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99677327 Ejemplo Unidad Didactica Primaria

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Desarrollo de las competencias básicas en Educación Primaria

PROYECTO
“LA FIESTA DEL OTOÑO”

Lucía Martínez Aparicio.- Maestra de Primaria.- CEIP San Cristóbal.Pilar García Contreras.-Asesora de Infantil y Primaria.- CPR de Cartagena.Ana Mª Ruiz Sánchez.- Asesora de Infantil y Primaria.- CPR Mar Menor.Antonio Ato Escribano.- Inspector de Educación de la CEFE.- Murcia.-

ÍNDICE

PRESENTACIÓN 1. DISEÑO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA 1.1. Contexto en el que se inscribe: Áreas………………………………………………………………………… Características del grupo de alumnos……………………… 1.2. 1.3. Breve descripción de la secuencia………………………………… Programación de la secuencia didáctica: Fases………………………………………………………………………… Recursos…………………………………………………………………… Distribución temporal……………………………………………… Agrupamientos………………………………………………………… 1.4. 1.5. 2. Aprendizajes previstos en el desarrollo de la secuencia Evaluación……………………………………………………………………… 5 6 7 8 9 11 12 25 3 3 4

DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA EN EL AULA…… ANEXOS…………………………………………………………………………………….

1

PRESENTACIÓN

Este proyecto forma parte de la fase no presencial del curso "Desarrollo de Competencias Básicas para el profesorado de Educación Primaria", organizado por el Ministerio de Educación a través del Instituto de Formación del Profesorado, Investigación e Innovación Educativa (IFIIE), en colaboración con la Universidad Internacional Menéndez Pelayo. Con nuestra propuesta pretendemos contribuir, en mayor o menor medida, a la adquisición y desarrollo de las ocho competencias básicas establecidas en el currículo de Educación Primaria.

2

Social y Cultural. El centro está ubicado en una barriada de nivel socioeconómico medio-bajo pero con muchas expectativas de superación por parte de los padres con respecto a sus hijos. 3 . correspondientes al currículo de Educación Primaria.CONTEXTO EN EL QUE SE INSCRIBE • Áreas La secuencia didáctica que proponemos se desarrollará en las áreas de Conocimiento del Medio Natural.DISEÑO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA 1. Entre ellos se destaca la presencia de un niño diabético. por ello las sesiones correspondientes al área de Conocimiento del Medio se impartirán en Lengua extranjera: inglés • Características del grupo de alumnos Nuestra propuesta va dirigida a un grupo de 25 alumnos de primero de Educación Primaria del CEIP "San Cristóbal" de Cartagena (Murcia). Matemáticas y Educación Artística. Es un grupo muy variado en cuanto a características. Lengua Castellana y Literatura.1.. intereses y motivaciones..1. En él encontramos dos alumnos con necesidades educativas especiales (PT y AL) y un grupo de cuatro alumnos que precisan apoyo ordinario. está adscrito al "Programa colegios bilingües Región de Murcia" desde este curso 2010/2011. Indicar que el centro en el que se va a llevar a la práctica.

en la que transmite a los alumnos que se va a celebrar una fiesta y que le gustaría que cada clase elaborara una serie de actividades para participar en la misma. Indicar que en la clase se ha reservado un espacio para ubicar una tienda permanente durante el curso.1. y en concreto en este aula se relacionará con la alimentación de las personas diabéticas por la presencia del niño diabético.. Metodológicamente fomentaremos el trabajo en equipo. que implicara a los alumnos en un proyecto conjunto y compartido para aprender matemáticas de una forma singular. Se establece un debate para que los alumnos expongan sus ideas y las argumenten. La tienda se instaló a principio de curso ante la necesidad de crear una situación contextualizada.BREVE DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA. en nuestro caso se utilizará para diversas actividades relacionadas con los productos del otoño. dirigida a los alumnos de Educación Infantil y Primer Ciclo de Educación Primaria. Con ello queremos estimular la motivación. cuyo contenido irá variando en función de la unidad didáctica que se esté trabajando. la implicación activa. aspectos que nos van a ser de utilidad para el desarrollo de las competencias básicas. para posteriormente llegar a una toma de decisiones consensuada entre todos. vinculada a la realidad extraescolar. 4 . Asimismo se solicitará la participación de las familias en determinados momentos del desarrollo de la unidad didáctica. Esta propuesta se encuadra dentro del Plan de Educación para la Salud donde el centro promueve una alimentación sana y equilibrada (frutos del otoño).2. el trabajo guiado y la tutoría entre iguales. La Programación General Anual para el presente curso escolar 2010-2011 incluye como actividad complementaria la celebración de la “Fiesta del Otoño”. El punto de partida es una comunicación de la Directora del centro. la manipulación y la socialización del alumnado.

