UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO MATURÍN EXTENSIÓN CIUDAD BOLÍVAR CÁTEDRA: EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO SEMESTRE

Fundamentos Filosóficos, Históricos, Curriculares, Legales, Sociológicos, Económicos y Políticos que sustentan la Educación Básica en Venezuela

AUTORES: Belisario Anginet Betancourt Naili Hernández Daysy Núñez Florita Rodríguez Elizabeth TUTOR: Prof. Morelia Anquino

CIUDAD BOLÍVAR, DICIEMBRE DE 2011

así como garantizar los medios para de la que la enseñanza se y haga efectiva. A esta edad el niño debe salir de su casa y entrar a un mundo desconocido. solidario y participativo. donde aquellas personas que forman su familia y su mundo hasta ese momento. históricos. crítico. fomentando en el niño y los adolescentes la adquisición de saberes de acuerdo al nivel de desarrollo cognitivo alcanzado. . En este estudio se quiere hacer constar que la educación es un proceso enmarcado en una normativa jurídica. utilizando para ello la aplicación de teorías pedagógicas que conlleven al fin último de formar a un ciudadano consciente de su rol en la nación. que desde hace muchos años. se ha adecuado la legislación a los fines de proteger a la infancia y adolescencia en general. Su éxito o fracaso en este período va a depender en parte de las habilidades que haya desarrollado en sus seis años de vida anteriores. Este hecho marca el inicio del contacto del niño con la sociedad a la que pertenece. que se le van a entregar las herramientas necesarias para desenvolverse en el mundo adulto. a través del colegio. económicos y políticos. la educación se ha dirigido a obtener de ellos un desarrollo integral. y como la misma es responsabilidad y deber del gobierno. que le da cuerpo. tiene como experiencia central el ingreso al colegio. Es por ello. la cual hace exigencias que requieren de nuevas habilidades y destrezas para su superación exitosa. con basamentos filosóficos. curriculares. estructura.INTRODUCCIÓN El período de desarrollo del niño. que va de los seis a los doce años. con consecuencia causalidad correspondiente el modelo de nación que se desea obtener. quedan fuera. sociológicos. y es. contenido y organización.

intereses y aspiraciones.B. sigue un enfoque ecológico que obliga a desprenderse de todo dogma y recurrir al análisis de todos los contenidos antes de asumir una posición. tolerancia. Adquirir su autonomía y trabajar por proyectos flexibles que relacionen los contenidos con la realidad y estén sujetos a una evaluación continua.Fundamentos Filosóficos. cooperación) que influyen en la actuación del alumno en la escuela. La escuela como órgano social.) Fundamentación Filosófica Desde el punto de vista filosófico. debe asumir el reto colaborando con la familia y la comunidad.N. La escuela fortalece continuamente este proceso. Es en el seno de ella donde se desencadena el proceso de descubrimiento del otro. a través del consenso y negociación.B.R. concebida como crecimiento interior del individuo en el punto donde se cruzan libertad y responsabilidad (UNESCO). La familia genera dinámicas internas que se reflejan en comportamientos (autoestima. Legales. la Educación Básica.). para establecer prioridades. Históricos. (C. en las dimensiones del aprender a ser-conocerhacer-vivir juntos. Curriculares. (LOPNA). .V. (C. La filosofía reflexiona sobre los valores y fines de la educación. El currículo debe ser flexible. Económicos y Políticos que sustentan la Educación Básica en Venezuela. para integrarlos vertical y horizontalmente y dinamizar el proceso a través de los ejes transversales. Sociológicos. para adecuarse a las nuevas exigencias de la sociedad post-moderna. (LOE). La escuela debe enseñar una nueva fundamentación moral como solución a los problemas sociales. comprensión. La humanización. y a partir de esta descripción seleccionar los contenidos. tomar en cuenta sus necesidades. centrado en el alumno y en su contexto sociocultural.

