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Estad stica

Grado en Relaciones Laborales y Recursos Humanos Primer Curso Facultad de Ciencias del Trabajo Universidad de Sevilla

Tema 3 Series estad sticas de un carcter. Tablas a estad sticas. Distribuciones de frecuencias y representaciones grcas. a
Departamento de Estad stica e Investigacin Operativa o Universidad de Sevilla

Indice
1. Introduccin o 2. Res menes numricos u e 2.1. Tablas de frecuencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. Res menes grcos u a 3.1. Resmenes grcos para variables cualitativas . . . . . . . . . . . . . . . . . u a 3.1.1. Diagramas de rectngulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a 3.1.2. Diagramas de sectores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2. Resmenes grcos para variables cuantitativas . . . . . . . . . . . . . . . . u a 3.2.1. Diagramas de barras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2.2. Histogramas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2.3. Pol gono de frecuencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.2.4. Curva acumulativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.3. Otros tipos de grcos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a 3.3.1. Pictogramas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.3.2. Cartogramas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3.3.3. Grcas temporales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . a 1 1 1 3 4 4 8 10 10 11 13 16 19 19 19 21

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1.

Introduccin o

Usualmente, la investigacin de un colectivo, ya se trate de una poblacin completa o o o de una muestra, proporciona como resultado inmediato un conjunto, ms o menos extenso, a de datos numricos o de otro tipo, que pretendemos estudiar con la nalidad de abarcar la e naturaleza de dicho colectivo, en relacin a las caracter o sticas que nos interesan. De esta forma, nos enfrentamos a una masa de informacin, usualmente grande, lo o que obliga a realizar sobre la misma diversas transformaciones, de tipo reductivo, que permitan captar estructuras y patrones latentes, que de otra forma permanecen ocultos a nuestra percepcin. Dichas transformaciones producen como resultado nal una serie de o objetos, de interpretacin ms inmediata, y que clasicaremos de la siguiente forma: o a Resmenes numricos. u e Resmenes grcos. u a

2.

Res menes numricos u e

El primer paso en el estudio estad stico descriptivo de un conjunto de datos ser la a construccin de tablas u otros tipos de esquemas que permitan resumir y ordenar la o estructura de dichos datos, facilitando as la posterior extraccin de conclusiones. o

2.1.

Tablas de frecuencias

Se dispone de una variable estad stica, X que toma n valores, procedentes de la observacin de un determinado carcter sobre n individuos. Esta variable puede ser tanto o a cualitativa como cuantitativa, y supondremos que presenta k modalidades que denotamos x1 , x2 , . . . , xk . El nmero de individuos que presentan la modalidad xi de denomina frecuencia abu soluta de dicha modalidad, y se denota ni . Obviamente i ni = n. Dichas frecuencias se disponen en forma de tabla, con la siguiente estructura, Modalidades Frecuencias absolutas x1 n1 x2 n2 . . . . . . xk nk Usualmente, si las modalidades son numricas (valores), stas se disponen ordenadas. e e En caso contrario, es decir si no son numricas, las modalidades se disponen arbitrariae mente. El conjunto de valores (x1 , n1 ), (x2 , n2 ) . . . (xk , nk ) determinan una distribucin o de frecuencias. Tambin podemos asociar a cada modalidad otras frecuencias, que son: e frecuencia relativa, fi = ni /n, i fi = 1 ( tambin porcentaje, pi = 100 fi , e o i pi = 100), y slo para variables cuantitativas, con valores ordenados

