UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO MATURÍN EXTENSIÓN CIUDAD BOLÍVAR CÁTEDRA: EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO SEMESTRE

Fundamentos Filosóficos, Históricos, Curriculares, Legales, Sociológicos, Económicos y Políticos que sustentan la Educación Básica en Venezuela

AUTORES: Belisario Anginet Betancourt Naili Hernández Daysy Núñez Florita Rodríguez Elizabeth TUTOR: Prof. Morelia Anquino

CIUDAD BOLÍVAR, DICIEMBRE DE 2011

quedan fuera. así como garantizar los medios para de la que la enseñanza se y haga efectiva. sociológicos. A esta edad el niño debe salir de su casa y entrar a un mundo desconocido. históricos. y es. Es por ello. utilizando para ello la aplicación de teorías pedagógicas que conlleven al fin último de formar a un ciudadano consciente de su rol en la nación. En este estudio se quiere hacer constar que la educación es un proceso enmarcado en una normativa jurídica. con basamentos filosóficos. Su éxito o fracaso en este período va a depender en parte de las habilidades que haya desarrollado en sus seis años de vida anteriores. estructura. se ha adecuado la legislación a los fines de proteger a la infancia y adolescencia en general. y como la misma es responsabilidad y deber del gobierno. a través del colegio. que desde hace muchos años. curriculares. que le da cuerpo. que se le van a entregar las herramientas necesarias para desenvolverse en el mundo adulto. la educación se ha dirigido a obtener de ellos un desarrollo integral. crítico. con consecuencia causalidad correspondiente el modelo de nación que se desea obtener.INTRODUCCIÓN El período de desarrollo del niño. donde aquellas personas que forman su familia y su mundo hasta ese momento. la cual hace exigencias que requieren de nuevas habilidades y destrezas para su superación exitosa. económicos y políticos. . tiene como experiencia central el ingreso al colegio. contenido y organización. fomentando en el niño y los adolescentes la adquisición de saberes de acuerdo al nivel de desarrollo cognitivo alcanzado. que va de los seis a los doce años. solidario y participativo. Este hecho marca el inicio del contacto del niño con la sociedad a la que pertenece.

N. en las dimensiones del aprender a ser-conocerhacer-vivir juntos. Es en el seno de ella donde se desencadena el proceso de descubrimiento del otro. a través del consenso y negociación. El currículo debe ser flexible. y a partir de esta descripción seleccionar los contenidos.Fundamentos Filosóficos. Económicos y Políticos que sustentan la Educación Básica en Venezuela.B. Legales. . Curriculares. La escuela debe enseñar una nueva fundamentación moral como solución a los problemas sociales.) Fundamentación Filosófica Desde el punto de vista filosófico. La filosofía reflexiona sobre los valores y fines de la educación. La familia genera dinámicas internas que se reflejan en comportamientos (autoestima. Sociológicos. La humanización. para adecuarse a las nuevas exigencias de la sociedad post-moderna. comprensión.R.). cooperación) que influyen en la actuación del alumno en la escuela. La escuela fortalece continuamente este proceso. para integrarlos vertical y horizontalmente y dinamizar el proceso a través de los ejes transversales. (C. (C. tomar en cuenta sus necesidades. concebida como crecimiento interior del individuo en el punto donde se cruzan libertad y responsabilidad (UNESCO). centrado en el alumno y en su contexto sociocultural. sigue un enfoque ecológico que obliga a desprenderse de todo dogma y recurrir al análisis de todos los contenidos antes de asumir una posición. tolerancia. la Educación Básica. La escuela como órgano social. (LOE). Históricos.B. para establecer prioridades. Adquirir su autonomía y trabajar por proyectos flexibles que relacionen los contenidos con la realidad y estén sujetos a una evaluación continua.V. intereses y aspiraciones. (LOPNA). debe asumir el reto colaborando con la familia y la comunidad.

