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Ingles Basico

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DEPARTAMENTO DE INGLÉS CURSO 2009-2010 PROGRAMACIÓN DEL NIVEL BÁSICO

1.

INTRODUCCIÓN

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, regula en el Capítulo VII del Titulo I las enseñanzas de idiomas que como Enseñanzas de Régimen Especial se imparten en las Escuelas Oficiales de Idiomas, estableciendo en sus artículos 59, 60, 61 y 62 que estas enseñanzas se organizarán en tres niveles: básico, intermedio y avanzado. Por otra parte, la superación de las exigencias académicas de cada uno de estos niveles dará efecto a la obtención del certificado correspondiente tal y como dicta el artículo 61 del citado capítulo. En consonancia con lo dispuesto en el artículo 6.2 de la Ley, el Real Decreto 1629/2006, de 29 de diciembre, fija los aspectos básicos del currículo de las enseñanzas de idiomas de régimen especial reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, que constituyen las respectivas enseñanzas mínimas con el fin de asegurar una formación común y garantizar la validez de los certificados correspondientes. Los currículos establecidos por la presente Orden responden a los planteamientos del Marco común europeo de referencia para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas y, desde esta perspectiva, comportan un enfoque esencialmente comunicativo, que equipara competencia lingüística con capacidad de uso de una lengua para comunicarse, mediante textos orales y escritos, en ámbitos y situaciones diversas de la vida real, utilizando los conocimientos, habilidades y estrategias más acordes con la situación de comunicación. Todo ello teniendo muy presente que la competencia en idiomas contribuye no sólo al enriquecimiento personal de los alumnos, sino también a su capacitación profesional, constituyendo un elemento importante en la formación de los ciudadanos a lo largo de la vida.

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2.1. CURRÍCULO PARA EL NIVEL BÁSICO DE LAS ENSEÑANZAS ESPECIALIZADAS DE INGLÉS QUE SE IMPARTEN EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE ARAGÓN. El nivel básico tiene como finalidad principal capacitar al alumnado para usar el idioma de manera suficiente, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, así como para mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones cotidianas y de inmediata necesidad que requieran comprender y producir textos breves, en diversos registros y en lengua estándar, que versen sobre aspectos básicos concretos de temas generales y que contengan expresiones, léxico y estructuras de uso frecuente. El nivel básico presenta las características del nivel de competencia A2, según se define en el Marco Común Europeo para el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación de lenguas.

1. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DE CADA DESTREZA 1.1. COMPRENSIÓN ORAL Objetivos generales • Comprender, utilizando las estrategias de comprensión, el sentido general, los puntos principales e información específica de textos orales breves, bien estructurados, trasmitidos de viva voz o por medios técnicos (teléfono, TV, megafonía, radio, Internet, etc.) articulados a una velocidad adecuada, (los textos serán preferiblemente auténticos) en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado. Estos textos se referirán a temas habituales, preferentemente de los ámbitos personal o público. Objetivos específicos • Comprender los puntos principales e información específica en mensajes y anuncios públicos breves, claros y sencillos que contengan instrucciones, indicaciones u otra información. • Comprender lo que se le dice en transacciones y gestiones sencillas, siempre que pueda pedir confirmación; por ejemplo, en un banco. • Comprender la información esencial y los puntos principales de lo que se le dice en conversaciones en las que participa, siempre que pueda pedir confirmación. • Comprender el sentido general e información específica de conversaciones claras y pausadas que tienen lugar en su presencia e identificar un cambio de tema. • Comprender el sentido general e información esencial de programas de televisión tales como boletines meteorológicos o informativos, cuando los comentarios cuenten con apoyo de la imagen. • Comprender el sentido general e información esencial de programas de radio.

1.2. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORAL Objetivos generales • Producir textos orales breves, principalmente en comunicación cara a cara, pero también por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro. Comunicarse

planos y páginas web de estructura clara y tema familiar. • Comprender correspondencia personal (cartas. los puntos principales y detalles relevantes en textos breves de estructura sencilla y clara. reaccionar ante comentarios o expresar ideas sobre cuestiones habituales. opiniones. comparaciones y lo que le gusta y no le gusta. ante una audiencia. el sentido general. indicaciones e información básica en letreros y carteles en calles. correos electrónicos. • Participar en conversaciones en las que se establece contacto social.3 COMPRENSIÓN DE LECTURA Objetivos generales • Comprender. postales) breve y sencilla. objetos y posesiones). • Comprender correspondencia formal breve (cartas.3 de forma comprensible. instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana. la paráfrasis y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación. • Narrar experiencias o acontecimientos y describir aspectos cotidianos de su entorno (personas. incorporando la utilización de estrategias de presentación y de interacción. • Identificar información relevante en textos periodísticos breves y sencillos. acuerdo y desacuerdo. utilizando las estrategias de comprensión. 1. horarios. correos electrónicos. • Participar en una entrevista y poder dar información. dando explicaciones sobre opiniones. así como actividades habituales. con vocabulario en su mayor parte frecuente. Estos textos se referirán a asuntos de la vida cotidiana. • Comprender. planes. • Desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas. lugares. la información esencial. se expresan sentimientos. las pausas y los titubeos y sea necesaria la repetición. planes y acciones. faxes) sobre cuestiones prácticas tales como la confirmación de un pedido o la concesión de una beca. una experiencia de trabajo o de estudio. tiendas. así como respondiendo a preguntas breves y sencillas de los oyentes. menús. por ejemplo. mediante una relación sencilla de elementos. Objetivos específicos • Hacer. en bancos o restaurantes. en notas personales y anuncios públicos. en un registro formal o neutro. aunque resulten evidentes el acento extranjero. tales como resúmenes de noticias que describan hechos o acontecimientos. siempre que de vez en cuando le repitan o le vuelvan a formular lo que dicen. o en anuncios de los periódicos. mensajes breves que contengan información. Objetivos específicos • Comprender instrucciones. . listados. restaurantes. • Comprender información esencial y localizar información específica en folletos ilustrados y otro material informativo como prospectos. medios de transporte y otros servicios y lugares públicos. anuncios públicos y presentaciones breves y ensayadas sobre temas habituales. se intercambia información y se hacen ofrecimientos o sugerencias o se dan instrucciones.

