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LATAP, Sarre Pablo. Recuperar la esperanza? La investigacin educativa entre pasado y futuro Conferencia de clausura.

IX Congreso Nacional de Investigacin Educativa Mrida, Yuc., 5-9 de noviembre de 2007 Y ello me fuerza a hablar del pasado y del futuro en esta conferencia, yendo y viniendo en el tiempo y mudando escenariosEra la hora de hacer brotar el fuego nuevo. Los ojos de todos los habitantes del imperio estaban fijos en un solo punto. De pronto brillaba entre el cielo y la tierra -en la cima de las montaas- el fuego lejano, pequeo, como la luz de una estrella. Fiat lux La luz creca y se propagaba hacia los cuatro puntos cardinales como un incendioY entre nubes de prpura y oro, brotaba del Oriente, inmenso y glorioso, el sol, el quinto sol este sol no alumbrar al mundo para siempre. Tambin desaparecer. Tal es la profeca de la piedra azteca. Aunque todava brilla tambin se apagar definitivamente. Slo que, a diferencia del ltimo, que se desvaneci sin dejar rastros, y como los tres primeros, desaparecer en medio de catstrofes a escala universal, en la fecha 4 terremoto. Es la fecha que significa el fin de los tiempos y el regreso a los orgenes. Al principio fue el caos. El caos ser al final. Cundo llegar la temida fecha y se cerrar el ciclo final? Cul ser esta vez la causa de la destruccin total?Una locura del hombre?

Imagino la atencin puesta en la persona de Latap, escuchando sus reflexiones. Y yo maquinando sobre sus ideas La Comisin de Nuevos Mtodos de Enseanza de la UNAM-, actubamos a la vez por una especie de instinto y por mviles racionales. Sentamos que queramos hacer, y tambin ramos conscientes de que esas acciones eran lo que el pas requera. (Latap; 1995). El texto seala los orgenes de la investigacin en Mxico. De alguna manera siempre han existido excepto que hace falta dar continuidad al trabajo de investigacin y una visin a largo plazo. Latap seala nombres interesados por lo que suceda en las aulas, la formacin de los maestros y la en la Escuelas Normales. En la evolucin, lleg a reorientar lo que se haca; de dicho proceso se justific en el enfoque multidisciplinario que implic modificaciones en aula; lo significativo es la participacin de varias disciplinas para investigar y hacer aportaciones a la educacin. Tambin se tiene la intervencin activa del CONACYT y los datos del primer Congreso Nacional de Investigacin Educativa en el 81. Se han propiciado la estimulacin de estudios y talleres; equipamiento de bibliotecas para favorecer la investigacin as como la publicacin de revistas e intercambio de estudios con otros pases. Es interesante saber de la existencia para el trabajo de investigacin del organismo (SIN) llamado Sistema Nacional de Investigadores en 1984 con reglas definidas la investigacin en toda la repblica mexicana as como la constitucin del Consejo Mexicano de Investigacin Educativa (COMIE) en 1993. Dicho organismo se encarga de promover y representar la investigacin educativa. Sus actividades y resultados se dan a conocer en la Revista Mexicana de Investigacin Educativa. A partir de esa fecha se fortaleci una comunidad de investigadores y cuyas caractersticas resaltan: identidad; definicin del objeto de estudio y mtodos de investigacin; incorporacin de disciplinas varias; programas de posgrado especficos; aumento de investigadores; investigacin de tiempo completo; revistas para publicar;

realizacin seminarios y reuniones; recursos pblicos; diversificacin de subgrupos de investigacin y de redes especializadas en algn aspecto de la educacin. Estos hechos demuestran el impulso de esfuerzos para contribuir y hacer un pas justo y ms humano. El compromiso es colocar iniciativas para la educacin, efectivas para la educacin popular bajo la bandera de favorecer una sociedad ms justa. Impresionan los datos sobre el rezago econmico, social y educativo. En el mbito nacional los datos son desconsoladores: el 44% de la poblacin vive debajo de la lnea de pobreza y el 20% debajo de la lnea de pobreza extrema. El empleo es radicalmente insuficiente; cada ao 11500000 de personas se refugian en el sector informal y medio milln emigra en busca de trabajo; la desigualdad econmica y social es insultante y va en aumento; se est poniendo en riesgo la sustentabilidad de Mxico, consumiendo recursos no renovables, contaminando el agua y deforestando bosques y selvas a un ritmo sin precedente; la corrupcin y la drogadiccin amenazan a la poblacin; la inseguridad, el narcotrfico y el crimen organizado van en aumento. La insatisfaccin de la mayora de la poblacin sea cada vez mayor y amenace con estallar como bomba de tiempo; recurrencia de guerrillas. Un pas sumido en discordias internas tiene que ver con la irresponsabilidad de sus lites. La lista de bienes de salud, de seguridad, la confianza entre los vecinos, y la autoestima colectiva, la cohesin y el entusiasmo compartido para construir un futuro mejor. Ustedes y yo sabemos que nuestra educacin, la pblica, pero tambin desde muchos parmetros la privada, est plagada de deficiencias; en pocas palabras, es mala. Al analizar que las energas que en nuestra sociedad tendran la potencialidad de producir una educacin de calidad y un sistema educativo moderno, eficiente, equitativo y responsable. Tales energas residen en: los gobernantes, las lites, los maestros, la sociedad misma, el sistema educativo. Aclara que la intencin no es de encontrar culpables sino comprender las razones por las que nuestra educacin es mala. El primer actor, es el gobierno federal desde su liderazgo constitucional en el mbito educativo y por su poder econmico ha dejado de lado a la educacin. As mismo el propio ejecutivo ha entregado al sindicato de la educacin una serie de concesiones que lejos de favorecer la educacin la obstruye, la dirigencia sindical hace desplantes pblicos; el gobierno federal ha renunciado a la energa de que dispone, para transformar el sistema educativo. El segundo actor el Congreso de la Unin. Hasta ahora no hay un solo integrante que haya luchado por una iniciativa de ley para educacin mucho menos de calidad. Los polticos de las cmaras solo tienen conveniencias e intereses partidistas. En los congresos locales brillan por su ausencia acuerdos polticos de altura orientados una poltica educativa para Mxico. El tercer actor son los empresarios. Con excepciones, los empresarios nunca se han interesado por apoyar seriamente la causa de la educacin. Miran por sus intereses; se quejan del sistema educativo porque no prepara la mano de obra que requieren y culpan al Estado.