Fundamentación Legal El currículum de la Educación Básica se basa. reconocimiento. la Tabla de los Derechos del Niño y los convenios entre el Ministerio del Poder Popular para la Educación y Ministerio del Ambiente. legal y principalmente.El método debe ser activo. la Ley Orgánica de Descentralización y Transferencia de Competencias del Poder Público. así como también en el Reglamento General de la Ley de educación. disentir. Al señalar su artículo 3 que el "Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad. Mediante interacciones constructivistas en el contexto sociocultural. la Construcción de una sociedad justa y amante de la paz. la relación docente-alumno genera un despertar ético que los fortalece. basado en la libertad democrática. para convertirse en estímulo. UCEP. "cuando" y "como evaluar". regocijo y motivación a la convivencia..". La evaluación dentro de una dinámica constructivista debe significar un cambio en el "que". el compromiso y voluntad para participar más activamente en los proyectos individuales y colectivos. investigar (teniendo presente siempre que comparte su espacio en el cosmos). . crea un 1999. en la Constitución Nacional y en la Ley Orgánica de Educación. entre otros. que le permite al alumno expresarse libremente. el ejercicio democrático de la voluntad popular. el docente va interviniendo cooperativa y socialmente. La evaluación dejará de ser un instrumento de castigo. De esta manera." y que "La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines. flexible y reflexivo. La aprobada Constitución y vigente de la desde República Bolivariana Diciembre de de Venezuela.. "para que". nuevo paradigma de pueblo y de nación. Debe comunicarse para despertar la conciencia. 1997). (MPPE.. se están definiendo los elementos principales de ese paradigma.

Rechazando así la influencia de los antivalores. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. en los ámbitos individual y social. La educación es obligatoria . en igualdad de condiciones y oportunidades. de calidad. y como instrumento del conocimiento científico.787 del 15-09. la cual en su artículo 1.Por ello se puede afirmar que el basamento legal de la Educación Básica en Venezuela viene dado por la Constitución Bolivariana. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. Este artículo determina claramente que la Educación venezolana debe estar basada en valores para mejorar la personalidad. establece las directrices y bases de la educación. la solidaridad. gratuita y obligatoria.1999. permanente. para lograr una convivencia armónica en una sociedad pluralista.635 Extraordinario de fecha 28-07-1980. vigente según Gaceta Oficial Nº 5. así como del sistema educativo venezolano. Reglamentada por Decreto Nº 975 del 22-01-1986 y con reforma efectuada al Reglamento.56). vocación y aspiraciones. sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes. promulgada en Gaceta Oficial Nº 2. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional. El Artículo 103: "Toda persona tiene derecho a una educación integral. la paz y la justicia. con la participación de las familias y la sociedad. El Estado." (p. promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley. tanto foráneos cono nacionales. El Artículo 102 de la CRBV indica que: "La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. según Gaceta Oficial 36. El Estado la asumirá como función declinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. es democrática.453 del 24-03-2000 y la Ley Orgánica de Educación. Tal capacitación permitirá a la unificación. y con una visión latinoamericana y universal.

La formación de ciudadanos tanto para el ejercicio como para la práctica de una sociedad democrática y participativa. previsto en la Constitución de la República. los individuos para desenvolverse o participar deben ser fomentados en el ejercicio práctico de dichos principios. gratuita. innovadora. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. permanente. obligatoria. artística. multiétnica. intercultural y plurilingüe… “(p. intercultural y plurilingüe. la educación está abierta a toda la sociedad. señala en el artículo 3: “Se establece que la educación es pública y social. permanencia y culminación en el sistema educativo. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. el Estado realizará una inversión prioritaria. .2). pluricultural. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva. En lo referido a la Ley Orgánica de Educación. El fomento de la defensa del patrimonio histórico – cultural y la sociedad humana. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. pertinencia social. de carácter laico. Este artículo refleja un aspecto de gran relevancia. integral. es decir. las familias tienen el derecho y la responsabilidad de asistir a las escuelas y participar en el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus hijos. A tal fin. critica. (2009). creativa. con pertinencia social.en todos sus niveles. De manera similar se refiere a lo pluricultural. multiétnico." Este artículo puntualiza el fin de la Educación el cual estará orientado hacia el desarrollo integral del hombre como ser social fundamental. Esta formación no puede ser limitada por un conocimiento teórico. de calidad.

