Repblica Bolivariana de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior. Universidad Bolivariana de Venezuela. Misin Sucre.

Programa Nacional de Formacin de Educadores y Educadoras. Aldea Universitaria Colinas de Bello Monte.

EL RESCATE DE NUESTROS VALORES CULTURALES: MSICA, CANTO Y BAILE.

Br: Iliana Ch, Del Mar S. C.I.V- 16.588.128.

Julio de 2009

ESQUEMA.

Introduccin. Contextualizacin diagnostica de la comunidad. Parte I El Problema: Planteamiento y formulacin del problema,

Objetivos, justificacin y metodologa. Parte II Sistematizacin articulada de la teora y la prctica, tomando en

cuenta los procedimientos y tcnicas de interaccin, accin y participacin socioeducativa. Comprende entonces, la ejecucin del trabajo de campo o proyecto factible en la comunidad, con la comunidad y para la comunidad. Parte III Anlisis, interpretacin y evaluacin del proyecto de interaccin

socio-educativo, tomando en cuenta datos e informacin terico-practico. Parte IV Presentacin de la propuesta. Conclusiones. Recomendaciones. Referencias bibliogrficas. Anexos.

INTRODUCCIN.

La cultura de Venezuela es un crisol que integra fundamentalmente a tres familias distintas: la indgena, la africana y la espaola. Las dos primeras a su vez tenan culturas diferenciadas segn las tribus. La transculturacin y asimilacin condiciono para llegar a la cultura venezolana actual, similar en muchos aspectos al resto de Amrica Latina, pero el medio natural hace que haya diferencias importantes.

La influencia indgena se limita al vocabulario de algunas palabras y la gastronoma. La influencia africana del mismo modo, adems de la msica como el tambor. La influencia espaola fue ms importante y en particular provino de las regiones de Andaluca y Extremadura, que eran la mayora de colonos en la zona del Caribe durante la poca colonial. Como ejemplo de ellos se pueden mencionar las edificaciones, parte de la msica, la religin catlica y el idioma.

Una influencia evidente espaola son las corridas de toros y ciertos rasgos de la gastronoma. Venezuela tambin se enriqueci por otras corrientes de origen antillano y europeo en el siglo XIX, en especial de procedencia francesa. En etapa ms reciente, en las grandes ciudades y las regiones petrolferas irrumpieron manifestaciones de origen estadounidense y de la nueva inmigracin de origen espaol, italiano y portugus, aumentando el ya complejo mosaico cultural. As por ejemplo de Estados Unidos llega la influencia del gusto por el bisbol, el cine, el arte y las construcciones arquitectnicas actuales.

Sin embargo con el correr de los aos, la influencia externa se ha hecho ms fuerte y presente, por lo que aquellas tradiciones de antao se han perdido hasta el punto que muchas resultan desconocidas para nuestros nios y nias.

Por esta razn como docentes debemos hacer un gran esfuerzo por rescatar, difundir y estimular la valoracin de nuestro folklore nacional para que nuestros estudiantes puedan sentir su importancia dentro de la sociedad. El objeto primordial de este proyecto es el de rescatar, difundir y estimular la valoracin de las manifestaciones folklricas venezolanas como elemento integrador del proceso de enseanza y aprendizaje. El mismo est distribuido en cuatro partes, a saber: Parte I, donde se habla del planteamiento del problema y la formulacin del problema, los objetivos, la justificacin la metodologa utilizada. Parte II, sistematizacin articulada de la teora y la prctica. Parte III, el anlisis, la interpretacin y la evaluacin del proyecto. Parte IV, la presentacin de la propuesta.

CONTEXTUALIZACIN DIAGNSTICA DE LA COMUNIDAD.

La investigacin esta centrada en el estado Zulia, Municipio Simn Bolvar, ubicado en la Costa Oriental del Lago, la cual consta de 3 Parroquias. 1. 2. 3. Manuel Manrique. Rafael Urdaneta. Rafael Maria Baralt.

