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Proyecto Modelo

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LEO , ESCRIBO Y ME EXPRESO CON LA EDUCOMUNICACIÓN EN MI ESCUELA

I. DATOS INFORMATIVOS: Institución educativa : Pedro Ruiz Gallo Lugar de Procedencia: Eten - Chiclayo ( Lambayeque) Equipo Responsable: Susana Arraiza Castillo (Coordinadora) Bravo Torres Mabel ( Co-responsable) Ayasta Vallejo, David Martín Barriga Ravello, Ana Cecilia Córdova Heros, Angel Godofredo Delgado Millan, Gladys Lucumí Barreto, Glenny Evelinne Nuñez Becerra, Adela del Carmen Ramírez Guevara, José Elvis Villanueva Cortez, Dagmar Desarrollo de la experiencia ¿Qué experiencia va a presentar y qué eje temático aborda? La experiencia que en esta ocasión presentamos se basa en el proyecto de Innovación Educativa "Leo, escribo y me expreso con la educomunicación en mi escuela", ganador del IV Concurso Nacional de Innovaciones Pedagógicas, el mismo que se aplicó durante el presente año en la Institución Educativa "Pedro Ruiz Gallo" de Ciudad Eten (Lambayeque) y corresponde al eje temático de Procesos de Lectura y Producción de textos. ¿Por qué cree que es innovadora? Nuestro proyecto " Leo, escribo y me expreso con la educomunicación en la escuela" innova la práctica pedagógica vigente en tanto que partiendo de un trabajo interdisciplinario para el tratamiento de proyectos de aula, se vale de los medios de comunicación escolar (radio y periódico escolar) para informar, interpretar y emitir opinión sobre la realidad inmediata (escuela y comunidad) durante los espacios de recreo y en jornadas de "Lectura Sabatina del Periódico Escolar" (con participación de estudiantes, autoridades del pueblo y personajes representativos), generando con ello vivencias de gran potencial para el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes pedrorruiceños. "Leo, escribo y me expreso con la educomunicación en la escuela" es una instancia para la concretización del Proyecto Curricular de Centro al partir de vivencias inmediatas a la realidad del estudiante, así como abre un espacio que enriquece las horas de estudio del estudiante Pedrorruiceño a través de las jornadas de "Lectura Sabatina del Periódico Escolar"; propiciándose a la vez la integración de los diferentes estamentos de la Comunidad a través de la escuela.

PRESENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA REALIZADA ¿A quiénes fue dirigida la experiencia? El Proyecto de Innovación Educativa "Leo. Promover el aprovechamiento del tiempo libre entre los estudiantes del primer grado. Capacitar a los estudiantes para la producción de material informativo escrito y radial. Se realizó la Diversificación Curricular de los contenidos educativos del primer grado de educación secundaria. Setenta docentes pertenecientes al centro educativo y otras instituciones educativas aledañas desarrollaron capacidades para el uso de los medios de comunicación en la escuela El día 28 de abril se realizó el curso ¨La prensa Escrita. trece docentes involucrados en el proyecto de innovación. Carlos Valera (ONG SEPEC). Difundir producción de alumnos. Sensibilizar a los padres de familia del primer grado de educación secundaria con respecto a la importancia del proyecto. se autocapacitaron para dinamizar la adecuación del DCB a la realidad de lE ¨Pedro Ruiz Gallo¨. . Setenta docentes pertenecientes al centro educativo y otras instituciones educativas aledañas desarrollaron capacidades para el uso de los medios de comunicación escrita en la escuela Jornada de revisión y adecuación del PCC Durante la primera quincena de abril. Actividades de Expresión Oral y Escrita en las áreas curriculares y el Trabajo con Padres de Familia. - ¿Cómo se desarrolló y con qué actividades? Las actividades desarrolladas a lo largo del primer año (2004) de nuestra experiencia innovadora y que concretizan a la misma.II. Experiencias Educomunicativas. Análisis y Redacción “educomunicación en la Escuela” en el local de la casa Comunal de la Juventud (Chiclayo) evento que estuvo dirigido por el Lic. Implementar la sala de radio y prensa escolar. Entre el 26 y 27 de abril se realizó el I curso “La educomunicación en la Escuela” en el local de la casa Comunal de la Juventud (Chiclayo) evento que estuvo dirigido por la ONG SEPEC (Servicio Ecuménico Pastoral y Estudios de la Comunicación). hemos decidido agruparlos en cuatro grandes rubros: Diversificación Curricular. escribo y me expreso con la educomunicación en mi escuela" estuvo dirigida a 213 alumnos de primer grado de secundaria ¿Cuál fue el propósito u objetivo de la experiencia? Tuvimos como objetivos los siguientes: OBJETIVO GENERAL Promover el desarrollo de las competencias comunicativas en los estudiantes del primer grado del CES "Pedro Ruiz Gallo" de Ciudad Eten a través de la incorporación de los medios de comunicación en el contexto escolar. ESPECIFICOS: - Construir una matriz curricular para el primer grado considerando el proyecto de innovación Capacitar a los docentes en el uso de los medios de comunicación.

