Cómo se hace una investigación

Loraine Blaxter Christina Hughes Malcolm Tight

HERRAMIENTAS UNIVERSITARIAS
ELISABETH ORNA Cómo usar la información GRAHAM STEVENSen trabajos de investigación PHYLLIS CREME Escribir en la universidad Y MARY LEA R. MELISSA WALKERCómo escribir trabajos de investigación LORRAINE BLAXTER,Cómo se hace una investigación CHRISTINA HUGHES Y MALCOLM TIGHT ESTELLE PHILLIPS Cómo obtener un doctorado M. Y DEREK PUGH Manual para estudiantes y tutores S. WAYNE BOTH, GREGORY COLOMBCómo convertirse en u n hábil Y JOSEPH WILLIAMS investigador UMBERTO ECO Cómo se hace una tesis STEPHEN EVERA Guía para estudiantes VAN de ciencia política
Métodos y recursos

Y

JUDITH BELL Cómo hacer tu primer trabajo de investigación
Guía para investigadores en educación y ciencias sociales

ALAN ALDRIDGETopografh del mundo social Y KENLEVINE Teoría y práctica de la investigación
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Cómo superar el último año de carrera y prepararse para entrar en el mundo laboral

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Una guía para estudiantes

Cómo se hace una investigación
Loraine Blaxter Christina Hughes MaIcoIm Tight

29696-2008 I Impreso por Sagrafic Impreso en España Printed in Spain Queda prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio de impresión. de esta versión en castellano o en cualquier otro idioma. Barcelona Derechos reservados para todas las ediciones en castellano (~1 lidilorial Gedisa. 1996 ( 1 ' ) I O00 I . .Título del original en inglés: Ik)w /o res~arch I'iihl ic.A.com www. 12 3" O8022 Barcelona (España) Tel.gedisa. S. noviembre de 2002. Barcelona Tercera reimpresión.itliicci~'ii: ( i.junio de 2008.oi. Filadelfia. 93 253 09 04 Fax 93 253 09 05 gedisa@gedisa. Barcelona Cuarta reimpresión.:iiiic Blaxter.ihricla Vcnlureira I<cvisi0ii técnica: Marbel Marro Diseño de cubierta: Sebastián Puiggrós Primera edición. Barcelona Segunda reimpresión. septiembre de 2005. Barcelona Primera reimpresión. en forma idéntica.com ISBN: 978-84-7432-726-7 Depósito legal: B. extractada o modificada. Avtla. Christina Hughes y Malcolm Tight '1'11 is ctl itioii is piihl ishcd by arrangement with Open University Press 'I'i. marzo de 2005. septiembre de 2000. Tibidabo.. Buckingham.ido por Open University Press.

........ 7 7 Lecturas complementarias ............................................................................ 3 0 ¿Qué es lo original? ................................................... 75 llesumen ....... 84 Familias......................................................................................................... 1 9 ¿Qué es la investigación? ................. 44 ¿Qué hacer cuando no se le ocurre ningún tema? ..................... poder y valores .......................................................... 83 Habilidades cotidianas aplicadas a la investigación ............................................................... 59 ............................................. 69 Investigación individual y grupa1 ...... 96 E1 estudio de casos ......................... 34 Cómo usar este libro ............. 72 Llevar un diario de investigación ................... .............................................................................. 54 Centrar el proyecto ............................ 8 0 Introducción ............................................... 20 2..................................................................... enfoques y técnicas ........................................................................................................... La investigación-accion ...........................................................................................Buscar y elegir un supervisor .................... 38 Resumen . 41 Lecturas complementarias .................. 99 1 Reflexionar sobre los métodos 1 ........ Prepararse para comenzar Introducción ...............................................rsrrA DE EJERCICIOS .... Por qué investigar? .................................... -43 Elegir un tema ................................... 41 2 .....................................................Índice I ........ 33 Verdad.......................................11 I ... Reflexionar sobre la investigación Introducción ........................................................................ 89 ........................

....................................... 137 Estrategias básicas de lectura .................................................................. 143 Una lectura apropiada ...................................... ............................................................................................................. 205 Entrevistas .................. 120 Lecturas complementarias ......136 Organizar la bibliografía de la investigación ............................... ¿Cuáles son los métodos más convenientes? ................................. 194 Técnicas de recolección de datos ....................... 139 El uso de las bibliotecas ...114 Muestreo y selección ..... -216 El registro de los progresos .............. 166 Hacer el cronograma del proyecto ..... 190 6 Recolectar los datos Introducción ....................................................... 5 Organizar el proyecto Introducción ................. 165 Administrar el tiempo ......... 163 ......... 180 No desmoralizarse cuando las cosas no marchan como las planificó .............. .............................................................................. 102 105 Encuestas y relevamientos .................................... 155 La reseña bibliográfica ............................................221 .................................................... 203 Documentos .........................................108 La decisión sobre los métodos .............................................................................................................................................. 158 Resumen ............... 151 Registrar las lecturas .................................................................. -212 Cuestionarios .................. 156 Cuestiones relativas a la lectura ..... 1 6 3 Lecturas complementarias .................... 120 4 Leer para investigar Introducción ................................................... 147 Leer sobre los métodos y sobre el tema .................................................................... 172 Compartir la responsabilidad ............................. 193 El acceso a los datos y los problemas éticos ..................................................................... 187 Resumen ............................................................................................. 135 ¿Por qué es necesario leer? . 115 Resumen ....................................................................................................................... 190 Lecturas complementarias ............................................................................................................................................ 208 Observaciones ............................................................................................................ 179 El uso de procesadores de texto y ordenadores .................................. 167 Realizar una prueba piloto .......................................................................................................... 171 Tratar con las personas e instituciones clave ............................................Experimentos .........................................

....................................................................... 316 El proceso de evaluación ........... puntuación y ortografía .................... 313 Elementos complementarios ..........305 Resumen . 228 7 Analizar los datos Introducción ....................................................................................... -311 ¿Planificar para terminar? ................... 250 Análisis de entrevistas ......... 321 ¿Qué voy a hacer ahora? ................................................... -331 ............................................................................................................................. 254 Análisis de observaciones ......... -331 Lecturas complementarias ....-279 Borradores y nuevas versiones .......................................................................... 249 El proceso de análisis ................................................. -263 Resumen ............................................................. 296 Gramática.......................................................... 280 Cómo desarrollar un argumento ..................................................... -269 Lecturas complementarias ................................... Análisis de documentos ............................................. 293 ¿Para quién escribo? ...................................................................................................... ........................................................ 308 9 Concluir la investigación Introducción .......... 302 Uso de tablas...................................................... 239 La naturaleza de los datos ...........................................................259 Interpretación .................................................................. ................................................. ...... 269 8 Redactar el trabajo Introducción ....... 328 Resumen ............................................................................................................................... diagramas y otras ilustraciones ....................303 Pánico ......... 246 La organización de los datos ........................................... -308 Lecturas complementarias ........................................................ Resumen -228 Lecturas complementarias ........................................... 312 El último borrador y la versión final ..287 Cómo hacer una crítica ..........................................................................................................................256 Análisis de cuestionarios ....................................................................223 Los altibajos de la recolección de datos .... 235 236 La forma de los datos ........ ..............................................................................................