Esta ltima parroquia es el centro del proyecto de investigacin la cual es una de las parroquias en las que se divide el municipio Simn Bolvar del estado venezolano de Zulia. Toma su nombre del escritor e historiador Zuliano Rafael Mara Baralt La parroquia Rafael Maria Baralt se encuentra ubicada en la zona central oeste del Municipio Simn Bolvar y est comprendida en las siguientes coordenadas: Norte: Carretera Punta Gorda La Plata y Municipio Cabimas. Sur: Parroquia Manuel Manrique (carretera D). Este: Parroquia Rafael Urdaneta en la Av. 64. Oeste: Lago de Maracaibo.

Escuela Nacional Bello Monte. El sector Colinas de Bello Monte cuenta con una institucin escolar a nivel de educacin bsica, que lleva por nombre Escuela Nacional Bello Monte con un aproximada de 120 mts.2 ubicada en la calle y la cual forma parte del mbito de estudio para dicho proyecto. Fue fundada en el ao 1972 bajo la coordinacin del maestro Marcelino Pea, surge mediante la inquietud de sus pobladores quienes se organizaron en asociacin de

vecinos liderizado por la seora Brbara Hurtado y solicitando a travs se entes gubernamentales la inclusin de la misma ante el ministerio de educacin aperturandose con una matricula de 65 alumnos (as) 29 nias y 26 varones en el turno de la maana con un horario de 7.30am a 12:30m, contando con 2 docentes la maestra Venidla Perez y el maestro Marcelino Pea. Para el ao 1974 se incremento la matricula estudiantil y surge la necesidad de 2 docentes y pasan a formar parte de la escuela Maria de Freites y Roxana Rujano y as sucesivamente fue creciendo la institucin educativa para el ao 1977, la escuela se organizo en 2 turnos para la cual se asigno como directora a la maestra Nidia de Gonzlez, 3 nuevos docentes de aula, 1 docente de educacin fsica y 1 obrero, al ao siguiente reconstruyeron otras 3 aulas, para el ao 1993 fue construida la direccin y el tanque subterrneo de agua por FEDE. En el ao 1996 la Alcalda del Municipio Simn Bolvar remodelo totalmente el plantel. Con el pasar del tiempo la estructura fsica ha tenido cambios notorios ya que el crecimiento ha acelerado a incrementar la matricula y ha sido necesario su ampliacin y distribucin de la planta fsica.

La extensin de la misma anteriormente dicho mide aproximadamente 120 mts.2, comprendida entre las siguientes coordenadas: Norte: calle Jos Maria Vargas. Sur: Urbanizacin Colinas de Bello Monte Este: calle Falcn. Oeste: cancha Deportiva del barrio Colinas de Bello Monte. Esta institucin cuenta con una gran extensin de tierra que ser utilizada para la realizacin de 3 aulas integrales.

La superestructura de la escuela est organizada de la siguiente manera, como primera autoridad la direccin del plantel, luego una sub-direccin comprendida por una administrativa y otra pedaggica. La parte administrativa se encarga del personal obrero y pedaggico. En cuanto a la dependencia pedaggica quien realiza un acompaamiento dentro de las aulas con los docentes y alumnos.

La investigacin se realizara con los nios, nias, docentes y representantes del 1 grado de la seccin C de la Escuela Nacional Bello Monte en el Sector Colinas de Bello Monte durante el periodo escolar 2009-2010. Donde el motivo de la investigacin fue el hecho que los nios ya desde pequeos prefieren la msica extrajera como el reggeton y otros, en lugar de cantar la gaita tradicional, la msica llanera, o cualquier otra muestra de nuestra msica tradicional. As mismo prefieren jugar ftbol o bisbol en lugar de volar cometas, bailar trompos o juegos ms tradicionales.

Por estas razones se hace necesario desarrollar y aplicar estrategias que permitan el rescate de nuestros valores culturales tradicionales y contribuir con ellos a formar venezolanos arraigados a nuestras costumbres y evitar que se pierdan nuestras nutridas y diversas costumbres de antao.

