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DROGAS

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11/17/2012

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Proyecto Hombre.

La Asociación Proyecto Hombre desarrolla su trabajo en el campo de la Prevención, Tratamiento y Reinserción de personas con problemas de adicción. Filosofía y Línea Metodológica:
      

Visión global y biopsicosocial. Enfoque terapéutico Humanista de la intervención. Amplia base educativa. Potencia la Autonomía Personal y los Valores. Importancia de la Formación para el cambio personal. Trabajo Familiar. Promueve la Participación Social.

PROGRAMAS QUE TIENE CADA UNO DE NUESTROS CENTROS

Prevención de drogodependencias.

Es un proceso activo de implementación de iniciativas tendentes a modificar y mejorar la formación integral y la calidad de vida de los individuos, fomentando el autocontrol individual y la resistencia ante el consumo de drogas.

Programa de Prevención.

Conjunto de actuaciones que tienen como objetivo impedir, reducir o anular la aparición de conductas de consumo, uso y abuso de drogas.

Tipos de Prevención
TIPO PRIMARIA

(Clasificación Clásica).

DEFINICIÓN Proceso que tiene como objetivo impedir el surgimiento del problema. Se interviene ANTES de que surja. El objetivo es localizar y tratar lo antes posible el problema, cuya génesis no ha podido ser impedida con medidas de prevención primaria. Se interviene para evitar que el problema se AGRAVE. Se lleva a cabo una vez que el problema ha aparecido, y su objetivo es EVITAR COMPLICACIONES que se derivan del consumo.

SECUNDARIA

TERCIARIA

Tipos de Prevención
TIPO UNIVERSAL

(Clasificación Actual).

DEFINICIÓN Va dirigida a todos los adolescentes sin distinción. POBLACIÓN UNIVERSAL Va dirigida a subgrupos de adolescentes que tienen mayor riesgo de ser consumidores. Se dirige a GRUPOS DE RIESGO. Va dirigida a grupos concretos de la comunidad, que suelen ser consumidores. Se dirige a GRUPOS DE ALTO RIESGO.

SELECTIVA

INDICADA

Evolución de los Programas de Prevención.
PROGRAMAS TRADICIONALES INFORMATIVOS
Incrementar el conocimiento Promover actitudes contrarias Carácter moralista, apelación al miedo No efectivos  Ahondar en déficits de personalidad  Creencia en conocimiento adecuado>actitudes> conducta de rechazo  Incremento de autoestima, autoconocimiento, clarificación de valores. Promover alternativas al uso de drogas Búsqueda de empleo Ocio y Tiempo Libre  Afrontamiento de situaciones de riesgo en ambiente habitual Facilitar el desarrollo personal, de hh.sociales y cognitivo-conductuales + habs. de resistencia

EDUCACIÓN AFECTIVA

ALTERNATIVAS PROGRAMAS PSICOSOCIALES HH.SS. DE RESISTENCIA HABS. PARA LA VIDA (MULTICOMPONENTES)

Factores de Riesgo y de Protección.

F. De Riesgo: Atributo y/o característica individual, condición situacional y/o contexto ambiental que INCREMENTA LA PROBABILIDAD de uso y/o abuso de drogas. F. De Protección: Atributo y/o característica individual, condición situacional y/o contexto ambiental que INHIBE, REDUCE O ATENÚA LA PROBABILIDAD de uso y/o abuso de drogas.

Posibilidad de consumo.

FACTORES DE RIESGO

P

INDIVIDUO

FAMILIA

IGUALES

COLEGIO

COMUNIDAD

SOCIEDAD

FACTORES DE PROTECCIÓN
INDIVIDUO FAMILIA IGUALES COLEGIO COMUNIDAD SOCIEDAD

Ámbitos de la Prevención.
FAMILIAR
•Mejora del funcionamiento familiar. •Potenciar relaciones personales adecuadas. •Concienciar como Agentes Preventivos.

COMUNITARIO ESCOLAR
•Dar formación al profesorado. •Potenciar su papel como Agente Preventivo. •Integración de acciones en el medio social. •Promoción específica de la educación para el tiempo libre.

Modelo de la Conducta Problema (Jessor y Jessor, 1977).

CONDUCTA-PROBLEMA  “Aquella conducta que se aparta de las normas, tanto sociales como legales, de la sociedad, que es desaprobada por las instituciones convencionales o las figuras de autoridad, y que elicita algún tipo de control social”. FUNCIONES  Rechazo de las normas convencionales  Expresión de Independencia del control parental  Alcanzar estatus en el grupo de amigos TIPOS DE CONDUCTA-PROBLEMA
Agresión Robo Fugas Consumo

del Hogar

de Drogas Conductas sexuales de riesgo Activismo o rebelión

Modelo de Kandel.
FAMILIA Consumo padres Consumo hermanos Relaciones afectivas Prácticas educativas Satisfacción familiar AMIGOS Consumo Conductas desviadas Relaciones afectivas Grado de satisfacción ESCUELA Grado de implicación Rendimiento académico PERSONALIDAD Búsqueda de sensaciones Impulsividad Autoestima Locus de Control ACTIVIDADES Convencionales desviadas

TABACO ALCOHOL

CANNABIS

OTRAS DROGAS ILEGALES

Condiciones de la acción preventiva.

Partir de un MODELO CONTRASTADO:
  

Fundamentado teóricamente. Experimentado. Evaluado.

     

Acotar y seleccionar la POBLACIÓN DESTINATARIA. Contar con APOYO INSTITUCIONAL. Disponer de MATERIALES DE APOYO. Diseñar la FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Planificar la INTEGRACIÓN del Programa en la dinámica habitual de trabajo del Centro. Diseñar la EVALUACIÓN:
 

Proceso (Supervisión). Resultados.

Prevención Específica e Inespecífica.

Prevención Específica:
 

Se trata de estrategias centradas en la problemática de consumo de drogas implicando la información sobre éstas. Contenidos: información cannabis, alcohol, tabaco...

Prevención Inespecífica:

Intervención dirigida a eliminar los factores de riesgos y potenciar los factores de protección respecto a las adicciones. Contenidos: Autoestima, Toma de Decisiones y Pensamiento Independiente, Estrategias Cognitivas (estilo atribucional y acciones y efectos), control emocional, H.H.S.S, Valores, Tolerancia y Cooperación, Ocio....

Información sobre drogas I.

Partimos de que:

Para evitar o modificar comportamientos NO BASTA con informar; además, hay que incidir sobre todo en las ACTITUDES y en los VALORES. A pesar de ello, la información es muy NECESARIA, pero es muy importante la FORMA DE DARLA.

Información sobre drogas II.

¿Cómo debe ser?  Veraz, actual y creíble.  Adecuada a la edad, al conocimiento y a la petición de nuestros jóvenes.  Evitar lo farmacológico y centrarla más en los aspectos sociales y psicológicos.  No centrarla en lo prohibido o en los peligros y riesgos. Éstos son valores en la adolescencia.  Resaltar los aspectos positivos del no consumo, por encima de los negativos del consumo.

Información sobre drogas III.

¿Quién debe darla?  Si tenemos en cuenta que la información sobre drogas debe considerarse dentro de un PROCESO, y no como un momento aislado.  Hay que CONOCER AL JOVEN, a ser posible personalmente, saber de sus expectativas, sus ideas previas y sus necesidades.  Para llegar al joven hay que ser alguien importante para él. Concluiremos, pues, que el MEDIADOR es la persona indicada para dar la información.

Información sobre drogas IV.

¿Cuándo debe darse?  Debe darse DENTRO DE UNA ACCIÓN PREVENTIVA más amplia o a un solo joven, si nos pregunta directamente.  Tratar de sondear la INCIDENCIA de los jóvenes y sus EXPECTATIVAS.  En general, dependiendo de los conocimientos previos de los jóvenes, daremos información sobre DROGAS LEGALES (alcohol y tabaco) o incluiremos además información sobre otras sustancias.

Información sobre drogas V Ejemplo: El cannabis.

Objetivo General: Aportar información para que los jóvenes conozcan las consecuencias reales del consumo, las creencias y los mitos que existen sobre esta sustancia. Objetivos específicos:
1. 2. 3. 4. 5. 6.

Analizar los componentes del cannabis, las distintas formas de consumo y las edades de inicio. Conocer los efectos físicos y psicológicos, inmediatos y a largo plazo, como consecuencia del consumo. Conocer las razones de los jóvenes para consumir o no. Examinar qué hay de cierto y de falso en los mitos. Analizar las técnicas de márketing para la normalización del consumo. Debatir la promoción del consumo que hacen algunas letras de canciones dirigidas a jóvenes.

Conceptos sobre drogas I.

Droga: “Toda sustancia que, introducida en un organismo vivo, puede modificar una o más funciones de éste, capaz de generar dependencia caracterizada por la pulsión a tomar la sustancia de un modo continuado o periódico, a fin de obtener sus efectos y, a veces, de evitar el malestar de su falta”. O.M.S

Conceptos sobre drogas II.

Uso: Consumo mínimo o en pequeñas cantidades que no ocasiona graves trastornos ni en el comportamiento ni en la salud de la persona. Abuso: Consumo problemático con consecuencias negativas relacionadas con el deterioro orgánico o de naturaleza psicosocial. Se realiza abuso cuando: se superan ciertas cantidades, se realizan ciertas actividades o cuando se tienen ciertas características personales. Dependencia: El consumo forma parte del estilo de vida de la persona y lo necesita para desarrollar sus actividades cotidianas. Tipos de Dependencia: Psicológica y Física.

DEPENDENCIA FÍSICA
Se produce cuando el organismo se ha habituado a la presencia constante de la sustancia, de tal manera que necesita mantener un determinado nivel en sangre para funcionar con normalidad. Si el nivel baja, aparece el síndrome de abstinencia.

Desintoxicación

DEPENDENCIA PSICOLÓGICA
Ocurre cuando una persona experimenta un deseo imperioso de obtener las sensaciones que le proporciona la droga: euforia, estimulación, sedación, .... Cuando desaparece la dependencia psicológica, podemos decir que esa persona se ha deshabituado.

Deshabituación

Conceptos sobre drogas III.

Tolerancia: Fenómeno de adaptación del organismo a la sustancia que tiene como consecuencia la necesidad de aumentar la dosis para obtener los mismos efectos.
 

Tolerancia Inversa Tolerancia Cruzada

Síndrome de abstinencia: Conjunto de síntomas que aparecen cuando la persona deja de consumir bruscamente la sustancia a la que es adicto. Implica dependencia previa. Sobredosis: Es el estado inducido al organismo por haber consumido una cantidad de sustancia mayor que la que éste puede procesar.

Modos de Consumo.

 

Experimental: Su objetivo es probar los efectos; una vez realizado la persona decide si continúa o no consumiendo. Ocasional: Uso esporádico de la sustancia, sin frecuencia ni intensidad fijas. Los efectos ya eran conocidos por la persona, que decide probar la sustancia de vez en cuando pero sin que sea algo frecuente o habitual. Habitual: Uso frecuente de una droga, con objeto de obtener sus efectos. Compulsivo: El consumidor se encuentra habitualmente bajo los efectos de la sustancia y organiza su vida en torno al consumo. Son evidentes las consecuencias adversas que produce al individuo.

ACTIVIDAD: ¿Cuál es su modo de consumo?

