UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO MATURÍN EXTENSIÓN CIUDAD BOLÍVAR CÁTEDRA: EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO SEMESTRE

Fundamentos Filosóficos, Históricos, Curriculares, Legales, Sociológicos, Económicos y Políticos que sustentan la Educación Básica en Venezuela

AUTORES: Belisario Anginet Betancourt Naili Hernández Daysy Núñez Florita Rodríguez Elizabeth TUTOR: Prof. Morelia Anquino

CIUDAD BOLÍVAR, DICIEMBRE DE 2011

sociológicos. con consecuencia causalidad correspondiente el modelo de nación que se desea obtener. que desde hace muchos años. contenido y organización. crítico. solidario y participativo. A esta edad el niño debe salir de su casa y entrar a un mundo desconocido. Su éxito o fracaso en este período va a depender en parte de las habilidades que haya desarrollado en sus seis años de vida anteriores. donde aquellas personas que forman su familia y su mundo hasta ese momento. que le da cuerpo. se ha adecuado la legislación a los fines de proteger a la infancia y adolescencia en general. y es. fomentando en el niño y los adolescentes la adquisición de saberes de acuerdo al nivel de desarrollo cognitivo alcanzado. y como la misma es responsabilidad y deber del gobierno. la educación se ha dirigido a obtener de ellos un desarrollo integral.INTRODUCCIÓN El período de desarrollo del niño. Este hecho marca el inicio del contacto del niño con la sociedad a la que pertenece. tiene como experiencia central el ingreso al colegio. a través del colegio. En este estudio se quiere hacer constar que la educación es un proceso enmarcado en una normativa jurídica. curriculares. así como garantizar los medios para de la que la enseñanza se y haga efectiva. estructura. con basamentos filosóficos. . que va de los seis a los doce años. que se le van a entregar las herramientas necesarias para desenvolverse en el mundo adulto. quedan fuera. utilizando para ello la aplicación de teorías pedagógicas que conlleven al fin último de formar a un ciudadano consciente de su rol en la nación. económicos y políticos. la cual hace exigencias que requieren de nuevas habilidades y destrezas para su superación exitosa. Es por ello. históricos.

sigue un enfoque ecológico que obliga a desprenderse de todo dogma y recurrir al análisis de todos los contenidos antes de asumir una posición.N. La escuela debe enseñar una nueva fundamentación moral como solución a los problemas sociales.R. (C. Es en el seno de ella donde se desencadena el proceso de descubrimiento del otro. debe asumir el reto colaborando con la familia y la comunidad. cooperación) que influyen en la actuación del alumno en la escuela. (C. a través del consenso y negociación. para establecer prioridades. . centrado en el alumno y en su contexto sociocultural. en las dimensiones del aprender a ser-conocerhacer-vivir juntos. (LOPNA).V. Económicos y Políticos que sustentan la Educación Básica en Venezuela. y a partir de esta descripción seleccionar los contenidos. La familia genera dinámicas internas que se reflejan en comportamientos (autoestima.Fundamentos Filosóficos. concebida como crecimiento interior del individuo en el punto donde se cruzan libertad y responsabilidad (UNESCO). la Educación Básica. La escuela como órgano social. (LOE). El currículo debe ser flexible. tomar en cuenta sus necesidades. para adecuarse a las nuevas exigencias de la sociedad post-moderna. comprensión. La filosofía reflexiona sobre los valores y fines de la educación. Curriculares.B.) Fundamentación Filosófica Desde el punto de vista filosófico. Sociológicos. intereses y aspiraciones. Adquirir su autonomía y trabajar por proyectos flexibles que relacionen los contenidos con la realidad y estén sujetos a una evaluación continua. La escuela fortalece continuamente este proceso.B. para integrarlos vertical y horizontalmente y dinamizar el proceso a través de los ejes transversales. Legales. La humanización. tolerancia. Históricos.).