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frecuencia absoluta acumulada, Ni = n1 + n2 + + ni , frecuencia relativa acumulada, Fi = Ni /n. Veamos un ejemplo con una variable cuantitativa discreta. EJEMPLO 1 Supongamos que se han estudiado 150 familias con hijos, observando para cada una el nmero de los mismos, habindose obtenido los siguientes datos u e 0 0 5 3 2 2 0 0 2 1 3 2 1 2 0 0 4 0 2 2 0 0 2 1 3 2 1 2 0 0 4 1 2 2 0 2 2 1 3 2 1 2 1 0 4 2 2 2 0 2 2 1 3 2 1 2 1 0 3 2 2 2 1 2 2 2 3 2 1 2 6 1 3 2 3 3 1 2 3 2 3 2 1 2 5 1 4 2 2 3 1 3 2 2 3 2 1 2 1 1 4 2 3 2 2 2 2 2 3 2 1 0 1 0 2 3 3 1 1 2 2 3 2 1 0 1 0 2 2 2 1 1 2 2 3 2 1 5 1 0 3 1 3 1 2 2 1 3 2 1

que, una vez clasicados, originan la siguiente tabla, xi 0 1 2 3 4 5 6 ni 20 35 62 24 5 3 1 150 fi 20/150 35/150 62/150 24/150 5/150 3/150 1/150 1 Ni 20 55 117 141 146 149 150 Fi 20/150 55/150 117/150 141/150 146/150 149/150 1

Cuando la variable es de tipo cuantitativo continuo y/o presenta una gran cantidad de valores distintos, dichos valores se agrupan en intervalos, usualmente de la forma (a, b], que son entonces considerados como las modalidades. Notaremos (Li1 , Li ] al intervalo que representa la modalidad i-sima. En este caso, se asocia a cada modalidad un valor repree sentativo de la misma, denominado marca de clase, que se denota xi , y que usualmente es el punto medio del intervalo, es decir, xi = Li1 + Li 2

Veamos a continuacin un ejemplo de ello. o

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EJEMPLO 2 Vamos a considerar los siguientes valores, procedentes de una prueba de evaluacin realizada sobre 175 estudiantes, y cuyo rango terico de valores es el intervalo [0, 100], o o 76 71 78 78 75 68 78 86 75 74 84 79 82 64 76 56 66 93 69 87 73 76 77 80 91 90 55 98 71 70 65 83 77 54 77 98 82 77 90 92 80 78 81 51 83 81 71 82 50 70 75 80 72 61 75 79 87 82 75 97 77 77 74 60 81 55 52 76 84 66 62 84 83 73 77 63 84 67 94 74 69 86 60 55 75 85 81 70 64 88 69 90 78 83 75 81 75 63 68 65 85 58 63 50 85 85 83 54 90 79 66 79 73 84 71 77 78 92 72 70 61 89 70 74 53 85 95 80 84 76 84 64 83 96 68 71 77 65 86 71 98 76 80 61 62 80 70 82 74 51 76 77 65 75 69 89 75 72 91 79 65 88 89 70 81 87 72 69 67 76 96 76 69 57 80

Estos datos presentan una gran cantidad de valores distintos. Por ello la tabla de frecuencias se realizar agrupando los datos en intervalos, por ejemplo, a (Li1 , Li ] (46 5, 55 5] (55 5, 64 5] (64 5, 73 5] (73 5, 82 5] (82 5, 91 5] (91 5, 100 5] xi 51 60 69 78 87 96 ni Ni fi Fi 11 11 11/175 11/175 16 27 16/175 27/175 39 66 39/175 66/175 63 129 63/175 129/175 35 164 35/175 164/175 11 175 11/175 175/175 175 1

No hay regla general para decidir el nmero y estructura de los intervalos, pero han de u ser excluyentes y exhaustivos. Se recomienda que los intervalos tengan la misma amplitud y que su nmero no sea muy elevado. La lgica y el sentido nos ayudarn. Cuando se use u o a algn programa informtico, usualmente este procedimiento estar automatizado. u a a

3.