1997). legal y principalmente. entre otros. Mediante interacciones constructivistas en el contexto sociocultural. el compromiso y voluntad para participar más activamente en los proyectos individuales y colectivos. regocijo y motivación a la convivencia. La evaluación dentro de una dinámica constructivista debe significar un cambio en el "que". se están definiendo los elementos principales de ese paradigma. disentir. nuevo paradigma de pueblo y de nación. Fundamentación Legal El currículum de la Educación Básica se basa.. el docente va interviniendo cooperativa y socialmente." y que "La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines... investigar (teniendo presente siempre que comparte su espacio en el cosmos). la relación docente-alumno genera un despertar ético que los fortalece. la Ley Orgánica de Descentralización y Transferencia de Competencias del Poder Público. De esta manera. la Construcción de una sociedad justa y amante de la paz. en la Constitución Nacional y en la Ley Orgánica de Educación. para convertirse en estímulo.El método debe ser activo. así como también en el Reglamento General de la Ley de educación. "para que". Debe comunicarse para despertar la conciencia. "cuando" y "como evaluar". reconocimiento. La evaluación dejará de ser un instrumento de castigo. el ejercicio democrático de la voluntad popular. crea un 1999. basado en la libertad democrática. que le permite al alumno expresarse libremente. UCEP. la Tabla de los Derechos del Niño y los convenios entre el Ministerio del Poder Popular para la Educación y Ministerio del Ambiente. (MPPE.". flexible y reflexivo. Al señalar su artículo 3 que el "Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad. . La aprobada Constitución y vigente de la desde República Bolivariana Diciembre de de Venezuela.

permanente. El Estado la asumirá como función declinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. la cual en su artículo 1. establece las directrices y bases de la educación." (p. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes. tanto foráneos cono nacionales. Reglamentada por Decreto Nº 975 del 22-01-1986 y con reforma efectuada al Reglamento. El Artículo 102 de la CRBV indica que: "La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. así como del sistema educativo venezolano.453 del 24-03-2000 y la Ley Orgánica de Educación. consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional. y como instrumento del conocimiento científico.635 Extraordinario de fecha 28-07-1980.787 del 15-09. en igualdad de condiciones y oportunidades. El Artículo 103: "Toda persona tiene derecho a una educación integral. es democrática. Rechazando así la influencia de los antivalores. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. y con una visión latinoamericana y universal. según Gaceta Oficial 36. en los ámbitos individual y social. con la participación de las familias y la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. la solidaridad. la paz y la justicia. de calidad. gratuita y obligatoria. para lograr una convivencia armónica en una sociedad pluralista.1999. promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley. vigente según Gaceta Oficial Nº 5.56). Este artículo determina claramente que la Educación venezolana debe estar basada en valores para mejorar la personalidad.Por ello se puede afirmar que el basamento legal de la Educación Básica en Venezuela viene dado por la Constitución Bolivariana. Tal capacitación permitirá a la unificación. vocación y aspiraciones. promulgada en Gaceta Oficial Nº 2. El Estado. La educación es obligatoria .

permanente. obligatoria. innovadora. es decir. con pertinencia social. critica. artística. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. las familias tienen el derecho y la responsabilidad de asistir a las escuelas y participar en el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus hijos. de calidad. . Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva. gratuita. multiétnica." Este artículo puntualiza el fin de la Educación el cual estará orientado hacia el desarrollo integral del hombre como ser social fundamental. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. señala en el artículo 3: “Se establece que la educación es pública y social.en todos sus niveles. previsto en la Constitución de la República. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. (2009). Este artículo refleja un aspecto de gran relevancia. multiétnico.2). En lo referido a la Ley Orgánica de Educación. intercultural y plurilingüe. el Estado realizará una inversión prioritaria. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. permanencia y culminación en el sistema educativo. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. pluricultural. La formación de ciudadanos tanto para el ejercicio como para la práctica de una sociedad democrática y participativa. intercultural y plurilingüe… “(p. integral. de carácter laico. pertinencia social. creativa. los individuos para desenvolverse o participar deben ser fomentados en el ejercicio práctico de dichos principios. El fomento de la defensa del patrimonio histórico – cultural y la sociedad humana. Esta formación no puede ser limitada por un conocimiento teórico. De manera similar se refiere a lo pluricultural. la educación está abierta a toda la sociedad. A tal fin.

