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diseño de investigación (TITULACIÓN EAP PRIMARIA E INTERCULTURALIDAD)-6

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FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

GUÍA DE DISEÑO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
PARA LA OBTENCIÓN DE LA LICENCIATURA DE EDUCACIÓN EN LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN PRIMARIA E INTERCULTURALIDAD LIMA-PERU 2012

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES

"No podéis preparar a vuestros alumnos para que construyan mañana el mundo de sus sueños, si vosotros ya no creéis en esos sueños; no podéis prepararlos para la vida, si no creéis en ella; no podríais mostrar el camino, si os habéis sentado, cansados y desalentados en la encrucijada de los caminos."
Celestin Freinet (1896-1966)

DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN DE LA FHYCCSS

Página 2

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES

PRESENTACIÓN

La Dirección de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, la dirección de la Escuela Académico profesional de Educación Primaria y su Área de Investigación Educativa, están comprometidas con la formación integral del educador. Por ello asume que la investigación en educación y pedagogía tiene dos impactos centrales: a) permite producir conocimiento sobre la práctica educativa, al estudiar sus problemas, tales como los relacionados el proceso de enseñanza-aprendizaje, la formación integral, la inclusión en educación, la educabilidad del ser humano o los relacionados con la enseñabilidad de cada una de las ciencias y las disciplinas. B) En segundo lugar, propicia las condiciones necesarias para la formación de los propios docentes como investigadores y ello indudablemente es una condición básica para formar a los estudiantes en el ambiente de la investigación y el desarrollo científico. No puede la investigación tener impacto en la escuela básica, si el maestro no está en capacidad de comprender su lenguaje o el que utiliza la misma ciencia para comunicarse y posibilitar la apropiación y transmisión de los resultados de la investigación científica y tecnológica. Debe ser una investigación que apoye la formación de los docentes, que permita al profesor producir conocimiento sobre su práctica y con base en ese conocimiento, transformarla. El más valioso impacto que puede arrojar la investigación en educación es el de educar a sus propios actores y el de contribuir, en consecuencia, a la transformación permanente de sus formas de pensar, sentir y actuar. En ese sentido asumimos uno de nuestros mayores retos: el desarrollo de la Investigación Acción. Por ello coincidimos con Mendo (2012) La IAP inaugura todo un movimiento de signo contrario en el que los participantes dejan de ser objetos para asumirse sujetos de su propia investigación. Para ello, deben incorporar sus saberes y conocimientos producidos por ellos mismos a la solución de sus propios problemas reales o prácticos de carácter socioeconómico y cultural. En este sentido, los participantes -es decir los “desheredados de la tierra”, para emplear la aguda expresión del activista e intelectual martiniqués Frantz Fanon-, o los “desarrapados del mundo” al decir de Paulo Freire-, luchan por lograr sus aspiraciones, por una utopía realizable, con la orientación y guía de una teoría de alcance universal. Anotemos que la lucha de los seres humanos por la solución de sus propios problemas no significa una declaratoria de autosuficiencia teórica, sino el recoger con autonomía, identidad y soberanía cultural, las experiencias de las luchas populares y sus expresiones teóricas más preciadas, pero siempre bajo el control y el poder de las clases desheredadas. Eso quiere decir también que la IAP es un movimiento que busca, nuevamente, la utopía de democratizar las relaciones de poder en todos los órdenes de la vida humana. Esperamos que esta guía permita ser un medio de ayuda para el futuro docente en el ámbito de la Investigación Acción y responda a la solución de los problemas que en ella se desencadenan. LA DIRECCIÓN GUÍA DE DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Página 3

1. La investigación acción 2.UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES INDICE PRESENTACIÓN ÍNDICE ASPECTOS TEÓRICOS I. Aspectos de forma Portada Título del tema de investigación Dedicatoria Agradecimientos Presentación Índice Introducción 3.7.6.2.2.3.8. Investigaciones de tipo hermenéutico o interpretativo 1. Introducción a la problemática estudiada 3.2. Tipos de investigación 1. Sustento teórico Antecedentes Características de la práctica docente Fundamentos teóricos 3. Caracterización de la práctica pedagógica a estudiar Descripción de la práctica pedagógica Problema de investigación Justificación del problema 3.5. Características 6 6 7 7 III. Juicio crítico Conclusiones y comentarios personales Estrategias para transformar la práctica docente 3. Generalidades Título Autor Tipo de investigación Localidad Duración del proyecto 3. Investigaciones de tipo crítico 3 4 6 6 6 II.4. Objetivos 3. Estructura del proyecto de investigación 3.3.1. Algunos alcances 2. Metodología de la investigación Enfoque y tipo de investigación DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN DE LA FHYCCSS 7 8 8 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 11 11 11 11 11 12 12 Página 4 . Investigaciones de tipo positivista 1.1.

9. Plan de acción Hipótesis de acción Acciones. ASPECTOS FORMALES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN (APA) Papel Impresión de texto Anillado de proyecto Tipo de letra Interlineado Márgenes de impresión Numeración y tamaño de capítulos. Anexos Esquema de presentación de proyecto de investigación IV.11.12. subcapítulos. etc. Referencias bibliográficas 3. Numeración de páginas Diagramación del texto Las citas textuales Referencias bibliográficas Tablas y figuras Otras indicaciones Los corchetes Las abreviaturas Carátula Qué son las normas APA Expresiones recomendadas para la redacción de textos científicos 12 13 13 14 14 14 15 15 16 16 17 18 18 18 18 18 18 18 19 19 20 20 26 28 28 29 29 30 31 31 GUÍA DE DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Página 5 . actividades. Cronograma 3.13.10. Presupuesto 3. recursos e indicadores 3.FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES Beneficiarios Instrumentos para realizar el diagnóstico Tratamiento e interpretación de datos 3.

