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UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO MATURÍN EXTENSIÓN CIUDAD BOLÍVAR CÁTEDRA: EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO SEMESTRE

Fundamentos Filosóficos, Históricos, Curriculares, Legales, Sociológicos, Económicos y Políticos que sustentan la Educación Básica en Venezuela

AUTORES: Belisario Anginet Betancourt Naili Hernández Daysy Núñez Florita Rodríguez Elizabeth TUTOR: Prof. Morelia Anquino

CIUDAD BOLÍVAR, DICIEMBRE DE 2011

la cual hace exigencias que requieren de nuevas habilidades y destrezas para su superación exitosa. y como la misma es responsabilidad y deber del gobierno. sociológicos. fomentando en el niño y los adolescentes la adquisición de saberes de acuerdo al nivel de desarrollo cognitivo alcanzado. con consecuencia causalidad correspondiente el modelo de nación que se desea obtener. que desde hace muchos años. la educación se ha dirigido a obtener de ellos un desarrollo integral. a través del colegio. Este hecho marca el inicio del contacto del niño con la sociedad a la que pertenece. En este estudio se quiere hacer constar que la educación es un proceso enmarcado en una normativa jurídica. . históricos. estructura. solidario y participativo. Su éxito o fracaso en este período va a depender en parte de las habilidades que haya desarrollado en sus seis años de vida anteriores. económicos y políticos. Es por ello. curriculares. se ha adecuado la legislación a los fines de proteger a la infancia y adolescencia en general. que va de los seis a los doce años. utilizando para ello la aplicación de teorías pedagógicas que conlleven al fin último de formar a un ciudadano consciente de su rol en la nación. y es. A esta edad el niño debe salir de su casa y entrar a un mundo desconocido. que le da cuerpo. tiene como experiencia central el ingreso al colegio. con basamentos filosóficos. quedan fuera. así como garantizar los medios para de la que la enseñanza se y haga efectiva. crítico. donde aquellas personas que forman su familia y su mundo hasta ese momento. contenido y organización. que se le van a entregar las herramientas necesarias para desenvolverse en el mundo adulto.INTRODUCCIÓN El período de desarrollo del niño.

Adquirir su autonomía y trabajar por proyectos flexibles que relacionen los contenidos con la realidad y estén sujetos a una evaluación continua.V. para establecer prioridades. tomar en cuenta sus necesidades. (C.) Fundamentación Filosófica Desde el punto de vista filosófico. la Educación Básica. (LOPNA). La filosofía reflexiona sobre los valores y fines de la educación. Es en el seno de ella donde se desencadena el proceso de descubrimiento del otro. sigue un enfoque ecológico que obliga a desprenderse de todo dogma y recurrir al análisis de todos los contenidos antes de asumir una posición. intereses y aspiraciones.N. Legales. centrado en el alumno y en su contexto sociocultural. La humanización. (LOE). cooperación) que influyen en la actuación del alumno en la escuela.). Históricos. a través del consenso y negociación. para integrarlos vertical y horizontalmente y dinamizar el proceso a través de los ejes transversales. Sociológicos. para adecuarse a las nuevas exigencias de la sociedad post-moderna. concebida como crecimiento interior del individuo en el punto donde se cruzan libertad y responsabilidad (UNESCO).B. La escuela debe enseñar una nueva fundamentación moral como solución a los problemas sociales. (C. .B. tolerancia. Curriculares. en las dimensiones del aprender a ser-conocerhacer-vivir juntos.R. y a partir de esta descripción seleccionar los contenidos. La escuela fortalece continuamente este proceso. La familia genera dinámicas internas que se reflejan en comportamientos (autoestima. La escuela como órgano social. comprensión. El currículo debe ser flexible. debe asumir el reto colaborando con la familia y la comunidad. Económicos y Políticos que sustentan la Educación Básica en Venezuela.Fundamentos Filosóficos.

