INFORMES ACADMICOS EN LA FUKL SEGN NORMAS APA QUINTA EDICIN Corts O.F. 1 , Gmez I. 2 , Parra G. 3 , Nossa 4 , Medelln E.

5 Fundacin Universitaria Konrad Lorenz

Resumen
El propsito central de este documento consiste en brindar una serie de recomendaciones sobre las normas generales de redaccin y estilo para la presentacin de Informes Acadmicos en la FUKL, a partir de las especificaciones formuladas en la Quinta Edicin de las Normas APA (2001). Para tal efecto, los contenidos del presente documento se han distribuido en cuatro captulos que explican e ilustran las caractersticas centrales a tener en cuenta en la elaboracin de los informes: 1) Normas Tipogrficas y Estilo Editorial, 2) Organizacin del Documento y 3) Aseguramiento de la Calidad. Palabras Clave: Informes Acadmicos, FUKL, Normas APA.

Abstract
The central purpose of this document consists on offering a series of recommendations about the general norms of writing and style for the presentation of Academic Reports in the FUKL, starting from the specifications formulated in the Fifth Edition of the APA Norms (2001). For such an effect, the contents of the present document have been distributed in three chapters, those which explain and illustrate the central characteristics to keep in mind in the elaboration of the reports: 1) Typographic Norms and Editorial Style, 2) Organization of the Paper, and 3) Insurance of the Quality. Key Words: Academic Reports, FUKL, and APA Norms.

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Director Centro de Medicin y Evaluacin de la Facultad de Psicologa. E-mail: omcortes@fukl.edu Directora del rea Organizacional de la Facultad de Psicologa. E-mail: iygomez@fukl.edu 3 Asesora del Departamento de Evaluacin. E-mail: giparra@fukl.edu 4 Docente de Investigacin. E-mail: jnossa@fukl.edu
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Decano Facultad de Psicologa. E-mail: psicologia@fukl.edu

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1. NORMAS TIPOGRFICAS Y ESTILO EDITORIAL

Las Normas Tipogrficas y Estilo Editorial comprenden un conjunto de especificaciones generales relacionadas con aspectos a tener en cuenta formalmente en la presentacin del documento tales como: mrgenes, tipo de letra, titulillo, numeracin de pginas, notas al pie, prrafos, niveles de titulacin, puntuacin, uso de maysculas, cursivas, abreviaturas, tablas, figuras, modelos de citacin y referencias.

A continuacin se resaltan las principales recomendaciones ajustadas para la FUKL, a partir las normas APA en su quinta edicin (2002).

1.01 Mrgenes Se recomiendan las siguientes especificaciones: Superior, Inferior y Derecho (3 cm.), mientras que en la Izquierda se recomiendan (4 cm).

1.02 Tipos de Letra Existen diferentes tipos de letra aceptables para la elaboracin del documento, sin embargo en todos los casos se debe emplear el tamao (12 pts.). Los principales tipos de letra recomendados son los siguientes: Arial: Para el cuerpo del documento Sans Serif: Para las tablas y figuras

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1.03 Titulillo El titulillo comprende la versin resumida del ttulo general del documento, en lo posible no debe ser superior a cinco palabras, se sugiere en cursiva y con tamao de letra (10 puntos y 50 caracteres). El titulillo va ubicado en la parte superior derecha separado por cinco espacios del nmero de pgina.

1.04 Numeracin de pginas En los casos que se requieran pginas preliminares se identificarn con numeracin romana (I, II, III, IV), la pgina nmero (1) corresponde a la primera del documento como tal en la cual se encuentran el ttulo, resumen y abstract. Tal como se enunci anteriormente, el nmero de pgina se ubicar en la parte superior derecha a cinco espacios del titulillo.

1.05 Notas al pie El uso de notas al pie es poco frecuente, se emplea especialmente para especificar la informacin complementaria del autor, as como para identificar aspectos tales como autorizaciones emitidas para el uso documentos e informacin especial de tablas, figuras y fuentes de estudios originales o copyright. En todos los casos se recomienda que las notas al pie se enumeren en forma consecutiva.

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1.06 Prrafos Todos los prrafos llevan sangra en la primera lnea y presentan interlineado doble con una extensin de la sangra entre 5 y 7 caracteres. Igualmente se recomienda utilizar interlineado sencillo solamente para el contenido expresado en el Resumen, Abstract, as como para aquellos ttulos y encabezados de tablas y figuras que por su extensin presenten dos o ms lneas. Entre prrafos se recomienda emplear un doble espacio. Aunque la APA recomienda alinear el texto a la izquierda, se sugiere justificar el texto completo para mejorar su presentacin.

1.07 Niveles de Titulacin Se ha identificado un mximo de cinco niveles de titulacin disponibles. El primer nivel de titulacin supone generalmente un inicio en pgina diferente. A continuacin se ilustran los cinco niveles ajustados para los documentos acadmicos en la FUKL: QUINTO NIVEL DE TITULACIN Primer Nivel de Titulacin Segundo Nivel de Titulacin Tercer Nivel de Titulacin Cuarto nivel de titulacin.

1.08 Puntuacin Punto. Se emplea al finalizar un prrafo, adicionalmente se emplea en abreviaturas, citaciones textuales, puntos decimales y para identificar los componentes centrales al interior de cada referencia.

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Coma.

Se utiliza entre elementos, para resaltar una clusula no esencial o

explicativa, para separar dos clusulas independientes unidas por una conjuncin, para resaltar un ao cuando se emplean fechas exactas entre el da y el ao, as como para resaltar el ao dentro de citas referenciales. Punto y coma. Se emplea generalmente para separar dos clusulas independientes que no aparecen relacionadas mediante una conjuncin, as como para separar elementos compuestos en descripciones que ya tienen comas. Dos puntos. Se emplean entre una clusula introductoria gramaticalmente completa y la frase o clusula final que ilustra, cuando se expresan razones o proporciones, e igualmente en las referencias entre el lugar de publicacin y la casa editorial. Raya (-xxx-). Se utiliza nicamente para indicar una sbita interrupcin que afecta sensiblemente la continuidad de una oracin. Generalmente el contenido expresado entre rayas permite profundizar la descripcin relacionada con el sujeto u objeto central de la oracin. Dobles comillas. Se emplean para introducir una palabra o frase usada a manera de comentario, para resaltar el ttulo de un artculo o de un captulo en un peridico o en un libro cuando ste se menciona en el texto, as como para reproducir el reactivo de una prueba o las instrucciones literales dadas a los participantes. Parntesis. El empleo de este signo corresponde generalmente a los siguientes casos: cuando se requiere resaltar elementos estructuralmente independientes, para resaltar citas referenciales en el texto, para introducir una abreviatura, resaltar letras que identifican los puntos enumerados en una serie dentro de una oracin o prrafo, agrupar expresiones matemticas, encerrar la frase o el nmero de pgina de una cita

