Profesionalizacin del oficio de docente: de qu estamos hablando?

Philippe Perrenoud Facultad de Psicologa y Ciencias de la educacin Universidad de Ginebra 2011

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I. Estado del oficio de docente hoy en da

Un oficio mal conocido

Se diserta a menudo sobre el oficio del docente sin evocar la actividad real de los maestros. Probablemente porque todos creen saber en qu consiste este oficio. Sobre todo cuando uno reduce la competencia profesional al arte de transmitir saberes de manera clara e inteligible; o cuando en vez de un anlisis de la actividad real, se privilegia lo prescrito o lo deseable, confundiendo as la norma con la prctica. Los trabajos de investigacin son los nicos en describir la realidad de las prcticas y del trabajo, sin que por esto se les tome en consideracin para la construccin de los referenciales de formacin. Cas no se sabe en qu consiste da a da el trabajo de un docente. As, se evoca un oficio, hablando de todo excepto lo que la constituye en lo cotidiano... Lo ms urgente es aproximarse a una visin realista de la realidad compleja y diversa de este oficio.
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Ensear es
Pretender saber mejor que los alumnos y mejor que los padres de familia. Como esta superioridad presenta una que otra falla, uno queda expuesto a que, a veces, le salga el tiro por la culata. Rendir justicia y, por lo mismo, ser impugnable e impugnado en nombre de la equidad. Ejercer un poder e instituir una ley, y as enfrentar resistencias abiertas o latentes que uno no siempre est seguro de poder superar. Sancionar algunos comportamientos, y tomar entonces el riesgo de cometer pequeos o grandes errores judiciales. Trabajar con personas complejas, sin tener un control absoluto de todo lo que se les hace, y a veces arrepentirse de ello. Ser con regularidad remitido a s mismo, a sus propios lmites, incertidumbres o crisis de identidad.
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Ensear es tambin
Estar expuesto cada da a la mirada de los alumnos y, a travs de ellos, a la de sus padres; y as, ser juzgado sin siempre poder explicarse. Ser, de vez en cuando, desestabilizado por eventos impredecibles, y por lo tanto quedar al descubierto ante sus alumnos y colegas. A veces comprometerse en relaciones intersubjetivas altamente riesgosas. Ser juzgado por sus colegas y sus superiores, generalmente sin indulgencia, con base en indicios de lo ms parciales. Vivir dilemas y casos de conciencia de los cuales nadie tiene asegurado que saldr con la cabeza en alto.

Tendencias
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Concentracin de poblaciones de alto riesgo. Diversificacin cultural y tnica del pblico escolar. Heterogeneidad creciente de los aprendizajes escolares. Divisin imprecisa de la labor educativa. Inflacin y cambio rpido de los saberes. Objetivos de un nivel taxonmico ms elevado. Escuelas paralelas y nuevas tecnologas. No future o el deterioro del sentido. El ocaso de los herederos. Encuestas internacionales y evaluacin institucional. Conflicto de inters entre las clases medias y las clases populares.
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II. (Des)profesionalizacin del oficio de docente?

Cuando profesin y oficio son sinnimos

1.

2.

3. 4.

La profesionalizacin puede ser vista como el acceso progresivo de un trabajo al estatuto de oficio o de profesin. As, se puede hablar de la profesionalizacin de los cuidados de enfermera. Se puede hablar de profesionalizacin del oficio de docente para decir que es objeto de una formacin profesional especfica (disciplinaria, didctica, pedaggica). Se puede llamar profesionalizacin el proceso de socializacin a un oficio, el proceso de formacin profesional. La profesionalizacin puede entenderse como un proceso cualificativo en el transcurso de una carrera, una evolucin progresiva hacia una forma ms rigurosa, eficaz, esmerada, seria de practicar su oficio.
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Si se opera una diferencia entre profesin y oficio

1.
2. 3. 4.

5.

La cultura anglosajona llama profesiones algunos oficios muy cualificados: mdicos, arquitectos, ingenieros, abogados, expertos, investigadores. Estas profesiones existen por supuesto en las dems regiones del planeta, pero se les conoce ms bien como profesiones liberales, recalcando sobre todo el estatuto de independiente. Mientras que el mundo anglosajn insiste ms en la referencia a unos saberes cientficos y/o en un estado del arte. Esta perspectiva es hoy en da la ms fructuosa, ya que estas profesiones son cada vez ms ejercidas por unos asalariados, incluyendo la medicina. Se habla de semi-profesin cuando no se cumplen todos los criterios constitutivos de una profesin o cuando se cumplen de manera parcial.
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Criterios de la sociologa de las profesiones sintetizados por Lemosse

1. 2. 3. 4. 5. 6. El ejercicio de una profesin implica una actividad intelectual que compromete la responsabilidad individual de quien la ejerce. Es una actividad erudita, y no de tipo rutinario, mecnico o repetitivo. Sin embargo, es prctica ya que se define como el ejercicio de un arte, y no como meramente terica o especulativa. Se aprende su tcnica al trmino de una larga formacin. El grupo que ejerce esta actividad se rige por una fuerte organizacin y una gran cohesin internas. Se trata de una activida de naturaleza altruista a cabo de la cual se rinde un valioso servicio a la sociedad.
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La profesionalizacin: el proceso mediante el cual un oficio se vuelve una profesin

En un momento de su historia, un oficio se caracteriza por una posicin relativa a una seleccin de varias dimensiones. Esta posicin no necesariamente es homognea: un oficio puede asemejarse a una profesin segn algunos criterios, alejarse en funcin de otros. Estas posiciones no son estables, aunque su evolucin se tenga que medir a la escala de una decada o de un cuarto de siglo, y no de un ao al otro. La evolucin puede darse en distintos sentidos en funcin de las dimensiones. En algunos casos, puede ir hacia una profesionalizacin intensificada del oficio, en otros, hacia du desprofesionalizacin. En todos los casos, se habla de la evolucin de un oficio, en 12 su diversidad; no de la trayectoria de los individuos.