La evaluación dentro de una dinámica constructivista debe significar un cambio en el "que". Debe comunicarse para despertar la conciencia. se están definiendo los elementos principales de ese paradigma. flexible y reflexivo. basado en la libertad democrática. Fundamentación Legal El currículum de la Educación Básica se basa. investigar (teniendo presente siempre que comparte su espacio en el cosmos). De esta manera.. que le permite al alumno expresarse libremente. "para que". reconocimiento. crea un 1999. legal y principalmente. así como también en el Reglamento General de la Ley de educación. "cuando" y "como evaluar". el docente va interviniendo cooperativa y socialmente. UCEP. nuevo paradigma de pueblo y de nación. (MPPE." y que "La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines. la relación docente-alumno genera un despertar ético que los fortalece. La aprobada Constitución y vigente de la desde República Bolivariana Diciembre de de Venezuela. disentir. en la Constitución Nacional y en la Ley Orgánica de Educación. el ejercicio democrático de la voluntad popular. . 1997).". la Tabla de los Derechos del Niño y los convenios entre el Ministerio del Poder Popular para la Educación y Ministerio del Ambiente. entre otros.. regocijo y motivación a la convivencia.El método debe ser activo. la Ley Orgánica de Descentralización y Transferencia de Competencias del Poder Público. Al señalar su artículo 3 que el "Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad.. La evaluación dejará de ser un instrumento de castigo. Mediante interacciones constructivistas en el contexto sociocultural. la Construcción de una sociedad justa y amante de la paz. para convertirse en estímulo. el compromiso y voluntad para participar más activamente en los proyectos individuales y colectivos.

la solidaridad. para lograr una convivencia armónica en una sociedad pluralista. sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes.1999.635 Extraordinario de fecha 28-07-1980.Por ello se puede afirmar que el basamento legal de la Educación Básica en Venezuela viene dado por la Constitución Bolivariana. en los ámbitos individual y social. vigente según Gaceta Oficial Nº 5. Rechazando así la influencia de los antivalores. consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. Este artículo determina claramente que la Educación venezolana debe estar basada en valores para mejorar la personalidad. según Gaceta Oficial 36. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. con la participación de las familias y la sociedad. tanto foráneos cono nacionales. es democrática. la paz y la justicia." (p. y como instrumento del conocimiento científico. así como del sistema educativo venezolano. El Artículo 103: "Toda persona tiene derecho a una educación integral. promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley. La educación es obligatoria . El Estado la asumirá como función declinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. El Estado. promulgada en Gaceta Oficial Nº 2. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. Tal capacitación permitirá a la unificación. Reglamentada por Decreto Nº 975 del 22-01-1986 y con reforma efectuada al Reglamento. y con una visión latinoamericana y universal.453 del 24-03-2000 y la Ley Orgánica de Educación. establece las directrices y bases de la educación. vocación y aspiraciones.56).787 del 15-09. de calidad. gratuita y obligatoria. permanente. en igualdad de condiciones y oportunidades. la cual en su artículo 1. El Artículo 102 de la CRBV indica que: "La educación es un derecho humano y un deber social fundamental.

2). La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. La formación de ciudadanos tanto para el ejercicio como para la práctica de una sociedad democrática y participativa. Este artículo refleja un aspecto de gran relevancia. con pertinencia social. permanencia y culminación en el sistema educativo. señala en el artículo 3: “Se establece que la educación es pública y social. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. permanente. integral. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. de calidad. multiétnico. pluricultural. de carácter laico. El fomento de la defensa del patrimonio histórico – cultural y la sociedad humana. A tal fin. los individuos para desenvolverse o participar deben ser fomentados en el ejercicio práctico de dichos principios. obligatoria. intercultural y plurilingüe… “(p. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso." Este artículo puntualiza el fin de la Educación el cual estará orientado hacia el desarrollo integral del hombre como ser social fundamental. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva. artística. gratuita.en todos sus niveles. (2009). En lo referido a la Ley Orgánica de Educación. innovadora. la educación está abierta a toda la sociedad. creativa. multiétnica. es decir. De manera similar se refiere a lo pluricultural. Esta formación no puede ser limitada por un conocimiento teórico. las familias tienen el derecho y la responsabilidad de asistir a las escuelas y participar en el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus hijos. pertinencia social. critica. el Estado realizará una inversión prioritaria. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. intercultural y plurilingüe. . previsto en la Constitución de la República.

