P. 1
Proyecto Colaborativo Telemático

Proyecto Colaborativo Telemático

5.0

|Views: 10.366|Likes:
Propuesta de intervención para ejecutar proyectos colaborativos telemàticos y desarrollar la capacidad de solucionar problemas y toma de decisiones en estudiantes
Propuesta de intervención para ejecutar proyectos colaborativos telemàticos y desarrollar la capacidad de solucionar problemas y toma de decisiones en estudiantes

More info:

Categories:Types, Brochures
Published by: Carmen Graciela Arbulú Pérez Vargas on Feb 15, 2009
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

09/01/2014

pdf

text

original

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN BASADO EN LA EJECUCIÓN DE WEBQUEST Y PROYECTOS COLABORATIVOS TELEMÁTICOS PARA DESARROLLAR DE LA CAPACIDAD DE SOLUCIONAR PROLEMAS NO ESTRUCTURADOS

CARMEN GRACIELA ARBULÚ PÉREZ VARGAS
Maestra en Ciencias de la Educación con mención en Tecnologías de la información e Informática Educativa Unidad de Estudios de Segunda Especialidad Universidad Nacional Pedro Ruíz Gallo Lambayeque

WEBQUEST Y PROYECTOS COLABORATIVOS TELEMÁTICOS - ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE SOLUCIONAR PROBLEMAS I. DATOS GENERALES DEL PROGRAMA: Tipo de integración Forma de Integración Nombre del docente Ámbito de la intervención Modalidad Participantes Curricular Proyecto Colaborativo telemáticos, WebQuest, Blog Carmen Graciela Arbulú Pérez Vargas Internacional Blended learning Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario de Perú Institución Educativa: Domitila Pinna Parra de Chile Nombre del Programa WebQuest y Proyectos Colaborativos telemáticos aprendizaje para estrategias desarrollar de la

capacidad de solucionar problemas Área Curricular Ciencia Tecnología y Ambiente Componente: Mundo Físico Salud, Tecnología y Ambiente. Tecnología y Sociedad Grado y sección (Perú) Grado y sección (Chile) Cuarto secundaria grado de educación

II.

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA:

El presente programa se basa en la ejecución de WebQuest considerada como estrategia de aprendizaje , con integración de técnicas didácticas, medios, recursos informáticos, recursos de la Web 2.0 con el fin de promover, habilidades para solucionar problemas , en la modalidad Blended learnig cuya temática gira en torno al tema “agua como Fuente de Vida” siendo los subtemas 1. Propiedades del agua. 2. Hidrólisis del agua. 3. Clases de agua. 4. Purificación del agua. 5. Potabilización del agua. 6. Manejo sustentable del agua. 7. Uso eficiente del agua. 8. Contaminación del agua.

III.

DETALLE DE LAS MODALIDADES DE EJECUCIÓN • Actividades presénciales: Se ubican las actividades extracurriculares: tales como entrevista, charlas de sensibilización e informativas a niños de nivel inicial y primaria de otras instituciones, vistas de estudio, Show infantiles y diseño de cuentos. Dentro las curriculares se encuentran la ejecución de las sesiones de aprendizaje. • Actividades virtuales Ejecución de la WebQuest “El agua Fuente de Vida” que desde su estructura se promueve:

1. Identificación de distintas alternativas de enfoques para resolver el problema 2. Definen el Problema. 3. Planificación de la instrumentación de la mejor alternativa o plan de acción. 4. Búsqueda de las causas posibles del problema. 5. Selección de un enfoque para resolver el problema. 6. Control de cerca de la instrumentación del plan. 7. Verificación del problema, si se ha resuelto o no.

IV.

ESTRATEGIAS • Reuniones en línea y determinación de eje temático a abordar.

• • • • • • • • • • • V.

