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Teorías para la formación docente

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Teorías para la formación docente

Constructivismo
¿Qué es el constructivismo? Según Carretero (1993), es la idea que mantiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos no es solo un producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. Es decir, el ser humano es el protagonista en la construcción de su propio aprendizaje. Dicho proceso de construcción depende de tres aspectos fundamentales:

De los conocimientos previos que se tenga de la nueva información.

De la actividad externa o interna que el aprendiz realice al respecto.

La revalorizacion del papel del docente, no solo en su función de trasmisor de conocimientos, guia o facilitador del aprendizaje, sino como mediador del mismo, enfatizando el papel de la ayuda pedagógica que presta el alumno.

De acuerdo con Coll (1990), la concepcion constructivista del aprendizaje se sustenta en la idea de que la finalidad de la educación que se imparte en las instituciones educativas es promover los procesos de crecimiento personaldel alumno en el marco de la culturadel grupo al que pertenece. Estos aprendizajes no se produciran de manera satisfactoria a no ser que se suministre una ayuda especifica mediante la participacion del alumno en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas que logren propiciar en este una actividad mental contructivista. Coll (1990), rechaza la concepción del alumno como un ser pasivo que solo recibe o reproduce la información suministrada por el docente; tampoco acepta la idea de que el desarrollo es la simple acumulación de aprendizajes específicos. Es decir, los alumnos dejan de ser pasivos, para convertirse en personas activas en su propia formación, ya que construyen su aprendizaje a través de la interacción con la sociedad y la cultura, dándole así significado a lo que perciben de acuerdo con sus previos conocimientos.

La concepción constructivista se organiza en torno a tres ideas fundamentales:

1. El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Él es quien construye o reconstruye los saberes

2. El alumno no tiene en todo momento que descubrir o inventar todo el conocimiento escolar. Debido a que el conocimiento que se enseña en las instituciones escolares en realidad el resultado de un proceso de construcción a nivel social, los alumnos y profesores encontrarán ya elaborados y definidos una buena parte de los contenidos curriculares.

3. la función del profesor no se limita a crear condiciones óptimas para que el alumno despliegue una actividad mental constructiva, sino que debe orientar y guiar dicha actividad.

Por consiguiente, la construcción del conocimiento escolar es en realidad un proceso de elaboración, en el sentido de que el alumno selecciona, organiza y transforma la información que recibe, estableciendo relaciones entre dicha información y sus ideas o conocimientos previos.

Los vínculos
¿Qué son los vínculos? De acuerdo con Hellinger (2001), son el tejido que une los miembros de un sistema humano. La materia prima de los vínculos es el amor. El amor que nace del vínculo es una fuerza profunda que actúa inconscientemente y que une a todos las personas que forman parte de un sistema relacional, tanto si están vivos como si están muertos.

Vínculos fundantes en los sistemas humanos Los vínculos con el sistema de origen son duraderos y permanentes. La familia comienza con la relación de un hombre y una mujer. El hijo es como una prenda tejida de dos hilos diferentes, detrás de cada uno están sus padres, abuelos, entre otros, con todo lo que llevan. Los vínculos fundantes se establecen entre el hijo y sus padres.

El vínculo con la madre es el primero y el más fuerte. Este es el proceso fundamental hacia la felicidad. Donde comienza el fracaso, la desgracia, es en la separación de la madre. El padre nos abre al mundo. Si ese movimiento hacia el padre no se da, para el hijo(a) puede ser la muerte, la madre ha de llevar al hijo al mundo por segunda vez entregándolo a su padre. En cada familia, hay una forma de ser hombre o mujer y eso lo sabemos de forma inconsciente y nos hacemos conscientes cuando llevamos a una nueva pareja al seno del hogar. Los vínculos se basan en hechos. Son una pauta de conducta que tiende a repetirse automáticamente, tanto en la relación interna como externa. Los tipos de vínculos

Vínculos familiares

   

De hijos a padres Entre hermanos De padre a hijos Aquellos que hicieron sitio para que otros entraran (abortos, antiguas parejas, entre otros  Entre la pareja  Abuelos, hermanos de los padres, entre otros