flexible y reflexivo.".. que le permite al alumno expresarse libremente. La evaluación dentro de una dinámica constructivista debe significar un cambio en el "que". UCEP. reconocimiento. la Ley Orgánica de Descentralización y Transferencia de Competencias del Poder Público. La evaluación dejará de ser un instrumento de castigo. (MPPE. Debe comunicarse para despertar la conciencia. la Construcción de una sociedad justa y amante de la paz. De esta manera.. el ejercicio democrático de la voluntad popular. se están definiendo los elementos principales de ese paradigma. La aprobada Constitución y vigente de la desde República Bolivariana Diciembre de de Venezuela. la relación docente-alumno genera un despertar ético que los fortalece. disentir. Mediante interacciones constructivistas en el contexto sociocultural. "para que". legal y principalmente. el docente va interviniendo cooperativa y socialmente. 1997).El método debe ser activo. la Tabla de los Derechos del Niño y los convenios entre el Ministerio del Poder Popular para la Educación y Ministerio del Ambiente. basado en la libertad democrática. para convertirse en estímulo. entre otros. nuevo paradigma de pueblo y de nación. el compromiso y voluntad para participar más activamente en los proyectos individuales y colectivos. regocijo y motivación a la convivencia. . crea un 1999. Fundamentación Legal El currículum de la Educación Básica se basa. así como también en el Reglamento General de la Ley de educación. "cuando" y "como evaluar"." y que "La educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines. Al señalar su artículo 3 que el "Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad. investigar (teniendo presente siempre que comparte su espacio en el cosmos). en la Constitución Nacional y en la Ley Orgánica de Educación..

Por ello se puede afirmar que el basamento legal de la Educación Básica en Venezuela viene dado por la Constitución Bolivariana." (p. permanente. Tal capacitación permitirá a la unificación. Reglamentada por Decreto Nº 975 del 22-01-1986 y con reforma efectuada al Reglamento.453 del 24-03-2000 y la Ley Orgánica de Educación. El Artículo 103: "Toda persona tiene derecho a una educación integral. El Estado la asumirá como función declinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. la solidaridad. vocación y aspiraciones. vigente según Gaceta Oficial Nº 5. establece las directrices y bases de la educación. con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa. en los ámbitos individual y social. con la participación de las familias y la sociedad. Este artículo determina claramente que la Educación venezolana debe estar basada en valores para mejorar la personalidad.787 del 15-09. y con una visión latinoamericana y universal. La educación es obligatoria . humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. la cual en su artículo 1. según Gaceta Oficial 36. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. El Artículo 102 de la CRBV indica que: "La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional. así como del sistema educativo venezolano. en igualdad de condiciones y oportunidades.1999. para lograr una convivencia armónica en una sociedad pluralista. es democrática.635 Extraordinario de fecha 28-07-1980. tanto foráneos cono nacionales. y como instrumento del conocimiento científico. de calidad. sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes. gratuita y obligatoria. El Estado. promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley. promulgada en Gaceta Oficial Nº 2. Rechazando así la influencia de los antivalores.56). la paz y la justicia.

de calidad. innovadora. permanencia y culminación en el sistema educativo. gratuita. artística. intercultural y plurilingüe. es decir.en todos sus niveles. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso.2). creativa. multiétnica. En lo referido a la Ley Orgánica de Educación. las familias tienen el derecho y la responsabilidad de asistir a las escuelas y participar en el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus hijos. el Estado realizará una inversión prioritaria. Esta formación no puede ser limitada por un conocimiento teórico. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. de carácter laico. señala en el artículo 3: “Se establece que la educación es pública y social. critica." Este artículo puntualiza el fin de la Educación el cual estará orientado hacia el desarrollo integral del hombre como ser social fundamental. pertinencia social. obligatoria. multiétnico. intercultural y plurilingüe… “(p. previsto en la Constitución de la República. . La formación de ciudadanos tanto para el ejercicio como para la práctica de una sociedad democrática y participativa. la educación está abierta a toda la sociedad. El fomento de la defensa del patrimonio histórico – cultural y la sociedad humana. (2009). con pertinencia social. pluricultural. De manera similar se refiere a lo pluricultural. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. permanente. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. integral. los individuos para desenvolverse o participar deben ser fomentados en el ejercicio práctico de dichos principios. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. A tal fin. Este artículo refleja un aspecto de gran relevancia.