" Como se puede inferir de lo antes planteado. En consecuencia: Promueve. incluye entre sus postulados a la educación de los sujetos ubicados en el ángulo de contexto de la misma." Sin embargo también la Ley Orgánica de Protección del Niño. Decreto Nº 313/1999. Hay otras leyes que se pudieran incluir. de carácter gratuito y cercano a su residencia. Para ello en su Artículo 53. ejercerá la rectoría en el Sistema educativo. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la educación. y que funcionan en concordancia con la Carta Magna del año 1999.4). indica las formas en que el Estado puede impartirla: "La educación como función y servicio público y como derecho permanente e irrenunciable de la persona se impartirá mediante un proceso escolarizado y no escolarizado. Asimismo. que contemplan a la educación básica de alguna u otra manera. incluye los aspectos organizativos y soporte legal a la educación en el país. importante que el Sistema Educativo promueva la participación de la familia. la comunidad y otras instituciones en el proceso educativo. señala: "Derecho a la Educación. integra y facilita la participación social” (p. excepto para el nivel de educación superior. señala que: "El presente Reglamento regirá para los niveles y modalidades del sistema educativo. Se considera." Y en el Artículo 4. se encuentra bien fundamentada y soportada por leyes específicas que las vinculan al desarrollo de la república. la Educación Venezolana. a través de una práctica social efectiva de relaciones de cooperación. en el cual se aplicarán las regulaciones pertinentes de la Ley Orgánica de Educación y las de la ley especial correspondiente y su reglamentación.Artículo 6: “El Estado. como la Ley para las . Niña y Adolescente. al respecto el Artículo 2. a través de los órganos nacionales con competencia en materia educativa. El Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación. plantel o instituto oficial. tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela.

Para esta creación y evaluación permanente se requerirá el trabajo permanente en equipo. el alumno y el docente en el cual se realizará la interacción constructiva-comunicativa dentro del proceso .evaluador permanente de este proceso. El currículo en este proceso se constituye en praxis de los fines sociales y culturales en la socialización que a través del hecho cultural pedagógico cumple la educación escolarizada. planes de aula: tareas de aprendizaje. libros de texto. Fundamentación Histórica La educación como realidad en la dimensión socio-histórica-cultural en los planos individual y colectivo. se propone fines y valores que tienen su origen en las necesidades y aspiraciones de la sociedad. la interacción dentro y fuera del aula y la evaluación de los aprendizajes. docente y alumno. Considerando el triángulo educativo cuyos vértices corresponden (según la propuesta) a los contenidos.Personas Discapacitadas. el currículo en acción queda constituido por las tareas de aprendizaje. que pueden ser concebidos como los vértices del triángulo que representa el acto educativo dentro del cual se desarrolla el proceso de enseñanza y de aprendizaje identificados en la gráfica integrados por la didáctica (enseñanza y aprendizaje). proyectos de escuela. Será una concresión de los planes o diseños que lo conforman (documentos oficiales. la Ley de las Comunidades Indígenas y la Ley de los Consejos Comunales. Así. interacción en el aula y evaluación de los aprendizajes). en esta acción el docente juega un rol protagónico por ser el responsable del desarrollo del currículo en el cual debe actuar como investigador. Se transforma así en instrumento de la sociedad para transmitir sus valores. lo cual garantizará el cumplimiento de su función más general de adaptación. Se propone considerar tres elementos fundamentales dentro del currículo: materia.

preparado y capaz de atender a los alumnos en sus necesidades comunes e individuales de aprendizaje. desarrollo del pensamiento. lo que incidirá en la formación de un alumno ético. solidario. producto de las interacciones diversas promovidas en el contexto escolar y fuera de éste. responsable. Esta propuesta de currículo implica que los actores fundamentales: alumnos. activo.de enseñanza y aprendizaje.en áreas del conocimiento y medios pedagógicos que lo conviertan en un conocedor. crítico y el logro de una lectura comprensiva con destrezas para aplicar conocimientos y hábitos de trabajo. Para ello irá a la naturaleza. El alumno será un constructor de su aprendizaje. lenguaje. trabajo y ambiente con los referentes sociales respeto por la vida y ciudadanía y los programas simplificados y flexibles. a la experiencia directa. valores). docentes y familia desarrollen una serie de características. su relación con la vida diaria. La consideración de los alumnos en su gran diversidad y unicidad y la formación de un docente en aspectos de desarrollo evolutivo del alumno (en lenguaje. desarrollo afectivo. Será un investigador analítico de los diferentes campos del saber . que se considere la participación de la familia y la comunidad en el hecho educativo y que se fomente la construcción de los conocimientos mediante la interacción constructiva-comunicativa. desarrollará habilidades para manejar la información e interpretar contenidos. como también a la búsqueda de información bibliográfica sobre los aspectos a tratar. Será participativo y proactivo en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Su actividad práctica restablecerá continuamente el equilibrio del organismo con su medio. desarrollo del pensamiento. que los contenidos escolares sean concebidos en forma global e integrada. se contemplarán: la importancia de la interrelación de los ejes transversales valores.