análisis colectivo de situaciones dadas. Las encuestas. historias locales y geo-políticas. etcétera. no hay otra. del cual el investigador debe “extraer” las características del objeto. la expresa y firme voluntad por parte de grupos. colectivos. los cuestionarios.2. El objeto de investigación está colocado frente al sujeto. Virgilio. existen diversos 1 Mendo. sentimos y practicamos: los seres humanos somos gentes que nos movemos dentro de un mundo de significaciones. Algunas técnicas hermenéuticas o interpretativas a menudo empleadas son las siguientes: análisis de contenido. Sin esa firme decisión democrática de construir su futuro por parte de los propios sujetos participantes “desheredados de la tierra” o los “desarrapados del mundo” como afirma Paulo Freire. organizaciones populares. biografías y autobiografías. es la investigación-acción-participante (IAP). La primera y fundamental condición para que las investigaciones de tipo crítico puedan darse es la definición ideológica. (2012). sentimientos y valores a los que debemos comprender para poder relacionarnos entre nosotros mismos. y otras. análisis etnográficos. comunidades. TIPOS DE INVESTIGACIÓN1 1. análisis de casos.1.3. contextualización y recontextualización de situaciones. análisis de protocolo. 1. la investigación crítica no pasa de ser una investigación tradicional y tecnocrática más. 1.UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES ASPECTOS TEÓRICOS I. según nuestro criterio. forman parte de este tipo de investigación. las entrevistas estructuradas o no. análisis de entrevistas estructuradas o no. lo que a su vez implica la producción autónoma del conocimiento por parte de los propios participantes en esta clase de investigación. los “focus groups” y otras técnicas. La única investigación que cumple con los requisitos arriba enunciados. sindicatos. de utilizar el conocimiento por ellos mismos producido para transformar sus propias condiciones de vida. FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN- DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN DE LA FHYCCSS Página 6 . se basa en la absoluta separación epistemológica y ontológica entre sujeto y objeto de conocimiento. política y de poder. ACCIÓN. No obstante. Investigaciones de tipo positivista Tiene un enfoque “objetivista”. Investigaciones de tipo hermenéutico o interpretativo La investigación de tipo hermenéutico o interpretativo no hace sino recoger y redefinir un hecho que todos conocemos. Investigaciones de tipo crítico El punto central de las investigaciones de tipo crítico es.

deben incorporar sus saberes y conocimientos producidos por ellos mismos a la solución de sus propios problemas reales o prácticos de carácter socioeconómico y cultural. c) El intento por desaparecer. ACCIÓN. etcétera. pero siempre bajo el control y el poder de las clases desheredadas. lo cual genera nuevos conocimientos que nuevamente se incorporan a la práctica y así se sigue en espiral. Características. con la orientación y guía de una teoría de alcance universal. d) Los conocimientos producidos por los participantes son y comprobados por ellos mismos en su propia práctica. por una utopía realizable. sino el recoger con autonomía. pero la criticidad de los cuales obedece a aspectos adjetivos. las experiencias de las luchas populares y sus expresiones teóricas más preciadas. de buen vivir y de vivir bien. (2012). o los “desarrapados del mundo” al decir de Paulo Freire-. colectivos. II. de desarrollo. de mejoramiento. comunidades. el poder y el control. 2. En este sentido.La IAP inaugura todo un movimiento de signo contrario en el que los participantes dejan de ser objetos para asumirse sujetos de su propia investigación. pivote sobre el que gira la teoría-práctica de investigación de tipo positivista. la utopía de democratizar las relaciones de poder en todos los órdenes de la vida humana. cual es la propuesta o proyecto histórico de transformación social. los participantes -es decir los “desheredados de la tierra”. la separación entre objeto y sujeto de conocimiento.FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES tipos de investigación llamados de “tipo crítico”. 2 Mendo. identidad y soberanía cultural. luchan por lograr sus aspiraciones.1.2. para emplear la aguda expresión del activista e intelectual martiniqués Frantz Fanon-. lejos de lo esencial que es la cuestión ideológica. de autonomía y soberanía. FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN- GUÍA DE DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Página 7 . de dignificación de la vida humana. nuevamente. Eso quiere decir también que la IAP es un movimiento que busca.a) Expresa y firme voluntad por parte de grupos. b) Tiene un componente utópico fundamental que motoriza a los pueblos. Virgilio. organizaciones populares. en el trabajo teórico y práctico. sindicatos. de utilizar el conocimiento por ellos mismos producido para transformar sus propias condiciones de vida. Anotemos que la lucha de los seres humanos por la solución de sus propios problemas no significa una declaratoria de autosuficiencia teórica. Para ello. LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN2 2. Algunos alcances. de educación.

b) Dedicatoria Se incluye como referencia el apoyo moral personal y amistad. III. su objetivo. No debe exceder de 15 palabras. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN Aspectos de forma a) Portada o Carátula • Deberá contener los siguientes datos:  Logo de la Universidad de Ciencias y Humanidades  Nombre de la Facultad y Escuela.) d) Presentación Aquí se da un panorama global de trabajo.UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES e) Los seres humanos pasan a ser sujetos debido al ejercicio del poder. 1.  Título del proyecto: debe ser corto. país y año en el cual se desarrolla el proyecto. distrito. DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN DE LA FHYCCSS Página 8 . definir la naturaleza de los mismos y sus procesos de aplicación. consejos personales. los problemas que busca resolver o dar a conocer. señala su propósito. debe reflejar sintéticamente lo que trata la investigación. lo contextualiza. Ser conciso. etc. El titulo corresponde al proyecto de investigación aprobado por la Facultad. también se indica la ubicación numérica de cada uno de ellos a las páginas en las que se inician. claro y preciso (máximo 15 palabras)  Grado o licencia académica que se busca alcanzar con el proyecto  Nombre(s) del(os) integrante(s) encargado(s) de la elaboración del proyecto (nombres completos y códigos de los alumnos)  Ciudad. se agradece las contribuciones menos importantes personalmente y no en el proyecto. c) Agradecimientos Aquí se reconoce la ayuda de personas e instituciones que aportaron significativamente al desarrollo de la investigación. Título del tema de la investigación. apoyo moral. ellos pasan entonces a controlar la producción de conocimientos. e) Índice Es el esquema del proyecto de la investigación donde se Refleja el contenido del proyecto con una adecuada estructuración del mismo señalando capítulos y subcapítulos (o secciones). descriptivo y completo para su mejor clasificación. No debe extenderse excesivamente en los agradecimientos. No incluir agradecimientos afectuosos (amistad.