Los correspondientes exponentes lingüísticos tendrán que determinarse. utilizando adecuadamente los recursos de cohesión. en las programaciones correspondientes. El siguiente listado de contenidos nocionales incluye los conceptos básicos y las subcategorías más generales. se piden disculpas o se habla de uno mismo o de su entorno (familia.1. • Describir un lugar o un acontecimiento y decir qué ha pasado. 2. EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ESCRITA Objetivos generales • Escribir textos breves y de estructura sencilla. trabajo y conocimientos o habilidades. Objetivos específicos • Escribir notas y anuncios y tomar mensajes sencillos con información. historias imaginadas o actividades y experiencias personales pasadas. de manera que el alumno los adquiera a través de las actividades. • Escribir correspondencia formal sencilla y breve en la que se solicite un servicio o se pida información. trabajo. las formas verbales y conectores básicos para articular la narración. utilizando. diversiones). 2. textos y tareas que se propongan. . de forma breve y elemental. pero. Estos textos se referirán a asuntos de la vida cotidiana. Contenidos nocionales. a efectos de su enseñanza. Estos contenidos se presentan organizados en diferentes apartados. 2. amigos. en un registro neutro. condiciones de vida. para cada nivel. dónde y cuándo.4 1. las estrategias de expresión y los procedimientos discursivos básicos.4. • Escribir correspondencia personal simple en la que se dan las gracias. de manera sencilla pero coherente. CONTENIDOS 1. • Rellenar un cuestionario o ficha aportando información sobre educación. Los contenidos corresponden a las competencias parciales de diversos tipos que el alumno habrá de desarrollar para alcanzar los objetivos reseñados en los apartados anteriores. las convenciones ortográficas y de puntuación más elementales.1. 2.1 COMPETENCIAS GENERALES. • Narrar. instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana. deberán integrarse en la realización de actividades lingüísticas contextualizadas a partir de los objetivos específicos de cada una de las destrezas.

frecuencia. procesos.5 I. edad. facilidad/dificultad. etc. creencias y actitudes (instituciones. beneficiario. prensa. horarios de comidas. Cualidad: a) Cualidades físicas: forma. actitud. contacto visual. perceptibilidad acústica. sabor. actividades. 2. olor. Entidad 1. disyunción. distancia. II.). Valores. Contenidos socioculturales El alumno deberá adquirir un conocimiento de la sociedad y la cultura de las comunidades en las que se habla el idioma objeto de estudio. 2. material. peso. obligación. corrección/incorrección. afectado. televisión. III. Relaciones 1. posibilidad. origen. condiciones laborales. Existencia: a) Existencia/Inexistencia. Modalidad (necesidad. normalidad/anormalidad. prohibición. 2. 3. aceptabilidad/inaceptabilidad adecuación/inadecuación. ceremonias. realizaciones: a) Tiempo. Estados. arte. importancia/carencia de importancia. c) Cantidad: número. color. 4. capacidad. posterioridad. El léxico y las estructuras utilizadas para desarrollar estos aspectos se adecuarán a los objetivos que marca cada uno de los dos cursos del nivel básico. tamaño. Aspecto. Se tendrán en cuenta las áreas siguientes: Vida cotidiana (festividades. etc. simultaneidad. Lengua y comunicación (radio. La alimentación. etc. medida. dirección. cantidad y grado. El clima: condiciones atmosféricas y medio ambiente. manera.). ocurrencia única. Expresión de las entidades.2. etc. Propiedades 1. Condiciones de vida (condiciones de la vivienda. instrumento. Lenguaje corporal (gestos. b) Situación relativa en el tiempo: secuencia. b) Correferencia. permiso.). Compras y actividades comerciales. visibilidad/ opacidad. Convenciones sociales (convenciones y tabúes relativos al comportamiento). humor. Relaciones temporales: a) Situación absoluta en el tiempo: duración. etc. a) Deíxis. temperatura.). 2. etc). ubicación relativa en el espacio. . secuencia.1. calidad. Relaciones espaciales: Ubicación absoluta en el espacio. ya que una falta de competencia en este sentido puede distorsionar la comunicación. Relaciones personales (estructura social y relaciones entre sus miembros. causa/consecuencia. b) Valoraciones: valor/precio. etc. intención) b) Participantes y sus relaciones: agente. Comportamiento ritual (celebraciones.). anterioridad. Ciencia y Tecnología. destino. Relaciones lógicas: conjunción.). condiciones físicas. Referencia.

Bienes y servicios.2. Clima. nasalización. 2. Educación. etc. 2. cursiva. hogar y entorno. triptongos) Sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones Procesos fonológicos (ensordecimiento.2. Ciencia y tecnología. palatalización. condiciones atmosféricas y medio ambiente. Salud y cuidados físicos.1. Alimentación. Personajes y monumentos famosos.2. Viajes.2. Competencias lingüísticas. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS 2. Descripción física. diéresis.2. Relaciones humanas y sociales.1.1. sonorización. asimilación. epéntesis. Vivienda.) Acento fónico/tonal de los elementos léxicos aislados Acento y atonicidad/patrones tonales en el sintagma 2. minúsculas. Contextualización geográfica. Estas áreas temáticas deberán ser tenidas en cuenta para futuros desarrollos curriculares.6 Salud y cuidados físicos. concretos y abstractos) de los temas generales siguientes. Viajes. así como para la programación de los departamentos didácticos: Actividades de la vida diaria. Compras y actividades comerciales. Contenidos léxico-semánticos Se han señalado los aspectos que el alumno debe ser capaz de comprender o producir (básicos y derivados.2. Contenidos fonéticos Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones (diptongos. alternancia vocálica. Contenidos ortográficos El alfabeto/los caracteres Representación gráfica de fonemas y sonidos Ortografía de las palabras extranjeras Uso de los caracteres en sus diversas formas (mayúsculas. 2. etc) Signos ortográficos (acento.2. Tiempo libre y ocio.3. guión.) 2. Identificación personal.1. Lengua y comunicación. Competencia sociolingüística . elisión. etc.2. apóstrofo.1.

