UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO MATURÍN EXTENSIÓN CIUDAD BOLÍVAR CÁTEDRA: EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO SEMESTRE

Fundamentos Filosóficos, Históricos, Curriculares, Legales, Sociológicos, Económicos y Políticos que sustentan la Educación Básica en Venezuela

AUTORES: Belisario Anginet Betancourt Naili Hernández Daysy Núñez Florita Rodríguez Elizabeth TUTOR: Prof. Morelia Anquino

CIUDAD BOLÍVAR, DICIEMBRE DE 2011

históricos. que va de los seis a los doce años. tiene como experiencia central el ingreso al colegio. la cual hace exigencias que requieren de nuevas habilidades y destrezas para su superación exitosa. .INTRODUCCIÓN El período de desarrollo del niño. quedan fuera. económicos y políticos. Es por ello. a través del colegio. con consecuencia causalidad correspondiente el modelo de nación que se desea obtener. donde aquellas personas que forman su familia y su mundo hasta ese momento. crítico. que le da cuerpo. curriculares. y como la misma es responsabilidad y deber del gobierno. solidario y participativo. con basamentos filosóficos. que desde hace muchos años. utilizando para ello la aplicación de teorías pedagógicas que conlleven al fin último de formar a un ciudadano consciente de su rol en la nación. estructura. sociológicos. Su éxito o fracaso en este período va a depender en parte de las habilidades que haya desarrollado en sus seis años de vida anteriores. fomentando en el niño y los adolescentes la adquisición de saberes de acuerdo al nivel de desarrollo cognitivo alcanzado. que se le van a entregar las herramientas necesarias para desenvolverse en el mundo adulto. En este estudio se quiere hacer constar que la educación es un proceso enmarcado en una normativa jurídica. así como garantizar los medios para de la que la enseñanza se y haga efectiva. Este hecho marca el inicio del contacto del niño con la sociedad a la que pertenece. la educación se ha dirigido a obtener de ellos un desarrollo integral. se ha adecuado la legislación a los fines de proteger a la infancia y adolescencia en general. contenido y organización. A esta edad el niño debe salir de su casa y entrar a un mundo desconocido. y es.

R. La escuela como órgano social.) Fundamentación Filosófica Desde el punto de vista filosófico. debe asumir el reto colaborando con la familia y la comunidad. a través del consenso y negociación. .B. La filosofía reflexiona sobre los valores y fines de la educación. y a partir de esta descripción seleccionar los contenidos.). Legales. La escuela fortalece continuamente este proceso. (C. para integrarlos vertical y horizontalmente y dinamizar el proceso a través de los ejes transversales. Es en el seno de ella donde se desencadena el proceso de descubrimiento del otro. concebida como crecimiento interior del individuo en el punto donde se cruzan libertad y responsabilidad (UNESCO). La familia genera dinámicas internas que se reflejan en comportamientos (autoestima. (C. tolerancia. para establecer prioridades. La humanización. centrado en el alumno y en su contexto sociocultural. para adecuarse a las nuevas exigencias de la sociedad post-moderna. la Educación Básica.N. intereses y aspiraciones. Económicos y Políticos que sustentan la Educación Básica en Venezuela.V. La escuela debe enseñar una nueva fundamentación moral como solución a los problemas sociales. en las dimensiones del aprender a ser-conocerhacer-vivir juntos. Curriculares. Adquirir su autonomía y trabajar por proyectos flexibles que relacionen los contenidos con la realidad y estén sujetos a una evaluación continua. tomar en cuenta sus necesidades. Históricos. (LOE).Fundamentos Filosóficos. cooperación) que influyen en la actuación del alumno en la escuela. El currículo debe ser flexible. comprensión. Sociológicos. (LOPNA).B. sigue un enfoque ecológico que obliga a desprenderse de todo dogma y recurrir al análisis de todos los contenidos antes de asumir una posición.

