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Como Se Hace Una Investigacion

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Cómo se hace una investigación

Loraine Blaxter Christina Hughes Malcolm Tight

HERRAMIENTAS UNIVERSITARIAS
ELISABETH ORNA Cómo usar la información GRAHAM STEVENSen trabajos de investigación PHYLLIS CREME Escribir en la universidad Y MARY LEA R. MELISSA WALKERCómo escribir trabajos de investigación LORRAINE BLAXTER,Cómo se hace una investigación CHRISTINA HUGHES Y MALCOLM TIGHT ESTELLE PHILLIPS Cómo obtener un doctorado M. Y DEREK PUGH Manual para estudiantes y tutores S. WAYNE BOTH, GREGORY COLOMBCómo convertirse en u n hábil Y JOSEPH WILLIAMS investigador UMBERTO ECO Cómo se hace una tesis STEPHEN EVERA Guía para estudiantes VAN de ciencia política
Métodos y recursos

Y

JUDITH BELL Cómo hacer tu primer trabajo de investigación
Guía para investigadores en educación y ciencias sociales

ALAN ALDRIDGETopografh del mundo social Y KENLEVINE Teoría y práctica de la investigación
mediante encuestas

PHILRACE;Pontelaspilas!
Cómo superar el último año de carrera y prepararse para entrar en el mundo laboral

CHRISTINE TALBOTEstudiar a distancia
Una guía para estudiantes

Cómo se hace una investigación
Loraine Blaxter Christina Hughes MaIcoIm Tight

com www.com ISBN: 978-84-7432-726-7 Depósito legal: B.ihricla Vcnlureira I<cvisi0ii técnica: Marbel Marro Diseño de cubierta: Sebastián Puiggrós Primera edición.itliicci~'ii: ( i. Barcelona Tercera reimpresión.Título del original en inglés: Ik)w /o res~arch I'iihl ic.. Avtla.:iiiic Blaxter.oi. marzo de 2005. . Tibidabo. Barcelona Derechos reservados para todas las ediciones en castellano (~1 lidilorial Gedisa.gedisa.junio de 2008. en forma idéntica. Barcelona Primera reimpresión. Buckingham. 12 3" O8022 Barcelona (España) Tel. 93 253 09 04 Fax 93 253 09 05 gedisa@gedisa. Barcelona Segunda reimpresión. Barcelona Cuarta reimpresión. septiembre de 2005. S. Christina Hughes y Malcolm Tight '1'11 is ctl itioii is piihl ishcd by arrangement with Open University Press 'I'i.A. Filadelfia. de esta versión en castellano o en cualquier otro idioma. 1996 ( 1 ' ) I O00 I . noviembre de 2002.29696-2008 I Impreso por Sagrafic Impreso en España Printed in Spain Queda prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio de impresión. extractada o modificada. septiembre de 2000.ido por Open University Press.

............... 33 Verdad... ...................................................................................................... -43 Elegir un tema . 75 llesumen ....................................... 1 9 ¿Qué es la investigación? .............. La investigación-accion ................................................................................................................ 89 ................................................rsrrA DE EJERCICIOS ......................... 3 0 ¿Qué es lo original? ................. 69 Investigación individual y grupa1 ..................... 20 2.................................................. Reflexionar sobre la investigación Introducción .........11 I ........... 38 Resumen ..... 83 Habilidades cotidianas aplicadas a la investigación ...............................Índice I .............Buscar y elegir un supervisor ..................................... 34 Cómo usar este libro ........................................ 96 E1 estudio de casos ......................................... 72 Llevar un diario de investigación ....................................................................................... Por qué investigar? .......................................................................................................................................................... Prepararse para comenzar Introducción ...... 7 7 Lecturas complementarias ....................................................... 41 2 ............................................................................................................................................................. 99 1 Reflexionar sobre los métodos 1 ............................... 44 ¿Qué hacer cuando no se le ocurre ningún tema? ...................................................... 8 0 Introducción .. 54 Centrar el proyecto ............... poder y valores ............................................................................. enfoques y técnicas ....... 59 ............ 84 Familias..... 41 Lecturas complementarias ......

............................................................................................................................. 193 El acceso a los datos y los problemas éticos ............................. 187 Resumen ........................................................................... 171 Tratar con las personas e instituciones clave ............................... 155 La reseña bibliográfica ........................................... 1 6 3 Lecturas complementarias .........................................................221 ............................................ 139 El uso de las bibliotecas ................................................................. 135 ¿Por qué es necesario leer? .................................................................... 137 Estrategias básicas de lectura ......................... 120 4 Leer para investigar Introducción .............................................. 203 Documentos ... 5 Organizar el proyecto Introducción ............................................... ........... 179 El uso de procesadores de texto y ordenadores ............. 158 Resumen .... -212 Cuestionarios .........................................................................................................................................114 Muestreo y selección ..... 190 Lecturas complementarias ....................................... 167 Realizar una prueba piloto .................................................................................................................................................................................................. 143 Una lectura apropiada ..................... 156 Cuestiones relativas a la lectura .... .......... 120 Lecturas complementarias ....................... 163 ............................................................................................................................................................. 147 Leer sobre los métodos y sobre el tema ..... 180 No desmoralizarse cuando las cosas no marchan como las planificó ................Experimentos ..................................................108 La decisión sobre los métodos ................ 151 Registrar las lecturas ......................................... 205 Entrevistas ................................................. 190 6 Recolectar los datos Introducción ......136 Organizar la bibliografía de la investigación ................................ ¿Cuáles son los métodos más convenientes? ......................................................................................................................................................................... 166 Hacer el cronograma del proyecto ................................... 172 Compartir la responsabilidad ..................................................... 165 Administrar el tiempo ........................ 115 Resumen ............... -216 El registro de los progresos ............................................. 102 105 Encuestas y relevamientos ............. 208 Observaciones ...................... 194 Técnicas de recolección de datos ...............................................

........... 293 ¿Para quién escribo? ............................................................................................................ 302 Uso de tablas..................... 321 ¿Qué voy a hacer ahora? ................................................... 228 7 Analizar los datos Introducción ............................................................. 308 9 Concluir la investigación Introducción ....................................................................305 Resumen ............. ......................................................................................... 313 Elementos complementarios .................. 269 8 Redactar el trabajo Introducción ....................... Análisis de documentos ......................................................................................... 316 El proceso de evaluación ........................................ 235 236 La forma de los datos ............................ -269 Lecturas complementarias ........... 312 El último borrador y la versión final .................... -331 .................................................................... 280 Cómo desarrollar un argumento .................259 Interpretación .............................. 246 La organización de los datos ..................................................... ...... 328 Resumen .............. -311 ¿Planificar para terminar? ......................................................... puntuación y ortografía .... Resumen -228 Lecturas complementarias .......................................................................................................................-279 Borradores y nuevas versiones ........................................................................................... -263 Resumen .................................................................................. 239 La naturaleza de los datos ...........................................................................................................................................................................................303 Pánico ... -308 Lecturas complementarias ........ diagramas y otras ilustraciones ....... 250 Análisis de entrevistas .................................................. -331 Lecturas complementarias ................................................................................... 254 Análisis de observaciones ............................. 296 Gramática.......................................................256 Análisis de cuestionarios ................287 Cómo hacer una crítica ......................................... ........................................................223 Los altibajos de la recolección de datos ............. 249 El proceso de análisis ........................... ..............................