Que hay del oficio de docente?

Ha sido regularmente descrito como una semi-profesin, pero esto no indica si evoluciona, con qu ritmo, ni en qu sentido. Es un oficio vinculado con la funcin pblica, lo cual complica parcialmente la situacin. Es un oficio cuyas finalidades y parte de las modalides son establecidas por lo poltico. Es un oficio que ejercen numerosos trabajadores en una escuela de masas, poniendo entonces en juego intereses econmicos mayores. Es un oficio cuyo desempeo no es muy visible; beneficia as de una autonoma de hecho que puede ser engaosa. Finalmente, es un oficio en el cual el saber de referencia es doble: el saber a ensear y el saber para ensear. Es un oficio en el cual es difcil pensar la obligacin de resultados, sin por eso que sea posible desinteresarse de los resultados. Es un oficio de individualistas, cuyos efectos difcilmente pueden ser imputados a unos individuos.
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Dimensiones a revisar
1. Naturaleza de lo prescrito y grado de autonoma en el trabajo. 2. Referencia a un estado del arte y de los saberes. 3. Referencia a orientaciones ticas. 4. Capacidad de accin colectiva de los actores sobre su oficio. 5. Control de la formacin inicial y continua. 6. Responsabilidad jurdica. 7. desarrollo profesional.

1. Naturaleza de lo prescrito y grado de autonoma en el trabajo

Profesionalizacin mnima Profesionalizacin mxima

Prescrito detallado y cerrado, relativo a las finalidades y modalidades del trabajo en todos sus aspectos. El oficio se resume a la ejecucin de procedimientos que supuestamente aseguran el xito de la accin, incluso si siempre requieren, de facto, una parte de juicio y de adaptacin. No se consideran, o casi no, posibilidades de innovacin. Y cuando s, exigen por parte del actor una implicacin difcil y/o fuera de la ley.

Prescrito abierto, limitado a los objetivos y principios generales a respetar; con una invitacin, en cuanto a las modalidades, a proceder de la mejor manera en funcin de las situaciones, los recursos, permaneciendo en el marco del derecho y de la tica. La capacidad de innovar es a la vez posible y requerida.

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2. Referencia a un estado del arte y de los saberes

Profesionalizacin mnima Profesionalizacin mxima

Este estado est en la raz de las prescripciones. Los operadores no necesitan conocerlo y no tienen la formacin intelectual requerida para entender su contenido. La parte del juicio profesional queda muy limitada.

Los operadores deberan conocer el estado del arte y de los saberes, y remitirse al mismo para tomar decisiones y adoptar estrategias eficaces. La parte de juicio profesional es muy importante.

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3. Referencia a orientaciones ticas

Profesionalizacin mnima Profesionalizacin mxima

Estas orientaciones estn en la raz de las prescripciones. Los operadores no necesitan conocerlas. La parte del juicio tico queda muy limitada.

Los operadores deberan conocer estas orientaciones, y remitirse a las mismas para tomar decisiones y adoptar estrategias ticas.

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4. Capacidad de accin colectiva de los actores sobre su oficio

Profesionalizacin mnima Profesionalizacin mxima

El oficio es definido por los empleadores; no es organizado en corporacin ms all de la asociacin sindical y no tiene representacin como tal en la sociedad.

El oficio se constituye en corporacin profesional, a veces en orden profesional, que tiene tareas de: desarrollo, relaciones pblicas, relacin con el estado, intervenciones en los medios de comunicacin.

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5. Control de la formacin inicial y continua

Profesionalizacin mnima Profesionalizacin mxima

La formacin inicial y continua es monitoreada por los empleadores y unas escuelas en las cuales el oficio no tiene una fuerte representacin. Aunque intervengan en la formacin gente del oficio, no tienen posibilidad de actuar sobre los programas o dispositivos .

La formacin inicial y continua es monitoreada por los profesionales y su corporacin. Lo esencial de la concepcin y realizacin de la formacin pertenece a los profesionales.

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6. Responsabilidad jurdica
Profesionalizacin mnima Profesionalizacin mxima

Los operadores slo son personalmente responsables si tomaron libertades con respecto a las prescripciones. La organizacin que los emplea y precribe su trabajo, asume las otras responsabilidades. La responsabilidad se limita a una obligacin de medios.

Los operadores son personalmente responsables de sus actos en lo civil y lo penal. Pueden ser personalmente demandados por falta profesional, falta a la tica o falta de resultados. La responsabilidad est orientada a una obligacin de resultados.
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7. Desarrollo profesional
Profesionalizacin mnima Profesionalizacin mxima

Los asalariados deben forzosamente, si quieren conservar su empleo, tomar unas formaciones obligatorias y definidas por la organizacin.

Se supone que los profesionales toman las iniciativas necesarias para actualizar y desarrollar sus conocimientos y competencias.

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Conclusin

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(Des)profesionalizacin
La profesionalizacin no es inevitable. Se puede defender un escenario de desprofesionalizacin. La profesionalizacin no se decreta! Es una lenta evolucin, que nadie domina.
Se trata de poder. La ambivalencia es compartida.

Alargar la formacin de los docentes no basta. Ni siquiera pagarlos mucho ms.

El empoderamiento se juega en las instituciones.

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