UCEP.El método debe ser activo. el ejercicio democrático de la voluntad popular. basado en la libertad democrática. La evaluación dejará de ser un instrumento de castigo. la Tabla de los Derechos del Niño y los convenios entre el Ministerio del Poder Popular para la Educación y Ministerio del Ambiente. (MPPE. La aprobada Constitución y vigente de la desde República Bolivariana Diciembre de de Venezuela. reconocimiento.".. la Ley Orgánica de Descentralización y Transferencia de Competencias del Poder Público. nuevo paradigma de pueblo y de nación. legal y principalmente. 1997). entre otros. crea un 1999. que le permite al alumno expresarse libremente. "para que"." y que "La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines. así como también en el Reglamento General de la Ley de educación. para convertirse en estímulo. Fundamentación Legal El currículum de la Educación Básica se basa. investigar (teniendo presente siempre que comparte su espacio en el cosmos). en la Constitución Nacional y en la Ley Orgánica de Educación.. Al señalar su artículo 3 que el "Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad. "cuando" y "como evaluar". .. De esta manera. la relación docente-alumno genera un despertar ético que los fortalece. el docente va interviniendo cooperativa y socialmente. disentir. Debe comunicarse para despertar la conciencia. se están definiendo los elementos principales de ese paradigma. flexible y reflexivo. Mediante interacciones constructivistas en el contexto sociocultural. regocijo y motivación a la convivencia. el compromiso y voluntad para participar más activamente en los proyectos individuales y colectivos. La evaluación dentro de una dinámica constructivista debe significar un cambio en el "que". la Construcción de una sociedad justa y amante de la paz.

gratuita y obligatoria.453 del 24-03-2000 y la Ley Orgánica de Educación. la solidaridad. tanto foráneos cono nacionales. permanente. Rechazando así la influencia de los antivalores. y como instrumento del conocimiento científico. El Artículo 102 de la CRBV indica que: "La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. El Estado. así como del sistema educativo venezolano. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. con la participación de las familias y la sociedad." (p. la paz y la justicia.635 Extraordinario de fecha 28-07-1980. establece las directrices y bases de la educación. El Estado la asumirá como función declinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento.1999. en igualdad de condiciones y oportunidades. Este artículo determina claramente que la Educación venezolana debe estar basada en valores para mejorar la personalidad. vigente según Gaceta Oficial Nº 5. y con una visión latinoamericana y universal. El Artículo 103: "Toda persona tiene derecho a una educación integral. vocación y aspiraciones. Tal capacitación permitirá a la unificación. sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes. en los ámbitos individual y social. según Gaceta Oficial 36.56). para lograr una convivencia armónica en una sociedad pluralista.787 del 15-09. consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional. promulgada en Gaceta Oficial Nº 2.Por ello se puede afirmar que el basamento legal de la Educación Básica en Venezuela viene dado por la Constitución Bolivariana. Reglamentada por Decreto Nº 975 del 22-01-1986 y con reforma efectuada al Reglamento. promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley. La educación es obligatoria . con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. es democrática. de calidad. la cual en su artículo 1.

pluricultural. los individuos para desenvolverse o participar deben ser fomentados en el ejercicio práctico de dichos principios. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva. con pertinencia social. El fomento de la defensa del patrimonio histórico – cultural y la sociedad humana. de carácter laico. integral. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. obligatoria. previsto en la Constitución de la República. pertinencia social. permanente.2).en todos sus niveles. la educación está abierta a toda la sociedad. A tal fin. critica. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. innovadora. La formación de ciudadanos tanto para el ejercicio como para la práctica de una sociedad democrática y participativa. multiétnica. creativa. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. . señala en el artículo 3: “Se establece que la educación es pública y social. multiétnico. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. De manera similar se refiere a lo pluricultural. intercultural y plurilingüe… “(p. las familias tienen el derecho y la responsabilidad de asistir a las escuelas y participar en el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus hijos." Este artículo puntualiza el fin de la Educación el cual estará orientado hacia el desarrollo integral del hombre como ser social fundamental. es decir. (2009). En lo referido a la Ley Orgánica de Educación. intercultural y plurilingüe. gratuita. de calidad. permanencia y culminación en el sistema educativo. artística. el Estado realizará una inversión prioritaria. Esta formación no puede ser limitada por un conocimiento teórico. Este artículo refleja un aspecto de gran relevancia.