Comunicaciones reuniones en chat

a través del Aula virtual :Foros de participación,

Comunicación frecuente entre tutoras. Diseño de instrumentos para recolección de información. Diseño de pauta de entrevista. Diseño de material sensibilizador. Creación de presentaciones para exposiciones. Difusión de actividades ejecutadas a través de la red. Diseño de cuento. Ejecución de charlas en I.E de Nivel inicial, ejecución de charlas Nivel primario Organización de productos resultantes Publicación de productos en educasitios

OBJETIVOS DEL PROGRAMA DE INTERVENCIÓN: • Objetivo General Diseñar una propuesta para implementar la estrategia WebQuest y Proyectos Colaborativos en la modalidad Blended – Learning y promover el desarrollo de la capacidad para solucionar problemas en las estudiantes del cuarto grado de educación secundaria en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente de la Institución Educativa: Nuestra Señora del Rosario del cercado de Chiclayo. • • Objetivos específicos. Ejecutar la WebQuest “El agua Fuente de Vida” y el Proyecto

Colaborativo “Un Puente líquido Peruano Chileno de amor” para promover la capacidad de solucionar problemas. • Ejecutar la WebQuest “El agua fuente de Vida” como estrategia para promover la capacidad de solucionar problemas.

VI.

TEMPORALIZACIÓN

La fecha de inicio de la intervención es del 10 mayo hasta la fecha de término que correspondió al 17 de noviembre del 2006. La ejecución del siguiente programa demanda la ejecución de modalidad B-learning debido a la naturaleza de la convocatoria Aulas Hermanas 2006, en la cual la estrategia considerada como línea directriz fue la WebQuest orientada a desarrollar en las estudiantes la capacidad para solucionar problemas en el marco de proyectos colaborativos. La fecha de Término finalización, mes de noviembre del 2006

VII.

DETERMINACIÓN DE LA METODOLOGÍA La metodología seleccionada se basa en el aprendizaje mediado por

Tecnología de la Información y Comunicación, en la modalidad B-learning. Técnicas didácticas incluidas en la estrategia WebQuest • • • • • Aprendizaje basado en problemas (ABP). Análisis de casos problémicos. Aprendizaje basado en proyectos. Trabajo en equipo. Aprendizaje colaborativo.

Premisas principales que apoyan esta metodología: • • El proceso educativo está en el aprender más que en el enseñar. El estudiante es quien tiene que construir su propio aprendizaje significativo. • El estudio y el trabajo en equipo basado en la colaboración potencian la capacidad de aprender; el error y el conflicto son manejados como nuevas

fuentes de aprendizaje para potenciar la capacidad de solucionar problemas. VIII. NIVELES DE EJECUCIÓN • Nivel de Sensibilización Ejecución de actividades de concientización en para sensibilizar sobre una cultura de buen uso del agua. • Nivel de Infusión. Acción de extraer de las estudiantes todos los aspectos positivos de su creatividad, propuestas y productos para que inmersas en la integración de las TIC en el currículo, propongan alternativas para solucionar problemas que aquejan su realidad través de la ejecución de actividades curriculares y extracurriculares en la modalidad B-learning. • Nivel de Expansión: es la fase en la que el estudiante va más allá de la frontera del aula y establece relaciones de colaboración con su aula par y levantan una propuesta para la solución de problemas sobre el tema del agua. IX. CRONOGRAMA
ACTIVIDADES CURRICULARES PRESENCIALES SESIONES DE APRENDIZAJE Objetivo: Diseñar actividades orientadas a que las estudiantes ejecuten acciones para la solución de problemas Sesión Nº 01 Sesión Nº 02 Sesión Nº 03 Sesión Nº 04 Sesión Nº 05 LA FUENTE DE VIDA PROPIEDADES DEL AGUA HIDRÓLISIS CLASES DE AGUA PURIFICACIÓN DEL AGUA 11 de junio 13 de junio 16 de junio 19 de junio 20 de junio

CONTENIDOS DE LA WEBQUEST EN EL ESPCIO DE RECURSOS ACTIVIDADES

Tema Nº 01 Tema Nº 02 Tema Nº 03 Tema Nº 04 Tema Nº 05

POTABILIZACIÓN DEL AGUA MANEJO SUTENTABLE DEL AGUA USO EFICIENTE DEL AGUA CONTAMINACION DEL AGUA I CONTAMINACION DEL AGUA II

Del 26 de mayo al 18 de agosto

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Objetivo: Insertar WebQuest en Proyectos Colaborativos Globales. Coordinación con la Directora de la IE. Educativa 10 de mayo Nuestra Señora del Rosario Conformación del Equipo de Trabajo 12 de mayo Inscripción al Concurso Aulas Hermanas 2006 16 de mayo Del 30 de mayo al Seguimiento de confirmación de respuesta 05 de junio Publicación de equipos inscritos 05 de junio Aplicación de instrumentos para monitorear la adquisición de la habilidad de solucionar problemas y experiencia en proyectos colaborativos. Del 6 al 25 de junio 09 de junio

