Cómo se hace una investigación

Loraine Blaxter Christina Hughes Malcolm Tight

HERRAMIENTAS UNIVERSITARIAS
ELISABETH ORNA Cómo usar la información GRAHAM STEVENSen trabajos de investigación PHYLLIS CREME Escribir en la universidad Y MARY LEA R. MELISSA WALKERCómo escribir trabajos de investigación LORRAINE BLAXTER,Cómo se hace una investigación CHRISTINA HUGHES Y MALCOLM TIGHT ESTELLE PHILLIPS Cómo obtener un doctorado M. Y DEREK PUGH Manual para estudiantes y tutores S. WAYNE BOTH, GREGORY COLOMBCómo convertirse en u n hábil Y JOSEPH WILLIAMS investigador UMBERTO ECO Cómo se hace una tesis STEPHEN EVERA Guía para estudiantes VAN de ciencia política
Métodos y recursos

Y

JUDITH BELL Cómo hacer tu primer trabajo de investigación
Guía para investigadores en educación y ciencias sociales

ALAN ALDRIDGETopografh del mundo social Y KENLEVINE Teoría y práctica de la investigación
mediante encuestas

PHILRACE;Pontelaspilas!
Cómo superar el último año de carrera y prepararse para entrar en el mundo laboral

CHRISTINE TALBOTEstudiar a distancia
Una guía para estudiantes

Cómo se hace una investigación
Loraine Blaxter Christina Hughes MaIcoIm Tight

Barcelona Segunda reimpresión.itliicci~'ii: ( i. Christina Hughes y Malcolm Tight '1'11 is ctl itioii is piihl ishcd by arrangement with Open University Press 'I'i. Buckingham.ido por Open University Press. marzo de 2005. septiembre de 2000. Barcelona Primera reimpresión. Barcelona Derechos reservados para todas las ediciones en castellano (~1 lidilorial Gedisa. septiembre de 2005. 93 253 09 04 Fax 93 253 09 05 gedisa@gedisa.oi.com ISBN: 978-84-7432-726-7 Depósito legal: B. noviembre de 2002..gedisa. de esta versión en castellano o en cualquier otro idioma. Avtla.junio de 2008.29696-2008 I Impreso por Sagrafic Impreso en España Printed in Spain Queda prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio de impresión. extractada o modificada. 1996 ( 1 ' ) I O00 I . Barcelona Cuarta reimpresión. Filadelfia. en forma idéntica. Barcelona Tercera reimpresión. S. Tibidabo.A.:iiiic Blaxter. 12 3" O8022 Barcelona (España) Tel.Título del original en inglés: Ik)w /o res~arch I'iihl ic.com www. .ihricla Vcnlureira I<cvisi0ii técnica: Marbel Marro Diseño de cubierta: Sebastián Puiggrós Primera edición.

................rsrrA DE EJERCICIOS .. 59 ....................... 72 Llevar un diario de investigación ......... 84 Familias.................................................... 41 Lecturas complementarias . Reflexionar sobre la investigación Introducción ............... -43 Elegir un tema ..................................................................................................Buscar y elegir un supervisor . 99 1 Reflexionar sobre los métodos 1 ......................................... 3 0 ¿Qué es lo original? ............ 69 Investigación individual y grupa1 ................................................................... 83 Habilidades cotidianas aplicadas a la investigación ............................... 34 Cómo usar este libro ................................................................................ 33 Verdad.... enfoques y técnicas ............................................... 96 E1 estudio de casos ..... 41 2 ............. ................................................................... Prepararse para comenzar Introducción ....................................................... 1 9 ¿Qué es la investigación? ................ 44 ¿Qué hacer cuando no se le ocurre ningún tema? ................................................................................................... La investigación-accion .......................................................................................................................................................................................Índice I ..... 20 2............................................................. 38 Resumen ...................................................................................................11 I . 7 7 Lecturas complementarias ........... 75 llesumen .............................................................. 8 0 Introducción ........... 54 Centrar el proyecto .. 89 ............... Por qué investigar? .............................................................. poder y valores ....................................

.................................. 179 El uso de procesadores de texto y ordenadores ...................... 205 Entrevistas ............................................. 120 4 Leer para investigar Introducción ..................................... 190 Lecturas complementarias ...................................................................... 147 Leer sobre los métodos y sobre el tema .136 Organizar la bibliografía de la investigación ....................................................................................................114 Muestreo y selección .. 5 Organizar el proyecto Introducción .................................................................................................................... 171 Tratar con las personas e instituciones clave ..................108 La decisión sobre los métodos .......................... ¿Cuáles son los métodos más convenientes? ............. -216 El registro de los progresos .......... 143 Una lectura apropiada .................................................................................. 203 Documentos ......................221 ..... 163 ................................. 102 105 Encuestas y relevamientos .............................................. 165 Administrar el tiempo ................................................................................................................................... ............ 180 No desmoralizarse cuando las cosas no marchan como las planificó ............................................................................................................. 158 Resumen ............. 120 Lecturas complementarias ......................... 151 Registrar las lecturas ...................... 167 Realizar una prueba piloto ................... 137 Estrategias básicas de lectura ................. 187 Resumen ................... 156 Cuestiones relativas a la lectura ........................................... 1 6 3 Lecturas complementarias .................................................................................................................................. -212 Cuestionarios ................. 190 6 Recolectar los datos Introducción ...... 115 Resumen .......................................................................... 135 ¿Por qué es necesario leer? ........................................................ 193 El acceso a los datos y los problemas éticos .........................Experimentos ................................................................................................................................................................................................ 166 Hacer el cronograma del proyecto ................ 139 El uso de las bibliotecas ............................................................................. 208 Observaciones .................... 194 Técnicas de recolección de datos .......................................... 172 Compartir la responsabilidad ........................................................................................................................................................... 155 La reseña bibliográfica . ...........

.....................256 Análisis de cuestionarios ..... .......................................................................... Resumen -228 Lecturas complementarias ................................ 313 Elementos complementarios ....................................................................... Análisis de documentos ........................ puntuación y ortografía ......................... 250 Análisis de entrevistas ............................................ 235 236 La forma de los datos ........................................................................... 254 Análisis de observaciones ...........................................................223 Los altibajos de la recolección de datos .................................... -311 ¿Planificar para terminar? ...........-279 Borradores y nuevas versiones ........................................ 293 ¿Para quién escribo? ...................................... -331 Lecturas complementarias .......... ....................................................................... 249 El proceso de análisis .................................................................................................... -331 .................................................. 308 9 Concluir la investigación Introducción ............................................................................................................... 280 Cómo desarrollar un argumento ................................. -263 Resumen .................................305 Resumen ........................................259 Interpretación .................................. 328 Resumen .................................................................303 Pánico ......... -269 Lecturas complementarias ............... 296 Gramática............................................................................................ 321 ¿Qué voy a hacer ahora? .................................................................................................... 302 Uso de tablas......................................... 316 El proceso de evaluación ...................... ......287 Cómo hacer una crítica ................................................ ................ -308 Lecturas complementarias ................ 269 8 Redactar el trabajo Introducción .................................... diagramas y otras ilustraciones ....................................................................................................................... 239 La naturaleza de los datos ............................. 228 7 Analizar los datos Introducción ............................................. 312 El último borrador y la versión final .............................................................. 246 La organización de los datos .......................................

