EL PLAN DE ESTUDIO

Un

plan

es un modelo sistemtico que se desarrolla antes de concretar

una cierta accin con la intencin de dirigirla. En este sentido, podemos decir que un plan de estudio es el diseo curricular que se aplica a determinadas enseanzas impartidas por un centro de estudios.

El plan de estudio brinda directrices en la educacin: los docentes se encargarn de instruir a los estudiantessobre los temas mencionados en el plan, mientras que los alumnos tendrn la obligacin de aprender dichos contenidos si desean graduarse. En el desarrollo de un plan de estudio se incluye, adems de la formacin, el entrenamiento de los futuros profesionales. Esto quiere decir que, junto a las tcnicas particulares de cada disciplina, se busca que el estudiante adquiera responsabilidad acerca de su futuro como profesional y la incidencia que tendr a nivel social. Cabe destacar que un plan de estudio tambin puede recibir el nombre decurrculo o curriculum. Este trmino latino significa carrera de la vida; por lo tanto, el plan de estudio supone unacarrera donde la meta es la graduacin u obtencin del ttulo. La nocin de plan de estudio trasciende a la de programa educativo. El el plan de estudio tambin se encarga de determinar cmo ser la

programa supone un listado con los contenidos que deben ser enseados; instruccin y explica por qu han sido seleccionados esos contenidos.

Es importante tener en cuenta que los planes de estudio cambian con el tiempo, ya que deben ser adaptados a las nuevas circunstancias sociales y actualizados para que la formacin de los estudiantes no pierda valor. Que debe incluir un plan de estudio? El plan de estudios, segn notan muchos autores como Kelly (1989), es una rea de estudio muy amplia. No slo abarca el contenido, sino tambin los mtodos de enseanza y de aprendizaje. Asimismo, abarca las metas y objetivos que se propone alcanzar, as como la manera en que su efectividad puede ser medida. Todos estos elementos estn relacionados con el trabajo de curso realizado dentro del programa de educacin o capacitacin. Sin embargo, el plan de estudios va ms all de las actividades realizadas en el aula y de las tareas establecidas por el docente. Tambin incluye el contexto en el cual el aprendizaje se lleva a cabo. Este proceso puede ser ilustrado por medio de un ejemplo. Si el docente da clases en un anfiteatro en el cual todos pueden ver al docentecatedrtico pero no pueden verse fcilmente unos a otros, los estudiantes aprendern indirectamente que toda la enseanza realmente importante se encuentra concentrada en el docente, en el experto. Si el docente da alrededor de una mesa, en donde cada uno puede ver y hablar con los dems, entonces los estudiantes podrn apreciar que el aprendizaje consiste en compartir distintos puntos de vista y experiencias, que todos pueden aprender de los dems, que el docente puede aprender de los estudiantes, as como los estudiantes pueden aprender del docente.

clases en un aula informal, donde los estudiantes se encuentran reunidos

Qu es el plan de estudios oculto La institucin de enseanza y el docente crean un plan de estudios oculto, paralelo al plan de estudios formal. Parte del aprendizaje que los alumnos asimilarn, independientemente de que esto figure o no en el plan de estudios, incluye:
que que que que que

aprender es aburrido, o que es interesante; aprender es fcil, o que es difcil; el docente sabe todo y los estudiantes no saben nada, o que aprender significa saber algo, o que aprender, significa saber, se considera a los estudiantes capaces y deseosos de

ambos saben algo y que es bueno si lo comparten; resolver problemas, obtener resultados;

aprender, o que se les percibe como haraganes, desmotivados o incapaces. Contenido/mtodos: Un plan de estudios no slo abarca las materias que se imparten, o las materias que los estudiantes cursan, y que se espera aprendan. Tambin incluye losmtodos utilizados. Aunque a

menudo los mtodos y contenidos se tratan por separado, en realidad no pueden quedar desligados. Si por ejemplo, se decide que hay una gran cantidad de argumentos a tratar, esto determinar, en gran medida, los mtodos de enseanza-aprendizaje que se adoptarn. Si por otro lado, se decide que los estudiantes necesitan aprender cmo hacer una determinada cosa o que deben profundizar sus conocimientos en algunos

aspectos de la materia, esto requerir un enfoque mucho ms prctico, o dedicar ms tiempo a la materia en cuestin. Los mtodos se encuentran

estrechamente ligados a la materia de enseanza. Los mtodos constituyen una parte importante del plan de estudios, ya que los estudiantes aprenden tanto a travs del cmo se les ensea, como a travs del qu se les ensea. Por ejemplo, si un capacitador

habla por largo tiempo acerca de la necesidad de que los extensionistas hablen menos para escuchar ms a los agricultores u otros participantes de sus programas, los estudiantes aprendern ms del cmo se les est enseando que del qu se les est enseando. De lo contrario, es muy probable que estos tambin tiendan a hablar demasiado a los agricultores u otros interlocutores. Este aspecto del plan de estudios abarca todo el proceso. Por ejemplo: los estudiantes aprendern una cosa si el docente se los dice; aprendern otras cosas si se las demuestran; aprendern an ms cosas si el docente las demuestra antes, y luego los incita a experimentarlas por s mismos; estos aprendern an ms cosas si se les pide que encuentren un problema que deben resolver. Politizacin del plan de estudios El poder que los docentes y capacitadores detentan a la hora de decidir el contenido de un plan de estudios, a menudo ha sido aprovechado por los polticos. La base de ndole ideolgica del plan de estudios ha