Actividades Diagnósticas Actividades modalidad elearning

Actividades Previas

Presentación de los equipos hermanos Desarrollo del trabajo Virtual: Ejecución de WebQuest de larga duración. Iniciación en WebQuest. Lectura de Introducción. Entendimiento de tarea

Del 26 al 29 de junio

- Comprensión del Proceso Comunicación con Equipo de la IE.Domitila Pinna Parra de Chile_Loncoche Reuniones con equipo para establecer línea de trabajo y tema principal. Comunicación a través del Aula virtual Comunicación con tutora del colegio Domitila Pinna Parra Período vacacional

Del 29 de junio al 7 de julio Del 7 al 14 de julio. Del 17 al 21 de julio Del 20 al 27 de julio

Recojo de información. Diseño de guía de entrevista a Ing. Químico Diseño de Contenido de diapositivas para Charlas. Creación y Publicación de blog en zoomblog. Diseño de cuento la gotita exploradora. Actividades Presenciales Actualización de Blog. Ejecución de charlas en I.E de Nivel inicial. Ejecución de charlas Nivel primario. Visita a I.E de Nivel primario para ejecución de charlas. Visita de estudio a la laguna del Inca Ejecución de Entrevista Show infantiles Organización de productos Publicación de productos en educasitios

Del 14 al 18 de agosto Del 21 al 25 Agosto Del 28 de agosto al 1 de septiembre Del 4 al 8 del septiembre Del 11 al 15 de septiembre Del 18 al 22 de septiembre Del 25 al 29 de septiembre Del 2 al 06 de octubre Del 9 al 13 de octubre Del 16 al 20 de octubre Del 23 al 27 de octubre

X.

REQUISITOS: Para la ejecución del siguiente programa de intervención se requieren requisitos mínimos tales como: a) EXPERTICIA DEL DISEÑADOR • • Conocimiento profundo de estructura y naturaleza de la WebQuest. Conocimiento de enfoque constructivista

Estar actualizado en manejo de técnicas didácticas activas como aprendizaje basado en problemas, casos, proyectos colaborativos globales o telemáticos, trabajo colaborativo.

• •

Habilidad para combinar de manera coherente técnicas didácticas. Conocimiento de currículo para articular contenidos diversificados capacidades esto permite enriquecer el aprendizaje sin que el alumno se desvincule de su realidad.

• • • • • •

Ser creativo. Tener conocimiento de posibles técnicas didácticas y andamios cognitivos. Responsabilidad y compromiso durante él antes, el durante y el después de adoptar la estrategia WebQuest. Monitorear la aplicación de WebQuest en la Modalidad B_learning. Promover la metacognición en los estudiantes. Cuidar que las actividades diseñadas estén orientadas a promover que los estudiantes construyan un nuevo producto a partir de la información brindada (marco teórico en el espacio de recursos.

• • •

Listar en el espacio de recursos Web visitadas y evaluadas previamente. Diseñar y crear instrumentos para evaluar el producto (s) solicitado en la tarea, de preferencia rúbricas. Motivar a los estudiantes través de la conclusión a vivenciar lo aprendido y aplicarlo en su proyecto de vida, ya que la WebQuest por su naturaleza también aborda el aspecto formativo.

Difundir productos elaborados por los estudiantes, haciendo uso de los recursos de la Web 2.0. tales como Blogs, slide,publicación de vídeos en youtube,etc.

b) EN LOS ESTUDIANTES • La propuesta que se presenta se ha recogido a partir de la puesta en práctica de una WebQuest ejecutada, que en el planteamiento de su introducción, se inicia con una situación problemática y que en el espacio de de proceso las actividades llevan al desarrollo de un estudiantes cumplan lo s siguientes requisitos. proyecto colaborativo Global. Bajo estás condiciones se considera relevante que los

• • • • • • • • • • • •

Manejo básico de Microsoft Office. Involucrarse las actividades a desarrollar a través del espacio de proceso Ejecutan acciones para Identificar distintas alternativas de enfoques par resolver el problema. Definen el Problema. Habilidad para planificar la instrumentación de la mejor alternativa (éste es su plan de acción) Dispuestos a la búsqueda de las causas posibles del problema Iniciativa para seleccionar un enfoque para resolver el problema Controlan de cerca la instrumentación del plan. Verifican si el problema se ha resuelto o no Buena utilización de la información. Habilidad para sintetizar la información. Reflexionan sobre cada actividad ejecutada.