• Fases Fase inicial de introducción. así como. Esto llevará a los alumnos a pensar en el problema. C. aprendernos selección para la de la poesía o canción y que queremos de la fiesta: memorización decisión dramatización de la misma. Estrategias de cálculo y resolución de problemas: Aprovecharemos los frutos típicos del otoño y la tienda para el desarrollo de estas actividades. La biblioteca del centro. trazar un plan para solucionarlo. motivación y planificación. creación e interpretación de la información a partir de la observación. D. B.1. Búsqueda. a través de un problema los alumnos han de llegar a plantearse que es lo que se les está pidiendo en el mismo. Búsqueda de información sobre frutos del otoño: Internet (buscar en Google imágenes de frutos del otoño) y biblioteca del centro (selección de lecturas referentes al otoño). Las actividades que aquí se proponen estarán condicionadas por las decisiones que surjan de la asamblea. para la preparación por ejemplo de cartuchos con castañas y nueces paa la fiesta. Fase de desarrollo y búsqueda.PROGRAMACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA. argumentar y 5 . Elaboración de un mural alusivo al otoño. poner los datos en un gráfico y por último resolverlo y ver que otras posibles soluciones hay. Saber si tenemos suficiente dinero en clase para la compra de las nueces y las castañas. pero entendemos que girarán en torno a los siguientes bloques: A. llevar a cabo ese plan. investigación y consulta de fuentes diversas. con la consiguiente investigación de vocabulario del otoño en inglés..3. Decidir si se hace en castellano o en inglés (bilingüismo). (1 sesión) Explicación a los alumnos de la propuesta de la Dirección del centro sobre la actividad a realizar y debate en clase para toma de decisiones. biblioteca de aula e Internet serán los espacios donde se realizará la búsqueda y la investigación. (9 sesiones) Actividades de recogida y organización. análisis.

Biblioteca del centro. Materiales manipulativos para matemáticas: tiras con 10 bolas. Biblioteca de aula. Materiales 6 . en una actividad de convivencia donde aportaremos nuestro producto y lo compartiremos con los demás (poesía.comunicar el plan a seguir. regletas. Elaboración del cartel de la fiesta. Fase de generalización. • Recursos En cuanto a los recursos a utilizar destacamos: Espaciales: • • • • • • Aula Plumier XXI. Asistiremos al salón de actos con el resto de compañeros de Educación Infantil. (1 sesión) En gran grupo y oralmente. Se realizarán fotos/grabación de vídeo para alojar en la Web del centro. mural. monedas…. Individualmente realizarán una ficha de trabajo donde plasmarán las distintas parejas que se han obtenido. Fichas de matemáticas. Para realizar los cartuchos de nueces y castañas se trabajará la siguiente estrategia de cálculo: “Parejas del 10”. A continuación pasaremos a preparar los cartuchos en pequeños grupos y en cada grupo se decidirá qué pareja del 10 van a usar para dicha preparación usando nueces y castañas. Salón de actos. unidades y decenas. (1 sesión) La fiesta propiamente dicha. se realizará una valoración sobre el resultado final obtenido y sobre todo lo que hemos aprendido A nivel individual realizarán una ficha de trabajo donde puedan demostrar los conocimientos adquiridos. Usaremos material manipulativo (regletas y bolas ensartadas) para buscar las distintas parejas del 10. frutos del otoño…). E. Fase de evaluación. a la resolución del problema y a modelizar esta situación.