plantel o instituto oficial. a través de una práctica social efectiva de relaciones de cooperación. incluye los aspectos organizativos y soporte legal a la educación en el país. señala: "Derecho a la Educación. Decreto Nº 313/1999. En consecuencia: Promueve.4). ejercerá la rectoría en el Sistema educativo." Como se puede inferir de lo antes planteado. a través de los órganos nacionales con competencia en materia educativa. Hay otras leyes que se pudieran incluir." Sin embargo también la Ley Orgánica de Protección del Niño." Y en el Artículo 4. incluye entre sus postulados a la educación de los sujetos ubicados en el ángulo de contexto de la misma. El Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación. la comunidad y otras instituciones en el proceso educativo. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la educación. indica las formas en que el Estado puede impartirla: "La educación como función y servicio público y como derecho permanente e irrenunciable de la persona se impartirá mediante un proceso escolarizado y no escolarizado. y que funcionan en concordancia con la Carta Magna del año 1999. tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela. en el cual se aplicarán las regulaciones pertinentes de la Ley Orgánica de Educación y las de la ley especial correspondiente y su reglamentación. la Educación Venezolana. de carácter gratuito y cercano a su residencia. Asimismo. Se considera. excepto para el nivel de educación superior.Artículo 6: “El Estado. Para ello en su Artículo 53. se encuentra bien fundamentada y soportada por leyes específicas que las vinculan al desarrollo de la república. Niña y Adolescente. al respecto el Artículo 2. que contemplan a la educación básica de alguna u otra manera. señala que: "El presente Reglamento regirá para los niveles y modalidades del sistema educativo. integra y facilita la participación social” (p. importante que el Sistema Educativo promueva la participación de la familia. como la Ley para las .

docente y alumno. el currículo en acción queda constituido por las tareas de aprendizaje. libros de texto. interacción en el aula y evaluación de los aprendizajes). Fundamentación Histórica La educación como realidad en la dimensión socio-histórica-cultural en los planos individual y colectivo. que pueden ser concebidos como los vértices del triángulo que representa el acto educativo dentro del cual se desarrolla el proceso de enseñanza y de aprendizaje identificados en la gráfica integrados por la didáctica (enseñanza y aprendizaje). la Ley de las Comunidades Indígenas y la Ley de los Consejos Comunales. Será una concresión de los planes o diseños que lo conforman (documentos oficiales. lo cual garantizará el cumplimiento de su función más general de adaptación. Se transforma así en instrumento de la sociedad para transmitir sus valores. Considerando el triángulo educativo cuyos vértices corresponden (según la propuesta) a los contenidos. El currículo en este proceso se constituye en praxis de los fines sociales y culturales en la socialización que a través del hecho cultural pedagógico cumple la educación escolarizada.Personas Discapacitadas. se propone fines y valores que tienen su origen en las necesidades y aspiraciones de la sociedad. planes de aula: tareas de aprendizaje. Se propone considerar tres elementos fundamentales dentro del currículo: materia.evaluador permanente de este proceso. el alumno y el docente en el cual se realizará la interacción constructiva-comunicativa dentro del proceso . proyectos de escuela. en esta acción el docente juega un rol protagónico por ser el responsable del desarrollo del currículo en el cual debe actuar como investigador. la interacción dentro y fuera del aula y la evaluación de los aprendizajes. Así. Para esta creación y evaluación permanente se requerirá el trabajo permanente en equipo.

Su actividad práctica restablecerá continuamente el equilibrio del organismo con su medio. su relación con la vida diaria. desarrollo afectivo.de enseñanza y aprendizaje. desarrollo del pensamiento. lo que incidirá en la formación de un alumno ético. responsable. producto de las interacciones diversas promovidas en el contexto escolar y fuera de éste. valores). trabajo y ambiente con los referentes sociales respeto por la vida y ciudadanía y los programas simplificados y flexibles. se contemplarán: la importancia de la interrelación de los ejes transversales valores. que se considere la participación de la familia y la comunidad en el hecho educativo y que se fomente la construcción de los conocimientos mediante la interacción constructiva-comunicativa. docentes y familia desarrollen una serie de características. El alumno será un constructor de su aprendizaje. La consideración de los alumnos en su gran diversidad y unicidad y la formación de un docente en aspectos de desarrollo evolutivo del alumno (en lenguaje. a la experiencia directa. Esta propuesta de currículo implica que los actores fundamentales: alumnos. solidario. crítico y el logro de una lectura comprensiva con destrezas para aplicar conocimientos y hábitos de trabajo. Será un investigador analítico de los diferentes campos del saber .en áreas del conocimiento y medios pedagógicos que lo conviertan en un conocedor. Será participativo y proactivo en el proceso de enseñanza y aprendizaje. como también a la búsqueda de información bibliográfica sobre los aspectos a tratar. Para ello irá a la naturaleza. activo. preparado y capaz de atender a los alumnos en sus necesidades comunes e individuales de aprendizaje. desarrollo del pensamiento. que los contenidos escolares sean concebidos en forma global e integrada. desarrollará habilidades para manejar la información e interpretar contenidos. lenguaje.