Res menes grcos u a

Las representaciones grcas permiten captar rpidamente y sin gran esfuerzo las prina a cipales caracter sticas de un conjunto o distribucin de frecuencias. Son un medio compleo mentario aunque muy importante para realizar un anlisis estad a stico de los datos. Las representaciones grcas bsicas estn asociadas a los resmenes numricos o tablas a a a u e de frecuencias y son,

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Diagramas de barras e histogramas: Representan fundamentalmente frecuencias, ya sean absolutas o relativas. Los diagramas de barras se emplean bsicamente para a variables discretas, mientras que los histogramas se asocian a variables de tipo continuo, agrupadas en intervalos. Tambin se estudian los pol e gonos de frecuencias Curva acumulativa: Representan frecuencias acumuladas. Otras representaciones son los diagramas de rectngulos, los diagramas de seca tores, los pictogramas y las grcas temporales. a A continuacin vamos a exponer los diferentes tipos de representaciones grcas, clasio a cndolas segn el tipo de datos a los que se aplican. a u

3.1.
3.1.1.

Res menes grcos para variables cualitativas u a


Diagramas de rectngulos a

Para variables cualitativas, podemos emplear los diagramas de rectngulos. Segn que a u estos se representen en horizontal o vertical, se denominan diagramas de barras o diagramas de columnas. Veamos los primeros. Bsicamente consisten en representar las frecuencias mediante a barras o rectngulos horizontales de longitudes proporcionales a las mismas. Por ejemplo, a si una modalidad presenta una frecuencia doble que otra, su correspondiente barra tendr tambin una longitud doble a la de la otra. Vase la Figura 1. a e e

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xi

fi

Figura 1. Diagrama de barras. En vertical aparecen las modalidades, xi . Las longitudes de las barras de cada modalidad son proporcionales a sus frecuencias. En principio, es indiferente emplear frecuencias absolutas o relativas, pues unas y otras son proporcionales entre s pero si se compara una variable para diferentes conjuntos de , elementos, hay que tener precaucin pues el nmero total de elementos de cada conjunto o u puede inuir indirectamente en las longitudes de las barras, falseando en cierta medida la interpretacin. Por este motivo, en tales casos hay que emplear frecuencias relativas. o El siguiente ejemplo se emplear, al igual que los datos de los ejemplos 1 y 2, a lo largo a de todo el tema, y se reere a las preferencias de un conjunto de personas por diferentes tipos de espectculos, diferenciadas por sexo. a EJEMPLO 3 Se ha preguntado a un grupo de 100 varones, y a un grupo de 143 mujeres, sobre sus preferencias de ocio, siendo las modalidades los siguientes espectculos: CINE, TEATRO, a MUSICA y FUTBOL. Una vez recogidos los datos se han contado, clasicado y tabulado, obtenindose los siguiene tes resmenes, diferenciados por sexo: u

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PREFERENCIAS DE OCIO. VARONES ESPECTACULOS CINE TEATRO MUSICA FUTBOL ni 48 12 10 30 100 fi 048 012 010 030

PREFERENCIAS DE OCIO. MUJERES ESPECTACULOS CINE TEATRO MUSICA FUTBOL ni 60 17 23 43 143 fi 0419580420 0118881119 0160839161 0300699301

A continuacin vamos a construir un diagrama de barras para los datos correspondientes o a las preferencias sobre diversos espectculos que ha mostrado un grupo de 100 varones, y a que aparecen en el Ejemplo 3. Lo haremos con el programa EXCEL, para lo cual pulsaremos el icono correspondiente a grcos, y una vez que aparezca la galer de posibilidades, a a optaremos por el diagrama de barras horizontales ms simple. a En la lista es el primero, y como no vamos a realizar comparaciones, podemos emplear frecuencias absolutas. En el asistente para grcos que se nos muestra en la pantalla esa cogeremos la pestaa serie, e introduciremos en el lugar adecuado el rango de celdas que n contenga las frecuencias absolutas. Tambin introduciremos los t e tulos y rtulos adecuados para una presentacin nal lo o o ms informativa posible. En la Figura 2. exponemos el resultado obtenido. a Con pequeas variaciones se pueden obtener diagramas de columnas, as como realizar n representaciones de este tipo para varias series de datos, lo que permite interesantes comparaciones.