Vínculos sexuales

 Una relación sexual es una danza entre la vida y la muerte, ya que hay la posibilidad de que nazca un hijo y, por tanto, se genera un vinculo que tiene consecuencias

Vínculos de Vínculos sexuales muerte

   

Asesinar a alguien Otra persona sufrió un destino difícil Traicionar a alguien Salvar a alguien

Vínculos de muerte

   

Amigos, vecinos, colegas, entre otros Mi tierra, mi pueblo Mi casa, mis muebles, entre otros animales

Vínculos de muerte

 Maestros  Autores de libros  Con diferentes disciplinas

Pedagogía sistémica
¿Qué es la pedagogía sistémica? Según Hellinger (2001), es el arte de enseñar desde esta mirada amplia que nos permite ver la organización, la interacción de los elementos de la escuela y la estructura espacial que conforma, el lugar y funciones de cada uno de sus elementos, así como las pautas que conectan a la familia-escuela, el trabajo en el aula, la tutoría, la relación entre profesores y alumnos, entre los profesores, los contenidos curriculares, relación entre los alumnos, la atención a la diversidad, entre otros. Ordenes del amor Los órdenes del amor nos permiten conectar con la familia. El objetivo es abrirnos a conocer el sistema al que pertenecen nuestros alumnos, para ponernos en contacto con las fuerzas que pueden favorecer el proceso de aprendizaje, a sentir y respetar sus lealtades y las realidades de su contexto. Hellinger (2001), descubrió los tres órdenes del amor, los cuales permiten que las relaciones y la vida fluyan de manera satisfactoria.

Segundo órden
•Pertenencia. Cada ser humano pertenece a un sistema •Jerarquia y órden. Cada sistema tiene su órden

•Compensación. Equilibrio constante entre el dar y tomar. Primero tomo y luego doy

Primer órden

Tercer órden

Dado que la pedagogía sistémica se maneja en un contexto educativo resulta mirar cómo traducimos e integramos los principios que sustentan los órdenes del amor para que sirva de orientación en la tarea escolar:  La importancia del orden, quien fue antes y quien fue después.  El valor de la inclusión de todos los elementos del hecho educativo.  La importancia de las interacciones dentro del sistema.  Los órdenes y desórdenes. Se trata de identificar los desórdenes y buscar soluciones.

Pedagogía del amor
Los cambios tan dinámicos que se producen en la sociedad actual, obligan a desarrollar una educación diferente, una formación espiritual más sana, es decir, una “Pedagogía del Am r” ¿Qué es la pedagogía del amor? De acuerdo con Esclarin (2004), es un estilo educativo que invita al docente que haga uso de su verdadera vocación fundamentada en la comprensión y la tolerancia, además de sus valores y virtudes. El amor resulta importante en el ámbito educativo, ya que él mismo genera confianza y seguridad contribuyendo a formar personas seguras de sí mismas, emprendedoras y capaces de ofrecer amor. Por ello es necesario que el docente cree un ambiente propicio para que se logre el objetivo educativo.

Características de la pedagogía del amor  Ser consciente de que la educación tiene como objetivo fundamental el desarrollo integral de la personalidad del educando.  Buscar la verdad y la autenticidad.  Reconocer sus errores.  Asumir la responsabilidad que tiene con el alumno y establecer relaciones entre padres y profesores para que la acción educadora alcance sus objetivos.  Reconocer la importancia de los valores para el crecimiento personal y su incorporación a la vida social y colectiva.  Resolver conflictos del modo más eficaz posible.

Enfoque socioformativo
¿Qué es el enfoque socioformativo? Según Tobón (2005), trata de las condiciones educativas esenciales para facilitar la formación en competencias, a partir de unos lineamientos que articulan la educación con los procesos sociales, comunitarios, económicos, políticos, religiosos, deportivos, ambientales y artísticos, que forman parte de la vida de las personas. Es decir, el enfoque socioformativo busaca desarrollar en los estudiantes todas aquellas

habilidades, destrezas, valores, comportamientos y todos aquellos conocimientos que les sean útiles para desenvolverse en la sociedad a la que pertenecen. Este enfoque implementa actividades contextualizadas a los intereses de los alumnos tales como: la autorrealización, las relaciones interpersonales o interacciones sociales vinculadas a sus desempeños laborales. Por tanto busca el desarrollo personal y social de los estudiantes.

