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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE ESCUELA NORMAL

VALLE DEL MEZQUITAL PROGRESO DE O., HGO. CLAVE CT. 13DNL0003F

COORDINACIN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGE

NORMAL VALLE DEL MEZQUITAL


ESCUELA DE PRCTICA: ESCUELA PRIMARIA BILINGE BENITO JUAREZ MODALIDAD: MULTIGRADO

UBICACIN: LA LOMA, MPIO DE CHILCUAUTLA, HGO. PROPUESTA DIDCTICA GRADOS: 1, 2 Y 3

ALUMNA: Karina Valerio Pea

PROFESOR: Adn lora Quezada


PROGRESO DE OBREGRN HIDALGO

PROPUESTA PARA LA ENSEANZA DE LA LENGUA INDGENA COMO PRIMERA LENGUA RESUMEN


Hoy en da, el estudio de la cultura es una aceptacin de uno mismo, que nos permite conocer y valorar nuestra identidad y la de otras personas en un mundo diverso. Es importante reconocer y reflexionar sobre nuestra identidad y saber que tanto la escuela, como la educacin tienen un papel determinante sobre este proceso, para esto se plantean actividades que pretenden propiciar la enseanza de la lengua indgena, el reconocimiento y valoracin de la misma, adems de hacer uso de ella en la vida cotidiana de los alumnos. Como futuros docentes nos corresponde fortalecer el conocimiento y el orgullo de la cultura a la que se pertenece y poder entablar relaciones interculturales. Como primer momento se pretende llegar a reflexionar sobre la importancia de la lengua indgena, posteriormente se pretende que los alumnos desarrollen actividades en la que se haga el uso de la misma, para esto las actividades estn planteadas a travs de mtodos de acuerdo al nivel en el que se encuentren los alumnos, estas tareas estn pensadas de acuerdo a las motivaciones e inters de los nios para que puedan involucrarse, adems de hacer uso del material de apoyo que se proponen para las actividades para que exista una participacin activa del alumno como del maestro, como es mencionado y recomendado las actividades parten de las caractersticas de los alumnos y el inters que muestran a ciertas acciones.

INTRODUCCIN
El presente trabajo es con la finalidad de profundizar un proceso formativo iniciado en las escuelas primarias. Se pretende trabajar con los alumnos con diferentes mtodos y herramientas para el fortalecimiento de la lengua indgena. Como primer momento se promueve la reflexin individual como futuro maestro en conjunto con los estudiantes sobre la diversidad que caracteriza a cada individuo. Es importante sealar que se introduce el trabajo con los deferentes mtodos de acuerdo a su nivel en que se encuentren. Es decir, se pretende promover la oralidad, la lectura, la escritura y la reflexin de la lengua indgena como L1 o L2 segn el contexto. Lo anterior permitir entre otras cosas, que los nios cuya lengua materna sea el Hahu no desplacen su uso por el Espaol, por el contrario aprendan en su lengua con conocimiento de causa y sin menosprecio por ella, adems que reconozcan el espaol como un sistema comunicativo ms. Para lograrlo, es importante que los nios empiecen por reconocer su lengua indgena, la valoren y la usen en eventos comunicativos reales y significativos, que les permitan ampliar sus conocimientos y manejo de la L1 como medio, contenido y meta de estudio y contar con la L2 como una posibilidad real de comunicacin con todo lo que ello implica. Se pretende fomentar el usar las lenguas como objeto de estudio, medio de comunicacin, y medio de aprendizaje., con la secuencia didctica que se

propone se estima conseguir que el alumno pueda comunicarse mejor con la lengua. De este modo, las clases pasan a ser ms activas, dinmicas y participativas; los alumnos practican la oralidad y escritura mediante ejercicios reales y factibles de comunicacin. Pero de acuerdo a esto se tiene en cuenta las necesidades lingsticas y los intereses o motivaciones de los alumnos. De esta forma se desarrollarn con gran inters. Con lo planteado anteriormente, se busca

que de igual manera se sume a este trabajo, la participacin de los padres, ya que son pieza esencial para el aprendizaje de los nios y las nias.