XI.

ASPECTO TECNOLÓGICO El presente programa de intervención se basa en la utilización de los siguientes recursos tecnológicos. A) Generador En Línea De Webquest

Identificado con el siguiente logo

PHP

WebQuest es un programa

educativo pensado para realizar

WebQuest, Miniquest y Cazas del Tesoro sin necesidad de escribir código HTML o usar programas de edición de páginas Web. El usuario puede también editar o borrar las actividades creadas por él/ella. Los profesores y profesoras con cuenta autorizada pueden usarlo sin necesidad de tener ningún conocimiento informático o espacio propio donde colocar contenidos Web. Las Instituciones Educativas pueden instalar el programa en su servidor y proporcionar cuentas autorizadas a los profesionales que las soliciten. Nuestra Institución Educativa cuenta con el programa en el servidor y en él se generará la base de datos con todas las Webquest, Miniquest y Cazas del Tesoro que elaboremos. Para ello, podemos registrarnos cada uno con un nombre y una contraseña. CARACTERÍSTICAS • Admite cambios de colores: Se permite o no que el usuario pueda decidir los colores de la WebQuest: fondo y textos. También evaluamos si el programa proporciona muestras de los colores que se pueden escoger. • Plantillas: El número de plantillas proporcionadas por el programa para que el usuario escoja entre ellas el aspecto final de su WebQuest. • Admite la carga de imágenes: El programa permite subir al servidor imágenes del usuario para ser utilizadas en la WebQuest que está creando. • Adapta las imágenes: Si se detecta que la imagen subida por el usuario es demasiado grande para el tamaño de pantalla, el programa se encarga de auto redimensionarla. • Instala las WebQuest creadas en el servidor: Nos parece

especialmente interesante que sea el propio programa el que instale las WebQuest en el servidor, ya que ello elimina la necesidad de usar

programas clientes de FTP y de disponer de espacio Web en un hosting. • Facilidad de uso: Dado el público potencial de este tipo de software, interesa que el programa sea lo más sencillo de usar que se pueda conseguir, incluyendo si es posible una guía al usuario a lo largo de todo el proceso. • • Idiomas: El programa está traducido a idiomas distintos al inglés. Comunidad Educativa se está haciendo principalmente a través de Internet. Para ello se ha creado un sitio Web del proyecto en la URL: http://phpwebquest.org.En este sitio están disponibles una serie de recursos relacionados con el programa entre los que se incluyen: • Descargas de software Foros de consulta Preguntas frecuentes Tutoriales interactivos B) Generador En Línea Rúbricas En el espacio de Rúbricas identificado por el siguiente logo:

4Teachers.org disponible en http://www.4teachers.org/, tiene como objetivo ayudarle a integrar la tecnología en su salón de clase ofreciéndole herramientas y recursos en línea GRATUITOS. Este sitio ayuda a los educadores a encontrar y crear lecciones, pruebas cortas, rúbricas y calendarios para la clase que son fáciles de usar. Se ofrecen también herramientas para el uso de los estudiantes. Encuentre valiosos recursos para el desarrollo profesional sobre equidad, el aprendizaje del inglés, planificación tecnológica y estudiantes con necesidades especiales. Tecnologías como Rubistar forman parte de las tecnologías de la formación avanzada y más innovadoras disponibles para mejorar la

enseñanza y el aprendizaje que proyecta la universidad del centro de Kansas para la investigación sobre el aprendizaje. La facultad y los estudiantes en ALTEC vienen de una gama de disciplinas y de programas, incluyendo la escuela de la educación, la escuela del periodismo y de la comunicación en masa, la escuela de la ingeniería, y la escuela de bellas arte. Las rúbricas generadas pueden ser impresas haciendo clic en el enlace: Imprimir su rúbrica una vez que ésta aparece, en el menú de Archivo (File) al principio de la página del navegador se selecciona Imprimir (Print). Este generador ofrece la oportunidad de crear una rúbrica en línea y se publicada en Interne, esto ocurrirá cuando se hace clic en el enlace que ofrece esta posibilidad y la rúbrica aparecerá en el navegador. Puede guardarse, en su computadora para luego utilizar el archivo. Otra alternativa es guardarla en hoja de cálculo. C) Blog De Zoomblog: Se identifica en la Red con el siguiente Logo