.................................................. 73 I 5 ...... Utilizar la encuesta como enfoque ......................................... 98 ......................... liecursos para la investigación ................. Cinco minutos de lectura ............. problemas y contextos .................................................................. 144 26 ....7 1 14............... Ventajas y desventajas de la investigación grupa1 . 107 20 .......................................................................... La metodología de su investigación .... 138 25 ........ 60 I O ............................... Tipos de estudios de casos ............ 118 2 4.................... T........................ 22 2......................................... El uso de la biblioteca .................................................... 50 ......................... Espacio y tiempo ..............................................110 2 1 ...... Buscar apoyo .... Las preguntas de su investigación ... a originalidad en la investigación ..... Comenzar la lectura ....... 84 I (i¿'[. (:onfeccionar una propuesta de investigación ................................................ 147 27 . Diseñar experimentos sociales ................... 66 1 2....................... Sus métodos de investigación .......... 31 .............................104 19..........Lista de ejercicios I ................ Ituzones para emprender una investigación ........ ¿Cuál será su estrategia de muestre0 y por qué razón? .. Metáforas para el proceso de investigación ........ainvestigación-acción es cualitativa? ............................................... 5 1 H ... 34 4 .......... S u propia interpretación de la investigación ................... 1 6 6 .. 102 I H ................... 17.................. 153 28 .... ¿Qué desea de su director? ........... 114 23 .................. Habilidades cotidianas y habilidades para la investigación ............................................ Examinar su vida ... ¿Qué métodos usan los investigadores? ... 52 $1 ......... ¿Cuántas referencias debo utilizar? .... Pensar acerca del tiempo ................................. 7 ....... Conceptos.......................114 22 ...........I ....... 48 (i I'resupuestar la investigación ............. 62 I I .................................... 36 5 .... 161 29 ............... 67 I ........................... 131 contexto de la investigación ................................I ..............

........................... 289 52...................... Palabras inquietantes ............................................3.............................. -239 o I ¿I n Al lsis .... Organizar el argumento .. ¿Qué errores aparecen en estas referencias bibliográficas? ............... Planificar la investigación ........................................................................................ El significado de los números .........181 35....... 313 56....................188 37.................. 252 50......... 243 L 47............................................ espacio y el tiempo para emprender . Abordar problemas éticos ............................. El manejo de l a investigación grupa1 ......6................... La voz y el estilo ............... I'cnsar sobre los datos ............... 172 32 .........................................180 34............................... Su punto de vista sobre la tecnología .................... 220 1........................ 1C1 I cig~r........................................ La aplicabilidad general de su proyecto de investigación ............................................................................ Examen de los recursos y habilidades relativos .......... Trabajos de campo ............................. Por qué se usan los datos secundarios .......................................... el ...........175 33........................................... E significado de las palabras ...........5......206 42 .................249 49....245 48... Hacer un análisis documental ......................... 301 55................... Hacer una prueba piloto antes de emprender la investigación ..196 39...................................... a la computacion ..... 4................ 200 40 ................ Escribir un resumen .................. 268 51......... Cuestiones que debe considerar antes de buscar el acceso ... Confeccionar un contrato de investigación .....................................30............... 183 36................ Negociar permanentemente el acceso .......................................4...... Demoras evitables e inevitables ..... El contexto y los temas ..... 239 4........................................................... 195 38........293 53.....297 54.................................... 170 31......................................................................................................... 320 I ..........212 4........ Formular las preguntas ................................ 204 41............ Formular preguntas delicadas ................................................... Cometer errores .........

.....................2 1 2 ............ 50 11 Diez maneras de pensar en un tema ...... Las razones para investigar ..................... 90 25 .. Mucho foco y nada de contexto .......Lista de recuadros 1.......... .................................. 61 15... Veinte concepciones de la investigación ........74 21......................... Ejemplos de investigación .............................. Diagrama radial de los intereses y relaciones de la investigación ........................... ¿Investigación individual o grupal? ...................................... Refinar las preguntas de la investigación ...... 58 13.......... La investigación en los titulares ..................................... Doce ítems que debe tomar en cuenta cuando elige el tema de investigación ............................ 24 4 ............... Las expectativas de estudiantes y tutores ........................... 25 5.........64 17......... Habilidades cotidianas aplicadas a la investigación ........ Familias.. 65 18.......................85 24........ Seis técnicas para centrar la investigación .... de investigación . Seis características de la investigación cualitativa ..... Conceptos....................................93 ....................60 14............................ Ejemplos de diarios de investigación .............. 32 8. Rosquillas y arrollados de mermelada .. enfoques y técnicas de investigación .................................71 19........... Las cuatro secciones del diario de investigación según Schatzman y Strauss .......... 63 16. Representaciones del proceso de investigación .... Quince definiciones de originalidad .............. 23 3.............. Cuánto cuesta la investigación ............ Preguntas clave para quienes investigan en grupo ..... 73 20.......76 22 ...................................... 54 12............ 44 10................................................................................................... problemas y contextos ... La espiral de l a investigación ....35 9 .....78 23............................ Veinte cosas que usted no sabía sobre l a investigación ............................. 28 6 ............ 30 7..........

..................... Lo que debe saber sobre su institución .................... 157 49 ................. Ejemplos de contratos de investigación ................ Ocho ayudas para seleccionar los métodos 108 de investigación .... Leer en diferentes etapas y con distintos propósitos ...... 159 50................................ Los criterios que distinguen la investigación-acción . 176 59........ Funciones y tipología de las reseñas bibliográficas ............................................... 156 48 .............. 177 60................... 119 36... Dos ejemplos de investigación basada en el método de estudio de casos . Usar el tiempo para investigar .... Ventajas y desventajas de los contratos ......... Estrategias de muestre0 ........... 141 39 ... Ejemplos de estrategias de muestreo para la investigación ..145 41....98 28..................................... 148 42 ......... dos estrategias de lectura .......................150 43...170 56 ............................................. Dos ejemplos de investigación basada en encuestas y relevamientos ................. 174 58................... Qué debe escribir en las fichas ............... 178 .......... 162 51........................................ 168 54....................... Los tipos de encuesta y sus ventajas ...1 1 6 34 .......... Nueve razones para leer sobre los métodos .............. SQ3R y SQ4R.............. 162 52................................26. Veinte razones para leer con miras a l a investigación ............ Fuentes de información en la biblioteca ............ Actitudes hacia el tiempo ............................. Dos ejemplos de proyectos de investigación-acción .................... Cronograma de investigación usando una cuadrícula .......... Ejemplos de revistas sobre métodos de investigación . ¿En qué consiste la lectura crítica? ......... 33......................... 103 30..................................... Comprender lo esencial: sugerencias y consejos ..107 32.........97 27 . Ilustración de las estrategias de muestre0 ................. Confeccionar una reseña bibliográfica .............................. Ocho etapas para descubrir qué necesita leer ......... Uso de las referencias en las revistas ................................... Manejar la relación con su tutor o director ............. 152 45... 169 55............... Dos ejemplos de investigación experimental ...............1 0 0 29....................... de investigacion .......... 151 44 ....117 35......154 47 .......136 37 ................. tipos y niveles de literatura para la investigación ................. 106 31. Hablar sobre el tiempo .. 167 53......... Los procesos críticos en la lectura ....... Cronograma de investigación usando una tabla ..... 137 38........................................................................................ 153 46 .... 144 40 ........ 171 57................ Fuentes... Uso y abuso de las referencias ...........................................................