PARTE I EL PROBLEMA: PLANTEAMIENTO Y FORMULACIN DEL PROBLEMA, OBJETIVOS, JUSTIFICACIN Y METODOLOGA.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

Cuando los europeos conquistaron Amrica la vida y las costumbres de los indgenas empezaron a cambiar, mas tarde los mismos espaoles trajeron a los negros africanos y cada pueblo o raza aporto su cultura, con el intercambio y mezclas de las costumbres, idiomas, ideas, lengua y religin se formo la cultura. Todos los pueblos y regiones de nuestro globo terrestre por ms antiguo que sea, conservan sus tradiciones culturales, estas tradiciones las manifiestan por medio de la msica, el canto y el baile. Con la mezcla de indgenas, espaoles, africanos y sus culturas naci el nuevo pueblo venezolano que somos todos nosotros con nuestras costumbres y tradiciones, destacndose cada regin del pas con sus variadas representaciones culturales y diversos bailes.

La escuela es el motor de cualquier cambio en la sociedad del futuro. El sistema escolar debe formar ciudadanos conscientes, cultivados con una visin clara de la historia que les haga conocer en cada momento las consecuencias de hechos sociales remotos y menos remotos. Con el dominio oral y escrito mas completo posible de su lengua materna, el estudiante actual ser el ciudadano del maana. Critico, tolerante y exigente con sus conciudadanos. Es importante la formacin integral de los nios que ejercern sus deberes ciudadanos en un futuro prximo. La escuela es un medio privilegiado para ello, es indispensable para la formacin de la masa crtica ciudadana,

que en todo momento pueda atraer un cambio de los que no toleran las prcticas sociales o polticas dominantes. Si hemos hablado de deterioro cultural, no podemos obviar la degradacin y deterioro que sufre nuestra lengua constantemente. La expresin correcta del lenguaje y la batalla para lograrlo debera ser obra de los que ms la difunden, como prensa, televisin, publicidad e incluso, administracin y enseanza, que en cambio permanecen ms de las veces indiferentes e impasibles. Hay muchos desinteresados del lenguaje y bastantes que se enrolan en formas y modismo de importacin. La lengua es la expresin del alma y su carcter. Luchemos tomando como armas el rigor y el esfuerzo colectivo de todos los que estamentos comprometidos contra los que mancillan, ofenden y mutilan nuestro ms preciado patrimonio cultural, que es el lenguaje.

En Venezuela estos ltimos aos ha decado el inters y la participacin activa hacia las vivencias emocionales de nuestras tradiciones y en especial de nuestros acervos culturales todo esto debido a la transculturizacin a la que da a da nos sometemos los venezolanos, en buena parte por la programacin que representan los distintos medios de comunicacin y que han llevado a que un alto porcentaje de la poblacin (comunidad-escuela) de todo nuestro estado Zulia y en especial el municipio Simn Bolvar sus habitantes tanto nios, nias, jvenes y adultos en general estn mas inclinados hacia las culturas de otros pases obviando la importancia de la nuestra, tomando como muestra y ejemplo la poblacin de la parroquia Rafael Maria Baralt donde un alto porcentaje o en su mayora de la comunidad-escuela del sector Colinas de Bello Monte desconocen el valor y las races de nuestro folklore, cultura y tradiciones ya que se han querido deformar las autenticas expresiones de nuestra

identidad, tradicin y acervo, introduciendo en la Escuela Bello Monte exotismos que deben ser rechazados y repudiados por la nacin.

Termino con una frase muy elocuente de Jos Mart: injrtese en nuestras repblicas el mundo, pero el tronco ha de ser el nuestras repblicas.

OBJETIVOS.

OBJETIVO GENERAL.

Detectar el grado de conocimiento y aceptacin que tienen los nios y nias del 1 grado, seccin C de la Escuela Bsica Nacional Bello Monte hacia nuestros valores culturales como: la msica, el canto y el baile.

OBJETIVOS ESPECFICOS.

*Analizar las actitudes hacia los valores culturales de los nias y nias en la Escuela Bsica Nacional Bello Monte.