éticos y morales presentes en su entorno. en el acto educativo. los PEIC y los PA. lo que permitirá abordar al alumno con todas sus circunstancias y concebir el acto educativo como un hecho holístico. se propone analizar y redimensionar el hecho educativo como un proceso interactivo- constructivo. formulando y evaluando permanentemente los proyectos propios y la adaptación a los propuestos por el Ministerio del Poder Popular para la Educación. Fundamentación Curricular En lo referente a la dimensión curricular. constituyen la concreción del Proyecto educativo Nacional que permitirá dinamizar la vida de las escuelas. laborales.para reconstruir los esquemas que posee en las diferentes áreas y valorará la convivencia. reconociendo y valorando su individualidad. sociales. como base para enriquecer sus conocimientos. La incorporación de los ejes trasversales al currículo obliga a una revisión de las estrategias didácticas aplicadas tradicionalmente para el desarrollo de los objetivos. promoverá la salud integral y valorará el acervo cultural de la comunidad. normas. una relación alumno-docente dentro de un clima de respeto hacia ambos actores del proceso. Considerar los problemas comunicacionales. grupal. Lo expuesto anteriormente supone concebir. y conformación de su identidad personal. en el cual la relación docente-alumno y contenido crea condiciones para el encuentro entre el deseo de enseñar del docente y el deseo de aprender del alumno. cultural e histórico específico. destrezas. valores. región y país al cual pertenece y rescatará su ciudadanía. y en esa relación irá a la búsqueda de la paz. local y nacional. esto requiere del docente una evaluación formativa permanente para conectar las disciplinas presentes en los ejes. Las redes de escuela. en un espacio social. al .

Vista así. .concebir el proceso de aprendizaje como un acto globalizador e interdisciplinario. que considera los acervos que ofrecen la familia y la comunidad en las cuales está inmerso. ya que pareciese tender a la creación de una sociedad internacional homogénea que amenaza la identidad cultural (CORDIPLAN). Sin ignorar los peligros que tal concepción encierra. que obliga a asumir retos a cumplir en corto plazo. En la Sociedad del conocimiento la competitividad de un país. demanda de las sociedades amplia productividad en el área de la generación de conocimientos y su aplicación y difusión. aceptando las particularidades de cada contexto educativo para responder a las exigencias que la vida social cambiante demanda. la sociedad deberá ser educadora. Esta relación promoverá una educación para la libertad. que genere en sus integrantes. la construcción del conocimiento y la capacidad de difusión de éstos. tiene la trascendente tarea y responsabilidad de orientar. en el ámbito mundial. no es el único agente que sustenta ese compromiso. estará marcada por el uso inteligente de la información. el sistema capitalista ha venido desarrollando un proceso de cambio social. la responsabilidad y la autodisciplina. el aprendizaje permanente. económico y político denominado globalización que. la democracia. fuertemente influido por los avances tecnológicos. si bien el Ministerio del Poder Popular para la Educación. La formación de las nuevas generaciones es un problema en el cual. Fundamentación Sociológica En el ámbito mundial. ella nos lleva a plantear la necesidad de construir la Sociedad del conocimiento.