GUÍA DE DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Página 9 . El autor puede dar a conocer los motivos que le han llevado a acometer el trabajo. b) Autor(es) Nombre(s) del(os) integrante(s) encargado(s) de la elaboración del proyecto. No debe exceder de 15 palabras. e) Duración del proyecto Duración del proyecto en su aplicación y el desarrollo de acciones para la solución de la problemática educativa. Debe incluir: • El tema que trata (Este trabajo trata sobre …) • El alcance (los aspectos específicos del tema que incluyes en tu trabajo) • Su utilidad o interés (la razón o razones por las que te interesa el tema) • Los problemas o situaciones que encontraste al hacer la investigación). Ser conciso. Tiene como objeto presentar el trabajo. • La forma en que tu trabajo está organizado • Cualquier otra información que ayude a la persona que lo lee a interesarse por él. los objetivos que se propone con él y el enfoque que ha adoptado o la metodología que ha seguido en su investigación. es decir. Se hace una descripción breve del trabajo capítulo por capítulo. orientar al lector sobre su carácter y su sentido. anunciar la tesis o ideas que va a sostener o sugerir una determinada manera de leer o de interpretar el texto. Generalidades a) Título El titulo corresponde al proyecto de investigación aprobado por la Facultad. debe reflejar sintéticamente lo que trata la investigación. que precede al cuerpo del trabajo. que culmina con la presentación de la tesis. La introducción es la parte en la que tú le presentas al lector tu trabajo. Introducción La introducción es un apartado preliminar. Puede también apuntar los aspectos del tema en que se ha centrado. d) Localidad Lugar donde se ha identificado la problemática y se aplicarán acciones para superar el problema educativo. descriptivo y completo para su mejor clasificación.FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES f) 2. c) Tipo de investigación Investigación socio crítica-investigación acción.

.... 4.... • Brevemente hacer referencia de cómo se piensa solucionar el problema educativo.... actividades educativas o didácticas alternativas para superar a las generadoras del problema) c) Justificación del Problema. Formulación del Problema Planteamiento de la interrogante ¿Qué ………………………………… favorecen una adecuada ……………………………………………………... ya que de él se derivará la formulación del problema. su vigencia y actualidad en ese contexto. Introducción Panorama general de la problemática educativa hacia a donde se dirige la investigación....... luego de elaborar el diagnóstico in situ..UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES 3.... describiéndola en su doble aspecto positivo-negativo.. a) Descripción de la Práctica Pedagógica.. en los estudiantes de ……. • Importancia de la problemática. • Breve reseña del tema donde se ubica el problema educativo por investigar... métodos..... Situación Problemática Definir el problema educativo claramente y de manera breve. Caracterización de la práctica pedagógica a estudiar. Cómo desarrollan los docentes ipso facto sus clases. Debe ser claro...... Ubicar el problema y qué aspecto educativo afecta.... b) Problema de investigación. Exposición de las razones porque se realiza la investigación • • • • ¿Para qué sirve? ¿Qué importancia tiene para la disciplina profesional? ¿El estudio contribuirá a formular o modificar prácticas educativas? ¿Quiénes se beneficiarán con los resultados? Página 10 DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN DE LA FHYCCSS ..? Se llega a ella planteando claramente la situación problémica y esta encierra implícitamente la solución general (propuesta de estrategias. dejando en claro que es la parte negativa (o una parte de ella) la que se busca superar.

En ese sentido. ¿De qué modo? Sustento teórico a) Antecedentes. Dado que la I-A se dirige a plantear “acciones para mejorar la práctica”. Esto nos ayudará a conocer determinados enfoques teóricos que pueden enriquecer nuestra comprensión del problema definido. b) Estrategias para transformar la práctica docente.FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES • 5. ubicamos a la teoría en medio de un proceso acumulativo que sirve para mirar el problema desde otras perspectivas e iluminar las futuras acciones 6. actividades o metodología servirá para resolver la problemática educativa. año de desarrollo. Te preguntarás: en qué medida puedes transferir GUÍA DE DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Página 11 . Esta etapa debe enfatizar en agudizar tu capacidad de transferencia creativa. cifras. El marco teórico evidencia el dialogo de saberes: el teórico y el empírico. Juicio crítico a) Conclusiones y comentarios personales Luego de realizada la investigación teórica se va definiendo qué estrategias. Sin embargo. Considerar investigaciones previas (tesis). además de las referencias teóricas. c) Fundamentos teóricos. nos compromete a imaginar posibles alternativas y éstas pueden ser provocadas desde el marco teórico. autor de la tesis y sus conclusiones) b) Características de la práctica docente. Es importante tener una claridad teórica del problema a resolver. no solo es importante aprovechar los saberes conceptuales nos interesa también recuperar los saberes que provienen de experiencias desarrolladas por docentes o de instituciones educativas y que han logrado desarrollar ciertas innovaciones. se hace necesario aquellas evidencias que ayudarán a dar un mayor soporte a la teoría. por ello se hace necesaria una revisión de la literatura en razón del tema de la experiencia de investigación. Todas ellas deben redactarse de manera breve (título. desde la propia experiencia del docente y de otras experiencias. En el marco teórico. como datos. es decir desde la propia práctica. etc.

• Identificar los textos que motiven y movilicen a los estudiantes a desarrollar el gusto por la lectura. la cual se caracteriza por la reflexión crítica de la propia práctica del docente investigador.UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES determinadas aspectos de las experiencias innovadoras a la propuesta de mejoramiento que luego vas a proyectar. • Mejorar las capacidades y habilidades de comprensión de lectura desde una posición desarrolladora.." (Ramírez 1996. p. detectar." (Sabino. lo que expresaban las preguntas iníciales. La investigación se desarrolla en el marco del enfoque cualitativo de investigación específicamente en la Investigación Acción. • Contribuir al desarrollo de las habilidades comunicativas generales como escuchar. esta etapa te permitirá reconocer los vacíos o dificultades de las experiencias y que puedas considerar al momento de diseño o de la ejecución de tu propuesta para mejorar tu trabajo educativo. leer y escribir Existen dos tipos: a) Objetivo General (aspecto macro) b) Objetivos Específicos (aspectos puntuales que se desprenden del macro) 8. diagnosticar. Objetivos Los objetivos de investigación son metas que se traza el investigador en relación con los aspectos que desea indagar y conocer. Para ello se hará uso de verbos en infinitivo. p. Así mismo. Metodología de la investigación a) Enfoque y tipo de investigación.. los objetivos. Estos expresan un resultado o "producto de la labor investigativa. 108). 7. "traducirán en forma afirmativa. etc. establecer. hablar. Ejemplos de Objetivos: • Favorecer los conocimientos de los estudiantes acerca de las habilidades lectoras como vía para incentivar los intereses y motivos por leer. es decir el DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN DE LA FHYCCSS Página 12 . En cuanto a su redacción. 61). caracterizar. 1994. por ejemplo: conocer. determinar. • Emplear procedimientos metacognitivos que favorezcan la comprensión de lectura.