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directa, encerrar nmeros que identifican frmulas y ecuaciones, encerrar valores estadsticos y grados de libertad. Corchetes. Se emplean generalmente para resaltar elementos que se encuentran adicionalmente dentro del contenido de un parntesis y encerrar material complementario que ha sido insertado en una cita. Barra (/). El uso de este signo se recomienda especialmente para aclarar la relacin en la cual aparece alguna palabra yuxtapuesta, es decir formada por dos trminos unidos mediante guin, tal como se ilustra a continuacin (ej. La condicin de clasificacin /juicio-similitud). Adicionalmente las barras se emplean para: Separar el numerador del denominador, separar unidades de medida acompaadas de un valor numrico (ej. 7.4 mg/kg), resaltar los fonemas (ej. /o/) y citar un trabajo que fue vuelto a publicar (ej. Hill (1978/1989).

1.09 Maysculas Para el uso de maysculas es importante tener en cuenta sus principales aplicaciones en la elaboracin de los documentos, a saber: En todos los trminos que conforman los ttulos de primer nivel. Al inicio de un prrafo o despus de un punto seguido. La inicial de la primera palabra despus de dos puntos en ingls para todos los casos y en espaol cuando se hace una relacin de elementos conformados por nombres propios. Las iniciales de palabras principales en ttulos y artculos citados. Las iniciales de palabras principales en tablas y figuras.

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Los sustantivos propios y los adjetivos, y las palabras que funcionan como sustantivos propios.

Los nombres de departamentos o dependencias administrativas de una institucin especfica.

Los nombres y las marcas registradas. Los sustantivos seguidos por numerales o letras. Las iniciales de palabras principales que corresponden a nombres de pruebas o escalas tanto publicadas como inditas.

Las iniciales de los nombres de los factores derivados dentro de un anlisis factorial.

1.10 Cursiva Generalmente se emplea este estilo tipogrfico para resaltar ttulos de libros, titulillos, peridicos y publicaciones en microfilme, gneros, especies y variedades, presentar un trmino o etiqueta clave, letras, palabras o frases citadas como ejemplo lingstico, palabras que podran leerse errneamente, letras utilizadas como smbolos estadsticos o variables algebraicas, algunas puntuaciones de pruebas y escalas, nmeros de volumen en la lista de referencias y rangos de una escala, entre otros.

1.11 Abreviaturas El uso de abreviaturas tiene como propsito central incrementar la familiarizacin de los lectores con trminos tcnicos que son extensos y se enuncian de forma reiterativa dentro del documento. Generalmente las abreviaturas se enuncian por primera vez de

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forma completa as: Inventario Multifsico de la Personalidad Minnesota (MMPI), posteriormente solamente se puede emplear la correspondiente abreviatura. Otros tipos de abreviatura corresponden a las expresiones latinas, trminos cientficos de aceptacin universal tales como las unidades de medida, unidades de tiempo, compuestos qumicos, concentraciones y vas de administracin.

1.12 Tablas De acuerdo con las normas APA (2002, p.160) Las tablas son eficientes y permiten que el investigador presente una gran cantidad de datos en un espacio reducido. En general, las tablas muestran valores numricos exactos y los datos se disponen en una presentacin ordenada de columnas y filas, lo cual ayuda a las comparaciones. A continuacin se ilustra el modelo de presentacin para las tablas. Tabla X. Anlisis de la escala por el mtodo Alfa de Cronbach aplicado a la Escala de Situaciones Escolares
Media de la escala si se elimina el elemento Varianza de la escala si se elimina el elemento Correlacin elementototal corregida Alfa de Cronbach si se elimina el elemento ,847 ,847 ,850 ,846 ,844 ,845 ,845 ,849 ,844 ,865 ,853 ,862 ,862

SIT1 SIT2 SIT3 SIT4 SIT5 SIT6 SIT7 SIT8 SIT9 SIT10 SIT11 SIT12 SIT13

25,37 24,95 25,41 25,37 25,23 25,64 24,93 25,22 25,47 24,91 25,44 25,67 25,13

91,517 88,037 92,111 89,536 88,036 91,930 86,451 90,234 88,799 94,886 93,761 97,905 94,386

,601 ,586 ,537 ,607 ,627 ,667 ,611 ,554 ,643 ,313 ,496 ,306 ,357

Nota. De: Mdulo de Medicin: Coeficiente Alfa de Cronbach, Manuscrito no publicado, Fundacin Universitaria Konrad Lorenz, Colombia. Por O. F. Corts, 2006, p.2. Reimpresa con autorizacin del autor.

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Tal como se observa, las tablas emplean un encabezamiento superior y se enumeran consecutivamente, el ttulo de la tabla se hace en cursiva, las tablas solamente utilizan lneas principales de divisin horizontal y eventualmente pueden tener notas aclaratorias en la parte inferior. Si la tabla ha sido tomada de otro documento o fuente original, se debe insertar la correspondiente nota con la cita de referencia y autorizacin del autor.

1.13 Figuras

De acuerdo con las normas APA cualquier tipo de ilustracin distinta a una tabla se denomina figura. Por lo tanto, las figuras pueden ser: diagramas, grficas, fotografas, dibujos u otro tipo de presentaciones ilustrativas. (2001, p.184-185), A continuacin se formulan las siguientes preguntas para evaluar la conveniencia de emplear una figura: a) La figura es pertinente con los contenidos o estadsticas que se pretenden ilustrar?, La informacin presentada en la figura no se est presentando en alguna tabla adicional?, Esta figura es la ms adecuada y facilita la presentacin estadstica de los resultados?, Si es una figura publicada en otro documento o medio electrnico, se cuenta con la fuente original del mismo para ser referenciada?, La figura enriquece el desarrollo de los contenidos?. Las figuras llevan su correspondiente pie y leyenda en la parte inferior y se enumeran de forma consecutiva, cuando la figura ha sido extractada de otro documento o medio electrnico debe generarse una nota al pie de pgina con la referencia completa del documento y debe solicitarse la correspondiente autorizacin a los autores. A

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continuacin se ilustra un modelo de figura segn normas APA, adicionalmente se recomienda consultar el manual para profundizar sobre los diferentes tipos de figuras.

SIT13

2,27

SIT12

1,73

SIT11

1,95

SIT10

2,48

SIT9

1,93

SIT8

2,18 2,46

SIT7

SIT6

1,75

SIT5

2,17

SIT4

2,02

SIT3

1,98

SIT2

2,44

SIT1

2,03

0,5

1,5

2,5

Figura X. Comparacin de promedios para los tems de la Escala de Situaciones Escolares.