Todas los blogs no son iguales, y que no todos los autores tienen las mismas necesidades. Es un sistema que para empezar, permite crecer con él. En otros servicios todo está orientado bien hacia el que empieza, hacia el usuario experto o si no, se queda en un término medio. En ZoomBlog el usuario decides lo fácil o avanzado que quieres que sea el entorno de gestión de la blog.  CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS

o Numerosas plantillas predefinidas a elegir: o Quince por el momento, de estilos muy variados. o Edición de plantillas: Para los más atrevidos, pueden editar sus plantillas al 100%, modificar las existentes o crear plantillas nuevas

usando un repertorio de etiquetas muy completo y fácil de usar, para que tu blog tenga el aspecto que se desee. o Editor visual: No es un editor visual cualquiera. Aparte de poder cambiar y visualizar instantáneamente; vía ratón o teclado, los estilos colores y fuentes de letra, alinear los párrafos, crear tablas, listados, o enlaces, puedes también con apenas un clic de ratón añadir y alinear imágenes, e incluso clips de vídeo! o Editor el HTML directamente es igualmente sencillo. o NOTA: El editor visual por el momento no es accesible en los siguientes navegadores: Safari, Opera y Konqueror. En su lugar se presenta una casilla de edición estándar. D) Moodle: I Identificado Por El Siguiente Logo

En general Moodle ofrece una serie flexible de actividades para los cursos: foros, diarios, cuestionarios, materiales, consultas, encuestas y tareas. En la página principal del curso se pueden presentar los cambios ocurridos desde la última vez que el usuario entró en el curso, lo que ayuda a crear una sensación de comunidad. La mayoría de las áreas para introducir texto (materiales, envío de mensajes a un foro, entradas en el diario, etc.) pueden editarse usando un editor HTML WYSIWYG integrado. Todas las calificaciones para los foros, diarios, cuestionarios y tareas pueden verse en una única página (y descargarse como un archivo con formato de hoja de cálculo). Además, se dispone de informes de actividad de cada estudiante, con gráficos y detalles sobre su paso por cada módulo (último acceso, número de veces que lo ha leído) así como también de una detallada "historia" de la participación de cada estudiante, incluyendo mensajes enviados, entradas en el

diario, etc. en una sola página. El acceso al Aula Virtual

Aulas

Hermanas 2006 se realizo a través de la siguiente entorno: Pueden enviarse por correo electrónico copias de los mensajes enviados a un foro, los comentarios de los profesores, etc. en formato HTML o de texto. VENTAJAS • Una de las características más atractivas de Moodle, que también aparece en otros gestores de contenido educativo, es la posibilidad de que los alumnos participen en la creación de glosarios, y en todas las lecciones se generan automáticamente enlaces a las palabras incluidas en estos. DESVENTAJAS • Algunas actividades pueden ser un poco mecánicas, dependiendo mucho del diseño instruccional para Moodle lo que lo hace más dinámico y atractivo. Por estar basado en tecnología PHP la configuración de un servidor con muchos usuarios debe ser cuidadosa para obtener el mejor desempeño. Falta mejorar su interfaz de una manera más sencilla a comparación de DOKEOS. • Moodle Aula Virtual De Aprendizaje: El Campus Virtual Aulas Hermanas 2006 El Campus virtual está basado en una plataforma Web llamada Moodle (Modular Object Oriented Distance Learning Enviroment). El acceso al Campus virtual se realiza a través de un navegador Web. Moodle puede trabajar con virtualmente cualquier navegador, desde cualquier sistema operativo (MS-Windows, MacOS, GNU/Linux y otros). Los navegadores recomendados son MS-IE 6.0 o superior o mejor Mozilla/Firefox1. Para acceder al Campus virtual puede utilizar el hiperenlace de ese nombre que aparece en la página principal de la Web de la: <http://ww2.educarchile.cl/aulashermanas/Main/index.htm>

La página principal del Campus virtual está dividida en tres secciones principales. A la izquierda encontrará un panel con enlaces a una serie de recursos fijos. A la derecha, un panel de noticias que irá cambiando a lo largo del curso. En el centro podrá ver la oferta de enseñanza virtual, organizada por categorías, centros y titulaciones.