se propone analizar y redimensionar el hecho educativo como un proceso interactivo- constructivo. cultural e histórico específico. sociales. como base para enriquecer sus conocimientos. local y nacional. promoverá la salud integral y valorará el acervo cultural de la comunidad. éticos y morales presentes en su entorno. Considerar los problemas comunicacionales. región y país al cual pertenece y rescatará su ciudadanía. en el acto educativo. constituyen la concreción del Proyecto educativo Nacional que permitirá dinamizar la vida de las escuelas.para reconstruir los esquemas que posee en las diferentes áreas y valorará la convivencia. laborales. los PEIC y los PA. destrezas. Lo expuesto anteriormente supone concebir. valores. al . esto requiere del docente una evaluación formativa permanente para conectar las disciplinas presentes en los ejes. y conformación de su identidad personal. normas. en el cual la relación docente-alumno y contenido crea condiciones para el encuentro entre el deseo de enseñar del docente y el deseo de aprender del alumno. lo que permitirá abordar al alumno con todas sus circunstancias y concebir el acto educativo como un hecho holístico. grupal. reconociendo y valorando su individualidad. una relación alumno-docente dentro de un clima de respeto hacia ambos actores del proceso. La incorporación de los ejes trasversales al currículo obliga a una revisión de las estrategias didácticas aplicadas tradicionalmente para el desarrollo de los objetivos. en un espacio social. Las redes de escuela. y en esa relación irá a la búsqueda de la paz. Fundamentación Curricular En lo referente a la dimensión curricular. formulando y evaluando permanentemente los proyectos propios y la adaptación a los propuestos por el Ministerio del Poder Popular para la Educación.

. La formación de las nuevas generaciones es un problema en el cual. Esta relación promoverá una educación para la libertad. la responsabilidad y la autodisciplina. en el ámbito mundial. ella nos lleva a plantear la necesidad de construir la Sociedad del conocimiento. Vista así. aceptando las particularidades de cada contexto educativo para responder a las exigencias que la vida social cambiante demanda. fuertemente influido por los avances tecnológicos. demanda de las sociedades amplia productividad en el área de la generación de conocimientos y su aplicación y difusión. ya que pareciese tender a la creación de una sociedad internacional homogénea que amenaza la identidad cultural (CORDIPLAN). que obliga a asumir retos a cumplir en corto plazo. el sistema capitalista ha venido desarrollando un proceso de cambio social. la sociedad deberá ser educadora. la construcción del conocimiento y la capacidad de difusión de éstos. que genere en sus integrantes. económico y político denominado globalización que. En la Sociedad del conocimiento la competitividad de un país. estará marcada por el uso inteligente de la información. el aprendizaje permanente. no es el único agente que sustenta ese compromiso. Sin ignorar los peligros que tal concepción encierra. si bien el Ministerio del Poder Popular para la Educación.concebir el proceso de aprendizaje como un acto globalizador e interdisciplinario. tiene la trascendente tarea y responsabilidad de orientar. que considera los acervos que ofrecen la familia y la comunidad en las cuales está inmerso. Fundamentación Sociológica En el ámbito mundial. la democracia.

expresándose allí elementos sociológicos fundamentales para la nueva propuesta educativa. la solidaridad y la responsabilidad social (Art. Por otra parte. En definitiva. Nº 2).El bombardeo informativo y valorativo que el niño recibe fuera de la escuela puede ser tanto o más importante y trascendente que el mensaje escolar. por la otra coordinar sus esfuerzos con otros agentes sociales a fin de orientarlos bajo principios que sean lo más coherente posible. consagra un Estado democrático social de derecho y de justicia que propugna entre otros valores la justicia. entre las cuales destaca el papel promotor de los procesos fundamentales para alcanzar sus fines a la educación y el trabajo (Art. 299) del cual se interpreta los principios que informan y dirigen el sistema económico: “El régimen socioeconómico de la República Bolivariana de Venezuela se fundamenta en los principios de . En el orden socioeconómico la constitución de 1999. todo ello obliga a redefinir la relación del Sistema Educativo con la comunidad organizada. a quien corresponde el fomento de aquella por cuanto la misma es un derecho fundamental del pueblo. con otros agentes socializadores como la familia. por una parte abrirse a los requerimientos del medio y. Nº 3). los medios de comunicación y la iglesia. particularmente. con los sectores productivos y. el propio texto constitucional declara como bien irrenunciable del pueblo los valores de la cultura y señala que es el Estado. Ya que se contempla el enfoque de Vygotski como una de las fuentes teóricas de la reforma se verá que lo social impregna profundamente las fundamentaciones en lo filosófico. que define las finalidades esenciales del Estado. Fundamentación Económica La Constitución de 1999. psicológico y pedagógico. contiene un dispositivo (Art. la escuela debe.