....................................... 180 62............................. 260 I ............ 257 94................................................. 210 77............... 215 79 ....................... 86.........213 78...................... Ejemplos del uso de entrevistas en la investigación ............. Técnicas para organizar los datos ... Ejemplos del uso de cuestionarios en la investigación ............... Cómo tener mayores oportunidades de acceder a los datos ........... -197 71.... Cuestiones relativas al análisis de documentos .....208 75..................222 237 85...................... Sugerencias sobre la confección y presentación de cuestionarios ......................... Ejemplos de análisis de entrevistas .................................. 185 65....... Cómo enfrentan los investigadores los problemas y los cambios .................. 237 87......................................... 219 83.............. Las reacciones ante la adversidad ...216 80. 259 95........ 201 72.......................................................188 68............. Ejemplos de datos cuantitativos ........182 63............ Cuestiones relacionadas con la observación ................................... Tipos de preguntas para la encuesta .... 218 82.... 220 84............. Combinar la observación con otras técnicas ............................................................................ Principales paquetes y programas ....................184 64..............61.......... Principios y prejuicios éticos ........................ 248 90.... Otras técnicas de entrevista ................. Bases de datos y redes de comunicación . 209 76...... 253 92.. 202 73........................................ 196 70........................... ¿Datos ordenados o caóticos? ............ El manejo de las relaciones informales ................................................................................ 240 88..........189 69. Ejemplos del uso de documentos en la investigación ..... en la investigacion . Ejemplos de datos cualitativos ............. Ejemplos del empleo de la observación ... Estrategias para tener en cuenta cuando el acceso es denegado ............................................. Cuestiones éticas comunes ....................................... Guardar los registros de la investigación . Del caos al orden y viceversa ............................ Ejemplos de análisis de documentos ......... Reuniones de consenso ......... 255 93........... Veinte cosas que pueden salir mal . Sugerencias sobre la mejor manera de formular preguntas ..................... 186 66............................................... Ejemplos de análisis de observaciones ...................................... 252 91........ Las razones para utilizar datos secundarios ..207 74.............. 187 67........... Los recursos que ofrecen los procesadores de texto ....................... Diferentes maneras de hacer preguntas delicadas ..217 8 1....... 241 89........ Ejemplos de análisis de cuestionarios .............................................

..........326 117.............. Examinar el penúltimo borrador . Cómo reducir lo escrito ... Opiniones sobre la escritura no discriminatoria ................................................................ La investigación en el dominio público .................... Estilos de escritura ................................292 107.... Significación.......................................................... Responder a la crítica ................................. Tipos de datos cuantitativos ....................................................................291 106...................................... 286 105...............................261 96 ...282 102.....................314 319 113......... Ejemplos de estadística inferencia1 ..... Veinte sugerencias para superar las dilaciones .............283 286 103.....324 115....... 263 99............................. Dedicatorias que leímos ..................................330 .............. 116......................................... Consejos sobre gramática y puntuación ...............327 118... 97.......................... 312 el informe o la tesis .. Veinte formas de dilación ............. 261 262 98......328 119.......................... Qué es preciso hacer antes de presentar la investigación ......... fiabilidad y validez ............................................ Posibles formas de organizar una tesis académica ................................ Posibles formas de organizar un informe de trabajo .................. Veinte cosas que puede hacer ahora que terminó la investigación ...........................298 108.......268 101..... Cómo ampliar lo escrito . Prácticas comunes en la evaluación académica ..... 112....... Prácticas comunes de evaluación en el lugar 324 de trabajo ....... representatividad...300 109......................... ¿Cuando es conveniente usar ilustraciones? .. Los niveles del análisis cuantitativo .................... 114. ................... 104.... Estadística descriptiva .....304 1 1 Veinte buenas razones para no entregar a tiempo 1............... 100...................303 110.

Deseamos agradecer. La experiencia sacudió con fuerza al iiislamiento y la obsesión. Por último. entonces. Nos gustaría.Agradecimientos Ciertamente este libro no se hubiera podido escribir de no iiicdiar las numerosas contribuciones. . intereses. visibles e invisibles. darles las gracias por haber compartido con nosotros su tiempo. de los cbstudiantes a quienes impartimos enseñanza durante los últiiiios años. queremos dejar constancia de que ha sido exIraordinario trabajar juntos. el apoyo brindado por el I4'ondo para Innovaciones en la Investigación y en la Enseñanza de I i i Universidad de Warwick. preocupaciones y i~iateriales. asimismo.

El propósito es desmitificar la investigación. en el proceso de investigación y no en los métodos. gráficos y tablas dispuestos en "Recuadros". y al final del libro. El texto. El propósito es ayudar tanto a los que investigan (sea para obtener o no un título académico) como a los responsables de la enseñanza. Al terminar cada capítulo aparece un listado de lecturas complementarias con indicaciones sobre el contenido. complementadas por ejercicios diseñados para desarrollar el tipo de pensamiento que requiere la investigación. que participan de proyectos en pequeña escala. especialmente a los menos experimentados. aunque también se los analiza.Reflexionar sobre la investigación Introducción Este libro se ocupa de la práctica y la experiencia de llevar a cabo una investigación. se divide en secciones relativamente breves y cuidadosamente vinculadas entre sí. se halla ilustrado por un gran número de ejemplos. así como por sugerencias y citas de investigadores. reconociendo las habilidades y técnicas cotidianas que comporta. El presente volumen se centra. y presentarla etapa por etapa. Está dirigido a aquellos investigadores. Además. la bibliografía usada en el texto. la supervisión o la dirección de los nuevos investigadores. presentado según distintas modalidades y escrito de modo accesible y sin tecnicismos. sobre todo. . pero sin sugerir por ello que se trate de un proceso simple o lineal. listas.

Cómo usar este libro: lo que encontrará en él y cómo aprovecharlo. ¿Por qué se investiga?: las motivaciones para emprender una investigación. Los cambios en nuestras prácticas laborales se basan en los informes de los equipos de investigación internos o en los que provienen de consultores . o que la teoría monetarista configuró la política económica del gobierno norteamericano desde fines de la década de 1970. También como trabajadores y ciudadanos estamos en contacto permanente con la investigación. la administración de empresas. periódicos y programas de televisión. nos enteramos de que el Reino Unido tiene la tasa más alta de divorcios de Europa. ¿Qué es la investigación? La naturaleza de la investigación Todos los días vemos titulares y escuchamos historias como las que aparecen en el Recuadro 1. Si usted es . Tropezamos con sus hallazgos en incontables ocasiones -a través de libros. por ejemplo. Se lo ha concebido para adecuarse a quienes realizan investigaciones en ciencias sociales o en materias afines tales como la educación.En verdad. Está organizado en las siguientes secciones: ¿Qué es la investigación?:diferentes interpretaciones sobre la índole de la investigación y sobre quiénes están capacitados para hacerla.El libro tiene un alcance multidisciplinario. artículos o informes. se delinean los contenidos del libro y se indica la mejor manera de utilizarlos.bajo la forma de teorías. poder y valores: el contexto para que usted inicie su investigación. El capítulo termina con un resumen. es o probable que haya escrito muchos ensayos o trabajos "comparando y contrastando" o "analizando críticamente" la investigación de otros. la investigación y sus resultados nos son familiares. Así. ¿Qué es lo original?:desmitificar la idea de originalidad.ha sido. En este capítulo introductorio se explora la naturaleza del proceso de investigación en las ciencias sociales.estudiante. la asistencia médica y l a asistencia social. Verdad.