................................ ¿Qué métodos usan los investigadores? ............... 107 20 ............................I .......................... Sus métodos de investigación .................................. ¿Cuántas referencias debo utilizar? ........................... 67 I . Cinco minutos de lectura ......114 22 .................... 7 ................................. Tipos de estudios de casos ........... Ventajas y desventajas de la investigación grupa1 .. 50 ............................................................... 52 $1 ..... 84 I (i¿'[.............. 118 2 4.............................. 60 I O .................... 98 .... 138 25 ....... 1 6 6 ..... 5 1 H ... 36 5 .......... (:onfeccionar una propuesta de investigación .................................. ¿Cuál será su estrategia de muestre0 y por qué razón? ................................................... 31 .......... problemas y contextos .......... Metáforas para el proceso de investigación ...... Habilidades cotidianas y habilidades para la investigación .............................................................. Utilizar la encuesta como enfoque ..............7 1 14....................... a originalidad en la investigación ....... Pensar acerca del tiempo .......... 17.. 62 I I ............................................. 114 23 ...... Examinar su vida ...... La metodología de su investigación ....................... 102 I H ... ¿Qué desea de su director? .... T........... 131 contexto de la investigación ................................110 2 1 . S u propia interpretación de la investigación .... Espacio y tiempo ..... Diseñar experimentos sociales .......I .................................................. 161 29 .................... 48 (i I'resupuestar la investigación ............................................... 144 26 ..... 153 28 .........Lista de ejercicios I .....................104 19............ Conceptos.............................. 73 I 5 ................. 147 27 .....................ainvestigación-acción es cualitativa? ............................. liecursos para la investigación ......... 34 4 ........................... Las preguntas de su investigación ....................... El uso de la biblioteca ..................................... Ituzones para emprender una investigación ............................. 66 1 2............ 22 2........... Buscar apoyo .......................... Comenzar la lectura ....

... el .......................................................... 170 31.3................................ La aplicabilidad general de su proyecto de investigación .............................................................. 289 52................................. 268 51.................... ¿Qué errores aparecen en estas referencias bibliográficas? ..............297 54............... 313 56.........................5.......... Trabajos de campo ......................................................................................................................... Hacer una prueba piloto antes de emprender la investigación .. 200 40 .................................................... Demoras evitables e inevitables ........................245 48................................ 204 41....249 49........................ 195 38....................... Formular preguntas delicadas . Cometer errores ................................ 243 L 47............................ Organizar el argumento ............. 172 32 ............. 320 I ................ 4........188 37.............................. 252 50............................. El contexto y los temas ..212 4... Planificar la investigación ........... I'cnsar sobre los datos ...........196 39.............................206 42 .................... La voz y el estilo ........ 301 55............... Escribir un resumen ...............................................175 33.......................... E significado de las palabras .. Palabras inquietantes . Por qué se usan los datos secundarios ............ 1C1 I cig~r.............................................. El manejo de l a investigación grupa1 ........... 239 4...........293 53....................... Hacer un análisis documental ............................. Examen de los recursos y habilidades relativos . 183 36....... Su punto de vista sobre la tecnología .............................. Formular las preguntas ................................................................................. Abordar problemas éticos ..................30..................... 220 1...4..............180 34............................... Negociar permanentemente el acceso ................................................ a la computacion ..................6.. espacio y el tiempo para emprender ......... Cuestiones que debe considerar antes de buscar el acceso ..........181 35.............. Confeccionar un contrato de investigación ......................... -239 o I ¿I n Al lsis ............................ El significado de los números .................................................

.. La investigación en los titulares ............ Habilidades cotidianas aplicadas a la investigación ... 63 16.............. Cuánto cuesta la investigación ......76 22 ..... Veinte cosas que usted no sabía sobre l a investigación .................................. Doce ítems que debe tomar en cuenta cuando elige el tema de investigación ....... 25 5..... Las cuatro secciones del diario de investigación según Schatzman y Strauss ............2 1 2 ............. 24 4 .................................... Seis características de la investigación cualitativa . .64 17...................... 30 7... Preguntas clave para quienes investigan en grupo .... Seis técnicas para centrar la investigación ........... 54 12......... problemas y contextos .....71 19........... 58 13...........78 23....................................... Quince definiciones de originalidad ............................................ 28 6 ................. 23 3..... ¿Investigación individual o grupal? ...... 44 10.....35 9 ....... Representaciones del proceso de investigación ......85 24...93 . Veinte concepciones de la investigación ..................................... 32 8................................................................................ 61 15.......................... Conceptos..............60 14............................................... Las expectativas de estudiantes y tutores .................................................. Las razones para investigar ....................74 21.. Refinar las preguntas de la investigación ..................... Mucho foco y nada de contexto ............................................. enfoques y técnicas de investigación ........................ Diagrama radial de los intereses y relaciones de la investigación ......... 90 25 ............. Ejemplos de diarios de investigación . 65 18.............................. 73 20... 50 11 Diez maneras de pensar en un tema .. Ejemplos de investigación ....................... Rosquillas y arrollados de mermelada ................ de investigación ........................Lista de recuadros 1...................... Familias.... La espiral de l a investigación ...............

157 49 ....................................................................... Ventajas y desventajas de los contratos ............................... Dos ejemplos de proyectos de investigación-acción . 171 57.............................................................. Los criterios que distinguen la investigación-acción .................................. 156 48 .....150 43.................................................107 32............................... 177 60...... Cronograma de investigación usando una cuadrícula ......................... 119 36.. Ejemplos de contratos de investigación . Manejar la relación con su tutor o director .170 56 ....................................................... 174 58... Ejemplos de estrategias de muestreo para la investigación .... 144 40 ......................... Dos ejemplos de investigación basada en encuestas y relevamientos ....... 137 38... Leer en diferentes etapas y con distintos propósitos ........ Lo que debe saber sobre su institución ......1 1 6 34 .............26................................ Veinte razones para leer con miras a l a investigación .... Fuentes de información en la biblioteca .......................................................... Cronograma de investigación usando una tabla ...................... Qué debe escribir en las fichas ........145 41........................... tipos y niveles de literatura para la investigación . Funciones y tipología de las reseñas bibliográficas . de investigacion ..................................................... Hablar sobre el tiempo .................................. Usar el tiempo para investigar ....... Dos ejemplos de investigación experimental ........... 106 31................ Actitudes hacia el tiempo ............ 178 ..97 27 ................. Los tipos de encuesta y sus ventajas .... 152 45...........154 47 ..... 168 54................................. 169 55............................ dos estrategias de lectura ..117 35.............. ¿En qué consiste la lectura crítica? ...... Estrategias de muestre0 . 176 59........................................... Dos ejemplos de investigación basada en el método de estudio de casos ...... Ocho ayudas para seleccionar los métodos 108 de investigación ........ 162 52...................136 37 .... Ejemplos de revistas sobre métodos de investigación . 159 50...... Ocho etapas para descubrir qué necesita leer ..... SQ3R y SQ4R..... 141 39 ............................... Ilustración de las estrategias de muestre0 . Comprender lo esencial: sugerencias y consejos . 151 44 ..98 28............................ 103 30................ 162 51......1 0 0 29.... Confeccionar una reseña bibliográfica ...................................... 153 46 ...... Uso de las referencias en las revistas ...... Nueve razones para leer sobre los métodos . 148 42 ........... Los procesos críticos en la lectura ..................... Fuentes........ 33..... 167 53.......... Uso y abuso de las referencias ...