.................. 73 I 5 .. ¿Cuál será su estrategia de muestre0 y por qué razón? . S u propia interpretación de la investigación ........ 67 I ....... Ituzones para emprender una investigación ................................. El uso de la biblioteca ........................................................................ Tipos de estudios de casos .................... Espacio y tiempo ........114 22 .. 153 28 ............................................................................... Comenzar la lectura .. 52 $1 .......................... liecursos para la investigación .................. Buscar apoyo .............................. 131 contexto de la investigación ....................................... 66 1 2......... 48 (i I'resupuestar la investigación .....................104 19........................................................ 60 I O ...................... 144 26 .............. 36 5 ..... 138 25 ........ T......... Diseñar experimentos sociales ...........................I ............................ Ventajas y desventajas de la investigación grupa1 ....................... Las preguntas de su investigación ... 5 1 H .................... 114 23 ... 84 I (i¿'[............... 1 6 6 ................... ¿Qué métodos usan los investigadores? ....... ¿Cuántas referencias debo utilizar? ...... Metáforas para el proceso de investigación ... ¿Qué desea de su director? ............. problemas y contextos ... Utilizar la encuesta como enfoque .......... Sus métodos de investigación ...................7 1 14................... (:onfeccionar una propuesta de investigación ..................... 161 29 .........................................Lista de ejercicios I ............................................. 102 I H ............110 2 1 ....................................... Examinar su vida ............ainvestigación-acción es cualitativa? .....................................I ..................... La metodología de su investigación . 118 2 4................... 7 ........................................ 17... 31 ...... Pensar acerca del tiempo ............... Cinco minutos de lectura ......... 62 I I .................................. 98 ............................. 147 27 ....... 50 .. 107 20 ..... Habilidades cotidianas y habilidades para la investigación ....................... 22 2............... 34 4 ......... Conceptos............................. a originalidad en la investigación ..........

......... La aplicabilidad general de su proyecto de investigación ............... Examen de los recursos y habilidades relativos ................. El manejo de l a investigación grupa1 ...........................297 54....................................293 53.. El significado de los números ............. 4.................. 313 56................................. 252 50.. Confeccionar un contrato de investigación ........... 172 32 .............. ¿Qué errores aparecen en estas referencias bibliográficas? ...................................................................... 1C1 I cig~r.... -239 o I ¿I n Al lsis . Organizar el argumento .......... el ......................... I'cnsar sobre los datos .212 4.............................................................................................................................. Formular preguntas delicadas .........................................249 49.................................................. 170 31...... Palabras inquietantes .................. 183 36...................... Demoras evitables e inevitables . E significado de las palabras ..................................... Formular las preguntas ....... Cuestiones que debe considerar antes de buscar el acceso .....................4................. 289 52................................ a la computacion ............... Planificar la investigación .................................................. 200 40 ...............245 48.. Trabajos de campo .......... Cometer errores . Hacer un análisis documental .................................... Escribir un resumen ....................... La voz y el estilo ........206 42 ..........5...............181 35........................3........... espacio y el tiempo para emprender .............................. Abordar problemas éticos .......... Por qué se usan los datos secundarios .......................................6. Negociar permanentemente el acceso ..............................................196 39........................................... El contexto y los temas ... 195 38.175 33.......................................... 239 4............... 220 1............. 204 41...............188 37....................................... Su punto de vista sobre la tecnología ............... 243 L 47..........................................180 34........................................................... Hacer una prueba piloto antes de emprender la investigación ................. 320 I ... 301 55............................................................... 268 51......30.................................

................................................................................ 28 6 ........ La investigación en los titulares .. Refinar las preguntas de la investigación ...........60 14.... Habilidades cotidianas aplicadas a la investigación ................................................. Ejemplos de investigación ....... Doce ítems que debe tomar en cuenta cuando elige el tema de investigación .. 65 18... 63 16........ 25 5. 23 3....................................... Quince definiciones de originalidad ............. Veinte concepciones de la investigación ...... La espiral de l a investigación ............. 44 10................................................... Representaciones del proceso de investigación .Lista de recuadros 1................... Ejemplos de diarios de investigación ...... 32 8............... ¿Investigación individual o grupal? ........................................................................74 21................................. Seis características de la investigación cualitativa .. Diagrama radial de los intereses y relaciones de la investigación .. Las cuatro secciones del diario de investigación según Schatzman y Strauss .......... Rosquillas y arrollados de mermelada .......... enfoques y técnicas de investigación ...........35 9 ............................................. Conceptos... Veinte cosas que usted no sabía sobre l a investigación ................ Cuánto cuesta la investigación ......71 19.... 50 11 Diez maneras de pensar en un tema .................... problemas y contextos ................. 90 25 ............ 61 15... Las expectativas de estudiantes y tutores ....... 54 12......... 58 13..............................................78 23....93 ....................................76 22 .85 24.. 24 4 .... Familias............... Seis técnicas para centrar la investigación .............. Las razones para investigar .......... ........................... de investigación .... Mucho foco y nada de contexto ...................................................... Preguntas clave para quienes investigan en grupo . 73 20.... 30 7..........................64 17..........2 1 2 ..........

.. 178 ..107 32...................... SQ3R y SQ4R............145 41.........150 43...... 141 39 ..... Ilustración de las estrategias de muestre0 ............................... 162 51. Ejemplos de revistas sobre métodos de investigación ......... Actitudes hacia el tiempo ................................... Nueve razones para leer sobre los métodos .... Cronograma de investigación usando una cuadrícula .... 171 57.................................98 28..........................................154 47 ............................ 167 53.. 157 49 ............. Comprender lo esencial: sugerencias y consejos ............................ Dos ejemplos de investigación experimental .......1 0 0 29.................117 35......................................................................... Dos ejemplos de proyectos de investigación-acción ...... 176 59.... dos estrategias de lectura ........ 144 40 ............................... Leer en diferentes etapas y con distintos propósitos ........... Ejemplos de contratos de investigación .................170 56 ............... 103 30.. 159 50..... 152 45.......................................................... Estrategias de muestre0 ....... 153 46 .................... de investigacion ................................... Hablar sobre el tiempo .. Dos ejemplos de investigación basada en encuestas y relevamientos .. Ocho etapas para descubrir qué necesita leer . 106 31.............................. Confeccionar una reseña bibliográfica ........ Qué debe escribir en las fichas .. 168 54......................................... tipos y niveles de literatura para la investigación ...... ¿En qué consiste la lectura crítica? ........... 148 42 . 169 55... Dos ejemplos de investigación basada en el método de estudio de casos .......... 174 58............................. Ventajas y desventajas de los contratos ......... 162 52... Usar el tiempo para investigar ............. Ocho ayudas para seleccionar los métodos 108 de investigación ........................... Los procesos críticos en la lectura .............26...................................... Lo que debe saber sobre su institución ............................. Los criterios que distinguen la investigación-acción .... Uso de las referencias en las revistas ...... 137 38...... Funciones y tipología de las reseñas bibliográficas ..... Veinte razones para leer con miras a l a investigación ............ 151 44 ....................... 33........ 156 48 ........... Fuentes........................1 1 6 34 ....................... Ejemplos de estrategias de muestreo para la investigación ............ Cronograma de investigación usando una tabla .. 119 36.. Manejar la relación con su tutor o director ...............136 37 ...... Uso y abuso de las referencias .......................97 27 ......... 177 60.................. Fuentes de información en la biblioteca .................................. Los tipos de encuesta y sus ventajas ......................