Seis equipos de prensa constituidos Durante la última semana de octubre. los docentes participantes del PIE. Es necesario indicar que fruto de estas reuniones se acordaban las unidades de aprendizaje a realizar. 6 equipos de radio (36 alumnos ) capacitados en la Producción y Realización de Informativos radiales. de tal forma que lo desarrollado en cada unidad de aprendizaje era afianzado con comentario de noticias. Taller para estudiantes “La Producción y realización del informativo radial” "La producción y Realización del Informativo Radial " Con la participación del comunicador social José Zeña del Valle ( Jefe de Producción y Programación de Radio Universitaria de la UNPRG de Lambayeque ) el día jueves 30 de Setiembre se llevó a cabo la charla ¨El proceso de Comunicación radial¨ en el Aula Múltiple del centro educativo. 36 alumnos capacitados en la Producción y Realización de Informativos radiales. Como una manera de aproximar el curriculo a las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes.Emisión de programas radiales Desde el día 10 setiembre el equipo de radio de cada sección emite. mediante la inscripción voluntaria de los estudiantes. EXPERIENCIAS EDUCOMUNICATIVAS Implementación y funcionamiento de los Programas de Radio Escolar a. preguntas de opinión etc. elaboración de noticias. entrevistas en la radio. c. previa presentación de su guión radial. se discutían alternativas para la mejora de la competencia comunicativa así como se asumían compromisos conjuntos. Seis equipos de radio. etc. Entre el 23 y 27 de agosto se constituyeron los equipos de radio de cada sección. Elección de equipos de radio integrando alumnos de diferentes secciones. sus programa radiales. participamos de una serie de reuniones de trabajo en las que tras un breve informe de lo avanzado con respecto a la unidad de aprendizaje desarrollada.elaborándose como producto del mismo las Matrices Curriculares Diversificadas para cada una de las áreas involucradas en el Proyecto de Innovación Educativa Reuniones mensuales para Planificar y evaluar de manera interdisciplinaria unidades de aprendizaje A lo largo del año. que reemplazarían a los anteriores. durante el recreo.. incrementando de esa manera en 50 el número de estudiantes que realizaron programas radiales durante el recreo Con la participación del comunicador social José Zeña del Valle (Jefe de Producción y Programación de Radio Universitaria de la UNPRG de Lambayeque) el día jueves 30 de setiembre se llevó a cabo la charla “El proceso de Comunicación radial” en el Aula Múltiple del centro educativo. a través de los profesores responsables del equipo de prensa. se procedió a incorporar nuevos integrantes de los equipos de radio. se decidió vincular cada unidad de aprendizaje a los programas de Radio Escolar y la labor de los equipos de prensa. tomando en cuenta la responsabilidad de cada participantes. estrategias para mejorar la redacción y ortografía de los estudiantes. Hasta la actualidad hemos . las formas de evaluación a considerar. Vincular las Unidades de aprendizaje con actividades de Radio Escolar y Equipos de Prensa. b.