Para ello en su Artículo 53. en el cual se aplicarán las regulaciones pertinentes de la Ley Orgánica de Educación y las de la ley especial correspondiente y su reglamentación. a través de los órganos nacionales con competencia en materia educativa. plantel o instituto oficial. y que funcionan en concordancia con la Carta Magna del año 1999. señala: "Derecho a la Educación. señala que: "El presente Reglamento regirá para los niveles y modalidades del sistema educativo. indica las formas en que el Estado puede impartirla: "La educación como función y servicio público y como derecho permanente e irrenunciable de la persona se impartirá mediante un proceso escolarizado y no escolarizado. excepto para el nivel de educación superior.Artículo 6: “El Estado. incluye entre sus postulados a la educación de los sujetos ubicados en el ángulo de contexto de la misma. importante que el Sistema Educativo promueva la participación de la familia." Y en el Artículo 4. Se considera. Decreto Nº 313/1999. En consecuencia: Promueve. incluye los aspectos organizativos y soporte legal a la educación en el país. El Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación." Sin embargo también la Ley Orgánica de Protección del Niño. la comunidad y otras instituciones en el proceso educativo. tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela. a través de una práctica social efectiva de relaciones de cooperación. integra y facilita la participación social” (p. la Educación Venezolana. de carácter gratuito y cercano a su residencia. Asimismo. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la educación. como la Ley para las . ejercerá la rectoría en el Sistema educativo. que contemplan a la educación básica de alguna u otra manera." Como se puede inferir de lo antes planteado. al respecto el Artículo 2. Hay otras leyes que se pudieran incluir.4). se encuentra bien fundamentada y soportada por leyes específicas que las vinculan al desarrollo de la república. Niña y Adolescente.

Así. la interacción dentro y fuera del aula y la evaluación de los aprendizajes. Se transforma así en instrumento de la sociedad para transmitir sus valores. en esta acción el docente juega un rol protagónico por ser el responsable del desarrollo del currículo en el cual debe actuar como investigador. proyectos de escuela. Fundamentación Histórica La educación como realidad en la dimensión socio-histórica-cultural en los planos individual y colectivo. Será una concresión de los planes o diseños que lo conforman (documentos oficiales. Se propone considerar tres elementos fundamentales dentro del currículo: materia. la Ley de las Comunidades Indígenas y la Ley de los Consejos Comunales. se propone fines y valores que tienen su origen en las necesidades y aspiraciones de la sociedad. que pueden ser concebidos como los vértices del triángulo que representa el acto educativo dentro del cual se desarrolla el proceso de enseñanza y de aprendizaje identificados en la gráfica integrados por la didáctica (enseñanza y aprendizaje). El currículo en este proceso se constituye en praxis de los fines sociales y culturales en la socialización que a través del hecho cultural pedagógico cumple la educación escolarizada. interacción en el aula y evaluación de los aprendizajes).evaluador permanente de este proceso. docente y alumno. planes de aula: tareas de aprendizaje. Para esta creación y evaluación permanente se requerirá el trabajo permanente en equipo. libros de texto.Personas Discapacitadas. el alumno y el docente en el cual se realizará la interacción constructiva-comunicativa dentro del proceso . Considerando el triángulo educativo cuyos vértices corresponden (según la propuesta) a los contenidos. el currículo en acción queda constituido por las tareas de aprendizaje. lo cual garantizará el cumplimiento de su función más general de adaptación.

como también a la búsqueda de información bibliográfica sobre los aspectos a tratar. solidario. desarrollo del pensamiento. Será un investigador analítico de los diferentes campos del saber . El alumno será un constructor de su aprendizaje. desarrollo del pensamiento. activo. crítico y el logro de una lectura comprensiva con destrezas para aplicar conocimientos y hábitos de trabajo. se contemplarán: la importancia de la interrelación de los ejes transversales valores. La consideración de los alumnos en su gran diversidad y unicidad y la formación de un docente en aspectos de desarrollo evolutivo del alumno (en lenguaje. desarrollará habilidades para manejar la información e interpretar contenidos. su relación con la vida diaria. a la experiencia directa. desarrollo afectivo. que se considere la participación de la familia y la comunidad en el hecho educativo y que se fomente la construcción de los conocimientos mediante la interacción constructiva-comunicativa. preparado y capaz de atender a los alumnos en sus necesidades comunes e individuales de aprendizaje. Será participativo y proactivo en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Su actividad práctica restablecerá continuamente el equilibrio del organismo con su medio. responsable. docentes y familia desarrollen una serie de características. Esta propuesta de currículo implica que los actores fundamentales: alumnos. Para ello irá a la naturaleza. lenguaje. trabajo y ambiente con los referentes sociales respeto por la vida y ciudadanía y los programas simplificados y flexibles.de enseñanza y aprendizaje. valores). lo que incidirá en la formación de un alumno ético. que los contenidos escolares sean concebidos en forma global e integrada. producto de las interacciones diversas promovidas en el contexto escolar y fuera de éste.en áreas del conocimiento y medios pedagógicos que lo conviertan en un conocedor.