VÍAS DE CONSUMO
    

ORAL INTRANASAL (ESNIFADA) PULMONAR (INHALADA O FUMADA) INTRAVENOSA O PARENTERAL OTRAS MUCOSAS (ÓRGANOS SEXUALES, ENCIAS) INTRAMUSCULAR

CLASIFICACIÓN DE DROGAS I

Clasificaciones no educativas
Legales

/ ilegales Naturales / sintéticas Duras / blandas Raras / frecuentes Adictivas / no adictivas

Clasificación científica
Por

sus efectos sobre el Sistema Nervioso Central:
Depresoras Estimulantes Perturbadoras

SUSTANCIAS
TABACO DROGAS DE SÍNTESIS ALCOHOL CANNABIS

ALUCINÓGENOS COCAÍNA OPIÁCEOS OTRAS INHALANTES

CLASIFICACION DE LAS DROGAS Depresoras del Sistema Nervioso Central
Son aquellas sustancias que funcionamiento del cerebro: - Opiáceos - Alcohol - Barbitúricos
(pastillas para dormir) (ansiolíticos)

bloquean

el

(heroína, morfina, metadona...)

- Benzodiazepinas

SEÑALES DE ALARMA DE CONSUMO DE LAS DIFERENTES SUSTACIAS: DEPRESORAS
Ante el consumo de sustancias depresoras tales como alcohol, opiáceos, Benzodiacepinas, disolventes, G.H.B., Popper y otras que producen estos efectos en el Sistema Nervioso Central, pueden presentarse las siguientes señales de alarma:

Bradicardia: Disminución de la frecuencia del latido cardiaco. A la toma del pulso cuando éste es inferior a 60 latidos por minuto. Bradipnea: Disminución de la frecuencia respiratoria. Observar ciclos respiratorios (inspiración y espiración) menores de 12 por minuto. Hipotermia: Disminución de la temperatura corporal por debajo de 36º C. Palidez: Ausencia de coloración en la piel o coloración blanquecina. Cianosis: Coloración azulada de la piel. Somnolencia o aletargamiento: La persona se encuentra bajo los efectos de una sustancia psicoactiva y no responde a estímulos para despertarse (voces, pellizcos, …).

  

CÓMO ACTUAR ANTE LAS SEÑALES DE ALARMA: DEPRESORAS

Si una persona se encuentra bajo los efectos de alguna droga y presenta alguno de estos síntomas se debe evitar la administración de bebidas o sustancias estimulantes. En concreto ante la bradicardia o bradipnea se debe:

Avisar al servicio de urgencias e intentar que la persona no se quede aletargada o dormida. Para ello se le debe estimular hablándole, pellizcándole en los brazos, la cara, … Ante la hipotermia se debe actuar procurando que la persona no pierda más calor, de modo que debe ser abrigado con una manta o colocando alguna fuente de calor cerca de la persona. Es importante evitar la ingesta de bebidas calientes y mantener la calma mientras llega el servicio de urgencias. La cianosis suele ser una señal importante de alarma. Por ello es preciso avisar de inmediato a los servicios de urgencia y explicar la situación. Mientras acuden, es necesario colocar a la persona en un lugar bien ventilado de forma que se facilite la realización de los movimientos respiratorios.

CLASIFICACION DE LAS DROGAS Estimulantes del Sistema Nervioso Central
Son las sustancias que activan el

funcionamiento del cerebro: producen euforia, excitación, aumento de la actividad.

Estimulantes mayores (anfetaminas, Estimulantes menores (nicotina, cafeína...)

cocaína...)

SEÑALES DE ALARMA DE CONSUMO DE LAS DIFERENTES SUSTACIAS: ESTIMULANTES I
Ante el consumo de sustancias tales como cocaína, anfetaminas, drogas de síntesis o KHAT pueden presentarse ciertas complicaciones fisiológicas tales como:

Hipertermia: aumento de la temperatura corporal por encima de los 39.5 grados. Sudoración profusa: Relacionada con la hipertermia. Taquicardia: Incremento de la frecuencia del latido cardiaco por encima de los 80 latidos por minuto, siendo grave por encima de los 120 latidos por minuto en reposo. Taquipnea: Aumento de la frecuencia respiratoria por encima de 20 ciclos de inspiración y espiración por minuto.

 

SEÑALES DE ALARMA DE CONSUMO DE LAS DIFERENTES SUSTACIAS: ESTIMULANTES II

Temblores Convulsiones Tensión mandibular y/o rigidez muscular Euforia intensa descontextualizada Crisis de angustia o de pánico Ideas de persecución, de referencia y alucinaciones.

CÓMO ACTUAR ANTE LAS SEÑALES DE ALARMA: ESTIMULANTES
 Es

preciso tomar contacto de inmediato con los servicios de urgencia y seguir sus indicaciones. Entre tanto se debe actuar:

Ante la hipertermia se debe tratar de reducir la temperatura utilizando medidas físicas, tales como paños de agua fría y quitando ropa, pero nunca utilizando fármacos. Si se presentan taquicardias y/o taquipnea se debe tratar de tranquilizar a la persona ayudándola a controlar sus movimientos respiratorios mediante técnicas de relajación. Igualmente se debe actuar ante una crisis de pánico. Las convulsiones deben ser abordadas introduciendo un objeto duro y largo entre los dientes, en sentido paralelo a la boca, con objeto de evitar que la persona se pueda morder la lengua. Es preciso que el objeto sea lo suficientemente grande para que no pueda ser tragado. Se deben evitar bolígrafos, mecheros u objetos que pueden romperse al apretar la mandíbula, sin embargo se pueden utilizar una cartera de bolsillo o un libro. Es necesario retirar aquellos objetos con los que la persona se pueda golpear, protegiendo cuidadosamente la cabeza.

CLASIFICACION DE LAS DROGAS Perturbadoras del SNC
Alteran la función cerebral dando lugar a una distorsión perceptiva del mundo del consumidor. Los efectos son muy variados y pueden ser impredecibles.
   

Alucinógenos (L.S.D., mescalina, peyote....) Setas (Monguis) Derivados del Cannabis Sustancias volátiles (acetonas, ...)

SEÑALES DE ALARMA DE CONSUMO DE LAS DIFERENTES SUSTACIAS: PSICODÉLICAS

Ante el consumo de hachís y sus derivados, así como de alucinógenos, es posible la presencia de elevada ansiedad, sudoración excesiva, taquicardia, taquipnea o delirios y alucinaciones.

CÓMO ACTUAR ANTE LAS SEÑALES DE ALARMA: PSICODÉLICAS

La presencia de estos indicadores debe ser evaluada por servicios de urgencia especializados. Entre tanto, se puede reducir su impacto mediante técnicas de relajación. En ocasiones pueden aparecer comportamientos autolesivos, por ello es necesario permanecer vigilante junto a la persona que presente esta sintomatología.

CAMBIOS EN LOS PATRONES DE CONSUMO DE SUSTANCIAS

  

BAJA PERCEPCIÓN DEL RIESGO MAYOR ACCESIBILIDAD A LAS SUSTANCIAS NORMALIZACIÓN SOCIAL:  MAYOR ACEPTACIÓN DE DETERMINADAS FORMAS DE CONSUMO: RECREATIVO EDADES TEMPRANAS DE INICIO EN EL CONSUMO; POLICONSUMO Y FEMINIZACIÓN

MOTIVACIONES DEL CONSUMO DE DROGAS
RELACIÓN CON LOS IGUALES  TRASGRESIÓN/REBELDÍA  DIVERSIÓN Y PLACER  SENTIR NUEVAS SENSACIONES  ENFRENTAR “DETERMINADAS SITUACIONES”

OLVIDAR PROBLEMAS  BAILAR, LIGAR, DORMIR, NO DORMIR...

SUSTANCIAS
TABACO DROGAS DE SÍNTESIS ALCOHOL CANNABIS

ALUCINÓGENOS COCAÍNA OPIÁCEOS OTRAS INHALANTES

TABACO
  

Planta: Nicotina tabacum, solanácea Hojas secas en forma de hebras, de color marrón. No causó problemas de salud pública hasta que se inventó la máquina para elaborar cigarrillos. El humo de los cigarrillos contiene cerca de 4.000 componentes tóxicos.

TABACO. COMPONENTES

NICOTINA: Estimulante.

Responsable de la adicción.

 

ALQUITRANES (cáncer) MONÓXIDO DE CARBONO (Sist. circulatorio y respiratorio) IRRITANTES (Sist. respiratorio)

TABACO. EFECTOS FÍSICOS
         

Aumento del ritmo cardíaco Aumento de la presión arterial Aumento de la frecuencia respiratoria Disminución de la capacidad pulmonar Fatiga prematura Merma sentidos del gusto y olfato Envejecimiento prematuro de la piel Mal aliento Color amarillento de dedos y dientes Tos y expectoraciones (matutinas)

TABACO. RIESGOS
ORGÁNICOS
      

Faringitis y laringitis Dificultades respiratorias Tos y expectoraciones Úlcera gástrica Cáncer de pulmón, boca, laringe, esófago, riñón y vejiga. Bronquitis y enfisema pulmonar Cardiopatías Dependencia Ansiedad y depresión derivadas por la dificultad para dejar el hábito

PSICOLÓGICOS
 

Tabaco
(Andaluces ante las Drogas IX- 2005. Junta de Andalucía)

% Nunca ha fumado No fuma, antes sí Fuma ocasionalmente Fuma diariamente NS/NC
Andaluces 12-64 años Muestra: aleatoria, representativa. Total 2.500

43,3 16,3 5,8 34,4 0,2

Tabaco
(Andaluces ante las Drogas IX- 2005. Junta de Andalucía)

Circunstancias en que fuman más Nervioso o estresado Cuando me divierto Cuando me aburro Cuando estoy descansado Otras circunstancias
Andaluces 12-64 años Muestra: aleatoria, representativa. Total 2.500

% 57,9 47,6 25 18,1 11,1

Tabaco
(Andaluces ante las Drogas IX- 2005. Junta de Andalucía)

Lugares donde se fuma más Fiestas-bares Casa Trabajo Colegio-instituto Otros lugares
Andaluces 12-64 años Muestra: aleatoria, representativa. Total 2.500

% 65,5 39,2 34,8 4,8 11,6

TABACO

Si lo consumes

Ten en cuenta

Si hay personas a tu alrededor... pregunta antes de fumar No te fumes la última parte del cigarrillo, es la que tiene mayor concentración de tóxicos. Si padeces de pulmón, corazón, circulación, estómago o estás embarazada... no lo pruebes. No fumes conduciendo, en la cama, en ambientes cerrados o en presencia de niños o enfermos.

NORMATIVA TABACO

ALCOHOL
 

Depresor del S.N.C. Bebidas fermentadas (cerveza, vino, sidra): 4º a 12º Bebidas destiladas (ginebra, ron...): 40º a 50º

ALCOHOL. EFECTOS A CORTO PLAZO
          

Euforia inicial Desinhibición conductual y emocional Inhibición de los centros cerebrales responsables del autocontrol Aumento de la sociabilidad Dificultad para hablar Dificultad para asociar ideas Descoordinación motora Destrucción de células hepáticas Trastornos digestivos Disminución del ritmo respiratorio Pérdida de masa neuronal

ALCOHOL. FORMAS DE MEDIR EL CONSUMO DE ALCOHOL

En gramos por litro de sangre (tasa de alcoholemia) En miligramos por litro de aire espirado En unidades de Bebida Estándar (U.B.E.)