El día 23 de Setiembre con la participación de una periodista del diario la Industria. y a través de los profesores responsables del equipo de prensa. así como de su comunidad.Elaboración del reglamento radial Con la finalidad de ordenar la participación. En la tercera semana del mes de noviembre apareció la segunda edición de nuestro boletín. “La Industria en la escuela”. Taller para alumnos ¿Cómo construir una noticia? El día viernes 10 de setiembre los integrantes de los equipos de prensa del primer grado de secundaria fueron capacitados en un taller denominado ¨La construcción de la noticia¨ a cargo del profesor responsable del comité de prensa. fotografías y redacción de noticias en la Escuela. El taller incluyó recorrido por la escuela y la comunidad. emitidos por los estudiantes del primer grado de educación secundaria d. Capacitación en el recojo de información (observación y entrevista) El día viernes 15 de octubre los 36 estudiantes integrantes de los equipos de prensa fueron capacitados por el Prof. Rosa Vásquez. entrevista. la Srta. fueron reforzados a través del taller. El segundo boletín estuvo dedicado a "La Realidad y La Noticia " . Rosa Vásquez . 6 equipos de prensa (36 estudiantes) capacitados en la elaboración de noticias escolares y en el manejo de técnicas para el recojo de información (entrevista). los docentes responsables de la radio Escolar crearon un "Reglamento de la sala de Radio". fueron reforzados a través del taller ¨La Industria en la escuela¨ . El día 23 de setiembre con la participación de una periodista del diario la Industria. lográndose al final de este proceso la participación de 36 estudiantes organizados en 6 equipos de prensa b. d. así como resúmenes y composiciones elaboradas en las diferentes áreas curriculares. Emisión bimestral del Boletín Escolar En primera semana de julio se emitió el boletín escolar ¨Expresión Pedrorruiceña¨ el mismo que contenía artículos elaborados por los estudiantes del primer grado de secundaria como producto de la primera unidad de aprendizaje denominada "Mi Comunidad". desarrollar actitudes de responsabilidad. Implementación y funcionamiento de los Equipos de Prensa Escolar a.. David Ayasta Vallejo en "Técnicas para la obtención de Información y Redacción periodística". David Ayasta Vallejo. la Srta.documentado 45 programas radiales de 20 minutos cada uno. Seis equipos de prensa (36 estudiantes) capacitados en la elaboración de noticias escolares y en el manejo de técnicas para el recojo de información (entrevista). con la finalidad de desarrollar las capacidades que les permitan obtener información noticiosa proveniente de sus escuela. c. el mismo que entró en funcionamiento desde la primera semana del mes de noviembre. además velar por la preservación de los equipos que forman parte del proyecto. conteniendo noticias referidas a la realidad de la Escuela y Localidad. mediante la inscripción voluntaria de los estudiantes. tolerancia y ayuda mutua. Organización de equipos de prensa Del 23 al 27 de agosto se constituyeron los equipos de prensa de cada sección. El día viernes 10 de Setiembre los integrantes de los equipos de prensa del primer grado de secundaria fueron capacitados en un taller denominado ¨La construcción de la noticia¨ a cargo del profesor responsable del comité de prensa David Ayasta Vallejo. toma de apuntes.