............................. Tipos de preguntas para la encuesta .217 8 1......... Reuniones de consenso ... 201 72. Principios y prejuicios éticos ................ -197 71.............................................................. Ejemplos de datos cualitativos .... Principales paquetes y programas ................. 186 66..... Ejemplos del uso de documentos en la investigación .. 196 70............................................................ Ejemplos de datos cuantitativos .........................189 69......... Ejemplos de análisis de cuestionarios ................................. 220 84.................. Las reacciones ante la adversidad ........... 252 91..207 74.. 187 67....213 78.... Estrategias para tener en cuenta cuando el acceso es denegado .............................................. 185 65................ Los recursos que ofrecen los procesadores de texto ........188 68.... Cómo enfrentan los investigadores los problemas y los cambios ................................................. 257 94......... Cuestiones relacionadas con la observación ................................................................. Ejemplos de análisis de documentos ................ Combinar la observación con otras técnicas ......................... Técnicas para organizar los datos ............................................................................. ¿Datos ordenados o caóticos? ..................................... Ejemplos del empleo de la observación .. Sugerencias sobre la mejor manera de formular preguntas ................................... Ejemplos de análisis de entrevistas . Sugerencias sobre la confección y presentación de cuestionarios ....... Cómo tener mayores oportunidades de acceder a los datos ... 218 82.................... 237 87.................182 63........... Diferentes maneras de hacer preguntas delicadas ................................. Guardar los registros de la investigación ... Ejemplos del uso de entrevistas en la investigación ............................... 260 I ................ 255 93.... 241 89................ Ejemplos de análisis de observaciones ........ Veinte cosas que pueden salir mal ............ Bases de datos y redes de comunicación ..... 240 88.................. 215 79 ............................................. Del caos al orden y viceversa ......... 219 83....... Cuestiones éticas comunes ..184 64................... 180 62...... 209 76......222 237 85................. Cuestiones relativas al análisis de documentos ............................................................ 248 90....................................................... 202 73......216 80............. 259 95............................................................... Ejemplos del uso de cuestionarios en la investigación ..................... en la investigacion ......... Otras técnicas de entrevista ............... 253 92..... El manejo de las relaciones informales .. Las razones para utilizar datos secundarios ...61.. 210 77............................. 86.......208 75.......

........................................300 109............................. 97......... representatividad........314 319 113....... Posibles formas de organizar un informe de trabajo .................... fiabilidad y validez ....... 114.......327 118......298 108........................................... Qué es preciso hacer antes de presentar la investigación . 286 105...........303 110......... .................... Cómo ampliar lo escrito .............................261 96 ................................................................ ¿Cuando es conveniente usar ilustraciones? ................ La investigación en el dominio público .. 312 el informe o la tesis ...................326 117... Estilos de escritura ..... Prácticas comunes de evaluación en el lugar 324 de trabajo ..................... 104...... Examinar el penúltimo borrador .... Cómo reducir lo escrito ..................... Consejos sobre gramática y puntuación ..................................... Veinte formas de dilación ...... Dedicatorias que leímos ................. Opiniones sobre la escritura no discriminatoria ........................ Los niveles del análisis cuantitativo ................................................................. 112............328 119. Ejemplos de estadística inferencia1 ....................................292 107...........330 ........282 102......................................... 261 262 98..................... Veinte cosas que puede hacer ahora que terminó la investigación .............. Responder a la crítica .....291 106...................283 286 103........... 116............. Posibles formas de organizar una tesis académica .....................324 115... 263 99.......... Prácticas comunes en la evaluación académica ............................ Estadística descriptiva .................. 100.................. Tipos de datos cuantitativos .............. Veinte sugerencias para superar las dilaciones ............................................304 1 1 Veinte buenas razones para no entregar a tiempo 1.268 101............... Significación....

queremos dejar constancia de que ha sido exIraordinario trabajar juntos. Nos gustaría. asimismo. entonces. . darles las gracias por haber compartido con nosotros su tiempo. Por último.Agradecimientos Ciertamente este libro no se hubiera podido escribir de no iiicdiar las numerosas contribuciones. Deseamos agradecer. preocupaciones y i~iateriales. intereses. el apoyo brindado por el I4'ondo para Innovaciones en la Investigación y en la Enseñanza de I i i Universidad de Warwick. La experiencia sacudió con fuerza al iiislamiento y la obsesión. visibles e invisibles. de los cbstudiantes a quienes impartimos enseñanza durante los últiiiios años.

especialmente a los menos experimentados. la bibliografía usada en el texto. y al final del libro. sobre todo.Reflexionar sobre la investigación Introducción Este libro se ocupa de la práctica y la experiencia de llevar a cabo una investigación. presentado según distintas modalidades y escrito de modo accesible y sin tecnicismos. Está dirigido a aquellos investigadores. complementadas por ejercicios diseñados para desarrollar el tipo de pensamiento que requiere la investigación. se halla ilustrado por un gran número de ejemplos. . se divide en secciones relativamente breves y cuidadosamente vinculadas entre sí. El propósito es ayudar tanto a los que investigan (sea para obtener o no un título académico) como a los responsables de la enseñanza. Al terminar cada capítulo aparece un listado de lecturas complementarias con indicaciones sobre el contenido. que participan de proyectos en pequeña escala. El presente volumen se centra. El propósito es desmitificar la investigación. aunque también se los analiza. El texto. Además. gráficos y tablas dispuestos en "Recuadros". en el proceso de investigación y no en los métodos. así como por sugerencias y citas de investigadores. la supervisión o la dirección de los nuevos investigadores. y presentarla etapa por etapa. listas. pero sin sugerir por ello que se trate de un proceso simple o lineal. reconociendo las habilidades y técnicas cotidianas que comporta.

En verdad. Verdad.ha sido. El capítulo termina con un resumen. poder y valores: el contexto para que usted inicie su investigación. Se lo ha concebido para adecuarse a quienes realizan investigaciones en ciencias sociales o en materias afines tales como la educación. Así. se delinean los contenidos del libro y se indica la mejor manera de utilizarlos. la asistencia médica y l a asistencia social. Está organizado en las siguientes secciones: ¿Qué es la investigación?:diferentes interpretaciones sobre la índole de la investigación y sobre quiénes están capacitados para hacerla. Cómo usar este libro: lo que encontrará en él y cómo aprovecharlo. También como trabajadores y ciudadanos estamos en contacto permanente con la investigación. ¿Qué es lo original?:desmitificar la idea de originalidad.El libro tiene un alcance multidisciplinario. Si usted es . En este capítulo introductorio se explora la naturaleza del proceso de investigación en las ciencias sociales. la investigación y sus resultados nos son familiares. es o probable que haya escrito muchos ensayos o trabajos "comparando y contrastando" o "analizando críticamente" la investigación de otros. Los cambios en nuestras prácticas laborales se basan en los informes de los equipos de investigación internos o en los que provienen de consultores . o que la teoría monetarista configuró la política económica del gobierno norteamericano desde fines de la década de 1970. nos enteramos de que el Reino Unido tiene la tasa más alta de divorcios de Europa. periódicos y programas de televisión.estudiante. por ejemplo.bajo la forma de teorías. la administración de empresas. Tropezamos con sus hallazgos en incontables ocasiones -a través de libros. ¿Por qué se investiga?: las motivaciones para emprender una investigación. artículos o informes. ¿Qué es la investigación? La naturaleza de la investigación Todos los días vemos titulares y escuchamos historias como las que aparecen en el Recuadro 1.