* Identificar que actividades realizan los docentes para el fomento de los valores culturales en los nios y nias de la Escuela Bsica Nacional Bello Monte.

* Determinar si en el entorno familiar de los nios y nias de la Escuela Bsica Nacional Bello Monte se conocen los valores culturales de nuestro pas.

JUSTIFICACIN.

El mundo en tiempo de colonizadores y europeos vive un gran impacto cultural gracias a la influencia de los indgenas, africanos y europeos quines introdujeron la cultura utilizando melodas, canto y bailes tradicionales o folklricos en sus trabajos, manifestaciones religiosas, ritos funerarios y en diversos acontecimientos mediante instrumentos elaborados por ellos mismos bailes y cantos armados de igual forma. Venezuela hoy da sufre una inmensa desvaloralizacin y perdida de nuestras tradiciones, traiciones que nos identifican y nos representan en cualquier parte del mundo y que ha sido desplazada por una gran mayora de nuestros pobladores y diferentes medios de comunicacin. Todos nosotros en virtud de su difusin debemos adquirir carcter nacional y mantenerlo para el debido y merecido respeto de nuestra cultura. Sus habitantes tanto nios como jvenes y adultos en general estn mas inclinados hacia las culturas de otros pases obviando la importancia de la nuestra, tomando como ejemplo la poblacin de la Parroquia Rafael Maria Baralt donde un alto porcentaje o en su mayora comunidad-escuela del sector desconocen el valor y las races de nuestro folklore, culturas y tradiciones ya que se ha querido deformar las autenticas expresiones de nuestra identidad, introduciendo en la Escuela Bsica Nacional Bello Monte exotismos que deben ser rechazados y repudiados por toda la nacin.

METODOLOGIA

La metodologa de anlisis se baso en el estudio fenomenolgico, que significa abordar el objeto de estudio, el fenmeno, como una experiencia concreta del hombre, tan libres como se pueda de presuposiciones conceptuales. En el cual se busca adquirir una comprensin de las estructuras esenciales de estos fenmenos sobre la base de ejemplos mentales proporcionados por la experiencia o la imaginacin y por una variacin sistemtica de estos ejemplos en la imaginacin. Esta tcnica de recogida de informacin es descrita en otro lugar, entre otros mtodos para registrar atributos cualitativos de objeto.

En este tipo de estudio el objeto muchas veces se pretende descubrir del sujeto de estudio:

* Sus fallos o debilidades potenciales,

* si podra ser mejor y en qu aspectos,

* las maneras en que estas mejoras se podran obtener.

Esta metodologa ser aplicada con fundamento en la observacin.

Gutirrez Bermido (1999) dice que las tcnicas e instrumentos de evaluacin son los recursos utilizados para la recoleccin y el anlisis de los hechos observados. Estos son numerosos y varan de acuerdo con los factores a evaluarse. En esta investigacin se utilizara como tcnica para la recoleccin de datos, la observacin a travs de una encuesta, esta tcnica permite obtener la informacin de manera directa, rpida y confiable. La aplicacin de la misma va dirigida a los nios, padres y/o representantes del 1 grado, seccin C de la Escuela Nacional Bello Monte.

La Observacin es un procedimiento muy eficaz que permiti la recopilacin de datos e informacin, la cual consiste en utilizar los sentidos para percibir, ver y or, los hechos y las realidades sociales presentes y los actores en el contexto real en donde desarrolla sus actividades. La observacin tambin abarca el ambiente bien sea fsico, social, cultural entre otros.

PARTE II SISTEMATIZACIN ARTICULADA DE LA TEORA Y LA PRCTICA, TOMANDO EN CUENTA LOS PROCEDIMIENTOS Y TCNICAS DE INTERACCIN, ACCIN Y PARTICIPACIN SOCIO-EDUCATIVA. COMPRENDE ENTONCES, LA EJECUCIN DEL TRABAJO DE CAMPO O PROYECTO FACTIBLE EN LA COMUNIDAD, CON LA COMUNIDAD Y PARA LA COMUNIDAD.