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Figura 2. Diagrama de barras para los datos del Ejemplo 3. Preferencias del grupo de varones. Volvemos a insistir en el cuidado que se debe tener al realizar estas comparaciones cuando las series que se comparan se reeren a grupos o conjuntos de elementos de diferentes tamaos. Por ejemplo, si queremos comparar, en trminos generales, las preferencias entre n e varones y mujeres, mediante diagramas de este tipo, por ejemplo con barras apiladas, tendr amos que emplear las frecuencias relativas, pues hay 143 mujeres y 100 hombres, y esta diferencia podr producir una falsa impresin si usamos frecuencias absolutas. a o En la Figura 3. exponemos un diagrama de barras apiladas para preferencias de varones y mujeres, realizado con EXCEL, la forma de proceder es similar a la del diagrama anterior, pero introduciendo las dos series de datos, para varones y para mujeres, que aparecen en el Ejemplo 3., y aadiendo los rtulos adecuados. Como se aprecia en el grco, se han n o a empleado las frecuencias relativas para poder apreciar las diferencias genricas entre las e preferencias de varones y mujeres.

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Figura 3. Diagrama de barras apiladas para los datos del Ejemplo 3. Preferencias de varones y mujeres. 3.1.2. Diagramas de sectores

Sobre un c rculo, se dibujan, para cada modalidad, sectores circulares de amplitud proporcional a las frecuencias. Ahora es indiferente emplear frecuencias absolutas o relativas. Supongamos que a la modalidad xi le corresponde una amplitud de i grados. Se tiene i = cfi , siendo c la constante de proporcionalidad, por lo que, 360o =
i

i = c
i

fi = c

por consiguiente i = fi 360o (es el resultado de una simple regla de tres) . Y de esta forma se calculan las correspondientes amplitudes de cada modalidad, en grados sexagesimales. Por ejemplo, para los datos correspondientes a los varones del Ejemplo 3, las amplitudes correspondientes aparecen en la tabla que se expone a continuacin. o

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PREFERENCIAS DE ESPECTACULOS ni CINE 48 TEATRO 12 MUSICA 10 FUTBOL 30 100

OCIO. VARONES fi 048 012 010 030 i = fi 360o 17280 4320 3600 10800

As para construir el diagrama de sectores, habr que tomar un c , a rculo y dividirlo en sectores con las respectivas amplitudes angulares anteriores. Para ello se necesita algn u instrumento para poder medir ngulos. a El programa EXCEL nos evita este proceso. En efecto, siguiendo un mtodo anlogo e a al empleado para los diagramas de barras, hemos obtenido los siguientes diagramas con preferencias de varones y mujeres.

Figura 4. Diagramas de sectores para los datos del Ejemplo 3. Preferencias de varones y mujeres. Finalmente, para terminar este apartado, diremos que aunque los diagramas de rectngua los y sectores son espec cos para variables de tipo cualitativo, es posible por supuesto aplicarlos a variables cuantitativas, incluso continuas.

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3.2.

Res menes grcos para variables cuantitativas u a

Las variables de tipo intr nsecamente cuantitativo, como nmero de hijos, puntuaciones u en un examen o tallas y pesos tienen tipos de grcos espec a cos, adaptados a sus particularidades. Recordemos que las variables de este tipo pueden ser discretas o continuas, pero esta distincin es ms bien terica, y en la prctica distinguiremos fundamentalmente o a o a si la variable est agrupada en intervalos o no. As en los ejemplos bsicos que estamos a , a manejando continuamente en el tema, la variable NUMERO DE HIJOS no se agrupa en intervalos, pues sus valores presentan poca variedad, pero las PUNTUACIONES de los 175 estudiantes s se agrupan ya que presentan numerosos valores distintos, aunque desde un punto de vista prctico tenga un carcter discreto pues ningn profesor calica por ejemplo a a u con 74 3337664553443656664. As pues, distinguiremos bsicamente que estn o no agru a e padas, y consideraremos como ejemplos paradigmticos los ya mencionados, es decir, el a NUMERO DE HIJOS de las 150 familias [Ejemplo 1] y las PUNTUACIONES de los 175 estudiantes [Ejemplo 2]. 3.2.1. Diagramas de barras