superando con ello su papel de simple ejecutar de conocimiento desarrollado por los especialistas. pero insuficiente. hechos y elementos integrantes que atañen al problema que se investiga. Tiene que complementarse con otro procedimiento lógico: la síntesis. cuestionarios. hay que distinguir las partes constitutivas. Los elementos o aspectos del todo. Este tipo de investigación es relevante porque permite reconocer los saberes del docente y su capacidad para poder producir conocimiento.) d) Tratamiento e interpretación de los datos. Se trata de dos tareas diferentes pero inseparables de un proceso que se mueve en dos direcciones.Para llevar a cabo el análisis. lo que permite el conocimiento de los diferentes aspectos del problema. al tiempo que se los integra. No se desconoce el saber teórico. Qué herramientas se van a utilizar para realizar el diagnóstico (entrevistas.FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES docente es a su vez sujeto y objeto de investigación. hay que integrarlos en la totalidad GUÍA DE DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Página 13 . b) Beneficiarios Docentes y estudiantes que se van a ver beneficiados con las acciones que se aplicarán para La solución del problema educativo. reconociendo propiedades y cualidades que les son inherentes. en la interpretación hay que considerar el conjunto de hechos que atañen al problema que se examina. que fragmenta la realidad estudiada para un mejor conocimiento de cada parte y de los problemas puntuales. A través del análisis. hace falta complementar ese trabajo con una labor de síntesis que significa integrar las partes del todo. Este tipo de investigación busca el cambio o mejora de aquellos aspectos en los que el docente investigador pueda encontrar dificultades. Esta labor de análisis es más bien un juicio y una evaluación de la situación. Si en el análisis se examinan los hechos aislados. c) Instrumentos para realizar el diagnóstico. A través de la interpretación. test. y se los interpreta como parte de la realidad (sistema o subsistema del que forma parte). separados por el análisis. se da un significado a los datos. El análisis es necesario. Una vez realizada esta tarea de examen crítico de cada una de las partes. Es un proceso continuo y constante que requiere del docente estudio y actitud para poder identificar potencialidades y debilidades para superarlas. se estudian aspectos. etc. fenómenos. pero con esta metodología se busca acercar estos dos saberes el saber del docente producto del marco teórico que su propia experiencia y del saber teórico.

de relaciones mutuas. Se trata de poner hechos. las relaciones. Este aporte teórico-interpretativo tiene por finalidad que la gente tenga elementos para juzgar "por qué pasan las cosas que pasan". en relación a las estrategias metodológicas. en relación al material educativo o en la participación de la familia.. ACCIÓN 2 RESULTADO INDICADORES DE RESULTADO FUENTE DE VERIFICACIÓN DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN DE LA FHYCCSS Página 14 . dentro de una perspectiva de contextos. 9. Y. Esta unidad dialéctica de análisis y síntesis se da en la interpretación de los datos: A través de la interpretación. problemas. a su vez. se busca un significado más amplio de la información obtenida. etc.E “José María Arguedas”. (Rodríguez Sosa: 2005). Plan de acción a) Hipótesis de Acción. hay que insertar los datos en un marco referencial que permita examinar cada uno de los problemas dentro de una unidad orgánica. que da cuenta de las diferentes interrelaciones de los elementos.UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES o sistema de que forman parte. fenómenos. leyes o teorías). Hipótesis de Acción 1: La implementación de recursos y materiales didácticos creativos e innovadores facilitan el desarrollo de las capacidades de juicio crítico en los estudiantes de 3ero “B” de secundaria de la I. o tentativas se proponen a partir de los campos de acción del maestro que pueden ser: en las sesiones de aprendizaje. la interconexión y la interdependencia de las partes con el todo. de comprensión global de las múltiples propiedades. mediante su trabazón o inserción con otros conocimientos disponibles (ya sean generalizaciones. Ejemplo. de modo que permita profundizar la comprensión de "por qué pasa lo que está pasando". Las hipótesis acción. Estos vienen a ser ámbitos. datos. dimensiones o áreas desde los cuales los docentes pueden intervenir para lograr el resultado esperado. establecer las relaciones recíprocas entre las partes y sus conexiones. para ayudar a la gente a relacionar problemas y contextualizarlos dentro de la totalidad de la que forman parte. Es muy importante que en esta fase el equipo promotor o los agentes externos tengan que hacer un mayor aporte de elementos teóricos. En la interpretación.

actividades. recursos humanos. Registro fotográfico b) Acciones. Recursos y materiales didácticos que facilitan el desarrollo de las capacidades. prevé los costos. Pertinencia en la selección de los recursos y materiales didácticos creativos e innovadores. pasamos a fundamentarlas. en relación al qué y para qué. Presupuesto El presupuesto de un proyecto de investigación consta de dos partes fundamentales: los costos por recursos humanos y los costos por recursos materiales (se describe el aspecto administrativo. Ya formuladas las hipótesis.FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES 2. recursos e indicadores Una vez fundamentados los campos de acción pasamos a formular las hipótesis de acción desde cada campo de acción. Guía de Observación. Implementación de recursos y materiales didácticos que facilitan el desarrollo de las capacidades de los estudiantes. DIMENSIÓN ASPECTO Asesor temático Coinvestigadores Apoyos Asesor metodológico Corrector de estilo Digitalizador COSTO POR HORA COSTO TOTAL RECURSOS HUMANOS Costo total DIMENSIÓN ASPECTO Grabadoras Videograbadoras Cámaras Computador Impresora Tinta impresora Usb 16 gigas CDs DVDs Papel bond COSTO UNITARIO COSTO TOTAL RECURSOS MATERIALES (equipos) GUÍA DE DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Página 15 . sustentándonos en el marco teórico revisado y elaborado. 10. recursos materiales y financiamiento).

E. alguna técnica que no sea muy conocida. México: Uteha. fotografías. Anexos Apartado donde se ubican Cuadros. El derecho de aprender. (2001). Planos. investigaciones. que han servido para obtener los datos. etc. (1961). Su redacción deber obedecer a las normas existentes (especificar). Ejemplo: Actividad En Feb Mar Abr May Jun Jul Agos Sept 12. Estas pueden ser: bibliográficas y virtuales. 2. Autor y año se citan por el apellido del autor y la fecha de publicación. (3a. revistas. que no requieren ser ubicados cerca del texto donde se refieren a éstos. para el desarrollo y culminación de la tesis. Barcelona: Ariel. La literatura citada se ordena alfabéticamente y numerado.). Ed. los cuales puedan clasificar el documento. Host plants and parasites of Liriomyza munda Frick in Florida. L. Ed. 3. 4. 13. C.). Bellinger. J. Florida: Fondo de Cultura Económica. etc. (4ª. A. DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN DE LA FHYCCSS Página 16 . (2a. Copias de instrumentos. Wolff. Gráficos. (1991). Barcelona: Pomares.UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES Libros Revistas Software estadístico Internet Afiliación a redes Viajes locales Viajes de trabajo de campo RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS RECURSOS DE MOVILIDAD OTROS Costo total 11. (2001). Convergencias y divergencias en los sistemas europeos de educación y formación profesional. Referencias bibliográficas Debe citarse todos los libros. Cronograma Incluye un cuadro de doble entrada donde se ubica las actividades a realizar y los periodos de tiempo que tomarán. Ed. Bruner. Crear buenas escuelas para todos. El proceso de la educación. Mapas. Ejemplo: 1.). Darling-Hammond.