con un punlaje mayor qucel obtenido por el Nomeste. las condena sentencias de libertad bajo ci menores. l a Midlandr ~~~~~~u~unacionalsobrelosconocimienuis elmedioelecuónicoauav&delcua~secomunican que ticnui los adultos acerca de la compuiaci6n los ordenadores.Recuadro 1: La investigación en los titulares estu Calculan las robabilidades e reincidencia Un académico de Midland creó una fórmula matemática para calcular si u n malhechor se convertirá en un delincuente habitual. El profesor Copas afirma q se clasificó en sexto lugar. el delito. JohnCopas. D~ la diez regiones encuestadas. por comprender ese =fuemn. a mundo. con Viaje a las estrellas. Anglia muesm muchos padres en las Midlands se que sin &¡lo. la probabilidad de que alguien recaiga en la delincuencia. asegura que es posibledeterminar. el sexo. dijo: "Aquí viene gente de todo tipo. refiridndose a un cafC del ccnm de la ciudad donde es posible navegar en Internet.fmiliasinclusive. profesor de estadística de la Universidad de Warwick. Yorbhire. Un vocero de B i n g h m . estadísticamente. perndescubñmosquc .

. la capacidad de preguntar. Muchas de las habilidades que necesita son comunes y cotidianas. pues creímos haber agotado la lista de las concepciones más habituales. continúe leyendo. entonces debe ser un genio. Continuemos. No dude: usted es capaz de hacer una investigación. La investigación es. ¿Coincide con alguna de las veinte opiniones seleccionadas? En ese caso. a una encuesta a los consumidores realizada en un centro comercial el sábado por la tarde. respondiendo. directa o indirectamente. como destinatario de la investigación.externos. Quizá le resulte interesante compararlas con las opiniones registradas en el Recuadro 2. Pero si piensa de un modo diferente. Nuestro propósito es brindarle las habilidades y la confianza necesarias para terminar un trabajo de investigación a partir de la idea inicial. . ya es todo un experto. por ejemplo. . escuchar y registrar las respuestas. Probablemente también habrá participado. es ya un experto y tendrá seguramente sus propias opiniones al respecto. No deje de hacer el Ejercicio 1:le servirá para ponerse a prueba. Ahora compare sus respuestas con las ideas más comunes sobre la investigación registradas en el Recuadro 2. Es posible que haya participado en una investigación fuera del trabajo. En el Recuadro 3 encontrará una lista de las cosas que sus experiencias previas pueden no haberle mostrado. Si está de acuerdo con el ítem 20 del Recuadro 2: 'Yo nunca podría hacer una investigación". pues. Podemos decir entonces que. abriendo su mente a algunas de las realidades que implica llevar a cabo una investigación. en una de las investigaciones que más personas incluye: el censo nacional. Ejercicio 1: Su propia interpretación de la investigación ¿De qué forma considera usted la investigación? Complete la siguiente oración utilizando no mas deveinte palabrasy comunique lo que piensa de ella.

4. incluso en pequeña escala. 18. La investigación consiste en justificar lo que su patrocinador quiere. La investigación es muy costosa. Repetimos: usted puede investigar. 12. La investigación es inútil. 14. Sin embargo. . 16. Yo nunca podría hacer una investigación.cs. La investigación es muy difícil. 15. La investigación se ocupa de probar los hechos. 20. 6. La investigación consiste en demostrar su teoría favorita. La investigación es objetiva.leer los materiales pertinentes y reflexionar sobre la investigación. La investigación es una actividad sometida a rigurosos controles. por ejemplo: la investigación pura. La investigación es algo que hacen los académicos o los especialistas. 17. 11. La investigación puede probar todo lo que usted quiera. La investigación lo obligará a romper con sus relaciones. 7. La investigación debería estar siempre relacionada con la política. 9. La investigación implica un montón de jerga. la investigación evaluativa. supera SUS capacidades. La investigación está alejada de la realidad. Lo más importante es ~~oner-en-práctica-sus-habilidades~yaument-a~la-eonfianza en sí ii~ismo. La investigación está al servicio de los poderosos. Tipos de investigación Según el ítem 9 del Recuadro 3 la investigación se puede Iiacer de muchas maneras. La investigación es científica. no hay duda de que la palabra "investigación" inspira el mismo temor reverencia1 a estudiantes y no estudian[. 2. La investigación no puede cambiar nada. 3. La investigación requiere mucho tiempo. 8. aplicada y estratégica.- Recuadro 2: Veinte concepciones de la investigación 1. La investigación explota a los pobres. El propósito del presente volumen es brindarle ~ipoyo durante estos procesos. Incluso una breve reseña de la bibliografía sobre el tema mostrará un número desconcertante de tipos de investigación. 10. 19. 5.Sobre todo los nuevos investigadores piensan que realizar y completar una investigación. explicativa y descriptiva. 13.

3. 10. a La investigación puede ser mucho más interesante que sus resultados. 14. sistemática y confiable de descubrir o profundizar el conocimiento. h 1. La investigación es a menudo aburrida. La investigación consiste en ser curioso. 19. antagónica y colaborativa. Muchísimas mujeres investigan. La investigación también puede ser divertida. La investigación requiere de habilidades cotidianas. No hay respuestas definitivas ( j o las hay?). La investigación puede conducirlo en una dirección inesperada. 12. La investigación puede estar hecha por la gente y para la gente. Incluso los hombres recios investigan. la investigación básica. 8. Los espías investigan y también los periodistas. 6. 17. 2. La investigación puede transformar la teoría en acción. 7. 4. 18. 15.i f Recuadro 3: Veinte cosas que usted no sabía sobre la investigación La investigación requiere mucho tiempo. La investigación se entromete en sus sueños. 11. L investigación puede llevarle toda la vida. La investigación se puede hacer de muchas maneras. [ 3 . la investigación encubierta. 9. 20. una manera planificada. aplicada. La investigación es subjetiva. 13. o tienden a ser. 16. La investigación puede ser hecha por cualquiera. cautelosa. Estos diversos tipos o perspectivas de investigación comparten una característica esencial: todas son. Usted puede investigar. Usted puede investigar cualquier cosa. probatoria y centrada en la resolución de problemas. ¿Alguno de ellos guarda similitud con la investigación emprendida por usted o que planea emprender? . 5. instrumental y l a investigación-acción. la investigación exploratoria. i: i. $ T.la investigación de mercado y la académica. 1 " En el Recuadro 4 se dan ejemplos de proyectos de investigación realizados en el ámbito de las ciencias sociales a fin de ilustrar con más detalle la variedad de enfoques e intereses.