XII.

DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS POR EL SOFWARE EDUCATIVO
ACTIVIDAD SOFTWARE EMPLEADO FUNCION

Introducción

PHP WebQuest

Permite publicar la parte introductoria de la WebQuest, a través de un redactor de texto directamente o, si ya está creado en otro archivo, podemos seleccionar,

copiar y pegar aquí. Incorpora un editor HTML en todas las áreas de texto, por lo que éste puede ser formateado a gusto del usuario sin recurrir a programa externos. Tarea. PHP WebQuest Admite cambios de colores: Se permite o no que el usuario pueda decidir los colores de la WebQuest: fondo y textos. También evaluamos si el programa proporciona muestras de los colores que se pueden escoger. Admite la carga de imágenes: El programa permite subir al servidor imágenes creando. Adapta las imágenes: Si se detecta que la imagen subida por el usuario es demasiado grande para el tamaño de pantalla, el programa se encarga de autoredimensionarla. El programa no presenta un apartado para el espacio de recursos, por ello se debe incluirse en la misma caja de texto y resaltarlo para distinguirlo. Debajo de se encuentran las cajas para incluir los Títulos de la páginas y sus respectivas direcciones electrónicas. También se insertarán la imagen del usuario para ser utilizadas en la WebQuest que está

Proceso

PHP WebQuest

correspondiente en el lugar propia de la

plantilla.

Evaluación

Rúbricas Rubistar generador en línea.

Utilización del editor HTML en todas las áreas de texto. Se utiliza el generador en línea de rúbricas de Rubistar para crear una rúbrica que evalúe el producto solicitado en el espacio de tarea. La escala de evaluación para la rúbrica es seleccionada automáticamente para la escala numérica (4, 3, 2, 1).Se puede cambiar el texto utilizando para ello el procesador de texto. Se escribe en un procesador de

palabras. Seleccione aquellas palabras que desea eliminar y presione eliminar (delete) en el teclado. También puede escoger cambia las el palabras texto en a la borrar y simplemente escribir sobre ellas. Si se i categoría

Sobresaliente, es probable que también tenga que cambiarlo en las categorías Bueno, Mediocre y Deficiente. Se eligen criterios a través de un menú replegable que se encuentra a la mano izquierda y finalmente se puede otra por publicarla definitivamente creada o no. Otra opción es copiar la tabla creada en html y luego pegarla en un documento Word para mejorar su presentación y posteriormente pegarla en el espacio proceso del PHPWebQuest. Conclusión Diseño Rúbricas Difusión Actividades los equipos de PHP WEBQUETS Rubistar Universidad de Kansas a través de 4 techares temporalmente en Internet, o esto

dependerá si el usuario tiene una cuenta

de Generador en línea de de blog recurso de la Blog de Zoomblog Web 2.0

XIII.

DESCRIPCIÓN PEDAGÓGICA

A) ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EJECUTADAS EN LA MODALIDAD PRESENCIAL DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA LA ELABORACIÓN SESIONES DE APRENDIZAJE DE LA FASE PRESENCIAL

a) INTRODUCCIÓN. El diseño de las presentes sesiones de aprendizaje en el área de Ciencia Tecnología y Ambiente correspondiente al 4to grado de educación secundaria, responde a los objetivos de la Educación Básica y a los logros de aprendizaje por ciclos según el Diseño Curricular Nacional (DCN) emitido por el Ministerio de Educación y adaptados a un sistema de aprendizaje en la modalidad virtual. Este diseño instruccional rescata las grandes intenciones de la educación peruana centrada en el desarrollo de capacidades, valores, actitudes y contenidos. El presente diseño se sustenta en dos componentes fundamentales: Ejecución de los mismos como parte de la modalidad B-learning. Desarrollando habilidades cognitivas básicas, superiores y auto evaluación. En la presentación del material se plantea la simplicidad y pulcritud en cuanto a su contenido complementado con facilidad a la fase virtual: correspondiente a la ejecución misma de la WebQuest de manera que articula fácilmente las nuevas tecnologías, atendiendo a las demandas de auto aprendizaje para estudiantes de educación secundaria. b) DESCRIPCIÓN DEL MODELO. El Modelo sigue un concepto pedagógico, basado en las diferentes teorías y modelos educativos que tienen vigencia en los últimos años, basado en corrientes constructivistas, sociocognitivas, establecen el conjunto de relaciones que se dan en el escenario del aula virtual de Aulas Hermanas permitiendo abordar la complejidad de la realidad educativa.

