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EVALUACIN BIMESTRAL DEL DESEMPEO DOCENTE VICERRECTORADO ACADMICO

NOMBRE DEL DOCENTE N CEDULA IDENTIDAD

FORMATO A SEMESTRE Octubre 2012 Marzo 2013

GENERO

M
CATEGORIA EN ESCALAFN TIEMPO TOTAL APROXIMADO DE AOS DE SERVICIO EN EL AREA EDUCATIVA AREA DE FORMACION EN LA QUE SE DESEMPEA PERIODO DE EVALUACIN DESDE

HASTA

/
NIVEL(ES)

CODIGO ADM. ADUANERA PROG. Y SISTEMAS

CARRERA EDU. INICIAL Y PARVULARIA AGROPECUARIA

Este Cuestionario contiene una serie de afirmaciones relativas a ciertas destrezas y conductas docentes. Por favor, lea atentamente cada afirmacin y cuando responda, evite toda clase de prejuicios sobre el formador. Sea lo ms objetivo posible. Su respuesta ser un indicador de gran utilidad sobre aquellos aspectos y conductas docentes que su formador necesita mejorar. Para cada afirmacin seleccionar una -y slo una- de las siguientes respuestas: (1) (2) (3) (4) (5) No necesita mejoras (Actuacin muy buena, excelente) Necesita alguna mejora (Actuacin buena, en general) Necesita mejorar (Actuacin mediana) Necesita mejoras de consideracin (Actuacin pobre, en general) Esta destreza o conducta no es necesaria en esta materia)

GRACIAS POR SU COLABORACION

N
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PARAMETROS DE DESEMPEO
La explicacin que el formador da acerca de los objetivos del curso La explicacin por parte del formador de los objetivos de cada sesin de clase y de cada actividad de aprendizaje La habilidad del formador para despertar el inters cuando inicia una actividad nueva La descripcin por parte del formador del trabajo que espera que realice cada alumno La habilidad del formador para mantener una relacin clara entre contenidos y objetivos del curso La habilidad del formador para aclarar las relaciones existentes entre los distintos temas abordados en el curso La habilidad el formador en hacer distinguir los temas genricos de los especficos La destreza del formador en introducir gradualmente nuevos temas de forma que se le pueda entender y seguir La destreza del formador en elaborar con claridad los puntos difciles del programa La habilidad oral del formador La habilidad del formador en formular preguntas fciles de entender La destreza del formador en formular preguntas que suscitan el pensamiento crtico La destreza del formador en responder a las preguntas con claridad y concisin La eficacia global del formador como director de una discusin La habilidad del formador para conseguir que los estudiantes participen en las discusiones de clase La destreza del formador en promover discusiones entre los alumnos en lugar de discusiones entre el formador y los estudiantes La habilidad del formador en redondear un tema antes de iniciar otro nuevo La habilidad del formador en presentar conclusiones al final de cada clase La habilidad del formador para explicar los procedimientos de evaluacin que va a utilizar para valorar mi actuacin como estudiante La habilidad del formador en adecuar los procedimientos de evaluacin con los objetivos del curso La actuacin del formador en informarme peridicamente de mi progreso La habilidad del formador en seleccionar materiales y actividades que me induzcan a razonar La habilidad del formador para seleccionar materiales y actividades que no sean difciles El formador ofrece una variedad de materiales y actividades La habilidad del formador para usar diversas tcnicas docentes El formador demuestra creatividad en el uso de tcnicas docentes El formador se preocupa cada da de resolver detalles administrativos El formador es flexible ofreciendo opciones de trabajos a cada estudiante La habilidad del formador para dar un 'giro apropiado' a su tarea cuando los alumnos aparezcan aburridos La disponibilidad del formador para consultas y asesoramiento La habilidad del formador para establecer con los alumnos un respeto mutuo

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El formador consigue y mantiene un clima que anima activamente al aprendizaje La habilidad del formador para despertar un inters activo por el contenido del curso La habilidad del formador para relacionar los contenidos del curso con otras disciplinas acadmicas y con situaciones del mundo laboral El deseo del formador de explorar variados puntos de vistas La habilidad del formador para obtener de sus alumnos que adopten puntos de vistas crticos sobre la temtica surgida a lo largo del curso La actuacin del formador me lleva a efectuar un anlisis sobre la relacin entre mi propia escala de valores y el contenido del curso La actuacin del formador me hace consciente de que existen conflictos de valores dentro de la asignatura El enfoque de la materia est orientado a la prctica profesional La habilidad del formador para utilizar metodologa didcticas variadas y participativas El formador repite durante las clases las ideas esenciales El formador se adapta a la preparacin base de los alumnos El formador domina la materia que ensea y parece estar al da de los ltimos progresos El formador consigue que los estudiantes se interesen por la asignatura El formador estimula a los alumnos a intervenir y participar en clase La habilidad del formador para apoyarse en materiales didcticos (vdeo, diapositivas...) en sus explicaciones Los ejercicios prcticos que el formador propone son muy adecuados La Bibliografa que el formador proporciona es accesible En trminos generales mi valoracin es que este formador.... TOTAL

COMISIN DE CURRCULO DEL ITSLA

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