Descripción de la Práctica Pedagógica.1.5.4. INTRODUCCIÓN III. CARACTERIZACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA A ESTUDIAR. ESQUEMA DE PRESENTACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CARÁTULA Agradecimientos Dedicatoria Presentación Índice I.1. Características de la práctica docente 4. Fundamentos teóricos V. Duración del proyecto II. IV.FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES a) b) c) d) Árbol de problemas. Antecedentes 4.1. SUSTENTO TEÓRICO 4. 3. Título 1.2. Árbol de objetivos. Localidad 1. 3. GENERALIDADES 1.3 Justificación del Problema. Instrumentos aplicados para describir la practica pedagógica. Autor(es) 1. 3.6. Evidencias de las acciones y actividades implementadas.3. Tipo de investigación 1.2 Problema de investigación.1. JUICIO CRÍTICO 5. e) Otros.2. Conclusiones y comentarios personales GUÍA DE DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Página 17 ..

2.5). Color blanco (medidas: 210 x 297mn) b) Impresión: el texto en láser o inyección de tinta negra. Estrategias para transformar la práctica docente VI. OBJETIVOS 6. ASPECTOS FORMALES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN (SEGÚN NORMA APA) a) Papel: El proyecto de investigación se debe presentar en hoja bond A4 de 80 gr. excepto para las palabras cuyo origen sea un idioma diferente al castellano o nombres científicos (uso de raíces latinas o griegas). ANEXOS IV. La separación entre título y subtítulo es de un espacio doble. los gráficos o tablas a colores (opcional). Beneficiarios 7. e) Interlineado: Entre las líneas de texto debe ser de espacio y medio (1.UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES 5.4.2. Objetivo General 6. 7. La separación entre subcapítulos y párrafo es un espacio doble.1. No usar letra cursiva. recursos e indicadores IX. 8. d) Tipo de letra: Para el texto usar Arial o Times New Roman tamaño 12. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS XII. c) Anillado de proyecto: Color amarillo.3. La separación de párrafo y nuevo subcapítulo es un espacio doble. Acciones. Objetivos Específicos VII. f) Márgenes de impresión 2. actividades. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 7.1. VIII.1. Hipótesis de Acción. cartón plastificado o mica.5cm DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN DE LA FHYCCSS Página 18 . Tratamiento e interpretación de los datos. CRONOGRAMA XI. PRESUPUESTO X. La separación entre párrafos es de un espacio doble. PLAN DE ACCIÓN 8. Instrumentos para realizar el diagnóstico. Enfoque y tipo de investigación 7.2.2.

).. etc. según sea el caso).. Los sub subcapítulos.. b. El texto va en mayúsculas (Arial o Times New Roman debe serd el mismo tipo del texto) tamaño 12 en negritas Ejemplo: 1. C.). etc. IV. CARACTERIZACIÓN DE LA PEDAGÓGICA A ESTUDIAR PRÁCTICA Los subcapítulos. 4. El texto es también en mayúsculas (Arial o Times New Roman debe ser del mismo tipo del texto) tamaño 16 en negritas Ejemplo: I. etc. subcapítulos. DESCRIPCIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA. 4.Se numeran con números romanos en mayúsculas (I. II.1. 2. Minúsculas (Arial o Times New Roman debe ser del mismo tipo del texto) tamaño 12 en negritas Ejemplo: A. El texto va en mayúsculas (Arial o Times New Roman debe ser del mismo tipo del texto) tamaño 14 en negritas Ejemplo: 1.FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES g) Numeración y tamaño de capítulos. c.). 2... 3. 3. B.Se enumeran con letras (a. etc.1.Se numeran con números arábigos (1. Los capítulos. A. El docente de comunicación GUÍA DE DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Página 19 . II. etc. etc.1. EL COLEGIO LEV SEMIONOVICH VIGOTSKY Las Secciones.Se numeran con números arábigos (1.

2.Se utilizan viñetas ( de diferente tipo) en minúsculas y el tamaño de la letra es la misma del texto.1. Segundo sub subcapítulo (segundo detalle relacionado) 1. TÍTULO (IDEA PRINCIPAL) 1. 3.1.    Ejemplo de texto diagramado: I. etc. pero se enumera explícitamente desde el índice (no se coloca el número en la carátula. etc.1.1. Se escribe texto en una sola cara de la página. Primer subcapítulo (primera idea de apoyo) 1.) centrado sobre los 2cm del margen de la página. tablas.2. Todo texto es alineado a la izquierda. presentación. Se deja una sangría de cinco espacios de izquierda a derecha en cada párrafo de capítulo. Justificar las líneas solo a la izquierda y dejar sin justificar la derecha. 4.2. Primer sub subcapítulo (primer detalle relacionado) 1. árbol de problemas. h) Numeración de páginas  La numeración de las páginas es arábiga (1. pero no en las secciones o listados. No dividir las palabras en sílabas al final de una línea.1. página de respeto. dedicatoria y agradecimientos)  La numeración es correlativa para todas las páginas desde la primera hasta la última de cuerpo del trabajo.. ilustraciones.1.  Los nexos no se enumeran: gráficos. Las tablas no tiene líneas de separación de celdas. subcapítulo.  Se cuenta desde la primera página. sub subcapítulo.UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES Las listas de ideas o palabras. i) Diagramación del texto    Cada capítulo inicia en una nueva página. Ejemplo:     Hacer resúmenes Formular y responder preguntas Recontar Utilizar organizadores gráficos. Primer sub sub subcapítulo (información adicional sobre el detalle específico) DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN DE LA FHYCCSS Página 20 .

