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programación anual de educación artística

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programación anual de arte con sus capacidades diversificadas
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Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR

REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

REPÚBLICA DEL PERÚ

MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR

PROGRAMACIÓN ANUAL
Lic. JORGE ROMERO TORREZ

SALIR

AREA DESARROLLO CURRICULAR

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

¿QUÉ ES LA DE LA PROBLEMÁTICA INST PRIORIZACIÓNPROGRAMACIÓN ANUAL?

Es un documento técnico pedagógico en el cual se explicita los propósitos de grado se organiza y secuencia los contenidos en torno a unidades didácticas. Da respuesta a tres interrogantes
¿Qué lograran los educandos? ¿Cómo hacer para que aprendan? ¿Cómo evaluar los aprendizajes?

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ

Dirección de Educación Secundaria

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

INSUMOS PARA ELABORAR LA PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PROGRAMACIÓN ANUAL INSTITUCION EDUCATIVA

Proyecto Curricular Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL ÁREA CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DEL ÁREA PANEL DE VALORES Y ACTITUDES TEMAS TRANSVERSALES

Características y necesidades de los estudiantes

Programación Anual
Características del entorno y condiciones de la Institución Educativa

O. T. P. del Área

EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROCESOS PARA ELABORAR LA PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PROGRAMACIÓN ANUAL INSTITUCION EDUCATIVA 1 2 3 FORMULAR PROPÓSITOS DE GRADO PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA PROCESOS 4 5 6 7 .Dirección Nacional de Educación Básica Regular .

EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST ¿Qué lograran los estudiantes? PROPÓSITOS DE GRADO (CAPACIDADES Y ACTITUDES) CONTENIDOS ORGANIZADOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS ¿Cómo hacer para que aprendan? ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.Dirección Nacional de Educación Básica Regular .Orientaciones para la evaluación ¿Cómo evaluar los aprendizajes? .Estrategias de aprendizaje .Medios y materiales EVALUACIÓN . .

Dirección Nacional de Educación Básica Regular .EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN FORMULACIÓN DE LOS PROBLEMÁTICA PRIORIZACIÓN DE LA PRÓPOSITOS DE GRADO INSTITUCION EDUCATIVA EXPRESIÓN ARTÍSTICA Los propósitos de grado se formulan a partir de los logros de aprendizaje por ciclo de la EBR Los logros de aprendizaje por ciclo están formulados en función de las Capacidades del área SE ENCUENTRAN EN DCN APRECIACIÓN ARTÍSTICA .

GRADO PROPÓSITOS DEL 4to.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN FORMULACIÓN DE LOS PROBLEMÁTICA PRIORIZACIÓN DE LA PRÓPOSITOS DE GRADO INSTITUCION EDUCATIVA LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI CICLO LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VII CICLO PROPÓSITOS DEL 1er. grado se formulan a partir de los Logros de Aprendizaje del VII Ciclo SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA. y 2do. grado se formulan a partir de los Logros de Aprendizaje del VI Ciclo Los propósitos del 3er. GRADO PROPÓSITOS DEL 2do. GRADO PROPÓSITOS DEL 3er. . GRADO Los propósitos del 1er. 4to. y 5to. GRADO PROPÓSITOS DEL 5to.Dirección Nacional de Educación Básica Regular .

Dirección Nacional de Educación Básica Regular .EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN EJEMPLO: EJEMPLO: PROPÓSITOS DE GRADO PROPOSITOS DE GRADO Área Educación por el Arte Área Educación por el Arte .

expresión grafico plástica. PROPÓSITO DEL 4to. EXPRESIÓN ARTÍSTICA PROPÓSITO DEL 3er. teatro. expresión grafico plástica.Dirección Nacional de Educación Básica Regular . sentimientos e ideas en forma creativa. danza. danza. sentimientos e ideas en forma creativa. manejando los elementos estéticos de las diversas formas de comunicación artística: música. PROPÓSITO DEL 5to. GRADO Manifiesta sus vivencias. GRADO Manifiesta sus vivencias y emociones en forma creativa manejando los elementos estéticos de las diversas formas de comunicación artística. y disfruta con ellas. GRADO Manifiesta sus vivencias sentimientos e ideas en forma creativa manejando los elementos estéticos de las diversas formas de comunicación artística. .EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS DE GRADO Área Educación por el Arte SECUNDARIA VI CICLO VII CICLO Manifiesta sus vivencias. y disfruta con ellas. manejando los elementos estéticos de las diversas formas de comunicación artística: música. teatro.