expresar aprobación. saludar. Funciones o actos de habla directivos: funciones o actos de habla que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo. que alguien haga algo).7 Un enfoque centrado en el uso del idioma supone necesariamente su dimensión social. duda. Contenidos sociolingüísticos: Marcadores lingüísticos de relaciones sociales. 2. Funciones o actos de habla compromisivos: funciones o actos de habla relacionados con la expresión de ofrecimiento. d) Tema: Enfoque y contenido: Selección léxica.2. invitar. rehusar. clasificar. asentir. identificar e identificarse.2. la creencia y la conjetura: afirmar. instrucciones.3. pedir disculpas.2. expresar acuerdo y desacuerdo. voluntad y decisión: expresar la intención o la voluntad de hacer algo. Los alumnos deberán adquirir las competencias sociolingüísticas que les permitan comunicarse con efectividad al nivel especificado. e) Contexto espacio-temporal: Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales. interesarse por alguien o algo. Selección de contenido relevante. Contenidos funcionales Funciones o actos de habla asertivos: funciones o actos de habla relacionados con la expresión del conocimiento. dar la bienvenida. agradecer. información.3. aprecio o simpatía. disentir. recordar algo a alguien. c) Registro.3. 2. . Competencias pragmáticas 2. Funciones o actos de habla expresivos: funciones o actos de habla que expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: expresar alegría o felicidad. satisfacción y tristeza. opinión. atraer la atención. proponer y solicitar. despedirse. intención.1. ofrecerse a hacer algo.1. Selección de estructuras sintácticas. permiso. estereotipos y modismos populares. describir. presentar y presentarse. esperanza. Funciones o actos de habla fáticos y solidarios: funciones o actos de habla que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: aceptar o declinar una invitación. dialectos y acentos. lamentar. felicitar. 2. decepción. dar instrucciones o permiso. preferencia. prohibir o denegar. tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar. registros. anunciar.2. expresar desconocimiento.2. ayuda. formular hipótesis. informar. ofrecer algo o ayuda. la opinión. Contenidos discursivos I. rectificar.2. desinterés. expresar una opinión. pedir (algo. b) Variedad de lengua. confirmación. alertar. Coherencia textual: Adecuación del texto al contexto comunicativo a) Tipo y formato de texto. normas de cortesía.

Correferencia: uso del artículo. Uso de los signos de puntuación. Introducción del tema: -Tematización/Focalización: orden de palabras.Refuerzo .Digresión . Cierre textual. -Enumeración.Elipsis . usos de adverbios y expresiones temporales. petición de aclaración. e) La puntuación como recurso de cohesión del texto escrito. b) Desarrollo del discurso: Desarrollo temático: Mantenimiento del tema: . .Introducción de subtemas Cambio temático: . antónimos. Indicación de cierre textual. d) La entonación como recurso de cohesión del texto oral. Uso de los patrones de entonación. Cohesión textual: Organización interna del texto (inicio.Contraste .Recuperación de tema. II.Repetición: eco léxico. hipónimos. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral: .Énfasis Expansión temática: .Reformulación . demostración de entendimiento. sinónimos.Apoyo.Ejemplificación . uso de pronombres. etc.8 Referencia temporal: uso de los tiempos verbales. uso de demostrativos. desarrollo y conclusión de la unidad textual) a) Inicio del discurso: Iniciadores. mantenimiento y cesión del turno de palabra. . uso de partículas. c) Conclusión del discurso: Resumen/recapitulación. campos léxicos . hiperónimos. concordancia de tiempos verbales . etc.Toma.

Disyunción: or.1. Posterioridad: after.1. 2. Parcial: Elemento Interrogativo+V. LA ORACIÓN COMPUESTA 2. 1.. 2.1.1.1. Núcleo. Conjunción: and.4.5. Finalidad: to (principal+subordinada).1. Suj. 3. 2. Expresión de relaciones lógicas.Aux.1. 2. Número: singular y plural (regulares e irregulares no extranjeros). Caso: genitivo 's y s'.6. . 2.1. Oposición: but.)(+V).2. (not) as . Suj.3. 2.1. as.1.3.2.(+OD/OI/OD+OI/OI+OD)(+CC).1. Comparación: than.+Suj. 3.2. LA ORACIÓN SIMPLE 1. Oración declarativa: Suj. Relaciones temporales: Anterioridad: before. 1. Demostrativos.1.1.8.1.+Atrib. PROGRAMACIÓN DEL PRIMER CURSO DE NIVEL BÁSICO A) CONTENIDOS GRAMATICALES 1.+V.2.+Suj. Tipos de oración.1. distintos lexemas. Sustantivo: contables y no contables: Género: sufijos • •y <-ess>. Causa: because (principal+subordinada).1. EL SINTAGMA NOMINAL 3.+V. Let's(+not)+V. 1.1. 2. Indefinidos.1.+V.+V. elementos constituyentes y su posición. when.(+CC)+V. 3.(+Neg. 1. Oración interrogativa: Total: V. Condición: if. Fenómenos de concordancia: Persona-número/Sujeto-Verbo. 2.1. Aux.7. Oración imperativa (afirmativa/negativa): (Don't)+V.9 2.1. Aux. 2. Posesivos. Pronombres: Personales de sujeto y de complemento.1.

2. 4.3.10 Interrogativos.2. Posición de los elementos: (Neg. 3. Modificación mediante S. OD. Demostrativos. Tiempo: Expresión del presente: pres. Expresión del futuro: presente continuo. . Modalidad: Factualidad: indicativo..1.+)N(+S. Interrogativos. Aspecto: Contraste durativo/habitual: presente/pasado continuo/simple. simple. inferioridad) y superlativo. OI. another. Permiso: can/may/could. plenty [of]. 3.2. y frase de relativo.2.3.4. 4.3.2. Necesidad: need. Fenómenos de concordancia: Número (demostrativo-sustantivo) y GéneroNúmero (posesivo-sustantivo). Núcleo: adjetivo. Contraste incoativo/terminativo: (begin/start to/-ing)/(stop -ing).Prep. used to. 3. a lot [of].2. Determinantes: Artículos: determinado e indeterminado. Posesivos. 5. neither [of].. Modificación del núcleo mediante Neg. S. other.Prep.1. 5. Expresión del pasado: pasado simple.. Cuantificadores: numerales (cardinales y ordinales) y otros cuantificadores (some/any.1. Modificación del núcleo.5. both [of]. Funciones sintácticas del sintagma: Atrib. y S. used to y would.1. most [of]. 3. superioridad. a bottle (cup/glass of.+)N(+S.Adv. [a] little. a pair [of]. y be going to. EL SINTAGMA VERBAL 5.1. y Atrib. continuo. every. all [of].1.Adj. each. EL SINTAGMA ADJETIVAL 4. S. y Suj.Prep. Posición de los elementos: (Det. Grado: positivo. [a] few. pasado continuo. etc).Adj.4. 3.3.+)(S.) 4. 5.2. a piece of. much/many. 4. 5. none [of].1.Adv./genitivo+)(S. Capacidad: can/can't . 4.Prep) 3.N.1. Núcleo: verbo. comparativo (igualdad. Funciones sintácticas del sintagma: Suj. pres. Obligación: must/should/have to. Contraste iterativo/puntual: presente/pasado continuo/simple. omisión del artículo. 3. S. Aposición.1..