De: Mdulo de Medicin: Coeficiente Alfa de Cronbach, Manuscrito no publicado, Fundacin Universitaria Konrad Lorenz, Colombia. Por O. F. Corts, 2006, p3. Adaptada con autorizacin del autor

Cabe anotar que todas las figuras deben ajustarse a los formatos solicitados por los editores de las revistas especializadas cuando van a ser publicadas y en tal sentido se presentan en un Apndice de Figuras, en cuyo caso el autor debe identificar dentro del texto correspondiente la siguiente leyenda INSERTAR FIGURA X.. Para el caso de los informes acadmicos y trabajos de grado se requiere insertar directamente las figuras dentro del texto correspondiente y no como Apndice.

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1.14. Modelos de Citas y Referencias

A continuacin se ilustran los principales modelos de referencias segn APA, los cuales han sido extractados del Manual de estilo de publicaciones de la APA, Cap.4 (APA, 2001; Adaptado por Editorial El Manual Moderno, 2002), as como del libro Mtodos de Investigacin en Psicologa y Educacin (Len y Montero, 2003, pp. 409413): 1.14.1 Modelos para la citacin de documentos

Artculo o Libro. La cita puede hacer al inicio o al final de la oracin relacionada. Scandura y Wells (1967) probaron que. Los experimentos probaron la eficacia del modelo (Scandura y Wells, 1967)

Libro consultado en espaol pero escrito originariamente en otro idioma. Se inicia con el ao de la publicacin original y posteriormente el ao de la versin consultada. Myers, D.G. (1998/1999)

Varios artculos o libros en conjunto. Las citas se incluyen dentro de un mismo parntesis, ordenado alfabticamente.

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(Botella, Len, San Martn y Barriopedro, 2001; Len y Montero, 1997; Montero y Len, 2001)

Muchos autores. Cuando son dos autores siempre se escriben, mientras que cuando hay entre tres y cinco autores la primera vez se escriben todos pero en las siguientes ocasiones se nombra el primero seguido por la expresin y cols. cuando la referencia esta en espaol o et al. para aquellos casos en los cuales la referencia esta en ingls. Botella, Len, San Martn y Barriopedro (2001) Botella y cols. (2001)

Ms de un documento del mismo autor en el mismo ao. Cuando se requiere citar ms de un documento cuyo autor o autores son exactamente los mismos (y figuran en las publicaciones en el mismo orden) la forma de hacerlo es aadiendo al final del ao una letra minscula correlativa por cada nuevo trabajo citado, teniendo en cuenta que se ordenan las letras siendo a la correspondiente a la cita ms antigua cronolgicamente. As, el primer documento ser 2002a, el segundo, 2002b, el tercero 2002c, etc.

Captulo de Libro. Cuando se desea especificar un captulo determinado de un libro, y este captulo tiene autores diferentes de los que figuran como autores, editores o compiladores del libro, entonces en el cuerpo del informe se cita solo a los autores del captulo. Posteriormente en los modelos de referencias se indicar el libro al que pertenece.

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1.14.2 Modelos de Referencias Referencia de un libro. Bruner, J. (1965). The process of education. Cambridge, MA: Cambridge University Press.

Referencia de un libro con nueva edicin. Len, O.G., y Montero, I. (1997). Diseo de investigaciones (2 ed.). Madrid: McGrawHill.

Libro con autora en grado distinto. Charles, R., y Silver, E. (Eds.). (1989). The teaching and assessing of mathematical problem solving. Reston, VA: National Council of Theachers of Mathematics.

Libro consultado en espaol pero originariamente escrito en otro idioma. Myers, D.G. (1999). Psicologa (5 ed.). Buenos Aires: Panamericana. (Trabajo original publicado en 1998).

Captulo de libro. Thompson, A. G. (1989). Learning to teach mathematical problem solving: Changes in teachers conceptions and beliefs. En R. Charles y E. Silver (Eds.), The teaching and assessing of mathematical problem solving. Reston, VA: National Council of Theachers of Mathematics.

Muchos autores. Fernndez, F., Ayats, N., Jimnez, S., Saldaa, C., Turn, J., y Vallejo. (1997). Entrenamiento en habilidades conversacionales en un grupo ambulatorio de pacientes anorxicas. Un diseo de lnea de base mltiple. Anlisis y Modificacin de Conducta, 23, 5-22.

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Ms de un documento del mismo autor durante el mismo ao. Len, O. G., y Montero, I. (2001a). Metodologies cientifiques en Psicologia. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya. Len, O. G., y Montero, I. (2001b). Cmo explicar el concepto de interaccin sin estadstica: anlisis grfico de todos los posibles diseos 2 x 2. Psicothema, 13, 159-165.

Artculos de revistas. Adelson, J. (1979). Adolescence and the generation gap. Psychology Today, 12 (9), 33-37. Mellers, B. A. (2000). Choice and the relative pleasure of consequences. Psychological Bulletin, 126, 910-924. Klimoski, R. & Palmer, S. (1993). The ADA and the hiring process in organizations. Consulting Psychology Journal: Practice and Research, 45(2), 10-36. Wolchik, S.A., West, S. G., Sandler, I.N., Tein, J., Coatsworth, D., Lengua, L., et al. (2000). An experimental evaluation of theory-based mother and mother-child programs for children of divorce. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 68, 843-856. Artculo en prensa Zuckerman, M. & Kieffer, S.C. (en prensa). Race differences in face-ism: Does facial prominence imply dominance? Journal of Personality and Social Psychology.

Artculo de boletn informativo Brown, L. S. (1993, primavera). Antidomination training as a central component of diversity in clinical psychology education. The Clinical Psychologist, 46, 83-87. Ejemplar completo de una revista Barlow, D. H. (Ed.). (1991). Diagnoses, dimensions, and DSM-IV: The science of classification (Ejemplar especial). Journal of Abnormal Psychology, 100 (3).

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Enciclopedia Bergmann, P.G. (1993). Relativity. En The New Encyclopaedia Britannica (Vol. 26, pp. 501-508). Chicago, IL, EE.UU.: Encyclopaedia Britannica.

Informes tcnicos y de investigacin Mazzeo, J., Druesne, B., Raffeld, P.C., Checketts, K. T. & Muhlstein, A. (1991). Comparability of computer and paper-and-pencil scores for two CLEP general examinations (Informe de la junta universitaria, No. 91-5). Princeton, NJ, EE.UU.: Educational Testing Service. Osgood, D. W. & Wilson, J. K. (1990). Covariation of adolescent health problems. Lincoln: University of Nebraska. (NTIS No. PB 91-154 377/AS).