. ignoraban cuál ( 4 i . Aunque el puntaje d e los dos cjrupos fue similar e n la primera prueba. Discutieron la investigación durante una hora y se fueron . Pero debido a la mística que comúnmente se atribuye a los integrantes d e la secta. Su preocupación por estas cuestiones la Ilevó a aplicar u n enfoque biográfico a u n caso de abuso sexual al que tuvo acceso gracias a sus contactos con las redes de apoyo a las mujeres. que la escasa competencia lirigüística podría n o ser la causa de las bajas calificaciones. había m u y pocos trabajos empíricos sobre las víctimas d e abuso sexual. 15). le Ilevó a I ileen Baker más d e dos años obtener el permiso para emprender una iiivcstigación en sus propios términos. mi sino a que había estado dispuesta . N o obstante.. en la segunda las calificaciones del (jrupo experimental superaron a las del grupo de control.ltccuadro 4: Ejemplos d e investigación Luego de su primer contacto con la Iglesia de la Unificación. Tampoco contaba con cl tiempo necesario para brindar algún t i p o de apoyo continuo a las participantes d e la investigación. p. se le exigía que realizara una tesis d e 15. Según su experiencia. La noche d e Año Nuevo de 1 9 7 6 recibió la visila d e u n dirigente norteamericano acompañado por dos británicos d e Iti secta Moon. esas personas habían colocado en itii estudio". Mary le propuso a la víctima analizar juntas todas las transcripciones de las entrevistas y también darle una copia del documento final sobre su historia de vida.) Amer (1 993) comunica los resultados de u n experimento cuyo propó>¡lo era verificar si el entrenamiento para rendir examen mejoraría el t lcsempeño d e quienes estudiaban inglés como segunda lengua a la hora ( 1 ser sometidos a prueba. buscar "palabras (lave". A tal efecto. En la primera reunión discutió asimismo el posible apoyo que podría necesitar la entrevistada. La decisión favorable n o se debió a "(IUC ellos pensaran que los apoyaría -pues realmente . Ambos grupos participaron en dos 1)luebas: una antes de que el grupo experimental recibiera instrucción (preprueba). (ibid. entre otras cosas. y otra después (posprueba). una estudiante de asistencia social que estaba haciendo la maestría como parte d e su perfeccionamiento profesional. . A Mary. etc. organizar el tiempo. se establecieron dos grupos: u n o ~ tlc control y otro experimental. 1984. A los integrantes del último grupo se les cviseñó una serie d e habilidades: "leer atentamente".000 palabras.il)drentemente satisfechos. d e las cuales se sentía responsable. ~ opinión sobre el movimiento-. Pero le preocupaba la angustia que podría causar en las víctimas el hecho de hablar sobre su pasado. fue \oinetida a una "prueba" final. y ambas aceptaron las condiciones mediante mutuo acuerdo. según ellos. El experimento icsultó útil para indicar.i rbscuchar sus argumentos" (Barker. los hijos de Eileen pasaron "(tlgunas horas excitantes pero en definitiva desperdiciadas buscando los 'iriicrófonos ocultos' que. d e m o d o que (-!sesería u n buen tema.

81) En esta investigación se usaron dos redes para encontrar voluntarias: una a través de las parteras y la otra a través del Registro Nacional de Nacimientos. se utilizaron sobres opacos. traté de seguir las etapas de las experiencias que sufrieron los refugiados. (ibid. Su enfoque consistió en un examen de la bibliografía sobre el tema. No obstante. Lamentablemente. aunque aparentemente nadie lo e reconociera: Hasta ahora este capítulo ha sido una elegía po. un proceso bastante más intrincado.La investigación de Stein s basó en una revisión de la literatura que e apuntaba a demostrar que "la conducta. 1992. en el Recuadro 5 se indican cuatro perspectivas comunes: . sino para probar s cuánto s había hecho ya en ese campo.. Las voluntarias fueron distribuidas en cuatro grupos experimentales. épocas y regiones" (Stein. Al realizar la encuesta. consistió en investigar la eficacia y seguridad de los tratamientos para las mujeresquedeseanamamantarytienenpezones umbilicados (no protráctiles).. Para asegurarse de que la distribución era aleatoria. todos estos gráficos no son sino simplificaciones e idealizaciones del proceso de investigación. inclusive excelente se ha realizado en esta área. En lo que resta del capítulo describiré algunos enfoques de la investigación sobre los refugiados así como algunos recursos clave. 8) El objetivo del estudio.s repiten. p. 1986. 5). los problemasy la situación de los e refugiados. no para identificar las lagunas. p. Desde luego.. (Renfrew y McCandlish. Sin embargo. p. Representaciones del proceso de investigación Así como hay una gran variedad de opiniones sobre qué es la investigación y diferencias notables en las prácticas concretas respecto de qué investiga la gente y cómo lo hace.. inevitablemente. La investigación real es. como e lo habitual.en muchos contextos.r las oportunidades frustradas y las necesidades insatisfechas en la investigación sobre refugiados. buena parte de ese trabajo no se utilizó. también hay puntos de vista diferentes sobre el modo de llevar adelante el proceso de investigación. En el Recuadro 5 se han reunido algunas representaciones gráficas de dicho proceso. es mejor advertir cuánto trabajo bueno. o se lo utilizó menos de lo debido. una prueba aleatoria controlada y de varios centros.

y que Iii experiencia de las etapas posteriores conduce a menudo a la t-cbinterpretaciónde las primeras etapas o a volver a ellas.apas y lineales. Desde este punto de vista.csentación. tal vez lo obligue a replantear su práctica. dos implicaciocasi ticas:que se podría entrar en el proceso en diversos puntos. Usted puede fijas I)c'nsar. Otra representación común describe la investigación como i i i i proceso circular análogo al proceso de aprendizaje. el proceso se desplaza a I.itvésde varios ciclos. Asimismo hay variantes de este enfoque.r. i r itlo con la investigación-acción. a primera vista. Pero si bien iiicluye prácticamente el mismo conjunto de etapas y lo hace ~igiiiendo el mismo orden. que ven al proceso de investi1:iición como cíclico o iterativo. sin embargo. Aquí. a menudo asoc. tiene. 1-i~iiles.i. que este libro también se organizó de un iiiodo lineal.Se suele presentar la investigación como una serie de (+I. con un principio y un fin netos. es un proceso continuo.El libro ha sido diseñado de modo tal que el lector ~iiicde usarlo de cualquier manera menos linealmente. Pero si observa con más atención encontrará un gran iiúmero de referencias cruzadas y diferentes tipos de texto y de 1. . la investigación: es cíclica. ( @ La S Nuestra perspectiva se construye a partir de estas represenI*!iciones conciben el proceso de investigación como una espiral que (vbase Recuadro 6). puede comenzar por cualquier punto. en determinadas eta~ ) i i sel proceso de investigación tome caminos ligeramente dife. Existen también presentaciones algo más complicadas de perspectiva lineal que permiten que. cada uno de los cuales incide sobre el modo (Iv abordar los ciclos sucesivos. lo llevará a un punto de partida diferente.

Marco conce~tual (teoría. bibliografía) Análisis de los datos I Interrogantesl hipótesis de la investigación de datos .

p. (d) Miles y Huberman (1 994.CONSTRUIR Y USAR UN SISTEMA DE ORGANIZACION DE DATOS I CONSTRUIR Y USAR UN ESQUEMA DE DOCUMENTACIOK la acción Apoyo. difusión Fuentes: (a) Burgess (1 993. 1). 13). p. p. (b) Kane (1 985. p. (c) Rudestam y Newton (1 992. . 5). 308).

es conveniente comprender por qué se participa en una investigación. Ello influirá en la manera de .Recuadro 6: La espiral de la investigación Pensar sobre los métodos investigación Recolectar los datos ¿Por qué investigar? Comprender su motivación y comprenderse a sí mismo ¿Por qué h a emprendido o está interesado en emprender una investigación? Piense en las razones y trate de completar el Ejercicio 2. Ahora compare sus razones con las de los investigadores experimentados que aparecen en el Recuadro 7. quizá sea conveniente reflexionar otra vez. la gente tiene por lo menos tres razones para comprometerse en una investigación. ¿Logró pensar en seis razones o encontró más y le faltó espacio para anotarlas todas? En nuestra experiencia. Como investigador. de modo que si usted sólo encontró una o dos.