......... Cuestiones éticas comunes ............61................................................................................ Principios y prejuicios éticos ....... Cuestiones relacionadas con la observación ....................... 180 62...........................................213 78..... 260 I . Bases de datos y redes de comunicación ................... Ejemplos de análisis de observaciones ... Veinte cosas que pueden salir mal ................... 210 77..... Las reacciones ante la adversidad ...................... Técnicas para organizar los datos ........ El manejo de las relaciones informales ........ 196 70........................................... 186 66.................................................. Ejemplos de datos cuantitativos ........................... 220 84......... Ejemplos de análisis de entrevistas ........................... Ejemplos de análisis de cuestionarios . 185 65.......................... 259 95...... Cómo enfrentan los investigadores los problemas y los cambios . Guardar los registros de la investigación .. Estrategias para tener en cuenta cuando el acceso es denegado .... 215 79 ....182 63.............. Cuestiones relativas al análisis de documentos ................................................... 86........ 255 93..184 64........................................................189 69................. 248 90..... Combinar la observación con otras técnicas ................................................ 201 72................... 209 76..................... Sugerencias sobre la confección y presentación de cuestionarios .................. Del caos al orden y viceversa ..... 240 88.................................... 187 67............... 202 73................... Otras técnicas de entrevista ..................................................... 253 92................. Ejemplos del uso de cuestionarios en la investigación .................207 74... 218 82........................ Sugerencias sobre la mejor manera de formular preguntas ...................... Diferentes maneras de hacer preguntas delicadas .... Ejemplos del uso de documentos en la investigación ........... 257 94.....216 80. Las razones para utilizar datos secundarios ........... 252 91.......... Los recursos que ofrecen los procesadores de texto ....... -197 71...........................222 237 85................ 219 83........................217 8 1................................... Ejemplos de análisis de documentos ........ ¿Datos ordenados o caóticos? ............... en la investigacion ............. Ejemplos del uso de entrevistas en la investigación ........................................... Tipos de preguntas para la encuesta .................. Cómo tener mayores oportunidades de acceder a los datos ................................... 241 89.208 75..............................188 68.. Reuniones de consenso ............................ Ejemplos de datos cualitativos .. Ejemplos del empleo de la observación ..................... 237 87.. Principales paquetes y programas ................

Tipos de datos cuantitativos ............... La investigación en el dominio público ......... Cómo ampliar lo escrito ..........................................261 96 .................... 286 105.... Qué es preciso hacer antes de presentar la investigación ......324 115.298 108........................... Cómo reducir lo escrito ........................................................... 100.....300 109............ Estilos de escritura .......... Posibles formas de organizar un informe de trabajo ........ 261 262 98.............. 112..........330 .......... Examinar el penúltimo borrador ...... Veinte sugerencias para superar las dilaciones ......................283 286 103............ 104........... Estadística descriptiva ........................................................................326 117........... Prácticas comunes de evaluación en el lugar 324 de trabajo .........314 319 113................ ¿Cuando es conveniente usar ilustraciones? ......... Responder a la crítica ...................304 1 1 Veinte buenas razones para no entregar a tiempo 1.......................327 118... 116.......292 107..........................303 110......... Opiniones sobre la escritura no discriminatoria ....................................328 119....................... Consejos sobre gramática y puntuación ..................282 102. Posibles formas de organizar una tesis académica ... representatividad........................................268 101......................... ................................... Veinte cosas que puede hacer ahora que terminó la investigación ...... Veinte formas de dilación .......... 97................................ 312 el informe o la tesis ...................................... fiabilidad y validez ..... Prácticas comunes en la evaluación académica ................................. 114....................................... Dedicatorias que leímos ....... Ejemplos de estadística inferencia1 .................. 263 99...................... Los niveles del análisis cuantitativo ................ Significación.291 106.........

La experiencia sacudió con fuerza al iiislamiento y la obsesión. Deseamos agradecer. queremos dejar constancia de que ha sido exIraordinario trabajar juntos. preocupaciones y i~iateriales. visibles e invisibles. de los cbstudiantes a quienes impartimos enseñanza durante los últiiiios años. darles las gracias por haber compartido con nosotros su tiempo. el apoyo brindado por el I4'ondo para Innovaciones en la Investigación y en la Enseñanza de I i i Universidad de Warwick. entonces.Agradecimientos Ciertamente este libro no se hubiera podido escribir de no iiicdiar las numerosas contribuciones. Nos gustaría. . intereses. asimismo. Por último.

El presente volumen se centra. . aunque también se los analiza. listas. la bibliografía usada en el texto. complementadas por ejercicios diseñados para desarrollar el tipo de pensamiento que requiere la investigación. Está dirigido a aquellos investigadores.Reflexionar sobre la investigación Introducción Este libro se ocupa de la práctica y la experiencia de llevar a cabo una investigación. presentado según distintas modalidades y escrito de modo accesible y sin tecnicismos. y al final del libro. se divide en secciones relativamente breves y cuidadosamente vinculadas entre sí. se halla ilustrado por un gran número de ejemplos. gráficos y tablas dispuestos en "Recuadros". El texto. reconociendo las habilidades y técnicas cotidianas que comporta. Al terminar cada capítulo aparece un listado de lecturas complementarias con indicaciones sobre el contenido. así como por sugerencias y citas de investigadores. Además. pero sin sugerir por ello que se trate de un proceso simple o lineal. la supervisión o la dirección de los nuevos investigadores. en el proceso de investigación y no en los métodos. El propósito es desmitificar la investigación. El propósito es ayudar tanto a los que investigan (sea para obtener o no un título académico) como a los responsables de la enseñanza. sobre todo. que participan de proyectos en pequeña escala. y presentarla etapa por etapa. especialmente a los menos experimentados.

El libro tiene un alcance multidisciplinario.bajo la forma de teorías. El capítulo termina con un resumen. Cómo usar este libro: lo que encontrará en él y cómo aprovecharlo. ¿Qué es la investigación? La naturaleza de la investigación Todos los días vemos titulares y escuchamos historias como las que aparecen en el Recuadro 1. poder y valores: el contexto para que usted inicie su investigación. o que la teoría monetarista configuró la política económica del gobierno norteamericano desde fines de la década de 1970. se delinean los contenidos del libro y se indica la mejor manera de utilizarlos. ¿Por qué se investiga?: las motivaciones para emprender una investigación. ¿Qué es lo original?:desmitificar la idea de originalidad.ha sido. por ejemplo. periódicos y programas de televisión. Se lo ha concebido para adecuarse a quienes realizan investigaciones en ciencias sociales o en materias afines tales como la educación. Verdad.estudiante. En este capítulo introductorio se explora la naturaleza del proceso de investigación en las ciencias sociales. nos enteramos de que el Reino Unido tiene la tasa más alta de divorcios de Europa. Tropezamos con sus hallazgos en incontables ocasiones -a través de libros. la asistencia médica y l a asistencia social. la administración de empresas. También como trabajadores y ciudadanos estamos en contacto permanente con la investigación. Si usted es . Los cambios en nuestras prácticas laborales se basan en los informes de los equipos de investigación internos o en los que provienen de consultores .En verdad. Está organizado en las siguientes secciones: ¿Qué es la investigación?:diferentes interpretaciones sobre la índole de la investigación y sobre quiénes están capacitados para hacerla. la investigación y sus resultados nos son familiares. es o probable que haya escrito muchos ensayos o trabajos "comparando y contrastando" o "analizando críticamente" la investigación de otros. artículos o informes. Así.