equidad del crecimiento de la economía.. se configura una visión del Estado enmarcada dentro de una transformación. Productividad y Solidaridad. Es por ello que el Ministerio del Poder Popular para la Educación. democracia. productividad y solidaridad a los fines de asegurar el desarrollo humano integral y una existencia digna y provechosa para la colectividad. el cumplimiento de los fines que persigue el Estado. tiene la responsabilidad y una presencia preeminente en el sistema económico. libre competencia. Protección del ambiente. protección del ambiente. siendo que a partir de 1999. a través de una cultura de participación socio política. Libre competencia. para lograr una justa distribución de la riqueza mediante una planificación estratégica democrática.” tomando en cuenta la “…. Del texto expuesto se precisan los siguientes principios: Justicia Social. promoviendo alianzas estratégicas con los diferentes actores de la sociedad. reconociendo las formas alternativas de impulso de la producción económica que emanan de la imbricación de los recursos disponibles y de las potencialidades del pueblo. eficiencia. tienen como instrumento fundamental la educación y el trabajo. De lo descrito hasta ahora. promoverá el desarrollo…. Democratización. De forma tal que en lo económico. El Estado. conjuntamente con la iniciativa privada.justicia social. Eficiencia. Fundamentación Política El proceso de transformación planteado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela sustenta una política de Estado destinada a orientar y consolidar un cambio en los diferentes sectores involucrados en el desarrollo social del país. participativa y de consulta abierta”. se puede deducir que el Estado. de un trabajo en equipo y visión compartida de integración intersectorial. al asumir el precepto constitucional de "Educación integral y de Calidad .

así como de los individuos que interactúan en ella. Se trata de concebir a todos los integrantes de la escuela como verdaderos actores que construyen el conocimiento a partir de las relaciones que se suscitan entre los alumnos y los docentes. tanto en los tiempos de la dinámica creadora propia del proceso transformador que se está gestando en el país como en los momentos de contingencia. la escuela tiene la capacidad y la autonomía de generar sus propias dinámicas y procesos. Así mismo la escuela es. está obligado a participar como ente institucional en las políticas integrales de desarrollo social definidas por el gabinete social. la gestión escolar permite descubrir las contradicciones presentes. entre otros. entre . a nivel de todos los miembros de la institución y de los grupos que conforman la comunidad circundante. fundamentalmente. por lo tanto. donde se creen las condiciones y situaciones que van a permitir el desarrollo Integral de los estudiantes. formas de comunicación. en la cual se inscribe la escuela y de la cual forma parte. cualidad que le es inherente por esencia en el movimiento progresivo del desarrollo social. la escuela adquiere un papel protagónico. maestros y de todos los miembros de la institución y de la comunidad. un espacio social donde se construyen procesos caracterizados por actos de comunicación que expresan diferencias y particularidades propias de la comunidad. Por esa razón.para todos y todas". métodos de gestión. al considerársele como núcleo de organización social para dar respuesta desde sus fortalezas como agente fundamental de cambio en los procesos sociales. En este sentido. uso de técnicas. Es por ello que la verdadera razón de ser de la escuela está en la Coordinación de la Acción Pedagógica desde un enfoque social.

Esto por cuanto la educación constituye un sector integrado. entre alumnos y el entorno. de identificar. Es por ello que la Constitución Bolivariana de Venezuela hace descansar en la educación y el trabajo el logro de sus fines. entre los actores de las escuelas y la comunidad. . De lo anteriormente expuesto se deduce que la escuela es un lugar "privilegiado" para la comunidad pues es el espacio fundamental para la promoción y fortalecimiento de los esquemas cognitivos. a todo el proceso del desarrollo económico y social. administrativos y obreros en todos los espacios y momentos que desarrolla la escuela. En este orden de ideas una escuela que a través de su organización y de todos sus procesos promueven en el alumno la capacidad de dialogar en forma reflexiva con sus padres. de juzgar y de modificar de forma autónoma y crítica las normas sociales que lo afectan y afectan a los demás. capaces de transformarse a sí mismo y a la comunidad donde actúan. estrechísima e inevitablemente. es una escuela democrática y forjadora de ciudadanos participativos. entre docentes.padres.