JUSTIFICACIN
El propsito de esta propuesta es con la finalidad de rescatar nuestra identidad y valorar nuestra cultura ya que la escuela debe contribuir a eliminar todo tipo de discriminacin, prejuicio y racismo contra los miembros de culturas diferentes. Reconocer que todos somos diversos y valorar que vivir en un pas multicultural nos enriquece como personas. Tener en cuenta que las relaciones sociales que se establecen, influyen en gran medida en la formacin de las personas, adems del contexto en el que se desenvuelven. El contexto social influyen en el aprendizaje ms que las actitudes, forma parte del desarrollo, moldea los procesos cognitivos del nio y si centramos una atencin en las caractersticas que definen a una sociedad nos encontraremos con las diversas formas de pensar de cada ser y actuar. La escuela como parte esencial del proceso de enseanza-aprendizaje debe sumarse a la tarea para alcanzar estos objetivos en toda su poblacin ya sea indgena o no indgena, mediante modalidades educativas, para ello se establece o se busca promover el uso de la lengua indgena en los diferentes escenarios (escuela, comunidad y familia). Para esto se espera que los nios y las nias conozcan las habilidades lingsticas para la enseanza y aprendizaje del Hahu. Hago mencin de las habilidades lingsticas con la finalidad de tomar en cuenta las otras formas de comunicacin, ya que si se habla de cultura se abarca de igual manera estos usos y costumbres de la lengua. Otra de las cosas que le da sabor a este trabajo, es la intencin de preservar y hacer conciencia personal de lo que vamos a desempear cuando seamos docentes, el compromiso que debemos tener frente a la sociedad. No hablo de una sociedad adulta, sino de las nuevas, las que se van moldeando a nuestro criterio, forma de vida y de pensar. Si estamos encaminados a ensear en lengua indgena los contenidos de la actualidad, debemos estar consientes de que es una

gran labor que llevara tiempo y que los resultados sern positivos, siempre y cuando no se pierda el objetivo.

MARCO TEORICO
La diversidad cultural no es un fenmeno actual, en lo particular es algo que ha existido en tiempos anteriores, esta conclusin es resultado de lecturas analizadas durante mi instancia en quinto semestre de Licenciatura Intercultural Bilinge. Menciono que ha existido desde antes, porque la humanidad tiende a evolucionar, a cambiar algo acorde a sus necesidades inmediatas. Tal evolucin demanda exigencia entre sociedades. Es aqu donde entra la labor de los maestros y la funcin de las escuelas. En la actualidad es pertinente darle prioridad a la atencin adecuada a los alumnos con procedencias indgenas. No obstante, la educacin intercultural bilinge representa un paso significativo en el proceso de reconocimiento de la pluriculturalidad lingstico-cultural de los pases de la regin, plasmado ya en leyes y normas de nivel diverso. Por lo anterior se pone nfasis a una educacin bilinge en casi todo el mundo, obviamente con sus diferencias en cada contexto. La validacin de esta forma de educar adquiere valor cuando se dice que se pretende atender a nios desconocedores de las lenguas oficiales. Estas intenciones en un principio tenan escasa dimensin y cobertura. Cabe mencionar que la educacin bilinge surge en un momento de revalorizacin de la lengua materna minoritaria donde tuvo participacin la UNESCO de 1953. Los objetivos de una educacin bilinge buscan romper con las ideologas de antao, cuando se deca que la lengua poderosa es de uso pblico, la lengua del dominado se va relegando a espacios de intimidad. Habra que hacer conciencia y tomar en cuenta las aportaciones de los autores como Miguel Len Portilla Cuando muere una lengua, las cosas divinas, estrellas, sol y luna; las cosas humanas, pensar y sentir no se reflejan ya en ese espejoCuando muere una lengua entonces se cierra a todos los pueblos del mundo una ventana, una puerta,

un asomarse de modo distinto a cuanto es ser y vida en la tierra. Por eso la lengua es un instrumento de la preservacin de la cultura.

CONTEXTUALIZACIN
La comunidad de la Loma pertenece al municipio de Chilcuautla, Hgo. En el primer acercamiento, como resultado de plticas informales con la maestra Isabel y el director Luis conjuntamente con el comit de padres de familia rescatamos los siguientes datos: a) la comunidad cuenta con un aproximado de 40 habitantes, sin contar a nios y nias b) los miembros de la comunidad en su totalidad son de la religin cristiana c) la principal fuente de ingresos econmicos para sus habitantes es el tallado de Ixtle y la venta de productos de este material (ayate, esponjilla etc.). Por lo que el maguey es materia prima, motivo por el cual se le da buenos cuidados y mantenimiento. Cabe mencionar que los productos son vendidos a la comunidad del Alberto, mismos que lo exportan a otras comunidades e incluso a Europa (Prof. J. Luis Rodrguez). Por lo anterior podemos opinar que debido a la forma de vida, ideologas, cultura de los habitantes, los nios y nias tiene mayor interaccin con los quehaceres domsticos y de participacin comunitaria, pero no con algunas actividades escolares como el da de muertos, pues creen que esta celebracin es de carcter catlico. Sin embargo como practicantes nos vemos limitados a elaborar actividades referentes a estas fechas por el temor a inquietar a los padres de familia, ms aun cuando los mismos docentes titulares mencionan deben tener cuidado, aqu la gente es muy especial, si hay algo que nos les gusta se vienen en montn. Otra de las cosas que llaman la atencin es que la gente de ese pueblo no celebra fechas (no tienen feria), pero si fomentan el deporte. PROPSITOS GENERALES 1. Reconocer el ambiente de trabajo en aulas multigrado. 2. Reflexionar sobre nuestra intervencin en el proceso de enseanzaaprendizaje durante el primer periodo de Observacin y Prctica Docente.