ALCOHOL. FÓRMULA BIOQUÍMICA
Volumen de bebida (en mililitros) X grados de alcohol 100 Alcohol puro (en mililitros)

BEBIDA
Un vaso de vino Una cerveza Un cubata

VOLUMEN
200 ml. 250 ml. 60 ml.

GRADOS
12º 5º 40º

ALCOHOL PURO
24 15.5 24

EFECTOS POR TASA DE ALCOHOLEMIA
 

   

0.5 g/l: Euforia y disminución reflejos 1 g/l: Dificultades para hablar y problemas serios para coordinar movimientos 1.5 g/l: Pérdida de control facultades superiores. Cambios imprevisibles de conducta 2 g/l: Descoordinación de la marcha y visión doble 3 g/l: Estado de apatía y somnolencia 4 g/l: Coma 5 g/l: Muerte por parálisis de los centros respiratorios y vasomotor

ALCOHOL. RIESGOS
ORGÁNICOS
    

Gastritis Úlcera gastroduodenal Cirrosis hepática Cardiopatías Impotencia Cambios de humor Insomnio Irritabilidad Paranoia Celotipia Psicosis alcohólica

PSICOLÓGICOS
     

OTRAS CONSECUENCIAS

Accidentes de trafico Accidentes laborales Embarazos no deseados Violencia y actos vandálicos

UNIDAD DE BEBIDA ESTANDAR. U.B.E.

En España y en Estados Unidos:10 gramos de alcohol puro.
1 caña, 200 ml = 1 U.B.E  1 vaso vino, 100 ml = 1 U.B.E.  1 copa (ron, ginebra...), 50 ml = 2 U.B.E.

En el resto de Europa: 8 gramos de alcohol puro. Riesgo de 7 U.B.E/día en adelante

ALCOHOL. NORMATIVA TRÁFICO
SANGRE GENERAL PROFESIONALES NOVELES 0.5 gr./l 0.3 gr./l 0.3 gr./l AIRE ESPIRADO 0.25 mg./l 0.15 mg./l 0.15 mg./l

ALCOHOL
Si lo consumes
         

ten en cuenta

Comer suficiente No conducir No mezclar con otras drogas Tomarlo poco a poco Intercalar bebidas sin alcohol Suelta el vaso entre trago y trago No lo tomes con alimentos salados Ponte un tope de bebidas antes de salir El alcohol reduce la excitación El consumo de alcohol puede originar violencia y agresividad

ALCOHOL

SI ......

  

Padeces alguna enfermedad renal, hepática, cardiaca, psicológica. Estás embarazada. Vas a trabajar o estás trabajando. Tienes menos de 18 años.

NO LO CONSUMAS

ALCOHOL. MITOS
       

Beber sólo vino o cerveza no es peligroso. El alcohol hace que la gente sea más sociable. Beber alcohol sólo los fines de semana significa que se controla su consumo. Es un alimento. Te hace entrar en calor. Estimula el apetito. Es bueno para el corazón. Te ayuda en las relaciones sexuales.

Alcohol
(Andaluces ante las Drogas IX- 2005. Junta de Andalucía)

% Alguna vez Últimos 12 meses Último mes 83,7 72,7 63

Andaluces 12-64 años Muestra: aleatoria, representativa. Total 2.500

Alcohol
(Andaluces ante las Drogas IX- 2005. Junta de Andalucía)

ÚLTIMO AÑO SEGÚN EDAD
Total 12-13 14-15 16-20 21-24 25-34 35-44 45-64

72,7

19,5

42,9

76,2

84,7

78,9

77,1

69,3

Andaluces 12-64 años Muestra: aleatoria, representativa. Total 2.500

Alcohol
(Andaluces ante las Drogas IX- 2005. Junta de Andalucía)

Evolución consumo abusivo 1994 1996 1998 2000 2003 2005
Andaluces 12-64 años Muestra: aleatoria, representativa. Total 2.500

% 9,5 7,8 6,5 7,8 6,4 5,9

Alcohol
(Andaluces ante las Drogas IX- 2005. Junta de Andalucía)

Consumo abusivo por grupo edad en 2003 y 2005
12-13 14-15 16-20 21-24 25-34 35-44 45-64

2003

0

0

7,6

11,7

7,8

9,3

4

2005

0,7 H:1,4 M:0

0,4 H:0,9 M:0

4,5

9,5

7,8

4,1

6,4

Andaluces 12-64 años Muestra: aleatoria, representativa. Total 2.500

Alcohol
(Andaluces ante las Drogas IX- 2005. Junta de Andalucía)

Años Hasta 10 11-14 15-17 18-20 21 y más

Edades inicio Total Hombres 1,7 17,2 44 27,1 10 1,9 21,4 49,5 20,6 6,6

Mujeres 1,4 12,4 37,8 34,4 14

Alcohol
(Andaluces ante las Drogas IX- 2005. Junta de Andalucía)

Alcohol abusivo Granada Málaga Sevilla Almería Huelva Cádiz Córdoba Jaén

% 8,9 7,3 6,9 5,4 5,4 4,7 4,1 1,3

Alcohol
(Andaluces ante las Drogas IX- 2005. Junta de Andalucía)

Núm. Borracheras último mes 1 2 3 4 5 6 ó más NS/NC

% 44,2 22 11,7 6,1 2,2 7,4 6,4

Botellón
(Andaluces ante las Drogas IX- 2005. Junta de Andalucía)

Participación (menores de 30 años) No, nunca 1 a 2 veces semestre 3 a 5 veces semestre 1 a 2 veces mes Todas o casi todas las semanas No bebió en el último mes NS/NC

% 19,3 9,3 8 8,9 12,5 39,1 3

Botellón
(Andaluces ante las Drogas IX- 2005. Junta de Andalucía)

Opinión sobre la realización del botellón en la vía pública Debe permitirse Permitirse pero sin molestar No debe permitirse NS/NC

% 16,4 51 30 2,6

Botellón
(Andaluces ante las Drogas IX- 2005. Junta de Andalucía)

Medidas más eficaces para evitar el botellón en la vía pública Prohibido y reprimirlo Control de la venta a menores Ocio nocturno Prevención alcohol en colegios Informar a quienes lo hacen Formación y asesoramiento a familias Campañas medios comunicación Otras medidas NS/NC

% 43,7 36 21,8 12,8 12,7 9,7 9,6 9,8 5

Normativa

CANNABIS. LA PLANTA
•El Cannabis Sativa es fácilmente reconocible por sus hojas dentadas y en forma de palma abierta. •El hábitat natural de estas plantas es el clima tropical, aunque puede cultivarse en cualquier lugar con los debidos cuidados. •Se pueden extraer unas 60 sust. químicas (cannabinoides) •Principio activo: 9 delta tetrahidrocannabinol (THC) •Antigüedad (2.737 a.C.): ritos religiosos, fines medicinales y lúdicos. •Otros usos: Textil, aislante, construcción.

CANNABIS

Marihuana- Son las flores, tallos y hojas de la planta, cortados y triturados. Se consume fumada sola, o mezclada con tabaco, aunque también puede ingerirse. “maría”, “hierba” ... Hachís- Es el polen, calentado y transformado en una especie de resina que se presenta comprimida en bloques o losas. Se consume mezclada con tabaco. “porro”, “canuto”, “peta”, “joint”. Aceite- Su consumo se realiza impregnando el tabaco o el papel de los cigarrillos.

CANNABIS. EFECTOS INMEDIATOS
A DOSIS BAJAS:
Euforia  Desinhibición  Pérdida de concentración  Ganas de hablar, reír  Aumento del hambre  Enrojecimiento de ojos  Aumento del pulso y frecuencia cardiaca

A DOSIS ALTAS:
    

Confusión Excitación Ansiedad Pánico Alucinaciones (a veces)

“Pálida o amarillo”

CANNABIS
Efectos psicológicos
      

Relajación Desinhibición Hilaridad Sensación de lentitud en el paso del tiempo Somnolencia Alteraciones sensoriales Dificultad en complejas:
   

el

ejercicio

de

funciones

Expresarse con claridad Memoria inmediata Capacidad de concentración Procesos de aprendizaje

CANNABIS
Efectos fisiológicos
      

Aumento del apetito Sequedad de la boca Ojos brillantes y enrojecidos Taquicardia Sudoración Somnolencia Descoordinación de movimientos

CANNABIS
Riesgos en el plano orgánico

Puede reforzar los consumo de tabaco.

riesgos

asociados

al

  

Tos crónica y bronquitis Cardiovasculares. Hipertensión Sistema inmunitario: el uso crónico del cannabis reduce la actividad de este sistema. Alteración hormonas responsables del aparato reproductor y de la maduración sexual. En consumo combinado con el alcohol, sus efectos se multiplican, pudiendo favorecer la aparición de lipotimias.

CANNABIS
Riesgos Psicológicos

El consumo diario puede ralentizar el funcionamiento psicológico del usuario, interfiriendo las funciones relacionadas con el aprendizaje, la concentración o la memoria. Pueden darse ansiedad. reacciones agudas de pánico y

En personas predispuestas, puede favorecer el desencadenamiento de trastornos psiquiátricos de tipo esquizofrénico.

CANNABIS. MITOS
MITO
Es natural, ecológica y por tanto inofensiva.

REALIDAD
Es una droga y, como tal,es perjudicial para la salud, independientemente de su origen. Una actitud ecológica sería promocionar la salud. En medicina se está investigando su uso terapéutico, utilizando sólo algunos componentes, obtenidos en laboratorio y a dosis muy controladas. Está científicamente comprobado que su consumo continuado produce tolerancia y dependencia y un síndrome de abstinencia. Anualmente más de 4.000 personas inician tratamiento en España. No se evita el trafico. Las semillas pueden estar manipuladas genéticamente. Existen muchos intereses económicos en torno al consumo. Marketing. Se utilizan los mismos canales para traficar con otras drogas. El cultivo para fines ecológicos e industriales está legalizado. Cuanto más THC tiene la planta, menos se puede usar industrialmente.

Es un medicamento.

No produce adicción.

Se puede cultivar en casa (auto cultivo), por lo tanto se evita el trafico y controlo lo que tomo.

El Cáñamo sirve para muchas cosas: fabricar telas, papel, etc. Además ayuda a la reforestación.

CANNABIS. MITOS
MITO
Es mejor fumar porros que fumar tabaco “Pulmones sólo tenemos dos y neuronas muchas”

REALIDAD
El humo de los porros y del tabaco comparten muchos componentes tóxicos. El humo del cannabis tiene un 50% más de sustancias dañinas que el humo de tabaco no filtrado. El humo del porro produce una mayor carga respiratoria de monóxido de carbono que fumando una cantidad similar de tabaco. El cannabis se fuma mezclado con el tabaco. La igualdad entre razas y pueblos se basa en políticas sociales muy complejas, no en compartir una droga. Provoca pobreza y corrupción. El cannabis se ha apropiado de símbolos e iconos culturales para tener una identidad que teóricamente se transmite a quienes lo consumen (son elementos estéticos superficiales. Consumismo). Puede provocar reacciones violentas. Potencia una actitud pasiva ante la vida y los problemas sociales.

Es la droga de la tolerancia, de la diversidad; nos acerca a otras culturas.

CANNABIS. MITOS
MITO
Todo el mundo fuma porros.