papel seda y folios de colores para el mural. Cámara de fotos y video cámara Castañas y nueces para problemas. Padres y madres de alumnos. colores para las comunicaciones escritas. Ordenador y pizarra digital para búsqueda en Internet. rotuladores y lápices de colores para los carteles. lápices. Lectora de Inglés. elaboración de cartuchos y juegos en la tienda. Libros de la biblioteca.• • • • • • • • • • Hojas de árboles. Folios. Profesorado. Humanos • Distribución temporal La Secuencia didáctica se desarrollará a lo largo de 12 sesiones en el mes de noviembre Fase Sesión Día Inicial 1ª 5 2ª 8 3ª 9 4ª 10 De desarrollo 5ª 11 6ª 12 7ª 15 8ª 16 9ª 17 10ª 18 De generalización 11ª 19 De evaluación 12ª 22 7 . Cartulinas.

para realizar sencillos trabajos de investigación: consulta de información… o aplicación de nuevos contenidos: murales. exposición y repaso de conocimientos. Se plantearán actividades de realización individual y colectiva. estrategias de cálculo. trabajos plásticos relacionados con el tema… El trabajo en parejas (tutoría entre iguales) se dirige. y el trabajo individual para realización de pruebas escritas. y trabajo cooperativo en grupos pequeños y heterogéneos. Trabajo individual destinado a consolidar y practicar los conocimientos adquiridos. Pequeño grupo (3 ó 4 alumnos): elaboración de materiales. fiesta y evaluación. favoreciendo con las primeras la reflexión personal y con las segundas el trabajo cooperativo y la interacción entre alumnos. Estos agrupamientos están íntimamente ligados a la estructura y planteamiento de las clases. Tercer momento: actividades de repaso y evaluación. Gran grupo: asamblea. resolución de problemas y evaluación. sobre todo a aquellas actividades que impliquen ayuda mutua (actividades de repaso y refuerzo de contenidos del tema…). estrategias de cálculo y resolución de problemas. Parejas: estrategias de cálculo y resolución de problemas. Primer momento: conocimientos previos y motivación. Aquí predomina el trabajo en gran grupo: debates que fomentan el intercambio de opiniones. Segundo momento: actividades de desarrollo y consolidación. También se utilizará el gran grupo para exponer los conocimientos adquiridos.• Agrupamientos El tipo de agrupamiento a utilizar dependerá de la actividad a realizar. Individual: consolidación de conocimientos. 8 .

comunicación con los padres). También es preciso disponer de habilidades de cooperación para contribuir a la consecución de un producto final y tener conciencia de la importancia de apreciar y apoyar las iniciativas y contribuciones de los demás cuando realizamos una producción artística (mural sobre el otoño para adornar el escenario de la fiesta). para trabajar en equipo. Educación Artística: los colores del otoño. cálculo mental (parejas del 10). Con ello se contribuye al desarrollo de la competencia cultural y artística. Y en relación con las Competencias Básicas: La constante utilización de técnicas para aprender. textos (poesías y canciones). exploración de los árboles y hojas en otoño. Medio Natural. exponer y dialogar contribuyen a desarrollar la competencia en comunicación lingüística. para buscar y utilizar información favorecen el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. expresión escrita (palabras y frases relacionadas con el otoño y textos para comunicarnos cuando surgiera la necesidad: por ejemplo. Lengua Castellana y Literatura: contenidos relacionados con la expresión oral. al final de la secuencia. el dinero (monedas y billetes). para organizar. técnica de composición: elaboración de un mural. Matemáticas: el número 10 (la decena). Con carácter básico.- APRENDIZAJES PREVISTOS EN EL DESARROLLO DE LA SECUENCIA.1. Social y Cultural (bilingüe): vocabulario de los frutos de otoño y su importancia en la alimentación 9 . pretendemos que nuestros alumnos hayan adquirido los siguientes aprendizajes en relación con las diferentes áreas: Conocimiento del saludable. Escuchar.4. resolución de problemas relacionados con la secuencia didáctica.

utilización de la cámara de fotos y de vídeo cámara desarrollaremos la competencia digital. Al practicar las normas de convivencia en los debates (respeto a las intervenciones de los demás. El desarrollo de habilidades para desenvolverse adecuadamente con autonomía e iniciativa personal en diferentes ámbitos (fiesta con distintos profesores y compañeros) y para interpretar el mundo desarrolla la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y la de autonomía e iniciativa personal.La utilización de elementos y razonamientos matemáticos para enfrentarse a situaciones cotidianas que los precisan (ej. decisiones para la elaboración de los cartuchos de frutos del otoño con un determinado número de los mismos para llevar a la fiesta) desarrolla la competencia matemática. turno de palabra) estamos desarrollando la competencia social y ciudadana. Con la búsqueda de información a través de Internet. 10 .