Dirección Nacional de Educación Básica Regular . expresiones artísticas de su contexto sociocultural. teatro. visuales y disfruta con ellas. Pensamiento crítico. Apreciación Manifiesta sus opiniones acerca de Artística. Solución de problemas. danza. Valora el arte como expresión de creatividad del ser humano . Toma de decisiones.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN 3er Grado Capacidades Capacidades fundamental de área es Pensamiento creativo. Expresión Artística. EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS DE GRADO Área Educación por el Arte Propósitos de grado Manifiesta sus vivencias y emociones en forma creativa manejando los elementos estéticos de las diversas formas de comunicación artística: música.

I . VALORES LABORIOSIDAD Muestra empeño al realizar sus tareas. Comparte sus útiles escolares. RESPETO Actúa sin discriminar. SOLIDARIDAD Ayuda a los compañeros.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. . Acepta las diferencias. Toma la iniciativa en el trabajo en equipo. Emplea vocabulario adecuado. Comparte sus conocimientos y experiencias Muestra disposición cooperativa y democrática Promueve actividades de beneficio social y comunal. Es cortés en su trato.Dirección Nacional de Educación Básica Regular . ACTITUDES Contribuye con la conservación del Cuida la propiedad ajena orden e higiene del aula Asume sus errores. Es puntual. Permanece en la Institución Educativa Cuida el patrimonio institucional. P. Presenta sus tareas en forma oportuna Asume en la diversidad cultural Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros Cumple con los acuerdos y normas establecidas Muestra entusiasmo y dedicación en Cumple con las normas de las tareas que emprende seguridad Los valores a desarrollar en el año lectivo se seleccionan del panel de valores y actitudes. Se esfuerza por conseguir el logro Participa en forma permanente y autónoma Persiste a pesar de sus errores Culmina sus proyectos y tareas oportunamente RESPONSABILIDAD Cumple con las tareas que se le asigna. Organiza el tiempo libre.C.

RESPETO Actúa sin discriminar. Muestra entusiasmo y dedicación Cumple con las normas de en las tareas que emprende seguridad Las actitudes frente al área y las actitudes de comportamiento a desarrollar en el año lectivo se seleccionan del panel de valores y actitudes del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL . Organiza el tiempo libre. Muestra disposición cooperativa y democrática Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula. Presenta sus tareas en forma oportuna Cuida la propiedad ajena Asume en la diversidad cultural Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros. Es puntual. Comparte sus conocimientos y experiencias ACTITUDES Toma la iniciativa en el trabajo en Permanece en la Institución equipo. Asume sus errores. Comparte sus útiles escolares.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.C. Emplea vocabulario adecuado. Educativa Se esfuerza por conseguir el logro Participa en forma permanente y autónoma Persiste a pesar de sus errores Culmina sus proyectos y tareas oportunamente Cuida el patrimonio institucional. P. SOLIDARIDAD Ayuda a los compañeros. Es cortés en su trato. I .Dirección Nacional de Educación Básica Regular . Cumple con los acuerdos y normas establecidas Promueve actividades de beneficio social y comunal. Acepta las diferencias. VALORES LABORIOSIDAD Muestra empeño al realizar sus tareas. RESPONSABILIDAD Cumple con las tareas que se le asigna.

Contribuye con la conservación de orden e higiene del   aula. Escucha sugerencias opiniones de las y sus Respeto.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST EJEMPLO : VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS PARA LA PROGRAMACIÓN ANUAL Valores Actitudes. Actitud frente al área Responsabilida d resenta sus tareas en forma oportuna Muestra empeño al realizar sus tareas Participa en forma permanente y autónoma. Comportamiento Cuida el patrimonio institucional.Dirección Nacional de Educación Básica Regular . los Cumple con acuerdos y normas establecidas en el aula. Laboriosidad   Es cortés en su trato. .