Son espec cos para las variables no agrupadas. En el eje de abscisas, es decir, el horizontal, se colocan los distintos valores de la variable, en su sitio segn su valor y la u escala que se considere. Sobre cada uno de ellos, se levanta una l nea perpendicular al eje. Las longitudes pueden ser las frecuencias absolutas, las relativas o magnitudes proporcionales a las mismas. Realmente lo que importa es la relacin entre las barras, y el tomar una u otra o opcin slo hace variar la escala del grco. Vase Figura 5. o o a e

x1

x2

xk

Figura 5. Diagrama de barras para una variable cuantitativa. En la horizontal aparecen las modalidades, xi . Las longitudes de las barras de cada modalidad son las correspondientes frecuencias o cantidades proporcionales. Sobre este esquema bsico existen numerosas variaciones. Por ejemplo, se pueden cona siderar l neas o barras nas de diferentes colores. Tambin se pueden comparar diferentes e

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conjuntos de datos, de forma similar a como se hac con variables cualitativas, mediante a diagramas de columnas adheridas o apiladas. Recurdese que para este tipo de comparae ciones, y segn el objetivo que se quiera conseguir, las frecuencias absolutas pueden no u resultar apropiadas. Vase lo dicho para los diagramas de rectngulos. e a En la Figura 6. se expone un diagrama de barras realizado con EXCEL para los datos del nmero de hijos de 150 familias [Ejemplo 1.]. Obsrvese que en este grco, las alturas u e a de las barras coinciden con las frecuencias ni

Figura 6. Diagrama de barras para el nmero de hijos de 150 familias. u 3.2.2. Histogramas

Son espec cos de variables agrupadas en intervalos. En el eje de abscisas se colocan los intervalos, y sobre cada uno de ellos se levanta un rectngulo de rea igual, o propora a cional, a la frecuencia del mismo, que en principio puede ser tanto absoluta como relativa. Vase Figura 7. e Si por ejemplo queremos que las reas de los rectngulos coincidan con las frecuencias a a absolutas, la altura, hi , del rectngulo sobre el intervalo (Li1 , Li ] de amplitud ai ser tal a a que ni = ai hi y por consiguiente, hi = ni /ai i = 1, 2, . . . , k

que nos permite calcular las alturas de los rectngulos. a

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Observemos que para una misma frecuencia, cuanto mayor es la amplitud del intervalo menor es la altura del rectngulo, pues el elemento representativo del histograma es la a supercie. Observemos tambin que si todos los intervalos son de igual amplitud, se pueden e tomar las alturas directamente iguales a las frecuencias.

L0

L1

L2

Lk

Figura 7. Histograma para una variable cuantitativa agrupada. A veces, la aplicacin rigurosa de la regla anterior, bajo una determinada escala, da o lugar a grcos poco estticos, por ejemplo muy aplastados o muy estirados en vertical, a e pudindose entonces introducir un factor de proporcionalidad que produzca una grca e a ms proporcionada. Esto equivale simplemente a un cambio de escala, y no distorsiona en a absoluto la nalidad del histograma. En la Figura 8. se expone un histograma realizado con EXCEL para los datos del Ejemplo 2, es decir, las puntuaciones de 175 estudiantes, agrupadas en intervalos. En este caso, todos los intervalos tienen la misma amplitud, y en la grca, las alturas de los rectngulos a a construidos sobre cada intervalo se han hecho coincidir con las frecuencias absolutas, ni . De esta forma se consigue que las supercies de los diferentes rectngulos guarden una relacin a o de proporcionalidad con las frecuencias de cada uno, que como ya hemos mencionado, es la idea fundamental de este tipo de grco. a

