumnos que parecan enojados y callados durante las clases. Todos se dirigan a m con respeto. Algunas seoritas se acercaron a mi para preguntar y aclarar algunas temas que les costaba entender. Otros pocos se acercaron a platicar un poco de su vida y a pedir algunas cosas que necesitaba. En lo general creo que me percibieron como una maestra diferente al resto de los dems, ya que los sacaba del saln en ocasiones para realizar actividades divertidas y no permanecan todo el tiempo
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sentados escuchndome hablar, sino que permita la participacin de todos. 6.4 Padres de familia: No me relacione con ningn padre da familia, estuve presente solo en una reunin para entrega de notas, pero los padres de familia se acercaron especficamente con la maestra titular a preguntar sobre el rendimiento y comportamiento de sus hijos, y realmente era solo en las reuniones que lo hacan. As que durante el tiempo que estaba impartiendo clases, ningn padre de familia se acerco para preguntar sobre la situacin de su hijo o hija. 7. Motivacin que nos llevo a trabajar No olvidando que lo principal era aprobar el curso de Prctica Docente, para cerrar el Pensum de profesorado, me llama mucho la atencin trabajar con jvenes y seoritas en esa etapa, comprenderlos, ayudarlos y apoyarlos en lo que es posible, y no hay una
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mejor manera que trabajar directamente con ellos por medio de la docencia. A parte de eso mi superacin y realizacin personal como educadora. 8. Principales acciones Realizadas Excelente Planificacin Docente. Implementacin del trabajo en equipo dentro del saln de clases. Dinmicas con fines de aprendizajes divertidos y atractivos con los alumnos. Evite que los alumnos permanecieran sentados dentro y fuera del saln. Apoyo incondicional en todas las actividades institucionales realizadas. Alcance de competencias con la mayora de estudiantes, en relacin a sus resultados finales. 9. Aspectos que nos ayudaron a mejorar y continuar La supervisin hecha por el Catedrtico de Prctica docente y sus observaciones.
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Las sugerencias hechas por la maestra de planta y el director durante todo el proceso: De la forma de trabajar y tratar a los alumnos. La confianza que me dieron la maestra y el director de acercarme a ellos por cualquier dificultad o problema que tuviera. Los comentarios y discusiones en clase sobre las experiencias vividas durante cada semana. El cario y aprecio por los alumnos. La evaluacin final del director y de la maestra de planta al finalizar el proceso. El agradecimiento y atencin brindada por el personal del instituto. La evaluacin final del informe final. 10. Satisfacciones obtuvieron por los alcanzados que logros

El aprecio y la confianza que obtuve de parte de algunos alumnos. Las notas finales del tercer bloque, que simboliza las competencias alcanzadas por los alumnos.
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Participar en actividades institucionales que fueron un xito. El aprecio y respeto obtenido con el director, maestra de planta y dems maestros. La convivencia directa con los alumnos en todas las actividades realizadas.

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12- Wilson Estuardo Hernndez Lpez

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Organizacin de la informacin 1. Objetivos Participar en intercambios comunicativos orales adecuando los mensajes que emiten a la situacin en que se encuentran. A travs de la investigacin observacin, auxiliatura; descubr cual debe ser la accin del maestro para el logro de la relacin escuela extraescolar. Despus de recabar, tantos datos, planes informes como reales de la relacin escuela extraescolar. Tratar de aportar conclusiones y posibles recomendaciones. 2. Necesidades planteadas: Despus de observar, orientar y analizar las relaciones y el maestro consideramos que para poder comprender al alumno, es necesario conocer las necesidades de la puesta en comn, en la cual se va a
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desenvolver a desarrollar; y para que el maestro est preparado para mejorar la relacin con la escuela extraescolar. Pero tambin hay que hacer ver que no todo lo propuesto para hacerse, sirve para los dems. Un aspecto muy importante para que el maestro conozca las gestiones con las diferentes ONG y as haga una mejor relacin escuela extraescolar y comunidad, es que viva en la comunidad en la cual va a trabajar, pero preferentemente que haya nacido y crecido en el mismo, ya que as tendr una mejor visin de las necesidades de la comunidad. Este enfoque parecer utpico, sin embargo, existiendo vocacin magisterial podrn anularse todos los condicionantes que se expusieron, para los que no cumplan con este requisito, que a juicio nuestro, constituye ya, una necesidad. Un aspecto muy importante es que el maestro conozca las costumbres y tradiciones de la comunidad donde labora para comprender, las normas
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que rigen el pensamiento de los individuos de su comunidad, y esta forma, lograr un progreso en todos los aspectos (econmicos, sociales, culturales y polticos entre otros.) 3. Logros, Dudas y Dificultades: 3.1 El verdadero papel que debe desarrollar el alumno y las familias en la poblacin estudiantil, es la de mantener una verdadera comunicacin que determine los problemas o las situaciones difciles que se presenten para que a travs de esa misma comunicacin y esa misma determinaciones, solucionar situaciones que se presenten. El centro educativo posee una visin amplia para los estudiantes que egresen del establecimiento, fijando en ellos la conciencia de superacin Cuenta con docentes especializados para cada uno de

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los cursos impartidos dentro del curriculum. Da confianza a los padres de familia para aclarar dudas o sugerencias para el mejoramiento del centro educativo. Brinda una educacin integral y sobre todo con un aprendizaje significativo. 3.2 Planteamientos diversos en comit de padres de familia. el

El mejoramiento de techos pues estn daados y estos se notan al momento de la lluvia. Establecer una oficina en la cual se traten casos especiales, como por ejemplo jvenes con problemas de conducta o de rendimiento acadmico. Mejoramiento en los servicios sanitario

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Buscar otro lugar para ubicarse pues la poblacin estudiantil crece y el establecimiento ya no da abasto. 3.3 Aportacin y colaboracin para la institucin sobre proyectos de alternancia. Actualizacin constante en cuanto a los diferentes mtodos o medios que van surgiendo da con da, para el proceso de enseanza. Realizar actividades en las cuales los alumnos puedan obtener aprendizaje y puedan adquirir experiencias, las cuales puedan ejecutar en la vida diaria. Mantenimiento de las instalaciones para una presentacin agradable hacia la comunidad. Conocimiento de cada uno de los cambios que surgen al pasar del tiempo en cuanto al curriculum. 4. Acciones generadas o realizadas:

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En la organizacin de todas la actividades realizadas en la comunidad estudiantil extraescolar se lleva acabo el programa de alternancia, donde se les ensea un oficio a los estudiantes para que sean alguien en la vida donde puedan desempearlo en su diario hacer. Debe estar interesado, tambin en que exista una relacin, coordinacin e interaccin entre los diferentes actividades o acciones de la puesta en comn entre los proyectos de desarrollo, comits de padres, charlas profesionales, programas de aprovechamiento de horas libres, comits de festejos aniversario. Es necesario hacer ver, cuando es practica una actividad comunal extra escolar, para lograrlo puede servir de gua estudiantil. 5. Vinculacin o articulacin: En sus expresiones ms simples, tiene que ver con la satisfaccin de las gestiones y necesidades de los individuos y de los grupos que la
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componen. Es un esfuerzo para identificar y definir necesidades sociales econmicas culturales entre otros. Los nufed son los que sufragan gastos bajo la gestin donde las empresas no gubernamentales colaboran para que funcione entre ellos tenemos proyecto familias de esperanza, nuestros ahijados, brigadas de Canad, proyecto las flores, proyecto corazn de los nios, Nestl, puesto de salud, municipalidad de la antigua, DIGEEX entre otros. No hay facilidad por parte del estado para crear escuelas, produccin agrcola para la alternancia. Entre las entidades que ayudan a los nufed en charlas profesionales y oficios Intecap, Digesa, Puesto de salud entre otros. 6. Percepcin vinculados de los actores

El recurso de la capacidad, accin y propsito hoy en la institucin educativa es una compleja alrededor de los actores que la rodean con el fin de que en ella intervienen
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rganos muy diversos que desempean funciones muy variadas. El maestro ya no es el nico arbitro de la vida escolar, con el colabora el alumno, medico, psiclogo, comit de padres de familia, padres de familia, de las autoridades locales y educacionales as como instituciones y post-escolares, que hace que la obra de la institucin sea cada vez mas amplia no debe formarse por cantidad al estudiante si no calidad educativa. 7. Motivacin participar: que nos llevo a

La superacin personal para alcanzar un sueo y ver mejoras en mi trabajo. Para el enriquecimiento de los conocimientos y nociones educativas para mi formacin. Mi familia que es la fuente de motivacin a perseverar el triunfo en busca de mi formacin personal. 8. Principales acciones realizadas

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Alternancia es una nueva metodologa que viene implementada al CNB de bsico que se desglosa de la siguiente forma: Tema generador: Panadera, repostera y cocina, Zapatera, Albailera, Herrera, Dulcera, Alcancas. Gua de estudios: Cocina, Repostera, Panadera, Servicios de hospitalidad, Cocina gourmet, Decoracin de pasteles, Repostera comercial, Dulces tpicos, Comidas tpicas. Competencia de la alternancia: Aplica los principios rectores de las disciplinasen sus actividades cotidianas. Establece la diferencia entre mbitos e higiene de los alimentos. Diferencia entre panadera, repostera y cocina alimenticia de los seres humanos dentro de la comunidad donde habita. Puesta en comn: Edades, Recetas, Manualidades, Cocina, Charlas, Profesionales.

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Visita de estudios:Visitar al estudiante, un chef profesional de cocina, un panadero profesional en pasteles. Esta fue la principal accin realizada ya que los estudiantes aprendieron un profesin para ser alguien en la vida.

9. Aspectos que nos ayudaron a mejorar y continuar Saber aceptar nuestros errores por si mismo, ante todo la humildad, el respeto, la solidaridad para aplicar con pertinencia los conocimientos y las tcnicas que implementa el CNB que promueve creativamente. 10. Otros que pueden ser planteados Que las autoridades educativas estimulen y capaciten a los maestros con una orientacin de calidad no de cantidad, para su incorporacin a la comunidad. Por parte del estado, realizar campaa de orientacin por medios de
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comunicacin masiva, para que conozca el papel de la escuela y la importancia de la participacin de la comunidad educativa con la misma.

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13- Glenda Hernndez Simn

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Ordenar y clasificar la informacin 1. Objetivos Que el alumno se desenvuelva en el rea de trabajo. Lograr el desarrollo fsico intelectual del educando. Lograr la enseanza media del Ciclo bsico. Promover la igualdad entre educando en relacin de los gneros. Facilitaralosylasjvenesyadolescente sespaciosdecapacitacintcnicoocupa cionalparaelanlisisreflexivoylaejecu cindeactividadessocioeconmicasde ldesarrollorural.

2. Necesidades planteadas Lamentablemente algunos profesores an estn en desacuerdo con el CNB, los profesores lo utilizan solo porque la direccin lo exige y aunque si se ve que ellos se actualizan constantemente he septo una profesora que sigue con sus mtodos antiguos.

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Otras de las dificultades que el establecimiento se encuentra en un lugar no muy adecuado, si hablamos en poca de invierno, aunque los salones son grandes, patio amplio para la recreacin cuentan con sanitarios apropiados, aunque la escases de agua se sufre en pocas de verano ya que no es suficiente para los estudiantes y tampoco cuentan con tecnologa dentro del establecimiento. Los estudia carecen de materiales didcticos al momento de realizar trabajos en grupo o individual, ya que los papas les cuesta cmprales materiales a sus hijos y si lo compran solo es una ves. En el caso mo como practicante solo tuve algunas dificultades como por ejemplo en el tiempo porque tenamos que trabajar programa en las maanas y eso hizo que haya tenido problemas al llenar las hojas de mi informe de mi prctica. 3. Logros dudas y dificultades

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Logue que los estudiantes aprendieran a trabajar en equipo, sin comparaciones entre compaeros, se aumentaron las participaciones al momento de realizar lluvias de ideas, se omitieron los apodos dentro del saln, eso paso cuando trabaje el taller de la autoestima. Las dudas que planteaba en direccin porque los papas nunca se interesaban en preguntar de cmo van sus hijos en su aprendizaje pero bien que reclamaban cuando se les pedan cuota den aniversario o cualquier otra ndole que sus hijos necesitaban. Una pequea dificultad es que me gustara que l os contara con equipo de tecnologa para que los maestros pudieran utilizar dentro de aula. 4. Acciones generales o realizadas Las actividades que se estuvo llevando a cabo fue la realizacin o la creacin de un libro sobre el tema la maestra chonita.

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La realizacin de un Rali, esta actividad consiste en diversas actividades recreativas donde los estudiantes compartan y participaban. Esta actividad se llev a cabo fuera del establecimiento por el espacio que necesitaba. 5. Vinculacion o articulacion con OG-ONG El establecimiento trabajo con una organizacin llamada el MAGA, ya que el centro est caracterizado en trabajar la alternancia de realizar pequeos proyectos y todos los maestros nos tenemos que involucrar incluso dando charlas junto con ellos. El objetivo de realizar esos proyectos es para que los estudiantes aprendan a realizar sus microempresas y as por dar contribuir con su comunidad.

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14- Luis Fernando Lpez Chajn

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Organizacin de la informacin 1- Objetivos planteados Adquirir nuevos conocimientos en la etapa de formacin como docente y experimentar por medio de la observacin, la administracin de un establecimiento educativo, para realizar un trabajo adecuado en la prctica y as poder aplicar conocimientos adquiridos dentro del proceso de enseanza aprendizaje, para hacer la prctica docente de forma profesional, donde demuestre la capacidad de desenvolvimiento, pedaggico, cognitivo, tico, moral e innovador. 2- Necesidades planteadas Una de las principales necesidades fue conocer la situacin pedaggica y tcnico administrativo del centro educativo donde realice la prctica y el conocimiento de las debilidades y fortalezas de la institucin educativa, del material, de la infraestructura, como tambin del mobiliario con el
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que cuenta y conocer si contaba con un laboratorio de computacin. Se plante la realizacin de la sealizacin del centro educativo en caso de en desastre natural ya que este no contaba con la misma. Reconocer los recursos que necesita la institucin para su buen funcionamiento.

3- Logros, dudas y dificultades DUDAS Ser aceptado para la realizacin de la prctica y saber si el maestro de grado que me iba a tocar iba a ser un instrumento de apoyo positivo. DIFICULTADES El acomodamiento de perodos por trabajar en horario contrario. Tiempo de duracin de los perodos (muy poco ). Comportamiento de los estudiantes. Situacin econmica. La oposicin de la realizacin de proyectos por parte de la direccin de la jornada matutina.
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4- Acciones generadas o realizadas: Prctica y desarrollo del valor de la Honestidad, situacin que dej resultados satisfactorios. El trabajo en equipo que se foment con los alumnos de segundo grado seccin A . Coordinacin y apoyo en la realizacin del proyecto de la sealizacin del Centro Educativo a la hora de un desastre natural. La realizacin del proyecto de reciclaje. Este fue llevado a la prctica en la comunidad de Ciudad Vieja. OG-

5- Vinculacin o articulacin ONG

La solicitud de permiso a la Municipalidad de Ciudad Vieja para la realizacin del proyecto de sealizacin en el centro educativo ya que se tena que prever Alguna situacin de rechazo por la directora de la jornada matutina.

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6- Percepcin de los actores involucrados sobre la capacidad, la accin y propsito. En cuanto a la capacidad considero que todos estn bien preparados, una de las limitantes quizs es la falta de inters o el tiempo en que se realiz el mismo. El director del plantel es una persona colaboradora y preparada y siempre busca el mejoramiento de su establecimiento educativo y siempre me brind su apoyo. Para la realizacin de la misma, se trabaj en base al manual proporcionado por parte de la universidad y se logr alcanzar en un 95% lo establecido tanto por parte del estudiante practicante, director del centro educativo, alumnos y coordinadores o representantes legales. que nos llev a

7- Motivacin participar.

El realizar la prctica en el nivel medio pblico ya que se contaba con


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la experiencia del nivel medio privado y con este saber si era lo mismo en este nivel y aportar las herramientas y experiencias a aplicar en el nivel antes mencionado. La necesidad que cada uno de los establecimientos tiene en relacin a docentes y el poco inters de impartir las clases con la nueve reforma educativa, razn por la cual motivo a llevar la enseanza aplicando nuevas tcnicas, conocimientos y mtodos para mejor el proceso de enseanza aprendizaje. 8- Principales acciones realizadas 8.1 Actividad institucional desarrollada en el centro educativo 8.2 Nombre de la actividad: Sealizacin del Centro Educativo en caso de emergencia a la hora de un desastre natural (Ciencias Naturales) 8.3 Lugar y fecha de la actividad: Instituto Nacional de Educacin Bsica del 01 de agosto al 15 de agosto de 2,012.