Orígenes de Tembladera. Gallito Ciego. El alcoholismo y su influencia en las relaciones familiares. Organizadores visuales. Limpieza y ornato público. PROBLEMÁTICA PRIORIZADA Desinterés por el aprendizaje Poca identificación con la actividades laborales y productivas • • • • • • • • • • • • • • • • NECESIDADES DE APRENDIZAJE Organización del tiempo libre Estrategias para desarrollar el aprendizaje autónomo Derechos y deberes de los niños y adolescentes. Excesivo consumo de bebidas alcohólicas Poca higiene personal y comunal Educación para la calidad de vida Poca identificación con la cultura local • • • • Atractivos turísticos de la comunidad: museo de sitio. Focos infecciosos en la comunidad. Cuentos y relatos de la comunidad. Educación par la identidad local Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIONAL . Causas y consecuencias. TEMAS TRANSVERSALES Educación para el emprendimiento P. Actividades productivas de la zona Actividades laborales de la zona El alcoholismo. el Cerro de la cruz.Dirección Nacional de Educación Básica Regular . valle de Jequetepeque.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST ECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES.C. Técnicas de reciclaje de la basura. Estilos de aprendizaje Procesamiento de la información. Riesgos asociados a la falta de higiene. Primeros pobladores. cueva de Yonán. propaganda y alcoholismo. Responsabilidad ciudadana en la conservación de la limpieza pública. I . Entidades benéficas de Tembladera. Teorías sobre el origen del nombre de Yonán y Tembladera. Medios de comunicación.

Dirección Nacional de Educación Básica Regular .EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN P. PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST EJEMPLO NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL Tema Transversal Educación para el N° 1 emprendimiento Tema Transversal Educación para la calidad de N° 2 vida Tema Transversal Educación para la identidad N° 3 local .C. I PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES.

EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DIDÁCTICAS INSTITUCION EDUCATIVA La unidad didáctica es la unidad básica de programación que organiza los aprendizajes a desarrollarse en un periodo de tiempo PROGRAMACIÓN ANUAL UNIDAD DIDÁCTICA 1 UNIDAD DIDÁCTICA 2 UNIDAD DIDÁCTICA “n” La programación curricular anual debe contener en su interior varias unidades didácticas .Dirección Nacional de Educación Básica Regular .

Los contenidos se organizan en torno a un tema eje que los articula. interés o problema del aula. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas. Desarrolla contenidos específicos de un área.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN TIPOS DE DE LA PROBLEMÁTICA PRIORIZACIÓNUNIDADES DIDÁCTICAS INST Los contenidos se organizan según los procedimientos del proyecto. reforzamiento o interés de los estudiantes. según su naturaleza.Dirección Nacional de Educación Básica Regular . Participación indistinta de los estudiantes. Es de corta duración. Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas. UNIDAD DE APRENDIZAJE Surge de una necesidad. Se desarrolla como pre requisito. MÓDULO DE APRENDIZAJE PROYECTO DE APRENDIZAJE . Tiene como resultado un producto o servicio concreto. Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto. Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones.

EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN EJEMPLO DE: EJEMPLO: UNIDAD DIDÁCTICA ORGANIZACIÓN DE Área Educación por el Arte UNIDADES DIDACTICAS .Dirección Nacional de Educación Básica Regular .

• Cualidades del sonido: timbre. complement.Dirección Nacional de Educación Básica Regular . CONTENIDOS ARTES VISUALES TEATRO • Teoría del color: básico. • Interpretación de una danza de carnaval de su localidad. • Figuras coreográficas de una danza de carnaval de su localidad. guitarra. • Cualidades de la voz humana en una interpretación musical de carnaval.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS Área: Educación por el Arte COMPONENTES P. • Collage de una estampa carnavalesca de su localidad. secundario. I . duración e intensidad aplicados en la quena. • Improvisación de situaciones de la vida cotidiana. • Representación de personajes de su comunidad. 1 2 MÚSICA 3 . LOS CONTENIDOS SON TOMADOS DEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS LOS CONTENIDOS DE CADA COMPONENTE SE CODIFICAN SE ORGANIZAN EN BLOQUES AGRUPANDO CONTENIDOS DE DOS O MÁS COMPONENTES CADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD DIDÁCTICA Y SE LE ASIGNA UN NOMBRE DANZA • Elementos necesarios para la realización de una danza de carnaval de su localidad: vestuario.C. bombo y tinya. escenografía y música. tono. • Representa la figura humana en forma tridimensional.