Un vocero de B i n g h m . El profesor Copas afirma q se clasificó en sexto lugar. Anglia muesm muchos padres en las Midlands se que sin &¡lo. l a Midlandr ~~~~~~u~unacionalsobrelosconocimienuis elmedioelecuónicoauav&delcua~secomunican que ticnui los adultos acerca de la compuiaci6n los ordenadores. el sexo. las condena sentencias de libertad bajo ci menores. perndescubñmosquc . profesor de estadística de la Universidad de Warwick. a mundo. con Viaje a las estrellas. D~ la diez regiones encuestadas.Recuadro 1: La investigación en los titulares estu Calculan las robabilidades e reincidencia Un académico de Midland creó una fórmula matemática para calcular si u n malhechor se convertirá en un delincuente habitual. la probabilidad de que alguien recaiga en la delincuencia. Yorbhire. dijo: "Aquí viene gente de todo tipo. estadísticamente. refiridndose a un cafC del ccnm de la ciudad donde es posible navegar en Internet. con un punlaje mayor qucel obtenido por el Nomeste. el delito. JohnCopas.fmiliasinclusive. asegura que es posibledeterminar. por comprender ese =fuemn.

escuchar y registrar las respuestas. Probablemente también habrá participado. pues. . Pero si piensa de un modo diferente. Muchas de las habilidades que necesita son comunes y cotidianas. La investigación es. En el Recuadro 3 encontrará una lista de las cosas que sus experiencias previas pueden no haberle mostrado.externos. abriendo su mente a algunas de las realidades que implica llevar a cabo una investigación. respondiendo. pues creímos haber agotado la lista de las concepciones más habituales. Quizá le resulte interesante compararlas con las opiniones registradas en el Recuadro 2.. . ¿Coincide con alguna de las veinte opiniones seleccionadas? En ese caso. continúe leyendo. a una encuesta a los consumidores realizada en un centro comercial el sábado por la tarde. Podemos decir entonces que. Nuestro propósito es brindarle las habilidades y la confianza necesarias para terminar un trabajo de investigación a partir de la idea inicial. Ejercicio 1: Su propia interpretación de la investigación ¿De qué forma considera usted la investigación? Complete la siguiente oración utilizando no mas deveinte palabrasy comunique lo que piensa de ella. No dude: usted es capaz de hacer una investigación. es ya un experto y tendrá seguramente sus propias opiniones al respecto. Continuemos. No deje de hacer el Ejercicio 1:le servirá para ponerse a prueba. Es posible que haya participado en una investigación fuera del trabajo. en una de las investigaciones que más personas incluye: el censo nacional. directa o indirectamente. por ejemplo. como destinatario de la investigación. la capacidad de preguntar. Ahora compare sus respuestas con las ideas más comunes sobre la investigación registradas en el Recuadro 2. Si está de acuerdo con el ítem 20 del Recuadro 2: 'Yo nunca podría hacer una investigación". ya es todo un experto. entonces debe ser un genio.

. por ejemplo: la investigación pura. 6. 13. La investigación es algo que hacen los académicos o los especialistas. La investigación es científica. 19. La investigación es inútil. 11. 3. no hay duda de que la palabra "investigación" inspira el mismo temor reverencia1 a estudiantes y no estudian[. aplicada y estratégica. La investigación consiste en justificar lo que su patrocinador quiere. 8. 20. incluso en pequeña escala. La investigación está alejada de la realidad. La investigación consiste en demostrar su teoría favorita. La investigación es muy costosa. La investigación está al servicio de los poderosos.leer los materiales pertinentes y reflexionar sobre la investigación. La investigación requiere mucho tiempo. La investigación implica un montón de jerga. supera SUS capacidades. 16. Yo nunca podría hacer una investigación. La investigación debería estar siempre relacionada con la política. Incluso una breve reseña de la bibliografía sobre el tema mostrará un número desconcertante de tipos de investigación. La investigación se ocupa de probar los hechos. 15. Sin embargo. la investigación evaluativa. La investigación es objetiva. 18. La investigación puede probar todo lo que usted quiera. 2. 7.Sobre todo los nuevos investigadores piensan que realizar y completar una investigación. Lo más importante es ~~oner-en-práctica-sus-habilidades~yaument-a~la-eonfianza en sí ii~ismo. 17. La investigación es muy difícil. La investigación lo obligará a romper con sus relaciones. 12. Tipos de investigación Según el ítem 9 del Recuadro 3 la investigación se puede Iiacer de muchas maneras. 5. Repetimos: usted puede investigar. 14. La investigación no puede cambiar nada. 10. 4. La investigación es una actividad sometida a rigurosos controles. explicativa y descriptiva. La investigación explota a los pobres.- Recuadro 2: Veinte concepciones de la investigación 1. 9. El propósito del presente volumen es brindarle ~ipoyo durante estos procesos.cs.

1 " En el Recuadro 4 se dan ejemplos de proyectos de investigación realizados en el ámbito de las ciencias sociales a fin de ilustrar con más detalle la variedad de enfoques e intereses. cautelosa. La investigación es a menudo aburrida. Los espías investigan y también los periodistas. antagónica y colaborativa. 9. o tienden a ser. 16. 17. Estos diversos tipos o perspectivas de investigación comparten una característica esencial: todas son. a La investigación puede ser mucho más interesante que sus resultados. 15. la investigación encubierta. No hay respuestas definitivas ( j o las hay?). 18. La investigación puede ser hecha por cualquiera. 2. Incluso los hombres recios investigan. 7.la investigación de mercado y la académica. 12. La investigación puede transformar la teoría en acción. 20. 8. 13. i: i. ¿Alguno de ellos guarda similitud con la investigación emprendida por usted o que planea emprender? . [ 3 . 11. La investigación también puede ser divertida. 4. $ T. 5. L investigación puede llevarle toda la vida. 10. probatoria y centrada en la resolución de problemas. la investigación exploratoria. La investigación puede conducirlo en una dirección inesperada. Muchísimas mujeres investigan. La investigación puede estar hecha por la gente y para la gente. La investigación consiste en ser curioso. sistemática y confiable de descubrir o profundizar el conocimiento. 19. La investigación es subjetiva. 3. La investigación se entromete en sus sueños. 6. h 1. una manera planificada. 14.i f Recuadro 3: Veinte cosas que usted no sabía sobre la investigación La investigación requiere mucho tiempo. Usted puede investigar cualquier cosa. aplicada. la investigación básica. La investigación se puede hacer de muchas maneras. Usted puede investigar. instrumental y l a investigación-acción. La investigación requiere de habilidades cotidianas.