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8.4 Tiempo de la actividad: periodos aproximadamente) 8.5 Descripcin de la actividad

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La actividad mencionada se realiz de la siguiente manera: PRIMERA FASE Se imparti el tema de los desastres naturales y se le expuso a los alumnos la importancia del mismo y en base a ancdotas de los alumnos que han vivido estos suceso se lleg a la conclusin que su centro educativo se encuentra en una zona de riesgo ya que cuentan con antecedentes de desastres naturales y as que surgi la idea de la realizacin de la sealizacin de su centro educativo. SEGUNDA FASE Se plante el gasto y materiales que se iban a realizar en dicha actividad el cual se realiz con el apoyo del director del establecimiento educativo y alumnado de dicha seccin ya
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contando con este trmite se recaud el fondo econmico proporcionado por los alumnos de dicha seccin para la compra de los materiales y as poder realizar dicho proyecto. TERCERA FASE Despus de realizado todo lo mencionado anteriormente, se llev a la colocacin de las sealizaciones en las paredes del establecimiento educativo quedando los alumnos satisfechos del trabajo realizado. 8.6 Evaluacin El proyecto se realiz en un 100% y fue visto con mucho positivismo por parte de la comunidad educativa. 8.7 De proceso En Este documento, se encuentran de forma detalladas todas las actividades realizadas durante el proceso de prctica docente, en su etapa de observacin, auxiliatura y
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prctica formal, todo ello se podr encontrar calendarizado y sintetizado. 8.8 De Los objetivos Los objetivos de la prctica docente y todo lo realizado durante el mismo fueron alcanzados de manera efectiva sabiendo que existieron dificultades se logr alcanzar la meta deseada. 8.9 Auxiliatura en el rea de ciencias Naturales En esta etapa el maestro de planta ya no continu porque fue trasladado a otro centro educativo quedndome a cargo de la seccin y continuar trabajando con ellos hasta que asignarn a otro docente para poder cubrir dicha ausencia. 8.10 Ancdota

Entre la etapa de observacin y auxiliatura observ que los alumnos coman chicle dentro del
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saln y algunos llegaban tarde y el maestro titular nunca les dijo nada pero en mi etapa de docencia directa logr cambiar dichas actitudes aunque no fue bien vista al principio por los alumnos al final se dieron cuenta que estaban en un error. Tambin not la falta de responsabilidad por los alumnos en una tercera parte, en relacin al poco inters y dedicacin en la entrega de ejercicios asignados. Situacin que me preocup al notar que durante una semana se dio el mismo fenmeno con los mismos estudiantes pero se tom cartas en el asunto y lo logr controlar. 9- Aspectos que nos mejorar y continuar ayudaron a

El inters que mostraron los estudiantes por querer aprender y cambiar sus actitudes.

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El inters personal de querer ensear y demostrar nuevas formas de aprendizaje, implementando metodologa activa y dejando atrs la tradicionalista, situacin que implica dentro de todo un proceso. 10- Satisfacciones que se obtuvieron por los logros alcanzados El conocer a todos y todas las estudiantes del establecimiento y mantener una buena relacin con la maestra titular, docentes y director Ensearles a los alumnos que con la presentacin de un tema pudieron realizar un proyecto que iba a ayudar a su comunidad educativa y que los temas no siempre se van a quedar plasmados en el papel y con la orientacin y apoyo adecuado se pueden lograr muchas cosas y que ellos mismos son capaces de realizar muchas cosas. Participar e involucrarme en actividades culturales, cvicas y extra aulas.
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Una de las satisfacciones ms predominantes fue lograr que los alumnos practicaran los valores, el trabajo en equipo y el apoyo mutuo entre todos para ser mejores personas cada da.

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15Sonia Leticia Mazariegos Romero

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Organizando la informacin 1. Objetivos planeados por el grupo Alcanzar un grado ms alto de profesionalismo con respecto a la carrera de Profesorado En Pedagoga con Orientacin en Administracin en Centros Educativos poniendo en prctica los conocimientos adquiridos. Poder tener la oportunidad de abrirse puertas y oportunidades de trabajo dejando una buena imagen de la Universidad Panamericana. Cumplir con el objetivo trazado por autoridades de la Universidad para llenar el requisito de la graduacin.

2. Necesidades planteadas Mi necesidad primordial es llenar un requisito propuesto por la Universidad Panamericana para graduarme de profesorado, pero si hablo de una necesidad personal y profesional mi mayor necesidad es tomar experiencia con la realizacin de la prctica ya que

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en mi caso es mi primera experiencia como docente en el nivel medio. Las necesidades de la Institucin sobre todo es econmica porque siendo una ONG sobrevive de donaciones, esto quiere decir que siempre se tienen necesidades de todas clases. La necesidades de los alumnos son varias entre las mas notorias son la falta de atencin en sus hogares la cual buscan en la institucin educativa y claro las necesidades econmicas. 3. Logros, dudas y dificultades Uno de mis logros con el cual me sent muy realizada fue el grado de confianza y armona que alcance con el grupo de alumnos y docentes. Otro logro fue que pude explicar y hacer entendible para los alumnos los temas que trabaj por lo que tanto pude dejar una buena imagen frente a las profesoras titulares y el Director. Una de mis dificultades fue poder acoplarme a una planificacin ya en
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curso porque fue mi experiencia en este nivel.

primera

4. Acciones generadas o realizadas Una de las acciones que generaron reacciones en este caso buenas fue que casi a diario antes de cada perodo de clase tenamos un tema motivacional que cambiaban el ambiente de la clase haciendo que esta no cayera en la monotona. Otra de las acciones que me dieron muy buen resultado fue el trabajo en grupo que genero la competitividad lo cual motivo a los alumnos a esforzarse en hacer las cosas con dedicacin. 5. Vinculacin o articulacin con OGONG - No se realiz alguna articulacin. 6. Percepcin de los actores vinculados 6.1 Mi percepcin Algo que pude percibir en los alumnos es que a pesar de las situaciones
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difciles por la que estaban pasando muchos de ellos eran un grupo de jvenes disciplinadoy moldeable que no se resista a mi autoridad. 6.2 Percepcin de los alumnos Ellos pudieron percibir departe de mi que era una persona que les daba confianza pero no por eso permita la indisciplina. 7. Motivacin participar que nos llevo a

La motivacin mas grande que nos lleva a participar en la prctica docente es poder concluir y llegar ala graduacin de la carrera de profesorado de segunda enseanza. Otra motivacin muy personal era poder demostrarme a mi misma quea pesar de ser maestra de preprimaria mi verdadera vocacin es la docencia con los jvenes. Una motivacin que tuve fue la realizacin de mi prctica en una ONG ya que los jvenes que asisten a este
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instituto por su situacin de necesidad aprovechan y valoran ms lo que se les da. 8. Principales acciones realizadas Planificaciones Y dosificacin de los temas para las clases Actividades motivacionales con temas importantes para las jvenes Trabajos grupales Proyecciones de Diapositivas y videos sobre temas tratados dentro del aula. Planificacin de la Actividad de la Celebracin del da del maestro a nivel aula. ayudaron a

9. Aspectos que nos mejorar y continuar

Uno de los aspectos que me llevo a continuar y mejorar es la satisfaccin que se tiene al ver que los alumnos aprenden y se ven interesados en los temas de las clases y en participar en todas las actividades propuestas.

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10. Satisfacciones que se obtuvieron por los logros alcanzados - Desarrollo y conclusin de los temas planificados en la unidad. - Motivacin exitosa en los alumnos para interesarse en las clases. - Integracin de los grupos en el trabajo en equipo a nivel aula. - Aceptacin de parte de los alumnos a una nueva forma de trabajo.

Aunque al principio encontr varias dificultades en cuanto a la planificacin porque era una planificacin trazada por las profesoras Titulares y ya avanzada en la tercera unidad y con esto no tuve la oportunidad de ir graduando las dificultades tanto para los alumnos como para mi misma pero pude al final de la unidad alcanzar las competencias mas importantes trazadas, claro hace falta mas tiempo para poder pulir todas las competencias planteadas en la planificacin pero estoy segura de haber alcanzado las mas importantes tanto con los alumnos como con la planificacin en si lo que me hacen sentir que termine este perodo de prctica satisfactoriamente.

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16-

Erika Maribel Noj Chal

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Organizacin de la informacin 1- Objetivos Planteados Lo que se pretende con esta sistematizacin de la Prctica Docente, es verificar los puntos positivos y negativos que obtuvimos durante el proceso de la prctica y as tomar muy en cuenta nuestros puntos dbiles y mejorarlas. 2- Necesidades planteadas 2.1 Del estudiante practicante - Recibir orientacin objetiva antes de iniciar el proceso de prctica. - Contar con un catedrtico que tenga experiencia para guiar e informar de una manera eficiente el proceso de prctica. 2.2 Del centro Educativo Aulas ms amplias y con ms iluminacin. Inters y responsabilidad de los maestros de planta al realizar el desarrollo de cada una de las materias.

2.3 Del maestro de prctica

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No tener suficiente informacin al momento de aclarar dudas de algunos puntos que deben llenarse en el informe de prctica. Falta de orientacin del proceso de la prctica

3- Logros, dudas, dificultades Logros Cumplir con las competencias establecidas durante el desarrollo de la prctica. Aprobar la prctica docente. Tener una buena comunicacin con el grado de segundo bsi Dudas La forma en que deban llenarse algunos pasos de la prctica. Cmo elaborar el formato para el desarrollo de la planificacin. Dificultades Alumnos que no cumplan con el material que se les peda para trabajar en clase. Durante las clases que se imparta, los alumnos de la banda ensayaban e interrumpan demasiado la clase.
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Algunos alumnos de segundo bsico participaban en la banda escolar y al final no se ponan al da del tema impartido y por lo tanto no entregaban tareas.

4- Acciones generadas y realizadas Realizar debates con los alumnos relacionados a los valores, los valores que se trabajaron fueron: respeto, responsabilidad, civismo, solidaridad. Los alumnos de segundo bsico impartieron informacin sobre los valores en los grados de primero y tercero bsico. Organizacin del acto cvico con el tema responsabilidad.

5- Vinculacin o articulacin con organismos gubernamentales y no gubernamentales. Este punto no se llevo a cabo por falta de informacin tanto de alumnos practicantes como del catedrtico de prctica. 6- Percepcin de los actores involucrados sobre la capacidad, la accin y propsito

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6.1 Catedrtico de Prctica Uno de los puntos principales del catedrtico de prctica es que debe de tener un amplio conocimiento de los puntos que se llevaran a cabo en todo el proceso de la prctica para que el alumno practicante pueda desarrollar de una manera objetiva la prctica y no encontrarse con tropiezos para el desarrollo de la misma. 6.2 Catedrtica de Planta Una maestra muy dinmica y una de sus caractersticas principales y llamativas es que le presta bastante atencin a los alumnos (as) se interesa bastante por el rendimiento acadmico de los alumnos se interesa por los problemas que les afecta a los alumno, y debido a ese inters los alumnos la buscan para compartir con ella y exponer lo que les afecta. Es una de las pocas catedrticas que toma con bastante responsabilidad su labor como docente. 6.3 Director del plantel

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El director siempre estuvo pendiente del trabajo que se estuvo realizando en el centro educativo que l dirige, realizando observaciones que ayudaran el desarrollo de la prctica, siempre hacindole ver a los alumnos la importancia que tiene el ser responsables en sus estudios. 7- Motivacin participar que nos llev a

La prctica docente es una fase muy importante dentro de la Carrera que en la Universidad se desarrolle, en este caso el Profesorado de Educacin Media con Orientacin en Direccin de Centros Educativos. La misma es un ejercicio guiado y supervisado donde todos los conocimientos adquiridos se ponen en prctica y se adquieren nuevos conocimientos. 8- Principales acciones realizadas Organizacin y ejecucin del acto cvico realizado con los alumnos de segundo bsico, el cual se desarrollo la parte cvica, y la parte cultural se desarrollo un drama sobre la solidaridad, se prepararon actividades

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donde se hacan participes los grados de primero y tercero bsico. Organizar a los tres grados para realizar comisiones y ubicar los lugares en los cuales colaboraran en la recoleccin de dinero para el mini teletn del Tejar, Chimaltenango. 9- Aspectos que nos mejorar y continuar ayudaron a

Tener presentes las competencias que se tomaron en cuenta para el desarrollo de la prctica. La obtencin de buenos resultados al finalizar la prctica. La inquietud de algunos alumnos en temas especficos ayud a una mejor preparacin e investigacin de los temas. La inversin que se estaba realizando 0mcon el material didctico deba aprovecharse a lo mximo.

10- Satisfacciones que se obtuvieron por los logros alcanzados La prctica docente permite al alumno conocer las realidades de su entorno y crear un vinculo entre la teora y lo que es la realidad. Se obtuvo un aprendizaje significativo.
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El director y catedrtica de planta quedaron agradecidos y satisfechos con el trabajo que se realiz con los alumnos de segundo bsico. Un buen grupo de alumnos tuvo cambios positivos con relacin a su responsabilidad y respeto hacia sus compaeros (as) de clase.

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17- Lubia Leticia Noj Gmez

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Organizacin de la informacin 1- Objetivos Planteados Para formar ideas la cual puedan lograrse en el informe final de la prctica docente lo que queremos ver es, que se logro y que no se logro y si realmente dio resultado como por ejemplo la planificacin. 2- Necesidades Planteadas 2.1 Necesidades Practicante Estudiante

El tiempo demasiado corto para un tema En algunos casos la falta de apoyo de los estudiantes. 2.2 Necesidades Docente

La falta de material didctico. El inters por dar una clase. 2.3 Necesidades del Alumno

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La falta de apoyo de maestros, padres de familia en algunas situaciones. Orientacin en temas acordes para los estudiantes. 2.4 Necesidades del Establecimiento

El buen funcionamientos de los maestros en las clases El buen estado del establecimiento Tener un prestigio. dudas y

3- Logros tuvimos, dificultades Logros -

La comunicacin entre alumnos y maestra. El perder el miedo al hablar frente a adolescentes. El terminar mi practica. Dudas

El cmo dar una clase. Como conseguir el material utilizar.

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Como ser el comportamiento de los alumnos. Dificultades

El que alumnos pregunte Con la colocacin del material didctico.

4- Acciones generados o realizadas Actividad Deportiva. Da mundial contra el maltrato infantil.

5- Vinculacin o Articulacin con OG, ONG - Ninguna 6- Percepcin de los actores involucrados sobre la capacidad , la accin y propsito En mi persona los maestros vieron la actitud, el ensuciamos por participar en actividades no importando cual fuera la circunstancia. Lo que les impacto de mi persona fue que no me meta en problemas
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siempre acate las ordenes de mi maestra titular, no tuve problemas con ninguno del establecimiento. 7- Motivacin lo que nos llevo a participar El inters por progresar y no ser un pas lleno de problemas. Para que fomentemos la participacin en los alumnos

8- Principales acciones realizadas Da del maestro. Da mundial contra el maltrato infantil. ayudaron a

9- Aspectos que nos mejorar y continuar -

Perder el miedo al hablar en publico. El tener una buena comunicacin con maestros y alumno.

10- Satisfacciones que se obtuvieron por los logros alcanzados

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El terminar la practica sin ningn problema. El aprovechar el material que se nos da.

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18- Claudia Yracema Paredes Ramrez

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Organizacin de la informacin 1- Objetivos Planteados Uno de de los objetivos que se plantearon antes de iniciar el proceso de la prctica fueron: a. El servicio a la comunidad educativa en la que bamos a desempear nuestras funciones, ya que debamos de contribuir con el desarrollo de los procesos que all ya se realizaban o tratar de mejorarlos. b. El trabajar con iniciativa y honestidad sobre todos porque representbamos el nombre de la Universidad. 2- Necesidades Planteadas Dentro del establecimiento pude observar varias necesidades pero estas son las que pude detectar como primordiales. a. Los docentes necesitan de recursos tecnolgicos que les facilite el desarrollo de sus cursos por ejemplo,
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caonera. Esto ayudara que el ambiente de aprendizaje sea ms dinmico para l y la estudiante. b. Las estudiantes necesitan de espacio fsico para desarrollar sus actividades fuera del aula y as lograr que ellas se desenvuelvan en un ambiente diferente. c. Como estudiante practicante, lo que necesite en el proceso fue tiempo para distribuirlo mejor en todas mis necesidades educativas, y recursos tecnolgicos. d. La universidad necesita de mejor control de registros y de asesora para la realizacin de la prctica. 3- Logros, Dudas y Dificultades Dentro del saln de clase y el establecimiento viv muchas experiencias que marcaban la diferencia da tras da: Logros En una clase las estudiantes iniciaron una discusin, ya que estaban disgustadas con unas compaeras
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porque no cumplieron con lo que se les haba asignado, en ese momento el docente del curso aprovecho la oportunidad para instruir acerca de los valores y de la importancia que tiene cumplir con nuestras responsabilidades dentro de cualquier grupo de trabajo. Las alumnas compartieron sus experiencias y se trasformo por completo el ambiente de trabajo sin necesidades de regaos o castigos. Mi logro personal fue que las alumnas reconocieran mi trabajo como de mejor calidad que la del maestro titular. Dificultades

La falta de equipo audiovisual, que pudiera facilitar el proceso de enseanza aprendizaje, otra dificulta fueron los horarios ya que no me permitan realizar varias actividades el mismo da de clase.

4- Acciones generales o realizadas

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a. Elaboracin de un mural del tema La importancia del Cambio . b. Exposiciones Grupales dentro del mismo saln de clase. c. Exposiciones a otros salones de clase. d. Planificacin, Desarrollo y Eleccin de una Junta estudiantil para poner en prctica los temas de Liderazgo, desempeo, elaboracin de planes, El cambio etc. 5- Vinculacin o Articulacin con OG. ONG. En el colegio se proporcionan medias becas o becas completas segn las necesidades del las estudiantes, que tambin son parte de la ONG Semillas de Esperanza y Amor de San Mateo Milpas Altas, bajo previa supervisin de una trabajadora social. 6- Percepcin de los actores involucrados sobre la capacidad de accin y Propsito

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6.1 Docentes Algunos de ellos trabajan aun sobre lineamientos generales, los cuales creo que no se involucran al 100% a la tarea educativo, otro porcentaje trabaja muy bien y sobre pasa a mi punto de vista la dedicacin a cada uno de los cursos que imparte, esto hace que el proceso sea un tanto difcil ya que las alumnas no tienen un estndar de trabajo por el nivel de exigencia de cada uno de sus docentes. 6.2 Alumnos Manifiestan diferentes conductas, por las edades y etapas que se encuentran, un porcentaje alto de las alumnas son muy dedicadas a su estudio, son responsables y muy respetuosas con sus superiores, pero otras seoritas no demuestran inters en sus actividades acadmicas esto se enmarca muy bien en cada uno de los salones.