que contemplan a la educación básica de alguna u otra manera." Como se puede inferir de lo antes planteado.4). señala: "Derecho a la Educación. incluye los aspectos organizativos y soporte legal a la educación en el país. incluye entre sus postulados a la educación de los sujetos ubicados en el ángulo de contexto de la misma. excepto para el nivel de educación superior. la comunidad y otras instituciones en el proceso educativo. Asimismo. Niña y Adolescente.Artículo 6: “El Estado." Sin embargo también la Ley Orgánica de Protección del Niño. señala que: "El presente Reglamento regirá para los niveles y modalidades del sistema educativo. como la Ley para las . Hay otras leyes que se pudieran incluir. importante que el Sistema Educativo promueva la participación de la familia. la Educación Venezolana. al respecto el Artículo 2. plantel o instituto oficial. integra y facilita la participación social” (p. En consecuencia: Promueve. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la educación. y que funcionan en concordancia con la Carta Magna del año 1999. Decreto Nº 313/1999. ejercerá la rectoría en el Sistema educativo. indica las formas en que el Estado puede impartirla: "La educación como función y servicio público y como derecho permanente e irrenunciable de la persona se impartirá mediante un proceso escolarizado y no escolarizado. tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela. a través de una práctica social efectiva de relaciones de cooperación. a través de los órganos nacionales con competencia en materia educativa. en el cual se aplicarán las regulaciones pertinentes de la Ley Orgánica de Educación y las de la ley especial correspondiente y su reglamentación. de carácter gratuito y cercano a su residencia. se encuentra bien fundamentada y soportada por leyes específicas que las vinculan al desarrollo de la república." Y en el Artículo 4. Para ello en su Artículo 53. El Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación. Se considera.

Para esta creación y evaluación permanente se requerirá el trabajo permanente en equipo. El currículo en este proceso se constituye en praxis de los fines sociales y culturales en la socialización que a través del hecho cultural pedagógico cumple la educación escolarizada.evaluador permanente de este proceso. Se propone considerar tres elementos fundamentales dentro del currículo: materia. Fundamentación Histórica La educación como realidad en la dimensión socio-histórica-cultural en los planos individual y colectivo. interacción en el aula y evaluación de los aprendizajes). en esta acción el docente juega un rol protagónico por ser el responsable del desarrollo del currículo en el cual debe actuar como investigador. la interacción dentro y fuera del aula y la evaluación de los aprendizajes. Así. lo cual garantizará el cumplimiento de su función más general de adaptación. la Ley de las Comunidades Indígenas y la Ley de los Consejos Comunales. Se transforma así en instrumento de la sociedad para transmitir sus valores. proyectos de escuela. el alumno y el docente en el cual se realizará la interacción constructiva-comunicativa dentro del proceso . docente y alumno. Será una concresión de los planes o diseños que lo conforman (documentos oficiales. Considerando el triángulo educativo cuyos vértices corresponden (según la propuesta) a los contenidos. el currículo en acción queda constituido por las tareas de aprendizaje. planes de aula: tareas de aprendizaje. libros de texto.Personas Discapacitadas. se propone fines y valores que tienen su origen en las necesidades y aspiraciones de la sociedad. que pueden ser concebidos como los vértices del triángulo que representa el acto educativo dentro del cual se desarrolla el proceso de enseñanza y de aprendizaje identificados en la gráfica integrados por la didáctica (enseñanza y aprendizaje).