Lectura y Desarrollo de Guía Autoinstructiva Aprendiendo a Aprehender.ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN LAS ÁREAS Durante el desarrollo del proyecto y como producto de la coordinación constante. las mismas que pusieron énfasis en la Comprensión Lectora y la Producción de Textos Escritos. en las que también se buscó desarrollar la Comprensión Lectora y la Producción de Textos Escritos. los padres de familia del primer grado de educación secundaria fueron informados respecto al proyecto de innovación e invitados a participar en los comités de apoyo. "El Sistema Ferroviario de Puerto Eten" . los mapas mentales y el Cuadro Sinóptico) La interdisciplinariedad no impedía seguir trabajando contenidos propios de cada área. se desarrollaron una serie de actividades de aprendizaje compartidas. Asimismo 01 comité de apoyo constituido e integrado por 06 padres de familia. . etc).Apoyando en la difusión de la producción de los estudiantes (boletín escolar y programa radial). (Estudios y uso de procedimientos para aprender a aprehender. . .Elaboración de Resúmenes de Textos Formativos e informativos relacionados a la Comunidad y el área (Por ejemplo "El Shaman del Morro Eten". Destacan el estudio de: Cuadros Comparativos. "La Creación del Hombre y la Mujer" . Así tenemos : Reunión de información y sensibilización con padres de familia Con ocasión de la entrega de libretas el día 24 de agosto. Así tenemos: . "Los juegos de mi comunidad" en Educación Física. Tecnología y Ambiente. El resumen. Constitución del equipo de apoyo de Padres de Familia a las Jornadas Sabatinas de Lectura Con la participación voluntaria de los padres de familia del 1er grado de secundaria se constituyó el comité de apoyo al proyecto de innovación pedagógica.Fomentando e inculcando en sus hijos el interés por la lectura.). . "Personajes de mi comunidad" en Comunicación. "Fábulas Ejemplares" etc. "Artistas de Mi comunidad" en Educación por el Arte.Reforzando y afianzando en casa el trabajo pedagógico de los docentes. .Elaboración de Composiciones partiendo de temas de la Comunidad (Por ejemplo "La energía en Mi comunidad" en Ciencia. 101 padres informados respecto al desarrollo del proyecto de innovación. Los padres de familia participan de la siguiente manera: . en función de los cuales también se realizaron actividades propias del área. RESULTADOS O BALANCE DE LA INNOVACIÓN: . ¿Cómo se involucraron y/o participaron los diferentes miembros de la comunidad educativa? En lo que respecta al Consejo Directivo de APAFA: Brindando apoyo económico para la concreción de algunas actividades contempladas en el proyecto (Implementación de Sala de Radio y Prensa Escolar).Apoyando en la realización y desarrollo de las actividades del proyecto.

de clubes. -. etc. .Docentes que han recuperado el interés y la motivación en su práctica pedagógica. • Educandos que interactúan y se desenvuelven con facilidad al interactuar con distintas instituciones y personajes representativos (autoridades.¿Cuáles fueron los resultados con relación a los aprendizajes obtenidos por los estudiantes y/o participantes? ..Demuestran fluidez al expresar ideas y opiniones.EEssttuuddiiaanntteess mmoottiivvaaddooss ee iinntteerreessaaddooss eenn ppaarrttiicciippaarr eenn llooss eeqquuiippooss ddee pprreennssaa yy rraaddiioo.) en diferentes ocasiones...Se ha logrado aproximar a un significativo número de docentes al uso de los medios de comunicación (radio y prensa escrita). representantes de instituciones. • Mejoras en los docentes .PPaarrttiicciippaacciióónn aaccttiivvaa eenn llaass aaccttiivviiddaaddeess ddeell PPrrooyyeeccttoo yy ddee llaa eessccuueellaa. -. • DDeesseemmppeeññoo yy ddeesseennvvoollvviimmiieennttoo ccoonn eessppoonnttaanneeiiddaadd ddeell aalluummnnoo • ddeennttrroo ddeell pprrooggrraammaass rraaddiiaalleess.Manejo del párrafo como unidad de expresión .. • Estudiantes que están asumiendo protagonismo. mapas conceptuales.. ssoollttuurraa yy aauullaa yy eenn UUnnaa mmaayyoorr iinntteerraacccciióónn eessppoonnttáánneeaa ccoonn llooss mmeeddiiooss ddee ccoommuunniiccaacciióónn.Manejo de procedimientos para hacer resúmenes.Docentes que descubrieron sus potencialidades para liderar procesos de innovación y asumieron un mayor compromiso con los educandos y el centro educativo. potenciado sus capacidades organizativas y aprendiendo a trabajar en equipo a través de programas radiales. .VViinnccuullaacciióónn eennttrree eell eedduuccaannddoo yy ssuu ccoommuunniiddaadd aa ttrraavvééss ddee ccoonntteenniiddooss ccuurrrriiccuullaarreess ddiivveerrssiiffiiccaaddooss. .Mayor coherencia y cohesión en la construcción de sus composiciones .EEssttuuddiiaanntteess ccoonn mmaayyoorr ffaacciilliiddaadd ppaarraa llaa eexxpprreessiióónn oorraall yy eessccrriittaa. ¿Qué ha cambiado en el ámbito de la escuela y la comunidad al llevar a cabo esta experiencia? ¿Cuál es la trascendencia que ha tenido? Mejoras de los estudiantes que intervienen en la experiencia: -.. etc. . cuadro sinóptico. así como motivar a un importante sector de estudiantes pedrorruiceños a los mismos. . Se ha iniciado a los educandos en el manejo de la pirámide invertida como técnica para la redacción de noticias. subrayado.