Nº 3). la solidaridad y la responsabilidad social (Art. particularmente. los medios de comunicación y la iglesia. Nº 2). entre las cuales destaca el papel promotor de los procesos fundamentales para alcanzar sus fines a la educación y el trabajo (Art.El bombardeo informativo y valorativo que el niño recibe fuera de la escuela puede ser tanto o más importante y trascendente que el mensaje escolar. todo ello obliga a redefinir la relación del Sistema Educativo con la comunidad organizada. el propio texto constitucional declara como bien irrenunciable del pueblo los valores de la cultura y señala que es el Estado. contiene un dispositivo (Art. a quien corresponde el fomento de aquella por cuanto la misma es un derecho fundamental del pueblo. con otros agentes socializadores como la familia. con los sectores productivos y. Fundamentación Económica La Constitución de 1999. En el orden socioeconómico la constitución de 1999. expresándose allí elementos sociológicos fundamentales para la nueva propuesta educativa. la escuela debe. por una parte abrirse a los requerimientos del medio y. Ya que se contempla el enfoque de Vygotski como una de las fuentes teóricas de la reforma se verá que lo social impregna profundamente las fundamentaciones en lo filosófico. por la otra coordinar sus esfuerzos con otros agentes sociales a fin de orientarlos bajo principios que sean lo más coherente posible. psicológico y pedagógico. Por otra parte. que define las finalidades esenciales del Estado. En definitiva. 299) del cual se interpreta los principios que informan y dirigen el sistema económico: “El régimen socioeconómico de la República Bolivariana de Venezuela se fundamenta en los principios de . consagra un Estado democrático social de derecho y de justicia que propugna entre otros valores la justicia.

productividad y solidaridad a los fines de asegurar el desarrollo humano integral y una existencia digna y provechosa para la colectividad. De lo descrito hasta ahora. participativa y de consulta abierta”. Es por ello que el Ministerio del Poder Popular para la Educación. Libre competencia. conjuntamente con la iniciativa privada. Fundamentación Política El proceso de transformación planteado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela sustenta una política de Estado destinada a orientar y consolidar un cambio en los diferentes sectores involucrados en el desarrollo social del país. promoviendo alianzas estratégicas con los diferentes actores de la sociedad. promoverá el desarrollo…. democracia. tiene la responsabilidad y una presencia preeminente en el sistema económico.equidad del crecimiento de la economía. eficiencia. Productividad y Solidaridad. Eficiencia. reconociendo las formas alternativas de impulso de la producción económica que emanan de la imbricación de los recursos disponibles y de las potencialidades del pueblo. tienen como instrumento fundamental la educación y el trabajo. De forma tal que en lo económico. Del texto expuesto se precisan los siguientes principios: Justicia Social. Democratización. a través de una cultura de participación socio política.” tomando en cuenta la “…. de un trabajo en equipo y visión compartida de integración intersectorial. Protección del ambiente. libre competencia. para lograr una justa distribución de la riqueza mediante una planificación estratégica democrática.. siendo que a partir de 1999. al asumir el precepto constitucional de "Educación integral y de Calidad .justicia social. protección del ambiente. el cumplimiento de los fines que persigue el Estado. El Estado. se configura una visión del Estado enmarcada dentro de una transformación. se puede deducir que el Estado.

la escuela tiene la capacidad y la autonomía de generar sus propias dinámicas y procesos. está obligado a participar como ente institucional en las políticas integrales de desarrollo social definidas por el gabinete social. Por esa razón. Así mismo la escuela es. así como de los individuos que interactúan en ella. Se trata de concebir a todos los integrantes de la escuela como verdaderos actores que construyen el conocimiento a partir de las relaciones que se suscitan entre los alumnos y los docentes. Es por ello que la verdadera razón de ser de la escuela está en la Coordinación de la Acción Pedagógica desde un enfoque social. entre otros. métodos de gestión. uso de técnicas. fundamentalmente.para todos y todas". a nivel de todos los miembros de la institución y de los grupos que conforman la comunidad circundante. la escuela adquiere un papel protagónico. por lo tanto. cualidad que le es inherente por esencia en el movimiento progresivo del desarrollo social. donde se creen las condiciones y situaciones que van a permitir el desarrollo Integral de los estudiantes. al considerársele como núcleo de organización social para dar respuesta desde sus fortalezas como agente fundamental de cambio en los procesos sociales. tanto en los tiempos de la dinámica creadora propia del proceso transformador que se está gestando en el país como en los momentos de contingencia. En este sentido. entre . la gestión escolar permite descubrir las contradicciones presentes. en la cual se inscribe la escuela y de la cual forma parte. maestros y de todos los miembros de la institución y de la comunidad. formas de comunicación. un espacio social donde se construyen procesos caracterizados por actos de comunicación que expresan diferencias y particularidades propias de la comunidad.