grupal. normas. como base para enriquecer sus conocimientos. lo que permitirá abordar al alumno con todas sus circunstancias y concebir el acto educativo como un hecho holístico. una relación alumno-docente dentro de un clima de respeto hacia ambos actores del proceso. reconociendo y valorando su individualidad. Considerar los problemas comunicacionales. y conformación de su identidad personal.para reconstruir los esquemas que posee en las diferentes áreas y valorará la convivencia. laborales. sociales. Las redes de escuela. región y país al cual pertenece y rescatará su ciudadanía. local y nacional. en un espacio social. cultural e histórico específico. destrezas. constituyen la concreción del Proyecto educativo Nacional que permitirá dinamizar la vida de las escuelas. y en esa relación irá a la búsqueda de la paz. al . éticos y morales presentes en su entorno. formulando y evaluando permanentemente los proyectos propios y la adaptación a los propuestos por el Ministerio del Poder Popular para la Educación. promoverá la salud integral y valorará el acervo cultural de la comunidad. La incorporación de los ejes trasversales al currículo obliga a una revisión de las estrategias didácticas aplicadas tradicionalmente para el desarrollo de los objetivos. Lo expuesto anteriormente supone concebir. en el cual la relación docente-alumno y contenido crea condiciones para el encuentro entre el deseo de enseñar del docente y el deseo de aprender del alumno. se propone analizar y redimensionar el hecho educativo como un proceso interactivo- constructivo. en el acto educativo. valores. los PEIC y los PA. esto requiere del docente una evaluación formativa permanente para conectar las disciplinas presentes en los ejes. Fundamentación Curricular En lo referente a la dimensión curricular.

fuertemente influido por los avances tecnológicos. aceptando las particularidades de cada contexto educativo para responder a las exigencias que la vida social cambiante demanda. que considera los acervos que ofrecen la familia y la comunidad en las cuales está inmerso. En la Sociedad del conocimiento la competitividad de un país. que obliga a asumir retos a cumplir en corto plazo. el aprendizaje permanente. la sociedad deberá ser educadora. el sistema capitalista ha venido desarrollando un proceso de cambio social. Fundamentación Sociológica En el ámbito mundial. tiene la trascendente tarea y responsabilidad de orientar. ya que pareciese tender a la creación de una sociedad internacional homogénea que amenaza la identidad cultural (CORDIPLAN). no es el único agente que sustenta ese compromiso. económico y político denominado globalización que. . que genere en sus integrantes. Esta relación promoverá una educación para la libertad. La formación de las nuevas generaciones es un problema en el cual. la construcción del conocimiento y la capacidad de difusión de éstos. en el ámbito mundial. demanda de las sociedades amplia productividad en el área de la generación de conocimientos y su aplicación y difusión. Vista así. estará marcada por el uso inteligente de la información. si bien el Ministerio del Poder Popular para la Educación. la democracia.concebir el proceso de aprendizaje como un acto globalizador e interdisciplinario. la responsabilidad y la autodisciplina. Sin ignorar los peligros que tal concepción encierra. ella nos lleva a plantear la necesidad de construir la Sociedad del conocimiento.

Nº 2).El bombardeo informativo y valorativo que el niño recibe fuera de la escuela puede ser tanto o más importante y trascendente que el mensaje escolar. todo ello obliga a redefinir la relación del Sistema Educativo con la comunidad organizada. psicológico y pedagógico. a quien corresponde el fomento de aquella por cuanto la misma es un derecho fundamental del pueblo. que define las finalidades esenciales del Estado. con los sectores productivos y. Ya que se contempla el enfoque de Vygotski como una de las fuentes teóricas de la reforma se verá que lo social impregna profundamente las fundamentaciones en lo filosófico. la escuela debe. Nº 3). expresándose allí elementos sociológicos fundamentales para la nueva propuesta educativa. Por otra parte. En definitiva. entre las cuales destaca el papel promotor de los procesos fundamentales para alcanzar sus fines a la educación y el trabajo (Art. por una parte abrirse a los requerimientos del medio y. consagra un Estado democrático social de derecho y de justicia que propugna entre otros valores la justicia. el propio texto constitucional declara como bien irrenunciable del pueblo los valores de la cultura y señala que es el Estado. por la otra coordinar sus esfuerzos con otros agentes sociales a fin de orientarlos bajo principios que sean lo más coherente posible. En el orden socioeconómico la constitución de 1999. con otros agentes socializadores como la familia. los medios de comunicación y la iglesia. Fundamentación Económica La Constitución de 1999. 299) del cual se interpreta los principios que informan y dirigen el sistema económico: “El régimen socioeconómico de la República Bolivariana de Venezuela se fundamenta en los principios de . la solidaridad y la responsabilidad social (Art. contiene un dispositivo (Art. particularmente.