Anglia muesm muchos padres en las Midlands se que sin &¡lo. asegura que es posibledeterminar. l a Midlandr ~~~~~~u~unacionalsobrelosconocimienuis elmedioelecuónicoauav&delcua~secomunican que ticnui los adultos acerca de la compuiaci6n los ordenadores. con Viaje a las estrellas. refiridndose a un cafC del ccnm de la ciudad donde es posible navegar en Internet. el sexo. D~ la diez regiones encuestadas. dijo: "Aquí viene gente de todo tipo. el delito. estadísticamente. la probabilidad de que alguien recaiga en la delincuencia. El profesor Copas afirma q se clasificó en sexto lugar. JohnCopas. a mundo. por comprender ese =fuemn.Recuadro 1: La investigación en los titulares estu Calculan las robabilidades e reincidencia Un académico de Midland creó una fórmula matemática para calcular si u n malhechor se convertirá en un delincuente habitual. perndescubñmosquc . Yorbhire. con un punlaje mayor qucel obtenido por el Nomeste.fmiliasinclusive. profesor de estadística de la Universidad de Warwick. las condena sentencias de libertad bajo ci menores. Un vocero de B i n g h m .

pues. Nuestro propósito es brindarle las habilidades y la confianza necesarias para terminar un trabajo de investigación a partir de la idea inicial. como destinatario de la investigación. Quizá le resulte interesante compararlas con las opiniones registradas en el Recuadro 2. La investigación es. En el Recuadro 3 encontrará una lista de las cosas que sus experiencias previas pueden no haberle mostrado. Podemos decir entonces que. Si está de acuerdo con el ítem 20 del Recuadro 2: 'Yo nunca podría hacer una investigación". es ya un experto y tendrá seguramente sus propias opiniones al respecto. . abriendo su mente a algunas de las realidades que implica llevar a cabo una investigación. Pero si piensa de un modo diferente. directa o indirectamente. Probablemente también habrá participado. Ejercicio 1: Su propia interpretación de la investigación ¿De qué forma considera usted la investigación? Complete la siguiente oración utilizando no mas deveinte palabrasy comunique lo que piensa de ella. continúe leyendo. por ejemplo..externos. la capacidad de preguntar. No deje de hacer el Ejercicio 1:le servirá para ponerse a prueba. ¿Coincide con alguna de las veinte opiniones seleccionadas? En ese caso. a una encuesta a los consumidores realizada en un centro comercial el sábado por la tarde. Es posible que haya participado en una investigación fuera del trabajo. No dude: usted es capaz de hacer una investigación. respondiendo. escuchar y registrar las respuestas. . Muchas de las habilidades que necesita son comunes y cotidianas. entonces debe ser un genio. Continuemos. Ahora compare sus respuestas con las ideas más comunes sobre la investigación registradas en el Recuadro 2. pues creímos haber agotado la lista de las concepciones más habituales. ya es todo un experto. en una de las investigaciones que más personas incluye: el censo nacional.

14.leer los materiales pertinentes y reflexionar sobre la investigación. La investigación es una actividad sometida a rigurosos controles. 11. La investigación está alejada de la realidad. supera SUS capacidades. La investigación implica un montón de jerga. 16. 12. La investigación es muy costosa. 7. . 8. aplicada y estratégica. La investigación explota a los pobres. 4. Lo más importante es ~~oner-en-práctica-sus-habilidades~yaument-a~la-eonfianza en sí ii~ismo. 6. explicativa y descriptiva. La investigación debería estar siempre relacionada con la política. La investigación se ocupa de probar los hechos. 20. no hay duda de que la palabra "investigación" inspira el mismo temor reverencia1 a estudiantes y no estudian[. por ejemplo: la investigación pura. 13. Sin embargo. La investigación es algo que hacen los académicos o los especialistas. Repetimos: usted puede investigar. La investigación es muy difícil. 2.- Recuadro 2: Veinte concepciones de la investigación 1. La investigación consiste en demostrar su teoría favorita. La investigación es objetiva. La investigación puede probar todo lo que usted quiera. El propósito del presente volumen es brindarle ~ipoyo durante estos procesos. La investigación no puede cambiar nada. Tipos de investigación Según el ítem 9 del Recuadro 3 la investigación se puede Iiacer de muchas maneras. Incluso una breve reseña de la bibliografía sobre el tema mostrará un número desconcertante de tipos de investigación. 19. 10. La investigación está al servicio de los poderosos. la investigación evaluativa. La investigación requiere mucho tiempo. Yo nunca podría hacer una investigación. La investigación es científica. 3.cs. 18. 5. La investigación lo obligará a romper con sus relaciones. 17. 9. incluso en pequeña escala. 15. La investigación consiste en justificar lo que su patrocinador quiere.Sobre todo los nuevos investigadores piensan que realizar y completar una investigación. La investigación es inútil.

10. Usted puede investigar cualquier cosa. 17. 11. La investigación requiere de habilidades cotidianas. La investigación puede estar hecha por la gente y para la gente. L investigación puede llevarle toda la vida. la investigación exploratoria. 15. Usted puede investigar. o tienden a ser. 14. probatoria y centrada en la resolución de problemas. a La investigación puede ser mucho más interesante que sus resultados. 4. ¿Alguno de ellos guarda similitud con la investigación emprendida por usted o que planea emprender? . 1 " En el Recuadro 4 se dan ejemplos de proyectos de investigación realizados en el ámbito de las ciencias sociales a fin de ilustrar con más detalle la variedad de enfoques e intereses. La investigación consiste en ser curioso. Estos diversos tipos o perspectivas de investigación comparten una característica esencial: todas son. 6. instrumental y l a investigación-acción. La investigación es subjetiva. cautelosa. 13. la investigación básica. La investigación es a menudo aburrida. 20. Incluso los hombres recios investigan. La investigación puede conducirlo en una dirección inesperada. La investigación se puede hacer de muchas maneras. 8. i: i. La investigación puede ser hecha por cualquiera. 7. 12. 2. 16. 18. Los espías investigan y también los periodistas. [ 3 . Muchísimas mujeres investigan. La investigación se entromete en sus sueños. No hay respuestas definitivas ( j o las hay?).i f Recuadro 3: Veinte cosas que usted no sabía sobre la investigación La investigación requiere mucho tiempo. la investigación encubierta. aplicada. La investigación puede transformar la teoría en acción. 3. La investigación también puede ser divertida. una manera planificada.la investigación de mercado y la académica. $ T. 9. h 1. sistemática y confiable de descubrir o profundizar el conocimiento. 19. antagónica y colaborativa. 5.