En este orden de ideas una escuela que a través de su organización y de todos sus procesos promueven en el alumno la capacidad de dialogar en forma reflexiva con sus padres. . capaces de transformarse a sí mismo y a la comunidad donde actúan. de juzgar y de modificar de forma autónoma y crítica las normas sociales que lo afectan y afectan a los demás. entre los actores de las escuelas y la comunidad. estrechísima e inevitablemente. De lo anteriormente expuesto se deduce que la escuela es un lugar "privilegiado" para la comunidad pues es el espacio fundamental para la promoción y fortalecimiento de los esquemas cognitivos. a todo el proceso del desarrollo económico y social.padres. administrativos y obreros en todos los espacios y momentos que desarrolla la escuela. entre docentes. entre alumnos y el entorno. de identificar. Es por ello que la Constitución Bolivariana de Venezuela hace descansar en la educación y el trabajo el logro de sus fines. Esto por cuanto la educación constituye un sector integrado. es una escuela democrática y forjadora de ciudadanos participativos.

el perfil de las instituciones educativas actuales todavía no satisfacen las expectativas de la sociedad.CONCLUSIÓN En el marco global del nuevo milenio. superficial y fragmentario a un aprendizaje para la vida. para la convivencia. Esta propuesta ha implicado el cambio de pensamiento. a través de la formación de las nuevas generaciones de ciudadanos. la educación ha recibido el llamado y la necesidad de evolucionar. de una manera significativa y pasar de un estudio memorístico. a los enfoques de enseñanza. en la búsqueda de explicaciones que sustenten el sentido y el valor de los procesos educativos. de la escuela y de la comunidad. La Educación Básica y su currículum proponen la reconceptualización de la cultura escolar que hay que desarrollar dentro de la misma aula. Las propuestas alternativas y de progreso de la educación han estado dirigidas a la institución escolar. aunque hoy mismo se piense que la institución escolar se mantiene en la práctica estática y sin profundas reformas aparentes. Esto ha significado un cambio en la forma de entender la educación y la manera de instrumentar la escuela como institución escolar que ejerce efectos profundos en la formación de la sociedad y de sus ciudadanos. La Educación Básica y su currículum surge como propuesta nacional en la necesidad de armonizar con las grandes aspiraciones que tienen todos los países del mundo para lograr una sociedad posmoderna. que cree que la institución escolar es el ente capaz de trasformar al mundo. para la relación comunitaria mundial. Esta reflexión va dirigida a la dimensión . Sin embargo. concebir al alumno. El tema de los fundamentos filosóficos en el curriculum siempre ha surgido. al docente. con su correspondiente cambio de pensamiento.

hacer y convivir. implicando en las explicaciones algunos filosóficos. principios y valores que lo sustentan. postulados educación. papel transformador de la escuela. Este modelo considera que lo interno debe estar consustanciado con el Modelo de Estado. El Ministerio del Poder Popular para la Educación en el Currículo presenta una preocupación por la formación de una persona en los valores y en el espíritu. como alternativa para el país y como estrategia de integración económica latinoamericana. Está inscrita en lo que se ha denominado el sistema nacional de inclusión social y productiva. Las interrogantes que surgen en el plano individual y social. y darle a la democracia su real sentido de justicia en lo social. y en última instancia articulando estas políticas públicas con el desarrollo endógeno. a fin de garantizar el derecho pleno a la educación. elevando la calidad de vida del pueblo. fines. con su concepción. ¿Cómo? y ¿por qué? que originan respuestas que evolucionan con la misma sociedad. transmisión cultural. En la actualidad. que parcial o totalmente forman parte de la . Social cuando el cuestionamiento va dirigido al aspecto sociocultural. en este caso en concordancia con las particularidades de la sociedad venezolana. destaca las dimensiones del aprendizaje en el ser. el concepto de desarrollo endógeno fue propuesto por el gobierno nacional en el Marco del Plan Nacional Estratégico Social 2001-2007. en lo económico y político. desde un desarrollo desde y hacia adentro enmarcado en la Constitución de la república Bolivariana de Venezuela.Individual. buscan convergencia entre la filosofía y la pedagogía y encuentran interrelación en preguntas como ¿qué hombre se quiere formar?. cuando se interpela el valor de la persona y los esfuerzos de la educación en la formación del espíritu. conocer. La política educativa del gobierno nacional se ha ampliado a través de las denominadas misiones.

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