. Mejoras en la comunidad educativa: • Consejo directivo de APAFA brindando apoyo económico para la concreción de algunas actividades contempladas en el proyecto.Reflexión y análisis conjunto sobre la práctica y el trabajo curricular en las aulas.Docentes con interés y deseo de continuar capacitándose. • Mayor integración entre agentes de la comunidad educativa. Radio Universitaria UNPRG. cohesión y autonomía del equipo de docentes a través de la conformación de comités de trabajo y de reuniones constantes. . ONG CIPDES. 12 programas radiales de 20 minutos cada uno. . actualizando e innovando su práctica pedagógica.Realización de una planificación y programación curricular conjunta e interdisciplinaria que responda a los intereses y problemas de los educandos. 6 equipos de radio (36 estudiantes) capacitados en la producción y realización de informativos radiales.Dedicación de un mayor tiempo a la actividad docente. . Se han generado alianzas con instituciones como: Grupo Mujer. IDEELE. aún en el tiempo libre.Potenció la organización. . 6 equipos de prensa (36 estudiantes) capacitados en la elaboración de noticias escolares y en el manejo de técnicas para el recojo de información (entrevista). emitidos por los estudiantes del primer grado de educación secundaria Emisión del boletín escolar ¨Expresión Pedrorruiceña¨ el mismo que contenía artículos elaborados por los estudiantes del primer grado de secundaria como producto de la primera unidad de aprendizaje .Se incrementó el número de docentes inmersos e involucrados con la innovación. • Consolidación de la imagen del centro educativo a nivel regional por la difusión de actividades del proyecto.Mayor compromiso y dedicación hacia el trabajo docente. Mejoras en la institución: • Establecimiento y fortalecimiento de relaciones interinstitucionales con fines educativos. ONG SEPEC. . lo que ha hecho posible la presencia de materiales educativos para las sesiones de aprendizaje y el apoyo en capacitación para alumnos y profesores. Esto con el objetivo de detectar dificultades y limitaciones en nuestro trabajo pedagógico y tomar decisiones para superarlas. ¿Qué evidencias demuestran los logros conseguidos? Diversificación Curricular de los contenidos educativos del primer grado de educación secundaria 01 comité de apoyo constituido e integrado por 06 padres de familia.. Diario "La industria".Desarrollar capacidades de gestión y organización en docentes involucrados en el proyecto. .