A tal efecto. fue \oinetida a una "prueba" final. Discutieron la investigación durante una hora y se fueron . los hijos de Eileen pasaron "(tlgunas horas excitantes pero en definitiva desperdiciadas buscando los 'iriicrófonos ocultos' que. entre otras cosas.i rbscuchar sus argumentos" (Barker. Tampoco contaba con cl tiempo necesario para brindar algún t i p o de apoyo continuo a las participantes d e la investigación.il)drentemente satisfechos. ~ opinión sobre el movimiento-.000 palabras. d e las cuales se sentía responsable. A Mary. 15). ignoraban cuál ( 4 i . le Ilevó a I ileen Baker más d e dos años obtener el permiso para emprender una iiivcstigación en sus propios términos. A los integrantes del último grupo se les cviseñó una serie d e habilidades: "leer atentamente". N o obstante.) Amer (1 993) comunica los resultados de u n experimento cuyo propó>¡lo era verificar si el entrenamiento para rendir examen mejoraría el t lcsempeño d e quienes estudiaban inglés como segunda lengua a la hora ( 1 ser sometidos a prueba.ltccuadro 4: Ejemplos d e investigación Luego de su primer contacto con la Iglesia de la Unificación. Pero debido a la mística que comúnmente se atribuye a los integrantes d e la secta. y otra después (posprueba). La decisión favorable n o se debió a "(IUC ellos pensaran que los apoyaría -pues realmente . esas personas habían colocado en itii estudio". y ambas aceptaron las condiciones mediante mutuo acuerdo.. Mary le propuso a la víctima analizar juntas todas las transcripciones de las entrevistas y también darle una copia del documento final sobre su historia de vida. p. había m u y pocos trabajos empíricos sobre las víctimas d e abuso sexual. La noche d e Año Nuevo de 1 9 7 6 recibió la visila d e u n dirigente norteamericano acompañado por dos británicos d e Iti secta Moon. Su preocupación por estas cuestiones la Ilevó a aplicar u n enfoque biográfico a u n caso de abuso sexual al que tuvo acceso gracias a sus contactos con las redes de apoyo a las mujeres. . (ibid. según ellos. El experimento icsultó útil para indicar. que la escasa competencia lirigüística podría n o ser la causa de las bajas calificaciones. se le exigía que realizara una tesis d e 15. buscar "palabras (lave". Ambos grupos participaron en dos 1)luebas: una antes de que el grupo experimental recibiera instrucción (preprueba). mi sino a que había estado dispuesta .. una estudiante de asistencia social que estaba haciendo la maestría como parte d e su perfeccionamiento profesional. en la segunda las calificaciones del (jrupo experimental superaron a las del grupo de control. En la primera reunión discutió asimismo el posible apoyo que podría necesitar la entrevistada. d e m o d o que (-!sesería u n buen tema. etc. se establecieron dos grupos: u n o ~ tlc control y otro experimental. Aunque el puntaje d e los dos cjrupos fue similar e n la primera prueba. organizar el tiempo. Según su experiencia. Pero le preocupaba la angustia que podría causar en las víctimas el hecho de hablar sobre su pasado. 1984.

consistió en investigar la eficacia y seguridad de los tratamientos para las mujeresquedeseanamamantarytienenpezones umbilicados (no protráctiles). 81) En esta investigación se usaron dos redes para encontrar voluntarias: una a través de las parteras y la otra a través del Registro Nacional de Nacimientos. también hay puntos de vista diferentes sobre el modo de llevar adelante el proceso de investigación. p.. Para asegurarse de que la distribución era aleatoria. no para identificar las lagunas. en el Recuadro 5 se indican cuatro perspectivas comunes: . (Renfrew y McCandlish. o se lo utilizó menos de lo debido. p. La investigación real es. aunque aparentemente nadie lo e reconociera: Hasta ahora este capítulo ha sido una elegía po. los problemasy la situación de los e refugiados. No obstante. Las voluntarias fueron distribuidas en cuatro grupos experimentales.. inevitablemente. 5). un proceso bastante más intrincado. (ibid. como e lo habitual. buena parte de ese trabajo no se utilizó. se utilizaron sobres opacos. inclusive excelente se ha realizado en esta área.. Lamentablemente. es mejor advertir cuánto trabajo bueno. una prueba aleatoria controlada y de varios centros. 1986. 8) El objetivo del estudio. épocas y regiones" (Stein.. Su enfoque consistió en un examen de la bibliografía sobre el tema.s repiten. 1992. p. Sin embargo.La investigación de Stein s basó en una revisión de la literatura que e apuntaba a demostrar que "la conducta.r las oportunidades frustradas y las necesidades insatisfechas en la investigación sobre refugiados. sino para probar s cuánto s había hecho ya en ese campo. traté de seguir las etapas de las experiencias que sufrieron los refugiados. todos estos gráficos no son sino simplificaciones e idealizaciones del proceso de investigación. En lo que resta del capítulo describiré algunos enfoques de la investigación sobre los refugiados así como algunos recursos clave. En el Recuadro 5 se han reunido algunas representaciones gráficas de dicho proceso. Representaciones del proceso de investigación Así como hay una gran variedad de opiniones sobre qué es la investigación y diferencias notables en las prácticas concretas respecto de qué investiga la gente y cómo lo hace. Al realizar la encuesta.en muchos contextos. Desde luego.

r. a menudo asoc. sin embargo.apas y lineales.csentación.Se suele presentar la investigación como una serie de (+I. la investigación: es cíclica. que ven al proceso de investi1:iición como cíclico o iterativo. puede comenzar por cualquier punto. i r itlo con la investigación-acción. ( @ La S Nuestra perspectiva se construye a partir de estas represenI*!iciones conciben el proceso de investigación como una espiral que (vbase Recuadro 6). Pero si bien iiicluye prácticamente el mismo conjunto de etapas y lo hace ~igiiiendo el mismo orden.i. Aquí. lo llevará a un punto de partida diferente. el proceso se desplaza a I. tal vez lo obligue a replantear su práctica. Desde este punto de vista.itvésde varios ciclos. Otra representación común describe la investigación como i i i i proceso circular análogo al proceso de aprendizaje. Pero si observa con más atención encontrará un gran iiúmero de referencias cruzadas y diferentes tipos de texto y de 1. dos implicaciocasi ticas:que se podría entrar en el proceso en diversos puntos. Asimismo hay variantes de este enfoque. y que Iii experiencia de las etapas posteriores conduce a menudo a la t-cbinterpretaciónde las primeras etapas o a volver a ellas.El libro ha sido diseñado de modo tal que el lector ~iiicde usarlo de cualquier manera menos linealmente. tiene. Existen también presentaciones algo más complicadas de perspectiva lineal que permiten que. en determinadas eta~ ) i i sel proceso de investigación tome caminos ligeramente dife. 1-i~iiles. con un principio y un fin netos. . cada uno de los cuales incide sobre el modo (Iv abordar los ciclos sucesivos. a primera vista. Usted puede fijas I)c'nsar. que este libro también se organizó de un iiiodo lineal. es un proceso continuo.

bibliografía) Análisis de los datos I Interrogantesl hipótesis de la investigación de datos .Marco conce~tual (teoría.

(d) Miles y Huberman (1 994. p. p. difusión Fuentes: (a) Burgess (1 993. 308). p. (b) Kane (1 985. p. 1).CONSTRUIR Y USAR UN SISTEMA DE ORGANIZACION DE DATOS I CONSTRUIR Y USAR UN ESQUEMA DE DOCUMENTACIOK la acción Apoyo. (c) Rudestam y Newton (1 992. 13). . 5).