Sesin de cartel o poster Ruby, J. & Fulton, C. (1993, junio). Beyond redlining: Editing software that works. Sesin de cartel presentadas en la reunin anual de la Society for Scholary Publishing, Washington, DC, EE.UU.

Disertaciones doctorales y tesis de maestra Bower, D. L. (1993). Employee assistant programs supervisory referrals: Characteristics of referring and nonreferring supervisors. Dissertation Abstracts International, 54 (01), 534B. (Microfilmes de la universidad No. AAD93-15947). Wilfley, D. E. (1989). Interpersonal analyses of bulimia: Normal-weight and obese. Disertacin doctoral no publicada, University of Missouri, Columbia, EE.UU.

Almeida, D. M. (1990). Fathers participation in family work: Consequences for fathers stress and father-child relations. Tesis de maestra no publicada, Universidad de Victoria, Victoria, Columbia Britnica, Canad.

Manuscrito no publicado con cita de una universidad

Dpret, E. F. & Fiske, S. T. (1993). Perceiving the powerful: Intriguing individuals versus threatening groups. Manuscrito no publicado, Universidad de Massachusetts en Amherst, EE.UU.

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Manuscrito en curso o presentado para su publicacin, pero no aceptado an McIntosh, D. N. (1993). Religion as schema, with implications for the relation between religion and coping. Manuscrito presentado para su publicacin.

Resea de un libro Schatz, B. R. (2000). Learning by text or context? [Resea del libro The social life of information]. Science, 290, 1304.

Medios Audiovisuales Costa, P. T., Jr. (Locutor). (1998). Personality, continuity, and changes of adult life (Grabacin de cassete No. 207-433-88A-B). Washington, DC, EE.UU.: American Psychological Association. Harrison, J. (Productor) & Schmiechen, R. (Director). (1992). Changing our minds: The story of Evelyn Hooker [Cinta cinematogrfica]. (Disponible por Changing Our Minds, Iinc., 170 West End Avenue, Suite 25R, Nueva York, NY 10023, EE.UU.)

Referencias de medios electrnicos Crow, T. J. (2000). Did homo sapiens speciate on the cromosome? Psycoloquy, 11. Recuperado de ftp://ftp.princeton.edu/harnad/Psycoloquy/2000.volume.11/ psyc.00.11.001.language-sex-chromosomes.1.crow Glueckauf, R. L., Whitton, J., Baxter, J., Kain, J., Vogelgesang, S., Hudson, M., et al. (1998, julio). Videocounseling for families of rural teens with epilepsy Actualizacin del proyecto. Telehealth News, 2(2). Recuperado de http://www.telehealth.net/subscribe/newslettr_4a.html#1 Fredrickson, B. L. (2000, 7 de marzo). Cultivating positive emotions to optimize health and wellbeing. Prevention & Treatment, 3 Artculo 0001a. Recuperado el 20 de noviembre de 2000, de http://journals.apa.org/prevention/volume3/ pre0030001a.html Miller, M. E. (1993). The Interactive Tester (Versin 4.0) [Software de cmputo]. Westminster, CA, EE.UU.: Psytek Services

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Tan, G. & Lewandowsky, S. (1996). A comparision of operator trust in humans versus machines. Investigacin presentada en la conferencia virtual CybErg96. Recuperado el 16 de mayo de 2000, de http://www.curtin.edu.au/conference/cyberg/centre/outline.cgi/frame?dir=tan United States Sentencing Commision. (s.f.). 1997. Sourcebook of federal sentencing statistics. Recuperado el 8 de diciembre de 1999, de http://www.ussc.gov/annrpt/1997/sbtroc97.htm University of California, San Francisco, Institute for Health and Aging. (1996, noviembre). Chronic care in America: A 21st century challenge. Recuperado el 9 de septiembre de 2000, del sitio Web de la Robert Wood Johnson Foundation: http://www.rwjf.org/library/chrcare/ VandenBos, G., Knapp, S. & Doe, J. (2001). Role of reference elements in the selection of resources by psychology undergraduates [Versin electrnica], Journal of Bibliographic Research, 5, 117-123. Recuperado el 13 de octubre de 2001, de http://jbr.org/articles.html

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2. ORGANIZACIN DEL DOCUMENTO Los elementos que hacen parte constitutiva en la organizacin de documentos generalmente presentan algunas variaciones que responden a los procesos y criterios de cada institucin, pero en casi todos los casos las Facultades y Departamentos de Psicologa asumen el marco de referencia general de las Normas APA. A continuacin se presentan las especificaciones asumidas en la FUKL.

2.01 Estructura general de Informes Acadmicos

La estructura estndar recomendado a los estudiantes para presentar sus documentos acadmicos comprende el siguiente orden: 1. Portada. En este apartado se debe colocar el ttulo del proyecto en letras maysculas, centrado y en negrilla, a un espacio doble se coloca el tipo de informe. En la mitad de la pgina se escribe el nombre del director o directores de la investigacin, teniendo en cuenta su participacin para su ubicacin en la portada, a un espacio doble se escribe la palabra "director o directores" segn sea el caso. Posteriormente se escriben los nombres de los autores. En la parte final de la portada se escribe el nombre de la institucin, la facultad o el programa a donde pertenece el proyecto, la ciudad, el mes y el ao. 2. Tabla de Contenido. Se realiza en pgina aparte, en la que se incluye un ndice de los diferentes captulos y partes del trabajo (resumen, introduccin con sus correspondientes subttulos, mtodo con sus correspondientes subttulos, resultados, discusin, referencias y anexos). Se debe indicar el nmero de la pgina en que
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aparece cada seccin y/o subseccin. Como ttulo se debe colocar "TABLA DE CONTENIDO" centrado y en mayscula sostenida (como nivel un de titulacin). 3. ndice de Tablas. En esta parte se debe hacer un listado de las tablas utilizadas a lo largo del proyecto, se debe indicar el ttulo y el nmero de la pgina en que aparecen. 4. ndice de Figuras. En esta parte se debe hacer un listado de las figuras utilizadas a lo largo del proyecto, se debe indicar el ttulo y el nmero de la pgina en que aparecen. 5. ndice de Apndices. En esta parte se debe realizar un listado de los anexos utilizados a lo largo del proyecto, se debe indicar el ttulo y el nmero de la pgina en que aparecen. 6. Ttulo. El ttulo puede tener como mximo 15 palabras, es importante expresar la relacin de variables del estudio o los conceptos centrales del documento, en lo posible sin abreviaturas. El ttulo del trabajo debe ir centrado en mayscula y en la parte superior de la hoja (como primer nivel de titulacin). 7. Autores. Los autores se enuncian (Apellido, Nombre) generalmente en orden alfabtico, sin embargo en algunos trabajos que se elaboran con fines de publicacin los autores pueden aparecer en orden de importancia. Para el caso de los trabajos acadmicos se identifica a los estudiantes con (*) y a los docentes con (**) para efecto de colocar una nota al pie de pgina (* Estudiantes) y (**Docente). Se entiende que los autores asumen la total responsabilidad por el contenido e implicaciones de sus escritos. 8. Afiliacin Institucional. En la gran mayora de los casos y especialmente para los trabajos acadmicos la Fundacin Universitaria Konrad Lorenz, aparecer debajo de los estudiantes y del docente. Cuando el trabajo se desarrolla con la participacin de