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6.3 Padres de Familia Estn ntimamente relacionados con el proceso de enseanza aprendizaje, ya que de ellos depende en gran parte el rendimiento acadmico de las seoritas, pero aun as pude observar que muy pocos padres de familia visitan el establecimiento para tener referencias del rendimiento de las seoritas y son los padres de las seoritas que tienen buen rendimiento, a diferencia de otros padres que segn comentarios de otros docentes no se conocen hasta el da de hoy. 7- Motivacin participar que nos llevo a

Desde muchos aos ejerzo la profesin, es una profesin muy satisfactoria, siempre he pensado que fue herencia de mis padres ya que ambos son catedrticos desde hace aproximadamente 30 aos, lo que me ha motivado a estudiar esta
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carrera conocer nuevas tcnicas y actualizar mis conocimientos en la profesin para brindarle un mejor servicio a las jvenes estudiantes que tanto lo necesitan. Me agrada mucho colaborar en su formacin y siempre trato de inculcar principios que las ayuden a ser mejores personas que trabajen para el bienestar comn. 8- Principales Acciones Realizadas a) Planificacin, Organizacin y Creacin de la Junta Estudiantil Escolar 2012. 9- Aspectos que nos mejorar y continuar ayudaron a

a) Participacin de las alumnas. b) Colaboracin de los Docentes. c) Apoyo de los Directores.

10- Satisfacciones que se obtuvieron por los logros alcanzados a) Las alumnas manifestaron respeto entre ellas luego de una
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clase acerca de los valores principalmente de la tolerancia. b) El reconocimiento hecho por los compaeros docentes. c) Haber terminado con xito el proceso de practicas.

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19- Hctor Emilio Rmirez Morales

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Organizacin de la informacin 1- Objetivos planteados Este proceso educativo por el que todos nosotros tuvimos la oportunidad de vivir trae como objetivo principal, establecer nuevos mtodos, desarrollar nuevas tcnicas, adquirir nuevas herramientas, cuya finalidad es lograr en el docente un estado de reflexin, que nos permiti desarrollar conocimientos crticos y constructivistas, para nuestra formacin docente. Es necesario mencionar que en cuanto al desarrollo profesional del docente, este tipo de procesos constructivistas, permiten que alcance un estado de superacin personal en el que el podr poner a prueba lo que conoce y desde luego aduearse de nuevas vivencias educativas. Tambin hay que hacer referencia que las nuevas experiencias vividas, llevan como objetivo esencial lograr transformar el estilo de ctedra de un
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docente, en la mayora de los casos para beneficio de la educacin. 2- Necesidades Planteadas. Durante el desarrollo de la practica docente , se logro notar que hay debilidades en el desempeo docente, que necesitan en su momento una debida orientacin por lo que una de las necesidades bsicas que se deben implementar es, proporcionar informacin de la practica docente con un tiempo prudente antes de iniciar dicho proceso, as como tambin elaborar este tipo de documentos de sistematizacin para que sea un escrito que sirva de apoyo a grupos de estudiantes que en su momento debern realizar su practica docente. Seria de gran ayuda que nosotros como estudiantes que ya pasamos por la etapa de prctica docente, diramos una especie de charla para los estudiantes que aun les falta cumplir con el desarrollo de la prctica docente, para que de esta manera podamos dar testimonio de lo que se
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hizo, en que fallamos y en que hay que mejorar, de esta manera estaremos ayudando a nuestros compaeros que deben pasar por esta etapa, como tambin logramos aportar nuestras vivencias y conocimientos para contribuir al mejoramiento de la educacin media. En cuanto al tiempo y en que momento desarrollar la practica docente, considero que es adecuado segn la gua del coordinador o docente encargado, mas sin embargo debo recalcar que esta informacin debe ser ejemplificada y distribuida a los estudiantes practicantes en proceso de una forma anticipada, para que de esta manera se puedan resolver dudas que se tengan, as como estar preparados para el proceso de la practica docente. Es necesario tambin comentar que el centro educativo donde desarrolle mi prctica docente, presenta algunas necesidades tales como: actualizacin de contenidos enseanza constantemente, seguridad para los
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estudiantes debido a que es un centro de estudios que su servicio es en jornada nocturna, que los estilos de enseanza dejen de ser tradicionales, necesitan mas maestros capacitados puesto que el plantel de los docentes estaba incompleto, as podramos seguir enumerando varias situaciones, sin embargo considero que estos factores son de mucha influencia para que el instituto educativo tenga un mejor rendimiento. 3- Logros, Dudas y Dificultades Logros En cuanto al cumplimiento de nuestros objetivos que nos establecimos, considero que lo mas importante y valioso que se pudo rescatar en todo el proceso educativo fue que adquirimos muchos conocimientos nuevos y experiencias que lograron hacernos reflexionar en cuanto a los mtodos, las tcnicas y herramientas que usamos, nos dimos cuenta que debemos mejorar, para beneficio personal y del proceso educativo.
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Claro que en el desarrollo de todo este proceso, fueron tantas las vivencias educativas que se tuvieron que todas tienen su motivo e importancia por lo que cada una de ellas quedaron plasmadas en nuestra vocacin docente. Cabe mencionar que se cumpli con la entrega del respectivo informe final de la prctica docente, como requisito para poder aprobar dicho curso, en la medida que se iba desarrollando este proceso se noto la motivacin que se tenia, puesto que en cada clase abordada con nuestros alumnos en el centro educativo, se vea el cambio y el entusiasmo que los alumnos aportaban para contribuir con el docente practicante y de esta manera facilitar el desarrollo de la practica. Tambin debemos recalcar que se cumpli con el tiempo requerido y todo lo establecido en la gua de orientacin para el proceso de practica docente, los beneficios fueron tantos que no solo nosotros adquirimos nuevos conocimientos, sino que
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tambin los alumnos pudieron adquirir de nuestros conocimientos las vivencias educativas mas significativas para ellos. Dudas Es necesario mencionar que en todo proceso educativo siempre surgen dudas, tanto para el catedrtico gua del proceso como tambin por parte del estudiante practicante, por lo tanto debemos hacer referencia que la mayora de todas estas dudas iban surgiendo en la medida que se iba desarrollando el proceso de la prctica. Es preciso aclarar que la mayor parte de estas dudas hacan referencia en cuanto al llenado de las fichas anecdticas, formularios, planificaciones etc., que solicitaba el informe final de la prctica, puesto que al momento de llenarlas daba la pauta de estar bien, pero en la mayora de los casos fueron corregidas. Bueno para ser franco pienso que si no hubiera habido dudas nuestro proceso
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de practica docente no hubiera tenido sentido, ya que sin dudas no existiran las criticas constructivistas y sin ello no hubiramos visto mejora en nuestro quehacer docente. Dificultades En lo personal quiero hacer nfasis que una de las dificultades que se presentaron en mi proceso de practica docente fue que en el establecimiento donde realice dicho proceso, el profesor que imparta el curso de Ciencias Naturales I se retiro por motivos personales, por lo que fui tomado en cuenta por la directora, y me propuso hacerme cargo de dicho curso para impartirlo a un grupo de estudiantes de primer grado de educacin bsica, claro que no fue nada fcil, pero fue un reto que me atrev a tomar, al principio los alumnos se sentan incmodos, por la situacin que se estaba viviendo, yo desde luego me estaba adaptando al ritmo que su profesor les tenia acostumbrado, esto sin duda alguna provoco ciertas diferencias en cuanto
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al estilo de enseanza, puesto que era totalmente diferente mis estrategias a lo que ellos ya estaba acostumbrados, adems de que tuve que adaptarme a una planificacin ya establecida que desde luego yo desconoca en su momento, mas sin embargo trate de ser lo mas preciso posible, y de esta manera hacer del rea de trabajo un ambiente agradable tanto para ellos como para mi. Cabe mencionar que al principio esta experiencia se estaba volviendo un tropiezo en el camino docente como ya lo mencione anteriormente, mas sin embargo al final esta vivencia educativa en lo personal se convierto un logro, porque de alguna u otra manera los estudiantes quedaron satisfechos con mi desempeo y yo quede contento con su colaboracin, que al principio fue poca pero al final todo estuvo mejor. Tanta fue la incidencia que ocasiono este tipo de dificultades en mi persona, que al finalizar el tiempo de la practica docente, me tome la iniciativa junto
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con otros compaeros que no podamos dejar a los estudiantes sin maestro, por lo que decidimos terminar el ciclo escolar. 4- Acciones Generadas o Realizadas. Al inicio de la practica se notaba que los alumnos estaban acostumbrados a trabajar de una forma tradicional, esto de alguna manera provoco dificultad en el proceso, puesto que costo adaptar a los alumnos a nuevas estrategias, mtodos y recursos educativos, pero poco a poco en el transcurso del proceso todo cambi el grupo se adapto y se pudieron implementar nuevas formas de enseanza. Claro que no todo este tipo de cambios fue fcil, pero con la ayuda de algunas actividades educativas se logro cumplir con el objetivo, puesto que se abordaron actividades tales como: el baln pedaggico, el confesionario, elaborar mapas conceptuales, dinmicas, y juegos, en la medida que estos se iban desarrollando los alumnos se sentan con mayor
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confianza y su desempeo educativo fue mejor. Como ya comente en el punto anterior tanta fue la motivacin y grata la experiencia en el desarrollo de la practica docente que decidimos con otros compaeros finalizar el ciclo escolar, esto provoco en los alumnos sorpresa, puesto que no esperaban algo as, mas sin embargo todo fue tratado con la mayor discrecin posible, y desde luego recibimos un respectivo agradecimiento por parte de la directora del establecimiento, ya que gracias a nuestro trabajo el ciclo escolar podra ser culminado sin mayor dificultad. 5- Vinculacin o Articulacin con OGONG No hubo ninguna vinculacin o articulacin.

6- Percepcin de los actores vinculados Quiero hacer referencia a las incidencias que como estudiante
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practicante logre en la institucin educativa, como ya lo he comentado anteriormente, desempee mi prctica como docente titular, esto trajo como beneficio la facilidad de relacionarme con los alumnos, as como ciertas dificultades que ya mencione, pero para ser ms significativos, el punto es que logre adaptarme al ritmo de aprendizaje de los alumnos de nivel medio, as como tambin ellos se adaptaron a mi estilo de enseanza, esto de alguna manera deja huella en mi formacin docente y me motiva a seguir adquiriendo nuevos conocimientos educativos para poderlos plasmar en mi vocacin y compartirlos con nuestros estudiantes que tanto lo necesitan para mejorar el rumbo de nuestra educacin nacional. La mayor parte de objetivos plasmados se lograron cumplir, tanto en mi persona como tambin los estudiantes, puesto que estuvieron satisfechos con el trabajo realizado, por medio de juegos, nuevas
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tcnicas, mtodos diferentes de ensear y recursos nuevos a utilizar, lograron que los jvenes despertaran su motivacin por ser parte del cambio que necesita nuestra comunidad educativa. 7- Motivacin participar que nos llevo a

Ms que un requisito que cumplir para aprobar el curso de la prctica docente, este proceso estuvo motivado en todo momento por el hecho de aprender nuevas experiencias y tener nuevos conocimientos que si bien sabemos en nuestro proceso de formacin son esenciales para que podamos obtener beneficios profesionales. Podernos plantear objetivos antes de iniciar la practica fue la mejor manera de lograr motivacin puesto que al proponernos metas especificas, con ello estaramos dispuestos a iniciar la practica docente con tal de cumplir lo que se requera en todo el proceso educativo.

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La estructura y gua orientadora del proceso docente en todo momento fue clave para mantener al grupo motivado y que todo se llevar a cabo sin ningn inconveniente, de tal manera que teniendo un punto en que partir y hacia donde queremos llegar el proceso educativo se adapto a todo tipo de aprendizaje, puesto que cada uno de nosotros aplico su estilo de ensear. 8- Principales acciones Realizadas Dentro de las principales actividades que se desarrollaron el proceso de la prctica, independientemente de las actividades educativas etc., tambin es necesario que comente que durante la etapa de auxiliatura en lo personal estuve como un docente ms de la institucin porque durante dicha semana los alumnos estaban sustentando sus evaluaciones finales de la tercera unidad, y debido a la falta de algunos maestros me solicitaron que fuera parte del equipo de docentes que estaran evaluando, por lo que la experiencia fue bastante constructivista en todo momento.
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Por otro lado tambin quiero comentarles que la institucin tuvo su semana de aniversario, y sin duda alguna yo fui parte de cada una de las actividades desarrolladas, desde una simple kermes hasta un partido de futbol, claro cada una de estas actividades estuvieron preparadas por el personal docente del centro educativo, mas sin embargo me invitaron a participar en su celebracin de aniversario, y desde luego de una u otra forma apoyar a los docentes en lo que se pudiera. Por lo tanto concluyo que la principal accin que se realizo dentro del centro educativo, fue impartir clases y compartir conocimientos con los alumnos para su formacin acadmica. 9- Aspectos que nos mejorar y continuar ayudaron a

Es necesario que mencione que se tuvieron algunas limitaciones en el proceso de la prctica docente supervisada, mas sin embargo voy a enfocarme en los principales aspectos
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que lograron que mi desarrollo fuese transcurriendo superando todo tipo de inconvenientes que se presentaron. El apoyo brindado por parte de las entidades del centro educativo fue clave, ya que de alguna manera ellos me proporcionaron una amplia gama de informacin que requer para poder hacer de mi proceso educativo una experiencia placentera en todo momento. Es necesario que agradezca a los alumnos por el esfuerzo que hicieron para poderse adaptar a nuevas estrategias y tcnicas de enseanza y no se conformaron con seguir un ritmo de trabajo tradicional, por lo tanto logre motivar al grupo de estudiantes que tuve a mi cargo y hacer del saln de clases un ambiente agradable en donde aprender, y compartir conocimientos fueron la clave del xito. 10- Satisfacciones que se obtuvieron por los logros alcanzados

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Para finalizar la actividad de practica docente quiero hacer nfasis que cada una de las clases desarrolladas fueron la mayor satisfaccin personal que pude obtener, puesto que siempre son nuevas experiencias las que se van adquiriendo en la medida que se van dando ciertas situaciones el proceso educativo se va desarrollando siguiendo sus respectivos lineamientos. Por otro lado en cuanto lo grupal cabe mencionar que nuestra mayor satisfaccin fue haber finalizado el proceso de practica docente sin tener mayor dificultad, del mismo modo estar consientes que se cumpli con lo establecido y requerido por parte del catedrtico gua, pero sobre todo cumplimos con nuestras competencias. Es necesario comentarles que cada una de las actividades educativas realizadas se hicieron con el mayor esmero posible para poder cumplir nuestras metas, porque si algo es muy importante es satisfacer primero las necesidades del alumno, sin descuidar las necesidades de nosotros como
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docentes, de esta manera todo ser en comn acuerdo, mientras los alumnos reciban lo mejor de nosotros, ellos daban lo mejor para que el ambiente en la comunidad educativa fuese de lo mejor. Por ello parte principal de nuestras satisfacciones debemos agradecerles a las personas que estuvieron en todo momento apoyndonos, en el proceso de prctica, desde los estudiantes, las entidades del establecimiento, as como tambin compaeros de estudio y personal docente.

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20- Vctor Rafael Ramos Chanta

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Organizacin de la informacin 1- Objetivos planteados Conocer la situacin en la que se encuentran las instalaciones en las cuales estamos realizando nuestra prctica, tomando en cuenta todos los factores que pueden beneficiar o perjudicar a los estudiantes. Adquirir nuevos conocimientos en la etapa de formacin como docente y experimentar por medio de la observacin la administracin de un establecimiento educativo, para realizar un trabajo adecuado en la prctica. Detectar deficiencias en el campo docente para buscar posibles soluciones. Colaborar en las distintas actividades docentes y administrativas, en su ordenacin sistemtica, colectiva e individual, para realizar gestiones pedaggicas, cognoscitivas y auxiliando al jefe inmediato en las
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distintas actividades por iniciativa propia. Apoyar en las distintas actividades a realizar en el centro educativo, dentro del contexto docente, cultural y cvico con el fin de adquirir conocimientos, experiencias y habilidades. Ejecutar y desarrollar el contenido en base a la planificacin asignada por la catedrtica titular, con la finalidad de adquirir conocimientos tericos y prcticos. Aplicar conocimientos adquiridos dentro del proceso de enseanza aprendizaje, para hacer la prctica docente de forma profesional, donde demuestre la capacidad de desenvolvimiento, pedaggico, cognitivo, tico, moral e innovador. 2- Necesidades planteada Una de las principales necesidades que se plante fue conocer la situacin pedaggica y tcnico-

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administrativo del centro educativo donde realizamos la prctica Enriquecimiento de nuestros conocimientos. Poner en prctica los conocimientos adquiridos durante el proceso de enseanza aprendizaje. Fortalecer nuestros conocimientos.

3- Logros dudas y dificultades LOGROS Conocimiento de las debilidades y fortalezas de la institucin educativa, del material de la infraestructura, como tambin del mobiliario con el que cuenta. Obtencin de la informacin para la elaboracin del informe final. Reconocer los recursos que necesita la institucin para su buen funcionamiento. Participacin activa, para involucrarse en las distintas etapas del plan Operativo Anual del establecimiento y
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con ellos adquirir nuevos conocimientos estratgicos, investigativos y empricos. Realizacin de las actividades asignadas por el jefe inmediato, de una forma correcta y adecuada, cumpliendo con las obligaciones adquiridas. Realizacin de iniciativa propia. actividades por

Aplicacin real y eficaz de las normas y leyes de la Legislacin Educativa. Conocimiento de las funciones y actividades realizadas por la Directora. Compenetrarse en todo lo referente a la administracin educativa para adquirir experiencia de la misma. DUDAS Suponer si le daban la oportunidad de realizar la prctica donde uno lo solicitaba.

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DIFICULTADES El acomodamiento de perodos por trabajar en horario contrario. Tiempo establecido para la ejecucin de la prctica. Comportamiento de los estudiantes. Situacin econmica.