La decisión favorable n o se debió a "(IUC ellos pensaran que los apoyaría -pues realmente . 15). A los integrantes del último grupo se les cviseñó una serie d e habilidades: "leer atentamente". La noche d e Año Nuevo de 1 9 7 6 recibió la visila d e u n dirigente norteamericano acompañado por dos británicos d e Iti secta Moon. se le exigía que realizara una tesis d e 15. p. buscar "palabras (lave". según ellos. A tal efecto. Según su experiencia. ignoraban cuál ( 4 i . se establecieron dos grupos: u n o ~ tlc control y otro experimental. organizar el tiempo. y otra después (posprueba). d e m o d o que (-!sesería u n buen tema. Pero le preocupaba la angustia que podría causar en las víctimas el hecho de hablar sobre su pasado.000 palabras. Tampoco contaba con cl tiempo necesario para brindar algún t i p o de apoyo continuo a las participantes d e la investigación. una estudiante de asistencia social que estaba haciendo la maestría como parte d e su perfeccionamiento profesional. Discutieron la investigación durante una hora y se fueron . Ambos grupos participaron en dos 1)luebas: una antes de que el grupo experimental recibiera instrucción (preprueba).ltccuadro 4: Ejemplos d e investigación Luego de su primer contacto con la Iglesia de la Unificación. esas personas habían colocado en itii estudio". los hijos de Eileen pasaron "(tlgunas horas excitantes pero en definitiva desperdiciadas buscando los 'iriicrófonos ocultos' que. había m u y pocos trabajos empíricos sobre las víctimas d e abuso sexual. (ibid. Su preocupación por estas cuestiones la Ilevó a aplicar u n enfoque biográfico a u n caso de abuso sexual al que tuvo acceso gracias a sus contactos con las redes de apoyo a las mujeres. En la primera reunión discutió asimismo el posible apoyo que podría necesitar la entrevistada. le Ilevó a I ileen Baker más d e dos años obtener el permiso para emprender una iiivcstigación en sus propios términos. ~ opinión sobre el movimiento-. que la escasa competencia lirigüística podría n o ser la causa de las bajas calificaciones.. etc. Aunque el puntaje d e los dos cjrupos fue similar e n la primera prueba.) Amer (1 993) comunica los resultados de u n experimento cuyo propó>¡lo era verificar si el entrenamiento para rendir examen mejoraría el t lcsempeño d e quienes estudiaban inglés como segunda lengua a la hora ( 1 ser sometidos a prueba. Pero debido a la mística que comúnmente se atribuye a los integrantes d e la secta.il)drentemente satisfechos. El experimento icsultó útil para indicar. Mary le propuso a la víctima analizar juntas todas las transcripciones de las entrevistas y también darle una copia del documento final sobre su historia de vida. N o obstante. 1984.. mi sino a que había estado dispuesta . A Mary. entre otras cosas. d e las cuales se sentía responsable. en la segunda las calificaciones del (jrupo experimental superaron a las del grupo de control. .i rbscuchar sus argumentos" (Barker. y ambas aceptaron las condiciones mediante mutuo acuerdo. fue \oinetida a una "prueba" final.

81) En esta investigación se usaron dos redes para encontrar voluntarias: una a través de las parteras y la otra a través del Registro Nacional de Nacimientos. 1986. sino para probar s cuánto s había hecho ya en ese campo. inevitablemente.La investigación de Stein s basó en una revisión de la literatura que e apuntaba a demostrar que "la conducta. aunque aparentemente nadie lo e reconociera: Hasta ahora este capítulo ha sido una elegía po. 1992. Desde luego. un proceso bastante más intrincado. Las voluntarias fueron distribuidas en cuatro grupos experimentales. Lamentablemente. No obstante. 5). Representaciones del proceso de investigación Así como hay una gran variedad de opiniones sobre qué es la investigación y diferencias notables en las prácticas concretas respecto de qué investiga la gente y cómo lo hace.en muchos contextos. Su enfoque consistió en un examen de la bibliografía sobre el tema. o se lo utilizó menos de lo debido. en el Recuadro 5 se indican cuatro perspectivas comunes: . En el Recuadro 5 se han reunido algunas representaciones gráficas de dicho proceso. (Renfrew y McCandlish. p.r las oportunidades frustradas y las necesidades insatisfechas en la investigación sobre refugiados.s repiten. (ibid. p.. como e lo habitual. es mejor advertir cuánto trabajo bueno. consistió en investigar la eficacia y seguridad de los tratamientos para las mujeresquedeseanamamantarytienenpezones umbilicados (no protráctiles). se utilizaron sobres opacos. inclusive excelente se ha realizado en esta área. 8) El objetivo del estudio. todos estos gráficos no son sino simplificaciones e idealizaciones del proceso de investigación. p. Sin embargo.. Al realizar la encuesta. buena parte de ese trabajo no se utilizó. La investigación real es. una prueba aleatoria controlada y de varios centros. también hay puntos de vista diferentes sobre el modo de llevar adelante el proceso de investigación. Para asegurarse de que la distribución era aleatoria. traté de seguir las etapas de las experiencias que sufrieron los refugiados. no para identificar las lagunas... En lo que resta del capítulo describiré algunos enfoques de la investigación sobre los refugiados así como algunos recursos clave. épocas y regiones" (Stein. los problemasy la situación de los e refugiados.

tal vez lo obligue a replantear su práctica. dos implicaciocasi ticas:que se podría entrar en el proceso en diversos puntos. la investigación: es cíclica. sin embargo. 1-i~iiles. que este libro también se organizó de un iiiodo lineal. Aquí. Desde este punto de vista. a primera vista. con un principio y un fin netos. y que Iii experiencia de las etapas posteriores conduce a menudo a la t-cbinterpretaciónde las primeras etapas o a volver a ellas.apas y lineales. Asimismo hay variantes de este enfoque. Usted puede fijas I)c'nsar. a menudo asoc. el proceso se desplaza a I. Otra representación común describe la investigación como i i i i proceso circular análogo al proceso de aprendizaje.El libro ha sido diseñado de modo tal que el lector ~iiicde usarlo de cualquier manera menos linealmente. Pero si observa con más atención encontrará un gran iiúmero de referencias cruzadas y diferentes tipos de texto y de 1. Existen también presentaciones algo más complicadas de perspectiva lineal que permiten que.i. en determinadas eta~ ) i i sel proceso de investigación tome caminos ligeramente dife. es un proceso continuo. puede comenzar por cualquier punto. Pero si bien iiicluye prácticamente el mismo conjunto de etapas y lo hace ~igiiiendo el mismo orden. ( @ La S Nuestra perspectiva se construye a partir de estas represenI*!iciones conciben el proceso de investigación como una espiral que (vbase Recuadro 6).csentación.r. que ven al proceso de investi1:iición como cíclico o iterativo.Se suele presentar la investigación como una serie de (+I.itvésde varios ciclos. cada uno de los cuales incide sobre el modo (Iv abordar los ciclos sucesivos. lo llevará a un punto de partida diferente. . tiene. i r itlo con la investigación-acción.

Marco conce~tual (teoría. bibliografía) Análisis de los datos I Interrogantesl hipótesis de la investigación de datos .

p. .CONSTRUIR Y USAR UN SISTEMA DE ORGANIZACION DE DATOS I CONSTRUIR Y USAR UN ESQUEMA DE DOCUMENTACIOK la acción Apoyo. difusión Fuentes: (a) Burgess (1 993. 13). 1). p. 308). p. (b) Kane (1 985. (c) Rudestam y Newton (1 992. p. 5). (d) Miles y Huberman (1 994.

Recuadro 6: La espiral de la investigación Pensar sobre los métodos investigación Recolectar los datos ¿Por qué investigar? Comprender su motivación y comprenderse a sí mismo ¿Por qué h a emprendido o está interesado en emprender una investigación? Piense en las razones y trate de completar el Ejercicio 2. Ahora compare sus razones con las de los investigadores experimentados que aparecen en el Recuadro 7. ¿Logró pensar en seis razones o encontró más y le faltó espacio para anotarlas todas? En nuestra experiencia. Como investigador. la gente tiene por lo menos tres razones para comprometerse en una investigación. de modo que si usted sólo encontró una o dos. Ello influirá en la manera de . quizá sea conveniente reflexionar otra vez. es conveniente comprender por qué se participa en una investigación.