Enfoque socio formativo

Desarrolla en el ser humano

Habilidades Destrezas Valores Comportamientos

Conocimientos

Útiles para desenvolverse en la sociedad

El propósito del enfoque está dirigido a la formación integral y ética del ser humano enfatizando las potencialidades de las personas, las expectativas sociales con respecto a la convivencia y el aporte a la justicia social. Tobón (2004), indica que el proyecto ético de vida es una planeación que realiza cada ser humano, allí se ve reflejado las metas que desea alcanzar, buscando satisfacer sus necesidades y deseos, con el objetivo de alcanzar su realización como persona y a su vez contribuir en la sociedad. Características del enfoque socioformativo  Se concibe al ser humano como un ser independiente con un modo de pensar complejo y cuya realización se da compartiendo e interactuando con los otros y el contexto.  Formar competencias con base en los problemas de la comunidad y los intereses de los estudiantes.  Promover el emprendimiento, la exploración y la intervención en el entorno.  El docente se asume como facilitador de recursos, conceptos, fuentes de conocimiento, metodologías y espacios para que los estudiantes construyan su formación desde el proyecto ético de vida.  Se valora tanto el saber ser, el saber conocer y el saber hacer.

Proyectos educativos (P.E.I.C. y P.A.)
¿Qué es un proyecto? De acuerdo con el Ministerio de educación (2007), son considerados como una forma de organización del aprendizaje en la que maestros, estudiantes y familia buscan en conjunto, solución a un problema de su interés, preferiblemente con relevancia social, mediante un proceso activo y participativo.

¿Qué es un proyecto educativo integral comunitario? Según el Currículo básico nacional (2007), es el proyecto que define las estrategias de gestión escolar. Sobre la base de investigación del contexto planea en conjunto el trabajo pedagógico de la institución y lo vincula con la comunidad. En otras palabras el P.E.I.C. es una construcción colectiva, el cual implica la observación e investigación, planificación, coordinación para la ejecución y evaluación de todas aquellas acciones previstas para lograr los objetivos propuestos a nivel

académico, administrativo y comunitario, con el propósito de alcanzar una educación de calidad.

Características del P.E.I.C.

Es educativo, porque toda acción del P.E.I.C. lleva la intencionlidad del logro de aprendizajes significativos.

Es integral,porque promueve la participación de los sujetos para el logro del desarrollo personal y colectivo.

Es comunitario, porque esta dirigido a la comprensión, convivencia, solidaridad y direccionabilidad hacia el bien común.

Fases del P.E.I.C.

1. Identidad institucional: Datos de identificación del centro educativo.

6. evaluación: se lleva un control sobre el alcance de los objetivos.

2. Metodología: Análisis situacional del plantel a través de la matriz FODA.

Fases del P.E.I.C.
3. Establecer los objetivos y las metas.

5. Compromisos para la acción: en esta fase se conforma el equipo de trabajo con todos los actores.

4. Construcción de acciones: las acciones se realizan tomando en cuenta las metas.

¿Qué es un proyecto de aprendizaje P.A.? Según el Currículo Básico Nacional (2007), es el que se centra en la investigaciónacción, cuyo escenario es construido por los actores comprometidos, creando las condiciones que permitan el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida diaria y con acciones que impliquen practicas y desarrollos que afectan al ser humano en sus condiciones de vida.

Características del P.A.

Es integrador, ya que en ellos se integran todas las áreas que conforman el programa de cada nivel

Es didáctico, a través de la interacción construcctivista entre la persona y el ambiente, así como una evaluación continua

Es cooperativo, ya que los P.A. son desarrollados por maestros y alumnos.

Fases del P.A.

1. Fase

2. Fase

3. Fase

Se inicia con el plan de acción que se aplicará al comienzo del año escolar

Construcción conjunta del proyecto de aprendizaje estudiantealumno

Comprende la redacción del proyecto

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