1. frecuencia. Voz activa y pasiva. Posición de los elementos.1. Correspondencias más frecuentes entre grafías y fonemas. 7.2. 6. lugar. Atrib. Posición de los elementos: Prep. EL SINTAGMA ADVERBIAL 6.2. 2. 2..+)N.1.1.4. Preposiciones: tiempo. y OD. 5. grado. Funciones sintácticas del sintagma: CC y Suj. dirección. Aux+S.2. 6. 2. duración. 7. modo. 7. let's(+not)+V. Núcleo.3. Suj. Vocales mudas y su posible valor fonológico. Grado: positivo. Modificación del núcleo mediante S. Intención: be going to/want.2. 5. 5.+V. Consonantes mudas. pertenencia.3.Adv.2. lugar. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL 7..1.3.+V.3.Adv. Modificación del núcleo mediante negación. interrogativos. Sistema de escritura: alfabeto latino.1. 5.3. Oración enunciativa: Suj. Núcleo. Representación gráfica de fonemas y sonidos.Aux+V.principal+complementos.11 Posibilidad: can/may/might. 7.N. 6. Prohibición: mustn't/can't/don't. movimiento. Cambios ortográficos ante inflexiones.+Término.3. movimiento. Uso de mayúsculas en nombres propios y adjetivos derivados. Posición de los elementos: (S. 5. Oración interrogativa: V. Funciones sintácticas del sintagma: CC y OI. 6. 5. Oración imperativa: (don't)+V. Adverbio: Clases: tiempo. B) CONTENIDOS ORTOGRÁFICOS 1.3.1. Funciones sintácticas del sintagma: V.3. Correspondencias inusuales en palabras de uso frecuente.1.3. 6.3. comparativo y superlativo.1. 5. 2. . 3.

3. exclamación. Sistema consonántico: secuencias iniciales y finales. Sonidos y fonemas vocálicos. aspiración /h/.3. Están divididos en 7 unidades didácticas subdivididas en tres partes (A. Clive Oxenden. comprensión lectora y producción escrita. producción oral. Variantes acentuales posicionales. Enlace: /r/ de enlace en acentos no róticos (intrusive R). 2. Christina Latham-Koeinig Workbook. Sonidos y fonemas consonánticos: sordas/sonoras. interrogación. En ellas se enseñan y practican destrezas de comprensión auditiva. 3. Reducción en sílabas átonas: formas fuertes y débiles reducción en sílabas átonas 4. Uso de los signos ortográficos: punto. B. Estas 7 unidades didácticas se repartirán en principio de la siguiente manera: . Acento de los elementos léxicos aislados. CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma. Sonorización en plural. 5. Evaluación Nivel básico LIBROS DE TEXTO New English File Beginner´s Student’s book.1. C). Clive Oxenden. Procesos fonológicos. Alternancias morfofonológicas: Asimilación y epéntesis en los sufijos <-(e)s> y <-ed>. 3. Christina Latham-Koeinig Estos libros son de obligatorio uso para el/la alumno/na. coma. /j. Véase apartado: 2. apóstrofo y guión.12 4. Sistema vocálico: largas breves diptongos 2.2. w/ en frontera de sílaba. 3. C) CONTENIDOS FONÉTICOS 1.2.1. dos puntos.

Estas actividades tendrán la finalidad de valorar la capacidad del alumno para comprender el contenido general de la lectura y transmitirlo adecuadamente (de forma oral o escrita) según el nivel propio de primer curso de nivel básico.P. Longman. Start Testing Your Vocabulary. Heaton. el/la profesor/a podrá uitilizar otros recursos para la enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa como: fotocopias. C. audio CDs.Newspaper Chase. Longman Photo Dictionary. Penguin Active Reading. Easystarts + CD. LECTURAS COMPLEMENTARIAS Los profesores recomendarán la lectura de libros por cuatrimestres. . transparencias. otros libros etc. Level 2+ CD . Heinemann Essential Grammar In Use New Edition. Todo ello será también tenido en cuenta para la evaluación de los/las alumnos/nas. MacMillan Longman Tests In Context 1. Oxford Supplementary Skills. Test Your Vocabulary 1. Watcyn-Jones. En función su nivel de competencia.13 Primer cuatrimestre: Unidades 1 a 4 Segundo cuatrimestre: Unidades 5 a 7 Además de estos libros. Segundo cuatrimestre: . Penguin Active Reading. Digby Beaumont. Elementary Language Practice.P. Penguin. Cada profesor/a informará al alumnado sobre las actividades basadas en las lecturas recomendadas que podrá realizar. . P. BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA The Heinemann Elementary English Grammar.U. fotografías. Longman. Murphy.Round the World in Eighty days. el alumnado podrá elegir entre los ejemplares de la biblioteca del centro títulos como: Primer cuatrimestre: .U.Anne of Green Gables. televisión. Michael Vince. Penguin Active Reading.Amazon Rally. Penguin. DVDs . Rosenthal. R. Watcyn-Jones. Level 2+ CD.B. P. Penguin Active Reading. J. M. Longman Elementary Dictionary. Longman Listening Elementary. Easystarts + CD. O.