4- Acciones generadas o realizadas Prctica y desarrollo de la conceptualizacin del valor de la RESPONSABILIDAD, situacin que dej resultados satisfactorios. Oportunidad de trabajar con los estudiantes de los tres grados y secciones y compartir conocimientos y experiencias. Coordinacin y apoyo en la realizacin de escenografa y montaje en actividad cultural. Integrante del jurado en actividad de aniversario de la institucin. OG-

5- Vinculacin o articulacin ONG

El MINEDUC, como ende principal involucrado directamente dentro del


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proceso de enseanza-aprendizaje con base a sus diferentes dependencias y direcciones, no as con organizaciones no gubernamentales. 6- Percepcin involucrados de los actores

En cuanto a la capacidad considero que todos estn bien preparados, una de las limitantes quizs es la falta de inters o el tiempo en que se realiz el mismo. Especficamente la directora del plantel le falta autoridad para dirigir el establecimiento, situacin que lleva en descenso la al alumnado. En cuanto a la accin generalmente, se trabaj en base al manual proporcionado por parte de la universidad y se logr alcanzar en un 95% lo establecido tanto por parte del estudiante practicante, director del centro educativo, alumnos y coordinadores o representantes legales.

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7- Motivacin participar

que

nos

llev

El querer experimentar la enseanza en el nivel medio y la forma de comportamiento de cada uno aplicando la metodologa adquirida durante el tiempo dentro de la universidad. La necesidad que cada uno de los establecimientos tiene en relacin a docentes y el poco inters de impartir las clases con la nueve reforma educativa, razn por la cual motivo a llevar la enseanza aplicando nuevas tcnicas, conocimientos y mtodos para mejor el proceso de enseanza aprendizaje. 8- Principales acciones realizados 8.1 Actividad desarrollada educativo. institucional el centro

en

1. Nombre de la actividad: Proyecto de Siembra y Cultivo de Rbanos (Productividad y Desarrollo)


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2. Lugar y fecha de la actividad: Finca Florencia, Santa Luca Milpas Altas, Sac. 09 y 10 de julio de 2,012. 3. Tiempo de la actividad: 10 horas (aproximadamente dos tardes completas) 8.2 Descripcin de la actividad La actividad mencionada dividi en tres fases: PRIMERA FASE La preparacin de la tierra, labor que se realiz en medio da. La tierra fue arada y se realizaron tablones para que el da siguiente slo se llegara a sembrar. Esta actividad se realiz con alumnos de Segundo Bsico, apoyo solicitado por el maestro gua a cargo. SEGUNDA FASE El siguiente da se contino con la labor, estando preparada la tierra desde el da anterior se procedi a la siembra de rbanos, legumbre que se utilizar para la realizacin de ensaladas en el rea de Productividad y Desarrollo.
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se

TERCERA FASE Cosecha de los rbanos, muy buenos por su puesto, a pesar de que no se abono. En esta ltima fase no estuve presente debido a situacin de trabajo, pero si deguste de una rica y sabrosa ensalada. 8.3 Evaluacin - De proceso En este documento, se encuentran de forma detalladas todas las actividades realizadas durante el proceso de prctica docente, en su etapa de observacin, auxiliatura y prctica formal, todo ello se podr encontrar calendarizado y sintetizado. - De los objetivos
PORCENTAJ E 100% N o OBJETIVOS SE LOGRO Participacin activa, para involucrarse en las distintas etapas de la SE EJECUT O

SI

NO

100 %

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prctica dentro y fuera del establecimient o y con ellos adquirir nuevos conocimientos estratgicos en la aplicacin de nueva metodologa.

Realizacin de las actividades asignadas por el catedrtico titular, de una forma correcta y adecuada, cumpliendo con las obligaciones adquiridas.

100 %

Realizacin de actividades por iniciativa propia.

100%

8.4 Auxiliatura en el rea de ciencias Naturales Por razones de capacitacin la maestra titular del rea de Ciencias
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Naturales no se presento, motivo por la cual se me pidi que auxiliara dicha materia por el lapso de una semana en los 3 grados y secciones, ya que era el tiempo estipulado de permiso concedido para dicha docente, labor que me permiti a cada uno de los estudiantes y obtener un aprendizaje significativo. 8.5 Ancdota En una de las secciones trabajadas se not la falta de responsabilidad por los alumnos en gran parte, no as en las alumnas, en relacin al poco inters y dedicacin en la entrega de ejercicios asignados. Situacin que me preocup al notar que durante una semana se dio el mismo fenmeno con los mismos estudiantes. Despus de pasar el proceso de observacin y auxiliatura, inicie con la prctica docente con una reflexin acerca de la
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responsabilidad y el cargo de conciencia de la problemtica que vivan, como introduccin al proceso de enseanza aprendizaje. Se les explic la definicin del valor de la responsabilidad y se les asign ejercicios sobre el mismo, situacin que fue mejorando da con da. Al inicio de cada perodo se recalcaba la prctica de la responsabilidad dentro y fuera del establecimiento educativo. Al final considero que se obtuvo un resultado positivo, constructivo y significativo, que fue lo ms satisfactorio para mi persona. 9- Aspectos que nos mejorar y continuar ayudaron a

El inters que mostraron los estudiantes por querer aprender y cambiar sus actitudes. El apoyo recibido por parte de la docente titular. El inters personal de querer ensear y demostrar nuevas formas de aprendizaje, implementando metodologa activa y dejando atrs la
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tradicionalista, situacin que implica dentro de todo un proceso. 10- Satisfaccin que se obtuvieron por los logros alcanzados El conocer a todos y todas las estudiantes del establecimiento y mantener una buena relacin con la maestra titular, docentes y director Poder trabajar con todos los grados del establecimiento y conocer el nivel de aprendizaje de cada estudiante al igual que las actitudes y diferencias de cada grado y seccin. Participar e involucrarme en actividades culturales, cvicas y de campo. Una de las satisfacciones mas predominantes fue lograr que los estudiantes especficamente de primero bsico seccin A, tomaran conciencia de la responsabilidad y responder en un 95%, problemtica que estaba a un nivel del 30%, antes de iniciar con la primera etapa.

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21- Edgar Esteban Rojo Gmez

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Organizacin de la informacin 1. Objetivos Planteados Para poder tener una informacin concreta, en el cual nos ayude a obtener las fortalezas y debilidades de la misma, razn por la cual es necesario realizar la sistematizacin para poder mejorar en el mbito de la prctica para que las generaciones venideras lo realicen con una mayor facilidad. 2. Necesidades planteadas Mejorar el rendimiento acadmico de los estudiantes. Buscar solucin a las actitudes observadas durante el proceso. Crear un ambiente de armona dentro del saln de clase. Desarrollar actividades para fortalecer el entorno estudiantil. Fortalecer el aspecto de interactuar de los estudiantes.

3. Logros, dudas y dificultades El fortalecimiento en la expresin de los alumnos. - Contribuye al desarrollo sostenible por medio del desarrollo humano
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derivado de los procesos educativos y capacitaciones que reciben los estudiantes. Se fortaleci en el aspecto de interactuar entre alumnos y alumnas.

Hay que tomar muy en cuenta la educacin en nuestro pas ha sido siempre una educacin que cambia cada cuatro aos, cuando hay cambios de gobiernos, situacin que viene a daar a los alumnos y docentes ya que cada administracin impone sus ideas, copia de otros pases y que ya han implementado hace dcadas, generando con esto un atraso en nuestra poblacin estudiantil, no obstante cada da las cosas mejoran aunque a paso muy lento y atrasado por no tener polticas educativas de estado, nuestra educacin es an de tipo academicista que busca cambiar conductas, sin embargo se ven detallados de un cambio generacional en el que el constructivismo se avizora en el horizonte. 4. Acciones Generales o Realizadas Facilitar los recursos personales, organizativos y materiales, ajustados a las necesidades de cada alumno para que a todos puedan tener las
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oportunidades que promovern lo ms posible su progreso acadmico y personal. Los alumnos conforme avanzan en su proceso de aprendizaje descubren mejores formas o modos de aprender, por lo tanto, van a variar su estilo, adems depender de las circunstancias, contextos y tiempos de aprendizaje que tengan que enfrentar. Diferencindolos, se puede utilizar un estilo u otro segn lo requiera la situacin donde se tenga que aplicar. 5. Vinculacin o Articulacin con OG ONG La enseanza de mtodos que ayuden al mejoramiento de las reas tecnolgicas en las cuales tiene oportunidad la persona para tener un mejor nivel de vida dentro del desarrollo de la nacin utilizando las herramientas necesarias para el desarrollo de sus capacidades y la adaptacin a la creacin de nuevas tendencias tecnolgicas orientadas a la toma de decisiones.
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Es fundamental tener en cuenta que en los NUFED, el mecanismo de trabajo es totalmente diferente a los dems programas ya que se desarrolla actividades que le permiten al alumno a desarrollarse como persona, en el cual pone en prctica cada uno de los conocimientos y los pone en prctica. Ya que se desarrolla con ellos actividades como: panadera, herrera, repostera, carpintera, etc. 6. Percepcin involucrados de los actores

Lo que siempre uno percibe con los estudiantes que tienen problemas dentro de la familia, pero ms se da en el aspecto de los estudiantes en los NUFED ya que ellos despus del trabajo tienen que asistir y en algunos casos tienen problemas en el trabajo, en el cual influye en el rendimiento acadmico de los estudiantes. Por lo tanto algunos de ellos tienen ms responsabilidades que otros. 7. Motivacin participar que nos llev a

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La manera de motivar a un grupo de estudiantes es cuando los felicitamos, ya que realizando mesas de dilogos con ellos, en donde tienen que analizar sobre temas de reflexiones y realizando dinmicas, ellos tienden a motivarse y darles a conocer sobre la importancia de la superacin personal. 8. Principales Acciones Realizadas Se realizo una actividad de anlisis sobre el tema de Trabajo Infantil en Guatemala, para que ellos expresaran lo que sentan, ya que algunos de ellos viven esto, el objetivo de esta actividad era para darles a conocer la importancia del trabajo, pero todo a su respectiva edad. Ellos plasmaron en un mural sobre lo que opinaban o sobre lo que analizaron del tema ya mencionado. 9. Aspectos que ayudaron a mejorar y continuar Las charlas de motivacin que les fue a brindar una seorita de la
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Universidad Mariano Glvez con respecto al tema de superacin personal como de la misma comunidad, en el cual todos los jvenes demostraron inters sobre el tema mencionado. 10. Satisfacciones que se obtuvieron por los logros alcanzados Ya se contaba con una directiva pero dada a la charla ellos realizaron nuevamente la eleccin de la directiva. Para ello iniciaron con actividades a nivel del NUFED la directiva pidieron el respectivo permiso a la Directora del NUFED, para las actividades en donde se tena que dar a conocer sobre la alternancia que son todos los talleres que se les brinda, en el cual ellos se presentaba con un mural para que todos los Establecimiento apreciaran cada una de las actividades que se realizan. Es impresionante observar que en tampoco tiempo todo lo que ellos lograron hacer para la realizacin de dicho mural.
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22- Carmelita Luca Rosales Lee

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Organizacin de la informacin 1- Objetivos planteados El Objetivo de la sistematizacin de la prctica docente es que podamos hacer un anlisis desde el inicio de la prctica hasta el final, nuestra planificacin, los mtodos de enseanza utilizados las tcnicas para mejorar nuestra enseanza y crear aprendizajes significativos a nuestros alumnos, personalmente me constatado que seguimos utilizando la educacin tradicional y los alumnos siguen esperando la educacin tradicional y seguimiento fallando en los mismos procesos. Con la sistematizacin dejaremos plasmado lo bueno que hemos podido hacer, lo malo que realizamos, las cosas importantes, los errores que cometimos y de esta manera lograr que personas que realizaran sus prcticas en el futuro tengan una idea de los errores o mejoras que podran experimentar en su realidad.

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Como primer sugerencia a implementar creo que las siguientes generaciones deben llevar un pre curso de lo que es la prctica y en este pre curso explicar la forma de trabajar el informe escrito. 2- Necesidades planteadas 2.1 Necesidades practicantes de estudiantes

Cada estudiante de la carrera del Profesorado de Segunda Enseanza tiene necesidades diferentes y cada uno tiene objetivos personales del porqu estn estudiando dicha carrera, pero la mayora coincide en la necesidad de una profesionalizacin para poder desarrollarnos en la sociedad. La mayora de los estudiantes tambin tuvimos la necesidad econmica, pues debido a que la gran mayora somos responsables de familias.

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Como estudiantes practicantes, cada quien tena una necesidad tanto de realizar las prcticas para llenar los requisitos de la universidad, como la necesidad de que el colegio o instituto donde estas se realizaran llenaran un espacio en donde no interrumpiera en las actividades diarias. 2.2 Necesidades instituto del alumno del

Los estudiantes del instituto se acomodan a la jornada nocturna porque deben trabajar y as apoyar econmicamente a sus padres, otra porcentaje de los estudiantes no tienen papas sino viven con los abuelos y por la edad de estos tambin deben apoyarlos, a mi criterio tambin tienen necesidad de refuerzo de educacin pues tienen problemas de lecto-escritura y esto les crea problemas de entendimiento y captacin de ctedra. 3- Logros, dudas y dificultades
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Cuento como logro dentro de mis practicas el que de alguna manera encontr el mtodo para mantener motivados e interesados a los estudiantes de ese saln, pues la mayora de maestros presenta quejas de que no siguen instrucciones o son mal portados en sus cursos, creo que mi logro se debi a que los escuchaba a lo que me solicitaban y trataba de darle el inters preciso a cada peticin. Dudas a nivel personal, tengo muchas, pues al no desenvolverme como maestra no puedo comprobar del todo mis mtodos, pues talvez el resto de maestros no les pone la atencin necesaria a este grupo de 40 estudiantes debido a que tienen ms salones en donde impartir sus ctedras, con un promedio de 40 estudiantes por saln. Mi mayor dificultad fue trabajar con la planificacin realizada por otro maestro, pues creo que cada maestro sabe su forma de ensear y que busca alcanzar con cada tema.

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Otra dificultad con la que yo me encontr es que no haba impartido ctedras ms que cubriendo a maestros ausentes, con una hoja de trabajo, siempre la planificacin, pero esta vez diaria fue la que me presento el problema. Dificultad a no saber cmo tratar al alumno, dificultad por mi inexperiencia al no saber cmo solucionar el problema, en una ocasin dos alumnos se enfrentaron a golpes dentro de mi periodo en el momento trate de pensar la mejor manera, les hable muy cerio dicindoles que me acompaaran a la direccin hoy creo que solo transfer el problema a la direccin pero con mi falta de conocimiento s que fue lo mejor que pude haber hecho. 4- Acciones realizadas y generadas Durante el tiempo de mis practicas trate de que los alumnos desarrollaran el valor de la honestidad y el trabajo en equipo, pues vi que una gran cantidad de alumnos copiaban
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trabajos, se escapan de clases con cualquier escusa adems de que existan varios grupos, el grupo de seoritas calladas, el grupo de seoritas extrovertidas, el grupo de seoritas estudiosas, el grupo de jvenes todava muy nios, el grupo de jvenes rebeldes, el grupo de jvenes estudiosos y hacer actividades donde todos se relacionaban a manera de todos lograr un objetivo, no sabra decir que tanto logre mi objetivo, pero ahora al final del ao escolar he podido observar que hay mas comunicacin entre ellos. 5- Vinculacin o articulacin con ONG Como apoyo a la institucin, el grupo de alumnos que realizamos la practica supervisada, viendo la necesidad del instituto de que no contaba con catedrtico para esta rea, tomamos la decisin de seguir impartiendo el curso hasta el final del ciclo escolar.

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6- Percepcin involucrados

de

los

actores

Como entre la directora del instituto y yo existe un vnculo familiar, la mayora de alumnos y todos los maestros mantenan una distancia muy marcada hacia mi persona. 7- Motivacin participar que nos llev a

Lo que me ha motivado a participar en esta sistematizacin es el hecho de que a mi parecer, mi prctica supervisada ha tenido una gran cantidad de procedimiento mal hechos, sin embargo, he podido aprender ms que si los habra seguido a cabalidad pues he aprendido directamente de lo que no debe hacer, al finalizar la prctica docente quede muy satisfecha con mis acciones y actitudes que a pesar de no desenvolverme profesionalmente en la educacin creo que el papel que hice como maestra fue muy satisfactorio.

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IV.