REALIDAD
El 37% de los jóvenes entre 14 y 18 lo han probado alguna vez. Sólo un 20% lo consumen 1 ó más veces al mes. Casi un 80% de los jóvenes no lo consumen. Uno no tiene talento por consumir una droga, sino porque lo ha trabajado y estudiado. Consecuencias del consumo en muchos de estos grupos: muertes, equivocación.Bob Marley murió de cáncer de pulmón. Los problemas de salud de uno, también afectan a la familia y a nuestro entorno, en general. Que sea una droga legal no significa que sea inofensiva. En España el tabaco y el alcohol son las drogas que más muertes provocan. Son adultos y con capacidad de autocontrol. Uso instrumental: para evadirse, divertirse, calmarse... No hace falta una droga para conseguir todo esto.

Ayuda a ser más creativo, por eso lo fuman cantantes y artistas. Bob Marley y el movimiento Rastafari.

En una decisión individual y yo con mi cuerpo hago lo que quiero. En algunos países es legal, no será tan perjudicial.

Hay gente adulta que fuma y no pasa nada en su familia ni en su trabajo, llevan una vida normal.

CANNABIS
Si lo consumes
  

ten en cuenta

   

No mezclar con alcohol y otras drogas. Si estás estudiando o trabajando, o lo vas a hacer, no lo consumas. Si padeces o has padecido enfermedades cardiacas, respiratorias, hormonales o psicológicas... no lo consumas. Si tienes menos de 18 años, los efectos son más graves. Si has fumado porros, no conduzcas Su tenencia o consumo en lugares públicos puede ser multado o penado. Su cultivo es ilegal.

Cannabis
(Andaluces ante las Drogas IX- 2005. Junta de Andalucía)

Alguna vez Edad media inicio Consumo en el último año Consumo últimos 6 meses Consumo último mes menos de 1 vez/semana 1 vez/semana 2-6 veces/semana diariamente

% 21,5 18,26 10,2 9 8 2,3 1,3 1,5 2,9

Cannabis
(Andaluces ante las Drogas IX- 2005. Junta de Andalucía)

Edades inicio Años Hasta 14 15-17 18-21 22-25 26 ó más Total 12 35,5 37,2 10,9 4,1 Hombres 11,8 36,9 36,8 10,5 3,5 Mujeres 12,4 32,1 38 12 5,5

Cannabis
(Andaluces ante las Drogas IX- 2005. Junta de Andalucía)

Málaga Córdoba Cádiz Granada Sevilla Huelva Almería Jaén

% 11,2 10,5 9,9 9,8 9,2 7,4 5,3 3,6

LEGISLACION SOBRE CANNABIS

La legislación española es una de las más permisivas en comparación con las de los países de nuestro entorno geográfico y cultural. Penal y jurisprudencialmente el tráfico a gran escala de esta sustancia está tratado con benignidad en comparación con el tráfico de otras sustancias también ilegales como puede ser la cocaína o heroína. En el ordenamiento jurídico español, el cannabis está regulado en sus aspectos principales (producción, comercio, promoción, posesión y consumo) en el Código Penal y en la legislación administrativa donde se regulan otras conductas sancionables.

LEGISLACION SOBRE CANNABIS

Valorado en conjunto, este sistema legal suele ser percibido, de forma errónea, como un instrumento represivo, no valorándose de forma suficiente su función de prevención y tutela de la salud de los potenciales consumidores. Penalmente la producción y el tráfico se regulan en los artículos 368 a 372 del Código Penal. El artículo 368 diferencia entre las drogas que causan grave daño a la salud y las demás. El cannabis está considerado jurisprudencialmente como sustancia que no genera grave daño a la salud, lo que conlleva una menor penalidad que otras conductas similares relativas a otras sustancias.

LEGISLACION SOBRE CANNABIS

Actualmente se observa una diferencia penológica notable entre el tráfico organizado a gran escala del cannabis y el tráfico similar de otras drogas. Diferencia inadecuada, desde la perspectiva de la prevención, y favorecedora del tráfico ilícito del cannabis, sin que la última reforma legislativa llevada a cabo (L.O. 15/2003, de 25 de noviembre) haya abordado este aspecto. El incremento reciente en las concentraciones de THC en los derivados del cannabis no recibe en la actualidad reproche penal específico, por lo que es necesario estar atentos a los resultados de la investigación científica sobre los daños para la salud de estas nuevas concentraciones.

LEGISLACION SOBRE CANNABIS

Existe un vacío legal importante con respecto a la normativa administrativa relativa a la regulación de actividades propagandísticas impulsoras del consumo de cannabis, (profusión de folletos y otras publicaciones, proliferación de sitios web en Internet, aumento importante en nuestro país de las llamadas grow shopsy, actos públicos, etc...) accesibles a cualquier público, incluido al menor de edad. En la normativa laboral, se da un trato más severo a personas trabajadoras drogodependientes que a los consumidores esporádicos u ocasionales con fines recreativos, aunque este consumo también repercuta negativamente en el trabajo.

COCAÍNA

Procede del Erytroxilon coca. Sometida a diversos procesos químicos da lugar a:  Clorhidrato de cocaína (o cocaína)  Sulfato de cocaína o pasta de coca (basuko)  Cocaína base libre o crack

ARGOT: COCA, NIEVE, PERICO, POLVO BLANCO FARLOPA, BLANCA, ROCA, PIEDRA.

COCAÍNA
Efectos psicológicos
     

Euforia Locuacidad Aumento de la sociabilidad Aceleración mental Hiperactividad Deseo sexual aumentado

COCAÍNA
Efectos fisiológicos
    

Disminución de la fatiga Reducción del sueño Inhibición del apetito Anestesia local Aumento de la presión arterial

COCAÍNA
Riesgos psicológicos
El consumo crónico y abusivo puede provocar importantes trastornos psíquicos, tales como ideas paranoides y depresión. La dependencia psíquica de la cocaína es una de las más intensas entre las provocadas por las drogas.

COCAÍNA
Riesgos orgánicos
Pérdida de apetito.  Insomnio.  Perforación del tabique nasal.  Patología respiratoria: sinusitis irritación de la mucosa nasal.  Riesgo de infartos .  Riesgo de hemorragias cerebrales.  Cardiopatía isquémica.

e

DROGAS DE SÍNTESIS (Éxtasis, M.D.M.A., la del amor...)

Se trata de sustancias producidas por síntesis química en laboratorios clandestinos. Generalmente, se trata de compuestos anfetamínicos a los que se añade algún componente de efecto más o menos alucinógeno. Argot: Pirulas, pastis...

DROGAS DE SÍNTESIS
Efectos psicológicos
        

Sociabilidad Empatía Euforia Sensación aumentada de autoestima Desinhibición Deseo sexual aumentado Locuacidad Confusión Agobio

DROGAS DE SÍNTESIS
Efectos fisiológicos

Taquicardias, arritmias e hipertensión Sequedad de boca Sudoración Contracción de la mandíbula. Rechinar de dientes Temblores Deshidratación Aumento de la temperatura corporal

  

  

DROGAS DE SÍNTESIS
Riesgos psicológicos

  

Crisis de ansiedad Trastornos depresivos Alteraciones psicóticas

DROGAS DE SÍNTESIS
Riesgos en el plano orgánico
     

Aumento severo de la temperatura corporal Arritmia Convulsiones Insuficiencia renal Insuficiencia hepática Hemorragias, trombosis e infartos cerebrales.

DROGAS DE SÍNTESIS
Si las consumes
   

ten en cuenta

 

Beber suficiente cantidad de agua. No mezclar con alcohol (aumenta la deshidratación) ni con otras drogas. Si estás bailando, descansa a ratos. Si padeces o has padecido enfermedades de corazón, riñón, hígado o problemas psicológicos... no las consumas. Si trabajas o estudias al día siguiente, pasa de ellas. Si has consumido, no conduzcas. Si vas a ligar, pasa de pastillas.

ANFETAMINAS

Son

psicoestimulantes

producidos

sintéticamente en laboratorios químicos.

Han sido utilizadas por el ejército, estudiantes, amas de casa, etc. hasta su

conductores,

regulación en 1983.

Argot: speed, anfetas. ampollas inyectables, polvo (speed)

Cápsulas,comprimidos,

ANFETAMINAS
Efectos psicológicos
      

Agitación Euforia Incremento de autoestima Sentimientos de grandiosidad Verborrea Alerta y vigilancia constantes Agresividad

ANFETAMINAS
Efectos físicos
      

Falta de apetito Taquicardia Insomnio Sequedad de boca Sudoración Incremento de la tensión arterial Contracción de la mandíbula

ANFETAMINAS
Riesgos psicológicos

Cuadros psicóticos similares a la esquizofrenia, con delirios persecutorios y alucinaciones Depresión reactiva Delirios paranoides Intensa dependencia psicológica

  

ANFETAMINAS
Riesgos físicos
   

Hipertensión Arritmia Colapso circulatorio Trastornos digestivos

ALUCINÓGENOS

Se trata de drogas que, al llegar al cerebro, alteraciones en su funcionamiento

provocan

neuroquímico que afectan particularmente a la manera de percibir la realidad.

El alucinógeno más utilizado en Europa es la

dietilamida del ácido lisérgico, LSD (“Tripis”). Últimamente se han puesto muy de moda ciertos hongos (“Monguis”).

ALUCINÓGENOS
Efectos psicológicos
Alteración de la percepción, incluyendo la autoimagen
     

propia

Deformación de la percepción del tiempo y el espacio Hipersensibilidad sensorial Ideas delirantes Confusión mental Experiencia mística
   

Alucinaciones Euforia Verborrea Hiperactividad

ALUCINÓGENOS
Efectos físicos
    

Taquicardia Hipertermia Hipotensión Dilatación de la pupila Descoordinación motora

ALUCINÓGENOS Riesgos psicológicos
   

Reacciones de pánico (mal viaje) Intentos de suicidio Reacciones psicóticas Reapariciones espontáneas de la experiencia alucinógena sin consumo de la sustancia (flashback)

INHALANTES
Son sustancias que desprenden vapores a temperatura ambiente. La lista de sustancias puede llegar a ser ilimitada, existiendo ejemplos de inhalación de cualquier sustancia susceptible de serlo. Las más habituales son: pegamentos, colas, disolventes, lacas, pinturas y carburantes.

INHALANTES
Efectos
      

Euforia Exaltación del humor Alucinaciones Trastornos de conducta Lagrimeo Rinorrea Irritación de las vías respiratorias

INHALANTES
Riesgos psicológicos
     

Secuelas neurológicas y psiquiátricas Depresión con confusión Alteraciones en la percepción Pérdida de autocontrol Conductas agresivas Alteraciones del estado de conciencia

INHALANTES
Riesgos orgánicos

     

Convulsiones Estupor Coma Deterioro facial y perioral Alteraciones en la vista Muerte (cardiaca, asfixia o accidente)

PSICOFÁRMACOS.

Son fármacos depresores del Sistema Nervioso

Central con una acción sedante.

En la actualidad tienen una especial

importancia las benzodiazepinas (tranquilizantes o ansiolíticos).

El uso de barbitúricos ha decaído

notablemente (hipnóticos).