Tal vez piense que no tiene ninguna motivación ospecial para investigar y que lo está haciendo porque se lo pidió HLI jefe o porque ello constituye una parte esencial (aunque no deseada) del curso en el cual se ha inscripto. En la práctica. Sin embargo.cunstancias y las de los colegas a través de su trabajo. Es imporel I.Ejercicio 2: Razones para emprender una investigación Enumere los motivos de su investigación actual ode la que piensa realizar.it. digaiiios que un participante activo interesado en mejorar las propias c. como investigador. hágase estas preguntas: ¿De dónde proviene? ¿A quién apoya? ¿A dónde pretende llegar? ¿Quiere cambiar el mundo o cambiar su mundo? ¿Es pragmático o idealista? Puede verse a sí mismo como un investigador imparcial. es posible que usted no pertenezca a ninguna estas categorías extremas. ~cbparado los temas que investiga. son estereotipos útiles cluc indican el grado en que las motivaciones pueden afectar su iipertura a ciertos criterios de investigación o a lo mejor influir ~ o h r e tipo de descubrimiento al que pueda arribar. cbncararel proyecto y en lo que obtendrá de él. esas influencias c cn ~cielen extremadamente obvias. encontrar soluciones y Ii:icer recomendaciones acertadas.iláallí para registrar cuanto sucede. Escriba tantas razones como le sea posible. ser Es posible que usted no tenga respuesta alguna para el I1)jercicio 2.rinte percatarse. Pero incluso en estos (I(b .olalmente consustanciado con el tema de su investigación. Un espectador objetivo que de (t. Si tiene dudas i.. Para las personas que I h : y juzgan los resultados de su investigación. O es probable que se halle I.c!specto de sus motivaciones. de estas posibles influencias iicinque pueda controlarlas poco o nada.

una de las cuestiones más significativas fue la posibilidad de que hubiera una diferencia entre el concepto que teníamos nosotros [los japoneses] del E T y el que podían tener ellos. 23) Mi interés por el tema del entrenamiento en el trabajo (EET) surgió de mi experiencia personal. por una idea distorsionada de la investigación. tenían el potencial suficiente como para producir cambios sociales de envergadura.. Aunque en cierta medida. 1995. 12) cita a Ackery seofrece a símisma como ejemplo. desde luego. p... Su estudio sobre las estudiantes de edad madura no estaba solamente motivado por el interés académico . p. alenté ideas grandiosas (aunque bastante imprecisas) sobre mi futura carrera que me permitiría cambiar drásticamente el mundo. p. al igual que otras. había sufrido. p. p. 42) El proyecto de investigación s originó en mi propio pasaje por esa e década [de 19801y en mi desesperación por el caos colectivo en que . y desde un punto de vista estadístico. Yo creía que cierto tipo de investigaciones. ellos advirtieron las presiones que yo. E (Suzuki. Sin embargo. 1984. 1981. no me dijeron nada satisfactorio respecto de lo que me había sucedido en la vida. La reconciliación estuvo acompañada.. me reconcilié gradualmente con mi futuro académico.casos existe una motivación: satisfacer al jefe u obtener una buena nota. 96) 1 Edwards (1993. Parecía el tipo de investigación que yo tenía que hacer personalmente. Cuando trabajé en la formación profesional de personas provenientes de países en desarrollo y me ocupé de sus comentarios y requerimientos. Luego de la experiencia de abandonar el trabajo -y de volver a élsentí deseos de investigar las vivencias de las mujeres que dirigieron empresas y por alguna razón dejaron de hacerlo. Hace algunos años dejé de trabajar por un tiempo para ser madre. entre las cuales se encontraba mi proyecto. y también durante una parte de mi permanencia en ella. (Acker. 1) Antes de ingresar en la universidad. (Marshall 1995. Quería contar la historia de esas mujeres desde su propia perspectiva. Recuadro 7: Las razone: para investigar La elección "objetiva" de un problema interesante no es más que un disfraz utilizado por muchos de nosotros y que sólo oculta parcialmente el análisis de ciertos aspectos autobiográficos. (Hammersley.

"una contribución original". La respuesta obvia para el investigador sin incentivos chsconseguir rápidamente alguno o bien hacer otra cosa.i ( Iiacen para obtener un título universitario. con frecuencia es ~ 1 ) t. 1 . incorporando a la investigación algún conocimiento que le i i i 1. S i algo sabía en m i calidad de feminista blanca. era que jamás m e había enterado antes de que "estaba siendo racista" y que nunca había declarado "ser racista".i ~ carrera.c:reseadquirir o que sea relevante para usted. 1993..iicbade un modo de pensar original".c:ciso hacer gala de un cierto grado de originalidad. sobre todo en los que ~ .Qué es lo original? En muchos proyectos de investigación. i encontrando a alguien que lo apoye y lo empuje hasta I ( )E rar que termine la investigación. Las reglas o iiormativas lo expresan invariablemente en términos muy t:cliierales: "un proyecto original". prometiéndose a sí mismo una recompensa una vez que la Ii i i ya concluido. Si lo i i I Limo no es posible. . entonces busque motivación de las siguientes i 1 i meras: cambiando su proyecto de investigación por otro que le i i i Ocrese más. (Frankenberg. su vida social o su vida en general. considerando su proyecto de investigación como parte de i i iia actividad más amplia que le aportará beneficios en su trabajo.. o i i éxito. 2-3) Pero ¿qué hacer cuando realmente no tiene ninguna motiv: ~ción? Después de todo. "la 1 )r. pp.se había convertido la reacción de las feministas blancas ante las acusaciones de racismo en los años 1983 y 1984. si usted no está suficientemente motiva- ( 1 0 le faltará el impulso necesario para concluir su investigación < . centrándose en las habilidades que desarrollará en caso de c 3 i i 1prender la investigación y no en el producto final. j.

. probablemente. El corolario de todo esto es que su trabajo tendrá. es posible ser original en función del tema.. poder y valores En Gran Bretaña. y si eso es lo que pretende.. su cuota de originalidad. desde un punto de vista realista. del enfoque o de la presentación. 1986. Ejercicio 3: La originalidad e n la investigación Complete la siguiente oración con no más de veinte palabras: Mi investigación es original en . Pero si alberga dudas al respecto. Una investigación realmente original no es algo común. El consejo también es válido cuando usted tiene miedo de "pasarse" de original. Como las definiciones citadas lo indican. Las posibilidades de que haya un elemento de originalidad en s u investigación son. salvo que se limite a copiar la investigación de otro autor.Pero ¿qué es la originalidad? Y ¿dónde puede obtenerla? Si no se siente seguro y le interesa ser original en su investigación. y ve el "descubrimiento de los hechos" y "la expresión de juicios de valor" como dos actividades separadas que se realizan secuencialmente. Por lo tanto. bastante escasas. Si lo que desea es dar fin a una investigación útil en un contexto específico. es obvio que debe presentarla de una forma que sea aceptable. entonces está apuntando demasiado alto. 195) . p. (Finch. se considera tradicionalmente que en la relación entre investigacióny política le corresponde a la primera proporcionar información fáctica y objetiva a quienes planifican la política . ¿Fue capaz de responder a la pregunta de una manera que lo dejó satisfecho? En el Recuadro 8 encontrará quince definiciones de originalidad recopiladas por otros autores. Echeles una ojeada y compárelas con su respuesta. este enfoque implica una distinción neta entre hechos y valores.. no vacile en consultar de inmediato a quienes habrán de juzgar la originalidad de su investigación. Verdad. haga el Ejercicio 3.