REFLEXIN CRTICA DEL PROCESO DE PRCTICA DOCENTE

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GRUPO NO.1 CARMELITA ROSALES HECTOR RAMIREZ MANOLO ESPAA LUIS FERNANDO LOPEZ JULIO CESAR GARCIA

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Dentro del proceso de la prctica docente, cada estudiante practicante tuvo diferentes experiencias educativas, dichas dificultades deben ser vistas no como problemas sino como situaciones que pueden contribuir al mejor desarrollo del curso de prctica docente a futuros estudiantes o personas involucradas en este proceso educativo. Entre estas dificultades podemos mencionar la recopilacin de informacin para el llenado de las fichas del informe final de prctica, as como tambin dificultades presentadas en el desarrollo de la prctica docente dentro del establecimiento educativo. Esto se dio debido a que no hubo una preparacin previa de los pasos a seguir para la realizacin del mismo, ya que cuando se procedi al llenado de las fichas que solicitaba el informe hubo confusin por parte del licenciado asesor, porque en algunas ocasiones explicaba de una forma y en otras deca lo contrario, esto de alguna manera provoc retraso para el cumplimiento de la presentacin del mismo. Es importante recalcar que a pesar de los inconvenientes presentados en el desarrollo de la prctica docente, todos los parmetros requeridos en dicho proceso se cumplieron a
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cabalidad, tomando en cuenta que para ello cada uno de nosotros tuvo que implementar herramientas y tcnicas nuevas de innovacin para que el desarrollo educativo fuese un xito, de igual manera queremos hacer nfasis en que se debe prever cualquier tipo de situacin que atente con el desarrollo de la prctica docente, esto para que en futuros aos estn preparados para afrontar cualquier inconveniente que se les presente. Por tal motivo nosotros como grupo de estudiantes en formacin de la docencia, recomendamos que antes de iniciar la prctica docente exista un curso especfico en donde se le de seguimiento a las distintas situaciones que se pueden presentar en todo el proceso, para que las interrogantes, dificultades y situaciones difciles no sean objeto para interrumpir el desarrollo de una buena prctica. Para el desarrollo de la prctica docente, segn la estructura dada por el licenciado asesor y para que nos adentremos en la temtica de lo que fue este proceso y respondernos a la pregunta Por qu pas lo que pas y no pas de otro modo? La misma se desarroll de la siguiente manera: a. etapa de observacin 5 perodos
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b. etapa de auxiliatura 5 perodos c. etapa de practica 50 perodos

ETAPA DE OBSERVACIN Es necesario comentar que a pesar de ser una etapa en la que como estudiantes practicantes no nos dedicamos solo a observar, ya que en algn momento, el docente titular solicitaba la intervencin de nosotros, claro eso no fue ningn inconveniente porque estuvimos en la disposicin de apoyarlos. Esta situacin se dio porque el catedrtico titular, quera saber que tantos conocimientos podramos aportar para clarificar con otros ejemplos el tema que estaba tratando, ya que cada quien tiene diferente forma de expresar sus ideas, partiendo de las experiencias previas de los estudiantes. En una situacin que se present fue que el catedrtico titular y los estudiantes se sintieron incmodos al saber que alguien ajeno a su institucin estaba observndolos. Esto se dio porque los catedrticos titulares se sentan supervisados para verificar si estaban realizando bien su trabajo docente, aparte de eso no tenan los mtodos adecuados para impartir sus cursos y esa era la razn fundamental para sentirse
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incmodos. En el caso de los docentes, se logr ver que su forma de trabajar es muy tradicional, pero sobre todo se not la incomodidad por el hecho de saber que en momento determinado nosotros bamos a desarrollar actividades nuevas, pero para nosotros algo normal, puesto que en todo momento tratamos de demostrar nuestras capacidades de innovacin para el mejoramiento del proceso de enseanzaaprendizaje. Fueron muchas las particularidades que pudimos observar, desde los diferentes perfiles de los estudiantes quienes por estudiar en distintas jornadas (vespertina y nocturna), presentan muchas diferencias y de igual forma las exigencias acadmicas deben ser diferentes para cada uno de ellos. En cuanto a los docentes pudimos observar que trabajaban en otras instituciones en otras jornadas y al llegar a la jornada nocturna ya llegaban sin ganas de dar clases y lo que daban a trabajar a los estudiantes eran copias para que ellos las leyeran, resumieran y le dieran un informe del documento. La mayora no realizaba actividades con los estudiantes y pocas veces los estimulaban para dar sus puntos de vista o a participar de la clase. Esto se daba por muchos factores: a) el
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tiempo es muy limitado en cada periodo. b) Algunos de los docentes estn en un rango de edad en que la motivacin ya no es prioridad para ellos. C) No tienen la suficiente autoridad dentro del saln de clase, por lo que las actividades dinmicas se puedan convertir en un desorden. d) La mayor causa es que la mayora de los docentes se encuentran bajo el rengln 011 lo que hace que se acomoden y no innoven sus tcnicas de enseanza. Las Clases se tornaban muy silenciosas donde la nica voz que se escuchaba era la del maestro. Cada maestro basaba la tranquilidad del saln a su autoridad o a la importancia de la clase, sin darse cuenta que los estudiantes se aburran con dar tanto dictado y dictado. LA ETAPA DE AUXILIATURA Es donde pudimos apoyar al catedrtico en las diferentes actividades realizadas, tales como calificar trabajos, otros compaeros se les solicit que apoyaran a los docentes para poder evaluar sus cursos dndonos cuenta que la mayora de los estudiantes estudian nica y exclusivamente para esta etapa, y

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utilizan su conocimiento memorstico dejando atrs los aprendizajes significativos. En esta etapa el catedrtico titular se senta presionado e incmodo por nuestra presencia pues no poda impartir su ctedra libremente y deba improvisar en las actividades que realizaba. Esto se debi como anteriormente decamos, a su falta de preparacin y que pensaban que a ellos se les estaba supervisando. De igual manera los alumnos se sentan tmidos y poco participativos, incmodos con la intriga de qu? Y por qu? estbamos dentro de las instituciones ya que en algunos casos no se present formalmente al estudiante practicante con los alumnos y maestros. Los estudiantes pensaron que nosotros bamos en representacin del Ministerio de Educacin, especialmente los alumnos de ltimo grado, lo que gener en ellos cierto temor y por ello su estado de timidez. Los maestros tienen mucho conocimiento y muchas habilidades para desarrollar sus clases, sin embargo, los de la jornada nocturna debido al horario, el cansancio u otros motivos no logran generar ese ambiente de confianza, participacin, motivacin y despertar el inters de los
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estudiantes para investigar o preguntar sobre los temas. Cada maestro tiene sus razones y excusas, pero un maestro no es de medio da, ni de una tarde, un maestro es lo que es, las 24 horas del da, los 365 das del ao. Dificultades en la etapa de auxiliatura surgieron en todo momento, pero es justo recalcar que nosotros como practicantes en todo momento nos mostramos serenos y ansiosos de tener la oportunidad de compartir nuestros propios conocimientos, metodologas y tcnicas de enseanza. ETAPA DE DOCENCIA Esta fue de las etapas en las que todos nosotros pudimos explotar cada uno de nuestros conocimientos adquiridos. Se logr con mayor nfasis la adquisicin de nuevas experiencias y conocimientos, puesto que algunos no habamos tenido la oportunidad de impartir clases con alumnos del nivel medio, esto hasta cierto punto provoc que se formara un ambiente agradable, pues nosotros llegamos con las ganas de implementar nuevas tcnicas de enseanza, mtodos y sobre todo dinmicas para hacer de cada una de las clases un ambiente agradable para los estudiantes y para
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nosotros. Tambin queremos mencionar que algunos de nuestros compaeros, por la ausencia de docentes en la institucin que realizaron su practica docente, se vieron en la necesidad y ms que una necesidad se les dio la oportunidad de que realizaran sus practicas docentes como maestros titulares, esto provoc gran impacto tanto dentro de la institucin educativa como tambin, a los alumnos y sobre todo a nuestros compaeros practicantes porque de esta manera se pudieron poner a prueba nuevos estilo de enseanza, a pesar de que se dificult un poco adaptar a los estudiantes, puesto que ellos ya estaban acostumbrados a trabajar de forma tradicional. Este fue un punto a favor por parte de los compaeros practicantes ya que desde un inicio pudieron implementar, las nuevas tcnicas de enseanza aprendizaje, as poderles demostrar a los estudiantes que existen otras formas de aprender y no solo al estilo tradicionalista y hacerles ver que ellos son parte fundamental en este cambio. Una vez que ya nos adentramos en el tema de la prctica docente es necesario hacer referencia a los aspectos positivos que se lograron alcanzar en todo el proceso, es por
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ello que debemos agregar que las experiencias adquiridas, los conocimientos compartidos, resolucin de problemas, responsabilidades y otras cuestiones fueron de los aspectos ms importantes y positivos que se visualizaron en todo el proceso educativo de la prctica docente supervisada, que de alguna manera lograron formar parte de nuestra preparacin docente. A pesar de todas las dificultades que ya mencionamos con anterioridad, tambin creemos que es justo aclarar que los procedimientos que se siguieron para el desarrollo de la prctica, la planificacin y otros, lograron complementar con los propsitos establecidos. La planificacin fue un proceso importante para el desarrollo de la prctica docente, puesto que si no se hubiera tenido un control, una gua y una estructura las clases no se hubieran desarrollado con claridad y tampoco lograramos alcanzar los objetivos trazados. Creemos conveniente describirles que durante el proceso de prctica docente logramos observar varias particularidades dentro de la institucin educativa as como tambin por parte del personal docente y sobre todo de los alumnos. Para empezar
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todos los centros educativos tiene diferentes estilos de enseanza, debido a que algunas atienden en jornada matutina, otros en jornada vespertina y no digamos los que asisten a las jornadas nocturnas, es por ello que los perfiles de los estudiantes son diferentes, las actitudes y las responsabilidades son otras, puesto que no podemos comparar a los estudiantes que asisten a los centros educativos en el da con los que asisten por las noches, estos ltimos debido a sus necesidades econmicas, de tiempo o de trabajo, mientras que los que estudian por el da la mayor parte de ellos solo se dedica a estudiar. En la etapa de docencia directa la valoracin de la actividad diaria permite concebir aspectos a prevalecer tomando las recomendaciones basadas en la experiencia del trabajo educativo, a travs de los cuadros de registros correspondientes de forma general de la prctica. La fase final es evaluar el trabajo realizado por medio de las notas adquiridas por los estudiantes en el proceso de docencia directa, la estadstica manifiesta el grado y nivel de aprendizaje brindado y adquirido entre los sujetos de accin educativa, el resultado numrico
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cuantifica la calidad educativa brindada en la fase de prctica docente. Las actividades constitucionales realizadas vienen a fortalecer la capacidad de gestin y coordinacin adems del aporte educativo que generan en los estudiantes, el proyecto institucional contribuye al afianzamiento de la labor docente del centro educativo en particular, misma que fomenta la coordinacin de actividades entre las entidades que contribuyen en la educacin. La actividad de prctica docente gener el manejo de documentos e informacin las cuales se registran en un documento de informe final en el cual se recolectan los datos concebidos en el desarrollo de la prctica docente, la recoleccin de esta informacin se hace con la utilizacin de cuadros, fichas y otras herramientas establecidas especficamente para este aspecto, el registro permite la culminacin de la intervencin docente a travs de la redaccin y realizacin del informe final como constancia y documento de consulta para el plantel y la casa de

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estudio universitaria generaciones.

para

las

nuevas

Al entrar en contacto con la mediacin pedaggica como un medio para facilitar el aprendizaje a estudiantes. Esto parece fcil, pero en realidad se trata de un verdadero reto. Significa cambiar radicalmente el viejo paradigma basado en la enseanza de un maestro o maestra que lo saba todo, a un paradigma basado en un maestro o maestra que ayuda a sus estudiantes a aprender por si mismo, un modelo educativo basado en la labor del docente como facilitador del aprendizaje. Para darle seguimiento a las sntesis del desarrollo de la prctica docente, nos vemos en la necesidad de aclarar que dentro de las causas que se desarrollaron para que esto se realizara y se cumpliera a cabalidad podemos mencionar que: para la adquisicin del ttulo de profesorado en cualquiera de las especialidades que ofrece la universidad Panamericana de Guatemala, exige que se desarrolle el proceso de la prctica docente. Sin embargo, ms que exigencias tambin existen motivos personales que nos llevan al cumplimiento de todos los procesos que se
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requieran para que nuestra formacin docente sea la mejor y de esta manera contribuir al mejoramiento de la educacin de nuestro pas. Tales motivos hasta cierto punto propiciaron en nuestra formacin docente la adquisicin de nuevos conocimientos, experiencias, tcnicas y mtodos de enseanza, que son muy diferentes en el nivel primario al nivel medio. Siguiendo con nuestra interpretacin critica queremos dejar claro que toda actividad educativa lleva un proceso, de all depende lo que vayamos a tener como resultado ya sea positivo o negativo, nosotros en nuestro desarrollo de la prctica docente, supimos de alguna manera superar las limitaciones que se fueron dando en el transcurrir de los periodos de clases, tambin supimos aprovechar en todo momento los recursos humanos con los que contbamos para que de esta manera explotar los conocimientos de los alumnos, de esta forma logramos cumplir con nuestros objetivos trazados. Aparte de compartir el trabajo que realizamos debemos reconocer el apoyo y la oportunidad que los alumnos nos brindaron, de compartir conocimientos y a la vez
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adquirir nuevas enseanzas, tanto ellos como nosotros, puesto que sin ellos todo este proceso educativo no hubiera sido un xito.

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Grupo No.2 Glenda Hernndez Lourdes Garca Erika Noj Lubia Noj

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Durante la observacin El proceso de la prctica fue muy positivo porque a raz de ella pudimos darnos cuenta de tantas deficiencias que tiene la educacin hoy en da. La observacin fue una de las etapas de la cual nos ayudo a poder ver las dificultades de cada alumno, cul era el propsito y de cmo lo tendran que lograr. En el establecimientos se pudo lograr muchas cosas por la cual la convivencia con los alumnos entre ellos mismos, como tambin se logro el de mostrarse respeto. Lo ms importante fue que los alumnos lograron trabajar unidos, los alumnos son ms prcticos en cierta forma que pero logramos que tuviera tener inters en la clase no solo por ganar sino que porque le importante. En algunos alumnos se logro ver el cambio por salir adelante que a pesar de las dificultades, si se puede lograr a ser las cosas. Consideramos que sabamos lo que queramos alcanzar, en el proceso de nuestra
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planificacin y mejorar las actividades en el aula, dejando lo tradicional donde el maestro es el centro de atencin y los estudiantes sin derecho opinar A eso nos lleva a la experiencia que form parte de un proyecto de Apoyo en el establecimiento con la intencin de generar procesos de reflexin y cambio, para mejorar las acciones pedaggicas mediante las diferentes tcnicas de aprendizaje dentro de la comunidad escolar. Durante tres mes de prcticas. Y en la comunidad motivo el inters de los padres cuando realizamos un diagnstico con las necesidades de la comunidad, derivndose de all un plan de accin a desarrollarse durante el ao escolar 2012 en el establecimiento NUFED en los programas de alternancia. Cules fueron las particularidades encontradas durante el proceso, y las relaciones entre cada una de ellas? Los criterios pedaggicos son muy buenos que trae el Currculo Nacional Base, pues es lo ms completo y adecuado a la necesidad del guatemalteco, cada una de las
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competencias que trae son para las habilidades que debe obtener una persona, pero la verdad no todas las competencias se pueden llevar a cabo debemos de especificar cada una de ellas, pero si fueron desarrolladas las competencias establecidas, para cada una de las actividades se utilizaron instrumentos que se adaptaron al grupo y se llev en una funcin buena en el proceso de enseanza aprendizaje. El rea que uno obtuvo no la poda elegir pero ciencias naturales o cualquier rea sera una experiencia muy buena, mi planificacin dentro del colegio es una forma muy prctica y bastante completa, pero la que se requera dentro de la prctica era un poco difcil al principio pues ya se est reida a otro patrn y la verdad que los formatos estaban en desorden y lo confundan un poco. Los contenidos eran buenos que uno los poda dominar muy fcilmente Lo negativo que pudimos observar es que hay varios proyectos y actividades que realizar pero lamentablemente lo econmico fue un factor que impidi la ejecucin del mismo, y sobre todos qu algunos maestros no le daban importancia a las actividades del centro educativo.
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Bueno en cada una de las reas pudimos encontrar dificultades al principio porque en algunos estudiantes tenan problemas en el aprendizaje por tal razn nunca escriban, ni entregaban las tareas asignadas, ni participan en clase segn comentaban los maestros, pero si embargo creemos que eran los maestros quienes no mostraban inters en los estudiantes aun trabajan sus clases magistrales. Cuando iniciamos en el proceso que nos llev en el establecimiento pudimos mejorar en algunas reas ya que los maestros nos permitieron compartir convivir ms con los estudiantes, pudimos mejorar las dificultades en algunas reas, porque para nosotras no todos los estudiantes pueden interesarse en todas las reas por ejemplo algunos pueden interesarse en matemtica, lenguaje, msica, teatro, sociales o en sociales, por lo tanto pudimos culminar con satisfaccin. Otra de las particularidades eran las actividades de aniversario que se dio a inicios de agosto que tiene varias actividades como de oratoria, poesa y talento, que tambin tuvo su tiempo.

