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EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE 2013

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE 2013

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EVALUACIÓN BIMESTRAL DEL DESEMPEÑO DOCENTE VICERRECTORADO ACADÉMICO

NOMBRE DEL DOCENTE Nº CEDULA IDENTIDAD

FORMATO A SEMESTRE Octubre 2012 – Marzo 2013

GENERO

M
CATEGORIA EN ESCALAFÓN TIEMPO TOTAL APROXIMADO DE AÑOS DE SERVICIO EN EL AREA EDUCATIVA AREA DE FORMACION EN LA QUE SE DESEMPEÑA PERIODO DE EVALUACIÓN DESDE

F

/

/

HASTA

/
NIVEL(ES)

/

CODIGO ADM. ADUANERA PROG. Y SISTEMAS

CARRERA EDU. INICIAL Y PARVULARIA AGROPECUARIA

Este Cuestionario contiene una serie de afirmaciones relativas a ciertas destrezas y conductas docentes. Por favor, lea atentamente cada afirmación y cuando responda, evite toda clase de prejuicios sobre el formador. Sea lo más objetivo posible. Su respuesta será un indicador de gran utilidad sobre aquellos aspectos y conductas docentes que su formador necesita mejorar. Para cada afirmación seleccionará una -y sólo una- de las siguientes respuestas: (1) (2) (3) (4) (5) No necesita mejoras (Actuación muy buena, excelente) Necesita alguna mejora (Actuación buena, en general) Necesita mejorar (Actuación mediana) Necesita mejoras de consideración (Actuación pobre, en general) Esta destreza o conducta no es necesaria en esta materia)

GRACIAS POR SU COLABORACION .

Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 PARAMETROS DE DESEMPEÑO La explicación que el formador da acerca de los objetivos del curso La explicación por parte del formador de los objetivos de cada sesión de clase y de cada actividad de aprendizaje La habilidad del formador para despertar el interés cuando inicia una actividad nueva La descripción por parte del formador del trabajo que espera que realice cada alumno La habilidad del formador para mantener una relación clara entre contenidos y objetivos del curso La habilidad del formador para aclarar las relaciones existentes entre los distintos temas abordados en el curso La habilidad el formador en hacer distinguir los temas genéricos de los específicos La destreza del formador en introducir gradualmente nuevos temas de forma que se le pueda entender y seguir La destreza del formador en elaborar con claridad los puntos difíciles del programa La habilidad oral del formador La habilidad del formador en formular preguntas fáciles de entender La destreza del formador en formular preguntas que suscitan el pensamiento crítico La destreza del formador en responder a las preguntas con claridad y concisión La eficacia global del formador como director de una discusión La habilidad del formador para conseguir que los estudiantes participen en las discusiones de clase La destreza del formador en promover discusiones entre los alumnos en lugar de discusiones entre el formador y los estudiantes La habilidad del formador en redondear un tema antes de iniciar otro nuevo La habilidad del formador en presentar conclusiones al final de cada clase La habilidad del formador para explicar los procedimientos de evaluación que va a utilizar para valorar mi actuación como estudiante La habilidad del formador en adecuar los procedimientos de evaluación con los objetivos del curso La actuación del formador en informarme periódicamente de mi progreso La habilidad del formador en seleccionar materiales y actividades que me induzcan a razonar La habilidad del formador para seleccionar materiales y actividades que no sean difíciles El formador ofrece una variedad de materiales y actividades La habilidad del formador para usar diversas técnicas docentes El formador demuestra creatividad en el uso de técnicas docentes El formador se preocupa cada día de resolver detalles administrativos El formador es flexible ofreciendo opciones de trabajos a cada estudiante La habilidad del formador para dar un 'giro apropiado' a su tarea cuando los alumnos aparezcan aburridos La disponibilidad del formador para consultas y asesoramiento La habilidad del formador para establecer con los alumnos un respeto mutuo 1 2 3 4 5 .

. TOTAL COMISIÓN DE CURRÍCULO DEL ITSLA ... diapositivas.32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 El formador consigue y mantiene un clima que anima activamente al aprendizaje La habilidad del formador para despertar un interés activo por el contenido del curso La habilidad del formador para relacionar los contenidos del curso con otras disciplinas académicas y con situaciones del mundo laboral El deseo del formador de explorar variados puntos de vistas La habilidad del formador para obtener de sus alumnos que adopten puntos de vistas críticos sobre la temática surgida a lo largo del curso La actuación del formador me lleva a efectuar un análisis sobre la relación entre mi propia escala de valores y el contenido del curso La actuación del formador me hace consciente de que existen conflictos de valores dentro de la asignatura El enfoque de la materia está orientado a la práctica profesional La habilidad del formador para utilizar metodología didácticas variadas y participativas El formador repite durante las clases las ideas esenciales El formador se adapta a la preparación base de los alumnos El formador domina la materia que enseña y parece estar al día de los últimos progresos El formador consigue que los estudiantes se interesen por la asignatura El formador estimula a los alumnos a intervenir y participar en clase La habilidad del formador para apoyarse en materiales didácticos (vídeo..) en sus explicaciones Los ejercicios prácticos que el formador propone son muy adecuados La Bibliografía que el formador proporciona es accesible En términos generales mi valoración es que este formador..

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