la comunidad y otras instituciones en el proceso educativo.Artículo 6: “El Estado." Sin embargo también la Ley Orgánica de Protección del Niño. a través de los órganos nacionales con competencia en materia educativa. como la Ley para las . Para ello en su Artículo 53. Asimismo.4). la Educación Venezolana. incluye los aspectos organizativos y soporte legal a la educación en el país." Como se puede inferir de lo antes planteado. El Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación. Hay otras leyes que se pudieran incluir. de carácter gratuito y cercano a su residencia. integra y facilita la participación social” (p. importante que el Sistema Educativo promueva la participación de la familia. y que funcionan en concordancia con la Carta Magna del año 1999. señala: "Derecho a la Educación. que contemplan a la educación básica de alguna u otra manera. señala que: "El presente Reglamento regirá para los niveles y modalidades del sistema educativo. excepto para el nivel de educación superior. a través de una práctica social efectiva de relaciones de cooperación. En consecuencia: Promueve. tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela." Y en el Artículo 4. plantel o instituto oficial. incluye entre sus postulados a la educación de los sujetos ubicados en el ángulo de contexto de la misma. Niña y Adolescente. al respecto el Artículo 2. en el cual se aplicarán las regulaciones pertinentes de la Ley Orgánica de Educación y las de la ley especial correspondiente y su reglamentación. indica las formas en que el Estado puede impartirla: "La educación como función y servicio público y como derecho permanente e irrenunciable de la persona se impartirá mediante un proceso escolarizado y no escolarizado. ejercerá la rectoría en el Sistema educativo. Decreto Nº 313/1999. se encuentra bien fundamentada y soportada por leyes específicas que las vinculan al desarrollo de la república. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la educación. Se considera.

en esta acción el docente juega un rol protagónico por ser el responsable del desarrollo del currículo en el cual debe actuar como investigador. la Ley de las Comunidades Indígenas y la Ley de los Consejos Comunales. Fundamentación Histórica La educación como realidad en la dimensión socio-histórica-cultural en los planos individual y colectivo. Se transforma así en instrumento de la sociedad para transmitir sus valores. interacción en el aula y evaluación de los aprendizajes). Para esta creación y evaluación permanente se requerirá el trabajo permanente en equipo. planes de aula: tareas de aprendizaje.evaluador permanente de este proceso. Considerando el triángulo educativo cuyos vértices corresponden (según la propuesta) a los contenidos. El currículo en este proceso se constituye en praxis de los fines sociales y culturales en la socialización que a través del hecho cultural pedagógico cumple la educación escolarizada. que pueden ser concebidos como los vértices del triángulo que representa el acto educativo dentro del cual se desarrolla el proceso de enseñanza y de aprendizaje identificados en la gráfica integrados por la didáctica (enseñanza y aprendizaje). Se propone considerar tres elementos fundamentales dentro del currículo: materia. proyectos de escuela. el currículo en acción queda constituido por las tareas de aprendizaje. el alumno y el docente en el cual se realizará la interacción constructiva-comunicativa dentro del proceso . lo cual garantizará el cumplimiento de su función más general de adaptación. Será una concresión de los planes o diseños que lo conforman (documentos oficiales.Personas Discapacitadas. la interacción dentro y fuera del aula y la evaluación de los aprendizajes. docente y alumno. se propone fines y valores que tienen su origen en las necesidades y aspiraciones de la sociedad. libros de texto. Así.