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Nos atrasamos un poco en las actividades de clases ya que las competencias no eran alcanzados en el plazo destinado, eso hizo a que se atrasaran los contenidos un poco ms. Uno de ellos fue el tiempo que uno tena en cada uno de los periodos, para realizar las actividades, la falta de material que los alumnos nos llevaban, tambin que los alumnos no todos tenan acceso a internet fuera del colegio, para poder investigar por aparte. Se dieron cambios en los objetivos o metas que se perseguan al implementar lo planificado? Por qu?Qu cambios se produjeron? En el objetivo podramos mencionar un elemento clave del proceso de enseanzaaprendizaje a travs de la competencia, trabajar conjuntamente para contribuir en la educacin de Guatemala. Implementar en metodologas activas que fomenten el aprendizaje de Competencias transversales y especficas. La puesta en prctica de diversos modelos de evaluacin de los aprendizajes, en aula y el desarrollo de competencias. Para eso fue
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necesario la ayuda y la contribucin en los centros educativos. Algunos de los factores que ciertamente influyeron positivamente en los alumno fue el de trabajar en grupo, de darle un poco de trabajar a cada uno, trabajar con exposiciones para que ellos tambin se pudieran desenvolver por si solos. Como tambin hubo factores negativos la cual fue el de que los alumnos no pusieran de su parte en cuanto la falta de inters por el estudio no les preocupaba realizar sus tareas. En la ejecucin, planificacin para los alumnos de diferente temas se dieron acordes a la edad como tambin con propsitos para que ellos no tuvieran tropiezo en algn momento rea de preparacin y ejecucin: La preparacin de las clases tuvieron que ser planificadas, desde mucho tiempo anticipadamente, solo para que uno se prepare durante la semana, nos preparamos con el material adecuado, material didctico, hojas de trabajo, o tambin, con instrumentos, como una lista de cotejo, en
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cada una de las planificaciones, nosotros mirbamos de una vez que material usaramos ese da, que tareas daramos, que trabajos dejaramos durante ese tiempo para su zona, que instrumento de evaluacin utilizaramos para el tema, o que instrumento quedaba adecuado al tema. La verdad es que si en ese tiempo establecido no se consegua el propsito establecido no se pasaba de ese tema hasta alcanzar la competencia establecida en la planificacin (porque si no por gusto se planifica), Uno de nuestros propsitos inciales, fueron ser una maestra de cambio, escuchar en todo momento, a los alumnos, siempre estar atenta a los cambios en la tecnologa Qu factores influyeron positivamente? Y negativamente? Se superaron? De qu manera? Para nosotras lo positivo de los puntos de la prctica, es que a travs de ella nos especializamos ms en la carrera de Pedagoga Educativa, permitiendo mantener un con tacto con la realidad educativa que se vive cada da en los centros educativos, de esta forma adquirimos un mayor
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conocimiento para el futuro, ya que se aprende haciendo. En la parte negativa de nuestra prctica, fue que algunas de nosotras estuvieron realizando en su centro educativo por cuestiones de tiempo y de trabajo por lo tanto no pudieron realizar algunas correcciones hacia los compaeros del centro y no pudieron ver las distintas conductas de los estudiantes, porque a aclaramos que el comportamiento de los estudiantes de la tarde no es igual a los de la jornada de la noche y los que realizamos en otro establecimiento pues el nico problema fue al momento de buscar establecimiento y las corridas que estuvieron dando para llegar a tiempo donde realizaron su prctica. De acuerdo a los tres puntos de la sistematizacin de la prctica pudimos analizar y criticar los procesos de la misma, los resultados de las actividades de estudio que realizamos los alumnos de la UPANA mediante la prctica docente iniciando con una reflexin, para nuestra prctica docente, qu nos servirn para la criticar de forma constructiva, rescatando e innovando para mejorar el nivel educativo. Se busca hacer una reflexin y anlisis sobre
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la prctica docente, de cmo nos podemos desempear en los centros educativos, algunas recomendaciones para ir mejorando algunos aspectos que podemos mejorar como docentes. Se plasman errores puede tener un profesoralumno durante su formacin como docente, el conocer que una persona puede tener conocimientos innatos que los puede implantar durante su prctica o adquirir conocimientos que le sean tiles para su desempeo, hacerse autocrticas para examinar en que estamos fallando el docente, para luego Reflexionar, es decir analizar detenidamente algo que pueda mejorar. Todo maestro siempre busca que sus alumnos entiendan la clase, por este motivo el maestro tiene antes actualizarse o prepararse con su material y presentarlo a la clase de tal manera que los alumnos sean capaz de formularse preguntas, logrando con esto que ellos razonen y comprendan mejor.

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Grupo No.3 Rosario Garca Nely Carrillo Diana Castellanos Beatrz Daz

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Qu interpretacin se puede hacer de lo descrito y reconstruido? Durante este recorrido educativo hemos llegado a un solo acuerdo estableciendo que el aprendizaje, es la base donde se sustenta el desarrollo de una persona, exigiendo que nuestro sistema educativo sea modificado ante los diferentes estmulos ambientales que se reciben. Nos hemos enfocado que tambin una buena actualizacin de los docentes da un giro trascendental y la mayora de nuestras metas s fueron alcanzadas, aunque cabe mencionar que el tiempo fue uno de los factores que influyeron grandemente para la efectividad de nuestra labor docente y as llevar a cabo las actividades planificadas a largo plazo. Cules fueron las particularidades encontradas durante el proceso, y las relaciones entre ellas, cada una de las reas? La vida del ser humano se desarrolla de acuerdo a su capacidad al incorporar actividades aprendidas, sobre una base fundamental de actividades innatas. Hay formas diferentes de aprendizajes las que se adquieren mediante la puesta en accin de distintos procesos cognitivos que tiene su
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base en el sistema nervioso que se utilizan tambin reas y estructuras diferentes de los hemisferios. Desde hace algunos aos especialistas han considerado, como una declaracin de principios, que para entender que el estudiante tiene diferentes capacidades en el cual se desarrollan con mayor facilidad, a eso le llamaremos: INTELIGENCIAS MULTIPLES, hemos considerados estas inteligencias un factor de suma importancia en la vida de cada estudiante ya que haciendo un recuento de las reas llegamos a la conclusin que como el equipo de docentes de la facultad de educacin en nuestra Prctica Docente, nos dimos cuenta que si hay una gran diferencia de reas y que los estudiantes se inclinan a sus materias de acuerdo a sus habilidades, las integrantes de este equipo impartimos nuestra Prctica Docente dos en las reas de Comunicacin y Lenguaje (L1) impartidas por las estudiantes practicantes y dos en el rea de Ciencias Naturales, dichas reas son completamente distintas en la forma de impartirlas hemos concluido que Comunicacin y Lenguaje es un rea que necesita de memoria, orden lgico de las palabras un vocabulario muy enriquecido, fluidez de palabras escritas y verbales y el
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rea de Ciencias Naturales es muy prctica, se emplea mucho la observacin, experimentacin, anlisis , es una de las reas favoritas de los estudiantes de acuerdo al s al favoritismo de acuerdo a nuestra hiptesis. Por lo citado anteriormente, fue importante tomar en cuenta esos aspectos para cada una de las reas, como ejemplo en la preparacin, en la cual cada una de nosotras tuvo a bien investigar sobre los temas a desarrollar dentro de la clase como tambin preparar el material apropiado. En el rea de planificacin hubo algunos desacuerdos a causa de los formatos dados por el Catedrtico de la Prctica Docente y los de las instituciones educativas y al final redactamos nuestras planificaciones de acuerdo a los criterios establecidos. En la ejecucin nos pudimos dar cuenta que todos los conocimientos adquiridos en el saln de clase por parte de los catedrticos fue de mucha utilidad para cambiar lo tradicional dentro de nuestros salones de clase y en beneficio de nuestros alumnos. Se dieron cambios en los objetivos o metas que se perseguan al implementar la planificacin?
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S, se dieron algunos cambios en la implementacin de la planificacin, ya que nuestro propsito era cambiar la temtica que se tiene actualmente, al utilizar nuevas estrategias pedaggicas para la enseanza de nuevos aprendizajes. Por qu? Porque a cada una se nos present de diferente manera, durante la etapa de la observacin no tuvimos mayores cambios, durante la auxiliatura fuimos implementando aquellos factores que observamos en la maestra titular y que ella haca mencin a la hora de llevar a cabo su planificacin. Primeramente se tuvo que planificar de acuerdo al modelo de la planificacin que cada institucin ya manejaba porque los directores prefirieron que se usara la del establecimiento para que todo estuviera de acuerdo a los docentes de planta, por lo que el modelo de planificacin que nos proporcion el Catedrtico de Prctica Docente nos cre algunos inconvenientes al momento de aplicarla en el aula por ser diferente a la de la institucin. Se tuvo que estructurar de nuevo para lograr los objetivos y metas trazadas.
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Al redactar las competencias en la planificacin, cada maestra practicante lo hizo segn sus necesidades, tomando en cuenta varios criterios, como por ejemplo el contexto socio cultural de los alumnos, la edad, sexo, su condicin econmica, el tipo de trabajo que realiza, etc. Tomando en consideracin los indicadores de logro. Qu factores influyeron positivamente? El pilar fundamental que nos ayud fue que las integrantes de este quipo somos maestras del nivel primario, aunque si es muy diferente tanto el contenido como el manejo de los grados. S tenemos conocimiento de cmo planificar, como poder llevar a cabo las competencias y lo que esperamos despus de cada contenido evaluando nuestro indicador de logro. Y lo que sobresali en todo es habernos presentado como facilitadoras del Proceso Enseanzaaprendizaje. Lo que nos favoreci en este proceso fue la disposicin e inters que cada alumno present pero es importante destacar que el apoyo moral y material de los padres de familia hacia sus hijos juegan un papel importante para su desarrollo y progreso.

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En nuestro caso se puede decir que fue un poco diferente porque cada experiencia fue distinta y variada. En el rea rural y en jornada nocturna (sector pblico) sobresalieron diversos factores que afectaron el buen desarrollo de las competencias. Uno de ellos fue precisamente la falta de apoyo por parte de los padres hacia sus hijos quienes si quieren salir adelante tienen que hacer un doble esfuerzo para llegar al xito. Otro factor fue la diferencia de edades entre el grupo, lo cual provocaba un desequilibrio en cuanto a madurez ya que muchos de ellos haban dejado de estudiar algn tiempo y se les dificultaba aprender. En la jornada vespertina( sector privado) la mayora de alumnos contaban con la edad correcta para estudiar como tambin con el apoyo de sus padres, lo cual facilit el proceso de aprendizaje y el cumplimiento de las competencias de la planificacin.. Uno de los factores que influyeron grandemente en nuestra etapa de Prctica Docente fue el apoyo incondicional y desinteresado del director, docentes y personas que laboraban en el centro educativo, ya que con sus experiencias y aprendizajes nos motivaron a poder
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sobrellevar el proceso para lograr nuestras metas trazadas. Y Negativamente? Tiempo Jornadas En la jornada nocturna del instituto INEB de Santa Mara de Jess, departamento de Sacatepquez, era un grupo de estudiantes que por la maana y tarde trabajaban, (son personas de campo) y era muy difcil cumplir a cabalidad nuestra planificacin y a veces cuando alguien faltaba o llegaba tarde a clases por algn atraso en su trabajo, era un poco difcil que se lograra cumplir con lo planificado, ya que se tena que repetir o recalcar lo explicado. Otro problema para el cumplimiento de las competencias fue la duracin de los periodos pues eran muy cortos y algunas veces se tenan que dejar incompletas las actividades y continuar otro da, por lo que hubo algunas que no se realizaron. Una de las cosas negativas que se encontr en la institucin del sector pblico fue que los maestros eran muy exigentes con el
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tiempo, cuando terminaba un periodo de clase, exigan su tiempo o muchas veces entraban aunque el maestro(a) practicante estuviera adentro y no permitan terminar el tema o actividad. El nico inconveniente para nosotras que laboramos en la Aldea de Santo Toms Milpas Altas, Municipio de Santa Luca Milpas Altas del Departamento de Sacatepquez fue que las actividades ya estaban calendarizadas lo que afect el cumplimiento de las nuestras porque las de la institucin deben cumplirse a cabalidad. Uno de los factores trascendentales en el proceso de Prctica Docente fue el tiempo ya que los periodos asignados tienen un tiempo de duracin de 35 minutos y al momento de utilizarlos no se agotaban los contenidos planificados, y igualmente debido a las actividades programadas por el centro educativo no se pudo agotar el tiempo suficiente para lograr un aprendizaje profundo. Se superaron? Si se pudo superar el factor tiempo, al ser tomadas nuestras horas de Prctica docente y a la buena disposicin de los maestros
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titulares se dieron modificaciones a actividades calendarizadas.

las

Se repuso el tiempo perdido por ejemplo con las vacaciones de medio ao o porque se entr una semana antes de las evaluaciones, la directora no tom el tiempo de esa semana y se recuper el tiempo tal y como se dijo. Se confirm que todos los obstculos y contratiempos se superaron satisfactoriamente utilizando tiempo extra de los alumnos en das asignados y as recuperar el contenido faltante y poder manifestarlo en la educacin y en las notas finales de cada estudiante en el bloque tres. Lo anterior fue en cuanto a la jornada vespertina, en cuanto a la jornada nocturna, cada actividad que se planific tuvo que relacionarse con el tiempo y los otros criterios antes mencionados como eran, la edad, condicin social y econmica, trabajo, etc. De esta manera s se lograron superar porque todo se realiz tomando en cuenta el contexto del alumno. De qu manera?

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Al presentar una planificacin y un buen cronograma, estableciendo fechas claras y claves para llevar a cabo cada actividad. La fecha de finalizacin de la prctica docente se prolong de acuerdo a la fecha estipulada. Una de las maneras en las cuales se logr a cabalidad fue prolongando el proceso de Prctica Docente porque lo importante era que el estudiante manifestara individualmente su progreso educativo. Cules son las causas de lo que sucedi? Hemos considerado que muchas veces los maestros titulares que ya tienen un cronograma saben hasta donde planificar y hemos considerado que los meses que llevamos a cabo la prctica abarca el descanso de medio ao, y asi sucesivamente vamos a encontrar diferentes factores como por ejemplo la celebracin del aniversario de los centros educativos o algn da que se tuvo que asistir a una capacitacin porque era por la maana entonces ese da lo daban de descanso en caso del sector pblico y jornada nocturna.

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Una de las causas es porque el centro educativo ya tiene una planificacin anual donde estn programadas las diferentes actividades, pero siempre aparecen actividades de otros centros educativos como invitaciones inter escolares en las cuales se tiene que participar para fomentarle al estudiante la convivencia armnica dentro de los diferentes centros educativos de la regin. Cmo se interrelacionan los elementos? Nos hemos centrado bsicamente en el tiempo, que afect parte de la prctica docente lo que nos oblig a correr los contenidos y actividades ya planificadas, sin embargo, se podra cumplir con lo planificado si no existiera la semana de descanso de medio ao. En este caso, nos pudimos dar cuenta que efectivamente, la falta de tiempo para cumplir con planificaciones y actividades afect tanto a maestros como a alumnos pero tambin las actividades extra escolares ayudan en gran parte a la socializacin ya que le sirven al alumno de recreacin siempre y cuando haya una organizacin y un propsito bien definido de una actividad.
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Por qu pas lo que pas y no de otro modo? Pensamos que nuestro trabajo tal vez no fue el mejor pero nos dej muchas satisfacciones tanto personales como profesionales. Lo que pas segn nuestras experiencias y segn el lugar donde se realiz la prctica fue positivo porque es fcil planificar un proceso pero la puesta en accin de esa planificacin es muy diferente y eso nos ayud a ser ms creativos y a estar preparados para las eventualidades porque as es el trabajo docente. Cuando planificamos algo, lo hacemos generalmente con una visin pero no sabemos cules sern nuestros resultados. En esta ocasin, cada practicante planific, se prepar, investig, pero en el momento de la ejecucin se dieron muchas situaciones que tuvimos que resolver en el momento, tomando en cuenta que nuestro material era humano y haciendo conciencia que nuestro trabajo debe ser cada da mejor porque de las experiencias aprendemos ms. Gran parte de nuestro avance es una conciencia educativa, al ser parte fundamental de los estudiantes y as ser
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parte de una generacin de cambio, nos preparamos y aun falta ms para lograr todas esas metas a nivel macro. Porque como docentes activos en el proceso de enseanza aprendizaje, formamos parte del crecimiento del estudiante y todos los obstculos que suscitaron se lograron vencer con perseverancia y responsabilidad, ya que estamos fielmente convencidos que todos y todas somos parte del cambio y juntos lograremos una calidad educativa para nuestro pas Guatemala.

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Grupo No.4 Adriana Arauz Michel Garca Claudia Hernndez Sabdy Hernndez Edgar Rojo

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Qu interpretacin se puede hacer de lo descrito y reconstruido? (Fue o no positivo, alcanz su propsito, fueron las selecciones o planteamientos propuestos adecuados, etctera.). La experiencia fue positiva, porque durante ese tiempo aprendimos a interactuar con alumnos de educacin media por primera vez, aunque hay algunos compaeros que laboran en el nivel medio, por lo cual tenan una idea de la forma de trabajar con estos alumnos. El proceso no fue complicado porque la mayora ejercemos la docencia y estbamos familiarizados con los procesos de enseanza aprendizaje, sin embargo para una compaera, que no ejerce la docencia, este proceso fue diferente, ya que argumenta que lo aprendido en su formacin acadmica universitaria no era aplicado en el establecimiento porque no aplicaban el CNB en el desarrollo de las clases donde llevo a cabo la prctica, por lo tanto fue una experiencia ms compleja. Si se alcanzaron los propsitos mediante las competencias que logramos desarrollar en los alumnos, tiempo durante el cual se mejor y fortaleci las debilidades de la educacin tradicional en los establecimientos con la aplicacin y
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ejecucin de nuevas tcnicas y herramientas de aprendizaje. Seleccionamos las competencias adecuadas para cada grupo de acuerdo a la observacin realizada y los planteamientos se establecieron en relacin a ellas. En un establecimiento se encontr la dificultad del poco apoyo de parte del maestro titular ya que durante la prctica formal no estuvo presente para observar el desarrollo de las clases y por lo tanto no hizo ver cules eran los errores que se podan cometer. A pesar de estas dificultades todos alcanzamos nuestros propsitos, ya que logramos terminar con xito las tres etapas de la Prctica Docente y los resultados de los alumnos se vieron reflejados en las pruebas cortas realizadas durante la ltima etapa. Cules fueron las particularidades encontradas durante el proceso, y las relaciones entre ellas, en cada una de las reas? En algunos establecimientos no se planifica de acuerdo al CNB sino que trabajan con el mtodo tradicional. El director argumenta que debido al poco conocimiento de las personas encargadas de
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capacitar a los docentes en cuanto a la utilizacin y aplicacin del CNB l prefiere que los docentes trabajen el mtodo tradicional, afectando el aprendizaje y avance de los alumnos en cuanto a contenidos. Tomando en cuenta que los contenidos que los alumnos actualmente reciben no estn de acuerdo al nivel ni al grado que cursan. La dificultad de planificar para alumnos con diferentes edades. Las instituciones educativas NUFED son programas creados en el contexto del rea rural, para jvenes de grupos multitnicos que han sido egresados del programa PEAC ES un Programa est dirigido a nios en sobre edad escolar, jvenes y adultos que no han tenido acceso a la educacin y otros centros educativos formales que no han tenido la oportunidad de continuar sus estudios de educacin bsica debido a la falta de oportunidades, por tal razn dentro de las aulas se encuentran alumnos con edades de 13 a 25 aos. El propsito de estas instituciones es formar estudiantes dentro de una metodologa de alternancia, en donde se adquiere el conocimiento inicial en el aula y se aplica en el campo.
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Trabajar la misma planificacin para las diferentes secciones de un mismo grado, para lograr alcanzar las mismas competencias. Para el maestro titular era importante que se trabajara la misma planificacin para ambas secciones del mismo grado. Los criterios pedaggicos que elaboramos iban de acuerdo a los aspectos que queramos alcanzar mediante las distintas competencias con los alumnos. Las tareas y actividades de aprendizaje se revisaron minuciosamente y corregimos las posibles fallas para mejorar la calidad de aprendizaje de los alumnos. Ya que al leer las tareas y ejercicios podamos darnos cuenta quines copiaban de otros compaeros y quienes realizaban el trabajo de manera honesta. Se dieron cambios en los objetivos o metas que se perseguan al implementar lo planificado? Por qu? Qu cambios se produjeron? Si hubo cambios, debido a la forma tradicional de trabajar de los docentes ya que contbamos con poco tiempo para desarrollar lo planificado. Una compaera debido a diferentes actividades
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institucionales desarrollo su prctica formal das despus de la fecha indicada y durante esta ltima etapa no se trabajo todos los contenidos planificados debido al poco tiempo. El nico problema fue los pocos contenidos dados a los alumnos, esto dio lugar a que el plan no se trabajara por completo, a esto el maestro titular manifest que era mejor trabajar pocos contenidos pero bien desarrollados. En la planificacin tratamos de implementar actividades innovadoras para llamar la atencin de los alumnos. Por ejemplo: cuestionarios, resmenes, hojas de trabajo, cuadros comparativos, trabajo en equipo, etc. Ante estas actividades los alumnos respondieron bien al cambio y mejoraron en parte su aprendizaje. Ya que muchas de las actividades realizadas nos sirvieron para que ellos desarrollaran diferentes capacidades y habilidades que estaban escondidas. Qu factores influyeron positivamente? Y negativamente? Se superaron? De qu manera? Factores Positivos