promoverá el desarrollo…. El Estado.equidad del crecimiento de la economía. conjuntamente con la iniciativa privada. Del texto expuesto se precisan los siguientes principios: Justicia Social.. eficiencia. al asumir el precepto constitucional de "Educación integral y de Calidad . Es por ello que el Ministerio del Poder Popular para la Educación. Protección del ambiente. protección del ambiente. Libre competencia. siendo que a partir de 1999. democracia. a través de una cultura de participación socio política.” tomando en cuenta la “…. se configura una visión del Estado enmarcada dentro de una transformación. de un trabajo en equipo y visión compartida de integración intersectorial. se puede deducir que el Estado. tiene la responsabilidad y una presencia preeminente en el sistema económico. tienen como instrumento fundamental la educación y el trabajo. promoviendo alianzas estratégicas con los diferentes actores de la sociedad. Democratización. participativa y de consulta abierta”.justicia social. Fundamentación Política El proceso de transformación planteado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela sustenta una política de Estado destinada a orientar y consolidar un cambio en los diferentes sectores involucrados en el desarrollo social del país. Productividad y Solidaridad. el cumplimiento de los fines que persigue el Estado. para lograr una justa distribución de la riqueza mediante una planificación estratégica democrática. Eficiencia. libre competencia. De forma tal que en lo económico. De lo descrito hasta ahora. reconociendo las formas alternativas de impulso de la producción económica que emanan de la imbricación de los recursos disponibles y de las potencialidades del pueblo. productividad y solidaridad a los fines de asegurar el desarrollo humano integral y una existencia digna y provechosa para la colectividad.

Por esa razón. la escuela adquiere un papel protagónico. está obligado a participar como ente institucional en las políticas integrales de desarrollo social definidas por el gabinete social. Se trata de concebir a todos los integrantes de la escuela como verdaderos actores que construyen el conocimiento a partir de las relaciones que se suscitan entre los alumnos y los docentes. maestros y de todos los miembros de la institución y de la comunidad. En este sentido. la gestión escolar permite descubrir las contradicciones presentes. al considerársele como núcleo de organización social para dar respuesta desde sus fortalezas como agente fundamental de cambio en los procesos sociales. entre . un espacio social donde se construyen procesos caracterizados por actos de comunicación que expresan diferencias y particularidades propias de la comunidad. fundamentalmente. cualidad que le es inherente por esencia en el movimiento progresivo del desarrollo social. métodos de gestión. en la cual se inscribe la escuela y de la cual forma parte. entre otros. tanto en los tiempos de la dinámica creadora propia del proceso transformador que se está gestando en el país como en los momentos de contingencia. Es por ello que la verdadera razón de ser de la escuela está en la Coordinación de la Acción Pedagógica desde un enfoque social. Así mismo la escuela es. así como de los individuos que interactúan en ella. formas de comunicación. por lo tanto. a nivel de todos los miembros de la institución y de los grupos que conforman la comunidad circundante.para todos y todas". la escuela tiene la capacidad y la autonomía de generar sus propias dinámicas y procesos. uso de técnicas. donde se creen las condiciones y situaciones que van a permitir el desarrollo Integral de los estudiantes.

entre docentes. es una escuela democrática y forjadora de ciudadanos participativos. estrechísima e inevitablemente. capaces de transformarse a sí mismo y a la comunidad donde actúan. a todo el proceso del desarrollo económico y social. . entre los actores de las escuelas y la comunidad. De lo anteriormente expuesto se deduce que la escuela es un lugar "privilegiado" para la comunidad pues es el espacio fundamental para la promoción y fortalecimiento de los esquemas cognitivos. administrativos y obreros en todos los espacios y momentos que desarrolla la escuela. entre alumnos y el entorno.padres. Es por ello que la Constitución Bolivariana de Venezuela hace descansar en la educación y el trabajo el logro de sus fines. de identificar. En este orden de ideas una escuela que a través de su organización y de todos sus procesos promueven en el alumno la capacidad de dialogar en forma reflexiva con sus padres. Esto por cuanto la educación constituye un sector integrado. de juzgar y de modificar de forma autónoma y crítica las normas sociales que lo afectan y afectan a los demás.