PSICOFÁRMACOS
Efectos
   

Disminución de la ansiedad Desinhibición Sedación Somnolencia

PSICOFÁRMACOS
Riesgos
     

Torpeza en la ejecución de tareas motoras Marcha inestable Disartria Estupor Coma Muerte

HEROÍNA. OPIACEOS
   

El opio se extrae de las cápsulas de la planta Papaver Somniferum (amapola) Procede de las plantaciones de Afganistán y Pakistán. Derivados: Morfina, heroína, metadona. La heroína fue sintetizada a finales del s.XIX como fármaco para tratar la morfinomanía. Polvo blanco como la harina o marrón oscuro como el azúcar moreno (sugar brown) Argot: caballo, jaco

HEROÍNA. EFECTOS FÍSICOS

   

Analgesia: falta de sensibilidad al dolor. Primeros consumos: nauseas y vómitos Pupilas contraídas Estreñimiento Depresión respiratoria Inhibición del apetito.

HEROÍNA. Efectos psicológicos
   

Euforia Sensación de bienestar Placer Ausencia de dolor

HEROÍNA.
Riesgos orgánicos
   

Estreñimiento Caries Anemia Adelgazamiento

Riesgos psicológicos
  

Alteraciones de la personalidad Alteraciones cognitivas Trastorno de ansiedad y depresión

KETAMINA
Es un anestésico disociativo y actúa creando en el consumidor la sensación de estar fuera de sí mismo.

Su presentación farmacéutica es un líquido inyectable. En la calle se puede encontrar como líquido, polvo, cristales, pastillas o cápsulas.
 Argot:

“especial K”, “vitamina K”, “K”

KETAMINA
Efectos
  

Viaje psicodélico muy fuerte Delirios y pseudoalucinaciones, Pérdida de la noción de quién se es y de dónde y con quién se está, Pérdida de la noción del tiempo Disociación mente-cuerpo

 

KETAMINA
Riesgos
    

Depresión respiratoria Paro cardíaco Trastornos de ansiedad Paranoias Problemas de memoria, de concentración y deterioro de otras habilidades. Muerte

GHB o EXTASIS LÍQUIDO
 Es una sustancia depresora del sistema nervioso central,

puede tener algún efecto perturbador y estimulante.

Se absorbe por vía oral, aunque se podría emplear por vía

venosa (incrementando más aún su riesgo)
El

GHB (gamma-hidroxibutirato, conocido como 'éxtasis'

líquido) es una droga engañosa. Se vende en unos pequeños frascos de cristal que contienen un líquido incoloro, sólo aparentemente inocuo, sintetizado por primera vez en 1962 con el propósito de utilizarlo como anestésico por su capacidad para inducir el sueño y el coma reversible.

Argot: biberones, liquido X

GHB o ÉXTASIS LÍQUIDO
Efectos
    

Sedación Ligera euforia Somnolencia Obnubilación Cefalea

GHB o ÉXTASIS LÍQUIDO
Riesgos
  

Confusión Delirio Alucinaciones.

POLVO DE ÁNGEL o PCP
Se trata de un polvo blanco, cristalino, que se disuelve fácilmente en agua o alcohol.

Se presenta en diversas clases de tabletas, cápsulas y polvos de colores. Se usa inhalada, fumada o ingerida.

Se dejó de utilizar como anestésico debido a que producía en los pacientes agitación, estados de delirio y conductas irracionales.

POLVO DE ÁNGEL o PCP
Efectos

Bloquea la habilidad del usuario para concentrarse, pensar de forma lógica y articular. Cambios dramáticos en la percepción, los pensamientos y el estado de ánimo. Euforia de leve a intensa, miedo, ansiedad o pánico.

POLVO DE ÁNGEL o PCP
Riesgos
    

Pérdida de memoria Dificultad para hablar y pensar Depresión Pérdida de peso Pueden aparecer trastornos emocionales.

POPPERS

Compuestas por algún nitrito (sobre todo de

amilo, de butilo o de isobutilo).

Son líquidos incoloros e inodoros que se

administran inhalados y que se presentan en botes de cristal.

POPPERS
Efectos
     

Estimulación Vasodilatación Euforia Sensación de ligereza Deseo sexual Posteriormente, depresión y agotamiento.

POPPERS
Riesgos
    

Enrojecimiento de la cara y cuello Cefalea Náuseas y vómitos Taquicardia Hipotensión

MOTIVACIONES
Pasar el rato Experimentar placer Porque es una costumbre Curiosidad y sensaciones nuevas Por gusto de hacer algo prohibido Facilitar la conversación y el contacto social Calmar los nervios Sentirme parte de un grupo y aceptado Por sentirme libre Por no ser tenido por raro Escapar de problemas personales Dormir mejor Por estudiar o trabajar mejor Porque paso de todo Enfermedad o dolor Por encontrar un nuevo estilo de vida Sentirme a disgusto con la sociedad Rechazado por la familia Discriminado en el trabajo 31,6 24,3 23,6 23 13 8,6 7 7 6,9 3,7 2,9 1,8 1,5 1,2 1,2 1 0,6 0,2 0,2

MOTIVACIONES
(Andaluces ante las Drogas IX- 2005. Junta de Andalucía)

Motivaciones agrupadas Experimentales y placer Adaptación e integración Pasividad o huida Libertad y trasgresión Sintomatológicas

% 28,8 25,8 25,1 13,6 6,7

MOTIVACIONES
(Andaluces ante las Drogas IX- 2005. Junta de Andalucía)

1992

1994 1996 19,3 25,3 29,8 4,5 21,1 20,6 26,5 31,7 7 14,2

1998 28 24,2 28,8 8,2 10,8

2000 22 27,2 26 7,3 17,5

2003 28,8 22 29,6 8,7 10,9

2005 28,8 25,8 25,1 13,6 6,7

Placer Dapta. Huida
Libertad

14,7 28 28,3 5

Sintom. 24

MOTIVACIONES
(Andaluces ante las Drogas IX- 2005. Junta de Andalucía)
PROBLEMAS DERIVADOS DEL CONSUMO Enfermedades Conflictos familiares Falto alguna vez a clase Voy mal en los estudios Falto alguna vez al trabajo He estado detenido o en prisión Problemas en el trabajo Accidentes He perdido amigos No me permite encontrar trabajo o mantener empleo Ninguno % 4,9 4,3 3,6 2,1 1,1 1,1 0,8 0,7 0,6 0,1 74,9

MOTIVACIONES
(Andaluces ante las Drogas IX- 2005. Junta de Andalucía)

AÑO 1994 1996 1998 2000 2003 2005

% señalan el tabaco y alcohol como drogas

4,8 12,9 17 19,2 23,9 21,5

MOTIVACIONES
(Andaluces ante las Drogas IX- 2005. Junta de Andalucía)

Está informado de los efecto de las drogas? Nada Poco Algo Bastante o mucho

%

4,2 11,5 28,5 55,3

PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN. PND PROMOCIÓN DE LA SALUD DE LA POBLACIÓN. REDUCCIÓN DE DAÑOS ASOCIADOS AL CONSUMO.

PROMOCIÓN DE LA SALUD

ENTORNOS menos vulnerables

INDIVIDUOS más resistentes

PND: Plan de Acción 2005 - 2008
EJES DE TRABAJO: La Coordinación La Prevención y Sensibilización Social La Atención Integral
-DETECCIÓN PRECOZ DE FACTORES DE RIESGO:
-TRATAMIENTO PRECOZ -TRATAMIENTO INTEGRAL ESPECIALIZADO -REDUCCIÓN Y PREVENCIÓN DE DAÑOS SOBREVENIDOS -INTEGRACIÓN SOCIAL Y LABORAL

La Mejora del Conocimiento
FORMACIÓN DE LOS PROFESIONALES 43. Programas de formación y actualización de conocimientos adecuados para el personal sanitario, docente, instituciones penitenciarias, profesionales de la comunicación social y todos los que intervienen en el proceso de atención a las personas con drogodependencias. 44. Impulsar la participación del personal voluntario como destinatario de programas de formación.

La Reducción de la Oferta La Cooperación Internacional

PND: Plan de Acción 2005 - 2008
LÍNEAS PRIORITARIAS: 2. Reforzar las actuaciones en el ámbito de la familia 3. Potenciar acciones de sensibilización y colaboración con los medios de comunicación 4. Profundizar y mejorar los programas y actividades desarrolladas en el ámbito educativo 5. Incrementar las actuaciones específicas dirigidas a la población juvenil 6. Reforzar el papel de la Atención primaria en la intervención precoz y la atención a las personas con problemas de drogodependencias 7. Incorporar la perspectiva de género en todas las áreas de intervención en materia de drogas

PND: Plan de Acción 2005 - 2008
LÍNEAS PRIORITARIAS: 3. 4. 5. 6. 7. 8. Garantizar la atención integral a los internos en centros penitenciarios con problemas de drogas Reforzar la investigación y los sistemas de información Diversificar e incrementar las actuaciones en prevención del riesgo y reducción del daño Actuar sobre los consumos de tabaco y alcohol Fomentar la participación de las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad en las acciones preventivas Fortalecer la participación española en la política europea sobre drogas

PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN. PND: PROMOCIÓN DE LA SALUD DE LA POBLACIÓN. REDUCCIÓN DE DAÑOS ASOCIADOS AL CONSUMO.
OBJETIVOS EN PREVENCION
 Reducir el consumo general.

 Reducir el consumo abuso.

 Retrasar la edad de inicio.

 Reducir las consecuencias adversas (reducción de daños)

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS EN PREVENCIÓN. PND
1. 2.

Aumentar la percepción del riesgo. Reducir la accesibilidad disponibilidad y promoción de las drogas.

3. 4.

Promover recursos personales y sociales. Favorecer utilización saludable del tiempo libre. Disminuir los consumos problemáticos.

5.

Metodología con Adolescentes.

Tiene que ayudar a que los jóvenes entiendan los cambios que están viviendo, superando la Fábula personal y el Auditorio Imaginario. Desarrollar condiciones que permitan a los jóvenes integrarse en grupos de compañeros (Auditorio real). ¿Cómo?:
     

Metodología activa y participativa. Debate entre compañeros. Trabajos en grupo (gran grupo y pequeños grupos). Establecimiento de normas y límites. El Técnico: Autoridad y Cercanía. H.H.S.S Combinando acciones en el aula con extraescolares.

El Debate.

Objetivos:  Favorecer la comunicación y el razonamiento.  Potenciar la integración en el grupo.  Desarrollar la tolerancia hacia otros puntos de vista.  Favorecer la adopción de perspectivas y desarrollo moral. Pautas de aplicación:  Crear un clima de confianza.  Enseñar a debatir.  Plantear conflictos y contradicciones.  Dividirlos por grupos y exposición de conclusiones.  Estimular el proceso de adopción de perspectivas.  Relacionar el debate con la vida real y proporcionar experiencias que permitan poner en práctica lo debatido.

Normas y Límites.
 

  

Fáciles de entender, pocas y precisas. Deben partir de la comunicación, establecerse contando con la opinión del adolescente. El técnico tiene que trabajar desde la necesidad de las normas y límites para el desarrollo del grupo. Han de tener consecuencias proporcionadas (tanto positivas como negativas). Tienen que ser consistentes. Se debe cumplir lo pactado. Deben de ser coherentes (iguales para todos). Han de ser flexibles y revisadas en el tiempo. Los mismos técnicos que trabajen con el grupo tienen que establecer las mismas normas.

Posibles signos de consumo.
             