Para llevar a cabo este proyecto se realizo una serie de actividades para obtener un diagnstico. Despus de realizar una observacin en la Escuela Bsica Nacional Bello Monte, se pudo notar que existe una perdida de valores culturales por lo que se realizo un diagnstico mas profundo en un aula en especfico para determinar hasta que punto llega la perdida de los valores culturales. En el diagnstico realizado participaron estudiantes, docentes, padres,

representantes, personal obrero y administrativo. Esta actividad se planifico para ser ejecutada en trimestre con el objetivo de determinar el grado de la perdida de los valores culturales. Para darle comienzo a las actividades programadas, se realizo una cartelera con dibujos alusivos a nuestros valores culturales teles como: la msica, el canto y el baile. Dibujos como instrumentos musicales, arpa, cuatro y maracas; vestimentas utilizadas para los bailes tpicos como el liqui liqui, sombrero, falda y alpargatas. Para luego preguntarles a los nios y nias, maestros, representantes, personal

obrero y administrativo que conocimiento tenan sobre lo que representa la figura en la cartelera, se les hizo preguntas como: Nombre de los instrumento. Nombre de la vestimenta. Para que son utilizado los instrumentos. Que nombre tiene la msica tpica y/o representativa de nuestro pas. Saben bailar esta msica En su casa se escucha esa msica. Quienes la canta. Sus padres les habla del folklore. A lo que la mayora de las respuestas fueron negativas reflejando el escaso conocimiento de nuestro folklore de los nios y nias interrogados. Otra actividad realizada en el aula con los nios y nias, fue una presentacin audiovisual donde se mostraba a un cantautor muy famoso y conocido por toda la nacin como el seor Reinaldo Amas, con una agrupacin criolla o llanera los cuales ejecutaban los instrumentos musicales y tambin bailarines con trajes tpicos dndole ritmo y movimiento a la msica. Se les pregunto a las nias y nios del aula: Tienen conocimiento de quien era ese cantante. Han asistido a algn evento llanero o criollo. Han visto ese tipo de baile. Han bailado algunas ves este tipo de msica.

Las respuestas obtenidas fueron todas negativas a excepcin de la pregunta, han visto ese baile anteriormente a la que respondieron que ellos ya haban visto ese tipo de bailes en acto ya realizados en la escuela. Para finalizar con las actividades se les entrego material fotocopiado con los instrumentos musicales de nuestra msica llanera como lo son el cuatro, el arpa y las maracas, para que los nios y nias los colorearan y se los llevaran a sus padres para compartir la informacin recibida.

En base a los resultados obtenidos se llego a la determinacin de desarrollar un proyecto que ayude al rescate de nuestros valores culturales y que llegue a la comunidad.

PARTE III ANLISIS, INTERPRETACIN Y EVALUACIN DEL PROYECTO DE INTERACCIN SOCIO-EDUCATIVO, TOMANDO EN CUENTA DATOS E INFORMACION TERICO-PRCTICO.

De las actividades realizadas se obtienen los siguientes resultados. Algunos nios conocan la msica llanera o criolla. Los nios no conocan al cantautor el seor Reinaldo Armas. Los nios no saban como se baila nuestra msica llanera. Algunos nios conocan ciertos instrumentos musicales. Ningn nio conoca el arpa. Ningn nio conoca el liqui liqui. Algunos nios conocan el vestido llanero. Los nios no saban que esa era la msica representativa de nuestro pas. De lo anterior podemos decir que los nios y nias del 1 grado seccin C de la Escuela Bsica Nacional Bello Monte la mayora de los estudiantes no tienen conocimientos de la msica, el canto, el baile y la vestimenta representativa de nuestro folklore. En la mayora de los hogares escuchan msica de otros pases.

En la escuela no se les hablo a los nios de nuestras representaciones culturales.

En la escuela a la mayora de los nios y nias no les gusta participar en las actividades culturales.

En la escuela solo realizan actividades o actos culturales exigidos por el ministerio de educacin.

En la escuela solo realizan actividades o actos culturales al finalizar el ao o periodo escolar.