1AV Colores complementarios. 2T Representación de personajes de su comunidad. bombo y tinya. tono. tonos. duración e intensidad aplicados MÚSICA CODIFICA LOS LOS CONTENIDOS POR CADA COMPONENTE en la quena. 2AV Representa la figura humana en forma bidimensional. 2D Figuras coreográficas de una danza de carnaval de su localidad. escenografía y música. 3T de su localidad: vestuario. 3D Interpretación de una danza de carnaval de su localidad. VISUALES 3AV 4AV 1T Improvisación de situaciones de la vida cotidiana. 3M . guitarra.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS COMPONENTE S CONTENIDOS ARTES Collage de una estampa carnavalesca de su localidad. Cualidades de la voz humana en una interpretación musical de 2M carnaval. AGRUPA LOS CONTENIDOS POR BLOQUES BLOQUE 01 Contenido 1AV Contenido 1T Contenido 1D Contenido !M BLOQUE 02 Contenido 2AV Contenido 2T Contenido 2D Contenido 2M BLOQUE 03 Contenido 3AV Contenido 3T Contenido 3D Contenido 3M TEATRO 1D Elementos necesarios para la realización de una danza de carnaval DANZA 4D 1M Cualidades del sonido: timbre.Dirección Nacional de Educación Básica Regular .

4AV 4T 4D 3M BLOQUE N° 04 CADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD . escenografía y música. tono. 2M Representación de personajes de su comunidad. UNIDAD DE UNIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° 1 N° 1 UNIDAD DE UNIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° 2 N° 1 UNIDAD DE UNIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° 3 N° 1 UNIDAD DE UNIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° 4 N° 1 1D Elementos necesarios para la realización de una danza de carnaval de su 1M Cualidades del sonido: timbre. 3D 4M Interpretación de una danza de carnaval de su localidad. localidad: vestuario.Dirección Nacional de Educación Básica Regular . duración e intensidad aplicados en la 2AV 2T 2D Representa la figura humana en forma tridimensional. secundarios. complementarios. 3AV Cualidades de la voz humana en una interpretación musical de carnaval. quena. bombo y tinya. BLOQUE N° 02 BLOQUE N° 03 Figuras coreográficas de una danza de carnaval de su localidad. Improvisación de situaciones de la vida cotidiana.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS BLOQUE BLOQUE N° 01 1AV 1T CONTENIDOS Teoría del color: Primarios. guitarra. 3T Collage de una estampa carnavalesca de su localidad.

tono. binarios.Dirección Nacional de Educación Básica Regular . Cualidades del sonido: timbre. N° 02 2D Figuras coreográficas de una danza de carnaval de su 2M Cualidades de la voz humana en una interpretación musical de carnaval. duración e 1M intensidad aplicados en la quena. UNIDAD DE UNIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° 2 N° 1 FESTEJANDO CON FESTEJANDO CON NUESTROPUEBLO Y NUESTRO PUEBLO Y NUESTRA FAMILIA NUESTRA FAMILIA 3AV Collage de una estampa carnavalesca de su localidad. BLOQUE 1T Improvisación de situaciones de la vida cotidiana N° 01 música. BLOQUE 2T Representación de personajes de su comunidad. 1D de carnaval de su localidad: vestuario. localidad. escenografía y Elementos necesarios para la realización de una danza UNIDAD DE UNIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° 1 N° 1 CONOCIENDO LOS CONOCIENDO LOS LENGUAJESARTÍSTICOS S LENGUAJES ARTÍSTICOS LENGUAJES ARTÍSTICOS LENGUAJES ARTÍSTICO 2AV Representa la figura humana en forma tridimensional.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria CONTENIDOS MINISTERIO DE EDUCACIÓN ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS BLOQUE 1AV Teoría del color: básicos. BLOQUE 3D Interpretación de una danza de carnaval de su N° 03 localidad. guitarra. complementarios. bombo y tinya. UNIDAD DE UNIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° 3 N° 1 VALOREMOS NUESTRA VALOREMOS NUESTRA IDENTIDAD LOCAL IDENTIDAD LOCAL 4AV BLOQUE N° 04 3T 3M UNIDAD DE UNIDAD DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE N° 4 N° 1 .