se contemplarán: la importancia de la interrelación de los ejes transversales valores. desarrollo del pensamiento. La consideración de los alumnos en su gran diversidad y unicidad y la formación de un docente en aspectos de desarrollo evolutivo del alumno (en lenguaje. Su actividad práctica restablecerá continuamente el equilibrio del organismo con su medio. su relación con la vida diaria. que se considere la participación de la familia y la comunidad en el hecho educativo y que se fomente la construcción de los conocimientos mediante la interacción constructiva-comunicativa.de enseñanza y aprendizaje. El alumno será un constructor de su aprendizaje. Será participativo y proactivo en el proceso de enseñanza y aprendizaje. preparado y capaz de atender a los alumnos en sus necesidades comunes e individuales de aprendizaje. docentes y familia desarrollen una serie de características. Para ello irá a la naturaleza. crítico y el logro de una lectura comprensiva con destrezas para aplicar conocimientos y hábitos de trabajo. como también a la búsqueda de información bibliográfica sobre los aspectos a tratar.en áreas del conocimiento y medios pedagógicos que lo conviertan en un conocedor. responsable. a la experiencia directa. lo que incidirá en la formación de un alumno ético. que los contenidos escolares sean concebidos en forma global e integrada. Esta propuesta de currículo implica que los actores fundamentales: alumnos. desarrollará habilidades para manejar la información e interpretar contenidos. desarrollo del pensamiento. Será un investigador analítico de los diferentes campos del saber . trabajo y ambiente con los referentes sociales respeto por la vida y ciudadanía y los programas simplificados y flexibles. valores). lenguaje. desarrollo afectivo. producto de las interacciones diversas promovidas en el contexto escolar y fuera de éste. solidario. activo.

destrezas.para reconstruir los esquemas que posee en las diferentes áreas y valorará la convivencia. valores. Fundamentación Curricular En lo referente a la dimensión curricular. laborales. cultural e histórico específico. como base para enriquecer sus conocimientos. una relación alumno-docente dentro de un clima de respeto hacia ambos actores del proceso. esto requiere del docente una evaluación formativa permanente para conectar las disciplinas presentes en los ejes. grupal. Lo expuesto anteriormente supone concebir. éticos y morales presentes en su entorno. región y país al cual pertenece y rescatará su ciudadanía. lo que permitirá abordar al alumno con todas sus circunstancias y concebir el acto educativo como un hecho holístico. en el cual la relación docente-alumno y contenido crea condiciones para el encuentro entre el deseo de enseñar del docente y el deseo de aprender del alumno. promoverá la salud integral y valorará el acervo cultural de la comunidad. se propone analizar y redimensionar el hecho educativo como un proceso interactivo- constructivo. y conformación de su identidad personal. Las redes de escuela. constituyen la concreción del Proyecto educativo Nacional que permitirá dinamizar la vida de las escuelas. sociales. en un espacio social. al . formulando y evaluando permanentemente los proyectos propios y la adaptación a los propuestos por el Ministerio del Poder Popular para la Educación. en el acto educativo. los PEIC y los PA. La incorporación de los ejes trasversales al currículo obliga a una revisión de las estrategias didácticas aplicadas tradicionalmente para el desarrollo de los objetivos. normas. Considerar los problemas comunicacionales. y en esa relación irá a la búsqueda de la paz. reconociendo y valorando su individualidad. local y nacional.