solidario. que se considere la participación de la familia y la comunidad en el hecho educativo y que se fomente la construcción de los conocimientos mediante la interacción constructiva-comunicativa. desarrollará habilidades para manejar la información e interpretar contenidos. trabajo y ambiente con los referentes sociales respeto por la vida y ciudadanía y los programas simplificados y flexibles. producto de las interacciones diversas promovidas en el contexto escolar y fuera de éste. lo que incidirá en la formación de un alumno ético. crítico y el logro de una lectura comprensiva con destrezas para aplicar conocimientos y hábitos de trabajo. se contemplarán: la importancia de la interrelación de los ejes transversales valores. responsable. como también a la búsqueda de información bibliográfica sobre los aspectos a tratar. docentes y familia desarrollen una serie de características. Su actividad práctica restablecerá continuamente el equilibrio del organismo con su medio. Será un investigador analítico de los diferentes campos del saber . Para ello irá a la naturaleza.de enseñanza y aprendizaje. su relación con la vida diaria. El alumno será un constructor de su aprendizaje. activo.en áreas del conocimiento y medios pedagógicos que lo conviertan en un conocedor. desarrollo afectivo. que los contenidos escolares sean concebidos en forma global e integrada. Será participativo y proactivo en el proceso de enseñanza y aprendizaje. valores). a la experiencia directa. La consideración de los alumnos en su gran diversidad y unicidad y la formación de un docente en aspectos de desarrollo evolutivo del alumno (en lenguaje. Esta propuesta de currículo implica que los actores fundamentales: alumnos. lenguaje. preparado y capaz de atender a los alumnos en sus necesidades comunes e individuales de aprendizaje. desarrollo del pensamiento. desarrollo del pensamiento.

destrezas. esto requiere del docente una evaluación formativa permanente para conectar las disciplinas presentes en los ejes. Las redes de escuela. como base para enriquecer sus conocimientos. en el cual la relación docente-alumno y contenido crea condiciones para el encuentro entre el deseo de enseñar del docente y el deseo de aprender del alumno. éticos y morales presentes en su entorno. sociales. se propone analizar y redimensionar el hecho educativo como un proceso interactivo- constructivo. formulando y evaluando permanentemente los proyectos propios y la adaptación a los propuestos por el Ministerio del Poder Popular para la Educación. y conformación de su identidad personal. en un espacio social. región y país al cual pertenece y rescatará su ciudadanía. constituyen la concreción del Proyecto educativo Nacional que permitirá dinamizar la vida de las escuelas. laborales. normas. Considerar los problemas comunicacionales. local y nacional. valores. y en esa relación irá a la búsqueda de la paz.para reconstruir los esquemas que posee en las diferentes áreas y valorará la convivencia. La incorporación de los ejes trasversales al currículo obliga a una revisión de las estrategias didácticas aplicadas tradicionalmente para el desarrollo de los objetivos. Lo expuesto anteriormente supone concebir. cultural e histórico específico. los PEIC y los PA. al . Fundamentación Curricular En lo referente a la dimensión curricular. promoverá la salud integral y valorará el acervo cultural de la comunidad. lo que permitirá abordar al alumno con todas sus circunstancias y concebir el acto educativo como un hecho holístico. en el acto educativo. reconociendo y valorando su individualidad. una relación alumno-docente dentro de un clima de respeto hacia ambos actores del proceso. grupal.