Consumo de drogas legales en el domicilio familiar o en presencia de los padres u otros adultos significativos. Estar bajo los efectos de alguna droga. Disponer de drogas o de útiles de consumo. Disponer de objetos valiosos. Ausencia de objetos valiosos. Agresividad o falta de respeto continuado a las normas familiares. Relación con amigos o conocidos consumidores. Dificultad para mantener hábitos cotidianos. Aumento de la frecuencia e intensidad de mentiras. Desmotivación. Estado de ánimo alterado. Comportamientos exagerados o inhibidos. Falta de ocio familiar. Absentismo o fracaso escolar.

Modelo Comprensivo y Secuencial de las fases para el consumo de drogas en la adolescencia de E. Becoña (1999). FASE PREVIA O DE PREDISPOSICIÓN
(Psicológica, biológica, socio-cultural)

FASE DE CONOCIMIENTO DE LAS SUSTANCIAS FASE DE EXPERIMENTACIÓN FASE DE CONSOLIDACIÓN FASE DE ABANDONO O MANTENIMIENTO FASE DE RECAÍDA

SUSTANCIA

INDIVIDUO ENTORNO

(a) PREDISPOSICIÓN

PSICOLÓGICA

 En la probabilidad de consumir o no drogas influye:
 La inteligencia  El aprendizaje  La personalidad
Lo que la persona aprende en su contexto de desarrollo Cómo se relaciona con su medio Los valores y actitudes que adopta

(b) PREDISPOSICIÓN

SOCIO-CULTURAL
 Creencias, expectativas y conductas que comparten determinados grupos sociales respecto al uso de drogas:
 publicidad  medios de comunicación  uso y costumbres sociales respecto a las sustancias  ocupación del tiempo libre  presencia de drogas

(c) PREDISPOSICIÓN

BIOLÓGICA

Los resultados de los estudios sobre las bases genéticas de las adicciones no son concluyentes No resulta muy explicativa

1.

FASE DE CONOCIMIENTO
 LAS DROGAS ESTÁN DISPONIBLES EN EL ENTORNO INMEDIATO DE LAS PERSONAS  LOS JÓVENES CONOCEN LAS DROGAS EN EL PROCESO DE SOCIALIZACIÓN
 POR LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN  POR LOS AMIGOS  POR LA FAMILIA

 EN EL PROCESO EVOLUTIVO
 DESEO DE AUTONOMÍA  INTERÉS POR LA EXPERIMENTACIÓN  DESEO DE DIVERSIÓN

3. FASE DE EXPERIMENTACIÓN

DE SEO MO DE SU CON

     

CONOCIMIENTO DE LAS SUSTANCIAS FACILIDAD DE ACCESO EXPECTATIVAS SOBRE SUS EFECTOS PERCEPCIÓN DEL RIESGO ASOCIADO AL CONSUMO HABILIDADES PARA ENFRENTAR EL OFRECIMIENTO ESTADO EMOCIONAL CIRCUNSTANCIAS DE LA PROPIA VIDA

4. FASE DE CONSOLIDACIÓN
 ESTARÁ CONDICIONADA POR LAS CONSECUENCIAS DE LA EXPERIMENTACIÓN
 EFECTOS DE LAS SUSTANCIAS  APROBACIÓN O RECHAZO DE LOS AMIGOS  RESPUESTAS DEL ÁMBITO FAMILIAR

5. FASE DE MANTENIMIENTO O DE ABANDONO

SI LAS CONSECUENCIAS DE CONSUMIR DROGAS SON CONSIDERADAS POSITIVAS, SE MANTENDRÁ LA CONDUCTA SI SE CONSIDERA QUE LAS CONSECUENCIAS SON NEGATIVAS, SE ABANDONARÁ

6. FASE DE RECAÍDA

 (ABANDONO DEL CONSUMO)  DIFICULTADES PARA CONTROLAR LA ABSTINENCIA
 RAZONES PSICOLÓGICAS  ESQUEMAS DE RELACIÓN

FASES
1. 2. 3.

FASE PREVIA O DE PREDISPOSICIÓN FASE DE CONOCIMIENTO
PREVENCIÓN UNIVERSAL

FASE DE EXPERIMENTACIÓN E INICIO DEL CONSUMO
PREVENCIÓN SELECTIVA

4. 5. 6.

FASE DE CONSOLIDACIÓN DEL CONSUMO FASE DE MANTENIMIENTO O DE ABANDONO DEL CONSUMO FASE DE RECAÍDA
PREVENCIÓN INDICADA

SIGNOS INDIRECTOS
1.
Un alumno insiste en la droga en un diálogo

Conductas a evitar:
Llamar “oficialmente” al alumno  Forzarle a hablar

A tener en cuenta:

Hacer comprender al alumno que se ha recibido su señal y que está dispuesto a un diálogo abierto y franco con él

SIGNOS INDIRECTOS
2.
Un joven trata de ocultar “descuidadamente” la colilla de un “porro” Conductas a evitar:
Hacer como si no se hubiera visto nada  “Etiquetar” al joven de toxicómano

A tener en cuenta:
Manifestar que se ha recibido la señal y afrontar el diálogo  Intentar averiguar los motivos que le impulsan a fumar porros  Hablar con él sobre los beneficios o perjuicios del consumo

SIGNOS INDIRECTOS
3.
Fuera del centro ve a un alumno consumiendo

Conductas a evitar:
Interpelarlo “in situ”  Hacer como si no lo hubiera visto  Dejarse llevar por la impresión del momento y amenazarle

A tener en cuenta:

Proponer el diálogo y reanudarlo cuando esté a solas con él

SIGNOS DIRECTOS
1.
Pregunta un alumno sobre un problema propio

Conductas a evitar:

Advertir enseguida a los padres sin consultarlo antes con él

A tener en cuenta:
Manifestar su disponibilidad, su presencia, su atención y sus limitaciones en el asunto  Intentar sin precipitaciones hacer posible el diálogo

SIGNOS DIRECTOS
2.
Pregunta un alumno sobre un problema que afecta a otro alumno

Conductas a evitar:
Convocar al alumno afectado  Conformarse con llevar el caso al director o jefe de estudios

A tener en cuenta:
Ayudar al alumno a expresar lo que le inquieta  Estar atento al alumno afectado sin adoptar una actitud indagatoria descarada  Intentar ganarse la confianza del alumno afectado para entablar el diálogo

SIGNOS DIRECTOS
3.
Un alumno que se droga le dice que otros compañeros hacen lo mismo

Conductas a evitar:
Prevenir enseguida a los padres  Reprender duramente a los alumnos y sancionarlos

A tener en cuenta:
Hacerse una idea de la realidad del problema  Consultar con los compañeros que tengan mejor contacto con el grupo

SIGNOS DIRECTOS
4.
que mi hijo fuma porros”, “Mi hijo fuma porros y me ha confesado que un compañero del colegio se los suministra.¡Hay que expulsar a ese chico!”

Los padres de un alumno acuden a consultarle: “Creo

Conductas a evitar:
    

Tomar medidas en lugar de los padres y sin consultarles Responder que la educación de los hijos es sólo cuestión de los padres Centrar el debate en que tales hechos pudieran ser imaginados Llamar a la policía Solicitar una analítica Facilitar a los padres la exposición de sus preocupaciones procurando conseguir la mayor información posible. Desdramatizar Invitarles a hablar sobre la relación que mantiene con su hijo Indicar que el centro tomará las medidas adecuadas

A tener en cuenta:
   

SIGNOS DIRECTOS
5.
Un compañero le dice que un alumno se droga

Conductas a evitar:

Enviarle a un superior jerárquico, es decir, rehusar a colaborar con él Ayudarle a evaluar los hechos reales y a encontrar con él una línea de actuación

A tener en cuenta:

SIGNOS DIRECTOS
6.
Una persona ajena al centro le dice:”¿Está usted informado de que en las inmediaciones del centro se venden drogas a los chicos y que algunos alumnos de su clase acuden aestos lugares?”

Conductas a evitar:
  

Decir que eso no le concierne Dramatizar la situación Banalizar el hecho Escuchar atentamente lo que le dice Esclarecer los hechos que son realmente significativos Hacerle saber que el centro se encargará de intentar resolver los problemas que le conciernen

A tener en cuenta:
  

Secuencia práctica de acciones para abordar un problema de uso de drogas.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

No alarmarse. Recoger información. Dimensionar el problema. Hablar con el joven. Hablar con la familia. Acudir a un servicio especializado.

Habilidades del mediador.
       

ESCUCHA ACTIVA y EMPATÍA COHERENCIA RESPETO y ACEPTACIÓN LIBRE DE PREJUICIOS COLABORACIÓN Y AYUDA INMEDIATEZ CONCRECIÓN HABILIDADES DE COMUNICACIÓN:
    

Expresión de refuerzo Expresión y aceptación de críticas Rechazar peticiones Petición de cambio de conducta del otro Etc

ESTILOS DE SOLUCIÓN DE CONFLICTOS
LOS OBJETIVOS SON MUY IMPORTANTES
LA RELACIÓN NO ES MUY IMPORTANTE

LA RELACIÓN ES MUY IMPORTANTE

COMPETICIÓN
(YO GANO-TÚ PIERDES)

COLABORACIÓN
(TODOS GANAN-NADIE PIERDE) NEGOCIACIÓN

(YO PIERDO-TÚ PIERDES)

EVASIÓN

ACOMODACIÓN
(TÚ GANAS-YO PIERDO)

LOS OBJETIVOS NO SON DEMASIADO IMPORTANTES

Conducta socialmente habilidosa.
“La conducta socialmente habilidosa es ese conjunto de conductas emitidas por un individuo en un contexto interpersonal que expresa los sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de ese individuo de un modo adecuado a la situación, respetando esas conductas en los demás, y que generalmente resuelve los problemas inmediatos de la situación mientras minimiza la probabilidad de futuros problemas”. (Caballo, 1996)

Estilos de conducta I.

PASIVO: Antepone los derechos de los demás a los suyos propios.
Pone

siempre en los demás sus deseos y preferencias por delante de las propias. Se considera inferior a los demás o con menos derechos. Concede más valor a las opiniones de los demás que a los suyos. Ventajas: Suele ser más querido, cae simpático, se cuenta con él para todo y rara vez recibe rechazo. Inconvenientes: Hace cosas que no quiere hacer para no sentirse rechazado y al final termina sintiéndose explotado y acumula resentimiento.

Estilos de conducta II.

AGRESIVO: Hace respetar sus derechos sin tener en cuenta los derechos de los demás.
Pone

siempre sus deseos y preferencias por delante de las de los demás. Su principal preocupación es mantener en todo momento el control de la situación.  Se muestra permanentemente a la defensiva ante la posibilidad de no conseguir lo que desea o verse forzado a hacer algo que no quiere.  Su mejor defensa es el ataque. Ventajas: Poca gente se atreve a intentar pisar a la persona con este estilo de conducta; suele conseguir lo que quiere. Inconvenientes: Poca gente querrá tenerle cerca y puede tener conflictos con los demás y al final termina sintiéndose solo.

Estilos de conducta III.

ASERTIVO: Respeta sus derechos sin violar los derechos de los demás. Expresión honesta y coherente de sus sentimientos y opiniones.  Expresión directa y apropiada.  Se da mucha importancia al respeto por los demás.  Es una persona que sabe empatizar.

Ventajas: Se siente bien porque defiende sus derechos y no se ve obligado a hacer cosas que no quiere. Es respetado y aumenta su autoestima.

Entrevistas con el adolescente. Objetivos.
     