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docentes y estudiantes de diferentes instituciones se deben identificar primero los de la institucin A, posteriormente los de la institucin B y as sucesivamente. 9. Resumen, Palabras Clave, Abstract y Key Words. En tal sentido se asumen las mismas especificaciones de los artculos y por lo tanto los trabajos acadmicos inician con el resumen que comprende una sntesis del estudio en el cual se hace mencin a los objetivos, aspectos tericos y metodolgicos, resultados y principales elementos de la discusin. Se recomienda que el resumen no sea superior a 120 palabras. Las palabras clave son los principales descriptores del estudio y para tal efecto se pueden referenciar entre cuatro y siete palabras. El Abstract y las Key Words (tal como aparece en el modelo de la pgina 1) 10. Introduccin. Este apartado contiene lo que comnmente se denomina marco terico e integra la justificacin, los referentes tericos y empricos, objetivos del estudio, problema, variables e hiptesis (cuando estas apliquen). Se recomienda

adicionalmente y de forma opcional, elaborar un mapa conceptual previo para facilitar la redaccin y articulacin funcional de los aspectos mencionados.

11. Mtodo. En este apartado se presentan las especificaciones sobre el tipo de estudio ya sean de corte exploratorio, descriptivo, correlacional, experimental. Adicionalmente se debe hacer explicito el tipo de diseo, participantes, instrumentos, aparatos, consideraciones ticas del estudio y procedimiento. Se requiere presentar detalladamente cada uno de los aspectos metodolgicos mencionados anteriormente y verificar la relacin de coherencia y consistencia que debe existir entre los mismos frente a los objetivos, problema, variables e hiptesis.

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12. Resultados. El captulo de resultados comprende la presentacin de los principales hallazgos derivados de la investigacin, debe ser coherente, detallado y pertinente en funcin de los objetivos y el tipo de estudio que se est desarrollando. Adicionalmente dentro de los resultados deben integrarse las tablas y figuras derivadas del anlisis estadstico. 13. Discusin. Este apartado presenta una sntesis crtica y analtica del documento, articulando los referentes tericos y empricos, el problema, los objetivos, las hiptesis, los aspectos metodolgicos y los resultados. La discusin debe enriquecer significativamente el nivel de comprensin del lector sobre los alcances, limitaciones y lineamientos para futuros estudios. 14. Referencias. Se deben presentar todas las referencias consultadas en orden alfabtico y cronolgico para los autores con dos o ms referencias. Cabe anotar que las referencias siguen diferentes estilos, los cuales se pueden apreciar en el apartado (1.15) del presente documento. Cabe aclarar que la seccin de referencias presenta una sangra francesa que es diferente a la empleada en el resto del documento con una extensin entre 5 y 7 caracteres. 15. Apndices. Los anexos se relacionan de forma consecutiva tomando como referencia el orden en el que aparecen citados dentro del documento. Es importante tener en cuenta que los anexos pueden ser elaborados por los autores o extractados como referencia textual en cuyo caso se presenta con nota a pie de pgina los crditos correspondientes de los autores, filiacin institucional, institucin y la nota de autorizacin para presentar dicha informacin. La seriacin dada a los apndices se hace con literales en orden alfabtico y en maysculas.

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16. Notas del Autor. Estas notas corresponden a los datos complementarios del autor, filiacin institucional, correspondencia, fuentes de financiacin del trabajo, notas de agradecimiento o reconocimiento a otras personas que ayudaron de forma significativa en el desarrollo del proyecto y notas aclaratorias sobre fuentes de referencia especial cuando sea necesario.

2.02 Presentacin de Anteproyectos de Grado y Anteproyectos de Investigacin Institucional Se cuenta con un formato especial para la presentacin de anteproyectos de grado y anteproyectos de investigacin institucional, cuyas especificaciones se ilustran en los Apndices A y B. Estos formatos facilitan a los estudiantes la formulacin preliminar y sirven como base para su correspondiente evaluacin y aprobacin por parte del Comit de Investigaciones.

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3. ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD

A continuacin se presenta una lista de chequeo ajustada para verificar la calidad de los documentos acadmicos en la FUKL a partir de las recomendaciones de la APA (2001) en su Apndice A. Lista de Verificacin para la presentacin del manuscrito. Adicionalmente se adjuntan los formatos correspondientes para la evaluacin de anteproyectos y proyectos ejecutados. Estos formatos permiten complementar la retroalimentacin de los proyectos de investigacin. 3.01 Lista de Chequeo para el Aseguramiento de la Calidad del Documento CARACTERSTICAS DEL DOCUMENTO ACADMICO SI El documento fsico se presenta en tamao carta, con mrgenes (Superior e Izquierdo: 4 cm. e Inferior y Derecho 3 cm.), sangra general en la primera lnea y espacio doble excepto para: resumen, abstract, encabezados de tablas y figuras y referencias. En la portada se identifica adecuadamente: titulo, autores, docente, asignatura, facultad, universidad, ciudad, mes y ao El documento presenta tabla de contenido, ndices de tablas, figuras y apndices En la primera pgina se identifica el ttulo, autores y notas de los autores al pie de pgina, docente y nota del docente al pie de pgina, resumen, palabras clave, abstract y key words. El documento lleva su correspondiente titulillo y numeracin de pginas en la parte superior derecha El captulo inicial correspondiente a la Introduccin va enumerado con (0) y en el se presenta la contextualizacin, justificacin, objetivos e impacto esperado del documento. Los elementos correspondientes al marco terico se ordenan a partir del captulo (1) e integran adecuadamente los referentes tericos y empricos que se consultaron Los apartados del marco terico siguen adecuadamente los niveles de titulacin y se encuentran articulados por prrafos conectores. NO

1.

2. 3. 4.

5. 6.

7.

8.