la construcción del conocimiento y la capacidad de difusión de éstos. si bien el Ministerio del Poder Popular para la Educación. el aprendizaje permanente. que considera los acervos que ofrecen la familia y la comunidad en las cuales está inmerso. la responsabilidad y la autodisciplina. que obliga a asumir retos a cumplir en corto plazo.concebir el proceso de aprendizaje como un acto globalizador e interdisciplinario. económico y político denominado globalización que. Esta relación promoverá una educación para la libertad. no es el único agente que sustenta ese compromiso. aceptando las particularidades de cada contexto educativo para responder a las exigencias que la vida social cambiante demanda. Vista así. demanda de las sociedades amplia productividad en el área de la generación de conocimientos y su aplicación y difusión. Sin ignorar los peligros que tal concepción encierra. la sociedad deberá ser educadora. estará marcada por el uso inteligente de la información. que genere en sus integrantes. . ella nos lleva a plantear la necesidad de construir la Sociedad del conocimiento. En la Sociedad del conocimiento la competitividad de un país. en el ámbito mundial. el sistema capitalista ha venido desarrollando un proceso de cambio social. Fundamentación Sociológica En el ámbito mundial. ya que pareciese tender a la creación de una sociedad internacional homogénea que amenaza la identidad cultural (CORDIPLAN). la democracia. La formación de las nuevas generaciones es un problema en el cual. tiene la trascendente tarea y responsabilidad de orientar. fuertemente influido por los avances tecnológicos.

todo ello obliga a redefinir la relación del Sistema Educativo con la comunidad organizada. a quien corresponde el fomento de aquella por cuanto la misma es un derecho fundamental del pueblo. con los sectores productivos y. Nº 2). con otros agentes socializadores como la familia. los medios de comunicación y la iglesia. el propio texto constitucional declara como bien irrenunciable del pueblo los valores de la cultura y señala que es el Estado. Ya que se contempla el enfoque de Vygotski como una de las fuentes teóricas de la reforma se verá que lo social impregna profundamente las fundamentaciones en lo filosófico. 299) del cual se interpreta los principios que informan y dirigen el sistema económico: “El régimen socioeconómico de la República Bolivariana de Venezuela se fundamenta en los principios de . la escuela debe. Nº 3). En el orden socioeconómico la constitución de 1999. contiene un dispositivo (Art. por la otra coordinar sus esfuerzos con otros agentes sociales a fin de orientarlos bajo principios que sean lo más coherente posible. Por otra parte. consagra un Estado democrático social de derecho y de justicia que propugna entre otros valores la justicia. Fundamentación Económica La Constitución de 1999. que define las finalidades esenciales del Estado. En definitiva. por una parte abrirse a los requerimientos del medio y. psicológico y pedagógico. expresándose allí elementos sociológicos fundamentales para la nueva propuesta educativa. entre las cuales destaca el papel promotor de los procesos fundamentales para alcanzar sus fines a la educación y el trabajo (Art.El bombardeo informativo y valorativo que el niño recibe fuera de la escuela puede ser tanto o más importante y trascendente que el mensaje escolar. particularmente. la solidaridad y la responsabilidad social (Art.

” tomando en cuenta la “…. Fundamentación Política El proceso de transformación planteado en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela sustenta una política de Estado destinada a orientar y consolidar un cambio en los diferentes sectores involucrados en el desarrollo social del país. participativa y de consulta abierta”.. Productividad y Solidaridad. protección del ambiente. el cumplimiento de los fines que persigue el Estado. tienen como instrumento fundamental la educación y el trabajo. Democratización. promoviendo alianzas estratégicas con los diferentes actores de la sociedad. promoverá el desarrollo…. libre competencia. se configura una visión del Estado enmarcada dentro de una transformación.equidad del crecimiento de la economía. De lo descrito hasta ahora. tiene la responsabilidad y una presencia preeminente en el sistema económico. Libre competencia. Eficiencia. democracia. al asumir el precepto constitucional de "Educación integral y de Calidad . Protección del ambiente. conjuntamente con la iniciativa privada.justicia social. para lograr una justa distribución de la riqueza mediante una planificación estratégica democrática. se puede deducir que el Estado. Es por ello que el Ministerio del Poder Popular para la Educación. siendo que a partir de 1999. eficiencia. reconociendo las formas alternativas de impulso de la producción económica que emanan de la imbricación de los recursos disponibles y de las potencialidades del pueblo. productividad y solidaridad a los fines de asegurar el desarrollo humano integral y una existencia digna y provechosa para la colectividad. De forma tal que en lo económico. Del texto expuesto se precisan los siguientes principios: Justicia Social. El Estado. de un trabajo en equipo y visión compartida de integración intersectorial. a través de una cultura de participación socio política.