las soluciones por s mismos, por ejemplo, si el docente les asigna

determinado que este se politice cada vez ms en todos los niveles de la educacin y capacitacin. Anteriormente resultaba aceptable que los educadores tuvieran la misma ideologa de quienes detentaban el poder en la sociedad, sin embargo, en general esta visin ha dejado de ser

aceptable. Son ms los polticos y administradores y no los educadores quienes deciden el contenido y el mtodo de la enseanza. La educacin es un sector poltico importante. Localizacin del plan de estudios Aunque las influencias mundiales cobran cada vez ms importancia, existe al mismo tiempo una tendencia hacia la descentralizacin y localizacin de la educacin, en la cual se pone de relieve una creciente responsabilidad por parte de la comunidad, as como una tendencia de las instituciones educativas a manejar sus asuntos de manera autnoma. Sin embargo, esta tendencia no se ha manifestado hasta tocar el plan de estudios, que an se encuentra muy centralizado, razn por la cual no proporcionar un contexto favorable a la elaboracin participativa de han surgido ms enfoques participativos en la educacin, que pudiesen planes de estudios. Por un lado, algunas instituciones estn comenzando relacionadas con el manejo del plan de estudios. Por otro lado, se

a demostrar que existe un desplazamiento interno de las responsabilidades reconoce cada vez ms que cuando el personal tiene un papel definido en el proceso de elaboracin de un plan de estudios, se siente ms estos ejemplos an son raros en muchos pases. Enfoques para la elaboracin del plan de estudios Existen distintas ideologas en materia de educacin, que se encuentran en conflicto entre s. Durante el ltimo siglo, hubo un fuerte debate sobre el contenido y el destinatario de la importancia que el conocimiento relacionado con las artes y las motivado y comprometido para que este resulte exitoso. Sin embargo,

enseanza. Cierto tipo de conocimiento, como el cientfico, cobraba ms

humanidades. Este debate contina an hoy. Tambin ha sido puesta en tela de juicio la manera de planificar y organizar la enseanza. Slo a partir de este siglo se ha prestado atencin a la nocin de expresar la educacin en trminos de objetivos especficos a alcanzar y de cmo laelaboracin del plan de estudios como un proceso cientfico. Se ha lograrlo. Desde 1920 se han realizado muchos esfuerzos a fin de tratar puesto mayor atencin a la planificacin, incluyendo el uso de las metas y objetivos especficos, los mtodos de enseanza y de aprendizaje, as como al desarrollo de materiales y medios, adems de la atencin a los procesos de revisin y evaluacin. Asimismo, la adopcin de un enfoque ms sistemtico en cuanto a la elaboracin del plan de estudios ha alentado a quienes lo formulan a pensar con ms detenimiento en el

papel de los destinatarios del proceso de aprendizaje, haciendo as mayor hincapi en los enfoques que se centran alrededor del destinatario. Otro aspecto que actualmente se est tomando en cuenta es el papel que los ellos, sino tambin otras personas o grupos interesados, o involucrados en el proceso y resultados del aprendizaje. A raz del debate sobre el proceso de elaboracin del plan de estudios, han surgido dos modelos importantes, el modelo clsico, y el modelo participativo (referirse a los Puntos clave 2 y 3). la base que sustenta el modelo participativo es que el proceso de aprendizaje es ms efectivo cuando este pertenece a una gama muy amplia de actores o personas involucradas, incluyendo a los estudiantes. Mayores detalles al respecto figuran en la parte 3 del captulo II. Sin embargo la elaboracin cual contiene elementos de gran importancia para quienes deben participativa del plan de estudios tambin se aplica al modelo clsico, el estudiantes cumplen a la hora de elaborar el plan de estudios, y no slo

planificar el plan de estudios: un enfoque sistemtico resulta muy valioso tanto en esta como en otras actividades. Sin embargo, existen diferencias filosficas bien definidas entre los dos modelos. El modelo clsico para elaborar un plan de estudios Este modelo se basa en el, concepto de aprender por objetivos, El plan de estudios se propone desarrollar cambios de conducta a travs de metas de aprendizaje muy explcitas, as como. desarrollar el conocimiento y aptitudes para alcanzar dichas metas. El desarrollo de un plan de estudios nuevo o Ja adaptacin de uno ya existente, requiere de expertos o funcionarios. Aunque los docentes y capacitadores, en pareceres y decisiones que por lo general parten de un reducido grupo algunos casos, obtienen mayor; control sobre los contenidos y medios de enseanza, el plan de estudios es establecido por quienes ocupan un nivel de autoridad superior. Las metas y objetivos suelen ser fijadas por las instituciones educativas, en los ministerios y departamentos de

expertos, colocados en el vrtice del sistema, en los niveles superiores de planificacin. Se considera a los estudiantes como el fondo del sistema y a menudo participan poco o nada en el pro- ceso de desarrollo del plan de estudios. Lawton (1989) denomina a este enfoque clasico. Schamhart y van den Bor (1994) lo describen .como racional, caracterizado por un de metas comunes por parte de los estudiantes, la dotacin de expertos de matas y objetivos comunes, la definicin de contenidos y mtodos a ser utilizados, as como el establecimiento de un procedimiento de evaluacin.

enfoque objetivista, un proceso de planificacin sistemtico, una adopcin aproso de anllisis de la situacin y las necesidades, el establecimiento

Elaboracin del plan de estudios a partir del experto

especialistas Elaboracin del plan de estudios partiendo

Elaboracin de planes de estudios partiendo de la consulta a

De la consulta con participantes externos e interno Elaboracin de un plan de estudios negociado . AMBITO EXTERNO PARTICIPANTES DESCONOCIDOS

El modelo de elaboracin participativa del plan de estudios MBITO EXTERNO - PARTICIPANTES DESCONOCIDOS