El cuarto actor es el magisterio. Por fortuna valiosa han contribuido al mejoramiento cualitativo de la educacin. Pero tambin es cierto que el magisterio, prisionero del Sindicato, se ha acomodado a sus reglas y comportamientos, y se encuentra despojado de iniciativas propias. El quinto actor es la propia sociedad. sta se ha vuelto indiferente. No exige mucho menos se deja sentir para la expresin libre de sus ideas. Es posible recuperar la esperanza? La esperanza nos es indispensable para vivir; como deca Paulo Freire, es una consecuencia. Esa luz d esperanza hace falta en Mxico. Es posible recuperar la esperanza, en el Mxico de aqu y ahora? COMENTARIO FINAL: me caso con la idea que seala el texto: La respuesta la encontramos en nuestro pasado prehispnico, los nhuas,decian:
El sabio: una luz, una tea, una gruesa tea que no ahuma. Un espejo horadado, un espejo agujerado por ambos lados. Suya es la tinta negra y roja; de l son los cdices. l mismo es escritura y sabidura. Es camino, gua veraz para otros.Conduce a las personas y a las cosas... Suya es la sabidura trasmitida. l es quien la ensea, sigue la verdad. Maestro de la verdad, no deja de amonestar. Hace sabios los rostros ajenos, hace a los otros tomar un rostro,los hace desarrollarlo. Les abre los odos, los ilumina. Es maestro de guas, les da su camino...Pone un espejo delante de los otros, Los hace cuerdos, cuidadosos; hace que en ellos aparezca un rostro...Gracias a l la gente humaniza su querer y recibe una estricta enseanza. Conforta el corazn, conforta a la gente, ayuda, remedia, a todos cura.

Creo que una manera de recuperar la esperanza es ratificar la fe en nuestra profesin de investigadores y educadores, releyendo desde nuestro presente esta semblanza del sabioeducador de los aztecas. Cumplamos, por tanto, con lo que nos corresponde; esforcmonos por ser los investigadores que hoy necesita Mxico: investigadores comprometidos, tambin con nuestros sentimientos, porque sabemos que a la educacin slo se la aborda adecuadamente pensando con el corazn. Latap: formula seis recomendaciones para el futuro de la IE. Primera: abramos espacios a los investigadores jvenes. Segunda recomendacin: Redoblemos esfuerzos por descentralizar la IE en el pas. Tercera: Demos preferencia a proyectos radicales, proyectos heterodoxos que rompan con lo establecido. Si lo establecido no est dando resultado, es que la normatividad lo que consideramos normal- est mal; demos el salto a lo heterodoxo. Einstein defina la locura como seguir haciendo lo mismo una y otra vez y esperar obtener resultados diferentes. El tiempo de Mxico, y tambin el de cada uno de nosotros, se agotan. Vivamos intensamente: que nuestra esperanza, reconstruida en este presente azaroso, crezca a partir de este Congreso y se desborde hasta alcanzar el fin de los tiempos. 1 La idea de que el mundo actual fue precedido por otras cuatro eras o soles que terminaron cada uno en una catstrofe csmica, era comn a las civilizaciones de Mesoamrica, incluyendo a los mayas. stos, basados en sus conocimientos astronmicos estimaron la fecha del fin del Quinto Sol, el 21 de diciembre de 2012. Los cinco Soles eran: Sol del Tigre, Sol del Viento, Sol de la Lluvia, Sol del Agua y (el actual) Sol en Movimiento. 2 La conferencia tambin se inscribe en el rea de Investigacin sobre la Investigacin Educativa, segn el programa del Congreso..

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