EVALUACIÓN.) Junto a la competencia del alumnado debemos evaluar los objetivos programados. la selección de contenidos. etc. etc… Para realizar la evaluación se utilizará la observación directa. el análisis de las producciones de los alumnos y la valoración final hecha por los mismos. Este continuo se establece entre unos límites que van desde la ausencia de respuesta al resultado óptimo. El logro de los objetivos de enseñanza y con ellos.1. La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo. Como instrumento se utiliza una matriz de evaluación o ‘rúbrica’ donde se describen los criterios y niveles de calidad alcanzados por los alumnos (ANEXO I) 11 .. Evaluaremos en el marco de una evaluación continua: -Estableceremos un “continuo” de logro de cada objetivo (graduar/secuenciar) una vez analizados los criterios de evaluación. relevancia. Evaluar competencias consiste en valorar en situaciones determinadas. adaptación. el desarrollo de las competencias básicas son los referentes de esa evaluación. Los criterios de evaluación de las áreas serán referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias básicas. Añadiremos otros criterios complementarios como coherencia. viabilidad.. -Traducir la información en distintos formatos: Descriptivo: lo que hace y lo que tiene que mejorar Cualitativo: convirtiendo en niveles cualitativos cada uno de los términos (Suficiente. -Estableceremos el nivel mínimo para obtener la valoración positiva..5. el uso que los alumnos hacen de los aprendizajes realizados. la metodología y las actividades de enseñanza y la propia evaluación.

así como que usen la lectura como medio de comunicación.. Competencias Básicas Se pretende que los alumnos desarrollen la Competencia en Comunicación Lingüística. De forma oral se toman decisiones y se escriben en la pizarra. los alumnos toman nota de las decisiones adoptadas en 12 .DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA EN EL AULA. 1ª SESIÓN Actividad I: Lectura de la carta en grupo: un alumno lee a sus compañeros la carta recibida en la clase y se crea un debate sobre la participación en la fiesta. escuchar y dialogar con un fin concreto “la toma de decisiones”. Actividad III: Decoración de la carta recibida: se fotocopia una carta para cada niño y de modo individual se intenta leer la misma y decorarla a su gusto.2. utilizando el lenguaje para exponer. Actividad II: Escrito de las decisiones: como trabajo individual asamblea.

Actividad III: Elaboración oral de las nuevas estrofas para la canción. Se observa en los paisajes los colores típicos del otoño y las características de los mismos. en gran grupo. Competencias Básicas Competencia en Tratamiento de la Información y Competencia Digital. Se decide traer hojas secas para decorar la clase y elaborar el mural del otoño.2ª SESIÓN Actividad I: Búsqueda en Internet de la canción que vamos a utilizar: a través de Google buscamos de forma dirigida en gran grupo una canción sobre el otoño http://www. frutos y paisajes de otoño. Con estas actividades se pretende el uso de Internet para la búsqueda y selección de información para cubrir una necesidad: búsqueda de una canción y de frutos del otoño. Se debate sobre las propiedades saludables de dichos frutos. 13 .com/watch?v=wbEyIX-KwKw Actividad II: Búsqueda en Internet de frutos de otoño: a través de Google buscamos de forma dirigida. También se acuerda averiguar cuánto valen las nueces y castañas para saber cuanto dinero necesitamos para comprarlas.youtube.

de un escrito para pedir ayuda a las familias para ir a la frutería y preguntar por el precio de las castañas y nueces.3ª SESIÓN Actividad I: Elaboración en gran grupo en la pizarra. Competencias Básicas Competencia en Comunicación Lingüística: se pretende usar el lenguaje para comunicarnos con la familia y pedirles ayuda en una tarea. Actividad II: Trabajo de escritura de frase: “En otoño comemos castañas” Actividad III: Búsqueda en la biblioteca de libros sobre el otoño: los libros encontrados en la biblioteca del centro se llevan a la biblioteca de aula y cuando los alumnos van terminado sus tareas hacen uso de este rincón para visualizarlos y leerlos. 14 . Escritura individual en un folio para llevarlo a casa.