113). el apellido del autor así como el año de publicación de la obra y el número de la página de la cual se extrajo la misma. Tercera sección  Listado  Listado  Litado 1. 52). ésta debe incorporarse al texto entre comillas.  Citas con una extensión menor de tres líneas: Cuando la cita ocupa un máximo de tres líneas mecanografiadas. entre paréntesis." (Ramírez..2.1." (p. luego seguido de una coma va el año y a continuación el número de la página. 1996. el problema a investigar. sólo se encierra entre paréntesis la fecha de la publicación. En el caso de dos autores: Los apellidos van separados por la conjunción “y”. Segunda sección C. Segundo subcapítulo (segunda idea de apoyo) j) Las citas textuales Las citas textuales se emplean para transcribir exactamente lo señalado por otros autores. Caso contrario caeríamos en un error común… Otra forma del mismo caso sería: Cuando el apellido del autor se incorpora al texto.Luego de los antecedentes y de la justificación se pasa a plantear.2.FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES 1. además se expresa. Primera sección B. directamente.2. p. Segundo sub sub subcapítulo (más infor. adicional sobre el detalle específico) A. Ejemplo: Debemos tener en cuenta que "al trabajar con hipótesis o con Objetivos de Investigación siempre hemos de delimitar las variables a estudiar. Ejemplo: Para Sabino (1994) ".. Ejemplo: GUÍA DE DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Página 21 .

rigurosamente.. 50). encerrar entre comillas las palabras que citamos. 21). expresiones que hemos tomado de los demás. 1993. Fernández y Baptista (1998) señalan: Al construir el marco teórico. pero sí en cursivas. La investigación pedagógica puede clasificarse en histórica.  Citas de referencia o indirectas: Las citas de referencia o indirectas se utilizan para incluir ideas de otros autores en forma resumida o de paráfrasis. debemos centrarnos en el problema de investigación que nos ocupa sin divagar en otros temas ajenos al estudio.. Sabino (1994) señala: Para indicar claramente a nuestros lectores que amos utilizando material extraído de la bibliografía es preciso. p. clasifica la investigación en experimental o no experimental. y vincula lógica y coherentemente los conceptos y proposiciones existentes en estudios anteriores. Ejemplos: En relación con la cita textual. Un buen marco teórico no es aquel que contiene muchas páginas. descriptiva y experimental. 23). En este caso se omiten las comillas pero se identifica la fuente mediante el sistema autor-fechapágina). Ejemplos: Trabajo de un autor: Kerlinger (1988. Trabajo de dos autores: DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN DE LA FHYCCSS Página 22 . con cinco espacios de sangría por ambos lados.. sino el que trata con profundidad únicamente los aspectos relacionados con el problema. Este tipo de cita se escribirá a un espacio entre líneas y sin comillas. 213).  Cita con una extensión mayor de tres líneas: Aquellas citas con una extensión mayor de tres líneas se transcriben en un párrafo aparte. p.UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES “El anteproyecto de tesis es el documento que permite al investigador precisar el problema que se pretende…” (Chavarría y Villalobos. p. (Best. (p. 60). (p. Debe prestarse especial cuidado a este detalle formal puesto que de otro modo estaremos cometiendo sencillamente un plagio. Hernández. Con respecto al marco teórico de la investigación. 1982. utilizando como si fueran nuestras.

Varios autores Roses. no es necesario escribir todos los datos. p. solo se escribe el número de página entre paréntesis. Ejemplos. p. Hernández y otros (1998. Otra clasificación de la investigación pedagógica suele incluir. (Ary. p. Turma. p. no obstante se extraen sus ideas.FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES Ruiz y Cardelle (1986. GUÍA DE DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Página 23 . la cual constituye esencialmente “una lucha de relaciones de poder” (p. señalan las dificultades que enfrentan quienes inician un trabajo de investigación. 129). 1989. señalan diversas fuentes que pueden dar origen a ideas para la investigación.. p. por lo tanto se hace referencia a éstos. 67) que rompe con la investigación de corte positivista. Pero a pesar de ello no podemos negar que la propia investigación acción se ha convertido en “un caballito de batalla a las empresas capitalistas” (p. además de las categorías descritas por Best. Ejemplos: Un solo autor La investigación acción se basa principalmente en la ruptura de la elación desigual y vertical que existe entre el investigados y el investigado “entre el sujeto y objeto de investigación” (Dextro. la investigación ex post-facto. 15). 56). 2012. 35) y les ha permitido superar crisis y adecuarse a los cambios del Mercado. esta se convierte “en una investigación falaz” Roses y otros (2003. Jacobos y Razavieh.. Trabajo de tres o más autores: No se transcriben textualmente las palabras de los autores citados. Sin embargo nosotros asumimos que son importantes. 24). 134). Citas cuando se repite un mismo autor en párrafo continuo mismo párrafo: Cuando se repite el mismo autor mencionado en el texto o párrafo anterior.. Lerner y Sánchez (2003. ya que si no son tomadas en cuenta en algún tramo de la investigación.. p. 98). consideran que las fuentes primarias son fundamentales en toda investigación. pero además imprescindibles.

1984). define la investigación como una serie de métodos usados por… Cita de cita Algunas citas pueden ser de segunda mano. por lo tanto el acceso de educación sigue siendo un privilegio de pocos. p. Ander-Egg (citado por Tamayo. En las citas subsecuentes. se escribe el nombre completo de la institución. (Organización de Naciones Unidas [ONU]. El autor no tiene contacto con la fuente original sino a través de la obra que cita. anónimos y sin autor: Se denomina autores corporativos a las asociaciones. se incluye solo la abreviatura. Esto nos conlleva a pensar que los accesos a la educación y las oportunidades para llegar a ella siguen siendo muy escasos y por ende el futuro de la humanidad está en peligro. 432). instituciones gubernamentales. Es claro que “dos de cada diez jóvenes no estudian” (ONU. aunque la crítica los calificó de empiristas… Citas de autores corporativos.156). identifica tres criterios para formular un buen problema. no importando lo conocido que sea la abreviatura del nombre. Ejemplo: Estudios sobre la matrícula estudiantil a nivel superior. 2010) DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN DE LA FHYCCSS Página 24 . 1989.. es decir el autor del trabajo. 1994). p. Cita de una cita realizada por otro autor: Kerlinger (citado por Hyman. 234-237) revelan que la gran mayoría de la población entre 16 y 24 años no estudia. 1992 en Lucas. escuelas. de investigación hace una cita de una obra que a su vez aparece citada en otra obra. el autor que la cita y en qué obra lo hace Ejemplo: Se concluye “las viejas ideas son el roble donde se escriben las nuevas” (Mayor. En este caso debe quedar aclarado. institutos y empresas. indicando el autor y el título de la obra original.UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES Además Roses y otros vieron la posibilidad de asumir la observación como “la fuente de fuentes “ (p. 1989. Cuando se cita por primera vez.. universidades.