Una vez analizado los resultados se puede decir que se han alcanzado las expectativas del proyecto ya que la intencin era evaluar el grado de desconocimiento de los valores culturales tales como: la msica, el canto y el baile en el 1 grado, seccin C de la Escuela Bsica nacional Bello Monte.

Luego del sondeo y la observacin se obtuvo como resultado que los valores culturales como la msica, lo culinario, el arte o el idioma se van transformando, recreando, vitalizando e incluso perdindose. Es por ello que la msica, los cultos, la veneracin a distintas deidades, las expresiones lingsticas, la cosmovisin y toda la gama de platos alimenticios no pueden verse como manifestaciones anquilosadas en el pasado, sino como vivencias del presente con todo los aportes de las personas que participan de el. Sin embargo, hay que tomar en cuenta la manera de nutrirse una expresin cultural, pues si lo hace con caractersticas propias de ese espacio y tiempo histrico definido o a partir de la negociacin y reasuncin de aspectos esenciales de origen forneos se renueva y se revivifica como parte de la identidad especifica; pero

cuando adquiere particularidades ajenas impuestas y sin ningn fundamento en la realidad social se deforma y tergiversa su esencia. En la actualidad la identidad se construye con elementos de distintas partes del mundo, por tanto, no podemos pretender la implantacin de una autarqua identitaria.

La afirmacin anterior no pretende mas que hacer notar que existe en los nios y nias, padres y/o representantes del 1 grado, seccin C de la Escuela Bsica Nacional Bello Monte una marcada perdida de los valores culturales por lo que se hace imperativo la ejecucin de las acciones transformadas en la comunidad antes mencionada.

PARTE IV PRESENTACIN DE LA PROPUESTA.

Las tradiciones culturales son de vital importancia, existen diferentes programas que contienen elementos claves para el rescate de diversidad de costumbres, hbitos y practicas que caracterizan al sujeto de identidad definida en nuestra nacin, con el objetivo de lograr una cultura general, integral y no perder el legado histrico y de actividades, ancdotas propias de nuestros antepasados en las diferentes etapas que hoy nos corresponde multiplicar y salvaguardar en toa su magnitud, teniendo presente las necesidades espirituales siempre creciente de la poblacin, as como los gustos y preferencias especificas de cada regin de nuestro pas.

Los objetivos de la propuesta pedaggica son los siguientes: Rescatar las manifestaciones recreativas culturales mas comunes. Contribuir a la recreacin en el tiempo libre segn los gustos y preferencias. Fomentar la formacin mediante las actividades recreativas-culturales. Contribuir a la unin de los nios y nias, madres, padres y representantes responsables y docentes. Para alcanzar el objetivo de la propuesta pedaggica se diseo un plan de accin que contiene estrategias, actividades y recursos para favorecer la formacin y el desarrollo de nuestros valores culturales como la msica, el canto y el baile.

CONCLUSIONES.

Luego del anlisis de los resultados obtenidos de la investigacin realizada a los nios y nias del 1 grado seccin C de la Escuela Bsica Nacional Bello Monte llego a las siguientes conclusiones: La actitud de los nios y nias del 1 grado, seccin C de la Escuela Bsica Nacional Bello Monte es escaso o nula en lo que se refiere a los valores culturales de nuestro pas. Gracias a la observacin se pudo detectar que los docentes realizan muy pocas actividades que fomenten en los nios y nias del 1 grado, seccin C de la Escuela Bsica Nacional Bello Monte los valores culturales de nuestro pas ya que solo realizan bailes al finalizar el periodo escolar. Basados en las preguntas y el sondeo se pudo determinar que en la mayora de los nios y nias del 1 grado, seccin C de la Escuela Bsica Nacional Bello Monte su entorno familiar no les hablan a los nios y nias sobre nuestros valores culturales, su msica, su canto, y el baile representativo y tampoco participan en actividades culturales, teniendo preferencia por actividades, bailes y msica de otros pases.

RECOMENDACIONES.

Disear estrategias adecuadas que fomenten el desarrollo de los valores culturales en los nios y nias de la Escuela Bsica nacional Bello Monte.