Actividad III: Lectura de la canción: se presenta la canción por escrito con dibujos alusivos a las estrofas. La leemos en clase en gran grupo antes de empezar a decorarla.4ª SESIÓN Actividad I: Elaboración del mural: por grupos participan en la elaboración del mural del otoño y de un medallón con hojas secas para el día de la fiesta. Después de esta sesión se realizará una reflexión sobre el sistema de trabajo y nuestra colaboración. La decoran y la llevan a casa para leerla con sus padres. Actividad IV: Escritura de palabras relacionadas con el otoño para pegar en el mural: copian palabras relacionadas con los elementos del mural para pegarlas en el mismo. De forma más autónoma decoran la clase y la ficha de la canción. Competencias Básicas Con estas actividades se pretende desarrollar la Competencia Social y Ciudadana al tener que cooperar y convivir en una forma de trabajo donde se requiere un comportamiento adecuado y el compromiso de todos. En esta sesión van rotando por las cuatro actividades los grupos de la clase. Actividad II: Decoración de la clase: por grupos participan en la decoración de la clase. 15 . Los grupos que se dedican al mural y a escribir las palabras trabajan más dirigidos.

Actividad II: Juego de vocabulario de frutos del otoño en inglés: utilización de imágenes de los frutos y repetición de los mismos en inglés.5ª SESIÓN Actividad I: En gran grupo. expresión oral de la poesía del otoño en inglés. Después de varias repeticiones descubrir cuando la profesora comete un error y dice el nombre que no corresponde. Actividad III: Escritura en inglés de los nombres de frutos de otoño para el mural. 16 . Competencias Básicas Desarrollo de la Competencia en Comunicación Lingüística en Inglés y Competencia en el Conocimiento del Mundo Físico.

con el algoritmo de la suma. Esto lleva a un análisis de la información y a plantear cómo pueden solucionar el problema de los números decimales. Actividad II: Tabla de recogida de información para trabajar sobre los precios: se ponen en una tabla los precios recogidos y se observa que los números que han traído tienen una coma y varias cifras. la operación que se ha realizado mentalmente.6ª SESIÓN Actividad I: Resultados de la búsqueda de información sobre precios de castañas y nueces: algunos alumnos aportan su investigación sobre los precios de castañas y nueces. Los alumnos en pequeño grupo deciden distintas formas para pagar con las monedas y billetes expresados. 17 .). Esta investigación lleva a descubrir que existen unos números con comas que los alumnos/as no conocen y que para trabajar con esos precios deben usar la parte entera de dicho número. A algunos se les ocurre usar solo la primera parte del número ya que es igual en todas las informaciones recogidas. 5 monedas mezcladas de 2 € y de 1 €…. Esta actividad genera debate cuando algunos alumnos cogen incorrectamente las monedas (5 monedas de 2 €. En esta actividad se trata de saber representar matemáticamente. Actividad III: Resolución de problemas en grupo para averiguar cuánto dinero nos cuesta un kilo de castañas y un kilo de nueces. Actividad IV: Trabajo en pequeño grupo para decidir cómo podemos pagar los 5 € usando monedas de 1 € y 2 € y billetes de 5 €.

argumentan por qué no está bien de esa forma y explican cómo lo harían ellos. Competencias Básicas Desarrollo de la Competencia Matemática. 18 .En este debate los alumnos que detectan el error. lo cual es recogido por otros alumnos para en otras intentonas hacerlo mejor.

7ª SESIÓN Actividad I: En gran grupo se decide meter en cada cartucho 10 piezas entre nueces y castañas. Actividad III: Actividad en pequeño grupo: hacemos cambio de 10 unidades por una decena utilizando un material simbólico: cuando los alumnos cuentan 10 unidades se las cambiamos por 10 unidades unidas que llamamos Decena. lápices de colores. 19 . Formando decenas con distintos elementos: castañas. Actividad II: El número 10. Competencias Básicas Desarrollo de la Competencia Matemática. La decena: presentación del concepto de decena en gran grupo. nueces.