Ejercicio 2: Razones para emprender una investigación Enumere los motivos de su investigación actual ode la que piensa realizar.. Para las personas que I h : y juzgan los resultados de su investigación. Si tiene dudas i. Sin embargo. como investigador. Un espectador objetivo que de (t. ser Es posible que usted no tenga respuesta alguna para el I1)jercicio 2. Pero incluso en estos (I(b . de estas posibles influencias iicinque pueda controlarlas poco o nada. Es imporel I.olalmente consustanciado con el tema de su investigación. esas influencias c cn ~cielen extremadamente obvias. cbncararel proyecto y en lo que obtendrá de él. Escriba tantas razones como le sea posible. digaiiios que un participante activo interesado en mejorar las propias c. O es probable que se halle I. es posible que usted no pertenezca a ninguna estas categorías extremas.rinte percatarse. son estereotipos útiles cluc indican el grado en que las motivaciones pueden afectar su iipertura a ciertos criterios de investigación o a lo mejor influir ~ o h r e tipo de descubrimiento al que pueda arribar. En la práctica. Tal vez piense que no tiene ninguna motivación ospecial para investigar y que lo está haciendo porque se lo pidió HLI jefe o porque ello constituye una parte esencial (aunque no deseada) del curso en el cual se ha inscripto.iláallí para registrar cuanto sucede. encontrar soluciones y Ii:icer recomendaciones acertadas. hágase estas preguntas: ¿De dónde proviene? ¿A quién apoya? ¿A dónde pretende llegar? ¿Quiere cambiar el mundo o cambiar su mundo? ¿Es pragmático o idealista? Puede verse a sí mismo como un investigador imparcial. ~cbparado los temas que investiga.cunstancias y las de los colegas a través de su trabajo.c!specto de sus motivaciones.it.

(Acker. y desde un punto de vista estadístico. Hace algunos años dejé de trabajar por un tiempo para ser madre.. alenté ideas grandiosas (aunque bastante imprecisas) sobre mi futura carrera que me permitiría cambiar drásticamente el mundo.. al igual que otras. 42) El proyecto de investigación s originó en mi propio pasaje por esa e década [de 19801y en mi desesperación por el caos colectivo en que . p. Su estudio sobre las estudiantes de edad madura no estaba solamente motivado por el interés académico . La reconciliación estuvo acompañada.casos existe una motivación: satisfacer al jefe u obtener una buena nota.. por una idea distorsionada de la investigación. desde luego. Aunque en cierta medida. 1981. Cuando trabajé en la formación profesional de personas provenientes de países en desarrollo y me ocupé de sus comentarios y requerimientos. 1) Antes de ingresar en la universidad. una de las cuestiones más significativas fue la posibilidad de que hubiera una diferencia entre el concepto que teníamos nosotros [los japoneses] del E T y el que podían tener ellos. tenían el potencial suficiente como para producir cambios sociales de envergadura. p. 1984. entre las cuales se encontraba mi proyecto. Recuadro 7: Las razone: para investigar La elección "objetiva" de un problema interesante no es más que un disfraz utilizado por muchos de nosotros y que sólo oculta parcialmente el análisis de ciertos aspectos autobiográficos. 12) cita a Ackery seofrece a símisma como ejemplo. Sin embargo. Yo creía que cierto tipo de investigaciones. (Hammersley. Quería contar la historia de esas mujeres desde su propia perspectiva. p. Luego de la experiencia de abandonar el trabajo -y de volver a élsentí deseos de investigar las vivencias de las mujeres que dirigieron empresas y por alguna razón dejaron de hacerlo.. 96) 1 Edwards (1993. y también durante una parte de mi permanencia en ella. había sufrido. 23) Mi interés por el tema del entrenamiento en el trabajo (EET) surgió de mi experiencia personal. Parecía el tipo de investigación que yo tenía que hacer personalmente. 1995. E (Suzuki. no me dijeron nada satisfactorio respecto de lo que me había sucedido en la vida. p. (Marshall 1995. ellos advirtieron las presiones que yo. me reconcilié gradualmente con mi futuro académico. p.

Las reglas o iiormativas lo expresan invariablemente en términos muy t:cliierales: "un proyecto original".c:ciso hacer gala de un cierto grado de originalidad. incorporando a la investigación algún conocimiento que le i i i 1.c:reseadquirir o que sea relevante para usted. 1993.Qué es lo original? En muchos proyectos de investigación. su vida social o su vida en general. (Frankenberg. o i i éxito.i ~ carrera. sobre todo en los que ~ . 2-3) Pero ¿qué hacer cuando realmente no tiene ninguna motiv: ~ción? Después de todo. j.. "la 1 )r. pp. si usted no está suficientemente motiva- ( 1 0 le faltará el impulso necesario para concluir su investigación < . prometiéndose a sí mismo una recompensa una vez que la Ii i i ya concluido.. S i algo sabía en m i calidad de feminista blanca.i ( Iiacen para obtener un título universitario. 1 . entonces busque motivación de las siguientes i 1 i meras: cambiando su proyecto de investigación por otro que le i i i Ocrese más.se había convertido la reacción de las feministas blancas ante las acusaciones de racismo en los años 1983 y 1984. centrándose en las habilidades que desarrollará en caso de c 3 i i 1prender la investigación y no en el producto final. era que jamás m e había enterado antes de que "estaba siendo racista" y que nunca había declarado "ser racista". "una contribución original". Si lo i i I Limo no es posible. con frecuencia es ~ 1 ) t.iicbade un modo de pensar original". i encontrando a alguien que lo apoye y lo empuje hasta I ( )E rar que termine la investigación. considerando su proyecto de investigación como parte de i i iia actividad más amplia que le aportará beneficios en su trabajo. . La respuesta obvia para el investigador sin incentivos chsconseguir rápidamente alguno o bien hacer otra cosa.

Echeles una ojeada y compárelas con su respuesta.. Como las definiciones citadas lo indican. bastante escasas. El corolario de todo esto es que su trabajo tendrá. p. Si lo que desea es dar fin a una investigación útil en un contexto específico. salvo que se limite a copiar la investigación de otro autor. es posible ser original en función del tema. Ejercicio 3: La originalidad e n la investigación Complete la siguiente oración con no más de veinte palabras: Mi investigación es original en . poder y valores En Gran Bretaña.. Verdad. Una investigación realmente original no es algo común. desde un punto de vista realista. El consejo también es válido cuando usted tiene miedo de "pasarse" de original. probablemente. y si eso es lo que pretende. este enfoque implica una distinción neta entre hechos y valores. se considera tradicionalmente que en la relación entre investigacióny política le corresponde a la primera proporcionar información fáctica y objetiva a quienes planifican la política .. del enfoque o de la presentación. Por lo tanto. entonces está apuntando demasiado alto. no vacile en consultar de inmediato a quienes habrán de juzgar la originalidad de su investigación.Pero ¿qué es la originalidad? Y ¿dónde puede obtenerla? Si no se siente seguro y le interesa ser original en su investigación. (Finch. 1986. 195) .. su cuota de originalidad. ¿Fue capaz de responder a la pregunta de una manera que lo dejó satisfecho? En el Recuadro 8 encontrará quince definiciones de originalidad recopiladas por otros autores. Las posibilidades de que haya un elemento de originalidad en s u investigación son. y ve el "descubrimiento de los hechos" y "la expresión de juicios de valor" como dos actividades separadas que se realizan secuencialmente. Pero si alberga dudas al respecto. haga el Ejercicio 3. es obvio que debe presentarla de una forma que sea aceptable.

