INSTITUTO DE CIENCIAS Y ESTUDIOS SUPERIORES DE TAMAULIPAS, A.C.

CAMPUS REYNOSA

MAESTRA EN EDUCACIN PROFESOR: ANDRS CIRENIO HUERTA ZAMORA

MATERIA: DIDCTICA Y SISTEMATIZACIN DE LA ENSEANZA

TEMA: COMPETENCIAS Y CURRICULUM

PRESENTA: NICFORO ORTEGA HERNNDEZ

Reynosa, Tam., Noviembre de 2012 COMPETENCIAS Y CURRCULUM

A partir de las investigaciones y anlisis de la relacin entre el campo laboral y el educativo se resolvi que la necesidad de las instituciones educativas es que se busquen nuevos modos de relacionarse en el sector productivo, diseando la construccin de competencias desde el currculum y de manera sistematizada. Es importante que el currculum deje de centrarse exclusivamente en los contenidos de las disciplinas, las principales tendencias de las propuestas curriculares se orientan a la: polivalencia, flexibilidad, pertinencia y factibilidad, carcter, reduccin de la carga acadmica, menor presencia, una educacin integral y nfasis en lo bsico. Se dirigen a conciliar objetivos y mejorar de la planta docente (nuevas funciones del profesor). Propone la formacin de profesionistas, sealando esencialmente que la formacin de profesionistas requiere transformarse para dirigirse a una preparacin profesional bsica la cual facilite especializaciones sucesivas, mayor capacidad de adaptacin y versatilidad, que permita una movilidad profesional y posteriores reconversiones laborales, para ello es necesario modificar la educacin en todos los niveles. El enfoque en competencias propone que la construccin de competencias ofrezca en la formacin: facultades en el sujeto para ser competente, reactivar saberes tiles en funcin del contexto y saberes que se complementen con las capacidades de desempeo. A nivel profesional el enfoque por competencias busca movilidad profesional que lleve a nuevas competencias y a integrar las que se tienen con las recientes as el trabajador va a presentar un desempeo en donde no aplique solo sus conocimientos, sino tambin sus habilidades y capacidades. El enfoque en competencias seala que, los cambios debern de hacerse desde los programas acadmicos y, ms importantes aun, desde la transformacin en la forma de pensar de los directivos, administradores, profesores y alumnos.No se trata de incluir una nueva materia, sino que el currculum debe expresar la necesidad primordial de fundamentar la educacin en las competencias bsicas y relacionar estas con el conocimiento y los valores. Esto significa revisar el curriculum y buscar que este se base en las competencias y no en los contenidos de las disciplinas.

Principios y aprendizaje que el enfoque centrado en competencias seala Principios que los individuos debern seguir: aprendizaje como un proceso permanente que nunca se acaba; el sujeto deber auto motivarse para aprender constantemente. El aprendizaje de conocimientos especficos, la persona deber mantenerse motivada para aprender y reaprender habilidades. Aspectos en los que el curriculum deber enfocarse Una educacin basada en competencias ser llevada por los profesores y los estudiantes a medida en que estos se comprometan con el aprendizaje. Las corporaciones han habilitado a sus empleados por medio de la organizacin de equipos de trabajo, el potencial que tiene un equipo de personas aprendiendo y trabajando juntas es en verdad sorprendente. Establecer el cambio por medio de estrategias Ser necesario que las escuelas utilicen estrategias para fortalecer el desarrollo en una educacin basada en competencias. La construccin de estas estrategias variara de una institucin otra segn su sello personal. Estrategia fundamental: el curriculum La estrategia fundamental es modificar el currculum. Una tcnica til para el anlisis especfico de los cursos es construir columnas que incluyan, las competencias bsicas, los conocimientos generales y los especficos de las disciplinas y otras metas del programa. De esta manera cada curso podr ser analizado para determinar su desarrollo de educacin basada en competencias.

Convertir los objetivos en resultados

Este modelo seala convertir los objetivos educativos tradicionales en resultados, como una primera fase en la transformacin del currculum. Algunos de estos objetivos sern que al finalizar las unidades del curso, el alumno ser capaz de: discutir las relaciones entre el desarrollo de la familia y el desarrollo personal, listar y describir siete criterios que se necesitan considerar para elaborar una evaluacin sistemtica del desarrollo familiar y encaminar al estudiante a conocer ciertos aspectos bsicos sobre como elaborar una evaluacin del desarrollo familiar. Cuando el programa se convierte en uno basado en competencias y se utilizan los resultados en vez de los objetivos, se requiere de respuestas que se cimienten en la realidad. Determinar que desempeo o competencia se espera que el alumno haya construido. Los resultados se establecen de acuerdo con estas diferenciaciones. Criterios basados para redactar los objetivos competencias. Para que los resultados de las competencias sean traducciones del resultado, las perspectivas y el lenguaje deben cambiarse, tomando en cuenta los siguientes criterios: Se expresan las competencias bsicas que se alcanzaran al finalizar el periodo de aprendizaje. Se redactan en un lenguaje claro, especifico y conciso Sern consistentes con los estndares, practicas y expectativas del desempeo Contribuir al conjunto de habilidades que el egresado necesitara para tener un desempeo productivo.

como resultados de las

As desde el currculum, la educacin basada en competencias se concentra en: los conocimientos, las habilidades, las actitudes y la evaluacin de los logros. Los conocimientos, las habilidades y los valores, permiten que se construyan competencias

Los conocimientos en relacin con las habilidades.

El conocimiento puede dividirse entre conocimientos generales, especficos y conocimientos de las materias o disciplina. Los conocimientos han sido siempre el ncleo de la evaluacin. El alumno obtiene un cumulo de informacin y adems puede demostrar que aprendi cuando se enfrenta al mundo laboral. El alumno que nicamente ha sido expuesto a conocimientos especficos tiene una desventaja evidente cuando se enfrenta a los complejos reales porque no ha aprendido a aplicar sus conocimientos fuera del aula.

CONCLUSIONES Como bien sabemos, el trmino currculum se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y tcnicas de evaluacin que orientan la actividad acadmica, es decir, el proceso de enseanza-aprendizaje, guiado por las preguntas: cmo ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y cundo evaluar?, de este modo el currculo permite planificar las actividades acadmicas de forma general, ya que lo especfico viene determinado por los planes y programas de estudio y de esta manera, el currculo permite la previsin de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formacin de los educandos. Por lo tanto, como podemos observar, si queremos trabajar en un cien por ciento a travs de competencias, es importante adems considerar el curriculum y valorar que para lograr los objetivos, se debe modificar todos los elementos que componen a este, de otro modo, el trabajo sera incompleto y poco favorecedor.