c) LA ESTRUCTURA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE La organización global del desarrollo de las sesiones presénciales, fueron en número de 10, las cuales a su interior tienen secuencia lógica y funcional, d) ESTRUCTURA DE LAS SECUENCIAS: Las sesiones, proponen momentos didácticos según la naturaleza del área Ciencia Tecnología y Ambiente, para tal efecto el desarrollo detonas las sesiones de aprendizaje, responden al diseño que a continuación se plantea.

GRADO
SECUENCIA Nº Número de Secuencia

TITULO DE LA SECUENCIA (Título Contextualizado que genere expectativa )

IMAGEN MOTIVADORA

MOTIVACIÓN: (¿Qué conozco del tema ? puedes considerarse imágenes , casos, lecturas. videos, animaciones flash , claras y precisas )

PREGUNTAS DE REFLEXIÓN para la deducción de contenido (conocimientos previos). PROBLEMATIZACIÓN Pregunta(s) generadoras del conflicto cognitivo.

TEXTO DE ENLACE entre la situación real y el contenido (breve expresa en dos o tres líneas)

INFORMACIÓN TEÓRICA organizada en subtítulos (Construyendo aprendizajes , ejemplos desarrollados , con lenguaje claro , haciendo énfasis en la aplicación de técnicas para el razonamiento matemático ), incorpora preguntar que permita que el estudiante realice actividades de auto evaluación y de auto monitoreo.

PRÁCTICA (ejercicios con distintos formatos de preguntas para y actividades secuenciadas teniendo en cuenta la complejidad de la habilidad cognitiva . Márgenes con información que irán a los costados como : Toma nota. Cuidado. Recomendación Las que servirán como orientadores .

• EVALUACIÓN ejercicios de evaluación (Tipo prueba objetiva -marcar alternativa ), estos ejercicios • • •

deben tener nivel básico , intermedio y avanzado de dificultad , donde se recupere los conocimientos previos.) PREGUNTAS DE METACOGNICIÓN (¿Cuáles son los resultados o beneficios personales esperados ?, APLICACIÓN ejercicios (05) y actividades (02) que integran lo aprendido y que refuerzan los procesos de aprendizaje . EXTENSIÓN actividades de extensión para los alumnos .

OBJETIVO Nº 01 Ejecutar la WebQuest “El agua Fuente de Vida” y el Proyecto Colaborativo “ Un Puente líquido Peruano Chileno de amor” para promover la capacidad de solucionar problemas ACTIVIDADES APRENDIZAJES Nº DE ESPERADOS APRENDIZAJE Relaciona conceptos sobre la LA FUENTE DE 01 VIDA y su representación grafica Molecular Interpretar, capacidad a través de la cual le da sentido a la PROPIEDADES 02 DEL AGUA valiéndose de lo explícito y lo 03 HIDROLISIS implícito Interpretar la información Propiedades Químicas Hidrólisis del agua. Importancia de la Hidrólisis Otros procesos de la y Power Point. Vídeo. Proyector multimedia. Material impreso. Presentaciones en flash información que recibe, Propiedades Físicas. Presentaciones en flash Propiedades del agua. Plumones Pizarra. Proyector multimedia. Interpretar, Material impreso. capacidad a 90 través de la cual le da sentido a la información que recibe, valiéndose de lo explícito y lo implícito. Interpretar planteada charlas de sensibilización de la información para diseñar 90 estructura molecular del agua Estructura de su formula y Power Point. El Agua Presentaciones en flash Proyector multimedia. Material impreso. Relaciona conceptos sobre 90 CONTENIDOS RECURSOS INDICADORES T

la estructura molecular del agua y su representación grafica a través de un presentador de ppt.