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Figura 8. Histograma para los datos del Ejemplo 2, puntuaciones de 175 estudiantes, agrupados en intervalos. 3.2.3. Pol gono de frecuencias

Este grco se puede construir tanto para variables no agrupadas como agrupadas en a intervalos, y tanto con frecuencias absolutas como relativas. Nosotros lo veremos con frecuencias absolutas. 3.2.3.1. Variables no agrupadas en intervalos Consiste en construir, a partir de un diagrama de barras, existente o hipottico, sege mentos rectil neos que unan los extremos de las barras, formando as una l nea poligonal que une los puntos (x1 , n1 ), (x2 , n2 ),...,(xk , nk ). Usualmente, este grco se proporciona en a combinacin con el diagrama de barras, pero no es estrictamente necesario. En la Figura 9. o aparece esquemticamente un diagrama de este tipo, construido a partir del diagrama de a barras. En la Figura 10. podemos ver un pol gono de frecuencias, obtenido con el programa EXCEL, para los datos del nmero de hijos de 150 familias, ya conocidos. Como puede u verse, la evolucin del pol o gono permite captar rpidamente el fenmeno en estudio. a o

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14

3 33 3

rr r

rr r

x1

x2

xi

xk

Figura 9. Pol gono de frecuencias para una variable cuantitativa no agrupada en intervalos.

Figura 10. Pol gono de frecuencias para el nmero de hijos de 150 familias. u 3.2.3.2. Variables agrupadas en intervalos

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Consiste en construir, a partir de un histograma, existente o hipottico, segmentos rece til neos que unan los puntos medios de las bases superiores de cada rectngulo, formando a as una l nea poligonal. Si xi son las marcas de clases de los intervalos, y hi son las alturas de los rectngulos a construidos sobre los intervalos, dicha l nea poligonal es la que une los puntos (x1 , h1 ), (x2 , h2 ),...,(xk , hk ). Usualmente, este grco se proporciona en combinacin con el histograma, pero no es a o estrictamente necesario. En la Figura 11. aparece esquemticamente un diagrama de este a tipo, construido a partir del histograma. En la Figura 12. podemos ver un pol gono de frecuencias, obtenido con el programa EXCEL, para los datos de las puntuaciones de 175 estudiantes, ya conocidos. Como puede verse, la evolucin del pol o gono permite captar rpidamente el fenmeno es estudio. a o

   

L0

L1

L2

Lk

Figura 11. Pol gono de frecuencias para una variable cuantitativa agrupada en intervalos.

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Figura 12. Pol gono de frecuencias para las puntuaciones de 175 estudiantes. 3.2.4. Curva acumulativa

Este grco pretende plasmar visualmente la acumulacin de la frecuencia, al aumentar a o los valores de la variable. Usualmente emplea frecuencias relativas acumuladas y se puede realizar tanto para variables no agrupadas como agrupadas en intervalos. Para este tipo de grco es indispensable que los valores de la variable se coloquen ordenados de menor a a mayor. 3.2.4.1. Variables no agrupadas en intervalos Para este tipo de datos, la curva acumulativa se obtiene dibujando segmentos horizontales entre los valores x1 , x2 ,...,xk , y a diferentes alturas F1 , F2 , etc. Observemos que el crecimiento de esta l nea indica la forma en que se distribuyen las observaciones en los diferentes valores de la variable. Dicha l nea es la representacin de una funcin matemtica o o a que denotamos F (x). En la Figura 13. aparece esquemticamente un grco de este tipo. Obsrvese que la a a e notacin ) y [ indica si el extremo del segmento es abierto o cerrado respectivamente. El o extremo abierto indica que no est incluido ese valor en el segmento . El extremo cerrado a indica que s est incluido ese valor en el segmento . a

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F (x)

[ [ )