Es probable que estas formas de acción y descripción caractericen a "los otros" como quienes son diferentes de los hombres blancos de clase media: los negros. Ser multidisciplinario y usar diferentes metodologías. 14. I 1 .-. la clase trabajadora y las mujeres. en parte extraído de Francis (1976) El significado de subjetividad h a tenido claras implicaciones de poder por cuanto logró descalificar muchas acciones y descripciones que no se basan en la racionalidad ni en procedimientos lógicos y objetivos. 12. p. 133) Entre mis recuerdos hay uno del que hubiera jurado que era "la verdad y nada más que la verdad": el carrito que mi hermano y yo compartíamos de niños. (Hollway. 15. los pueblos del Tercer Mundo. Incrementar el conocimiento en una dirección no explorada. Mostrar originalidad al someter a prueba las ideas de otro. había algo en ese recuerdo que me resultaba enigmá- . de entrevistas con estudiantes. 7. Fuente: Phillips y Pugh (1994. Usar un material ya conocido pero dándole una nueva interpretación. Yo me subía a l carro y mi hermano lo empujaba. Lograr que muchas ideas. 6. Registrar por primera vez por escrito una información nueva de capital importancia. 61-2). las nueve restantes. 8. Explorar áreas que los especialistas en la disciplina jamás habían examinado. una observación o un resultado originales a una investigación que de otro modo hubiera sido correcta pero carente de originalidad. 1989. Llevar a cabo un trabajo original diseñado por su supervisor. 10. Ensayar en su país algo que sólo se hizo en otros países. 4. 1-as seis primeras provienen de un autor anterior. Realizar un trabajo empírico que no se había hecho previamente. I . Aportar nuevas pruebas para un problema de larga data. Francis. supervisores y examinadores iicistralianos. Sin embargo.---- Recuadro 8: Quince definiciones de originalidad Ofrecemos aquí quince definiciones recopiladas por Phillips y Pugh. Jugábamos con él solamente en casa del abuelo. 2. Utilizar una técnica específica y aplicarla a una nueva área. '1 3 . pp. 5. métodos e interpretaciones originales sean llevadosala práctica porotraspersonas bajo la dirección del posgraduado. Hacer una síntesis que no se hizo antes. Continuar un trabajo original hecho anteriormente. 3. Contribuir con una técnica. 9.

Me acuerdo que siemprevolvíamos a casa llenos de moretones y arañazos producidos por el carro de juguete. Haga el Ejercicio 4 y lo comprobará usted mismo. 157) Muchas personas que investigan por primera vez tienden a pensar que les corresponde determinar "laverdad" sobre u n hecho o un tema concretos. que lo que compartíamos mi hermano y yo era una carretilla roja que siempre estuvo en casa del abuelo porque sólo había aceras en esa parte de la ciudad. el poder y los valores. p. en parte. También se la emprende dentro de un contexto social más amplio. Es. es preciss coasiderar también la política. sea en su compañía o en cualquier otra empresa. Ejercicio 4: El c o n t e x t o d e l a investigación Imagine q u e está investigando sobre experiencias de capacitación laboral. en el cual la política y las relaciones de poder determinan. (Hooks.tico. Pretenden descubrir "los hechos" y "probar" (O tal vez refutar) un determinado argumento. y. me dijo que jamás había existido tal cosa. cómo se l a realiza. una actividad social poderosamente influida por las motivaciones y valores del investigador. Creen que pueden ser "objetivos" cuando investigan y que los otros se admirarán cuando presenten sus hallazgos. Cuando se lo pregunté a mi madre. ¿Sus hallazgos serían diferentes si usted se pusiera en contacto c o n los entrevistados a través: del -del del del director general? gerente d e personal? comité d e delegados gremiales? centro de trabajo? ¿Hasta q u é p u n t o podrían diferir sus hallazgos y verse afectadas sus conclusiones? Tal como lo sugiere el Ejercicio 4. como lo sugerimos. 1989. si la información aportada se dará a conocer y cómo. si se actuará basándose en esos datos. en caso de ser así. Pero la investigación no es una actividad totalmente objetiva llevada a cabo por científicos imparciales y desapasionados. qué se entiende por investigación. especialmente cuando .

Lo que importa realmenIP cs que nuestros trabajos sean. Así pues.investigando dentro de una institución. "profesionalismo" y "honestidad". Es posible que sus contactos influyan en el acceso a los t i i i~c!tos que desea investigar. que espera de usted un iiiforme conciso donde se destaquen las implicaciones de sus l~allazgosy la línea de acción recomendada. mayor parte de los investigadores tienen que hacer La caoncesiones en su práctica a fin de ajustarla al tiempo y a los i. los resultados suelen ser diferentes. quizá el enfoque más adecua- . malinterpreta la I)OI ílica de la institución o irrita a los sujetos de su investigación. I )cbsde una perspectiva realista.c1cursos disponibles para sus estudios. pasión o compromiso. en sí misma. En vez de esperar "descubrir la verdad".dadero impulso. iil~iertos transparentes en lo concerniente a las intenciones. es importante comprender de dónde proviene usted 1 . análisis y descubrimientos. aunque también cabe Ii:icerla de un modo más desapasionado. debe tomar en cuenta a aquellos para c l uienes está investigando y no olvidar sus reglas y expectativas. aunque no pertenezclla.1 uso ejerzan cierto tipo de censura respecto de lo que realmente oiicbde escribir y publicar. Luego. investigar signific l r I realizar algo que sea "lo suficientemente bueno".r. y iiicltodología. 'I1alvez investigue con el propósito de obtener un título universiIrario. sometan sus propuestas a examen e i I ic. El público puede incluir a quienes está investigando en su lugar de trabajo o en una institución de la comunidad. Ello no quiere decir que la investigación se emprenda sin un vc. ningún proyecto puede aspirar a oLru cosa que no sea ampliar nuestros conocimientos en algún ~c:iilido. "responsabilidad". una valiosa i i i vostigación contextual. O bien trata de equilibrar estos criterios. en la medida de lo posible. O lo hace para su empleador. i isiii i " Diferentes públicos y reglas Como investigador. Si tiene mala suerte. piense en términos ( I(* rigorn. t * i S otambién de dónde provienen aquellos que desea investigar. Si se trata de una institución de la comunidad. I'H probable que se le retire la cooperación inmediatamente y que ri i I proyecto quede inconcluso. Aunque los procesos sean semejantes en lérminos generales. 1)chtlicar algún tiempo a informarse de estas cosas no sólo es 10c~c:ornendable sino que constituye.en cuyo caso su informe o tesis será evaluado por criterios :tcadémicos. 1ail1 .

