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SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DE HIDALGO SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN Y SUPERACIN DOCENTE ESCUELA NORMAL VALLE DEL MEZQUITAL PROGRESO DE O., HGO. CLAVE CT. 13DNL0003F COORDINACIN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGE

Secuencia didctica para el aprendizaje de la escritura en lengua Hahu Propuesta


La enseanza de la lengua indgena partiendo de la L1 o L2

Escuela: Normal valle del mezquital

Docente: Adn Lora Quezada

Semestre: quinto

Licenciatura en educacin primaria intercultural bilinge

Fecha:15 de enero del 2013-01-15

Alumna: Amisadai Arteaga Moran

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ndice

Resumen ----------------------------------------------03

Introduccin ------------------------------------------04

Marco terico -----------------------------------------05

Justificacin -----------------------------------------08

Punto nodal -----------------------------------------10

Contextualizacin ---------------------------------12

Secuencia didctica ------------------------------16

Anexos ----------------------------------------------21

Bibliografa -----------------------------------------22

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Resumen
La enseanza de la lengua hahu es catalogada como la lengua materna la cual distintas comunidades indgenas aun prevalecen esta cultura en la cual se destaca de las races antiguas es por ello que considero que, aprender a leer, es un planteamiento que necesita de una estrategia adecuada y una metodologa con procedimientos coherentes. En el cual los nios construyan su propio aprendizaje del castellano como segunda lengua esto bien para que se culminen una cultura del aula en el cual se promueva el respeto y el apoyo mutuo a travs de la actividad educativa, esto contribuye a que en el aula se concibe la lengua ya que referente a esto uno sigue dando a conocer su lengua o bien tratar de trabajarla sin dejar de un lado al castellano, a esto las actividades que se pretenden ofrecer resultan ser significativas para atender un propsito real de comunicacin , ya que los alumnos aprenden mejor a aquellas actividades que pretenden llevar ms a cabo dentro del aula una vez mas rescatando la lengua materna, implementando estrategias diferentes para poder captar la atencin de los nios, es por ello que creo conveniente enmarcar los enfoques utilizados de la enseanza con el fin de que los docentes los conozcan y se cree conveniente los adopte a las necesidades del aula de acuerdo con los estilos y estrategias de aprendizaje.

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Introduccin
En este documento plasmo algunos recuerdos de cuando inicie practicando en las instalaciones educativas indgenas de nivel bsico, las cual se puso bajo mi responsabilidad varias crticas infantiles vidas de conocer, cabe mencionar que en estos contextos los nios hablan de una manera natural la lengua hahu sin avergonzarse de ella, sin en cambio en algunas escuelas me pude percatar de que algunos maestros se molestan por que los alumnos hablan su lengua materna, esto provoca que los alumnos se cohban de ello y dejan de hablarlo en cuanto pasa el tiempo. Durante las diferentes estancias que he realizado me fue muy precavido que la lengua materna se ha ido perdiendo con el paso del tiempo, debo reconocer que en todo momento de mi trabajo en prctica diaria se ha presentado diferentes problemas durante las actividades educativas, como docente en servicio conocedor directo de los problemas, considero necesario buscar una estrategia adecuada en la cual pueda centrar la atencin de los alumnos con referencia de la lengua materna en este caso en hahu, entre las cuales destacan las estrategias pertinentes para abordar alguna temtica o contenido, ya que nos vemos en la necesidad de solo el hacer o el bien planear se ven en las necesidades del (plan y programa SEP) y no tomamos en cuenta las necesidades de los alumnos y las riquezas de sus culturas, por lo que hace falta construir una nueva visin de hacer cotidiano que supere la falta de imaginacin de reflexin, de anlisis y de una crtica sobre el propio trabajo docente. Es por ello que bajo esta perspectiva, presento este trabajo en el cual se aborda el planteamiento de un problema que durante varios periodos escolares ha sido preocupacin central del subsistema de educacin indgena y se refiere a la enseanza de la lengua indgena local como parte de los contenidos escolares.

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Marco terico
La lengua indgena en la educacin primaria

La enseanza de la lengua materna, en las primarias indgenas se pretende que es de suma importancia debido a los sistemas educativos quienes tratan de rescatar la lengua materna tanto que es una fase en las cuales los alumnos desarrollan diferentes habilidades en su lengua materna, ya que de esta manera se intenta responder a los planes y programas de estudio de este nivel, ya que el subsistema de educacin indgena hace hincapi en la enseanza de la lectoescritura de lengua indgena local como un medio para preservar su uso,