Realizar actividades recreativas-culturales que permitan el rescate de los valores nacionales como: la msica, el canto y el baile.

Planificar y desarrollar las actividades recreativas y culturales donde participen: padres, madres, representantes, estudiantes y docentes.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

Atlas de Tradiciones Venezolanas (1998).

Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos, Gutirrez, Bermido (1999)

Editorial Girasol 2, Gutirrez y Rincn.

Editorial Romor 5, Marcano, Andrs.

Orgenes de las festividades en Venezuela, Revista Espacios y Perspectivas.

PLAN DE ACCION

OBJETIVO S Analizar las actitudes hacia los valores culturales de los nios y nias de la Escuela Bsica Nacional Bello Mont Identificar que actividades realizan los docentes para el fomento de los valores culturales en los nios y nias de la Escuela Bsica Nacional Bello Monte Determinar si en el entorno familiar se conocen los valores culturales que

ACTIVIDADE RECURSOS S Realizar Humanos actividades Docentes. recreativas y Directivos. conversar con Vinculantes los nios y nias . del aula. Nios y nias.

EVALUACIO TIEMPO N Observacin y 4 horas a Sondeo. la semana por 3 meses.

Realizar Humanos. Observacin observaciones Sondeo. Docentes. sobre las Directivos. estrategias del Vinculantes docente. . Nios y nias. Materiales. Lpices. Bolgrafos Hojas.

y 6 horas semanales por 2 meses.

Consultar a los Humanos. Observacin nios y nias Sondeo. Docente. que dicen sus Vinculante. padres sobre los Nios y valores nias. culturales. Padres y

y 3 meses (paralelo a las actividades anteriores

representan nuestro pas.

Representan tes.

SISTEMATIZACIN DEL PLAN DE ACCIN.

Primera accin.

Con 4 horas a la semana por 3 meses se estuvo realizando actividades en el aula de 1 grado, seccin C de la Escuela Bsica Nacional Bello Monte que me llevaron a conocer que actitudes hacia los valores culturales tenan los nios y nias, tambin se realizaron actividades como la presentacin de imgenes alusivas a la msica, el canto y el baile representativo de nuestro pas, luego se desarrollaron presentaciones audiovisuales con la aparicin de grupos musicales, cantantes y bailarines de nuestro pas y finalmente se trabajo con material fotocopiado para que los nios colorearan las diferentes representaciones de nuestro pas como la msica, el canto y el baile. estas actividades fueron previamente programadas con el objetivo de que os nios y nias obtuvieran el aprendizaje significativo como lo es saber y conocer sobre nuestra cultura venezolana, logrando el objetivo ya que los nios mostraron inters por querer aprender a cantar, bailar y tocar nuestra msica venezolana.

Segunda accin.

Durante un periodo de 2 meses se realizaron preguntas a los nios y nias del 1 grado seccin C de la escuela Bsica Nacional Bello Monte y a travs de la observacin se pudo notar que el docente de aula no crea o tiene algn tipo de estrategias que le permita a los nias y nias conocer y/o participar en actividades culturales como tampoco fomentan o desarrollan actividades relacionadas a la cultura de nuestro pas. Esta informacin se pudo lograr gracias a la observacin y el sondeo ya planificado y logrando el objetivo que era ver o verificar si el docente en realidad desarrolla actividades que promuevan nuestra cultura dando como resultados lo dicho anteriormente.

Tercera accin.

En paralelo con las actividades anteriores durante 3 meses en el aula del 1 grado seccin C de la Escuela Bsica Nacional Bello Monte se les consulto a los nios y nias si sus padres y/o representantes les comentaban o hablaban sobre l cultura venezolana. Esta actividad programada previamente y con el objeto de saber si el entorno familiar realiza algn tipo de aporte significativo al desinters de los nios y nias hacia las actividades culturales del aula, obteniendo como resultados que sus padres respondieron en su mayora que no tenan conocimiento de esa cultura y muy pocos que si la conocan pero preferan escuchar, bailar y cantar otro tipo de msica.