de una manera significativa y pasar de un estudio memorístico. de la escuela y de la comunidad. Esta reflexión va dirigida a la dimensión . con su correspondiente cambio de pensamiento. Esto ha significado un cambio en la forma de entender la educación y la manera de instrumentar la escuela como institución escolar que ejerce efectos profundos en la formación de la sociedad y de sus ciudadanos. La Educación Básica y su currículum surge como propuesta nacional en la necesidad de armonizar con las grandes aspiraciones que tienen todos los países del mundo para lograr una sociedad posmoderna. Las propuestas alternativas y de progreso de la educación han estado dirigidas a la institución escolar. para la convivencia. la educación ha recibido el llamado y la necesidad de evolucionar. al docente. concebir al alumno. superficial y fragmentario a un aprendizaje para la vida. aunque hoy mismo se piense que la institución escolar se mantiene en la práctica estática y sin profundas reformas aparentes. a través de la formación de las nuevas generaciones de ciudadanos. El tema de los fundamentos filosóficos en el curriculum siempre ha surgido.CONCLUSIÓN En el marco global del nuevo milenio. el perfil de las instituciones educativas actuales todavía no satisfacen las expectativas de la sociedad. para la relación comunitaria mundial. a los enfoques de enseñanza. La Educación Básica y su currículum proponen la reconceptualización de la cultura escolar que hay que desarrollar dentro de la misma aula. que cree que la institución escolar es el ente capaz de trasformar al mundo. en la búsqueda de explicaciones que sustenten el sentido y el valor de los procesos educativos. Sin embargo. Esta propuesta ha implicado el cambio de pensamiento.

desde un desarrollo desde y hacia adentro enmarcado en la Constitución de la república Bolivariana de Venezuela. implicando en las explicaciones algunos filosóficos. y darle a la democracia su real sentido de justicia en lo social. destaca las dimensiones del aprendizaje en el ser. en lo económico y político. El Ministerio del Poder Popular para la Educación en el Currículo presenta una preocupación por la formación de una persona en los valores y en el espíritu. postulados educación. elevando la calidad de vida del pueblo. cuando se interpela el valor de la persona y los esfuerzos de la educación en la formación del espíritu. buscan convergencia entre la filosofía y la pedagogía y encuentran interrelación en preguntas como ¿qué hombre se quiere formar?. transmisión cultural. Las interrogantes que surgen en el plano individual y social. papel transformador de la escuela. La política educativa del gobierno nacional se ha ampliado a través de las denominadas misiones. con su concepción. en este caso en concordancia con las particularidades de la sociedad venezolana.Individual. conocer. En la actualidad. que parcial o totalmente forman parte de la . Social cuando el cuestionamiento va dirigido al aspecto sociocultural. fines. Está inscrita en lo que se ha denominado el sistema nacional de inclusión social y productiva. Este modelo considera que lo interno debe estar consustanciado con el Modelo de Estado. principios y valores que lo sustentan. como alternativa para el país y como estrategia de integración económica latinoamericana. a fin de garantizar el derecho pleno a la educación. y en última instancia articulando estas políticas públicas con el desarrollo endógeno. el concepto de desarrollo endógeno fue propuesto por el gobierno nacional en el Marco del Plan Nacional Estratégico Social 2001-2007. hacer y convivir. ¿Cómo? y ¿por qué? que originan respuestas que evolucionan con la misma sociedad.

Ministerio de Educación (1999. Proyecto Educativo Nacional. como Institución Social. (1999) Gaceta Oficial Nº. Ley Orgánica de Educación.929 (Extraordinario) del 15/08/2009. Educar en el Tercer Milenio.BIBLIOGRAFÍA Altarejos.html]. Ministerio de Educación. (2009). La Escuela. Filosofía de la Educación. . Teorías Educativas [Documento en línea: www. (1991). Gaceta Oficial Nº. Caracas: Centro Gumill Flores Ochoa. Universidad de Navarra. UPEL-IMPM (2001) Educación Básica. 36. Colombia: Editorial Mc Graw Hill. Duplá. Pérez. Estudios pedagógicos versión On line. (1998. Reforma de Ley Orgánica para Protección del Niño y del Adolescente. Caracas – Venezuela. Caracas: Editorial San Pablo. (2006).ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema9. A. Valdivia. J. España. Caracas: Autor. Julio). Caracas-Venezuela. 5. Calzadilla. (2006). Guevara (1996). (2004). Octubre). La Educación en Venezuela.. Pedagógica y Cognición. Caracas: Autor. Asamblea Nacional (2007). R. F.edu. Reforma Educativa Venezolana. Educación Básica Prioridad Nacional. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Diciembre 30.rena.860. M. Evaluación. 2000. Caracas – Venezuela.

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