4. 3. 10. 9. (Hollway. Incrementar el conocimiento en una dirección no explorada. una observación o un resultado originales a una investigación que de otro modo hubiera sido correcta pero carente de originalidad. Ensayar en su país algo que sólo se hizo en otros países.---- Recuadro 8: Quince definiciones de originalidad Ofrecemos aquí quince definiciones recopiladas por Phillips y Pugh. I 1 . en parte extraído de Francis (1976) El significado de subjetividad h a tenido claras implicaciones de poder por cuanto logró descalificar muchas acciones y descripciones que no se basan en la racionalidad ni en procedimientos lógicos y objetivos. Utilizar una técnica específica y aplicarla a una nueva área. Ser multidisciplinario y usar diferentes metodologías. 15. 7. 6. supervisores y examinadores iicistralianos. Yo me subía a l carro y mi hermano lo empujaba. Fuente: Phillips y Pugh (1994. Lograr que muchas ideas. 2. Sin embargo. 133) Entre mis recuerdos hay uno del que hubiera jurado que era "la verdad y nada más que la verdad": el carrito que mi hermano y yo compartíamos de niños. la clase trabajadora y las mujeres. las nueve restantes. de entrevistas con estudiantes. 8. '1 3 . Mostrar originalidad al someter a prueba las ideas de otro. 1989.-. Realizar un trabajo empírico que no se había hecho previamente. Francis. Hacer una síntesis que no se hizo antes. Aportar nuevas pruebas para un problema de larga data. Usar un material ya conocido pero dándole una nueva interpretación. Llevar a cabo un trabajo original diseñado por su supervisor. los pueblos del Tercer Mundo. Jugábamos con él solamente en casa del abuelo. 14. Registrar por primera vez por escrito una información nueva de capital importancia. Contribuir con una técnica. métodos e interpretaciones originales sean llevadosala práctica porotraspersonas bajo la dirección del posgraduado. había algo en ese recuerdo que me resultaba enigmá- . 61-2). Explorar áreas que los especialistas en la disciplina jamás habían examinado. 1-as seis primeras provienen de un autor anterior. I . p. pp. 12. Es probable que estas formas de acción y descripción caractericen a "los otros" como quienes son diferentes de los hombres blancos de clase media: los negros. Continuar un trabajo original hecho anteriormente. 5.

en parte. Es. También se la emprende dentro de un contexto social más amplio. Me acuerdo que siemprevolvíamos a casa llenos de moretones y arañazos producidos por el carro de juguete. p. es preciss coasiderar también la política. Ejercicio 4: El c o n t e x t o d e l a investigación Imagine q u e está investigando sobre experiencias de capacitación laboral. una actividad social poderosamente influida por las motivaciones y valores del investigador. me dijo que jamás había existido tal cosa. Pretenden descubrir "los hechos" y "probar" (O tal vez refutar) un determinado argumento. ¿Sus hallazgos serían diferentes si usted se pusiera en contacto c o n los entrevistados a través: del -del del del director general? gerente d e personal? comité d e delegados gremiales? centro de trabajo? ¿Hasta q u é p u n t o podrían diferir sus hallazgos y verse afectadas sus conclusiones? Tal como lo sugiere el Ejercicio 4. y. 1989. Cuando se lo pregunté a mi madre. qué se entiende por investigación. en el cual la política y las relaciones de poder determinan. Creen que pueden ser "objetivos" cuando investigan y que los otros se admirarán cuando presenten sus hallazgos.tico. el poder y los valores. en caso de ser así. si la información aportada se dará a conocer y cómo. cómo se l a realiza. Pero la investigación no es una actividad totalmente objetiva llevada a cabo por científicos imparciales y desapasionados. Haga el Ejercicio 4 y lo comprobará usted mismo. 157) Muchas personas que investigan por primera vez tienden a pensar que les corresponde determinar "laverdad" sobre u n hecho o un tema concretos. que lo que compartíamos mi hermano y yo era una carretilla roja que siempre estuvo en casa del abuelo porque sólo había aceras en esa parte de la ciudad. especialmente cuando . si se actuará basándose en esos datos. (Hooks. como lo sugerimos. sea en su compañía o en cualquier otra empresa.

"responsabilidad". Ello no quiere decir que la investigación se emprenda sin un vc. t * i S otambién de dónde provienen aquellos que desea investigar. "profesionalismo" y "honestidad". y iiicltodología. los resultados suelen ser diferentes. I'H probable que se le retire la cooperación inmediatamente y que ri i I proyecto quede inconcluso.investigando dentro de una institución. en la medida de lo posible. Aunque los procesos sean semejantes en lérminos generales. investigar signific l r I realizar algo que sea "lo suficientemente bueno". debe tomar en cuenta a aquellos para c l uienes está investigando y no olvidar sus reglas y expectativas. análisis y descubrimientos. El público puede incluir a quienes está investigando en su lugar de trabajo o en una institución de la comunidad. aunque no pertenezclla. O bien trata de equilibrar estos criterios. sometan sus propuestas a examen e i I ic. mayor parte de los investigadores tienen que hacer La caoncesiones en su práctica a fin de ajustarla al tiempo y a los i. I )cbsde una perspectiva realista. malinterpreta la I)OI ílica de la institución o irrita a los sujetos de su investigación.en cuyo caso su informe o tesis será evaluado por criterios :tcadémicos. Es posible que sus contactos influyan en el acceso a los t i i i~c!tos que desea investigar.r.1 uso ejerzan cierto tipo de censura respecto de lo que realmente oiicbde escribir y publicar. O lo hace para su empleador.c1cursos disponibles para sus estudios. piense en términos ( I(* rigorn. en sí misma. Lo que importa realmenIP cs que nuestros trabajos sean. Si se trata de una institución de la comunidad. ningún proyecto puede aspirar a oLru cosa que no sea ampliar nuestros conocimientos en algún ~c:iilido. 1ail1 . quizá el enfoque más adecua- . Así pues. 1)chtlicar algún tiempo a informarse de estas cosas no sólo es 10c~c:ornendable sino que constituye. Si tiene mala suerte. que espera de usted un iiiforme conciso donde se destaquen las implicaciones de sus l~allazgosy la línea de acción recomendada. una valiosa i i i vostigación contextual.dadero impulso. aunque también cabe Ii:icerla de un modo más desapasionado. En vez de esperar "descubrir la verdad". i isiii i " Diferentes públicos y reglas Como investigador. iil~iertos transparentes en lo concerniente a las intenciones. Luego. 'I1alvez investigue con el propósito de obtener un título universiIrario. pasión o compromiso. es importante comprender de dónde proviene usted 1 .