aunque hoy mismo se piense que la institución escolar se mantiene en la práctica estática y sin profundas reformas aparentes. La Educación Básica y su currículum proponen la reconceptualización de la cultura escolar que hay que desarrollar dentro de la misma aula. Esta propuesta ha implicado el cambio de pensamiento. a los enfoques de enseñanza. concebir al alumno.CONCLUSIÓN En el marco global del nuevo milenio. Esta reflexión va dirigida a la dimensión . en la búsqueda de explicaciones que sustenten el sentido y el valor de los procesos educativos. de la escuela y de la comunidad. superficial y fragmentario a un aprendizaje para la vida. La Educación Básica y su currículum surge como propuesta nacional en la necesidad de armonizar con las grandes aspiraciones que tienen todos los países del mundo para lograr una sociedad posmoderna. al docente. para la convivencia. a través de la formación de las nuevas generaciones de ciudadanos. Sin embargo. el perfil de las instituciones educativas actuales todavía no satisfacen las expectativas de la sociedad. la educación ha recibido el llamado y la necesidad de evolucionar. Las propuestas alternativas y de progreso de la educación han estado dirigidas a la institución escolar. de una manera significativa y pasar de un estudio memorístico. El tema de los fundamentos filosóficos en el curriculum siempre ha surgido. Esto ha significado un cambio en la forma de entender la educación y la manera de instrumentar la escuela como institución escolar que ejerce efectos profundos en la formación de la sociedad y de sus ciudadanos. con su correspondiente cambio de pensamiento. para la relación comunitaria mundial. que cree que la institución escolar es el ente capaz de trasformar al mundo.

que parcial o totalmente forman parte de la . cuando se interpela el valor de la persona y los esfuerzos de la educación en la formación del espíritu. hacer y convivir. desde un desarrollo desde y hacia adentro enmarcado en la Constitución de la república Bolivariana de Venezuela. La política educativa del gobierno nacional se ha ampliado a través de las denominadas misiones. Este modelo considera que lo interno debe estar consustanciado con el Modelo de Estado. ¿Cómo? y ¿por qué? que originan respuestas que evolucionan con la misma sociedad. postulados educación. en este caso en concordancia con las particularidades de la sociedad venezolana.Individual. fines. como alternativa para el país y como estrategia de integración económica latinoamericana. Las interrogantes que surgen en el plano individual y social. principios y valores que lo sustentan. implicando en las explicaciones algunos filosóficos. Social cuando el cuestionamiento va dirigido al aspecto sociocultural. conocer. elevando la calidad de vida del pueblo. transmisión cultural. destaca las dimensiones del aprendizaje en el ser. a fin de garantizar el derecho pleno a la educación. Está inscrita en lo que se ha denominado el sistema nacional de inclusión social y productiva. En la actualidad. y darle a la democracia su real sentido de justicia en lo social. en lo económico y político. y en última instancia articulando estas políticas públicas con el desarrollo endógeno. el concepto de desarrollo endógeno fue propuesto por el gobierno nacional en el Marco del Plan Nacional Estratégico Social 2001-2007. buscan convergencia entre la filosofía y la pedagogía y encuentran interrelación en preguntas como ¿qué hombre se quiere formar?. con su concepción. El Ministerio del Poder Popular para la Educación en el Currículo presenta una preocupación por la formación de una persona en los valores y en el espíritu. papel transformador de la escuela.

(1998. Caracas: Autor. . Guevara (1996).rena.BIBLIOGRAFÍA Altarejos. Colombia: Editorial Mc Graw Hill. La Escuela. Caracas: Autor. Reforma Educativa Venezolana. Filosofía de la Educación.edu. Caracas: Editorial San Pablo. Ministerio de Educación (1999. Ministerio de Educación. 5. M. Evaluación. Ley Orgánica de Educación. Valdivia. Asamblea Nacional (2007). (1991). 2000. R. Proyecto Educativo Nacional. Caracas – Venezuela. Teorías Educativas [Documento en línea: www. A. F. como Institución Social. (2004). Educación Básica Prioridad Nacional. Caracas: Centro Gumill Flores Ochoa. Pérez. (2006). (1999) Gaceta Oficial Nº. España. Reforma de Ley Orgánica para Protección del Niño y del Adolescente. 36. Diciembre 30. Calzadilla. Julio). Caracas-Venezuela.. (2006). Universidad de Navarra. Pedagógica y Cognición.ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema9. J. Gaceta Oficial Nº.860. La Educación en Venezuela.html].929 (Extraordinario) del 15/08/2009. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Duplá. Estudios pedagógicos versión On line. UPEL-IMPM (2001) Educación Básica. Caracas – Venezuela. (2009). Educar en el Tercer Milenio. Octubre).

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