Se escribe el número de párrafo precedido del símbolo ¶ o de la abreviatura párr. Lectura y marginalidad. Ejemplo: Una vez escuché “detrás de un buen escrito hay infinidad de borradores” (Borges. mas no el autor). 35-36. Cita de una revista Es similar a las citas de autor (autor-año). si es formato PDF se consigna la página. Cómo citar sitios de web con un solo autor Es necesario contar con el apellido del autor.). l año de la publicación de la obra y el párrafo de donde se extrajo la información (párrafo precedido del símbolo ¶ o de la abreviatura párr. El misterio de la novela. no cuentan con número de página (excepto las páginas en formato PDF). se coloca el detalle en las referencias bibliográficas. Cita de una tesis Es similar a las citas de autor (autor-año). 1980. 1997) Referencia bibliográfica: Torres de Arellano. XXIII. que nos indica que nos referimos a párrafo. Las ideas de occidente. para que la cita sea lo más exacta posible. Tesis doctoral no publicada. el número de página. Universidad Central de Venezuela. Los procesos de pensar en América latina. P. Cita de fuentes electrónicas o sitios web Con la aparición de los recursos electrónicos. si los números de los párrafos son visibles utilícelos en lugar de las correspondientes a las páginas. GUÍA DE DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Página 25 . Ejemplo: “La comprensión lectora depende de las habilidades metacognitivas desarrolladas por los estudiantes” (Torres. N°. las fuentes de información. A. J. (1997). se coloca el detalle en las referencias bibliográficas. Caracas. 1980) Referencia bibliográfica: Borges. Citado en Veliz.FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES Referencia bibliográfica: Mayor. cita puede ser:  Al inicio del párrafo (el año y el párrafo va entre paréntesis. Revista de literatura latinoamericana. T (1997). es cambiado por el número de párrafo. P (1992).

es una maravillosa bola azul y blanca cuando se ve desde el espacio. la bibliografía recibe el nombre de referencias bibliográficas. ¶1).  Al escribir una referencia se inicia por el apellido del autor. Según la APA. 2000. 6) k) Referencias bibliográficas: Es un conjunto de datos bibliográficos que permiten la identificación de un documento.  Cuando son más de dos autores el último autor debe ser precedido del símbolo & en lugar de y. lugar: editorial. la tierra “es el mayor de los planetas interiores”. 2000.  Al final del párrafo (el autor. Al final: Se considera que “el sistema actual de cuidado y el enfoque presente en la definición del tratamiento con apoyo empírico resulta miope” (Beutler.  Inicia la sección con el título de referencias bibliográficas  No incluir las fuentes que no se citaron en el documento de investigación. título de la obra. Es donde se encuentran todos los datos necesarios para encontrar la fuente de información que se consultó durante la investigación. fecha o año de publicación. ¶6) o (Beutler. ¶5) dijo. aunque se haya consultado. inicial del nombre del autor. y va al final del documento de investigación. ¿Cómo hacer las referencias bibliográficas? DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN DE LA FHYCCSS Página 26 . pero sí las demás).UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES  Dentro del párrafo (el año y el párrafo va entre paréntesis. “las emociones positivas son tanto un fin como un medio para una sociedad más saludable y humanitaria” Dentro: La tierra nuestro planeta. denominado tradicionalmente bibliografía. número de edición. Según Cook (2011. mas no el autor).  Las referencias se escriben en orden alfabético según apellidos de los autores o nombre de las instituciones. Recomendaciones generales:  Se incluyen al final del trabajo de investigación.  Cada referencia debe tener una sangría francesa (la primera línea no lleva sangría. el año y el párrafo va entre paréntesis) Ejemplo: Al inicio: Myers (2000. párra.

(punto) GUÍA DE DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Página 27 . (punto) f) Ciudad: (dos puntos) g) Editorial.. (punto) d) Título del trabajo o tesis subrayado o en cursiva. (punto) c) Año de publicación entre paréntesis. Si se trata de la primera. luego del título se coloca punto. Lugar (seguido de dos puntos) Editorial (nombre completo de la editorial)      Libros: a) Apellido del autor. si la edición es revisada agregar la abreviatura corr. Que significa corregida o aumentada). 2da. Artículos: a) Apellido del autor. (punto) c) Año de publicación entre paréntesis. (punto) e) Nombre de la publicación subrayada. (coma) b) Inicial(es) del nombre. (punto) Trabajos de grado. Fecha o año de publicación en paréntesis) Título de la obra (en cursiva) Número de edición (con número 1era. (punto) d) Título de la obra en cursiva e) Edición entre paréntesis. (coma) b) Inicial(es) del nombre. y abreviatura Ed. (coma) b) Inicial(es) del nombre. (coma) h) Número de la(s) página(s). (punto) c) Año de publicación entre paréntesis. si son dos autores con el mismo apellido consignar también la inicial del segundo nombre o el primer nombre completo si no tienen segundo nombre).. (coma) f) Número del volumen subrayado g) Número del ejemplar entre paréntesis.FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES En todo momento que se realice una referencia bibliográfica en un trabajo se debe proporcionar siempre:   Apellido del autor (primer apellido completo) Inicial del nombre (inicial del primer nombre. y entre paréntesis. (punto) h) El número de edición se señala sólo a partir de la segunda. tesis y trabajos de ascenso: a) Apellido del autor. (punto) d) Título del artículo. y/o aum. etc.

(1984).Se deben enumerar e indicar la fuente. (punto) h) Si el trabajo fue publicado. y Stanley. Barcelona. no debe ocupar más del 50% de la página (excepto los mapas. D. Ascanio. Los gráficos. Buenos Aires: Humanitas Bunge. Barcelona. Pobres tesistas pobres. S. (coma) g) Ciudad.Se enumeran correlativamente según el orden en el que aparecen y se le asignará un título breve a cada una. A. (Pagina web) l) Tablas y figuras Las tablas. (6a ed. Competencias de los docentes para el desarrollo del proceso de aprendizaje e instituciones de educación superior. El Nacional.UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES e) Denominación: especificar si se trata de trabajo de grado de licenciatura o maestría. Noviembre 1). los cuales pueden ocupar toda una página) DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN DE LA FHYCCSS Página 28 . tesis doctoral o trabajo de ascenso..). (Recorte periodístico) Parada de Arellano.). Manual de técnicas de la investigación educacional. (1988). J. fotos o dibujos de cualquier tipo. Universidad Nacional Abierta. Ejemplos: Ander-Egg E. D. Madrid: Rialp. (1992. p. (1975). España: Ariel Campbell. Selitiz.. Caracas: Autor.). Tesis doctoral no publicada. Métodos de investigación en las ciencias sociales (9a ed.). (1982). C. 15 (32). Wrightsman. y Cook. Técnicas de investigación social (19a ed. Van Dalen. (1998). G. La investigación científica (2a ed. M. en la parte superior y fuera de la tabla. Caracas. A-4. (Artículo) Espina. (1984)..gov. Buenos Aires: Amorrortu. Disponible en: http://www.conicit. y Meyer W. Diseños experimentales y cuasi experimentales en la investigación social. [Online]. (Tesis) Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Tecnológicas.(coma) f) Institución donde fue presentado. 1-8. Universidad Central de Venezuela. Lectura y marginalidad. L. (1985). se presenta de la misma manera que un libro. A. Revista de Investigación Educacional. España: Paidós. Técnicas de documentación e investigación 1. con la indicación de no publicado.ve. (1973). centrado y sin subrayar.