tiene la trascendente tarea y responsabilidad de orientar. ella nos lleva a plantear la necesidad de construir la Sociedad del conocimiento. la responsabilidad y la autodisciplina. ya que pareciese tender a la creación de una sociedad internacional homogénea que amenaza la identidad cultural (CORDIPLAN). Sin ignorar los peligros que tal concepción encierra. que considera los acervos que ofrecen la familia y la comunidad en las cuales está inmerso. que genere en sus integrantes. la sociedad deberá ser educadora. la construcción del conocimiento y la capacidad de difusión de éstos. Fundamentación Sociológica En el ámbito mundial. Esta relación promoverá una educación para la libertad. si bien el Ministerio del Poder Popular para la Educación. el aprendizaje permanente. La formación de las nuevas generaciones es un problema en el cual. el sistema capitalista ha venido desarrollando un proceso de cambio social. Vista así. económico y político denominado globalización que. la democracia.concebir el proceso de aprendizaje como un acto globalizador e interdisciplinario. no es el único agente que sustenta ese compromiso. estará marcada por el uso inteligente de la información. fuertemente influido por los avances tecnológicos. en el ámbito mundial. aceptando las particularidades de cada contexto educativo para responder a las exigencias que la vida social cambiante demanda. demanda de las sociedades amplia productividad en el área de la generación de conocimientos y su aplicación y difusión. En la Sociedad del conocimiento la competitividad de un país. que obliga a asumir retos a cumplir en corto plazo. .

la solidaridad y la responsabilidad social (Art. a quien corresponde el fomento de aquella por cuanto la misma es un derecho fundamental del pueblo. psicológico y pedagógico. En el orden socioeconómico la constitución de 1999. entre las cuales destaca el papel promotor de los procesos fundamentales para alcanzar sus fines a la educación y el trabajo (Art.El bombardeo informativo y valorativo que el niño recibe fuera de la escuela puede ser tanto o más importante y trascendente que el mensaje escolar. Por otra parte. con los sectores productivos y. expresándose allí elementos sociológicos fundamentales para la nueva propuesta educativa. Ya que se contempla el enfoque de Vygotski como una de las fuentes teóricas de la reforma se verá que lo social impregna profundamente las fundamentaciones en lo filosófico. todo ello obliga a redefinir la relación del Sistema Educativo con la comunidad organizada. consagra un Estado democrático social de derecho y de justicia que propugna entre otros valores la justicia. por la otra coordinar sus esfuerzos con otros agentes sociales a fin de orientarlos bajo principios que sean lo más coherente posible. 299) del cual se interpreta los principios que informan y dirigen el sistema económico: “El régimen socioeconómico de la República Bolivariana de Venezuela se fundamenta en los principios de . por una parte abrirse a los requerimientos del medio y. Nº 3). contiene un dispositivo (Art. con otros agentes socializadores como la familia. los medios de comunicación y la iglesia. Fundamentación Económica La Constitución de 1999. En definitiva. Nº 2). el propio texto constitucional declara como bien irrenunciable del pueblo los valores de la cultura y señala que es el Estado. que define las finalidades esenciales del Estado. particularmente. la escuela debe.

a través de una cultura de participación socio política.justicia social. siendo que a partir de 1999. Es por ello que el Ministerio del Poder Popular para la Educación. productividad y solidaridad a los fines de asegurar el desarrollo humano integral y una existencia digna y provechosa para la colectividad.. De lo descrito hasta ahora. se configura una visión del Estado enmarcada dentro de una transformación. Productividad y Solidaridad. al asumir el precepto constitucional de "Educación integral y de Calidad . De forma tal que en lo económico.” tomando en cuenta la “…. protección del ambiente.equidad del crecimiento de la economía. para lograr una justa distribución de la riqueza mediante una planificación estratégica democrática. tiene la responsabilidad y una presencia preeminente en el sistema económico. Libre competencia. tienen como instrumento fundamental la educación y el trabajo. Protección del ambiente. promoviendo alianzas estratégicas con los diferentes actores de la sociedad. participativa y de consulta abierta”. Fundamentación Política El proceso de transformación planteado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela sustenta una política de Estado destinada a orientar y consolidar un cambio en los diferentes sectores involucrados en el desarrollo social del país. Del texto expuesto se precisan los siguientes principios: Justicia Social. Eficiencia. de un trabajo en equipo y visión compartida de integración intersectorial. libre competencia. El Estado. reconociendo las formas alternativas de impulso de la producción económica que emanan de la imbricación de los recursos disponibles y de las potencialidades del pueblo. eficiencia. se puede deducir que el Estado. Democratización. democracia. el cumplimiento de los fines que persigue el Estado. conjuntamente con la iniciativa privada. promoverá el desarrollo….