N.(+CC)+V. Condición: if. every. 2.Prep)/(+frase de relativo). (not) as . Finalidad: to (principal+subordinada). 4. .N. 2.2. another. Suj. Causa: because (principal+subordinada). plenty [of].1.1. most [of]. a piece of. Posición de los elementos: (Det. much/many. Caso: genitivo 's y s'.)(+V). Aposición.2. 3. 3. Comparación: than.. Sustantivo: contables y no contables.+)N(+S.6. 2.(+Neg. Núcleo./genitivo+)(S. PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO CURSO DE NIVEL BÁSICO A) CONTENIDOS GRAMATICALES 1.2.1.+V.Adj. Modificación del núcleo.2.1.1. 3. Expresión de relaciones lógicas.+V.2. Determinantes: Cuantificadores: numerales (cardinales y ordinales) y otros cuantificadores (some/any. Pronombres: Exclamativos.+Atrib. How+S. a bottle (cup/glass of.5.3.4. Aux.1. a lot [of]. Tipos de oración. 1.1.Adj. Relaciones temporales: Simultaneidad: when.1. none [of].Prep. both [of]. 3.3. 1.7. LA ORACIÓN COMPUESTA 2.14 2. EL SINTAGMA NOMINAL 3. 2. 3.1. Concesión: although.1. [a] few.2.1.2. 2. Reflexivos. y frase de relativo. S.3.(+OD/OI/OD+OI/OI+OD)(+CC). elementos constituyentes y su posición. 3. as..1. 3.1. 2.1.. 2.1. Resultado so that (principal+subordinada). etc). a pair [of]. EL SINTAGMA ADJETIVAL 4. LA ORACIÓN SIMPLE 1.Adj. Núcleo: adjetivo. other. 3.1. each. Suj.1. while.1. [a] little.2. S.1. Oración exclamativa: What+S.2. neither [of].1. Oración declarativa: Suj. all [of]. Modificación mediante S. 2.

Representación gráfica de fonemas y sonidos. Correspondencias inusuales en palabras de uso frecuente. pertenencia. modo. 7. Locuciones preposicionales. Tiempo: Expresión del presente: pres.2.2. movimiento. y Suj. 2. Funciones sintácticas del sintagma: Atrib.1.1.Adv. Grado: positivo. Expresión del pasado: pasado continuo y presente perfecto. used to y would. interrogativos. EL SINTAGMA ADVERBIAL 6. Procesos fonológicos. Contraste iterativo/puntual: presente/pasado continuo/simple. B) CONTENIDOS ORTOGRÁFICOS 1. Preposiciones: tiempo. Núcleo. presente simple y be going to. Permiso: can/may/could.1.2. y S. C) CONTENIDOS FONÉTICOS 1. 7. Locuciones adverbiales. Contraste incoativo/terminativo: (begin/start to/-ing)/(stop -ing). 6. inferioridad) y superlativo.4.2. grado. 6. 4. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL 7. Correspondencias más frecuentes entre grafías y fonemas. 5. 6.1.3. duración. frecuencia. S. Adverbio: Clases: tiempo.1.. 5. Expresión del futuro: presente continuo.1. Grado: superlativo. Obligación: must/should/have to. Capacidad: can/can't .3.1. dirección. 5. 3. 5. Aspecto: Contraste durativo/habitual: presente/pasado continuo/simple. Voz activa y pasiva. Alternancias morfofonológicas: Asimilación y epéntesis en los sufijos <-(e)s> y <-ed>.15 4.2. 4. Núcleo. Sonidos y fonemas consonánticos: sordas/sonoras. Posibilidad: can/may/might.1. Núcleo: verbo.1.1. EL SINTAGMA VERBAL 5. comparativo (igualdad.Prep. perfecto.1.1. Prohibición: mustn't/can't/don't.1.1. Modificación del núcleo mediante Neg. 5.1. .1.1. 3. used to. aspiración /h/. lugar. 7. 1. lugar. Modalidad: Necesidad: need. movimiento. Sonidos y fonemas vocálicos.

Lafcadio Hearn. Level 3. CDs. EVALUACIÓN.Anne of Green Gables (with CD-ROM). Oxford University Press New English File Pre-intermediate Workbook. Penguin Active Reading. Clive Oxenden. Están divididos en 9 unidades didácticas en las que se enseñan y practican destrezas de comprensión auditiva. Penguin Active Reading. otros libros etc. Estas 9 unidades didácticas se repartirán de la siguiente forma: Primer cuatrimestre: Unidades 1 a 5 Segundo cuatrimestre: Unidades 6 a 9 Además de estos libros. Penguin Active Reading. Variantes acentuales posicionales. videos.Japanese Ghost Stories (with CD-ROM). DVDs. /j. Clive Oxenden. LM Montgomery. Level 3. Paul Gallico.The Snow Goose and other stories (with CD-ROM). Jules Verne. comprensión lectora y producción escrita.Christina Latham-Koenig and Paul Seligson. televisión.2. Acento de los elementos léxicos aislados. En el SEGUNDO CUATRIMESTRE el alumnado podrá elegir una entre: . .16 Sonorización en plural. LECTURAS RECOMENDADAS La lectura recomendada para el PRIMER CUATRIMESTRE será una a elegir entre: . Véase el apartado: 2. transparencias. el/la profesor/a podrá utilizar otros recursos para la enseñanza y aprendizaje de la lengua inglesa como: fotocopias. . . Level 2. Level 2. producción oral. 4.2 Evaluación Nivel Básico LIBROS DE TEXTO New English File Pre-intermediate Student’s book. fotografías. 3. w/ en frontera de sílaba. Penguin Active Reading. Enlace: /r/ de enlace en acentos no róticos (intrusive R). Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma. Christina LathamKoenig and Paul Seligson.Round the World in 80 Days (with CD-ROM). 5. Oxford University Press Estos libros son de obligatorio uso para el/la alumno/a.

se valorará si se ha sido capaz de comprender el contenido general de la lectura y de transmitirlo adecuadamente según el nivel propio de segundo curso de nivel básico. Rosenthal. Macmillan.J. LONGMAN PHOTO DICTIONARY. Beaumont & C. LONGMAN ELEMENTARY DICTIONARY. . Edward Arnold. B. Longman. Murphy. R. Los alumnos podrán entregar a su profesora una ficha de lectura por cada uno de los libros o realizar cualquier otra actividad oral o escrita propuesta por la profesora . New ESSENTIAL ENGLISH GRAMMAR IN USE New Edition. BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA ELEMENTARY LANGUAGE PRACTICE with key. En cualquiera de los casos. ELEMENTARY VOCABULARY. Granger. M. Longman.17 Las lecturas serán recomendadas. Michael Vince. Macmillan. with answers.U. C. D.P. Thomas. Los alumnos elegirán dos de los libros propuestos o cualquier otro del nivel correspondiente previo acuerdo con la profesora. THE HEINEMANN ELT ENGLISH GRAMMAR.