Acción correctiva: Desarrollo de Talleres de interaprendizaje sobre planificación curricular. d. originando un incrementó en nuestras tareas y una mayor demanda de tiempo y esfuerzo.. En la tercera semana del mes de noviembre apareció la segunda edición de nuestro boletín.denominada "Mi Comunidad"..Inasistencia de algunos docentes a las reuniones programadas fuera de horario escolar debido a falta de disponibilidad de tiempo.Limitado apoyo y acompañamiento pedagógico de la gestión institucional hacia las actividades del proyecto. .Reflexión y Construcción conjunta de propuestas innovadoras para generar compromiso en los docentes. lo que nos obligó a canjear documentos de sustentación (boletas. mensajes y compresión lectora.Partir de la diversificación curricular. así como el obstáculo puesto a las iniciativas autónomas de nuestro proyecto. Acción correctiva: Se dividió el trabajo y las tareas en el equipo constituyendo comités de innovación.Desinterés mostrado por la gestión hacia el avance pedagógico del proyecto. así como Resúmenes y Composiciones elaboradas en las diferentes áreas curriculares..Cambios en administración y manejo de subvención. f.. Acción Correctiva: préstamos por parte de docente coordinadora. oposición y boicot de un pequeño grupo de docentes para con las actividades del proyecto.. b. . . Acción correctiva: Conversación del equipo con el director de la institución educativa e informes periódicos de avances del proyecto. El segundo boletín estuvo dedicado a "La Realidad y La Noticia " ¿Qué dificultades han entrado en la aplicación de la propuesta y cómo las superaron? a.Retraso en envío de financiamiento económico.. ya que abordar contenidos próximos y cercanos a los estudiantes no facilita los procesos de producción de textos. conteniendo noticias referidas a la realidad de la Escuela y Localidad. g. ¿Qué sugerencias proponen a otros que desearían replicar y contextualizar la experiencia en otra realidad? .. Acción correctiva: Mayor comunicación e información de las actividades a la comunidad educativa. .Evaluar y reflexionar permanentemente acerca del desarrollo del proyecto en las aulas y del logro de los objetivos en los estudiantes.Desactualización y desconocimiento del proceso de diversificación curricular de parte de algunos docentes. e.Evitar la concentración de las responsabilidades y decisiones en los docentes responsables e incentivar el trabajo en equipo. c.Las actitudes de desinformación. facturas y tickets) de gastos efectuados.

dinamismo y actitud de cambio. ¿Cómo piensan dar continuidad a la experiencia llevada a cabo? El proyecto en mención considera diversos mecanismos para su sostenibilidad en el tiempo. ¿Cuáles son las lecciones aprendidas en esta experiencia? . pero si lo hacemos en conjunto y de forma interdisciplinaria la solución será más efectiva.El compromiso de la comunidad educativa en pleno para con los fines programados por el proyecto. . .Los recursos generados por actividades de publicación y venta de material informativo permitirán la sostenibilidad económica del proyecto. prescindir de aquellos que sean reacios y no invertir energía y tiempo valioso en ellos. . . .Asimismo se buscará consolidar las relaciones de nuestra institución con la ONG SEPEC (Lima) con la finalidad de afianzar la educomunicación en nuestra escuela.Se incorporará en el Proyecto Curricular de Centro como una estrategia que contribuya al desarrollo de la visión planteada en el PEI del Centro Educativo.Que la innovación te acerca más a los estudiantes y te sensibiliza frente a sus problemas. . . .Que la capacidad de gestión y liderazgo es fundamental para el logro de los objetivos de un proyecto. Así : .Que es posible contagiar el espíritu y la actitud innovadora.Que todo proceso de adquisición y desarrollo de la competencia comunicativa pasa por partir de las vivencias y experiencias del educando..Que cuando los problemas pedagógicos son abordados de manera aislada e individual no se logran superar.Involucrar en la propuesta innovadora a los docentes que posean voluntad. lo cual es facilitado por la diversificación curricular.Que la transparencia e información sobre el manejo de los recursos económicos contribuye a superar las actitudes beligerantes de algunos docentes. .