está obligado a participar como ente institucional en las políticas integrales de desarrollo social definidas por el gabinete social. donde se creen las condiciones y situaciones que van a permitir el desarrollo Integral de los estudiantes. por lo tanto. formas de comunicación.para todos y todas". uso de técnicas. Es por ello que la verdadera razón de ser de la escuela está en la Coordinación de la Acción Pedagógica desde un enfoque social. cualidad que le es inherente por esencia en el movimiento progresivo del desarrollo social. la gestión escolar permite descubrir las contradicciones presentes. la escuela tiene la capacidad y la autonomía de generar sus propias dinámicas y procesos. al considerársele como núcleo de organización social para dar respuesta desde sus fortalezas como agente fundamental de cambio en los procesos sociales. un espacio social donde se construyen procesos caracterizados por actos de comunicación que expresan diferencias y particularidades propias de la comunidad. en la cual se inscribe la escuela y de la cual forma parte. fundamentalmente. entre . Por esa razón. a nivel de todos los miembros de la institución y de los grupos que conforman la comunidad circundante. maestros y de todos los miembros de la institución y de la comunidad. métodos de gestión. entre otros. la escuela adquiere un papel protagónico. así como de los individuos que interactúan en ella. tanto en los tiempos de la dinámica creadora propia del proceso transformador que se está gestando en el país como en los momentos de contingencia. Así mismo la escuela es. Se trata de concebir a todos los integrantes de la escuela como verdaderos actores que construyen el conocimiento a partir de las relaciones que se suscitan entre los alumnos y los docentes. En este sentido.

a todo el proceso del desarrollo económico y social. de identificar. entre los actores de las escuelas y la comunidad. de juzgar y de modificar de forma autónoma y crítica las normas sociales que lo afectan y afectan a los demás.padres. Es por ello que la Constitución Bolivariana de Venezuela hace descansar en la educación y el trabajo el logro de sus fines. estrechísima e inevitablemente. administrativos y obreros en todos los espacios y momentos que desarrolla la escuela. Esto por cuanto la educación constituye un sector integrado. En este orden de ideas una escuela que a través de su organización y de todos sus procesos promueven en el alumno la capacidad de dialogar en forma reflexiva con sus padres. De lo anteriormente expuesto se deduce que la escuela es un lugar "privilegiado" para la comunidad pues es el espacio fundamental para la promoción y fortalecimiento de los esquemas cognitivos. entre docentes. entre alumnos y el entorno. capaces de transformarse a sí mismo y a la comunidad donde actúan. . es una escuela democrática y forjadora de ciudadanos participativos.

La Educación Básica y su currículum proponen la reconceptualización de la cultura escolar que hay que desarrollar dentro de la misma aula. Esta propuesta ha implicado el cambio de pensamiento. superficial y fragmentario a un aprendizaje para la vida. en la búsqueda de explicaciones que sustenten el sentido y el valor de los procesos educativos. con su correspondiente cambio de pensamiento.CONCLUSIÓN En el marco global del nuevo milenio. La Educación Básica y su currículum surge como propuesta nacional en la necesidad de armonizar con las grandes aspiraciones que tienen todos los países del mundo para lograr una sociedad posmoderna. Esta reflexión va dirigida a la dimensión . concebir al alumno. Las propuestas alternativas y de progreso de la educación han estado dirigidas a la institución escolar. El tema de los fundamentos filosóficos en el curriculum siempre ha surgido. Esto ha significado un cambio en la forma de entender la educación y la manera de instrumentar la escuela como institución escolar que ejerce efectos profundos en la formación de la sociedad y de sus ciudadanos. Sin embargo. la educación ha recibido el llamado y la necesidad de evolucionar. al docente. a través de la formación de las nuevas generaciones de ciudadanos. a los enfoques de enseñanza. el perfil de las instituciones educativas actuales todavía no satisfacen las expectativas de la sociedad. de la escuela y de la comunidad. de una manera significativa y pasar de un estudio memorístico. aunque hoy mismo se piense que la institución escolar se mantiene en la práctica estática y sin profundas reformas aparentes. que cree que la institución escolar es el ente capaz de trasformar al mundo. para la convivencia. para la relación comunitaria mundial.