es difícil organizarlo de otra forma. y la investigación puede centrarse tanto en los cambios y progresos de su público como en el producto final registrado por escrito. habrá notado que la organización del libro corresponde a la forma secuencia1 y lineal que criticamos al comienzo del capítulo. cuando analizamos las diferentes representaciones del proceso de investigación. Así pues. que son los siguientes: Capítulo 1: "Reflexionar sobre la investigación". Cómo usar este libro La organización del libro Si usted ya hojeó el presente volumen y leyó el índice. Capítulo 2: "Prepararse para comenzar". el libro consta de nueve capítulos. escritas o tácitas.do sea trabajar. desde un principio. Capítulo 3: "Reflexionar sobre los métodos". Como dijimos entonces. en el cual se analiza cómo abordar el proyecto de investigación. . es decir realizar el examen de los enfoques y técnicas más comunes usados en la investigación. Usted se verá en problemas si no actúa conforme a un plan claro y preciso. El tema implícito en esta discusión es la necesidad de ser consciente del contexto en el cual está investigando y que se manifiesta bajo la forma de reglas. en la obtención del consenso y apoyo de todos los participantes. donde se considera la naturaleza y el contexto de la investigación. a las que debería atenerse si desea tener éxito.

cnsa bibliografía comentada y puesta al día de los libros 111.: is y las cuestiones implícitas en la recolección de datos. que se ocupa de la 1'1 ni i i licnción y evolución de su trabajo. sobre la mejor manera de hacerlo y sobre la I~i~l.c los problemas que surgen cuando se planifica y se lleva a csi l )o una investigación. iiiili . sugerencias ocasionales. ( !. diseñado para proporcionarle guía y orientarlo a lo largo del libro. que c:ic~iiiplifican ilustran tanto la experiencia de otros investigadoe iScbs como la forma en que perciben la investigación.0. donde se consideran las Icilii ¡c. que versa sobre los textos 01-ccisoleer. 1 i(. consejos y advertencias útiles para que no se aparte del camino. ( itipítulo 9: "Concluir la investigación".ipítulo7: "Analizar los datos". i docenas de citas. que versa sobre la organi8: x t l c l i o i i y escritura de su informe o tesis. una lista completa de las referencias Oihliográficas mencionadas en el texto. en el cual se examina de qué I I I I I i('taii 1 registrar.iones. más de cincuenta Ejercicios concebidos para reflexionar rio1)r. Los elementos del libro Al observar este libro habrá advertido que está compuesto ( 1 i. ( !. al final de cada capítulo (excepto en el ~ r i m e r o ) una . ( !lil)ítulo 6: "Recolectar los datos".ilizados para cubrir cada tema. una serie de más de cien Recuadros con resúmenes.ejemplos y listas pertinentes para las cuestiones discuI i(lris en el texto. y. Estos son: 111 1 1 - el texto propiamente dicho. dentro del texto.o ntenidos. i ~ ~ linal o terminación del proyecto y lo que podrá hacer en el ) i i ( !ii iIircn cls l i i i iil. t 1)ítu10 4: "Leer para investigar".F. al final del libro. c-omo (!:ipítulo 5: "Organizar el proyecto". con una indicación de sus (. ilusI 1 .ici~:i fuente de datos.~pítulo "Redactar el trabajo". analizar e interpretar diferentes tipos de datos. donde se analiza la ~ l .t'crentes elementos. sea en el texto o en los recuadros. c!xl. referencias cruzadas que lo remiten a (listintas partes del libro. por último.

y también está proyectada para alentar diferentes maneras de utilizar el libro y sus contenidos. Entre las posibles maneras de utilizarlo. el lector. sociología y geografía. Como científicos sociales formados en tres diferentes disciplinas -antropología. huellas de nuestra biografía a lo largo del libro. Aunque esta es la manera habitual de leer un libro y de hacer una investigación. sin usar un lenguaje complicado. "Leer para investigar". el diálogo o el intercambio de ideas entre usted y otras personas comprometidas en proyectos similares. hemos tratado de incluir en esta obra ejemplos e ilustraciones provenientes de todos los campos de las ciencias sociales. no obstante. por ejemplo. que en la actualidad trabajamos en un departamento de educación permanente. . leer el capítulo preliminar. y a partir de allí remitirse a los capítulos precedentes y subsiguientes. Usted descubrirá. Asimismo. Es posible. es posible usar el libro como base para la discusión. que ya haya hecho buena parte de la investigación y busque una guía para cuestiones puntuales. Cómo abrirse camino a través del libro Existen muchas maneras posibles de utilizar este libro. participe en cuestiones y debates ricos y complejos.Adoptamos esta forma de presentación tanvariada paralograr que usted. pensamos que muchos lectores no se ceñirán a este criterio. identificamos las siguientes: Puede comenzar por el principio y leerlo hasta el final. hojear los otros capítulos y secciones y luego centrarse en las páginas que más le interesan. Si usted debe enseñar o supervisar a quienes emprenden una investigación. o puede no haber comenzado todavía y necesitar consejo. respectivamente-. podría usar este libro para sacar ideas y aplicar sus ejercicios. El enfoque o método que adopte dependerá de su experiencia y de sus preferencias. Puede utilizar el índice temático para encontrar las referencias de los temas que más le interesen. También puede empezar por el capítulo 4. Puede fijarse en el índice. del apoyo que esté recibiendo y de la índole del proyecto emprendido.

hemos incorporado i i i i I)clen número de referencias cruzadas entre las diferentes tltuv'iones. Para asistirlo en este proceso. no daremos aquí bibliografía alguna. saltar de un lugar a otro. volver a las partes ya leídas con una interpreI iicaitiil nueva.II)I(! ni lineal. pues. En rigor de vr~i~tl:id. confiar en la propia capacidad para emprender con éxito i i I i proyecto de investigación en pequeña escala. 'Una vez leído este capítulo. La bibliografía comentada que incluimos al final de los ocho q~ítulos restantes le permitirá: iiio .octuras complementarias Por cuanto se trata del primer capítulo del libro diseñado COuna introducción. pensamos que el uso que se le daría sería en muchos ii II l)c!ctossimilar al proceso mismo de investigación: comenzar por r~iiiilc~~iier punto. algunas de las posibilidades. por cierto. Es posi1 ) 1 ( ~ . usted debería: Haber alcanzado un conocimiento general sobre la variet l I i < (le actividades que pueden ser consideradas como "investil . prede(. Pero si iir-ilcddesea leer algo más en esta etapa. busque en las sugerencias (~iic: aportamos en cualquiera de los capítulos siguientes. hacer varias cosas rr iI I I iI I táneamente. tener una idea clara de sus motivaciones y del contexto de I I i i nvestigación. I .Estas son. saber que el proceso de investigación no es directo.q~icaii>n". que un mismo libro aparezca citado en más de un cbripítulo ya que sus diferentes secciones son pertinentes para más tic! un tema.

varía considerablemente. el listado de los capítulos 3. la lectura. La lista complementaria del capítulo 9 se centra en métodos más teóricos y es también extensa. acceder rápidamente a los procesos de investigación social que requieren un tratamiento más profundo. 5 y 8. detallado o teórico. Por ejemplo. ya que está dedicada a quienes desean profundizar en la literatura sobre la investigación. que versan sobre los métodos de investigación y sobre la recolección y el análisis de datos. la organización del proyecto y la redacción. . identificar libros sobre la investigación en las ciencias sociales en general. limitada solamente a libros. en tanto que el de los capítulos 2. Percibirá que la extensión de la bibliografía. que se ocupan de los comienzos de la investigación. es muy largo.identificar textos que probablemente le interesen. 6 y 7. es más limitado. o sobre disciplinas o materias específicas. 4.

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