Además. En nuestro caso. entendemos al periodismo como medio de aprendizaje. TELEVISIVO Y RADIAL I. juega un papel muy importante en el desarrollo del país. porque diariamente suceden episodios nuevos: positivos y negativos el que ingresa a nuestro sistema auditivo y visual para luego procesarla y. es hablar de información constante. II. porque una actividad parecida no se ha desarrollado en la institución o el área que la ejecuta. en el cual buscamos apoyo para superar algunas debilidades observadas en los estudiantes inmaculadinos. el procesamiento será más crítico. Estelita Sánchez Castro Cila Aliaga Rengifo Paquita García Salazar Bethsy Sandoval Panduro Ada Calle Caballero Luzdina Quipe Hernández Enrique Pinedo Tello Limber Almeida Panduro José Shahuano Sinuiri Neyda Shahuano Vilchez Moisés Torres del Águila Rafael López Napán Cristina Valera Cívico Maria Egoavil Werleng. ¿A quienes fue dirigida la experiencia? Esta experiencia fue dirigida a los educandos de la Institución Educativa “La Inmaculada”. Hablar de periodismo. DESCRIPCION DE LA EXPERIENCIA Introducción ¿Qué experiencia va a presentar y qué eje temático aborda? El periodismo como cuarto poder del Estado. el que esta permitiendo elevar el manejo idiomático del educando. que nos llega a través de la audición y la visión. La “Lectura de diversos textos” abarcara el desarrollo de la misma. Dicha experiencia esta favoreciendo el mejor desempeño en lo pedagógico.TALLER DE PERIODISMO ESCRITO. ¿Por qué cree que es innovadora? Consideramos que es innovadora. cultural y social de los educandos. Pucallpa. desde esta experiencia. . PRESENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA REALIZADA. televisivo y radial”. La experiencia que desarrollamos como innovadora es: “Taller de periodismo escrito. DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa: “La Inmaculada” Lugar de Procedencia: Pucallpa Equipo Responsable: M. II.

Es palpable la riqueza en la elaboración de textos creativos con fines motivadores y de difusión. dentro y fuera del aula.¿Cuál fue el propósito u objetivo de la experiencia? La mencionada experiencia tiene como propósito: promover el periodismo escolar como estrategia metodológica para elevar el nivel de indagación. ¿Cuáles fueron los resultados con relación a los objetivos planteados? . ¿Cómo se involucraron y/o participaron los diferentes miembros de la Comunidad Educativa? .Difusión de pensamiento de lectura en la radio. . . elaborando sus marcapáginas.Desarrollo de programas televisivos conducidos por alumnos y ex alumnos de la Institución. ¿Cómo se desarrollo y con que actividades? Esta actividad innovadora se desarrolló a través de talleres.Chispitas de lectura dentro del aula. visita a las empresas periodísticas. . . . conocimiento. . ¿Cuáles fueron los resultados con relación a los aprendizajes obtenidos por los estudiantes y/o participantes? . .Chispitas de lectura en las unidades móviles. cuestionamiento y claridad expositiva de los educandos. .Circulo de lectura.Chispitas de lectura en la televisión.Los maestros y maestras de la Institución Educativa se involucraron en la actividad. . . Las actividades en mención fueron desarrolladas con las estrategias siguientes: . . .Adquiriendo ejemplares del “Innov@ieli” III.Creación de poesías sobre lectura.Elaboración de marcapáginas lectoras y tarjetas de contacto. RESULTADOS O BALANCES DE LA INNOVACIÓN. etc. lo que permite la motivación constante de los estudiantes.Un buen porcentaje de los estudiantes muestra disponibilidad y capacidad expresiva coherente.Constante redacción de textos con coherencia. precisión y claridad.Hay una clara demostración de confianza en el momento de la narración oral y escrita de los textos que leen. los que permiten una lectura rápida y comprensiva.Elaboración y publicación de textos diversos en Innov@ieli .Primeros puestos en el concurso Regional de Oratoria.