Usted se verá en problemas si no actúa conforme a un plan claro y preciso. es difícil organizarlo de otra forma. cuando analizamos las diferentes representaciones del proceso de investigación. a las que debería atenerse si desea tener éxito. Capítulo 3: "Reflexionar sobre los métodos". en la obtención del consenso y apoyo de todos los participantes. . y la investigación puede centrarse tanto en los cambios y progresos de su público como en el producto final registrado por escrito. el libro consta de nueve capítulos. Como dijimos entonces. escritas o tácitas. Capítulo 2: "Prepararse para comenzar".do sea trabajar. es decir realizar el examen de los enfoques y técnicas más comunes usados en la investigación. Así pues. donde se considera la naturaleza y el contexto de la investigación. en el cual se analiza cómo abordar el proyecto de investigación. El tema implícito en esta discusión es la necesidad de ser consciente del contexto en el cual está investigando y que se manifiesta bajo la forma de reglas. Cómo usar este libro La organización del libro Si usted ya hojeó el presente volumen y leyó el índice. que son los siguientes: Capítulo 1: "Reflexionar sobre la investigación". desde un principio. habrá notado que la organización del libro corresponde a la forma secuencia1 y lineal que criticamos al comienzo del capítulo.

t 1)ítu10 4: "Leer para investigar".o ntenidos. Los elementos del libro Al observar este libro habrá advertido que está compuesto ( 1 i. analizar e interpretar diferentes tipos de datos.ilizados para cubrir cada tema. y.F.ipítulo7: "Analizar los datos". ( !. Estos son: 111 1 1 - el texto propiamente dicho.ejemplos y listas pertinentes para las cuestiones discuI i(lris en el texto. por último. que versa sobre la organi8: x t l c l i o i i y escritura de su informe o tesis. ( !lil)ítulo 6: "Recolectar los datos". i ~ ~ linal o terminación del proyecto y lo que podrá hacer en el ) i i ( !ii iIircn cls l i i i iil. dentro del texto. sea en el texto o en los recuadros. sobre la mejor manera de hacerlo y sobre la I~i~l. más de cincuenta Ejercicios concebidos para reflexionar rio1)r.t'crentes elementos. referencias cruzadas que lo remiten a (listintas partes del libro. 1 i(. que c:ic~iiiplifican ilustran tanto la experiencia de otros investigadoe iScbs como la forma en que perciben la investigación. ( itipítulo 9: "Concluir la investigación". iiiili .iones. diseñado para proporcionarle guía y orientarlo a lo largo del libro. c-omo (!:ipítulo 5: "Organizar el proyecto". ilusI 1 . al final del libro.~pítulo "Redactar el trabajo". con una indicación de sus (.c los problemas que surgen cuando se planifica y se lleva a csi l )o una investigación. al final de cada capítulo (excepto en el ~ r i m e r o ) una . ( !. donde se consideran las Icilii ¡c. que se ocupa de la 1'1 ni i i licnción y evolución de su trabajo.0. consejos y advertencias útiles para que no se aparte del camino. c!xl. en el cual se examina de qué I I I I I i('taii 1 registrar. una serie de más de cien Recuadros con resúmenes. i docenas de citas.: is y las cuestiones implícitas en la recolección de datos. sugerencias ocasionales.cnsa bibliografía comentada y puesta al día de los libros 111.ici~:i fuente de datos. donde se analiza la ~ l . una lista completa de las referencias Oihliográficas mencionadas en el texto. que versa sobre los textos 01-ccisoleer.

Si usted debe enseñar o supervisar a quienes emprenden una investigación. Entre las posibles maneras de utilizarlo. "Leer para investigar". identificamos las siguientes: Puede comenzar por el principio y leerlo hasta el final. participe en cuestiones y debates ricos y complejos. el diálogo o el intercambio de ideas entre usted y otras personas comprometidas en proyectos similares. hemos tratado de incluir en esta obra ejemplos e ilustraciones provenientes de todos los campos de las ciencias sociales. por ejemplo. hojear los otros capítulos y secciones y luego centrarse en las páginas que más le interesan. no obstante. Cómo abrirse camino a través del libro Existen muchas maneras posibles de utilizar este libro. Asimismo. es posible usar el libro como base para la discusión. sin usar un lenguaje complicado. También puede empezar por el capítulo 4. respectivamente-. Usted descubrirá.Adoptamos esta forma de presentación tanvariada paralograr que usted. huellas de nuestra biografía a lo largo del libro. del apoyo que esté recibiendo y de la índole del proyecto emprendido. que en la actualidad trabajamos en un departamento de educación permanente. y a partir de allí remitirse a los capítulos precedentes y subsiguientes. El enfoque o método que adopte dependerá de su experiencia y de sus preferencias. Puede utilizar el índice temático para encontrar las referencias de los temas que más le interesen. Es posible. Puede fijarse en el índice. podría usar este libro para sacar ideas y aplicar sus ejercicios. leer el capítulo preliminar. Como científicos sociales formados en tres diferentes disciplinas -antropología. Aunque esta es la manera habitual de leer un libro y de hacer una investigación. . el lector. sociología y geografía. y también está proyectada para alentar diferentes maneras de utilizar el libro y sus contenidos. que ya haya hecho buena parte de la investigación y busque una guía para cuestiones puntuales. o puede no haber comenzado todavía y necesitar consejo. pensamos que muchos lectores no se ceñirán a este criterio.

'Una vez leído este capítulo. no daremos aquí bibliografía alguna.Estas son. I . confiar en la propia capacidad para emprender con éxito i i I i proyecto de investigación en pequeña escala. Para asistirlo en este proceso. Pero si iir-ilcddesea leer algo más en esta etapa. saltar de un lugar a otro. tener una idea clara de sus motivaciones y del contexto de I I i i nvestigación.octuras complementarias Por cuanto se trata del primer capítulo del libro diseñado COuna introducción. pues.II)I(! ni lineal. usted debería: Haber alcanzado un conocimiento general sobre la variet l I i < (le actividades que pueden ser consideradas como "investil . Es posi1 ) 1 ( ~ . volver a las partes ya leídas con una interpreI iicaitiil nueva. hemos incorporado i i i i I)clen número de referencias cruzadas entre las diferentes tltuv'iones. por cierto. busque en las sugerencias (~iic: aportamos en cualquiera de los capítulos siguientes. pensamos que el uso que se le daría sería en muchos ii II l)c!ctossimilar al proceso mismo de investigación: comenzar por r~iiiilc~~iier punto. En rigor de vr~i~tl:id. hacer varias cosas rr iI I I iI I táneamente. La bibliografía comentada que incluimos al final de los ocho q~ítulos restantes le permitirá: iiio .q~icaii>n". prede(. que un mismo libro aparezca citado en más de un cbripítulo ya que sus diferentes secciones son pertinentes para más tic! un tema. algunas de las posibilidades. saber que el proceso de investigación no es directo.

acceder rápidamente a los procesos de investigación social que requieren un tratamiento más profundo. es más limitado. que se ocupan de los comienzos de la investigación. Por ejemplo. varía considerablemente. ya que está dedicada a quienes desean profundizar en la literatura sobre la investigación. . identificar libros sobre la investigación en las ciencias sociales en general. es muy largo. 6 y 7. el listado de los capítulos 3. 4. Percibirá que la extensión de la bibliografía. que versan sobre los métodos de investigación y sobre la recolección y el análisis de datos. en tanto que el de los capítulos 2. limitada solamente a libros. la lectura.identificar textos que probablemente le interesen. la organización del proyecto y la redacción. detallado o teórico. La lista complementaria del capítulo 9 se centra en métodos más teóricos y es también extensa. 5 y 8. o sobre disciplinas o materias específicas.

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