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CARACTERSTICAS DEL DOCUMENTO ACADMICO SI 9. Se observa un adecuado uso de los modelos de citas textuales y de referencia empleadas. 10. El marco terico finaliza con la formulacin del problema, variables e hiptesis cuando corresponda y en especial si es un trabajo emprico 11. Las tablas y figuras consultadas como fuentes secundarias, cuentan con sus correspondientes citas y crditos de los autores 12. El captulo de Mtodo se identifica con su correspondiente numeracin consecutiva (x) en relacin con el captulo anterior y presenta una descripcin detallada del tipo de estudio, participantes, instrumentos, aparatos o equipos, procedimiento y consideraciones ticas, tales como el consentimiento informado adjuntado en un Apndice. 13. El captulo de los resultados se identifica con su correspondiente numeracin consecutiva (x) en relacin con el captulo del Mtodo y presenta una organizacin ajustada al tipo de anlisis de datos y pruebas estadsticas pertinentes en funcin del problema, variables, hiptesis (cuando apliquen) y aspectos metodolgicos. 14. Se observa una adecuada presentacin de las tablas y figuras derivadas como fuentes de informacin primaria en los resultados. 15. El captulo de discusin sigue la numeracin correspondiente y brinda una sntesis crtica y articulada de los principales hallazgos, frente a los objetivos, referentes tericos y empricos del marco terico y las especificaciones observadas en el marco metodolgico 16. El apartado de Referencias sigue la numeracin correspondiente y presenta todas las fuentes tericas y empricas de forma ordenada y detallada segn el tipo de documento o material de consulta 17. Los Apndices que se presentan, han sido citados anteriormente dentro del documento y se presentan adecuadamente con orden secuencial por literales (A, B, C,....) 18. Se observa un adecuado uso de los diferentes signos de puntuacin a lo largo del documento 19. Se verific previamente el correcto uso de las normas especficas de ortografa, maysculas, abreviaturas, cursivas y el estilo de redaccin de los prrafos.

NO

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3.02 Formatos de Evaluacin de Anteproyectos y Proyectos Institucionales

FACULTAD DE PSICOLOGA CIP/F06 FORMATO DE EVALUACIN PRELIMINAR PARA ANTEPROYECTOS DE INVESTIGACIN

INSTRUCCIONES GENERALES

Apreciad@ Evaluador@: A continuacin encontrar una serie de indicadores relacionados con los aspectos de formulacin preliminar de Anteproyectos de Investigacin. Por favor califique cada uno de los indicadores en una escala de (1 a 5) segn la calidad con la cual han sido planteados por los investigadores y adicionalmente formule su CONCEPTO GENERAL con observaciones y/o sugerencias. Por efecto de confidencialidad e imparcialidad en el protocolo adjunto no se identificarn los nombres de los investigadores que presentaron el Anteproyecto, ni de los evaluadores por lo tanto le solicitamos remitir su concepto con una carta adjunta al Centro de Investigaciones.

INFORMACIN GENERAL DEL ANTEPROYECTO FACULTAD TITULO DEL ANTEPROYECTO GRUPO DE INVESTIGACIN LINEA DE INVESTIGACIN DURACIN LUGAR DE EJECUCIN ORGANIZACIONES RELACIONADAS VALORACIN DE INDICADORES (5 Excelente, 4 Bueno, 3 Regular, 2 Malo, 1 Insuficiente)

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INDICADOR 1. Resumen Ejecutivo (mximo 150 palabras) 2. Justificacin e Impacto Central del Proyecto (Aporte del ANTEPROYECTO al fortalecimiento de los grupos y lneas de investigacin en la Facultad, argumentacin de su valor agregado a la docencia y descripcin general de su impacto social, cientfico y tecnolgico) 3. Objetivo General y Objetivos Especficos 4. Planteamiento del Problema 5. Aproximacin Conceptual 5. Tipo de Estudio 6. Muestra 7. Instrumentos 8. Procedimiento 9. Consideraciones Eticas 10. Resultados Esperados 11. Cronograma 12. Recursos del Proyecto PUNTAJE TOTAL PROMEDIO (PUNTAJE TOTAL /12)

E 5

B 4

R 3

M 2

I 1

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

III.

ESCALA DE CLASIFICACIN DEL ANTEPROYECTO PUNTAJE PROMEDIO PROMEDIO ENTRE 4.5 Y 5.0 PROMEDIO ENTRE 4.0 Y 4.4 PROMEDIO ENTRE 3.5 Y 3.9 PROMEDIO ENTRE 3.0 Y 3.4 PROMEDIO INFERIOR A 2.9 x

CLASIFICACIN DEL ANTEPROYECTO APROBACIN SIN CORRECCIONES APROBACIN CON CORRECCIONES MNIMAS APROBACIN CON CORRECCIONES MODERADAS SOLICITUD DE CORRECCIONES DE FONDO NO APROBADO

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IV.

CONCEPTO GENERAL DEL ANTEPROYECTO

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FACULTAD DE PSICOLOGA CIP/F07 FORMATO DE EVALUACIN PARA PROYECTOS INSTITUCIONALES DE INVESTIGACIN

INSTRUCCIONES GENERALES

Apreciad@ Evaluador@: A continuacin encontrar una serie de indicadores relacionados con los aspectos de formulacin preliminar de Proyectos Institucionales de Investigacin. Por favor califique cada uno de los indicadores en una escala de (1 a 5) segn la calidad con la cual han sido abordados por los investigadores y adicionalmente formule su CONCEPTO GENERAL con observaciones y/o sugerencias. Por efecto de confidencialidad e imparcialidad en el protocolo adjunto no se identificarn los nombres de los investigadores que presentaron el Proyecto Institucional, ni de los evaluadores, por lo tanto le solicitamos remitir su concepto con una carta adjunta al Centro de Investigaciones.

I.

INFORMACIN GENERAL DEL PROYECTO INSTITUCIONAL FACULTAD TITULO DEL PROYECTO INSTITUCIONAL

GRUPO DE INVESTIGACIN LINEA DE INVESTIGACIN DURACIN LUGAR DE EJECUCIN ORGANIZACIONES RELACIONADAS

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II. ESCALA DE VALORACIN PARA LOS INDICADORES

VALOR 5 4 3 2 1

SIGNIFICADO El indicador ha sido abordado satisfactoriamente y no requiere ajustes. BUENO El indicador ha sido abordado satisfactoriamente pero requiere ajustes mnimos. ACEPTABLE El indicador ha sido abordado con falencias y requiere ajustes moderados. MALO El indicador ha sido abordado inadecuadamente y requiere ajustes de fondo INSUFICIENTE El indicador no fue abordado y/o debe ser reformulado en su totalidad