Social cuando el cuestionamiento va dirigido al aspecto sociocultural. y en última instancia articulando estas políticas públicas con el desarrollo endógeno. desde un desarrollo desde y hacia adentro enmarcado en la Constitución de la república Bolivariana de Venezuela. conocer. Está inscrita en lo que se ha denominado el sistema nacional de inclusión social y productiva. La política educativa del gobierno nacional se ha ampliado a través de las denominadas misiones. con su concepción.Individual. El Ministerio del Poder Popular para la Educación en el Currículo presenta una preocupación por la formación de una persona en los valores y en el espíritu. el concepto de desarrollo endógeno fue propuesto por el gobierno nacional en el Marco del Plan Nacional Estratégico Social 2001-2007. destaca las dimensiones del aprendizaje en el ser. hacer y convivir. principios y valores que lo sustentan. como alternativa para el país y como estrategia de integración económica latinoamericana. Este modelo considera que lo interno debe estar consustanciado con el Modelo de Estado. elevando la calidad de vida del pueblo. papel transformador de la escuela. cuando se interpela el valor de la persona y los esfuerzos de la educación en la formación del espíritu. transmisión cultural. que parcial o totalmente forman parte de la . fines. y darle a la democracia su real sentido de justicia en lo social. postulados educación. a fin de garantizar el derecho pleno a la educación. buscan convergencia entre la filosofía y la pedagogía y encuentran interrelación en preguntas como ¿qué hombre se quiere formar?. En la actualidad. implicando en las explicaciones algunos filosóficos. Las interrogantes que surgen en el plano individual y social. ¿Cómo? y ¿por qué? que originan respuestas que evolucionan con la misma sociedad. en este caso en concordancia con las particularidades de la sociedad venezolana. en lo económico y político.

Octubre). 36. Estudios pedagógicos versión On line. Ministerio de Educación. (1999) Gaceta Oficial Nº. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Caracas: Editorial San Pablo. 5. Caracas-Venezuela.BIBLIOGRAFÍA Altarejos. UPEL-IMPM (2001) Educación Básica. Universidad de Navarra. Calzadilla.html]. (2006).860. España. (2006). (1998. Reforma de Ley Orgánica para Protección del Niño y del Adolescente. Pérez. R. Teorías Educativas [Documento en línea: www.. Evaluación. Diciembre 30. (2009). Duplá. Caracas: Autor. Ley Orgánica de Educación. A. Proyecto Educativo Nacional. La Educación en Venezuela. Valdivia. M. Asamblea Nacional (2007). . Caracas: Centro Gumill Flores Ochoa. como Institución Social. (2004). Caracas – Venezuela. Gaceta Oficial Nº. Educar en el Tercer Milenio. Educación Básica Prioridad Nacional. J. Filosofía de la Educación. Pedagógica y Cognición. (1991). Caracas: Autor. Ministerio de Educación (1999. La Escuela.edu. Guevara (1996). Reforma Educativa Venezolana. F. Colombia: Editorial Mc Graw Hill. 2000.ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema9.929 (Extraordinario) del 15/08/2009.rena. Julio). Caracas – Venezuela.

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