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El apoyo de los maestros titulares al momento de planificar los contenidos a trabajar, proporcionarnos libros de apoyo, planificaciones anuales o de unidad y semanales para guiarnos y desarrollarlos de la mejor manera. La etapa de observacin y la auxiliatura ya que nos permitieron conocer al grupo de alumnos para poder planificar. Aunque el tiempo fue corto logramos diferenciar las capacidades de los y las estudiantes y la forma de aprendizaje del grupo. La experiencia en la docencia en el nivel primario y medio nos ayudo a poder planificar de una manera ms creativa y participativa. Encontramos distintas conductas en cada grupo de trabajo ya que eran responsables, respetuosos y emprendedores en todas las actividades realizadas dentro y fuera de las actividades escolares. Alumnos a los que debamos utilizar como apoyo para influir de manera positiva en los dems alumnos. Encontramos alumnos que trabajan para poder sufragar gastos familiares o personales, manifestando diversas dificultades para poder realizar las tareas
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asignadas pero muestran un entusiasmo por adquirir nuevos conocimientos. La atencin y colaboracin constante de algunos padres de familia en el desarrollo educativo de los alumnos, ya que constantemente en un INEB se hacan citas para conversar acerca del comportamiento y nivel acadmico. Es fundamental observar tambin en la manera en que se relacionan los catedrticos ya que de esta manera se comportaran los alumnos, en el cual si entre catedrticos existe armona para realizar las actividades del establecimiento de esa manera lo sern los alumnos. Lo ms importante en este mbito es tener buenas relaciones humanas y aceptar a las personas con sus pequeas y grandes diferencias, y ayudarlas a que por medio de nosotros puedan alcanzar sus objetivos o trazarse metas que les ayuden a tener un futuro mejor, ya que es fundamental buscar el desarrollo acadmico y preparacin tcnica para su vida. La educacin debe ser con calidad, es decir que debe causar efectos positivos valorados para la sociedad respecto al proceso de
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formacin que llevan a cabo las personas en su cultura. La educacin debe ser con filosofa (relevancia), con pedagoga (eficacia), con cultura (pertinencia), en la sociedad (equidad) y en la economa (eficacia). Factores Negativos Las actividades institucionales planificadas. Esto dio lugar al atraso de los temas a desarrollar, a pesar de eso los pocos contenidos que se dieron los trabajamos con xito, elaborando hojas de resmenes y cuestionarios para la comprensin de los temas dados. La falta de informacin que nos brindaban de actividades que se realizaran en los siguientes das y aunque muchas de ellas estaban planificadas interrumpan principalmente nuestros periodos, ante esto no podamos hacer nada, ms que apoyar a los docentes en las diferentes actividades. El tiempo que duraba un periodo era muy corto, y en lo que se saludaba, pasaba lista y se revisaban tareas el tiempo se acababa, haciendo que los contenidos no se pudieran dar en los periodos planificados.
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En determinadas ocasiones la falta de puntualidad de los dems docentes en el cumplimiento del horario establecido nos afectaba en el desarrollo de nuestras clases, ya que los alumno no se presentaban a tiempo despus de algunas clases prcticas como educacin fsica, danza y educacin para el hogar. En algunos establecimientos no se contaba con laboratorio de computacin y los alumnos reciban nicamente clases tericas. Tampoco contaban con equipo audiovisual (caonera) para su implementacin en algunas reas. Adems los periodos eran muy cortos e impedan que se pudiera trabajar con este tipo de equipo. Por lo que era ms factible trabajar con carteles y otras actividades. Encontramos tambin actitudes negativas de parte de los alumnos a la hora de la ejecucin de las actividades, manifestando falta de respeto a las autoridades educativas, compaero, irresponsabilidad a la hora de presentarse a las instalaciones del establecimiento, tareas o trabajos asignados, apata en el momento de trabajo y falta de motivacin personal.

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Esto se trabajo juntamente con los maestros titulares y director para el control y mejoramiento de sus actitudes dentro y fuera de la institucin. Fue realizar la prctica en centro educativo donde se labora pero esto lleva a que como practicante no se desenvuelva en otro centro educativo para obtener diferentes experiencias o formas de trabajo para aprender cada das ms en el mbito de la docencia. Cuando se realiza la prctica en el centro educativo donde se labora es que ya conocemos el mecanismo de trabajo de la institucin y tambin a los estudiantes como sus habilidades, cualidades y destrezas e incluso los estudiantes conocen la forma de trabajo de uno. Cuando acontece ese problema como sugerencia sera bueno buscar una institucin en la cual no conozcamos la forma de trabajo de dicho centro educativo. La falta de instalaciones en el cual cuando trabajan dos centros educativos es muy complicado ya que no se puede dejar material didctico en las paredes, en el cual la jornada matutina lo quita y dejan en las
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pizarras escrito notas especificando que no quieren ningn material pegado en las paredes. El Director de la jornada matutina no tiene el respeto correspondiente hacia los padres de familia ya que cuando ellos llegan a pedir informacin a los maestros o a la Directora de la jornada vespertina el no espera que ellos terminen de atender a los padres e interrumpe la conversacin sin importarle. INTERPRETACIN CRTICA Cules son las causas de lo que sucedi? Es importante que antes de llevar el curso de Prctica Docente se d un tutorial del mismo, un trimestre antes. Para que los estudiantes tengan un panorama de lo que es en s el proceso de la Prctica Docente y el propsito por el cual se realiza, para que no se caiga en errores, dudas o fracaso. Se tuvieron varios atrasos en las distintas etapas del proceso segn el cronograma debido al tiempo escolar en el cual se realizo la practica (mayo, junio, julio, agosto) porque en estas fechas hay ms actividades institucionales y co-curriculares en los establecimientos, y esto impide
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desarrollar de manera especfica cada una de las etapas que debamos realizar. En la etapa de la induccin el mayor problema fue la falta de apoyo y la falta de orientacin que tuvimos de parte del Catedrtico de Prctica Docente ya que durante este tiempo debamos haber tenido talleres de induccin al curso para el desarrollo adecuado del proceso de Prctica Docente, segn la calendarizacin del manual de Prctica Docente. Muchas actividades de este manual no se llevaron a cabo y se pasaron por alto, dando lugar que muchos de los errores en la elaboracin del Informe Final de la Prctica Docente fue debido a la poca informacin que se nos dio, a pesar de que como grupo se preguntaba a cerca de las dudas que se iban generando y nunca recibamos una respuesta especifica y concreta. Durante la etapa de observacin, que constaba de 5 periodos, no fue posible identificar los aspectos ms importantes en cuanto al entorno de aprendizaje de los estudiantes a considerar en el desarrollo de las clases, a llevar a cabo un diagnstico completo de la institucin y la elaboracin de un perfil institucional debido a que el
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tiempo era demasiado corto (2 horas con 5 minutos). En la segunda etapa de la prctica docente, que corresponda a la auxiliatura nos corresponda sustituir en momentos o periodos especficos al docente titular a efecto de introducirnos gradualmente al proceso educativo. Pero por falta de informacin de parte del catedrtico y la falta de lectura e interpretacin del manual no tomamos en cuenta estas especificaciones, por lo que ninguno de nosotros realiz esta etapa de forma adecuada. Cmo se interrelacionan los elementos? (Identificar las situaciones que causaron complicaciones o dieron pauta a contradicciones, las interrelaciones entre los distintos elementos objetivos y subjetivos-). Falta de una adecuada induccin. Poco tiempo. Mala interpretacin del Manual de Prctica Docente Las actividades institucionales planificadas.

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La sobrepoblacin estudiantil en los salones. Poco espacio dentro de los salones de clases. Falta de material tecnolgico. Falta de informacin de la institucin que deban proporcionarnos las autoridades educativas (visin, misin, objetivos, foda, etc.) En algunos casos el poco inters de parte de los y las estudiantes. Poco tiempo para poder elaborar material didctico apropiado para el rea que se imparti. Enfermedades imprevistas Inestabilidad de instalacin.

Por qu pas lo que pas y no pas de otro modo? (Establecer los factores claves o fundamentales; entender, explicitar (claro, directo al punto, conciso y especifico) o descubrir la lgica que ha tenido la experiencia). Dentro del proceso de la Prctica Docente se vivieron diferentes etapas dentro de las cuales todos tuvimos diferentes experiencias, en algunos casos se vivieron experiencias positivas y negativas. Muchas de las etapas por las cuales atravesamos
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pudieron haber sido mejoradas ya que en algunos casos la falta de tiempo nos impidi que las realizramos con xito. La realizacin de la prctica docente culmino de manera positiva, superamos todos los obstculos que encontramos en el trayecto de una manera asertiva, teniendo la satisfaccin de haber aportado un poco de nuestro conocimiento en los estudiantes que tuvimos a nuestro cargo durante el proceso. Integracin de Experiencias Durante la prctica docente se realizaron diferentes tcnicas para el aprendizaje de los y las estudiantes debido a las dificultades que se observaron en algunos centros educativos, entre los cuales se implementaron: Innovaciones Educativas Mesa redonda: se observo la cohesin del grupo, la coordinacin, participacin y anlisis de los temas asignados, se observo deficiencia en la prctica de la tcnica ya que era nuevo para ellos. Lluvia de ideas: esta tcnica es implementada constantemente en el Centro
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Educativo, se obtuvieron mejores resultados en el rendimiento de los alumnos durante esta tcnica. Exposiciones: una de las fortalezas fue enfrentar el temor al expresarse delante de sus compaeros y la preparacin para un mejor lxico de cada estudiante, sus debilidades fueron la dificultad al momento de la preparacin de los temas y la inconformidad a la hora de formar grupos. Construccin de su propio aprendizaje: por medio de la elaboracin de carteles los estudiantes son constructores en la forma del desarrollo de su aprendizaje, una deficiencia durante esta innovacin fue la falta de tiempo, ya que los periodos son muy cortos. Mapa conceptual: se desarrolla la habilidad crtica de los alumnos ya que realizaron anlisis profundizando los temas asignados. Proyecto educativo a nivel comunitario: involucrando a maestros, padres de familia alumnos y comunidad, fortaleciendo la toma de decisiones y proveer las causas y consecuencias encontrando una debilidad fue el tiempo ya que hay objetivos que se trazaron a largo plazo.
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Contextualizacin Curricular Para el proceso de la prctica docente realizamos diversas actividades previamente planificadas teniendo como gua el CNB de Guatemala, las cuales adaptamos a las necesidades de nuestros estudiantes y de la ubicacin del Centro Educativo, durante este proceso tomamos en cuenta varios factores como la edad de los alumnos y la cantidad de estudiantes en cada seccin, las caractersticas de la comunidad y del centro Educativo. Las Fortalezas encontradas durante este proceso fueron: La adaptacin de nuevas actividades, motivando el proceso del aprendizaje en los y las estudiantes. Los y las estudiantes aceptaron de manera positiva el desarrollo de las diversas tcnicas aplicadas dentro y fuera del saln de clases. Las nuevas experiencias nos permitieron fortalecer el aprendizaje de manera creativa dejando atrs la educacin tradicional. El apoyo de algunos padres de familia hacia los estudiantes en las actividades escolares.
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El involucramiento de los padres de familia en los procesos educativos. El servicio de la comunidad que s est dispuesta a apoyar los diferentes proyectos educativos que van en beneficio de toda una poblacin. En este caso solicitando ayuda de materiales (botes de basura) para el desarrollo de pequeos proyectos desarrollados para el beneficio del centro educativo. (COCODES, AUXILIATURA DOCENTE Y DIRECTORES). La participacin por parte de los alumnos se hizo ver al expresar sus ideas en forma ms abierta. La facilidad de utilizar materiales elaborados en grupos de trabajo, los cuales fueron proporcionados por la Directora. El apoyo de los docentes y la directora con respecto a alguna informacin que se necesitaba o la organizacin de algo, existi mucha comunicacin en dicho establecimiento. El respeto que los estudiantes tenan hacia los maestros, ayud que el aprendizaje fuera muy confortable y ameno.

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En la mayora de los Centros Educativos hubo ayuda incondicional por parte del profesor de planta y el director en el que fueron la mayor fuente de informacin hacindonos ver las caractersticas o los diferentes caracteres de los alumnos para poder desarrollar de una mejor manera las clases ya que las experiencias lograron la formacin integral de los estudiantes. El reto que tuvimos como alumnos practicantes realizar innovaciones y transformar la educacin tradicional en una educacin interactiva en los centros educativos donde realizamos el proceso de la prctica. Poder observar el inters que algunos alumnos mostraron hacia las actividades que se realizaron para el desarrollo de la clase durante cada periodo. Participar en actividades extracurriculares: como la planificacin de actos cvicos con alumnos, tomando en cuenta valores que los alumnos conocen pero no los practican. Las Debilidades encontradas durante este proceso fueron:

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Falta de apoyo y crticas por parte de algunos docentes ya que estaban acostumbrados a trabajar de una manera tradicional. Poco tiempo para poder abarcar y aplicar los contenidos asignados. Falta de implementacin a la hora de aplicar el CNB. Proyectos que se llevan a cabo a largo plazo, y el factor tiempo afecta. La falta de apoyo moral y econmico de algunos padres de familia respecto del desenvolvimiento de sus hijos en las tareas escolares. Desconocimiento de los instrumentos de evaluacin en el momento de aplicarlas. La falta de apoyo de los padres de familia con relacin a los materiales que los estudiantes necesitaban para trabajar en la clase. La falta de espacio en las aulas, y el mobiliario no era el adecuado para los jvenes.

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Una de las debilidades que dificultaron la prctica fue la poca implementacin de la tecnologa en el aula. Ya que es muy limitada en la institucin educativa. La falta de respeto de los alumnos hacia sus compaeros y en algunas ocasiones a los docentes. Al momento de dar instrucciones para la elaboracin de un trabajo no prestan atencin y por lo tanto no realizan como debe ser lo que se les indica. Otro factor muy importante fue la falta de informacin del catedrtico de prctica sobre los formatos que deban llenarse, a algunos alumnos se les deca que deban llenarlo de una manera y a otros se les daba informacin distinta. Las Reacciones de los y las estudiantes encontradas durante este proceso fueron: Apata y falta de apoyo de algunos estudiantes durante el desarrollo de las actividades planificadas. Falta de inters en los y las estudiantes al momento de leer y analizar documentos.

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En algunos estudiantes encontramos actitudes entusiastas y gran apoyo para orientar al grupo de trabajo. Les gusta el trabajo en equipo Se observ mucha solidaridad. El papel que los estudiantes desempean siendo ellos los anfitriones en las diferentes actividades y proyectos. Falta la relacin con el aprendizaje y otros. La idea de participar en dramatizaciones o exposiciones grupales les gust y trataban de competir dentro de sus dems compaeros del aula. En el momento de aplicar algn instrumento de evaluacin se not extraeza y desconocimiento de cmo utilizarlo. Falta de inters en los y las estudiantes al entregar las tareas, no las llevaban en la fecha estipulada. Una de las principales reacciones fue la aceptacin a las nuevas tcnicas y metodologas de estudia ya que eran ms dinmicas y creativas, a los estudiantes les
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llamaba mucho la atencin que contenidos ya no fueran tradicionales.

los

Uno de los valores que logramos a cabo fue la convivencia armnica dentro del saln de clases y con los estudiantes de los diferentes niveles, y logrando un cambio en ellos para el futuro. Las notas bajas en algunos estudiantes. La falta de valores en los salones de clases y fuera del establecimiento. Desinters de los alumnos por el aprendizaje en algunos de ellos se deba a que tenan problemas familiares, problemas emocionales, etc. Falta de integracin hacia los grupos de trabajo que se formaban. Algunas de las estrategias utilizadas para el abordaje de los valores con las y los estudiantes fueron: Brindar conceptos de valores, presentarlos con ejemplos, analizar situaciones en las que se podran aplicar y resaltarlos constantemente en las actividades realizadas.