F2 F1

[ [ ) x1 )

x2

x3

xk

Figura 13. Curva acumulativa para una variable cuantitativa no agrupada en intervalos. Es la grca de la funcin F (x). a o 3.2.4.2. Variables agrupadas en intervalos La idea es la misma que para datos no agrupados, pero ahora, se aplica la hiptesis o terica de que las observaciones se distribuyen uniformemente en los intervalos, con lo cual o la acumulacin se supone exenta de discontinuidades. Concretamente, esta grca se obtiene o a uniendo por segmentos rectil neos los puntos, (, 0), (L0 , 0), (L1 , F1 ), (L2 , F2 ), , (Lk1 , Fk1 ), (Lk , 1), (+, 1) formando as una l nea poligonal continua y creciente que indica la forma en que se distribuyen las observaciones en los diferentes valores de la variable. Esta l nea es la representacin de una funcin matemtica que denotamos, como en el caso anterior, F (x). o o a Realmente, para un valor x IR, F (x) es la frecuencia relativa o proporcin de individuos o cuyo valor de la variable en estudio es menor o igual que x. Por ejemplo, para el conocido ejemplo de las puntuaciones de 175 estudiantes, F (67 5) es la frecuencia relativa o proporcin o de estudiantes que han obtenido 67 5 o menos.

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En la Figura 14. aparece esquemticamente un grco de este tipo. Obsrvese la cona a e tinuidad y su carcter creciente. a

F (x)
1 F3 F2 F1 3 3 33

33 33 3 33

L0

L1

L2

Lk

Figura 14. Curva acumulativa para una variable cuantitativa agrupada en intervalos.

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3.3.
3.3.1.

Otros tipos de grcos a


Pictogramas

Estos grcos utilizan guras relacionadas con el fenmeno que se estudia de forma que a o su tamao o cantidad indique la frecuencia de cada modalidad. n Supongamos que se ha estudiado la produccin lctea media diaria de tres granjas de o a ganado vacuno, denominadas GRANJA A, GRANJA B y GRANJA C, siendo las producciones en litros, GRANJA GRANJA A GRANJA B GRANJA C PRODUCCION LACTEA 495 2456 1567

En la Figura 15. se expone un pictograma que pretende representar las diferencias de produccin mediante el tamao de la gura. o n

Figura 15. Pictograma para la produccin lctea de las granjas A, B y C o a 3.3.2. Cartogramas

Sobre un mapa se indica, para cada regin geogrca, la frecuencia o intensidad de la o a caracter stica en estudio. Para hacerlo se pueden emplear diferentes colores o tramas, o

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tambin cantidades numricas. e e A modo de ejemplo, se expone en la Figura 16. un cartograma en el que se quiere representar las diferencias de porcentaje de aulas de enseanza concertada sobre el total n de la enseanza privada, en diferentes comunidades. Este cartograma se ha extra de un n do Bolet Informativo elaborado por el Instituto Nacional de Estad n stica en Junio de 2002, sobre la enseanza privada en Espaa. n n

Figura 16. Cartograma representativo de los porcentajes de aulas de enseanza privada n concertada sobre el total de la enseanza privada. Fuente: I.N.E., Junio de 2002. n Como es fcil de comprender, ni los pictogramas ni los cartogramas pueden considerarse a grcas muy representativas ni exactas. Este problema puede eliminarse en parte acoma paando el grco de las cantidades numricas, como en el caso del anterior cartograma. n a e

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3.3.3.

Grcas temporales a

Se emplean para representar la evolucin de una magnitud en el tiempo. Esta magnitud o puede ser un ndice de precios, una frecuencia, o cualquier otra cantidad. Son muy usuales en los medio de comunicacin como prensa o televisin y permiten o o captar rpidamente el devenir temporal de un fenmeno. A continuacin se expone en la a o o Figura 17. un ejemplo extra de un medio de comunicacin. do o En una de las grcas se aprecia la evolucin temporal del nmero de hogares con un a o u unico miembro.

Figura 17. Estudio sociolgico. Fuente: El Pa 9/11/2003. o s