A mediados de curso se celebrará una prueba de evaluación que servirá para familiarizar a los alumnos con el formato e informarles de su progreso. EVALUACIÓN NIVEL BASICO: CURSOS 1º Y 2º CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES Para superar cada curso los alumnos dispondrán de una prueba de evaluación final en la convocatoria de junio y otra en septiembre.1. sin que la no superación de alguna de ellas impida presentarse a la siguiente. Esto implica que se medirá la capacidad de los candidatos para llevar a cabo una serie de actividades de la lengua similares a las que debería afrontar en situaciones reales de comunicación. Las pruebas tendrán lugar en las siguientes fechas: Primer cuatrimestre: del 25 de enero al 5 de febrero. no evaluándose. Calificación y Duración Las calificaciones se expresarán en los términos Apto y No Apto. libre y distancia) y se celebrarán en las fechas que anuncie el Departamento de Educación. En el primer curso cada profesor/a elegirá aquellos días que estime oportuno dentro de estos márgenes. los conocimientos formales de la lengua de forma específica.2. Para el primer cuatrimestre cada profesor/a elegirá aquellos días que estime oportuno dentro de estos márgenes. Todas las pruebas se diseñará partiendo del modelo de competencia lingüística comunicativa establecido en el Marco común de referencia europeo para el aprendizaje. 1. En el segundo curso las pruebas finales serán unificadas para todos los alumnos/as del Nivel Básico de la EOI de Huesca (presenciales. los resultados de esta prueba no contarán de cara a la evaluación final. la enseñanza y la evaluación de lenguas y medirá el grado de competencia comunicativa con que el alumno utiliza el idioma en las destrezas de comprensión y de expresión. 2. ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS 1. . por tanto. Tipo y número El examen constará de cuatro pruebas: a) Comprensión de lectura b) Comprensión oral c) Expresión e interacción escrita d) Expresión e interacción oral Los candidatos podrán realizar cada una de estas pruebas.18 2. Segundo cuatrimestre: desde el 24 de mayo.

(2 horas) . Extensión Expresión e Interacción Escrita (1) 1ª Tarea 60-90 palabras 2 2ª tarea 75-100 palabras 180 palabras 50 min. 25 min.000 palabras 8 min. DURACIÓN/EXTENSIÓN DE LOS TEXTOS Y DE LAS TAREAS Nº de textos/ tareas Comprensión de Lectura Comprensión Oral 2ó3 2ó3 Extensión/ Duración Máxima aproximada de cada texto 400 palabras 3 min. Total: 120 min. Extensión total máxima Duración máxima de la prueba 45 min.19 En la siguiente tabla se resumen los parámetros de calificación y duración para los exámenes de Nivel Básico: PUNTUACIÓN Prueba Porcentaje Comprensión de 25% Lectura 25% Comprensión Oral Expresión e 25% Interacción Escrita Expresión e 25% Interacción Oral Puntuación 20 puntos 20 puntos 20 puntos 20 puntos Mínimo 10 puntos (50%) 10 puntos (50%) 10 puntos (50%) 10 puntos (50%) NÚMERO DE TEXTOS. Extensión/ Duración máxima total aproximada de los textos 1.

Emparejar textos y fotografías .Elección Múltiple (Mínimo de tres elementos) . Sobre los textos se podrán plantear diferentes tipos de tareas. (parejas) 1.Emparejar respuestas y preguntas . 1. .20 Nº de tareas Expresión e Interacción Oral 2 Duración exposición / interacción Exposición Preparación: 3 min. Descripción de las pruebas Comprensión de lectura La prueba incluirá un mínimo de dos y un máximo de tres textos/tareas.Encontrar en el texto palabras o frases que respondan a definiciones dadas • Responder . (parejas) 5 min. Conversación: 3 min. de tipología diversa y procedentes de fuentes como prensa e Internet.Bolígrafo de tinta azul o negra para realizar las pruebas escritas.4. Administración de las pruebas Los alumnos deberán ir provistos de: . tales como: • Relacionar: .Documento identificativo . Los textos utilizados como soporte para las tareas serán preferiblemente auténticos o auténticos adaptados. (tríos) Duración máxima de la prueba 12 min. Discurso continuado: 2 min.3. No se admitirán pruebas escritas con lápiz El departamento de Inglés anunciará las fechas y horario de revisión de exámenes y el procedimiento a seguir para solicitarla.Verdadero / Falso / No se dice en el documento. Interacción Preparación: 2 min.Emparejar textos y enunciados .

21 . Completar un esquema. La primera tarea tendrá una extensión de 60 a 90 palabras y la segunda tarea de 75 a 100 palabras. por ejemplo. Dichos textos se escucharán dos veces. etc. Sobre los textos se podrán plantear diferentes tipos de tareas.Responder preguntas de respuesta breve sobre el texto • Rellenar . de frases (máximo de 4 palabras por hueco). Comprensión oral La prueba incluirá dos o tres textos orales. tales como: • Rellenar.Verdadero / Falso . por ejemplo. por ejemplo. de tipología diversa y procedentes de fuentes tales como la radio. Elección múltiple (Mínimo de tres opciones) Verdadero / Falso / No se dice en el documento Verdadero / Falso Responder a preguntas de respuesta breve sobre el texto (máximo de 6 palabras en cada respuesta) • Relacionar. Los textos orales utilizados como soporte para las tareas serán preferiblemente auténticos o auténticos adaptados. la televisión.Rellenar huecos con respuesta de opción múltiple para cada hueco. diagrama o tabla Responder.Rellenar huecos con un banco de ítems de los cuales un tercio sean distractores. • Completar con información los huecos de un resumen. Los textos escritos que el candidato deberá ser capaz de producir versarán sobre temas cotidianos de carácter general (ver Anexo I) . Emparejar textos y fotografías u otros elementos gráficos Emparejar respuestas y preguntas Emparejar textos y enunciados Expresión e interacción escrita La prueba consistirá en escribir dos textos que respondan a dos tipos de tarea. .