Canal 19 UTV. Canal 19 UTV. Canal 19 UTV. en su lenta recuperación a la resistencia al cambio de las actividades innovadoras. Conductor : Patricia Díaz .Una de las grandes dificultades se ha centrado en los docentes. . Libertad en la expresión de temas específicos frente al público. Conductor : Piero Díaz Torres – exaieli-2003 Coordinador : Sofía Rivera (4to.Disponibilidad en los debates de temas sociales y culturales.exaieli-2002 • Animación de ceremonias y/o reuniones de envergadura. ¿Qué evidencias demuestran los logros conseguidos? • “El quinteto inmaculadino en la televisión Ucayalina”.Somos considerados como semilleros del periodismo escolar pucallpino. • Participación activa en la elaboración de textos valorativos. • Publicación de reportajes.La interrelación de maestros y estudiantes. artículos y otros en el “Innov@ieli”..Predisposición en la respuesta a preguntas formuladas por los maestros y por ellos mismos. . Alumnos y ex alumnos dirigiendo programas televisivos en la región Ucayalina. . “A” – 2004) • “100 %” : Sábados y Domingos a las 3:00 p. “E” – 2004) • “Café Break” : Lunes y Viernes a las 3:00 p.Demuestra entusiasmo en la investigación de sucesos propuestos y elegidos por ellos mismos. . Conductora : Erizarla Flores Saavedra – exaieli-2003 Coordinador : Adalberto Levano (5to. en un programa de la televisión Pucallpina.m. .Elena Vanesa Aguilar Gonzáles. • Charlas de lectura a través de la secuencia “Chispitas de Lectura” con un corte de 10’ dos veces por semana. conducido por los propios alumnos. ¿Qué ha cambiado en el ámbito de la escuela y la comunidad al llevar a cabo esta experiencia? ¿Cuál es la trascendencia que ha tenido?. . ¿Qué dificultades han encontrado en la aplicación de la propuesta y como las superaron? .La población pucallpina demuestra expectativa en las actividades realizadas por la Institución Inmculadina. • “Top Level” : Sábados y Domingos a las 5:00 p. . es considerada como la vocera de la juventud ucayalina.m.Mejora de la expresión oral y escrita.m. .

. . los mejores oradores del Perú. ¿Cómo piensan dar continuidad a la experiencia llevada a cabo? . . Por tanto el periodismo se convierte para nosotros en un valioso aporte en la formación de los estudiantes. parques. dramatizaciones en las plazas.Elaborar un cronograma de capacitaciones en programas informativos dirigido a docentes del área que ejecuta dicha actividad.Difundiendo noticias y otros a través de las emisoras radiales de la comunidad. .Hacer presupuesto y desarrollo de talleres de periodismo. . Respetar la expresión oral de los alumnos. . .Organización de clubes de oradores y lectores. en la televisión Ucayalina. . .Programando campañas lectoras zonificadas en la comunidad.Participando en la escuela de padres.. ¿Cuáles son las lecciones aprendidas en esta experiencia? .El desconocimiento en el manejo de programas informáticos (Corel Draw. . dado las circunstancias en que se encuentran. . AA. buscando a los pequeños poetas de Pucallpa. en donde ninguna cosa es ajena a la persona.Capacidad indagadora e interés en la búsqueda de información con el lenguaje denotativo y connotativo.Convocando concursos de: Olimpiadas de lectura. etc. acompañado de estrategias lectoras.Publicando revistas y suplementos con actividades propias de los estudiantes.HH. ¿Qué sugerencias propone a otras que desearían replicar y contextualizar la experiencia en otra realidad? .Desarrollando actividades productivas y profundos.Proporcionar ayuda continua dentro y fuera del aula en la elaboración de textos creativos.Respeto en la elección de la metodología a aplicarse en las actividades significativas con respecto a estrategias técnicas.. . .La práctica de estos talleres debe darse dentro y fuera de la institución.) .Se aprendió mucho con esta experiencia.Participando activamente en las charlas de diversos temas. .Un 20 % de alumnos y docentes se aleja de las actividades profondos.Distribuyendo actividades especificas por áreas.La realización de hábitos y placer por la lectura de diversos temas. Con cariño innovador: . produciendo un millón de textos. . etc.Desarrollando actividades que involucren a todos los docentes y comunidad (proyecciones de diapositivas. Page Maker) por los docentes del área ejecutora.

Estelita Sánchez Castro (Responsable) Rafael López Napán (Director).M. .

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