se permite colocar primero las iniciales y luego el apellido. o p.p.Pueden emplearse las siguientes abreviaturas según el caso: • (s. el nombre completo del editor o compilador no se invierte. grabaciones filmaciones. o si un artículo ha sido aprobado para su publicación. luego del título del mismo. se coloca: en imprenta o en prensa. Para señalar. Para especificar que se trata de entrevistas reseñadas. en el lugar de la editorial. volumen y ediciones deben omitirse por estar implícitos en la referencia. n) Los corchetes [ ] se emplean en los siguientes casos: Para colocar la palabra resumen. se indica el mes y el día de la publicación entre paréntesis.): edición • (Ed..): compiladores • (ed.): sin fecha • (Comp. además del tiño.): compilador • (Comps. • Los términos editorial. la página o páginas se utilizan las abreviaturas p.): editores GUÍA DE DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Página 29 . • Si el autor de la obra es también el editor. es decir. se utiliza la palabra: Autor. • En los artículos publicados en periódicos.FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES m) Otras indicaciones: • En el caso de una obra de autoría desconocida. se indica el título en el lugar del autor. • Cuando un libro está por publicarse. • Si se trata de un artículo o capítulo de un libro compilado.): editor • (Eds. o) Las abreviaturas. programas de computación. etc.f.

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES CARÁTULA SECCIÓN DE PREGRADO DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES ESCUELA ACADÉMICA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA (Tipo de letra: Times New Roman 24 y 18) PROYECTO (Times New Roman 18 ptos.) DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN DE LA FHYCCSS Página 30 .) -------------------------------------(Times New Roman 14 ptos.)-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- PARA OBTENER EL TÍTULO DE: (Times New Roman 14 ptos.) LICENCIADO EN EDUCACIÓN (Times New Roman 14 ptos.) EN LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN PRIMARIA E (Times New Roman 12 ptos.) INTERCURTURALIDAD (Times New Roman 12 ptos.

) ---------------------------------------(Times New Roman 12 ptos.)------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ LIMA – PERÚ (Times New Roman 14 ptos.) 201_ Times New Roman 12 ptos.) GUÍA DE DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Página 31 .FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES AUTOR(ES): (Times New Roman 14 ptos.

en primer término. afín de que. de igual forma.3 Según la asociación. esta situación evidencia que. psicolingüística. en líneas generales. lanzado luego de cuatro años de avances.Frente a. es oportuno señalar. Internet y otras formas de documentos. en vista de. en efecto. a la perfección. atendiendo a lo expuesto. ciertamente. dado que. considerando los. En julio del 2009 se publicó el sexto Manual de publicaciones de la APA (Publication Manual of the American Psychological Association). considerando. se debe tomar en cuenta. o sea. El modelo se ha extendido a través del mundo y es uno de los preferidos por muchos autores e instituciones. 3 4 Instrucciones para los autores de los artículos científicos (en inglés) Estilo APA en apastyle. Es utilizado frecuentemente para las citas a textos en un artículo. etc. en torno a estos factores. en definitiva. debido a las razones expuestas. respecto de. en función de.4 El Manual de publicaciones de la APA contiene directrices para todos los aspectos relacionados con la redacción. antropología.. en torno a. en cuanto a. ante todo. de acuerdo con. una vez que. a pesar de que. libro. especialmente en las ciencias sociales. considerando lo expuesto puede. en este sentido y para ilustrar lo señalado. así que. etc. filosofía. en vista de. en ese sentido. de esta manera. existen otros factores que.De repente. en todo caso es necesario. de hecho. a pesar de lo. es la hora de. en el caso de. etc. etc. tomando en cuenta cada uno de estos aspectos. editores y docentes de las ciencias sociales (como pedagogía. mientras que en. referente a.así mismo. en tanto que.FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES ANEXO QUÉ SON LAS NORMAS APA El denominado estilo APA es el estándar o norma adoptados por la Asociación Estadounidense de Psicología (American Psychological Association. y para "expresar las ideas con un mínimo de distracción y un máximo de precisión". De origen adverbial. una vez que. en vista de. y para la precisión en las referencias bibliográficas. psicología. aunando a esto. de vez en cuando. tal disposición.). aun cuando. EXPRESIONES RECOMENDADAS PARA LA REDACCIÓN DE TEXTOS CIENTÍFICOS De origen prepositivo. Está dirigido a escritores.. APA) que los autores utilizan al momento de presentar sus documentos o textos para las revistas publicadas por la entidad. muchas revistas científicas lo toman como único válido para la creación de citas y bibliografías en publicaciones. como respuesta a esta situación. de frente. sin embargo. estudiantes. para mayor claridad de la comunicación.O bien. conforme con. en vista de los cambios. a pesar de esta situación. dicho esto. si bien. dentro de esta óptica. lingüística. para que. ante esto. una vez que. desde la determinación de la autoría hasta la construcción de un cuadro para evitar el plagio. a fin de qué. ya que. pude decirse que. tan pronto como. al respecto. es importante señalar que. a juicio de. con respecto a. siempre que. con respecto a.. en relación con. sociología. a juicio de. De origen conjuntivo. en este sentido. ahora bien. con arreglo a. es decir. teniendo en cuenta. frente a frente. debido a.org . es evidente que aun cuando. finalmente. según…. con tal que. en teoría. al respecto de. se desarrolló para ayudar a la comprensión de lectura en las ciencias sociales y del comportamiento. historia.. luego que. en lo que respecta a. con objeto de. es obvio. en efecto. Otras expresiones. etc. de verdad. de aquí se parte para afirmar que. mientras que... entre otras. siempre y cuando. además de lo expuesto.

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS SOCIALES GUÍA DE DISEÑO DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Página 33 .

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