trata todos los puntos de la tarea siguiendo las pautas y aporta suficiente contenido relevante (riqueza informativa).22 TIPOS DE TAREAS • • • • • • • • • • • Frases y oraciones sencillas enlazadas con conectores sencillos tales como “y”. ADECUACIÓN Evalúa si el candidato respeta la consigna y se ajusta a la situación.). . una experiencia de estudio o de trabajo Descripciones muy breves de hechos.Respeta las convenciones sociales y discursivas del tipo de documento requerido (se ajusta al formato establecido. Es decir: . su trabajo presente o el último que tuvo Biografías imaginarias breves y sencillas sobre personas Notas breves y sencillas sobre temas relativos a áreas de necesidad inmediata Postales breves y sencillas Cartas personales muy sencillas en las que da las gracias o se disculpa Correos electrónicos (para dar las gracias. éste podría producir el efecto deseado en el destinatario. COHERENCIA / COHESIÓN Evalúa la capacidad del candidato para construir un texto comprensible de lectura fluida. por ejemplo. personas. en oraciones enlazadas..) y.Alcanza la finalidad comunicativa establecida y comunica con la necesaria precisión lo que pretende decir: lleva a cabo el acto (o actos) de habla encomendado (informar. utiliza fórmulas o estrategias de cortesía. .Se atiene a la extensión marcada (número de palabras). lugares.. en su caso. “pero” y “porque” Textos sobre aspectos cotidianos de su entorno. etc. etc. sus estudios. usa la variedad de lengua y el registro apropiados. actividades pasadas y experiencias personales Una serie de frases y oraciones sencillas sobre su familia. Usa apropiadamente las secuencias textuales (descripción.Se ajusta con flexibilidad a los demás aspectos de la situación y al destinatario: adapta la información que quiere transmitir y los medios de expresarla a la tarea e intención comunicativa.). pedir. narración. ) Respuestas a notas. etc. etc. . . mensajes breves sobre asuntos relativos a áreas de necesidad inmediata Rellenar formularios y cuestionarios Los criterios con los que se evaluará cada tarea serán los siguientes: -Adecuación: 20% -Coherencia/cohesión: 20% -Riqueza lingüística: 30% -Corrección lingüística: 30% Los porcentajes que se indican para cada criterio indican su valor respecto a la puntuación total de cada tarea. sus condiciones de vida. para solicitar información. a la situación y al receptor.

coordinación.Hace un buen uso de mecanismos de referencia externa (hacia fuera del texto: espacial.) se identifican oportunamente y con claridad. . . etc.Da información suficientemente explícita y no hay ambigüedad. que pueden establecerse entre bloques de información). Expresión e interacción oral La prueba constará de dos partes: interacción y exposición. etc. Consistirá en mantener un discurso continuado hablando durante 2 minutos como máximo sobre un tema cotidiano (ver Anexo I) utilizando materiales como: fotografías folletos anuncios preguntas o enunciados escritos . las colocaciones son naturales. etc. EXPOSICIÓN Se realizará individualmente. de signos de puntuación y de conectores. es decir. conectores variados. tiempos verbales. evitando la monotonía y los saltos o rupturas. adecuadas al nivel correspondiente. significado y uso. CORRECCIÓN LINGÜÍSTICA Evalúa la precisión o exactitud en el uso del código lingüístico. ej.Estructuras sintácticas. sinónimos. etc. .23 Esto se reflejará en lo siguiente: . morfología y sintaxis.Léxico diverso: vocabulario relacionado con el tema.Hace un buen uso de párrafos.Organiza bien la información: el plan general y el enfoque (punto de vista. temporal) e interna (hacia el propio texto): pronombres. adverbios. . tiempos verbales.Respeta las normas de ortografía. la agrupación de elementos y las relaciones de jerarquía. El plan general se refleja en la distribución. secuenciación y función de las partes o bloques de información (no necesariamente párrafos).Usa con precisión el léxico recogido por los diccionarios. . inserción. de modo que los posibles defectos no afecten esencialmente al sentido en el contexto de que se trate en cada caso. en relación al nivel de que se trata. El candidato dispondrá de un tiempo aproximado de preparación de 3 minutos. Ambas partes se realizarán en la misma sesión. etc. Se realizan las necesarias transiciones entre temas o puntos de vista. expresiones u otros recursos estilísticos. la amplitud y la complejidad de los recursos lingüísticos que utiliza el candidato. en la relación de las partes entre sí y de las partes con el texto en su conjunto (p. etc.Hace progresar el tema. siempre que sean básicamente correctas en su forma. Se reflejará en el uso de: . RIQUEZA LINGÜÍSTICA Evalúa. . variados y complejos para su nivel. vocablos menos frecuentes. Las ideas están bien enlazadas entre párrafos y entre oraciones. Los riesgos que asume se valorarán positivamente aunque las unidades lingüísticas presenten ciertas imperfecciones. .

trata todos los puntos de la tarea siguiendo las pautas y aporta suficiente contenido relevante (riqueza informativa). llegar a un acuerdo por ejemplo: qué película ver qué menú elegir qué viaje realizar qué casa alquilar … 2. INTERACCIÓN Se podrá realizar individualmente en grupos de hasta tres candidatos que podrán preparar su actuación durante 2 minutos aproximadamente y por separado. . Consistirá en mantener una conversación con el /los compañero/s que será aproximadamente de 3 minutos si la actuación se realiza en parejas y de 5 si se realiza en tríos. representar una situación asumiendo un papel por ejemplo: empleado y cliente de una tienda 4.) y. . pedir. ADECUACIÓN Y CAPACIDAD DE INTERACCIÓN • El CRITERIO DE ADECUACIÓN evalúa si el candidato respeta la consigna y se ajusta a la situación.Se atiene en sus intervenciones a la extensión requerida por la tarea.Alcanza la finalidad comunicativa establecida y comunica con la necesaria precisión lo que pretende decir: lleva a cabo el acto (o actos) de habla encomendado (informar. produce o podría producir el efecto deseado sobre el destinatario. situarse en un plano averiguar información necesaria sobre un hotel… 3. mantener una conversación informal sobre experiencias y opiniones personales Los criterios con los que se evaluará cada tarea serán los siguientes: -Adecuación y capacidad de interacción: 20% -Coherencia/cohesión y fluidez: 20% -Riqueza lingüística: 30% -Corrección lingüística: 30% Los porcentajes que se indican para cada criterio indican su valor respecto a la puntuación total de cada tarea. en su caso. Es decir: . etc.24 preguntas orales. recabar información por ejemplo: averiguar los horarios de trenes etc. etc. Ejemplos de tipos de interacción y objetivos a conseguir 1.