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Observar los cambios de actitud que el alumno refleja dentro de la Institucin Educativa y en su comunidad. Observar la recompensa que conlleva una vida de valores en su diario vivir. Llevar a cabo diferentes anlisis, tomando en cuenta un perfil de un ciudadano con valores. Lectura de Fbulas o cuentos donde sobresalan los valores los cuales seran aplicados dentro de la clase misma. Aplicacin y descripcin de valores en cada situacin compartida con sus compaeros de clase. Mostrar confianza a todos los estudiantes ayudo a establecer una cultura positiva en el saln de clases. Escuchar a los estudiantes y respndeles, especialmente si demuestran emociones fuertes. Se les invito a que pusieran en prctica los valores dentro y fuera del saln de clases, aunque para algunos fue difcil lograron pedir favor y gracias con mucho respeto.

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Indicarles que escribieran un ensayo sobre lo que ellos pensaban de los valores y en qu momento ellos los ponan en prctica y si era fcil para ellos realizarlo. Las Fortalezas encontradas durante el abordaje de valores fueron: La integracin de los estudiantes dentro de su entorno de manera positiva. El reflejo de lo aprendido mediante los valores trabajados dentro y fuera del Centro Educativo. La autoevaluacin previa que los estudiantes realizaban. Los estudiantes luchan por empezar por ellos mismo en la prctica de valores. Ensean con el ejemplo. Cambio de actitud de muchos estudiantes. Una mejor interaccin dentro del aula. Una de las fortalezas fue la plena disposicin a ensear y lograr un cambio para el futuro. Las debilidades encontradas durante el abordaje de valores fueron:
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No darles seguimiento a la formacin de valores. La timidez encontrada en algunos alumnos no les permite expresar sus sentimientos. La falta de prctica de valores desde el hogar. La dificultad de observar la actitud de todos los alumnos. Que muchas de las actividades motivacionales que estaban planificadas no se pudieron realizar por falta de ayuda de la institucin educativa. Alumnos respetuosos tanto de sus compaeros de clase como de los docentes. Cambio de actitud al momento de trabajar en equipo. Una gran parte de alumnos interesados en el cambio de actitud de algunos de sus compaeros que no practicaban la responsabilidad.

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GRUPO NO. 5 VICTOR RAMOS CLAUDIA PAREDES WILSON HERNANDEZ LETICIA MAZARIEGOS

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QU INTERPRETACIN SE PUEDE HACER DE LO DESCRITO Y RECONSTRUIDO? Durante todo el proceso de prctica, desde la gestin hasta la culminacin, se adquiri una gran experiencia principalmente entre las relaciones interpersonales en el intercambio pedaggico de practicante, catedrtico titular y docentes. Adems del enriquecimiento ideolgico del alumno como eje fundamental dentro del proceso de enseanza aprendizaje. Esta experiencia nunca puede ser negativa aunque no todo haya salido bien, ya que si no tomamos experiencia aprendemos de los errores. CUALES FUERON LAS PARTICULARIDADES ENCONTRADAS DURANTE EL PROCESO, Y LAS RELACIONES ENTRE ELLAS, EN CADA UNA DE LAS REAS? Da a da que pueden colaborar a que mejore nuestro centro escolar. Esta realidad la podemos ver expresada en diferentes manifestaciones de la propia comunidad educativa. Son muchas las obras que en distintas disciplinas del arte han querido
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reflejar, con mayor o menor acierto, el mundo de la enseanza, los aspectos a tratar con la interaccin en cuanto a la formacin del educando, nos permiten ver gran parte de la realidad en que vive nuestra comunidad. Entre eses particularidades tenemos: Las dificultades encontradas en el trabajo con una planificacin ya en proceso y sin oportunidad al cambio. Diferentes grupos de estudiantes que se oponen al cambio. La manera en el que la catedrtica imparta sus clases. La falta de motivacin para mantener el orden. El poco inters de recalcar valores, principalmente el del respeto. La poca autoridad de la directora. La irregularidad de asistencia de los estudiantes. La impuntualidad de en el inicio de perodos.

SE DIERON CAMBIOS EN LOS OBJETIVOS O METAS QUE SE PERSEGUIAN AL IMPLEMENTAR LO


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PLANIFICADO? POR QU? CAMBIOS SE PRODUJERON?

QUE

Es difcil cuantificar el impacto de la educacin local y extraescolar sobre la poblacin estudiantil, debido al poco inters a la aplicacin del CNB, ya que nosotros al momento de planificar ejecutamos lineamientos sobre las competencias, pero despus de finalizado el proceso, el docente de planta sigui con su planificacin tradicional, por lo que a nuestro criterio no se produjeron cambios significativo. Despus del proceso durante visitas extras, pudimos observar la falta del seguimiento en la aplicacin del CNB, el Profesor titular muchas veces se sale del contexto planificado y sigue con el mtodo tradicional haciendo caso omiso a lo que el mismo ha planificado.

QU FACTORES POSITIVAMENTE?

INFLUYERON

Las autoridades, empresas, ONGS entre otros en el municipio rea rural, si se relacionan estrechamente con la escuela brindndoles su colaboracin siempre que
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esta sea solicitada y posean los medios de hacerlo. En las gestiones escolares estn presentes: Se realiz reuniones con los maestros para resolver algunos problemas de inters, tanto para la escuela como para la comunidad. El inters y la responsabilidad de los estudiantes en asistir regularmente a clases. El respeto dentro y fuera del establecimiento. La participacin activa. La colaboracin.

Y NEGATIVAMENTE? Uno de los factores negativos ms importantes que interrumpieron el proceso de la practica y el poder alcanzar las competencias trazada fue la poca o nula comunicacin que tuvimos con los padres de familia de nuestros alumnos lo que nos impeda poder involucrarnos de lleno en una relacin efectiva practicante padre de familia para mantener un informe continuo en cuanto al comportamiento de los alumnos y el rendimiento que se espera, ya que para

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que este se de es necesario el apoyo en casa y de la institucin. La comunidad educativa aduce que los maestros no buscan una relacin con los padres de familia, para beneficio de la comunidad y escuela. El poco tiempo para realizar la prctica. El incumplimiento de perodos al no desempearlos al 100 %, debido a la impuntualidad de los dems catedrticos. El retomar nuevamente las actitudes de los estudiantes al no seguir la prctica de valores y principios morales. SE SUPERARON? Algunos aspectos se superaron con mucho xito a nivel institucin, por ejemplo el esfuerzo que se hizo por mantener una relacin estrecha en poco tiempo con el grupo de alumnos para que las competencias trazadas fueran alcanzadas con mayor facilidad, si bien no se tuvo una comunicacin tan estrecha con los padres de familia si se tuvo una relacin armnica con cual se gan la confianza de dichos alumnos situaciones que favoreci para solucionar
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problemas y inconformidad.

evitar

situaciones

de

DE QU MANERA? Preocupndose por las diferentes situaciones que pasa el alumno, esto ayudo mucho en la buena relacin entre ellos y nosotros los practicantes y as pudimos manejar con mayor facilidad situaciones difciles. Se practicaron estrategias para que las y los estudiantes actuaran de manera correcta y conveniente a travs de dinmicas, juegos dirigidos y situaciones asignadas por ellos, como recompensa segn el comportamiento de la semana. Conformando el comit de padres de familia. Asambleas de padres de familia comunal extraescolar alternancia. Junta escolar Estudiantil. Directivas de grados. CULES SON LAS CAUSAS DE LO QUE SUCEDI?

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La falta de apoyo y responsabilidad del padre de familia. La prctica y aplicacin del reglamento interno del establecimiento. La falta de autoridad, carcter, personalidad y profesionalismo de la directora. El inters de los y las catedrticas por cambiar las actitudes. La poca comunicacin entre padres de familia y catedrticos. La falta de comunicacin entre alumno y catedrtico.

Cmo se interrelacionaron los elementos? Da a da que pueden colaborar a que mejore nuestro centro escolar. Esta realidad la podemos ver expresada en diferentes manifestaciones de la propia comunidad educativa. Son muchas las obras que en distintas disciplinas del arte han querido reflejar, con mayor o menor acierto, el mundo de la enseanza, los aspectos a tratar con la interaccin en cuanto a la formacin del educando, nos permiten ver gran parte de la realidad en que vive nuestra comunidad.

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A travs del intercambio de conocimientos, alumnos y docentes. La interrelacin entre estudiantes, catedrticos y directora. La capacidad y el conocimiento pedaggico de cada estudiante. La observacin previa a la etapa formal de la prctica y la aplicacin de tcnicas, estrategias y conocimientos al momento de la ejecucin.

POR QU PAS LO QUE PAS Y NO PAS DE OTRO MODO? AMPLIAR Por la falta de orientacin directa antes de dar inicio al mismo. Porque siempre en cualquier situacin existen obstculos que lo limitan al desempeo y el rendimiento al 100%, razn por la cual queda como experiencia para mejorar lo negativo y realizarlo en futura ocasin de manera ms eficiente y efectiva. Parte de lo sucedido es consecuencia de nuestra formacin profesional para investigar acerca de la realidad educativa del departamento de Sacatepquez, para poder comprender con los conocimientos tericos y prcticos adquiridos con la planificacin,
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sistematizacin de la investigacin de la observacin, auxiliatura, practica formal, para saber si la escuela esta acuerdo a la pedagoga debida y especifica en la relacin escuela comunidad. El hablar lo que paso en la escuela es una nocin en cuanto a la formacin profesional del educando, en cuanto al desarrollo comunal y sus polticas y en cuanto al aprovechamiento de los recursos naturales y humanos, implica muchos prembulos sin los cuales no se puede objetivar ni hablar de una planificacin a corto plazo se necesita una calidad educativa para la formacin moral obteniendo las competencias e indicadores de logro de mucho xito. El proceso se pudo llevar a cabo gracias al apoyo de la institucin educativa que abri sus puertas para que nosotros pudiramos desarrollar nuestras habilidades, a los alumnos que aunque con algunas dificultades siempre estaban dispuestos a aprender y colaborar en cada proceso, pero uno de los detalles ms relevantes fue el encontrar algunos padres de familia que realmente no apoyan a sus hijos e incluso, respaldan el incumplimiento en el

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desarrollo de sus actividades, y eso dificulta el proceso que deseaba llevar a cabo.

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V.

LECCIONES APRENDIDAS

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GRUPO NO.1 CARMELITA ROSALES EMILIO RAMIREZ MANOLO ESPAA LUIS FERNANDO LOPEZ JULIO CESAR GARCA VICTOR RAMOS WILSON HERNANDEZ LETICIA MAZARIEGOS CLAUDIA PAREDES

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La experiencia que nos toc vivir nos dej muchas enseanzas, que nos permiti descubrir muchas cualidades y actitudes que permitieron desempear un mejor trabajo, beneficiando con esto a los jvenes estudiantes que tuvimos a nuestro cargo. En el transcurso de todo el proceso de la prctica docente podemos considerar como experiencias positivas, el agradecimiento por parte de los estudiantes, quienes al finalizar la prctica tuvieron un gesto de agradecimiento, lo cual fue expresada de una forma verbal. Otras de las experiencias fue haber generado un ambiente de confianza entre los estudiantes y nosotros, el cual qued comprobado en la actitud de muchos de ellos quienes se abocaban a nosotros en busca de un consejo o solucin ante algn problema personal. La innovacin fue uno de los aspectos que vino a favorecer el desarrollo de la prctica hacindola ms dinmica y participativa, dejando atrs las metodologas tradicionalistas con las que en su mayora de establecimientos educativas todava aplican.

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Una de las experiencias negativas fue con la de trabajar con la planificacin del maestro titular ya que tuvimos que adaptarnos a las competencias y contenidos , la poca comunicacin entre docentes titulares y practicantes fue otro factor negativo creando en algunos casos envidia por parte de ellos por las nuevas tcnicas implantadas por parte de nosotros los practicantes. Si nuestra experiencia de prctica docente se volviese a repetir, consideramos que lo que volviramos a implementar sera la innovacin, la participacin la creatividad, la tecnologa, generar el trabajo en equipo as como la prctica de valores par su crecimiento humano. Una de las cosas que realizaramos distintas sera enfocarnos ms en los problemas de los estudiantes no escuchndoles solamente sino tratar de buscarle solucin a algunos problemas de ellos dentro de la medida posible y que conociendo esta problemtica ser ms flexibles a la hora de evaluar el desempeo acadmico de ellos. Una de las afirmaciones sera que la buena comunicacin entre los estudiantes y

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docentes, permite y facilita la buena interaccin de los estudiantes. Una clase prctica y dinmica hace que el estudiante este motivado y este lo conlleva a que rinda ms y se interese en lo acadmico. La buena eleccin de los contenidos har que el estudiante mantenga el inters en el desarrollo del curso. La actualizacin, innovacin y utilizacin de recursos electrnicos por parte de los docentes generar un mejor y fcil aprendizaje por parte de los estudiantes.

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GRUPO NO. 2

Adriana Araz Michel Garca Claudia Hernndez Sabdy Hernndez Edgar Rojo Rosario Garca Nely Carrillo Diana Castellanos Beatrz Daz Glenda Hernndez Lourdes Garca Erika Noj Lubia Noj
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El proceso de la prctica no solo es para ver qu es lo que hacen los maestros, sino que tambin veamos cuales son las necesidades en las cuales podemos cambiarlas, cambiar uno mismo y no imitar a los maestros. En los actos malos sino en los buenos. Las actividades en grupos es una de las actividades que el alumnos les agrado compartiendo los temas que se les dio a conocer como tambin cuales su importancia en el diario vivir. Durante el proceso de prctica docente hubo enriquecimiento de conocimiento interactivo con facilidad en la aplicacin y mejoramiento de tcnicas de enseanza aprendizaje y de evaluacin (E.A.E.), desarrollo de liderazgo, habilidad expresiva y confianza personal en el equipo de trabajo ya que como docentes activos en la enseanza, nuestro principal objetivo es facilitar al alumno un aprendizaje significativo para desenvolverse en la vida cotidiana. Se aprendi mucho de los alumnos, de ser valiente al no dejarse vencer en cada una de las tcnicas que se aplicaban ya que para ellos era muy difcil cada una de las
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tcnicas, ellos al principio sintieron que era muy difcil, pero despus se adaptaron a ellas. La forma de como ellos se expresan por medio alguna conducta ya que sabemos que los alumnos de nivel bsico no tienen el mismo comportamiento que los alumnos de primaria. Si nos tocara estar de nuevo en la prctica docente nos gustara, auxiliarnos de recursos audiovisuales para un mejor anlisis. Seguir realizando las clases activas y participativas con los alumnos que nos ayudan a relacionarnos ms y a tener un mejor rendimiento en ellos. Abordar ms sobre el tema de los valores que eso tuvo un cambio en los alumnos al darse cuenta que esos valores lo hacen a uno ser un mejor ciudadano, a tener un mejor desarrollo ante la sociedad, los cambios que se dieron durante los periodos de la clase de prctica fueron buenos porque se dieron cambios para mejorar. Si se tuviera la oportunidad de estar de nuevo en la prctica docente, haramos cambios en las tcnicas de evaluacin con los estudiantes, por ejemplo: listas de cotejo, rubrica y ms., logrando as el desarrollo de
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las diferentes habilidades de los estudiantes y no esperar una fecha estipulada de evaluacin sino evaluar antes, durante y despus del proceso educativo. Una evaluacin objetiva para el estudiante suele ser muchas veces motivo de nervios e inseguridad y con las diferentes herramientas de evaluacin fomenten su seguridad y respeto en el punto de vista con los dems, es necesario que el docente tenga registros claros y tenerlos a la vista. Tambin haramos distinta las tareas que no sean tan tericas, al realizar dramatizaciones, dentro del aula, y que hagan una sntesis del tema visto en clase, una tarde para compartir, realizar una refaccin para ver qu cambios hay dentro del grupo, que se mejora y que es lo que tenemos que cambiar como grupo.

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VI.

PROPUESTA DE MEJORAS

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Implementar un curso propedutico con el fin de preparar e informar sobre los lineamientos especficos a los estudiantes para poder desarrollar el proceso de Prctica Docente favoreciendo el proceso de formacin profesional

Que el supervisor asignado a llevar el proceso de Prctica Docente conozca cada una de las fases a desarrollar y realice induccin sobre cada uno de ellos

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VII.

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

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Para los estudiantes del P S E en Pedagoga con Orientacin en Administracin y Direccin de Centros Educativos fue una experiencia muy valiosa el haber sido partcipes directos en la formacin integral de los diferentes grupos de alumnos que tuvieron a su cargo en las diferentes instituciones, ya que con la interaccin desarrollada en el aula, se obtuvo importantes aprendizajes como por ejemplo , la forma de planificar las actividades a desarrollar en el aula, la relacin creada entre alumno y maestro practicante y estos aprendizajes sern de gran utilidad para el futuro docente pues le servirn de gua para mejorar su preparacin, planificacin y ejecucin en el desempeo de sus actividades docentes. Dentro de los resultados obtenidos durante la prctica docente podemos mencionar la implementacin de diferentes metodologas como por ejemplo, formacin de grupos de trabajo, para exposiciones y
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dramatizaciones realizadas en el aula y la aplicacin de coevaluacion y autoevaluacin de los aprendizajes, las cuales vinieron a beneficiar y mejorar el rendimiento de nuestros alumnos, siendo ellos los actores principales de nuestro trabajo. Segn nuestra experiencia, nos pudimos dar cuenta que la prctica de los valores humanos juegan un papel fundamental en el desarrollo del ser humano, y en nuestras escuelas los pudimos practicar mediante vivencias en la clase misma, con lo cual se logr que muchos de ellos mejoraran su comunicacin con los dems compaeros y aprendieran a compartir. Es, por lo tanto, tarea del docente facilitar los aprendizajes de convivencia de sus alumnos, tomando en cuenta su cultura, su contexto, su madurez y su estado emocional siendo todo, parte importante en su formacin como ser humano para enfrentar los retos de la vida.

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ANEXOS

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