planteada para diseñar charlas

sensibilización

mediante presentadores

y Power Point. Hidrólisis. Seleccionar CLASES DE 04 AGUA diapositivas informativas agua oxigenada. Purificación del Agua. Purificación física del agua: Pantallas , Filtración de la arena , Filtración de flujo PURIFICACIÓN 05 DEL AGUA Identifica los métodos de cruzado Purificación químicos: Técnicas desinfectar superficies. Purificación agua biológica del disponibles los para y líquidos con productos Proyector multimedia. Material impreso. Presentaciones en flash y Power Point. Identifica los métodos de purificación gráficos del agua con 90 representándolos imágenes información para diseñar Aguas duras, aguas pesadas, y Power Point. y organizar naturales. Presentaciones en flash Clases de Agua: aguas Material impreso. Material de Laboratorio. WebQuest Proyector multimedia. Seleccionar información ser y para organizar diseñar 90 ante un

diapositivas informativas y expuesta auditorio.

-

purificación del agua

XIV.

EVALUACIÓN

Explicite los criterios de evaluación de los estudiantes antes, durante y al finalizar el programa. Adicionalmente, haga las anotaciones pertinentes para que el programa OBJETIVO Nº 02 Ejecutar la WebQuest “El agua fuente de Vida” como estrategia para promover la capacidad de solucionar problemas.
TEMAS
1 POTABILIZACIÓN AGUA DEL 2 MANEJO DEL AGUA SUTENTABLE 3 USO AGUA 4 CONTAMINACION AGUA I DEL EFICIENTE DEL 5 CONTAMINACION AGUA II DEL -

CONTENIDOS DE LA WEBQUEST
Potabilización del agua Servicio de agua potable. Producción de agua potable. Ventajas de tener servicio de agua potable en el hogar. Manejo sustentable del agua. Captación de agua Almacenamiento de agua. Uso eficiente del agua. Estrategias para el ahorro de agua en el uso doméstico: Contaminación del agua. Contaminantes físicos Contaminantes químicos Contaminantes orgánicos Contaminantes biológico. Contaminación del agua Manejo y reciclaje de aguas grises. Biodigestores Sistemas de riego para ahorrar agua. -

MATERIALES
Proyector multimedia. Material impreso. Presentaciones en flash y Power Point.

Proyector multimedia. Material impreso. Presentaciones en flash y Power Point. Proyector multimedia. Material impreso. Presentaciones en flash y Power Point. Proyector multimedia. Material impreso. Presentaciones en flash y Power Point.

Proyector multimedia. Material impreso. Presentaciones en flash y Power Point.

se pueda llevar a cabo de la mejor forma posible.
CAPACIDAD(ES) INDICADOR(ES) INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Solución de problemas

-

Identifica situación problemática al analizar un alista de ellos.

Postes

-

Prioriza

una

situación

problemática aplicado el diálogo entre sus pares. Formula alternativas tentativas de solución al problema,

proponiéndolas verbalmente.

CAPACIDAD(ES)

INDICADOR(ES)

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

-

Evalúa

un plan de acción

propuesto en el equipo. Clasifica actividades que

ejecutan en la fase presencial y fase a distancia. Controlo de cerca la

instrumentación del plan. Selecciono un enfoque para

resolver el problema

-

Busco las causas posibles del problema Verifico si el problema
se ha resuelto o no

NOTAS

Durante la ejecución del presente programa de intervención se promovieron las siguientes habilidades en las estudiantes, las cuales fueron apoyadas por los siguientes andamios cognitivos:
TÉCNICA HABILIDAD QUE DESARROLLA ANDAMIOS COGNITIVOS

ABP Lectura exploratoria -

Formulación de problemas. Generación de alternativas de Solución Define metas. Decide plan de acción. Define el un plan para determinar si el plan de acción es exitoso. Decide si lo resultados del plan coincide con los criterios establecidos para resolver problemas. Identifica ideas principales y secundarias. Interpreta datos implícitos.

Reuniones reflexión énfasis trabajo cooperativo. en

de con el

Trabajo en equipo. Lluvia de ideas Hojas de trabajo Organizadores

Lectura comprensiva Conferencia Metacognició n

-

Interpreta tablas y gráficos. Infiere Conclusiones Expresión Oral Organización Autoconocimiento Automanejo

gráficos Rúbrica Ficha Inventario preguntas de de

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->