8ª SESIÓN Actividad I: Sumas del 10 con bolas: usamos como material manipulativo tiras de 10 bolas que las dividimos en dos para buscar las parejas del 10. los observamos y reflexionamos sobre lo que sucede con las parejas (ej: 3+7 y 7+3. Competencias Básicas Desarrollo de la Competencia Matemática. En sucesivas sesiones se realizarán juegos de cálculo mental con las parejas del 10 para consolidar los aprendizajes. recogemos los datos. Algunos lo consiguen sin ayuda del material manipulativo y otros lo necesitan para poder realizar la ficha. Actividad II: Ficha individual de las sumas del 10: cada alumno escribe todas las sumas posibles del número 10. 4+6 y 6+4……) y lo extendemos a todas las parejas del 10. Se crea una hoja con las parejas del 10 para ponerlas en la tienda de clase y jugar a realizar cartuchos con diez piezas entre castañas y nueces. Actividad III: En esta actividad observamos los números que salen. 20 . Toman nota de dichas parejas y se expresan en gran grupo.

9ª SESIÓN Actividad I: En pequeño grupo elaboración del cartel del otoño: se preparan carteles para anunciar la fiesta del otoño y se colocan por el colegio para conocimiento de todos. 21 . Competencias Básicas Desarrollo de la Competencia Cultural y Artística al poner en funcionamiento la creatividad y la imaginación para expresarse mediante códigos artísticos.

Se escribe en el cartucho dicha suma. Competencias Básicas Desarrollo de la Competencia Matemática. Actividad II: Ficha de completar sumas del 10 de forma individual. Con esta actividad se pretende que los alumnos sepan integrar los conocimientos adquiridos sobre las parejas del 10. Actividad III: Elaboración de cartuchos: cada niño decide que suma del 10 va a usar para meter en el cartucho combinado las nueces y las castañas. 22 .10ª SESIÓN Actividad I: Sumas del 10 con regletas: se utilizan las regletas para seguir trabajando las sumas del 10 en pequeño grupo.

Competencias Básicas Se pretende desarrollar la Competencias Social y Ciudadana al tener que convivir con otros grupos de alumnos teniendo en cuenta a los demás. canciones y poesías que han elaborado los alumnos. hojas. árboles… Actividad II: Cartuchos a casa: los alumnos después de la fiesta llevan los cartuchos de frutos a casa para invitar a su familia.11ª SESIÓN Actividad I: Fiesta del otoño: los grupos del primer ciclo de primaria van a la fiesta del otoño y aportan los murales. De cada grupo sube un alumno/a al escenario a explicar su mural y después todo el grupo para cantar su canción o poesía. También la Competencia Cultural y Artística al tener que valorar las producciones de los demás. 23 . En la fiesta participa la lectora de inglés y se expresa en su lengua para hablarnos del otoño: frutos.

las dificultades encontradas y si han buscado ayuda para solucionarlas. Competencias Básicas Se pretende desarrollar la Competencia de Aprender a Aprender. como lo han hecho.12ª SESIÓN Actividad I: Evaluación grupal sobre los aprendizajes obtenidos: los alumnos expresan en gran grupo los aprendizajes que han conseguido. 24 . haciendo una reflexión sobre los aspectos mencionados.

25 .ANEXO I CRITERIOS DE EVALUACIÓN SOBRE EL GRADO DE ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

Se En proceso expresa pero con sus Se y pronunciación aceptable ideas son poco claras. Respeta el turno de palabra pero pierde la atención a veces. No utiliza ningún Con ayuda utiliza el vocabulario de otoño en inglés. Siempre está atento a las intervenciones de los demás y respeta el turno de palabra. Conseguido expresa da ideas con claras buena pronunciación pero no demasiado largas. vocabulario de otoño en inglés. extensas. No presta atención y no respeta el turno de palabra. 26 . Mantiene la atención y casi siempre respeta el turno de palabra. Conoce y utiliza todas las palabras de de otoño vocabulario en inglés. muchas palabras del vocabulario inglés. ideas y ordenadas Es capaz de mantener la atención ante las explicaciones de los demás. claras. Utiliza oralmente el vocabulario de otoño en inglés. Conoce y utiliza en Excelente Se expresa con buena pronunciación.COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA No conseguido Es capaz de expresar sus ideas de forma que se puedan entender. Se expresa con mala pronunciación y con ideas poco claras.

una y Argumenta y comunica como resolver un problema con éxito. hacer parejas Excelente Consigue hacer todas las parejas que suman 10 con seguridad. planteado preguntas guiadas la contesta del problema. que sumen 10. operación utilizar aunque sabe el resultado. No sabe resolver el problema. se le hacen para Argumenta posible ayuda comunicarla. comunicar la solución solución problema planteado. 27 .COMPETENCIA MATEMÁTICA No conseguido Maneja la numeración con fluidez para hacer parejas que sumen 10. No identifica que la debe Sabe la operación a usar (suma) pero necesita ayuda para escribirla. necesita un poco de para Es capaz de utilizar las operaciones (suma) para resolver el problema planteado. No maneja la Con numeración del 1 al 10 y no puede hacer parejas 10 Es capaz de argumentar y comunicar como resolver el problema planteado. No para comunica resolver nada el Si que sumen En proceso ayuda de un hace parejas adulto Conseguido Consigue bastantes que sumen 10. Reconoce y escribe la operación a utilizar.

En proceso Participa ante las llamadas de atención de la profesora. Excelente Participa exitosa. Usa Conseguido los colores en los sin Usa observados árboles Excelente los con colores en los mucha observados árboles precisión. No participa en la búsqueda. de forma 28 .COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO No conseguido Es capaz de realizar sencillas observaciones de los colores del otoño en los árboles. Conseguido Participa aunque a veces falla. En un dibujo no los utiliza adecuadamente colores del otoño en los árboles después de la observación En proceso Solo usa alguno de los colores observados en los árboles. demasiada precisión TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL No conseguido Participa en la selección de imágenes de frutos del otoño y en la selección de la canción en una búsqueda guiada en Internet.

atención Conseguido Suele respetar a los demás. En proceso Realiza producción adulto. una plástica Conseguido Realiza producción elementos.COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA No conseguido Es capaz de respetar a otras personas en las actividades del aula y en las del Centro (fiesta del otoño) Nunca respeta a los demás. con utilizando elementos todo el con indicación de un Canta una canción al unísono No canta Canta a destiempo y a veces se para. una plástica Excelente Realiza una producción plástica diferentes Canta canción. A En proceso veces la hay que llamarle demás. demás Excelente Siempre respeta a los para que respete a los COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA No conseguido Es capaz de expresarse utilizando el lenguaje plástico con los colores del otoño observados. No realiza ninguna producción plástica. utilizando diferentes con mucha perfección grupo y sigue toda la 29 . Canta con todo el grupo pero a veces se pierde.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER No conseguido Busca ayuda para resolver sus dudas en las tareas. mucha información. Ante una tarea de grupo está pasivo. algo de información. buscar la información que se le Solo abandona la tarea. Conseguido Casi siempre es responsable en las tareas de grupo y da ideas. En proceso Necesita que se le llame la atención para responsabilizarse de alguna tarea en el grupo pero no da ideas. Excelente Participa con mucha responsabilidad en las tareas de grupo y aporta sus ideas y como llevarlas a cabo. Ante una dificultad Ante tiene copiar Selecciona libros de la biblioteca de aula que hablan del otoño para buscar información. 30 . Realiza la búsqueda de libros y en la biblioteca busca Busca libros y en la saca biblioteca Excelente Siempre tarea. En proceso una de realiza dificultad a los la tendencia Conseguido Ante una dificultad pide ayuda aunque a veces copia de los compañeros. pide ayuda hasta que entiende una compañeros. búsqueda con ayuda de un adulto pero no se implica en la búsqueda. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL No conseguido Tiene hábitos de responsabilidad personal en las tareas de grupo. No presta atención en la búsqueda de libros para pide.

31 .ANEXO II RELACIÓN ENTRE LOS DIFERENTES ELEMENTOS DEL CURRÍCULO.

Social y ciudadana. ideas claras y • CCBB Lingüística. escuchar. Para aprender a aprender. Tratamiento de la información competencia digital. (buena pronunciación. • Participa en la búsqueda de información en grupo en los medios (Canción) informáticos • • • Lingüística. básicas necesarias para la en una INDICADORES • Expresa sus ideas oralmente de forma que se le pueda entender ordenadas). Practica comunicación (respetar etc. • Utilizar los libros de la biblioteca y los medios • Escucha respetuosa. habilidades expresarse • CONTENIDOS Interés asamblea decisiones. • Utilización y de los de los medios atenta y informáticos para buscar información.) • Usa la biblioteca y los medios informáticos para buscar información • el turno intervención. las normas oral de • Tiene una actitud positiva para mantener la atención ante las explicaciones de los demás respetando el turno de palabra. oralmente recursos de la biblioteca informáticos. y • • Lingüística. por expresarse en para una tomar • CRITERIOS DE EVALUACIÓN • Utiliza el lenguaje oral para participar asamblea. Selecciona los libros de la biblioteca de aula que hablan del otoño. 32 . • Respeto por el turno de palabra.ÁREA: Lengua Castellana y Literatura OBJETIVOS • Desarrollar para oralmente.

ÁREA: Matemáticas OBJETIVOS • Desarrollar estrategias de cálculo mental con parejas de números que sumen 10. • • • CONTENIDOS El número 10. • • • • INDICADORES Maneja la numeración con fluidez para hacer parejas de 10. Argumenta y comunica como resolver el problema planteado. Identificación de pares de números o de elementos de conjuntos que forman 1 decena. explicando el proceso seguido para su resolución. • Explicar como resolver un problema y resolverlo. • Disposición favorable a plantear y resolver problemas sencillos de sumas. Busca ayuda para resolver sus dudas en las tareas planteadas. hechos y situaciones de la vida cotidiana. • Para aprender a aprender • Matemática y lingüística. Utiliza la operación de la suma para resolver un problema • Matemática. Utilización en situaciones familiares de la suma para juntar o añadir. Resuelve problemas sencillos relacionados con objetos. • • CRITERIOS DE EVALUACIÓN Calcula mentalmente sumas de números menores que diez. 33 . • CCBB Matemática.

Observación en el entorno de las características del otoño. Es capaz de realizar sencillas observaciones de los colores del otoño en los árboles • En el conocimiento y la con físico. • Adquirir de otoño. • Identificar elementos del otoño. • Tratamiento de la información competencia digital. • • CRITERIOS DE EVALUACIÓN Reconocer algunas de las características propias de la estación del otoño. interacción el mundo acuerdos relacionado con los frutos natural las características 34 . • Buscar usando los informáticos. • Participa en la selección de imágenes de frutos del otoño en una búsqueda guiada en Internet. y • Social y ciudadana • consideración y respetando de ideas de las • • y las establecidas • CONTENIDOS Estaciones del año: otoño (frutos. colores del otoño) Tareas y responsabilidades en un trabajo de grupo. Lingüística. Social y Cultural (Bilingüe) OBJETIVOS • Participar en actividades grupales normas (aportación decisiones tomados). información medios en del los entorno el vocabulario • Utiliza el vocabulario del otoño en inglés • Respeta a otras personas en una actividad de Centro (fiesta).ÁREA: Conocimiento del Medio Natural. • INDICADORES • Tiene hábitos personal de en • CCBB Autonomía iniciativa personal e responsabilidad las tareas de grupo. Cumplir las normas de convivencia dentro del aula y del colegio.

Canta unísono. de forma cooperativa. Participa en la ejecución de canciones.ÁREA: Educación Artística OBJETIVOS • Realizar elaboración sencillas propia y • • • CONTENIDOS Producciones donde esté la técnica de composición. producciones plásticas de musicales ya existentes. Interpretación canciones al unísono. • producciones • Es INDICADORES capaz de el expresarse lenguaje • CCBB Cultural y artística. utilizando plástico con los colores del otoño observados. Manipulación y exploración de materiales. de • • CRITERIOS DE EVALUACIÓN Realiza plásticas. una canción al • Cultural y artística 35 .

36 . • Actividades de la tienda. • Problema resuelto en gran grupo. • Escrito y recogida de información para precio de castañas y nueces. • Frase trabajada sobre el otoño. • Fiesta del otoño. • Carta decorada. • Canción seleccionada. • Elaboración de cartuchos de castañas y nueces. • Adorno para ponerse el día de la fiesta. • Cartel anunciador de la fiesta. • Ficha individual de trabajo de sumas del 10. • Decoración de la clase. • Libros de la biblioteca seleccionados. • Ficha de las sumas del 10. • Mural realizado.MATERIALES QUE SE ADJUNTAN PowerPoint que incluye: • Escrito de las decisiones tomadas. • Trabajo manipulativo con 10 bolas. • Trabajo manipulativo con regletas. • Trabajo manipulativo de las decenas.

37 .

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