Enganchar al adolescente. Análisis de la situación personal y de consumo del adolescente. Indagar y reflexionar junto al joven sobre sus motivaciones para el consumo. Relacionar situaciones de riesgo y consumo. Evidenciar la existencia de un problema personal. Trabajar las motivaciones del joven para el abandono del consumo o de las conductas de riesgo. Motivar al adolescente para que cuente con sus padres para solucionar el problema.

Entrevistas con el adolescente. Estructura.

Condiciones temporales:
  

Condiciones espaciales:
   

Entre 4 y 6 entrevistas 2 entrevistas por semana. Duración de las entrevistas: entre 30 y 40 minutos. Espacio con iluminación adecuada. Espacio libre de ruidos. No permitir interrupciones durante la entrevista. El técnico y el joven sentados uno frente a otro sin una mesa entre ambos y a una distancia que respete el espacio personal que el adolescente delimite.

Entrevistas con el adolescente. Contenidos.

Factores de riesgo PERSONALES:
 

      

Hábitos de vida inadecuados. Falta de autocontrol, de seguridad en sí mismo, y actitud de rechazo hacia sus semejantes. Baja Autoestima. Problemas emocionales y psicológicos en general. Posturas favorables hacia el consumo de drogas. Rechazo de los valores comúnmente establecidos. Fracaso Escolar. Falta de vínculos afectivos con el colegio. Comportamiento antisocial temprano, como mentir, robar y agredir, especialmente en chicos y combinado a menudo con timidez e hiperactividad.

Entrevistas con el adolescente. Contenidos.

Factores de riesgo FAMILIARES:
      

 

Conflictos familiares y violencia doméstica. Desorganización Familiar. Falta de cohesión Familiar. Aislamiento social de la Familia. Aumento del estrés familiar. Actitudes familiares que favorecen en consumo de drogas. Normas y castigos relacionados con el consumo de drogas poco estrictos, ambiguos o incoherentes. Poca disciplina y supervisión del niño. Expectativas poco realistas de desarrollo.

Entrevistas con el adolescente. Contenidos.

Factores de riesgo con los IGUALES:

Relación con delincuentes de la misma edad que consumen o valoran las sustancias peligrosas. Relación con gente de la misma edad que rechaza las actividades y pasatiempos corrientes. Dejarse llevar por las malas influencias (presión de grupo).

Entrevistas con el adolescente. Contenidos.

Factores de riesgo en el COLEGIO:

Reglas y castigos relacionados con el consumo de drogas y la conducta del alumno poco rígidas, ambiguas e incoherentes. Costumbres de trato a los alumnos duras o arbitrarias. Facilidad para conseguir sustancias peligrosas en los edificios del colegio. Falta de vínculos afectivos en el colegio.

Entrevistas con el adolescente. Contenidos.

Factores de riesgo en la COMUNIDAD:
     

Desorganización de la Comunidad. Falta de Vínculos Afectivos en la Comunidad. Falta de Orgullo Cultural. Falta de capacidad para la mayor parte de la Cultura. Actitudes de la comunidad que favorecen el consumo de drogas. Servicios y oportunidades para la juventud inadecuados para el fomento de las relaciones sociales.

Entrevistas con el adolescente. Contenidos.

Factores de riesgo en la SOCIEDAD:
Pobreza.  Paro y Subempleo.  Discriminación.  Mensajes de fomento de la droga en los medios.

1ª Entrevista.

Objetivo:
 Enganchar

y obtener información.

Cómo:
 Escuchar

con empatía.  Localizar la demanda del adolescente.  Búsqueda de soluciones. Tareas.  Valoración de la entrevista.

2ª, 3ª y 4ª Entrevista.

Objetivo:

Relacionar el consumo con las situaciones de riesgo. Evidenciar la existencia de un problema personal. Revisar las tareas. Dificultades afrontadas y problemas no resueltos. Desde la información aportada por el adolescente, ayudarle a evidenciar otros factores de riesgo y la relación que tienen con el consumo. Búsqueda de soluciones. Tareas. Valoración de la entrevista.

Cómo:
  

 

5ª Entrevista.

Objetivo:
 Motivar

al chico para que cuente con sus padres para solucionar el problema.

Cómo:
 Utilizando

la información recogida en las entrevistas anteriores, devolver al chico su propio análisis de la situación.

Tareas con el adolescente.
 

Reflexiones orientadas (por escrito). Auto registros.
 Frecuencia

de una conducta observable.  Observación de la secuencia: estímulo - pienso – siento – respuesta.  Observación de la presión del entorno en las situaciones de riesgo:
Amigos.  Lugar, día y hora.  Expectativas (personales y grupales).  …………

Anámnesis.
“CONOCIMIENTO A TRAVÉS DEL RECUERDO” (Platón)

Entrevista estructurada con preguntas abiertas y cerradas con el objetivo de recabar información sobre el pasado histórico atendiendo a varios aspectos:
    

Vivencia familiar. Experiencia escolar – laboral. Relaciones afectivas – sexuales. Tiempo libre e intereses: auto realización. Vivencias de negación: experiencias traumáticas.

Contrato Terapéutico.

Acuerdo por escrito entre joven, familia y técnico. Determina el comportamiento a cambiar, las consecuencias y los beneficios.
 

Concretos, medibles y alcanzables. Garantía en el cumplimiento de los castigos y refuerzos.

El grupo de iguales.

El adolescente tiene frente a sí verdaderos modelos de abstinencia. Implicar a iguales no consumidores haciéndoles participes en el proceso de toma de conciencia del adolescente. El grupo tiene poder de cumplimiento de normas debido a la vinculación y sentimiento de integración.

Estilos educativos en la familia I.

ESTILO AUTORITARIO
   

Relación padre-hijo basada en la autoridad. Decide las necesidades de los hijos. Potencia el castigo de lo negativo. Empleo del castigo por incumplimiento de las normas.

ESTILO SOBREPROTECTOR
    

Relación basada en la protección. Decide las necesidades de los hijos. No potencia la toma de decisiones. Evita situaciones de ejercicio de autonomía al hijo. No se asumen los cambios del adolescente.

ESTILO INESTABLE
  

Falta de estabilidad en las normas, y en el modo de comportarse. Combinan premio y castigo indiscriminadamente. Generan gran confusión en la asunción de las normas en el hogar.

Estilos educativos en la familia II.

ESTILO PERMISIVO
  

Indiferencia ante las normas. Excesiva tolerancia, independientemente de la situación Falta orientación y apoyo en las decisiones de los hijos.

ESTILO DEMOCRÁTICO (Positivo)
      

Relación basada en el respeto a la autonomía del hijo. Pautas familiares democráticas: razonamiento de las normas establecidas y posibilidad de negociación. Normas realistas, coherentes y consistentes. Pautas de autoridad coherentes y consistentes. Prioriza el premio frente al castigo: destaca lo positivo, en vez de castigar lo negativo. Potencia la interiorización de los valores familiares. Fomenta la autonomía y la toma de decisiones del hijo.

ESTILOS EDUCATIVOS (I)

AUTORITARIO
 PADRES RÍGIDOS E INFLEXIBLES
 TONO DE ORDEN O DEMANDA  SIN EXPLICACIÓN NI JUSTIFICACIÓN DE LAS POSTURAS  SE HACEN CRÍTICAS, DESCALIFICACIONES Y SE MINIMIZAN LOS LOGROS  FALTA DE RECOMPENSAS Y DE AFECTO
 “AQUÍ SE HACE LO QUE YO DIGO”

ESTILOS EDUCATIVOS (II)

SOBREPROTECTOR
 PADRES MÁS BIEN ALIADOS DE SUS HIJOS
 LOS LÍMITES ENTRE PADRES E HIJOS ESTÁN DIFUSOS  SE TRATA A LOS HIJOS COMO NIÑOS PEQUEÑOS  LOS REGALOS Y LA PERMISIVIDAD SON LA DEMOSTRACIÓN DEL CARIÑO  USO DEL CHANTAJE AFECTIVO COMO MEDIO DE CONTROL  SE DIFICULTA LA INDEPENDENCIA
 “A MI HIJO QUE NO LE FALTE NADA”

ESTILOS EDUCATIVOS (III)

EVITATIVO
 PADRES INDIFERENTES Y PERMISIVOS
 NO AFIRMAN SU AUTORIDAD  LES INCOMODA IMPONER NORMAS Y EXIGIR CONDUCTAS  QUE LOS HIJOS APRENDAN POR SÍ MISMOS  SU ESTILO ES PERMISIVO

“NO TENGO QUE DECIRLE A MI HIJO LO QUE TIENE QUE HACER”

ESTILOS EDUCATIVOS (IV)

CONCILIADOR O DEMOCRÁTICO
 PADRES DIALOGANTES
 CON SENSIBILIDAD A LAS NECESIDADES DE LOS HIJOS  AUTORIDAD FIRME, CONSCIENTE Y RAZONADA  LAS NORMAS SON ESTABLECIDAS DE MUTUO ACUERDO  NADIE OSTENTA EL PODER ABSOLUTO  BASES
 AFECTO  AUTORIDAD  LIBERTAD

 USO DE RECOMPENSAS Y AFECTO

Pautas de actuación con las familias.

¿DECIRLO A LA FAMILIA? ¿CÓMO DECIRLO? TIPOS DE FAMILIA ENTREVISTAS FAMILIAS

¿Decirlo a la familia?.
NO
DE FORMA SISTEMÁTICA PORQUE PUEDE HACERLO EL JOVEN

SI
EN UNA SITUACIÓN SERIA Y DESPUÉS DE: - ACTUAR EN EL CENTRO - COMUNICARSELO AL JOVEN - ANIMARLO A QUE LO HAGA ÉL MISMO - ANALIZAR LA SITUACIÓN FAMILIAR

¿Cómo hablar con la familia?.

EL CHICO A SOLAS COMUNICA A SUS PADRES EL CONSUMO O SITUACIÓN PROBLEMÁTICA EL CHICO EN PRESENCIA DEL ORIENTADOR COMUNICA A SUS PADRES EL CONSUMO O SITUACIÓN PROBLEMÁTICA EL ORIENTADOR PREPARA A LOS PADRES ANTES DE QUE EL CHICO LES COMUNIQUE EL CONSUMO O LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Tipos de familias.

ABIERTAS Y COLABORADORAS PREOCUPADAS SIN SABER QUÉ HACER IMPOTENTES E INCAPACES HOSTILES E INHIBIDAS DE RESPONSABILIDADES

Entrevista con familias colaboradoras.

Objetivos generales:
 

Conocimiento del consumo. Asesoramiento y desdramatización. 1ª parte: Informar del consumo o de la conducta problemática (todos juntos). 2ª parte: Asesorar a los padres sobre pautas de actuación ante la conducta problemática (sólo padres). 3ª parte: Orientar a los padres para la solución del problema. Derivación (todos juntos).

Objetivos específicos:
 

Entrevista con familias no colaboradoras.

Objetivos generales:

Evidenciar el problema y motivar a la búsqueda de soluciones (responsabilización de la familia). Sondear signos de consumo. Sondear factores de riesgo y protección. Buscar aliados cooperadores dentro de la familia. Derivación.

Objetivos específicos:
  

Entrevistas con familias que acuden al orientador.

Objetivo general:

Definir y delimitar la demanda e informar sobre posibles soluciones. Escuchar. Empatizar. Delimitar la demanda. Desdramatizar. Buscar soluciones. Derivación.

Pasos:
    

Esquema general de las entrevistas.
     