CATEGORA EXCELENTE

INDICADOR 1. Resumen Ejecutivo y palabras clave en Espaol e Ingls (mximo 150 palabras, siguiendo las normas de publicacin) 2. Justificacin e Impacto Central del Proyecto (Aporte del Proyecto al fortalecimiento de los grupos y lneas de investigacin en la Facultad, argumentacin de su valor agregado a la docencia y descripcin general de su impacto social, cientfico y tecnolgico) 3. Referentes Tericos (Coherencia y suficiencia conceptual elaborada a partir de las fuentes tericas consultadas) 4. Referentes Empricos (Pertinencia, calidad, nivel de actualizacin y articulacin entre el proyecto y los estudios relacionados que se consultaron) 5. Integracin Conceptual y Emprica (Calidad del Marco Terico en cuanto a la articulacin e integracin de los referentes tericos y empricos) 6. Objetivo General y Objetivos Especficos (Precisin en el planteamiento, viabilidad, coherencia y el nivel de cumplimiento de los objetivos formulados) 7. Planteamiento del Problema (Identificacin precisa, clara y explcita del problema central y/o varias preguntas o problemas de investigacin derivados del proyecto) 8. Definicin de Variables (Definicin conceptual y operacional de las variables, con su correspondiente y adecuada clasificacin segn el tipo de estudio) 9. Formulacin de las Hiptesis (Este tem solo se valora cuando el estudio amerita la formulacin de hiptesis, cuando no aplica se debe dejar en blanco) INDICADOR 10. Tipo de Investigacin (Se define adecuada y coherentemente el tipo de estudio y/o diseo metodolgico a partir de los objetivos, problema y variables planteadas)

E 5

B 4

R 3

M 2

I 1

5 E 5

4 B 4

3 R 3

2 M 2

1 I 1

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11. Poblacin y Muestra (Se describe adecuadamente el marco muestral de los participantes y/o la caracterizacin de los sujetos experimentales en el estudio) 12. Instrumentos y/o Aparatos (Se presenta una descripcin completa y detallada de los instrumentos de medicin con sus correspondientes indicadores de confiabilidad y validez y/o de los aparatos experimentales empleados en el estudio) 13. Procedimiento (La descripcin del procedimiento debe ser detallada y consistente frente al proceso de obtencin de la informacin. Por lo tanto debe enunciar las fases correspondientes, incluyendo los aspectos tales como la seleccin y asignacin muestral, consideraciones ticas, actividades del trabajo de campo o de la fase experimental segn sea el caso con sus alcances, limitaciones y estrategias de solucin adoptadas frente a posibles problemas de orden humano, fsico y tcnico) 14. Procesamientos Psicomtricos (Este tem solamente aplica para estudios en los cuales se requiere del clculo de confiabilidad y validez de los instrumentos diseados, para otros casos en los cuales se aplican instrumentos estandarizados, la valoracin debe hacerse en funcin de la suficiencia con la cual se argumenta la validez y confiabilidad de los instrumentos utilizados, a partir de estudios previos consultados en la literatura y/o sus especificaciones tcnicas de construccin) 15. Coherencia del Anlisis de los Resultados (Evaluar la organizacin y estilo de presentacin de los resultados segn normas APA) 16. Coherencia de los Procesamientos Estadsticos (Evaluar el grado en que los procesamientos estadsticos empleados responden adecuadamente frente al problema, hiptesis y diseo) 17. Discusin (Nivel de integracin de los referentes conceptuales y empricos, frente al anlisis crtico y analtico de los resultados con sus correspondientes alcances, limitaciones y recomendaciones)

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INDICADOR 18. Referencias (Presentacin completa y adecuada de las referencias consultadas segn normas APA) 19. Redaccin y estilo de presentacin del Informe segn normas APA 20. Redaccin y estilo de presentacin del(os) Artculo(s) derivado(s) del Proyecto segn normas APA 21. Calidad cientfica del(os) Artculo(s) derivado(s) del Proyecto segn normas APA 22. ANEXOS (Pertinencia y suficiencia de la informacin adjuntada en anexos) PUNTAJE TOTAL PROMEDIO (PUNTAJE TOTAL /22)

E 5

B 4

R 3

M 2

I 1

5 5 5 5

4 4 4 4

3 3 3 3

2 2 2 2

1 1 1 1

III.

ESCALA DE CLASIFICACIN DEL PROYECTO CLASIFICACIN GENERAL DEL PROYECTO INSTITUCIONAL RANGOS DE PUNTAJE PROMEDIO X

1) APROBACIN SIN CORRECCIONES 2) APROBACIN CON CORRECCIONES MNIMAS 3) APROBACIN CON CORRECCIONES MODERADAS 4) SOLICITUD DE CORRECCIONES DE FONDO 5) NO APROBADO

PROMEDIO ENTRE 4.5 Y 5.0 PROMEDIO ENTRE 4.0 Y 4.4 PROMEDIO ENTRE 3.5 Y 3.9 PROMEDIO ENTRE 3.0 Y 3.4 PROMEDIO INFERIOR A 2.9

IV. CONCEPTO GENERAL SOBRE EL PROYECTO INSTITUCIONAL

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V.

SOLICITUD DE AJUSTES, RECOMENDACIONES Y/O SUGERENCIAS

(Por favor formule solamente los ajustes, recomendaciones y/o sugerencias pertinentes)

5.1. REDACCIN Y ESTILO DEL INFORME SEGN NORMAS APA 5.2. JUSTIFICACIN E IMPACTO DEL PROYECTO 5.3. REFERENTES TERICOS Y EMPRICOS DEL PROYECTO 5.4. FORMULACIN DE ASPECTOS METODOLGICOS 5.5. PRESENTACIN DE RESULTADOS 5.6. DISCUSIN 5.7. REFERENCIAS 5.8. ANEXOS 5.9. ARTICULO(S) DERIVADO(S) DEL PROYECTO INSTITUCIONAL 5.10. OTRAS RECOMENDACIONES Y/0 SUGERENCIAS

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3. REFERENCIAS

American Psychological Association. (2002). Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association, fifth edition. (M. Chvez, et al. Trads.). Mxico: Editorial El Manual Moderno. (Libro original publicado en 2001). Corts O. F. (2006). Mdulo de medicin: coeficiente Alfa de Cronbach, Manuscrito no publicado, Fundacin Universitaria Konrad Lorenz, Colombia. Len, O.G., y Montero, I. (2003). Mtodos de investigacin en Psicologa y Educacin (3 ed.).Madrid, Espaa: McGraw-Hill

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APNDICES

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APNDICE A.
FUNDACIN UNIVERSITARIA KONRAD LORENZ FACULTAD DE PSICOLOGA - CENTRO DE INVESTIGACIONES FORMATO CIP 06: FORMULACIN DE ANTEPROYECTOS DE GRADO I. IDENTIFICACIN GENERAL DEL PROYECTO TITULO DEL PROYECTO GRUPO DE INVESTIGACIN LINEA DE INVESTIGACIN PALABRAS CLAVE NOMBRE DIRECTOR (OPCIONAL) FILIACIN INSTITUCIONAL DIRECCIN DATOS GENERALES NOMBRES Y APELLIDOS AUTORES CODIGO SEMESTRE E- MAIL TELFONO E-MAIL