por lo tanto. la gestión escolar permite descubrir las contradicciones presentes. métodos de gestión. Por esa razón. uso de técnicas. formas de comunicación. Es por ello que la verdadera razón de ser de la escuela está en la Coordinación de la Acción Pedagógica desde un enfoque social. entre .para todos y todas". En este sentido. en la cual se inscribe la escuela y de la cual forma parte. la escuela adquiere un papel protagónico. entre otros. Así mismo la escuela es. un espacio social donde se construyen procesos caracterizados por actos de comunicación que expresan diferencias y particularidades propias de la comunidad. donde se creen las condiciones y situaciones que van a permitir el desarrollo Integral de los estudiantes. la escuela tiene la capacidad y la autonomía de generar sus propias dinámicas y procesos. Se trata de concebir a todos los integrantes de la escuela como verdaderos actores que construyen el conocimiento a partir de las relaciones que se suscitan entre los alumnos y los docentes. a nivel de todos los miembros de la institución y de los grupos que conforman la comunidad circundante. al considerársele como núcleo de organización social para dar respuesta desde sus fortalezas como agente fundamental de cambio en los procesos sociales. fundamentalmente. está obligado a participar como ente institucional en las políticas integrales de desarrollo social definidas por el gabinete social. tanto en los tiempos de la dinámica creadora propia del proceso transformador que se está gestando en el país como en los momentos de contingencia. maestros y de todos los miembros de la institución y de la comunidad. cualidad que le es inherente por esencia en el movimiento progresivo del desarrollo social. así como de los individuos que interactúan en ella.

estrechísima e inevitablemente. capaces de transformarse a sí mismo y a la comunidad donde actúan. entre docentes.padres. a todo el proceso del desarrollo económico y social. es una escuela democrática y forjadora de ciudadanos participativos. Es por ello que la Constitución Bolivariana de Venezuela hace descansar en la educación y el trabajo el logro de sus fines. entre los actores de las escuelas y la comunidad. En este orden de ideas una escuela que a través de su organización y de todos sus procesos promueven en el alumno la capacidad de dialogar en forma reflexiva con sus padres. De lo anteriormente expuesto se deduce que la escuela es un lugar "privilegiado" para la comunidad pues es el espacio fundamental para la promoción y fortalecimiento de los esquemas cognitivos. de identificar. administrativos y obreros en todos los espacios y momentos que desarrolla la escuela. entre alumnos y el entorno. Esto por cuanto la educación constituye un sector integrado. . de juzgar y de modificar de forma autónoma y crítica las normas sociales que lo afectan y afectan a los demás.

a través de la formación de las nuevas generaciones de ciudadanos. concebir al alumno. El tema de los fundamentos filosóficos en el curriculum siempre ha surgido. de la escuela y de la comunidad. La Educación Básica y su currículum proponen la reconceptualización de la cultura escolar que hay que desarrollar dentro de la misma aula. Las propuestas alternativas y de progreso de la educación han estado dirigidas a la institución escolar. al docente. aunque hoy mismo se piense que la institución escolar se mantiene en la práctica estática y sin profundas reformas aparentes. que cree que la institución escolar es el ente capaz de trasformar al mundo. Sin embargo. en la búsqueda de explicaciones que sustenten el sentido y el valor de los procesos educativos. Esto ha significado un cambio en la forma de entender la educación y la manera de instrumentar la escuela como institución escolar que ejerce efectos profundos en la formación de la sociedad y de sus ciudadanos. para la relación comunitaria mundial. superficial y fragmentario a un aprendizaje para la vida. Esta propuesta ha implicado el cambio de pensamiento. la educación ha recibido el llamado y la necesidad de evolucionar. Esta reflexión va dirigida a la dimensión . a los enfoques de enseñanza. con su correspondiente cambio de pensamiento.CONCLUSIÓN En el marco global del nuevo milenio. La Educación Básica y su currículum surge como propuesta nacional en la necesidad de armonizar con las grandes aspiraciones que tienen todos los países del mundo para lograr una sociedad posmoderna. para la convivencia. el perfil de las instituciones educativas actuales todavía no satisfacen las expectativas de la sociedad. de una manera significativa y pasar de un estudio memorístico.