ESCUCHAR EMPATIZAR DEFINIR LA DEMANDA ASESORAR. DESDRAMATIZAR BUSCAR SOLUCIONES. DERIVAR.

ACTITUD A TOMAR POR PARTE DE LA FAMILIA ANTE UN CONSUMO I

Papel esencial en la prevención, por su papel socializador, educativo, de apoyo mutuo, de espacio de comunicación, de información, de generador de hábitos y comportamientos necesarios para la vida y por su papel de modelo de conducta para sus hij@s. Formación de los padres y madres , los valores, las actitudes, las creencias y los comportamientos que las familias tienen respecto del consumo de sustancias. No tolerancia hacia el consumo de alcohol y tabaco. Estar informado si se quiere actuar, pero no sólo con respecto a cómo son, se utilizan o se consumen las drogas, sino cómo los hijos lo hacen con quién, en qué circunstancias y sobre todo por qué mantener abiertos los canales de comunicación entre padres e hij@s.

 

ACTITUD A TOMAR POR PARTE DE LA FAMILIA ANTE UN CONSUMO II

Estar pendientes de los adultos significativos del chico/a de su alrededor para hacerle entender las consecuencias de su consumo para su unidad familiar. Los padres son modelos de comportamiento para sus hijos y facilitan la adquisición de hábitos en la familia. Es por ello que la utilización de sustancias de cualquier tipo para enfrentar pequeños problemas cotidianos, como estados anímicos bajos, puede repercutir negativamente en el comportamiento actual y futuro de los hijos.

ACTITUD A TOMAR POR PARTE DE LA FAMILIA ANTE UN CONSUMO III

Hacer de la familia un espacio preventivo cuestionando los comportamientos propios, considerando que los padres y madres, son parte de los entornos más cercanos al hij@ y que por tanto contribuyen a generar valores, actitudes y creencias que son la base de comportamientos futuros. Vigilar el no asociar el ocio con el consumo de sustancias como alcohol y tabaco.

CONSIDERACIONES DEL TÉCNICO HACIA LA FAMILIA I

Observar en l@s madres y padres un alto grado de ansiedad al hablar de drogas. corregir aquellos errores y conceptos equivocados que los familiares tengan sobre las drogas, pero sobre todo a tratar de detectar actitudes permisivas o excesivamente alarmistas relacionadas con el consumo, tanto propio como el de sus hij@s. Cuidar la excesiva permisividad de las familias por el consumo de drogas legales, y la extrema rigurosidad para las ilegales.

CONSIDERACIONES DEL TÉCNICO HACIA LA FAMILIA II

El fin es conocer a sus hijos/as, sus comportamientos, y ver el cómo colaborar entre todos los miembros de la familia para reducir el impacto del problema del consumo.

No dar información profunda sobre sustancias, sino reflexionar entre los miembros de la familia sobre los efectos, consecuencias, el por qué del consumo… Controlar en lo proporcionar ansiedad entre las familias, es objetivo es proporcionar estrategias para saber cómo actuar ante el problema.

Condiciones para unas normas adecuadas.
     

Claras y concretas. Consistentes y seguras. Coherentes. Ajustadas a las capacidades. Acordadas, negociadas y razonadas. Con consecuencias explícitas, tanto positivas como negativas. Revisables y evaluables periódicamente.

Normas básicas a considerar en la familia.

Cumplimiento de responsabilidades escolares laborales o de otro tipo:
Buscar, iniciar, realizar estudios, trabajo o actividades en las que se haya comprometido (deporte, cultura, etc).  Asistencia puntual a sus clases, trabajo.

 

Higiene y autocuidado Convivencia:
Cumplimiento

de horarios. Respeto a la familia, agresividad. Compartir actividades con el resto de la familia. Falta de ocio familiar. Habitación, ayudar en las tareas del hogar. Sinceridad, contarnos sus problemas, situaciones de riesgo.

Normas relacionadas con el consumo de drogas I.

Tipo de ocio:
Ocio

asociado a consumo o manejo se sustancias psicoactivas Ausencia de ocio alternativo.

Otras:
Llevar

a casa objetos valiosos, dinero, etc, cuya procedencia desconocemos. Ausencia de ropa u objetos valiosos de la casa.

Normas relacionadas con el consumo de drogas II.

Uso de sustancias en general:
Uso

Relaciones sociales:
Amigos

de sustancias en presencia de la familia y/o en el hogar. Tener sustancias psicoactivas en casa o materiales relacionados con ellas, sin prescripción médica, sea de quien sean. Acudir a casa bajo los efectos de sustancias psicoactivas. Conducir bajo los efectos de una sustancia. y/o pareja relacionados con el consumo de sustancias y ausencia de amigos con otro estilo de vida. Ir con personas que conducen bajo los efectos de sustancias.

Programa de prevención familiar “A Tiempo”.
 

Es un programa de prevención selectiva Se dirige en particular a los familiares de jóvenes con el siguiente perfil:
Menores

de edad que consumen drogas legales sin llegar al criterio de abuso del DSM IV. Que inicien la experimentación de sustancias ilegales. Que estén en situación de riesgo. Estén integrados en grupos de amigos que presenten signos de consumo. Que realicen actividades de ocio cercanas al consumo. Muestren una baja motivación y rendimiento escolar.

Programa de prevención familiar “A Tiempo”.

OBJETIVO: Aportar formación e información a los padres y madres, dotándolos de instrumentos o estrategias para manejar estas situaciones, de modo que se actúe ante problemas incipientes, facilitando su solución e impidiendo el agravamiento o la cronificación de los problemas de drogas. CONTENIDOS: ¿...Y si nuestros hijos consumen drogas? Informarme acerca de las drogas. Controlar la tensión emocional. ¿Cómo manejar las normas en la familia?. Comunicación en la familia. Aprender a resolver conflictos. Recapitulando.

Programa educativo-terapéutico para Adolescentes.

¿QUÉ ES PROYECTO JOVEN?

Programa educativo terapéutico con enfoque biopsicosocial que aborda la problemática de la adolescencia desde un punto de vista integral e integrador a partir del análisis del proceso evolutivo del adolescente con el fin de poner a su disposición elementos básicos que supongan un apoyo para su crecimiento personal.

Perfil del destinatario.

Adolescente en situación de alto riesgo y/o con consumo incipiente de drogas que suelen tener:
 

    

Relación problemática con el núcleo familiar. Ausencia de normas y límites en la estructura familiar, o por el contrario autoritarismo exacerbado. Suelen tener un grupo de amigos consumidores. Posibles dificultades en los estudios y/o fracaso escolar. Desestructuración personal. Baja resistencia a la frustración. Si el consumo existe es de tabaco, alcohol, hachis y drogas de síntesis/cocaína ligado al ocio y al fin de semana.

Principios fundamentales.
     

“Normalización” del Adolescente en su medio: Papel de importancia prioritaria de la familia. Efecto Preventivo en red. Importancia de la implicación de todas las redes sociales de los usuarios del Programa. La experimentación y la actividad como principios de aprendizaje. Primacía de la intervención educativa.
 

En ningún caso el foco principal de intervención es la droga. Así pues los tres núcleos fundamentales de Actuación son: El adolescente, la Familia y la red social del adolescente.

Objetivos generales.

Prevenir y/o reducir el consumo problemático de drogas, minimizando los factores de riesgo y favoreciendo los factores de protección. Conseguir que el joven adquiera un posicionamiento adecuado con respecto al mundo de las drogas potenciando un estilo de vida autónomo. Normalización del adolescente en su entorno. Facilitar el aprendizaje de recursos y habilidades necesarios para desenvolverse de manera responsable en el ámbito personal, familiar y de relaciones sociales. Reestructuración familiar.

 

Objetivos del adolescente I.
     

Abandono/reducción del consumo de sustancias y posicionamiento frente a las mismas. Reconocimiento y valoración de su propia situación de riesgo. Refuerzo del proceso de maduración personal, es decir hacia una personalidad sólida y autónoma. Mejorar la autoestima y el autoconcepto. Normalización de su vida cotidiana, a través de la educación de las relaciones. Mejora de la capacidad relacional a través del entrenamiento en habilidades sociales

Objetivos del adolescente II.

 

  

Educación sobre el sentido del tiempo libre (ocio, estudios, etc..) y orientación sobre los recursos a su alcance. Dar información objetiva. Ponerles en contacto con los servicios de salud mental o servicios sociales. Infundir valores y cuidado de salud. Entrenarles en toma de decisiones. Generar metas y motivaciones.

Objetivos de la Familia.
  

   

Reasunción de los roles familiares y replanteamiento de los límites dentro de la familia. Mejora de la comunicación intergeneracional e intrageneracional. Identificación, por parte de la propia familia, de los conflictos y problemas que pueden surgir dentro de la misma. Ayudar a la familia a encontrar fórmulas propias de elaboración de soluciones ante los conflictos. Definición de criterios y pautas educativas que favorezcan un estilo de vida saludable. Cambiar la actitud y patrón de uso de sustancias legales o ilegales. Ponerles en contacto con los servicios de salud mental o servicios sociales.

Objetivos para a la red social I.

 

Van encaminados a provocar un efecto preventivo multiplicador que facilite la mejora de la calidad de vida de estos jóvenes. Facilitarles información sobre la génesis de los procesos de dependencia a cualquier sustancia. Replanteamiento de su situación personal respecto: al amigo que participa en el programa, a la relación con otros jóvenes que puedan estar en la misma situación, a su estilo de vida y valores, a sus relaciones familiares, a sus intereses académicos y de ocupación del ocio. Concienciación como mediadores sociales.

Objetivos para a la red social II.

Laboral/Escolar:  Mejorar el rendimiento escolar.  Mejorar la relación con la escuela.  Despertar áreas de interés.  Poner en contacto con recursos de orientación laboral.  Potenciar habilidades de mantenimiento del empleo. Ocio:  Motivar para la realización de actividades de ocio.  Ponerles en contacto con grupos de tiempo libre.

Metodología I.

 

Grupo: Muchos programas utilizan grupos de autoayuda para adolescentes. Algunos eligen el grupo cerrado, que será el mismo durante todo el proceso, y otros abierto que funciona por niveles, según cada uno vaya cubriendo sus objetivos. Tratamiento individual: Puede ser combinado con los grupos y también existen programas en los que prima la intervención individual. Seminarios del programa y seminarios formativos a lo largo del proceso. Convivencias de fin de semana: Pueden ser de tiempo libre o con contenido terapéutico.

Metodología II.

Talleres y dinámicas: Para trabajar temas más específicos como sexualidad, ocio, habilidades sociales, toma de decisiones. Piso de adolescentes consumidores: en el caso de que no cuenten con apoyo familiar y se valore que para el proceso puede beneficiarle. Residen en el piso y asisten a los grupos al centro. Grupos de auto-ayuda para padres: Pueden ser dinamizados por padres voluntarios que ya han realizado el proceso o por terapeutas. Encuentros familiares: Son realizados a lo largo del proceso en presencia del terapeuta o los terapeutas (del adolescente y el de la familia).

Metodología III.

  

Escuela para padres: Donde se abordan temas como: adolescencia, comunicación, estilos educativos, normas-límites, aprendizaje, cómo hablar de sexualidad, ocio, drogas-conductas de riesgo, toma de decisiones, resolución de conflictos... Tratamiento individuales: Se realizan a lo largo de todo el proceso. Seminarios explicativos del programa y formativo Entrevista motivacional

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