3. Favorecer el trabajo colaborativo y cooperativo entre alumnos dentro y fuera del aula, as como actividades que involucren a padres de familia y otros miembros de la comunidad. 4. Reconocer y valorar las formas de vida de nios y nias de la comunidad.

SECUENCIA DIDCTICA

PRIMER GRADO

SEGUNDO GRADO y TERCER GRADO -Escuchar cuento. As soy yo -Pedir opiniones del cuento: De qu se

-Organizar al grupo en un crculo. -Realizar una lectura gratis los tres cerditos y el lobo

-Los alumnos identificarn qu animales son los que trat? Con la finalidad de que interacten se mencionan en el cuento. en Hahu.

-Realizar un dibujo de los animales y escribir su -Despus de escuchar los comentarios nombre en espaol. repartir hojas blancas.

-Con la apoyo del diccionario, formar los nombres en -Indicar que dibujen su silueta. hahu con el alfabeto mvil y escribirlos en la libreta. a, la siguiente letra a ilustrada en tamao carta -Escribir en lengua indgena las partes del

-Llevar imgenes que inicien su nombre con las letras cuerpo. -De tarea cada alumno, deber poner en la

-Preguntar a los alumnos si saben como se pronuncia silueta algunas caractersticas personales. Ejemplo: enojn, triste, alegre etc.

-Dar un ejemplo: Planteado una pregunta Cmo se -Realizar retroalimentacin de la clase llama ese insecto negro y pequeo que da mucha anterior. comezn?, ellos contestarn pulga, y cmo se dice -Mostrar trabajos al resto del grupo. pulga en hahu? a -Realizar un dibujo referente a la palabra -Comentar expresin. las diferentes formas de

-De tarea debern buscar ms palabras que inicien -Jugar a la lotera numrica en lengua con la misma letra indgena. -Anexar un canto de motivacin Su escuela de Joel, -Solicitar a los alumnos aprenderse la

cantando en espaol y hahu -Pedir a los alumnos que identifiquen los nmeros -Jugar con la lotera numrica en lengua indgena. y espaol que inicie con las letras e, e -Intercambiar hojas y revisar de manera grupal -Realizar su dibujo de ambas palabras -Buscar ms palabras con esta letra de manera grupal -Integrar a la carpeta del saber

cancin Canto la casita, deber ser en forma bilinge. -Para ambos grados organizar el escenario

-Pedir a los alumnos que busquen palabras en hahu y representar una obra de teatro con los alumnos de tercer grado. -El resto de los alumnos debern organizar el ambiente y personajes secundarios para la escenificacin. -Tal obra de teatro ser en hahu Los

-Pedir a los alumnos que de tarea investiguen palabras braceros que inicien con las letras i, o, o con su respectivo De acuerdo a la organizacin ser la dibujo (dar ejemplos). -Retroalimentacin evaluacin. De igual forma los alumnos de segundo hai para presentarlo al resto de sus compaeros.

-Revisar tarea, cada alumno mostrar sus palabras grado se aprendern el texto Njabu ma que investig y sus dibujos -Integrar las hojas a la Carpeta del saber u en espaol y hahu, dar ejemplos -Escribir su nombre en L1 y L2 -Revisar actividad. -Revisar todas las palabras que realizaron de las vocales en hahu e integrar ms palabras son su dibujo -Integrar a la Carpeta del saber

-Mostrar a los alumnos imgenes que inicien con la u, -Dar la consigna al resto de los alumnos que al final de cada presentacin darn comentarios al respecto.

MATERIALES
Los materiales que se pretenden utilizar para el desarrollo de este proyecto son los siguientes: Un cuento de los tres cerditos y el lobo Hojas blancas Lpices de colores Diccionario en hahu Alfabeto mvil Imgenes que inicien con las letra A, Canto en Hahu y Espaol Su escuela de Joel Lotera numrica en hahu Palabras en hahu y espaol que inicien con la letra E, E Carpeta del saber Palabras en hahu y espaol que inicien con la I, O, O Palabras en hahu y espaol que inicien con la U, U Cuento As soy yo Cartulinas Cancin Canto a la casita Libreto de la obra de teatro Los braceros Texto Njabu ma hai

La seleccin de estos materiales se considera que son adecuados para el desarrollo de las actividades, se pretende llevar material suficiente para todos los alumnos.

CUADRO DE EVALUACIN NO. De lista 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Comprendi la finalidad de cada actividad? Hizo caso a las consignas? Sus escritos fueron acorde a las indicaciones establecidas?

CUADRO DE EVALUACIN NO. De lista Identific las caractersticas de personajes y escenarios de cuentos en hahu Reconoci la secuencia de los sucesos de un cuento en lengua indgena Fue capaz de interpretar cuentos desarrollados en clase Sus participaciones fueron las esperadas, adems de que sus intervenciones las hizo en hahu

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BIBLIOGRAFIA
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Ferreiro, Emilia, los hijos del analfabetismo. Propuesta para la alfabetizacin escolar en Amrica latina.