con su concepción. principios y valores que lo sustentan. En la actualidad. y en última instancia articulando estas políticas públicas con el desarrollo endógeno. Este modelo considera que lo interno debe estar consustanciado con el Modelo de Estado. y darle a la democracia su real sentido de justicia en lo social. el concepto de desarrollo endógeno fue propuesto por el gobierno nacional en el Marco del Plan Nacional Estratégico Social 2001-2007. como alternativa para el país y como estrategia de integración económica latinoamericana. conocer. transmisión cultural. cuando se interpela el valor de la persona y los esfuerzos de la educación en la formación del espíritu. ¿Cómo? y ¿por qué? que originan respuestas que evolucionan con la misma sociedad. elevando la calidad de vida del pueblo. a fin de garantizar el derecho pleno a la educación. destaca las dimensiones del aprendizaje en el ser. que parcial o totalmente forman parte de la . La política educativa del gobierno nacional se ha ampliado a través de las denominadas misiones. fines. en lo económico y político. buscan convergencia entre la filosofía y la pedagogía y encuentran interrelación en preguntas como ¿qué hombre se quiere formar?.Individual. Las interrogantes que surgen en el plano individual y social. Social cuando el cuestionamiento va dirigido al aspecto sociocultural. en este caso en concordancia con las particularidades de la sociedad venezolana. hacer y convivir. implicando en las explicaciones algunos filosóficos. papel transformador de la escuela. El Ministerio del Poder Popular para la Educación en el Currículo presenta una preocupación por la formación de una persona en los valores y en el espíritu. desde un desarrollo desde y hacia adentro enmarcado en la Constitución de la república Bolivariana de Venezuela. Está inscrita en lo que se ha denominado el sistema nacional de inclusión social y productiva. postulados educación.

Ley Orgánica de Educación. como Institución Social. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. España. A. Calzadilla. 2000. UPEL-IMPM (2001) Educación Básica. Estudios pedagógicos versión On line. Ministerio de Educación. 5. Pérez. Filosofía de la Educación. (1998. Asamblea Nacional (2007).BIBLIOGRAFÍA Altarejos.rena. J.860. R. 36. Octubre). Caracas: Editorial San Pablo. Caracas – Venezuela. Teorías Educativas [Documento en línea: www. Valdivia. Evaluación. Gaceta Oficial Nº. Universidad de Navarra. M. Reforma de Ley Orgánica para Protección del Niño y del Adolescente. Caracas – Venezuela. (2004).929 (Extraordinario) del 15/08/2009. (1991). Guevara (1996). Caracas: Centro Gumill Flores Ochoa. Caracas: Autor. Proyecto Educativo Nacional.ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema9. Ministerio de Educación (1999. Caracas: Autor. Caracas-Venezuela. (2009). Educación Básica Prioridad Nacional. .html]. Julio). Duplá.edu. Educar en el Tercer Milenio. La Educación en Venezuela. (1999) Gaceta Oficial Nº. La Escuela. Pedagógica y Cognición. Reforma Educativa Venezolana. Diciembre 30. Colombia: Editorial Mc Graw Hill. (2006). F.. (2006).

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful