P. 1
1 MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN P PERUANA (2)

1 MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN P PERUANA (2)

|Views: 38|Likes:
Publicado porjameswilfredo

More info:

Published by: jameswilfredo on Feb 03, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/01/2014

pdf

text

original

MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA

Mg. James Wilfredo Huamán Gora

2013

que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso. sexo u otra causa de discriminación. latinoamericana y mundial. 8º). la exclusión y las desigualdades. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Nº 28044 1. que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos. Principios de la educación peruana (Art. b) La equidad.1. que asegura condiciones adecuadas para una educación integral.2. responsabilidad. 1. a la creación de cultura. tolerancia. al pleno desarrollo de sus potencialidades. Página 1 . Concepto de educación (Art. JAMES WILFREDO HUAMÁN GORA MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA 1. pensamiento y opinión. flexible y permanente.“La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas. trabajo.. honestidad. c) La inclusión. 2º). el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular. y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimiento del estado de derecho. contribuyendo así a la eliminación de la pobreza. especialmente en el ámbito rural. d) La calidad. sin distinción de etnia. abierta.Mg. religión. Se sustenta en los siguientes principios: a) La ética.“La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. libertad.. que incorpora a las personas con discapacidad. y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional. que inspira una educación promotora de los valores de paz. permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. marginados y vulnerables. verdad y pleno respeto a las normas de convivencia. solidaridad. justicia. pertinente. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad”. que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. grupos sociales excluidos. la libertad de conciencia. e) La democracia.

el arte y la cultura. étnica y lingüística del país. que asume como riqueza la diversidad cultural. equipamiento. que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber. supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado”. intelectual. JAMES WILFREDO HUAMÁN GORA MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA f) La interculturalidad. b) “Contribuir a formar una sociedad democrática. h) La creatividad y la innovación. Organización institucional y relaciones humanas armoniosas que favorecen el proceso educativo.4. f. Inversión mínima por alumno que comprenda la atención de salud. h. próspera. g. y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias. Currículos básicos. así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro. g) La conciencia ambiental. 1. Fines de la educación peruana a) “Formar personas capaces de lograr su realización ética. 1. e.3. afectiva.. espiritual y religiosa. cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida. solidaria. sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo. para atender a las particularidades de cada ámbito. que motiva el respeto. c. comunes a todo el país. Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los principios y fines de la educación peruana establecidos en la presente ley. ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda la vida. física. Investigación e innovación educativas. Los factores que interactúan para el logro de dicha calidad son: a.Mg. alimentación y provisión de materiales educativos. 13º). Carrera pública docente y administrativa en todos los niveles del sistema educativo. Página 2 . artística. étnica y lingüística. que incentive el desarrollo profesional y el buen desempeño laboral. b. servicios y materiales educativos adecuados a las exigencias técnico-pedagógicas de cada lugar y a las que plantea el mundo contemporáneo. justa. d. Formación inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y autoridades educativas. inclusiva. cultural. tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural. articulados entre los diferentes niveles y modalidades educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales y locales y en los centros educativos.“Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo humano. Calidad de la educación (Art. Infraestructura. así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento”. promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno.

así como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.Mg. el arte. es elaborado por el Consejo Nacional de Educación y asumido como desarrollo de la décimo segunda política de Estado por el Foro del Acuerdo Nacional. sino asegura la continuidad de los procesos iniciados. b) Desarrollar capacidades.. modalidades. se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades. la técnica. JAMES WILFREDO HUAMÁN GORA MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las instituciones públicas. 2. 1. en cumplimiento al Art. PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021 2. afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social. valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida.1. ciclos y programas (Art.E. d) Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en función de logros de aprendizaje.N. 2.2007). Generalidades El P. saben seguir aprendiendo. la cultura. “El Proyecto Educativo Nacional no es un plan de gobierno. e) Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y responder a las expectativas de las personas.2.6. En las instituciones privadas los regula y supervisa. 1. acceden al mundo letrado. Corresponderá a cada gobierno el compromiso de avanzar un tramo de este proceso” (Chang.. Visión “Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia. Objetivos de la educación básica (Art. 31º). con una perspectiva de largo plazo. las humanidades. practican valores. la educación física y los deportes. Las etapas. c) Modalidad: son alternativas de atención educativa que se organizan en función de las características específicas de las personas a quienes se destina este servicio. 28º).5. b) Niveles: son períodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las etapas educativas. al 2021. 81 de la Ley General de Educación y fue aprobado como política de Estado por Resolución Suprema N° 001-2007-ED. ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país. niveles. de enero 2007. c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias. La educación que queremos para el Perú.Son objetivos de la Educación Básica: a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico. resuelven problemas.El Sistema Educativo se organiza en: a) Etapas: son períodos progresivos en que se divide el Sistema Educativo. y contribuyen al desarrollo de sus Página 3 . se estructuran y desarrollan en función de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

servicios y condiciones adecuadas de salubridad a todos los centros educativos que atienden a los más pobres.3.Mg. niños. estimulante y respetuosa de niños y niñas.  Alfabetizar y desarrollar capacidades esenciales y tecnológicas de los jóvenes y adultos excluidos de la EBR. Página 4 . 2. Resultado 2: Trece años de buena educación sin exclusiones.  Asegurar buena infraestructura. 2) Ampliar el acceso a la educación básica a los grupos hoy desatendidos.  Universalizar el acceso a la educación inicial formal de niños y niñas de 4 y 5 años de edad.  Promover un óptimo desarrollo educativo del potencial humano desde la primera infancia.  Superar discriminaciones por género en el sistema educativo. Resultado 1: La primera infancia es prioridad nacional.  Promover entornos comunitarios saludables.  Asegurar aprendizajes fundamentales en los primeros grados de primaria. amables y estimulantes para niños y niñas. JAMES WILFREDO HUAMÁN GORA MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA comunidades y del país combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales”. Objetivos estratégicos Primer objetivo estratégico: OPORTUNIDADES Y RESULTADOS EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA TODOS: Nos proponemos lograr una educación básica que asegure igualdad de oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos y cierre las brechas de inequidad educativa. Políticas: 1) Asegurar el desarrollo óptimo de la infancia a través de la acción intersectorial concertada del Estado en cada región. Educación básica universalizada que garantiza igualdad de oportunidades y resultados educativos a infantes.  Satisfacer las necesidades básicas de niños y niñas de 0 a 3 años.  Dotar de insumos y servicios básicos a todos los centros educativos públicos que atienden a los más pobres.  Articular las políticas de equidad educativa a programas de desarrollo productivo y de lucha contra la pobreza. 3) Asegurar condiciones esenciales para el aprendizaje en los centros educativos que atienden las provincias más pobres de la población nacional.  Universalizar el acceso a una educación secundaria de calidad. niñas y jóvenes.  Apoyar a la familia para una crianza sana. 4) Prevenir el fracaso escolar en los grupos sociales más vulnerables. Los derechos a la vida y a la educación desde el nacimiento están plenamente garantizados para toda la infancia.  Prevenir la deserción y la repetición en la educación primaria. a través de oportunidades diversas y de calidad para su óptimo desarrollo.

 Ampliar.  Fomentar climas institucionales amigables. Resultado 1: Todos logran competencias fundamentales para su desarrollo personal y el progreso e integración nacional.Mg. tecnología e innovación. En todas las instituciones de educación básica los estudiantes realizan un aprendizaje efectivo y despliegan las competencias que requieren para desarrollarse como personas. libre de discriminación e imposición cultural. que permita tener currículos regionales. todos los estudiantes aprenden de manera efectiva y alcanzan las competencias que requieren para desarrollarse como personas. unificadores y cuyos ejes principales incluyan la interculturalidad y la formación de ciudadanos. creativo y culturalmente pertinente de las nuevas tecnologías de información y comunicación en todos los niveles educativos. integradores y estimulantes. Segundo objetivo estratégico: ESTUDIANTES E INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE CALIDAD. Resultado 2: Instituciones acogedoras e integradoras enseñan bien y lo hacen con éxito. JAMES WILFREDO HUAMÁN GORA MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA  Superar discriminaciones por discapacidad en el sistema educativo. creativa y orientada a propiciar una convivencia grata. 6) Definir estándares regularmente. contribuir al desarrollo del país y hacer realidad una cohesión social que supere exclusiones y discriminaciones. de manera crítica. intercultural.  Asegurar prácticas pedagógicas basadas en criterios de calidad y de respeto a los derechos de los niños  Fortalecer el rol pedagógico y la responsabilidad profesional tanto individual como colectiva del docente. En todas las instituciones de educación básica. nacionales de aprendizajes prioritarios y evaluarlos  Establecer de manera concertada estándares nacionales de aprendizaje. inclusivo e integrador.  Establecer un marco curricular nacional orientado a objetivos nacionales compartidos. Instituciones autónomas y organizadas que gestionan y aplican prácticas pedagógicas donde todos aprenden con éxito. aportar al desarrollo humano del país y a la cohesión social. en la perspectiva de una formación en ciencia.  Fomentar y apoyar la constitución de responsables del desarrollo educativo local. superando exclusiones y discriminaciones. 5) Establecer un marco curricular nacional compartido. redes escolares territoriales Página 5 . 7) Transformar las prácticas pedagógicas en la educación básica. 8) Impulsar de manera sostenida los procesos de cambio institucional.  Uso eficaz. mejorar e institucionalizar las evaluaciones nacionales de logros de aprendizaje escolar.  Diseñar currículos regionales que garanticen aprendizajes nacionales y que complementen el currículo con conocimientos pertinentes y relevantes para su medio.

Cuarto objetivo estratégico: UNA GESTIÓN DESCENTRALIZADA. monitoreo y evaluación de políticas estratégicas nacionales. y su asignación laboral. equidad. así como de una formación continua integral. DEMOCRÁTICA. altamente profesional y desarrollada con criterios de ética pública.  Reestructurar y fortalecer la formación docente en servicio. Carrera pública magisterial renovada. Resultado 1: Gestión educativa eficaz. en base al reconocimiento de sus buenas prácticas. condicionando a su acreditación la capacidad de certificar a los docentes. 10) Mejorar y reestructurar los sistemas de formación inicial y continua de los profesionales de la educación.  Evaluar a los docentes para su ingreso y permanencia en la Carrera Pública Magisterial. ética. Asimismo. QUE LOGRA RESULTADOS Y ES FINANCIADA CON EQUIDAD.  Incrementar progresivamente la jornada escolar y el tiempo efectivo de aprendizaje. Resultado 2: Carrera pública magisterial renovada. 12) Cambiar el actual modelo de gestión pública de la educación basándola en procedimientos democráticos y en el planeamiento. articulada con la formación docente inicial. Nos proponemos asegurar una gestión y financiamiento de la educación nacional dirigida con criterios de ética pública. 11) Implementar una nueva Carrera Pública Magisterial. una gestión informada. contribuye de manera eficiente al logro esperado en los resultados de aprendizaje de los estudiantes y en el desempeño profesional docente. con función permanente de servicio a las redes escolares. a las prioridades educativas y a la realidad diversa y pluricultural del país. Sistema integral de formación docente inicial y continua acorde a los avances pedagógicos y científicos.  Vincular los ascensos y remuneraciones al desempeño profesional y a las condiciones de trabajo. coordinación intersectorial y participación. Una gestión eficiente y descentralizada. propicia equipos docentes que se desempeñan de manera ética y competente y son valorados por ella y sus estudiantes. Resultado 1: Sistema integral de formación docente. transparente en sus actos y desarrollada tecnológicamente en todas sus instancias. JAMES WILFREDO HUAMÁN GORA MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA  Establecer Programas de Apoyo y Acompañamiento Pedagógico.  Generar estándares claros sobre la buena docencia y acreditar instancias de formación y desarrollo profesional docente. Nos proponemos asegurar el desarrollo profesional docente. calidad y eficiencia.  Promover la revaloración social de la profesión docente. 9) Articular la educación básica con la educación superior técnica o universitaria.Mg. Página 6 . revalorando su papel en el marco de una carrera pública centrada en el desempeño responsable y efectivo. Tercer objetivo estratégico: MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA. descentralizada y con participación de la ciudadanía. promoción.

20) Consolidar y dar funcionamiento efectivo al Sistema Nacional de Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior. 15) Fortalecer una participación social responsable y de calidad en la formulación. un mayor financiamiento público y privado. gestión y vigilancia de las políticas y proyectos educativos. 19) Renovar la estructura del sistema de la educación superior. 22) Renovar la carrera docente en educación superior sobre la base de méritos académicos. suficiente. 21) Incrementar el financiamiento del sistema nacional de educación superior y enfocar los recursos en las prioridades de dicho sistema. bien distribuido. calidad y eficiencia. tanto universitaria cuanto técnico-profesional. deportivo y natural del país. Página 7 . asignando recursos con criterios de equidad. 17) Incrementar sostenidamente el presupuesto asegurando calidad educativa para todos. socioeconómico y cultural que permita igualar el nivel de investigación. Quinto objetivo estratégico: EDUCACIÓN SUPERIOR DE CALIDAD SE CONVIERTE EN FACTOR FAVORABLE PARA EL DESARROLLO Y LA COMPETITIVIDAD NACIONAL. Financiamiento prioritario.  Desarrollar el potencial artístico.  Vincular las instituciones de educación superior al desarrollo regional. sostenido y oportuno de la educación nacional con un presupuesto utilizado eficaz y eficientemente. 14) Fortalecer las capacidades de las instituciones y redes educativas para asumir responsabilidades de gestión de mayor grado y orientadas a conseguir más y mejores resultados. 16) Moralizar la gestión en todas las instancias del sistema educativo. Producción permanente y acumulativa de conocimiento relevante para el desarrollo humano. Resultado 2: Se produce conocimientos relevantes para el desarrollo y la lucha contra la pobreza.  Fomentar la investigación para la innovación y el desarrollo tecnológico en actividades competitivas. cultural. Sistema de educación superior universitaria y técnico-profesional que responde a los retos del desarrollo y a las necesidades de las políticas de desarrollo y que hace posible la articulación de sus diversos componentes. innovación y avance tecnológico de los países vecinos. Nos proponemos asegurar una educación superior de calidad que brinde aportes efectivos al desarrollo socioeconómico y cultural del país a partir de una adecuada fijación de prioridades y teniendo como horizonte la inserción competitiva del Perú en el mundo. y la renovación y superior calificación de la carrera docente. 18) Estimular y procurar el aumento de la contribución social al financiamiento de la educación. Resultado 1: Renovado sistema de educación superior articulado al desarrollo. Resultado 2: Educación financiada y administrada con equidad y eficiencia. 23) Articulación de la educación superior con la realidad económica y cultural.Mg. JAMES WILFREDO HUAMÁN GORA MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA 13) Reformar la gestión educativa regional y articularla con los ejes de desarrollo nacional y regional con criterios de coordinación intersectorial.

Profesionales desarrollan principios éticos. organizaciones y líderes comprometidos con la educación.Mg. organizaciones políticas y asociaciones civiles comprometidas con la educación y con la formación ciudadana en la comunidad. organizaciones sociales.  Fomentar la planificación y prospectiva sobre el desarrollo nacional.  Fomentar la identificación de los vecinos con su comunidad  Generar espacios y oportunidades permanentes de integración social 27) Participación y movilización social en torno a desafíos centrales  Fomentar la participación de la ciudadanía en el gobierno de la comunidad. universitaria y técnico-profesional.  Hacer de los estudios de postgrado un sistema orientado a la investigación y producción de conocimiento. Nos proponemos fomentar en todo el país una sociedad capaz de formar ciudadanos informados. Sexto objetivo estratégico: UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS CIUDADANOS Y LOS COMPROMETE CON SU COMUNIDAD. 26) Municipios fomentan la identidad local y la cohesión social. son altamente competentes frente a demandas del entorno económico productivo y laboral nacional e internacional. Empresas.  Asegurar oportunidades continuas de actualización profesional de calidad. Municipios asumen rol educador y formador de ciudadanía gobernando democráticamente. y aprovechan y generan nuevos conocimientos en el marco de un proyecto de desarrollo nacional y regional. Resultado 2: Empresas. propositivos y comprometidos con el desarrollo y el bienestar de la comunidad. garantizando los derechos de todos y fomentando los deberes cívicos. Resultado 1: Gobiernos locales democráticos y familias promueven ciudadanía. Resultado 3: Centros universitarios y técnicos forman profesionales éticos. competentes y productivos. Página 8 .  Proteger a niños y jóvenes de factores nocivos para su salud física y mental que existen en el medio.  Promover actividades artísticas y deportivas para toda la comunidad. cumpliendo sus obligaciones. 29) Fomento de la responsabilidad social de las empresas locales a favor de la educación. JAMES WILFREDO HUAMÁN GORA MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA 24) Educación superior ligada a la investigación y a la planificación. talentos y vocación personal.  Mejorar la formación de las instituciones de educación superior.  Promover la lectoescritura y el acceso a información en la comunidad.  Fortalecer la educación técnico-productiva articulada a áreas claves del desarrollo. 25) Transformación de la calidad de la formación profesional.  Realizar acciones permanentes de educación ambiental en las comunidades. 28) Familias asumen rol educador y colaboran con los aprendizajes y con prácticas de vida en comunidad.

especialmente para los niños más vulnerables y desfavorecidos. 3. 4) Aumentar de aquí al año 2015 el número de adultos alfabetizados en un 50 %. las niñas y los niños que se encuentran en situaciones difíciles y los que pertenecen a minorías étnicas. Hacia una educación de calidad con equidad 3. Generalidades El Plan Nacional de Educación Para Todos 2005 – 2015. 31) Promoción de la función educativa. 5) Suprimir las disparidades entre los géneros en la enseñanza primaria y secundaria de aquí al año 2005 y lograr antes del año 2015 la igualdad entre los géneros en relación con la educación. y sobre todo. indicadores y metas de equidad y calidad educativas que se propone lograr para el 2015. En abril del 2000. 3.Mg. Los medios de comunicación masiva asumen su rol educador facilitando campañas educativas y se hacen corresponsables en la transmisión de valores y la formación de ciudadanía. 32) Autorregulación de la prensa a favor de los derechos ciudadanos.1. informativa y cultural de los medios de comunicación. se realizó el Foro Mundial sobre la Educación celebrado en Dakar. 3) Atender las necesidades de aprendizaje de todos los jóvenes y adultos mediante un acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas de preparación para la vida activa.2. en particular garantizando a las niñas el Página 9 .  Promover el compromiso educativo de líderes locales. Los 1500 participantes estuvieron de acuerdo con los importantes avances logrados y concertaron un Marco de Acción donde se establecieron seis Objetivos Generales para alcanzar en el año 2015.  Promover el compromiso con la educación de instituciones con liderazgo. del 23 de setiembre de 2005. objetivos. 33) Observatorio ciudadano para mejorar la responsabilidad cívica de los medios. JAMES WILFREDO HUAMÁN GORA MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA 30) Fomento de compromisos de líderes e instituciones con la educación. y se revisó el progreso realizado por el movimiento EPT (instaurado en Jomtien en 1990 Declaración Mundial sobre Educación para Todos) renovando el compromiso de alcanzar sus metas y objetivos. Hacia una educación de calidad con equidad. 2) Velar por que antes del año 2015 todos los niños. Objetivos generales 1) Extender y mejorar la protección y educación integrales de la primera infancia. oficializado mediante Resolución Ministerial Nº 05922005-ED. tengan acceso a una enseñanza primaria gratuita y de buena calidad y la terminen. y facilitar a todos los adultos un acceso equitativo a la educación básica y la educación permanente. PLAN DE EDUCACIÓN PARA TODOS 2005 – 2015. en particular tratándose de mujeres. Resultado 3: Medios de comunicación asumen con iniciativa su rol educador. es un instrumento de planificación y vigilancia que contiene políticas.

3. toma en cuenta la centralidad de la persona. considera la diversidad de nuestro país. partiendo de un diagnóstico de la realidad educativa peruana. así como sus principios. JAMES WILFREDO HUAMÁN GORA MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA acceso pleno y equitativo a una educación básica de buena calidad. 6) Crear las condiciones necesarias para garantizar un desempeño docente profesional y eficaz. la ciencia y la tecnología”. 4. en una perspectiva de continuidad de 0 a 17 ó 18 años de edad. 6) Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación. Políticas En concordancia con los objetivos de Dakar. 9) Obtener una asignación presupuestal para el sector educación no menor al 6% del PBI. 7) Proveer de las condiciones básicas de infraestructura equipamiento y material educativo. c) El Diseño Curricular Nacional (DCN) asume los fines orientadores de la Educación. en la que se sintetiza las intenciones educativas y contiene los aprendizajes previstos que todo estudiante de Educación Básica Regular debe desarrollar. aritmética y competencias prácticas esenciales. 4) Proveer oportunidades educativas de calidad a quienes no se insertaron en el sistema educativo. así como un buen rendimiento. escritura. garantizando los parámetros más elevados. las tendencias pedagógicas actuales y los avances incesantes del conocimiento. 2) Garantizar la continuidad educativa.Mg. d) El DCN tiene en cuenta las características evolutivas de los estudiantes. la calidad y la conclusión en el nivel primario y secundario. Página 10 .1. Fundamentos a) Es un documento normativo y de orientación para todo el país. 8) Lograr que la gestión del sistema educativo esté basada en la institución educativa. para conseguir resultados de aprendizajes reconocidos y mensurables. aproximadamente. Da unidad y atiende al mismo tiempo a la diversidad de los alumnos. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL 4. 3) Ampliar las oportunidades educativas de calidad de la población analfabeta. especialmente en lectura. 3. propone nueve políticas para cerrar las brechas de equidad y mejorar la calidad educativa: 1) Ampliar las oportunidades y ofrecer atención integral de calidad a los menores de 6 años. b) “El Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular tiene una perspectiva humanista y moderna. 5) Ofrecer en áreas rurales una educación acorde con las diferencias lingüísticas.

la educación debe priorizar el reconocimiento de la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. sobre todo. las cuales sustentan el enfoque pedagógico. en ese marco. actitudes y valores debidamente articulados. pero además si se tienen en cuenta los contextos.productivo. proponer actividades variadas y graduadas. se dan lineamientos para la evaluación de los aprendizajes y sirve como una base para la comunicación entre los distintos actores del quehacer educativo. la realidad misma. sus pares y su entorno. así como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prácticas sociales de cada cultura. desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Por ello se sustenta en los principios de la Educación (Ley General de Educación. Por ello. Art. Así mismo. de modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos. cada Institución Educativa construye su propuesta curricular. Principios psicopedagógicos En la Educación Básica Regular. las decisiones sobre el currículo se han tomado sobre la base de los aportes teóricos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje. a través del lenguaje. promover la reflexión y ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones. motivadoras y saludables en las aulas. utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural. c) Principio de significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen. geográfico. f) Para responder a los retos del presente. activo. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. e) El DCN. individual e interactivo con el medio social y natural. la diversidad en la cual está inmerso el estudiante.2. las cuales se logran en un proceso continuo a través del desarrollo de capacidades. que tiene valor oficial” (Art. a su vez. Propone competencias a lo largo de cada uno de los ciclos. conocimientos. g) “El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. que se expresan en los Principios Psicopedagógicos: a) Principio de construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construcción: interno. Los estudiantes. En la instancia regional y local se diversifican con el fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno. se produce. 4.Mg. está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qué. 33. recogiendo los saberes de los demás y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser consciente de qué y cómo está aprendiendo y. 8°). b) Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el estudiante y sus docentes. se han de propiciar interacciones ricas. lingüístico y económico . orientar y conducir las prácticas. hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para Página 11 . JAMES WILFREDO HUAMÁN GORA MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA dando cabida a las características individuales de cada ser humano. Ley General de Educación). para aprender. que deben ser trabajados en la institución educativa con el fin de que se evidencien en el saber actuar de los estudiantes. el para qué y el cómo enseñar y aprender.

JAMES WILFREDO HUAMÁN GORA MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexión sobre la construcción de los mismos. el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico. 4) Conocimiento del inglés como lengua internacional. d) Principio de organización de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida. e) Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes. 6) Comprensión y valoración del medio geográfico. 2) Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos. Aprenden a ser y aprenden a hacer. Por ello. así como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los recursos naturales. para ello es necesario dedicar tiempo a lo importante y enseñar haciendo uso de diversas metodologías.Mg. de acuerdo con las características individuales de cada persona. estos aspectos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje. lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas. sea por el docente. la historia.3. se debe propiciar la consolidación de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a través de todas las áreas del currículo. de su propia historia. 3) Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica. el estudiante u otro agente educativo. 5) Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el mundo. aceptarse y superarse permanentemente. 4. Los aprendizajes se dan en los procesos pedagógicos. En este contexto. en estos procesos hay que considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en sí la influencia y los condicionamientos de su salud. autoevaluarse analizando sus ritmos. mayores conexiones que se pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo. estilos. mientras más sentidos puestos en acción. entendidos como las interacciones en las sesiones de enseñanza y aprendizaje. estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes. Los estudiantes requieren actividades pedagógicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia. intercultural y ética en el Perú. características personales. ecológico. acercarse al conocimiento de sí mismos. social y cultural en el marco de una sociedad democrática. por ello la importancia de considerarlos en la organización de los aprendizajes. 7) Comprensión del medio natural y su diversidad. ambiental y mediático. PROPÓSITOS DE EBR AL 2021 1) Desarrollo de la identidad personal. son necesarias para promover la reflexión sobre los propios procesos de enseñanza y aprendizaje. en el marco de una moderna ciudadanía. para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores. según sea el caso. de su herencia. Página 12 . sociocultural. de su entorno escolar. f) Principio de evaluación de los aprendizajes: La metacognición y la evaluación en sus diferentes formas. es imprescindible también el respeto de los ritmos individuales.

LOGROS EDUCATIVOS DE LOS ESTUDIANTES Al finalizar la EBR se espera que. con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces. Se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones. los descubrimientos y el avance de la humanidad. Busca soluciones. la belleza. como ante la alegría. cultural y religiosamente. sexual. JAMES WILFREDO HUAMÁN GORA MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA 8) Desarrollo de la capacidad productiva. Organiza la información. con energía y seguridad.  Democrático. a la luz de valores universales. Integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia. alternativas y estrategias originales a los retos de su vida.4. las humanidades y las ciencias. siendo diligente. afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas. es dialogante y capaz de escuchar a otros. Respeta la vida y la naturaleza evitando su destrucción y defiende los derechos humanos de los más vulnerables. Hace uso permanente del pensamiento divergente. respetándose a sí mismo y respetando al otro. cuestionar. orientándolas hacia el bien común e individual.  Sensible y solidario.  Proactivo. los estudiantes muestren las siguientes características:  Ético y moral. compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social. ideológicas y filosóficas. comprende mensajes e ideas diversas. 11) Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). decisiones sobre situaciones diversas. Construye juicios de valor de manera reflexiva. como parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano. Enfrenta. planifica su tiempo y actividades. innovadora y emprendedora. respetando la diversidad humana. Expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente. en un marco de libertad. 10) Desarrollo de la creatividad.  Creativo e innovador.  Organizado. ubicándose como parte de una historia mayor de la humanidad.  Trascendente. Genera consensos y puede tomar decisiones con otros. 4. Busca dar un sentido a su existencia y a su actuar. 9) Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental. Es potencialmente innovador frente a la producción de conocimientos en distintos contextos. adelantándose a los hechos. Interpreta diversos lenguajes simbólicos. apreciación y expresión a través de las artes. el dolor. entendido como la capacidad de discrepar. y actúa conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales.Mg.  Crítico y reflexivo. Es respetuoso de las reglas básicas de convivencia y asume la democracia como participación activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. independiente y con iniciativa.  Comunicativo. Anticipa su accionar. entendiendo y comprendiendo a aquellos que son diferentes racial. emitir juicios críticos. Página 13 . intereses y puntos de vista distintos. innovación. Asume como riqueza la diversidad humana. conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas.  Empático y tolerante. la pobreza.

4. signifi cativa y diversa de manera organizada. culturales y lingüísticas. hace preguntas y se repregunta para resolverlos. Es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre. se detiene para buscar y considerar otras alternativas. afectivas. referidas a género. Es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio.Mg.  Muestra sentimientos de pertenencia. respondiendo positivamente ante situaciones problemáticas y ofreciendo alternativas de solución.  Emprendedor. Aplica y adapta diversas estrategias y evalúa sus progresos para ver si van por buen camino. seguridad y confianza. siendo capaz de analizarla. Cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea. regional y nacional y con su historia. religión. contribuyendo a su desarrollo personal y colectivo. Si no progresa. intelectuales. ideas y experiencias con originalidad en su lengua materna y el castellano haciendo uso de diversos mensajes y manifestaciones artísticas. LOGROS EDUCATIVOS DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA Los estudiantes al egresar del nivel de educación primaria deben tener las características siguientes:  Se reconoce como persona con derecho a ser tratada con respeto. en la interacción con su medio natural y social.  Conoce. raza. Controla y ajusta constantemente lo que está haciendo. Se asegura de entender los problemas.  Se identifica con su realidad natural y sociocultural.5. haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación. aprovechando en forma eficiente la tecnología disponible en su medio. es consciente de su rol presente y futuro participando en el proceso de desarrollo de la sociedad. aprecia y cuida su cuerpo adoptando hábitos de conservación de su salud integral.  Resolutivo.  Expresa con claridad sus sentimientos. Busca y maneja información actualizada. origen étnico y cultura.  Cooperativo. elaborando y aplicando estrategias intelectuales y afectivas para construir conocimientos y aprender permanentemente. compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. posee versatilidad y capacidad de adaptación al cambio permanente. asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de sí mismo. Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia. respetando diferentes opiniones.  Aprende a aprender. JAMES WILFREDO HUAMÁN GORA MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA  Autónomo.  Flexible. necesidades especiales.  Comparte con su familia y comunidad sus capacidades y conocimientos en la realización de actividades productivas.  Investigador e informado.  Acepta y muestra actitudes de empatía y tolerancia ante las diferencias entre las personas. Página 14 . psicomotoras. Asume iniciativas individuales o colectivas para solucionar problemas que tengan incidencia en su proyecto de vida. o para resolver diversas situaciones. en sus relaciones interpersonales. local. y valora positivamente sus características biológicas. desenvolviéndose asertivamente en diversos ámbitos sociales.

tiene efectos muy nocivos. JAMES WILFREDO HUAMÁN GORA 4. a pesar de la existencia de numerosas leyes que afirman la igualdad de derechos de las personas y rechazan toda forma de discriminación. aspecto que urge atender. La crisis en el campo ético-moral no es solo una “pérdida de valores”. personas capaces de diferenciar lo justo de lo injusto. una preparación específica en el tema y un compromiso de todos los actores e instituciones en el país. pues ha afectado enormemente la confianza y credibilidad de la población hacia las autoridades. ya que la ética no es un conjunto de valores o virtudes que las personas pierden en algún momento y luego necesitan recuperar. rechazo. pues la discriminación fragmenta al país y lamentablemente está presente en todos los estratos de la sociedad. La violencia que se ha instalado peligrosamente en los diferentes espacios y sectores de la sociedad tiene repercusiones negativas que se evidencian en consecuencias físicas. se han puesto de manifiesto profundos conflictos ético-valorativos de sus ciudadanos. (2) La situación de discriminación. nuestro país ha sido testigo de una serie de actos de corrupción en diversos sectores. En las últimas décadas y en la actualidad. de ponerse en el lugar del otro para reconocer su dignidad como ser humano. la indiferencia ante el sufrimiento del otro. desde el hogar y la institución educativa. la poca participación política y social. a diario se ven casos de intolerancia. lo que muchas veces es tolerado y promovido por las autoridades educativas e incluso por Página 15 . (2) la situación de discriminación y (3) la violencia social. a la vez que ha deteriorado la personalidad y la orientación ética de las personas. éticas. el desarrollo moral de los estudiantes debe darse en espacios más allá de las aulas. las que son considerables y constituyen violaciones graves a los derechos fundamentales de las personas. la humillación y el chantaje. la poca credibilidad en las instituciones sociales. El desconocimiento de la diversidad. ciudadanos. en los últimos años. emocionales y académicas en los estudiantes. y de elegir el mejor curso de acción a seguir en situaciones potenciales de conflicto. En algunas instituciones educativas aún se castiga a los niños apelando a la agresión. de las características pluriculturales y multilingües que existen en las diversas regiones. (1) El problema de la corrupción. expresados en miradas. razonamiento. desarraigada de los orígenes y lazos comunitarios. Por ello. LOS VALORES EN EBR MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA En el Perú. esta crisis de valores puede explicarse a través de tres expresiones de conflictos éticos: (1) el problema de la corrupción. En el contexto social actual. toma de decisiones y resolución de problemas. gestos y comportamientos. demanda referentes claros. instituciones del Estado y de la sociedad civil.6. lo que se evidencia en los efectos negativos en el desarrollo personal y social: la predominancia de una visión individualista de la vida. ni la clarificación individual de los gustos o preferencias de cada persona.Mg. Esta extendida corrupción tiene consecuencias lamentables. incluyendo las instituciones educativas. empatía. líderes. sino un proceso de desarrollo de las capacidades de reflexión. Hoy es un imperativo ético formar. En las instituciones educativas. que afectan la vida cotidiana de miles de niños y adolescentes en el país. (3) La violencia social. La formación en valores no es simplemente la adquisición de normas sociales o culturales. exclusión y violencia.

es la construcción de acuerdos por consenso y. por la diversidad de opiniones. y considerar que el avance hacia un objetivo común solo se construye desde la unión y confluencia de fuerzas vivas. y asumiendo que las experiencias de crisis son oportunidades de crecimiento individual y colectivo. A esta situación se suman.Mg. Otro elemento importante sobre la democracia es que se sustenta en la búsqueda del bien común y no en el bien de algunas personas. la identidad y la seguridad en sí mismo y el fortalecimiento de la dignidad personal. entre otros los actos de abuso sexual y la prostitución infantil. no solo por aquellos que forman parte de nuestra comunidad de ideas. La democracia hay que desarrollarla y propiciarla en el currículo no como un tema. Su reproducción implica una conciencia basada en el respeto y en la responsabilidad sobre uno mismo y sobre los demás. sino como modo de vivir en comunidad y en sociedad. sino respeto por aquellas colectividades que son diferentes y que no comparten nuestras mismas creencias. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES Para el trabajo en valores en nuestro país. que debemos denunciar desde el sector. En la institución educativa y en el aula. hasta aquellos referidos al ambiente y a los estilos de vida saludables. apreciarse y reconocerse como sujeto de derechos y deberes. Esto no impide que desde cada institución educativa. sin perder de vista que aquellos que conforman la minoría tienen los mismos derechos que la mayoría. nuestra misma etnia. sino como una práctica cotidiana en donde las actividades de aprendizaje se constituyen en una oportunidad para su ejercicio. mientras estas ideas no afecten los derechos humanos. Pero también tiene una dimensión colectiva. A. con la finalidad de mantener la unidad del sistema educativo. que la construcción social por excelencia. gracias a ella podemos existir y gracias a ella también disfrutamos en la tierra. JAMES WILFREDO HUAMÁN GORA MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA los propios padres y madres de familia. en mérito a este valor. de creencias y perspectivas. la estima personal. Supone respeto irrestricto por la persona. desde la educación. vivir en democracia es fortalecer el concepto de comunidad. aprecio y reconocimiento de la importancia de preservar. la decisión por votación. c) La Democracia como pilar fundamental. alimentación. debemos partir de tres principios fundamentales y articuladores. estos referentes nos permiten trabajar. lengua o pensamiento político. b) El Respeto. Este debe ser considerado desde los ángulos individual y colectivo. de etnia o lenguas. La persona debe ser capaz de respetarse. Su cuidado comprende desde los aspectos vinculados a salud. localidad o región. se prioricen otros que requieren ser desarrollados o fortalecidos de acuerdo con la realidad y los diagnósticos realizados. Lo que significa que pasa por desarrollar el respeto por sí mismo. sustentada no solo como aspiración. valorarse. Página 16 . de integración en las decisiones y acuerdos entre las partes implicadas. una formación orientada al desarrollo de valores. de lenguas. el respeto hacia los demás y por los demás. de culturas. Vivir en democracia es reconocer que las decisiones se construyen y no se imponen. La vida es el eje de nuestra convivencia. en su agotamiento. a) El respeto a la vida. Con la finalidad de revertir esta situación. conservar y proteger la vida como elemento sustancial de nuestro planeta y de la sociedad en particular. Entendido como la valoración.

sino también a orientar en este sentido a los estudiantes. sin preferencias).  Solidaridad: decisión libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas. para su bien. fruto de la construcción y el reconocimiento colectivo de las experiencias comunes y diversas. puede tomar diferentes formas según cada circunstancia concreta. JAMES WILFREDO HUAMÁN GORA MARCO DOCTRINARIO DE LA EDUCACIÓN PERUANA Los principios fundamentales están ligados a la construcción del bien común y al sentido de la vida. por ejemplo. La justicia. decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones. mientras que en otro contexto. Implica el concepto de igualdad y el de equidad (según corresponda. para desarrollarse como ser humano en todo su potencial. lo justo será hacer distinciones (darle apoyo adicional a un estudiante con dificultades de aprendizaje o a otro que trabaja). será justo aplicar un trato igualitario (cuando hacemos el mayor esfuerzo con nuestros estudiantes. dar a todos por igual. y el saberse y sentirse miembro de ella. VALORES QUE SE DESARROLLARÁN EN LA EBR:  Justicia: disposición de dar a cada quién lo que le corresponde. Página 17 . Esto quiere decir que los docentes están llamados no solo a dialogar y adoptar una postura crítica ante estas diferencias. sin esperar recompensa. y otorgan significación a los valores fundamentales en la sociedad peruana. Así. Implica la noción de comunidad. Se asumen estos valores teniendo en cuenta que existen diferentes modos de comprenderlos.Mg.  Libertad y autonomía: capacidad que permite discernir.  Respeto y tolerancia: reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser diferente. con interés por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo. en una determinada situación. sin afectar la propia dignidad ni la de los demás. B. Esto permite que la persona interactúe con los demás en un clima de equidad e inclusión. dar más al que se lo merece o dar más al que necesita más).

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->