X 18hr. 3 .Dirección Nacional de Educación Básica Regular .EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS – ÁREA EDUCACIÓN POR EL ARTE NÚMERO DE UNIDAD TÍTULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD TIEMPO CRONOGRAM A TRIMESTRES I II III IV 1 “Conociendo los lenguajes artísticos” Unidad de aprendizaj e “Festejando con nuestro pueblo y nuestra familia” “ valoremos nuestra identidad local” Unidad de aprendizaje Unidad de 18 hr. X 2 18hr.

revistas. Dinámicas Material ( instrumentos musicales. Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCN. RECURSOS EDUCATIVOS Juicios de expertos * Phillip 6x6 Marcador de pizarra. otros ) Láminas. estas se aplicarán oportunamente de acuerdo a la naturaleza de las actividades. Organizadores gráficos. la propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI. grupales e individuales. textos. otros.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROPONER LAS LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PRIORIZACIÓN DEESTRATEGIAS METODOLOGICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ESTRATEGIAS. Método interactivos Tandem Diálogos dirigidos * * * Las estrategias serán diversas. colores. Técnicas óleo. * temperas. Métodos activos.Web Radio grabadora. Estudio de casos casette. CD y Videos. Periódicos. afiches. caballetes. borrador. tajador. acuarelas.Dirección Nacional de Educación Básica Regular . . Lápiz. Elementos plásticos. partituras. Método deductivo – inductivo Método demostrativo.

• Se utilizarán instrumentos Las orientaciones para el proceso de evaluación guardan coherencia con el DCN. la propuesta pedagógica del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN. • Son criterios las capacidades y actitudes frente al área. • La evaluación será permanente e integral y dinámica.Dirección Nacional de Educación Básica Regular . manifestaciones observables o audibles. • La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación. .

Arte y folklore : Teatro escolar: Pacheco Melgar.es/controller. 1995. •Hidalgo Milciades.com/arte/ PARA EL DOCENTE. . Renee . Si establecemos Webs en la bibliografía básica será necesario detallar su URL (dirección electrónica). •De Rubertis... Juan “Artes Plásticas”. • Museo de arte contemporáneo de Barcelona. http://www. Magallanes C.macba. Victor “Teoría completa da la música”. •Pulgar V.Dirección Nacional de Educación Básica Regular . “La educación por el arte y la educación General” Revista de educación por el arte 2001. “Música”. •Villacorta P. José. http://www. Barcelona.bolivianet. Studium. La bibliografía puede ser presentada para el estudiante y para el docente.php •Galería de arte virtual contemporáneo. Univ.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUGERIR LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PRIORIZACIÓN DELA BIBLIOGRAFIA BÁSICA PARA EL ESTUDIANTE. Francisco..

Dirección Nacional de Educación Básica Regular .EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN EJEMPLO: EJEMPLO: PROGRAMACIÓN GRADO PROPOSITOS DE ANUAL Área Educación por el Arte Área Educación por el Arte .

Horas Semanales 5. Siendo el arte el medio valioso que promueve el análisis y la comprensión de si mismo y su contexto socio-cultural. sonidos y movimientos. Profesor : 3ro. La Institución Educativa “José Antonio Encinas” en el 3er. : 02 Horas semanales : Lic. reflexiones y sentimientos con autonomía y libertad frente al mundo que los rodea. 1. Grado de Educación Secundaria con la finalidad que los alumnos desarrollen sus capacidades de expresión y apreciación artística y el desarrollo de actitudes que permitan su formación integral a través del arte partiendo de sus experiencias artísticas y su necesidad innata de comunicarse con otros y consigo mismo por medio de gestos. signos. Grado 4. PRESENTACIÓN. imágenes. Jorge Romero : “José Antonio Encinas” : Educación por el Arte. .EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROGRAMACIÓN ANUAL PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION INFORMACIÓN GENERAL. Institución Educativa 2.Dirección Nacional de Educación Básica Regular . proyectando sus conocimientos. Área 3.