etc.Respeta las convenciones sociales y discursivas del tipo de intervención requerida (se ajusta al formato establecido. etc.). • En el discurso interactivo. etc. en un lapso de tiempo razonable y con un contenido pertinente. demostración de entendimiento.Actúa como emisor y como receptor activamente.Hace buen uso de los turnos de palabra. marcadores discursivos. Ajusta su comportamiento a los cambios que se van produciendo en el curso del diálogo y reacciona apropiadamente. Recurre de forma adecuada a estrategias compensatorias (perífrasis. Dos factores que contribuyen a ello son: . .En cada momento existe una línea discursiva principal fácilmente detectable y relativamente completa que permite al receptor captar lo que quiere decir el candidato. a la situación y al receptor. usa la variedad de lengua y el registro apropiados. . .Produce un discurso continuado. . . utiliza fórmulas o estrategias de cortesía. Agrupa las palabras en sintagmas con cierta unidad de sentido (no se expresa palabra por palabra).). etc. . la intensidad de la voz. la CAPACIDAD DE INTERACCIÓN evalúa si el candidato participa con naturalidad y eficacia en la construcción del diálogo. . tiempos verbales. . etc. Se valorará positivamente el uso de estrategias de cooperación (cortesía.Hace progresar el tema.Usa adecuadamente los patrones de entonación. temporal) e interna (hacia la propia intervención): pronombres. la acentuación. aunque pueden producirse solapamientos fortuitos o de colaboración.Se ajusta con flexibilidad a los demás aspectos de la situación y al destinatario: adapta la información que quiere transmitir y los medios de expresarla a la tarea e intención comunicativa. continuada y a un ritmo razonable: .Da información suficientemente explícita y no hay ambigüedad. de mantenimiento o cesión del turno (entonación.) y de reorientación de la comunicación (negocia el cambio de tema. evitando la monotonía y los saltos o rupturas. las autocorrecciones o las frases truncadas cuando no sean excesivas ni desorienten al receptor.). a las propuestas del interlocutor. apoyo. No interrumpe la unión que sea necesaria en cada caso entre las partes del discurso con pausas o alargamientos de sílabas muy prolongados o frecuentes y el número de palabras o sílabas entre pausas es razonablemente amplio. petición de aclaración. narración. los falsos comienzos.). etc. y los marcadores del discurso. Se realizan las necesarias transiciones entre temas o puntos de vista.25 . etc. Se pueden distinguir ciertos bloques de información y seguir las relaciones entre los temas.).Hace un buen uso de mecanismos de referencia externa (hacia fuera del discurso: espacial. COHERENCIA/COHESIÓN Y FLUIDEZ • La COHERENCIA/COHESIÓN evalúa la capacidad para realizar una intervención comprensible y fácil de seguir: . Usa adecuadamente las secuencias discursivas (descripción. adverbios. • La FLUIDEZ evalúa la capacidad para realizar una intervención fácil de seguir. Se admitirán las vacilaciones.Organiza bien la información. etc. las pausas. etc.

variados y complejos para su nivel. un ritmo suficientemente rápido. .Léxico diverso: vocabulario relacionado con el tema. en relación al nivel que se trata. . significado y uso. tiempos verbales. siempre que sean básicamente correctas en su forma. Los riesgos que asume se valorarán positivamente aunque las unidades lingüísticas presenten ciertas imperfecciones.26 . vocablos menos frecuentes. .Usa con precisión el léxico recogido por los diccionarios y frecuente en la situación hablada de que se trate. CORRECCIÓN LINGÜÍSTICA Evalúa la precisión o exactitud en el uso del código lingüístico.). . la amplitud y la complejidad de los recursos lingüísticos que utiliza el candidato.Habla con una cadencia. articulación. expresiones u otros recursos estilísticos. etc. de modo que los posibles defectos no afecten esencialmente al sentido en el contexto de que se trate en cada caso. las colocaciones son naturales. sinónimos.Estructuras sintácticas. Se reflejará en el uso de: . etc. .Pronuncia con corrección y naturalidad (acento. conectores variados. etc.Respeta las normas de morfología y de sintaxis. RIQUEZA LINGÜÍSTICA Evalúa. etc. Se admitirán como naturales las pausas o vacilaciones razonables en las que el candidato está considerando cómo expresar o defender una opinión proporcionando razones o ejemplos apropiados o bien cómo reformular enunciados porque no puede comunicar su contenido sin cambiar la forma gramatical.

Trabajo. a vivienda b mobiliario y objetos de la casa c servicios e instalaciones de la casa d la ciudad 3. Vivienda. Actividades de la vida diaria. a la hora b en la casa c en el trabajo d en el centro educativo e en la ciudad 4. 1. tiempo libre y ocio.27 ANEXO I Listado de contenidos léxico-temáticos desarrollado a partir del que figura en el Nivel Plataforma del Consejo de Europa. a familia . a trabajos b tiempo libre c aficiones e intereses d cine. música y entretenimiento e deportes f prensa g vacaciones 5. a nombre y apellidos b dirección c número de teléfono y dirección de correo electrónico d fecha y lugar de nacimiento. hogar y entorno. edad .. Relaciones humanas y sociales. a transporte público y privado b tráfico c hotel y alojamiento d equipaje e documentos 6. e sexo y estado civil f nacionalidad y procedencia g ocupación h estudios i familia j religión k gustos l descripción básica del aspecto físico y el carácter 2. Viajes. teatro. Identificación personal.

a el colegio. el aseo y la alimentación e ropa 10. Aspectos cotidianos de la educación. Alimentación. etc. a partes del cuerpo b estado físico y anímico c enfermedades y dolencias comunes d la consulta médica y la farmacia 8. Lengua y comunicación. dinero y formas de pago c selección y comparación de productos d objetos para el hogar. a idiomas b términos lingüísticos básicos c lenguaje para la clase 13. tienda de alimentación 11. Compras y actividades comerciales. a países y nacionalidades b unidades geográficas c medio físico (mar. a comida y bebida b preparación de la comida. instituto y universidad b asignaturas c información y matrícula 9.) d flora y fauna básicas e el clima 14. d supermercados. Medio geográfico.28 b trabajo y vida escolar c vida social d correspondencia 7. nube. Aspectos cotidianos de la tecnología. etc. físico y clima. recetas c restaurantes. a correo b teléfono c el médico o el hospital d la oficina de turismo e la agencia de viajes 12. Salud y cuidados físicos. río. Bienes y servicios. a establecimientos y operaciones comerciales básicas b precios. TV.) y su uso básico b Internet y correo electrónico . a aparatos (ordenador. etc.

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