Ello influirá en la manera de . la gente tiene por lo menos tres razones para comprometerse en una investigación.Recuadro 6: La espiral de la investigación Pensar sobre los métodos investigación Recolectar los datos ¿Por qué investigar? Comprender su motivación y comprenderse a sí mismo ¿Por qué h a emprendido o está interesado en emprender una investigación? Piense en las razones y trate de completar el Ejercicio 2. es conveniente comprender por qué se participa en una investigación. quizá sea conveniente reflexionar otra vez. Ahora compare sus razones con las de los investigadores experimentados que aparecen en el Recuadro 7. Como investigador. de modo que si usted sólo encontró una o dos. ¿Logró pensar en seis razones o encontró más y le faltó espacio para anotarlas todas? En nuestra experiencia.

esas influencias c cn ~cielen extremadamente obvias. Un espectador objetivo que de (t. hágase estas preguntas: ¿De dónde proviene? ¿A quién apoya? ¿A dónde pretende llegar? ¿Quiere cambiar el mundo o cambiar su mundo? ¿Es pragmático o idealista? Puede verse a sí mismo como un investigador imparcial.Ejercicio 2: Razones para emprender una investigación Enumere los motivos de su investigación actual ode la que piensa realizar. ~cbparado los temas que investiga. son estereotipos útiles cluc indican el grado en que las motivaciones pueden afectar su iipertura a ciertos criterios de investigación o a lo mejor influir ~ o h r e tipo de descubrimiento al que pueda arribar. encontrar soluciones y Ii:icer recomendaciones acertadas. cbncararel proyecto y en lo que obtendrá de él. En la práctica. Pero incluso en estos (I(b . Es imporel I. digaiiios que un participante activo interesado en mejorar las propias c. de estas posibles influencias iicinque pueda controlarlas poco o nada. O es probable que se halle I. Si tiene dudas i. como investigador. Para las personas que I h : y juzgan los resultados de su investigación.c!specto de sus motivaciones.olalmente consustanciado con el tema de su investigación. Escriba tantas razones como le sea posible.it.rinte percatarse. es posible que usted no pertenezca a ninguna estas categorías extremas. ser Es posible que usted no tenga respuesta alguna para el I1)jercicio 2.iláallí para registrar cuanto sucede. Tal vez piense que no tiene ninguna motivación ospecial para investigar y que lo está haciendo porque se lo pidió HLI jefe o porque ello constituye una parte esencial (aunque no deseada) del curso en el cual se ha inscripto. Sin embargo..cunstancias y las de los colegas a través de su trabajo.

por una idea distorsionada de la investigación. Su estudio sobre las estudiantes de edad madura no estaba solamente motivado por el interés académico . 1) Antes de ingresar en la universidad. al igual que otras. p. (Acker. había sufrido. y desde un punto de vista estadístico. (Hammersley. p. Parecía el tipo de investigación que yo tenía que hacer personalmente. una de las cuestiones más significativas fue la posibilidad de que hubiera una diferencia entre el concepto que teníamos nosotros [los japoneses] del E T y el que podían tener ellos. E (Suzuki. Luego de la experiencia de abandonar el trabajo -y de volver a élsentí deseos de investigar las vivencias de las mujeres que dirigieron empresas y por alguna razón dejaron de hacerlo. (Marshall 1995. Recuadro 7: Las razone: para investigar La elección "objetiva" de un problema interesante no es más que un disfraz utilizado por muchos de nosotros y que sólo oculta parcialmente el análisis de ciertos aspectos autobiográficos. p. 23) Mi interés por el tema del entrenamiento en el trabajo (EET) surgió de mi experiencia personal. me reconcilié gradualmente con mi futuro académico. y también durante una parte de mi permanencia en ella. Quería contar la historia de esas mujeres desde su propia perspectiva. Hace algunos años dejé de trabajar por un tiempo para ser madre. 1981.. 96) 1 Edwards (1993. desde luego. p. alenté ideas grandiosas (aunque bastante imprecisas) sobre mi futura carrera que me permitiría cambiar drásticamente el mundo.casos existe una motivación: satisfacer al jefe u obtener una buena nota. 42) El proyecto de investigación s originó en mi propio pasaje por esa e década [de 19801y en mi desesperación por el caos colectivo en que . Sin embargo. Aunque en cierta medida. ellos advirtieron las presiones que yo. La reconciliación estuvo acompañada. p. tenían el potencial suficiente como para producir cambios sociales de envergadura. 1984. 12) cita a Ackery seofrece a símisma como ejemplo. Cuando trabajé en la formación profesional de personas provenientes de países en desarrollo y me ocupé de sus comentarios y requerimientos. 1995.. entre las cuales se encontraba mi proyecto. no me dijeron nada satisfactorio respecto de lo que me había sucedido en la vida. Yo creía que cierto tipo de investigaciones...

1993.c:reseadquirir o que sea relevante para usted.. su vida social o su vida en general. con frecuencia es ~ 1 ) t. 1 . "la 1 )r. centrándose en las habilidades que desarrollará en caso de c 3 i i 1prender la investigación y no en el producto final. si usted no está suficientemente motiva- ( 1 0 le faltará el impulso necesario para concluir su investigación < .i ~ carrera. pp. La respuesta obvia para el investigador sin incentivos chsconseguir rápidamente alguno o bien hacer otra cosa. Si lo i i I Limo no es posible. S i algo sabía en m i calidad de feminista blanca. (Frankenberg. j. considerando su proyecto de investigación como parte de i i iia actividad más amplia que le aportará beneficios en su trabajo. prometiéndose a sí mismo una recompensa una vez que la Ii i i ya concluido. entonces busque motivación de las siguientes i 1 i meras: cambiando su proyecto de investigación por otro que le i i i Ocrese más.Qué es lo original? En muchos proyectos de investigación. incorporando a la investigación algún conocimiento que le i i i 1.iicbade un modo de pensar original". i encontrando a alguien que lo apoye y lo empuje hasta I ( )E rar que termine la investigación. era que jamás m e había enterado antes de que "estaba siendo racista" y que nunca había declarado "ser racista". Las reglas o iiormativas lo expresan invariablemente en términos muy t:cliierales: "un proyecto original". "una contribución original".i ( Iiacen para obtener un título universitario. sobre todo en los que ~ .se había convertido la reacción de las feministas blancas ante las acusaciones de racismo en los años 1983 y 1984. ..c:ciso hacer gala de un cierto grado de originalidad. 2-3) Pero ¿qué hacer cuando realmente no tiene ninguna motiv: ~ción? Después de todo. o i i éxito.

Si lo que desea es dar fin a una investigación útil en un contexto específico.Pero ¿qué es la originalidad? Y ¿dónde puede obtenerla? Si no se siente seguro y le interesa ser original en su investigación. haga el Ejercicio 3. se considera tradicionalmente que en la relación entre investigacióny política le corresponde a la primera proporcionar información fáctica y objetiva a quienes planifican la política . Por lo tanto. este enfoque implica una distinción neta entre hechos y valores. 195) . Una investigación realmente original no es algo común. Verdad. su cuota de originalidad. Echeles una ojeada y compárelas con su respuesta. entonces está apuntando demasiado alto... desde un punto de vista realista. y ve el "descubrimiento de los hechos" y "la expresión de juicios de valor" como dos actividades separadas que se realizan secuencialmente. p. Ejercicio 3: La originalidad e n la investigación Complete la siguiente oración con no más de veinte palabras: Mi investigación es original en . (Finch. ¿Fue capaz de responder a la pregunta de una manera que lo dejó satisfecho? En el Recuadro 8 encontrará quince definiciones de originalidad recopiladas por otros autores. Como las definiciones citadas lo indican. Pero si alberga dudas al respecto.. no vacile en consultar de inmediato a quienes habrán de juzgar la originalidad de su investigación. y si eso es lo que pretende. salvo que se limite a copiar la investigación de otro autor. Las posibilidades de que haya un elemento de originalidad en s u investigación son. es obvio que debe presentarla de una forma que sea aceptable. del enfoque o de la presentación. poder y valores En Gran Bretaña. 1986. es posible ser original en función del tema. El consejo también es válido cuando usted tiene miedo de "pasarse" de original. El corolario de todo esto es que su trabajo tendrá. probablemente. bastante escasas..