expresiones artísticas de su contexto sociocultural. 3. Capacidades Capacidades fundamental es de área Propósitos de grado Pensamiento creativo.Dirección Nacional de Educación Básica Regular . Manifiesta sus vivencias y emociones en forma creativa manejando los elementos estéticos de las diversas formas de comunicación artística. Solución de problemas. Expresión Artística.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROPÓSITOS DEL GRADO.1. Apreciación Manifiesta sus opiniones acerca de Artística. Capacidades. Toma de decisiones. Pensamiento crítico. Valora el arte como expresión de creatividad del ser humano .

Contribuye con la conservación de orden e higiene del   aula.2. las y sus Respeto. Valores y Actitudes Actitudes. Escucha sugerencias opiniones de compañeros.Dirección Nacional de Educación Básica Regular . .EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN 3. Actitud frente al área resenta sus tareas en forma oportuna Muestra empeño al realizar sus tareas Participa en forma permanente y autónoma. Comportamiento Cuida el patrimonio institucional. los Cumple con acuerdos y normas establecidas en el aula. Valores Responsabilida d Laboriosidad   Es cortés en su trato.

Dirección Nacional de Educación Básica Regular . Educación para la identidad local. NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL Tema Transversal N° 1 Tema Transversal N° 2 Tema Transversal N° 3 Educación para el emprendimiento. Educación para la calidad de vida.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN TEMAS TRANSVERSALES. .

Unidades Didácticas del EComponente semanales) Tecnologías de Base “Valoremos nuestra identidad Unidad Didáctica Nº 3 local” UNIDAD DE APRENDIZAJ E 36 horas (2 horas . UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD TIEMPO CRONOGRAM A (Trimestr e) I II III “Conociendo los lenguajes Unidad artístico” Didáctica N° 1 UNIDAD DE APRENDIZAJ E 36 horas (2 horas semanales) “Festejando con nuestro pueblo y UNIDAD DE Unidad 36 horas APRENDIZAJ Didáctica N°2 nuestra familia” (2 horas 5.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.Dirección Nacional de Educación Básica Regular .2.

MÉTODOS Y TÉCNICAS. Papelotes. video. colores. cd. Grabadora. Plumones. Materiales reciclables. Instrumentos musicales diversos. tajador y borrador. Materiales para los proyectos. compases. acuarelas. Método demostrativo. Lápiz. temperas. Método de proyectos. MEDIOS Y MATERIALES.Dirección Nacional de Educación Básica Regular . o o MINISTERIO DE EDUCACIÓN o o o Método Inductivo – deductivo. o o o o o o o o Fólder y papel bond tamaño A4. elementos plástico. Técnicas grupales.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. Juego de escuadras. Cinta maskingtape . Dinámicas colectivas.

Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluación. La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN. En cada unidad didáctica se evaluará los tres criterios.Dirección Nacional de Educación Básica Regular . . • • • • • La evaluación será permanente e integral. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación.

Soa Paulo. Carmelo.EBR REPÚBLICA DEL PERÚ Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN BIBLIOGRAFÍA ARNHEIM.1999.Cultura y Globalización”.espectáculo y arte. UPRP. 2001.2001. UPRP. Paidos.Dirección Nacional de Educación Básica Regular . UPRP.Isabel A 1999”Enseñanza de la danza hoy: Textos y Contextos.1986. Arequipa. PULGAR . . Barcelona. HIDALGO . “Educación por el Arte.En Revista de la Educación por el Arte.En Revista de la Educación por el Arte. Olga.Madrid. Herberth. UPRP. Novedades educativas.”Teatro y Educación” .2001. Francisco. En Revista de la Educación por el Arte.Educación por el arte. Barcelona. 1999. PANTIGOSO.”Música .1986. Paidos. MONLEON. Renee.”El pensamiento visual. BLINDER. STUDIUM READ. 1995.”Arte y folklore”. “La personalidad Educativa”. “MUSICA”.”La Educación por el Arte y la Educación General. SAITTA.”Identidad . José. Rudolf. PACHECO. Manuel.1986. SANCHEZ CARLESSI. Buenos Aires. MARQUEZ .Milciades.

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