DURACIN DEL PROYECTO

LUGAR DE EJECUCIN

ORGANIZACIONES RELACIONADAS

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II. RESUMEN EJECUTIVO DEL PROYECTO (NO SUPERIOR A 150 PALABRAS)

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III. JUSTIFICACIN E IMPACTO CENTRAL DEL PROYECTO

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IV. OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVOS ESPECIFICOS

4.1. OBJETIVO GENERAL

4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

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V. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (FORMULACIN DEL PROBLEMA, VARIABLES E HIPOTESIS CUANDO SEAN PERTINENTES)

5.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

5.2. DEFINICIN DE LAS VARIABLES CENTRALES

5.3. FORMULACIN DE HIPTESIS (CUANDO SEA PERTINENTE)

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Informes Acadmicos en la FUKL 40

VI. SINTESIS CONCEPTUAL Y/O ESTADO DEL ARTE (PRINCIPALES REFERENTES TERICOS Y EMPRICOS PRELIMINARES CON SU CORRESPONDIENTE BIBLIOGRAFA)

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VII. ASPECTOS METODOLGICOS 7.1. TIPO DE ESTUDIO Y/O DISEO

7.2 POBLACIN Y MUESTRA

7.3. CONSIDERACIONES TICAS

7.4. INSTRUMENTOS

7.5. DESCRIPCIN GENERAL DEL TIPO Y/O TCNICAS PROPUESTAS PARA EL ANLISIS DE RESULTADOS

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Informes Acadmicos en la FUKL 42

VIII. ASPECTOS PROCEDIMENTALES (INSERTAR TODAS LAS FASES Y ACTIVIDADES CONSIDERADAS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO) FASE I. DESCRIPCIN GENERAL DE LA FASE I. ACTIVIDADES DE LA FASE I. ACTIVIDAD 1.1. ACTIVIDAD 1.2. ACTIVIDAD 1.3. FASE II. DESCRIPCIN GENERAL DE LA FASE II. ACTIVIDADES DE LA FASE II. ACTIVIDAD 2.1. ACTIVIDAD 2.2. ACTIVIDAD 2.3.

IX. CRONOGRAMA 1. El cronograma debe identificar la duracin general de cada una de las etapas y actividades en semanas. 2. El cronograma debe especificar las semanas en las cuales se proyecta la entrega de los productos, informe parcial de cada etapa e informe final. ESPECIFICACIONES DEL CRONOGRAMA 3. Algunas de las actividades pueden desarrollarse de forma simultnea dependiendo de las caractersticas del proyecto y de la etapa en particular. 4. El cronograma debe identificar las semanas (desde la 01 hasta la n) de forma continua.

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APNDICE B FUNDACIN UNIVERSITARIA KONRAD LORENZ CENTROS DE INVESTIGACION FORMULARIO PARA LA PRESENTACIN DE ANTEPROYECTOS DE INVESTIGACIN INSTITUCIONAL I. IDENTIFICACIN GENERAL DEL ANTEPROYECTO FACULTAD(ES) TITULO DEL ANTEPROYECTO GRUPO(S) DE INVESTIGACIN LINEA(S) DE INVESTIGACIN PALABRAS CLAVE NOMBRE FILIACIN INSTITUCIONAL INVESTIGADOR PRINCIPAL DATOS GENERALES NOMBRE / FILIACIN INSTITUCIONAL COINVESTIGADOR(ES) (1) (2) AUXILIARES DE INVESTIGACIN NMERO DE AUXILIARES PERFIL GENERAL DE LOS AUXILIARES TELFONO E- MAIL DIRECCIN TELFONO E-MAIL

DURACIN DEL PROYECTO EN MESES

LUGAR DE EJECUCIN DEL PROYECTO

ORGANIZACIONES RELACIONADAS CON EL PROYECTO

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II. RESUMEN EJECUTIVO DEL ANTEPROYECTO (NO SUPERIOR A 150 PALABRAS)

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III. JUSTIFICACIN E IMPACTO CENTRAL DEL ANTEPROYECTO (Aporte del ANTEPROYECTO al fortalecimiento de los grupos y lneas de investigacin en la Facultad, argumentacin de su valor agregado a la docencia y descripcin general de su impacto social, cientfico y tecnolgico)

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IV. OBJETIVO GENERAL, OBJETIVOS ESPECIFICOS Y PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

4.1. OBJETIVO GENERAL

4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

4.3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

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V. ASPECTOS METODOLGICOS

5.1. TIPO DE ESTUDIO

5.2 MUESTRA UNIDADES DE ANLISIS

5.3. INSTRUMENTOS HERRAMIENTAS TECNOLGICAS

5.4. DESCRIPCIN GENERAL

DE LAS

FASES ESTIMADAS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

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VI. CRONOGRAMA Y RECURSOS DEL PROYECTO (EL CRONOGRAMA Y RECURSOS DEL PROYECTO DEBEN FORMULARSE EN MICROSOFT PROJECT O EN EXCEL EN SU DEFECTO) 5. El cronograma debe identificar la duracin general de cada una de las FASES DEL PROYECTO con sus correspondientes actividades en semanas. 6. El cronograma debe especificar las semanas en las cuales se proyecta la entrega de los productos e informes de avance parcial de cada FASE y la entrega del informe ESPECIFICACIONES DEL CRONOGRAMA 7. final. Algunas de las actividades pueden desarrollarse de forma simultnea dependiendo de las caractersticas del proyecto y de la FASE en particular. 8. El cronograma debe identificar las semanas (desde la 01 hasta la n) de forma continua. 1. RECURSO HUMANO: Especificar la dedicacin en horas semanales para cada uno de los miembros del equipo. 2. RECURSOS FSICOS Y TECNOLGICOS: Especificar los recursos de apoyo logstico necesarios en cada actividad. Esta programacin de recursos debe generarse en das y/o horas segn sea ms pertinente de acuerdo con el uso de instalaciones y/o ESPECIFICACIONES DE LOS RECURSOS 3. equipos. RECURSOS DE PAPELERIA: Especificar la semana en la cual se requieren los recursos y su cantidad en la unidad correspondiente (Ejemplo: Legajadores A-Z: # Unidades, CDs: # Unidades, Impresiones: # de hojas B/N o color, etc.)

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ANEXO 1. EJEMPLO DE CRONOGRAMA Y RECURSOS

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