Mostrar originalidad al someter a prueba las ideas de otro.-. Registrar por primera vez por escrito una información nueva de capital importancia. '1 3 . 5. Continuar un trabajo original hecho anteriormente. Ser multidisciplinario y usar diferentes metodologías. métodos e interpretaciones originales sean llevadosala práctica porotraspersonas bajo la dirección del posgraduado. Llevar a cabo un trabajo original diseñado por su supervisor. 133) Entre mis recuerdos hay uno del que hubiera jurado que era "la verdad y nada más que la verdad": el carrito que mi hermano y yo compartíamos de niños. había algo en ese recuerdo que me resultaba enigmá- . pp. 12. Usar un material ya conocido pero dándole una nueva interpretación. 7. 10. 61-2). Hacer una síntesis que no se hizo antes. Es probable que estas formas de acción y descripción caractericen a "los otros" como quienes son diferentes de los hombres blancos de clase media: los negros. la clase trabajadora y las mujeres. 9. Francis. Aportar nuevas pruebas para un problema de larga data. I . Yo me subía a l carro y mi hermano lo empujaba. los pueblos del Tercer Mundo. Contribuir con una técnica. una observación o un resultado originales a una investigación que de otro modo hubiera sido correcta pero carente de originalidad. 6. 1-as seis primeras provienen de un autor anterior. Explorar áreas que los especialistas en la disciplina jamás habían examinado. en parte extraído de Francis (1976) El significado de subjetividad h a tenido claras implicaciones de poder por cuanto logró descalificar muchas acciones y descripciones que no se basan en la racionalidad ni en procedimientos lógicos y objetivos. Fuente: Phillips y Pugh (1994. (Hollway. 1989. Utilizar una técnica específica y aplicarla a una nueva área. Jugábamos con él solamente en casa del abuelo. las nueve restantes. Sin embargo. 4. Realizar un trabajo empírico que no se había hecho previamente. 2. Incrementar el conocimiento en una dirección no explorada. p. Lograr que muchas ideas. 14. 3. supervisores y examinadores iicistralianos.---- Recuadro 8: Quince definiciones de originalidad Ofrecemos aquí quince definiciones recopiladas por Phillips y Pugh. de entrevistas con estudiantes. 8. 15. I 1 . Ensayar en su país algo que sólo se hizo en otros países.

me dijo que jamás había existido tal cosa. si se actuará basándose en esos datos. sea en su compañía o en cualquier otra empresa. 1989. el poder y los valores. cómo se l a realiza. (Hooks. qué se entiende por investigación. Pero la investigación no es una actividad totalmente objetiva llevada a cabo por científicos imparciales y desapasionados. especialmente cuando . Ejercicio 4: El c o n t e x t o d e l a investigación Imagine q u e está investigando sobre experiencias de capacitación laboral. una actividad social poderosamente influida por las motivaciones y valores del investigador. p. ¿Sus hallazgos serían diferentes si usted se pusiera en contacto c o n los entrevistados a través: del -del del del director general? gerente d e personal? comité d e delegados gremiales? centro de trabajo? ¿Hasta q u é p u n t o podrían diferir sus hallazgos y verse afectadas sus conclusiones? Tal como lo sugiere el Ejercicio 4. También se la emprende dentro de un contexto social más amplio. Cuando se lo pregunté a mi madre.tico. en el cual la política y las relaciones de poder determinan. Es. en caso de ser así. Creen que pueden ser "objetivos" cuando investigan y que los otros se admirarán cuando presenten sus hallazgos. si la información aportada se dará a conocer y cómo. que lo que compartíamos mi hermano y yo era una carretilla roja que siempre estuvo en casa del abuelo porque sólo había aceras en esa parte de la ciudad. como lo sugerimos. y. en parte. Me acuerdo que siemprevolvíamos a casa llenos de moretones y arañazos producidos por el carro de juguete. Pretenden descubrir "los hechos" y "probar" (O tal vez refutar) un determinado argumento. es preciss coasiderar también la política. Haga el Ejercicio 4 y lo comprobará usted mismo. 157) Muchas personas que investigan por primera vez tienden a pensar que les corresponde determinar "laverdad" sobre u n hecho o un tema concretos.

'I1alvez investigue con el propósito de obtener un título universiIrario. quizá el enfoque más adecua- . El público puede incluir a quienes está investigando en su lugar de trabajo o en una institución de la comunidad. ningún proyecto puede aspirar a oLru cosa que no sea ampliar nuestros conocimientos en algún ~c:iilido. "responsabilidad". Así pues. i isiii i " Diferentes públicos y reglas Como investigador. 1ail1 . t * i S otambién de dónde provienen aquellos que desea investigar. los resultados suelen ser diferentes.en cuyo caso su informe o tesis será evaluado por criterios :tcadémicos. iil~iertos transparentes en lo concerniente a las intenciones.investigando dentro de una institución.r.dadero impulso. piense en términos ( I(* rigorn. Luego. es importante comprender de dónde proviene usted 1 . 1)chtlicar algún tiempo a informarse de estas cosas no sólo es 10c~c:ornendable sino que constituye. aunque no pertenezclla.1 uso ejerzan cierto tipo de censura respecto de lo que realmente oiicbde escribir y publicar. Ello no quiere decir que la investigación se emprenda sin un vc. una valiosa i i i vostigación contextual. análisis y descubrimientos. Aunque los procesos sean semejantes en lérminos generales. mayor parte de los investigadores tienen que hacer La caoncesiones en su práctica a fin de ajustarla al tiempo y a los i. I'H probable que se le retire la cooperación inmediatamente y que ri i I proyecto quede inconcluso. Si se trata de una institución de la comunidad. debe tomar en cuenta a aquellos para c l uienes está investigando y no olvidar sus reglas y expectativas. en la medida de lo posible. que espera de usted un iiiforme conciso donde se destaquen las implicaciones de sus l~allazgosy la línea de acción recomendada. Si tiene mala suerte. pasión o compromiso. O lo hace para su empleador. en sí misma. aunque también cabe Ii:icerla de un modo más desapasionado. investigar signific l r I realizar algo que sea "lo suficientemente bueno". En vez de esperar "descubrir la verdad". "profesionalismo" y "honestidad". y iiicltodología. Lo que importa realmenIP cs que nuestros trabajos sean. Es posible que sus contactos influyan en el acceso a los t i i i~c!tos que desea investigar. O bien trata de equilibrar estos criterios.c1cursos disponibles para sus estudios. malinterpreta la I)OI ílica de la institución o irrita a los sujetos de su investigación. sometan sus propuestas a examen e i I ic. I )cbsde una perspectiva realista.

que son los siguientes: Capítulo 1: "Reflexionar sobre la investigación". a las que debería atenerse si desea tener éxito. cuando analizamos las diferentes representaciones del proceso de investigación. escritas o tácitas. . en la obtención del consenso y apoyo de todos los participantes. El tema implícito en esta discusión es la necesidad de ser consciente del contexto en el cual está investigando y que se manifiesta bajo la forma de reglas. donde se considera la naturaleza y el contexto de la investigación.do sea trabajar. es decir realizar el examen de los enfoques y técnicas más comunes usados en la investigación. Capítulo 2: "Prepararse para comenzar". Como dijimos entonces. y la investigación puede centrarse tanto en los cambios y progresos de su público como en el producto final registrado por escrito. Así pues. es difícil organizarlo de otra forma. en el cual se analiza cómo abordar el proyecto de investigación. habrá notado que la organización del libro corresponde a la forma secuencia1 y lineal que criticamos al comienzo del capítulo. desde un principio. Capítulo 3: "Reflexionar sobre los métodos". Cómo usar este libro La organización del libro Si usted ya hojeó el presente volumen y leyó el índice. el libro consta de nueve capítulos. Usted se verá en problemas si no actúa conforme a un plan claro y preciso.

~pítulo "Redactar el trabajo". Los elementos del libro Al observar este libro habrá advertido que está compuesto ( 1 i. ( !lil)ítulo 6: "Recolectar los datos". ilusI 1 . i ~ ~ linal o terminación del proyecto y lo que podrá hacer en el ) i i ( !ii iIircn cls l i i i iil.ipítulo7: "Analizar los datos". donde se consideran las Icilii ¡c.ilizados para cubrir cada tema. una serie de más de cien Recuadros con resúmenes. que c:ic~iiiplifican ilustran tanto la experiencia de otros investigadoe iScbs como la forma en que perciben la investigación. ( itipítulo 9: "Concluir la investigación". dentro del texto. sugerencias ocasionales. más de cincuenta Ejercicios concebidos para reflexionar rio1)r. sobre la mejor manera de hacerlo y sobre la I~i~l.o ntenidos.ici~:i fuente de datos. por último. diseñado para proporcionarle guía y orientarlo a lo largo del libro.t'crentes elementos. c!xl. 1 i(. Estos son: 111 1 1 - el texto propiamente dicho. que versa sobre los textos 01-ccisoleer. con una indicación de sus (.F. donde se analiza la ~ l . consejos y advertencias útiles para que no se aparte del camino. ( !.0. al final del libro. al final de cada capítulo (excepto en el ~ r i m e r o ) una .ejemplos y listas pertinentes para las cuestiones discuI i(lris en el texto. i docenas de citas.c los problemas que surgen cuando se planifica y se lleva a csi l )o una investigación. analizar e interpretar diferentes tipos de datos. ( !.iones. y. iiiili . que se ocupa de la 1'1 ni i i licnción y evolución de su trabajo. una lista completa de las referencias Oihliográficas mencionadas en el texto.: is y las cuestiones implícitas en la recolección de datos. en el cual se examina de qué I I I I I i('taii 1 registrar. c-omo (!:ipítulo 5: "Organizar el proyecto". que versa sobre la organi8: x t l c l i o i i y escritura de su informe o tesis. sea en el texto o en los recuadros. t 1)ítu10 4: "Leer para investigar". referencias cruzadas que lo remiten a (listintas partes del libro.cnsa bibliografía comentada y puesta al día de los libros 111.

el lector. y a partir de allí remitirse a los capítulos precedentes y subsiguientes. Puede fijarse en el índice. que en la actualidad trabajamos en un departamento de educación permanente. El enfoque o método que adopte dependerá de su experiencia y de sus preferencias. Usted descubrirá. respectivamente-. pensamos que muchos lectores no se ceñirán a este criterio. del apoyo que esté recibiendo y de la índole del proyecto emprendido. podría usar este libro para sacar ideas y aplicar sus ejercicios. Es posible. o puede no haber comenzado todavía y necesitar consejo. que ya haya hecho buena parte de la investigación y busque una guía para cuestiones puntuales. identificamos las siguientes: Puede comenzar por el principio y leerlo hasta el final. Si usted debe enseñar o supervisar a quienes emprenden una investigación. hojear los otros capítulos y secciones y luego centrarse en las páginas que más le interesan. y también está proyectada para alentar diferentes maneras de utilizar el libro y sus contenidos. También puede empezar por el capítulo 4. no obstante. Como científicos sociales formados en tres diferentes disciplinas -antropología. leer el capítulo preliminar. . es posible usar el libro como base para la discusión. Aunque esta es la manera habitual de leer un libro y de hacer una investigación. participe en cuestiones y debates ricos y complejos. hemos tratado de incluir en esta obra ejemplos e ilustraciones provenientes de todos los campos de las ciencias sociales. Puede utilizar el índice temático para encontrar las referencias de los temas que más le interesen. sociología y geografía. Entre las posibles maneras de utilizarlo. "Leer para investigar". el diálogo o el intercambio de ideas entre usted y otras personas comprometidas en proyectos similares. Cómo abrirse camino a través del libro Existen muchas maneras posibles de utilizar este libro. Asimismo. huellas de nuestra biografía a lo largo del libro. sin usar un lenguaje complicado.Adoptamos esta forma de presentación tanvariada paralograr que usted. por ejemplo.

En rigor de vr~i~tl:id. Es posi1 ) 1 ( ~ . pensamos que el uso que se le daría sería en muchos ii II l)c!ctossimilar al proceso mismo de investigación: comenzar por r~iiiilc~~iier punto. pues. que un mismo libro aparezca citado en más de un cbripítulo ya que sus diferentes secciones son pertinentes para más tic! un tema.octuras complementarias Por cuanto se trata del primer capítulo del libro diseñado COuna introducción. algunas de las posibilidades. Para asistirlo en este proceso. no daremos aquí bibliografía alguna. hacer varias cosas rr iI I I iI I táneamente.q~icaii>n". hemos incorporado i i i i I)clen número de referencias cruzadas entre las diferentes tltuv'iones. confiar en la propia capacidad para emprender con éxito i i I i proyecto de investigación en pequeña escala. busque en las sugerencias (~iic: aportamos en cualquiera de los capítulos siguientes.II)I(! ni lineal. por cierto. usted debería: Haber alcanzado un conocimiento general sobre la variet l I i < (le actividades que pueden ser consideradas como "investil . prede(. volver a las partes ya leídas con una interpreI iicaitiil nueva. saltar de un lugar a otro. Pero si iir-ilcddesea leer algo más en esta etapa. La bibliografía comentada que incluimos al final de los ocho q~ítulos restantes le permitirá: iiio . 'Una vez leído este capítulo. saber que el proceso de investigación no es directo.Estas son. tener una idea clara de sus motivaciones y del contexto de I I i i nvestigación. I .

Percibirá que la extensión de la bibliografía. La lista complementaria del capítulo 9 se centra en métodos más teóricos y es también extensa. que se ocupan de los comienzos de la investigación. el listado de los capítulos 3. 5 y 8. 4. Por ejemplo. limitada solamente a libros. es muy largo. o sobre disciplinas o materias específicas. 6 y 7. en tanto que el de los capítulos 2. . la lectura. varía considerablemente. identificar libros sobre la investigación en las ciencias sociales en general. que versan sobre los métodos de investigación y sobre la recolección y el análisis de datos. ya que está dedicada a quienes desean profundizar en la literatura sobre la investigación.identificar textos que probablemente le interesen. detallado o teórico. es más limitado. la organización del proyecto y la redacción. acceder rápidamente a los procesos de investigación social que requieren un tratamiento más profundo.

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