diseando estrategias didcticas en las cuales los nios tendrn que desarrollar sus habilidades asiendo lo que les gusta. Cabe mencionar que los alumnos que asisten a las escuelas indgenas tienen una nocin de su lengua materna a la cual es referente el (hahu) es de suma relevancia en el valle de mezquital refirindose al tipo de contexto en el que se encuentre, debido a la inmigracin de las personas que habitan en las distintas comunidades, se ha ido perdiendo con el paso del tiempo esta lengua y ahora solo pocas personas lo hablan es por ellos que es conveniente ensear la lengua indgena desde un mbito de lecto-escritura, como es bien sabido se cree que se ensea letra por letra mas sin en cambio es un error de ya que en un primer momento recomienda la enseanza del alfabeto ya que con esto los nios construyan palabras y llame la atencin de ir contrayendo su propio conocimiento. Es de reconocer de que algunas personas no cubren el mismo inters por la lengua indgenas ya que no es compartida esa nocin de seguir prevaleciendo su cultura mas sin en cambio tratan de adoptar otras culturas dejando a un lado la enseanza de nuestra lengua materna esto provoca que surja una grave alteracin en cuanto a la enseanza indgena ya que los mismos padres de familia y la comunidad cumplen una barrera para seguir abordando estos conocimientos y rescatar la enseanza de la lengua.

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Formulacin del problema


A travs de lo ya explicado cabe mencionar que para poder tener una enseanza de la lengua indgena se debe llevar a cabo diferentes estrategias las cuales llamen la atencin de los alumnos pero no solo eso si no implementar que la comunidad tanto como los padres de familia contribuyan a ese proyecto y se acerquen a recuperar la lengua sin poner en duda las capacidades y habilidades de cada uno de ellos, esto bien para que tanto los padres de familia se involucren y esto lleve al inters de los nios a que les llame la atencin la lengua materna. Qu mtodo utilizara para que los alumnos de primaria indgena logreen leer y escribir la lengua indgena hahu como segunda lengua? Objeto de estudio y delimitacin Este proyecto pretende realizar estrategias donde el alumno tenga la capacidad de de construir textos en la lengua ya mencionada, para que los alumnos puedan identificar que en esta lengua de igual manera mantiene una gramtica eso con el fin de que el alumno se apropie del lenguaje lingstico y pueda establecer una conversacin con las personas de su comunidad, principalmente con sus familiares de grandes edades, de igual manera con sus compaeros que no hablan la lengua y puedan influir en ellos la nocin de aprender a compartir su cultura con las dems personas, esto bien para que no tenga esta delimitacin de que sol en el aula se transita, debido a esto es realista que solo en algunos contextos se maneja solo la lengua indgena dentro del aula mientras fuera de solo se quedan callados y les da pena demostrar cada una de esas verdaderas culturas. Es considerable como un propsito fundamental que el alumno escriba textos significativos para l y para los lectores que suelan interesarse por los escritos que se produzcan gracias al inters de cada uno de ellos, esto con el paso del tiempo es conveniente ir aumentando el grado de dificultad en cuanto al aprendizaje tales

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como, silabas, frases, oraciones, textos cortos, hasta poder llegar a que el nio comprenda la base de escritura y que puedan utilizarla en la vida colida. Cabe mencionar que esta propuesta no pretende desplazar a una lengua indgena o marginar una para practicar la otra la lengua castellana, mas sin en cambio se pretende que tengan el mismo peso en diferentes lugares es clara la idea que tengan el mismo valor significativo dentro del aprendizaje del alumno tanto en el aula como en la vida cotidiana.

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Justificacin
Es importante mencionar que el sistema de educacin indgena al igual que la primarias generales, responde al sistema de educacin primaria para todos, ya que en el subsistema se anexa la lectura y la escritura de la lengua indgena, debido esto se ha discutido en l apoltica que es conveniente que el ser docente es solo ir a dar clases y ya no es solo eso mas sin en cambio es interactuar en la vida cotidiana de cada contexto rescatando cada una de sus culturas, es por ello que la poltica educativa proyecta en un enfoque, el cual el propsito no es solo castellanizar, sino se trata de integrar al pueblo indgena a la dinmica del desarrollo nacional con todo y sus costumbres, su cultura y dems elementos que lo identifique, es por ello que es importante mencionar que gracias a este enfoque de igual manera el propsito general del plan y programa de estudio de educacin bsica 1993, el cual establece en el currculo que se tome en cuenta la diversidad cultural, esto bien para no hacer de menos a ningn alumno que sea de alguna cultura diferente de los dems, mas sin en cambio esto se tomara de una manera de respeto en la cual pueda compartir con todos sus compaeros no abstenindose de sus creencias de cada uno de ellos. La importancia en base a la enseanza de la lectura y escritura de lengua indgena dentro de las diferentes escuelas es fundamental ya que en la mayora de esas escuelas indgenas la mayor parte hablan la lengua hahu mientras la mitad no es por ello que es conveniente inducir a cada uno de los alumnos ya que es de suma importancia para poder preservar una riqueza de cultura esto bien para poder reforzar el inters de la comunidad y pueda contribuir rescatando la lengua materna. Cumpliendo con los propsitos que se otorga en el subsistema esto bien para que cuando puedan observar estas escuelas y cuando defiendan la lectura y la escritura de lengua indgena dentro del escuela como un contenido acadmico necesario, esto bien para que las siguientes generaciones no dejen de lado la cultura mas sin en cambio se siga prevaleciendo tanto en el aula y fuera de ella, para que as se pueda recupera el valor cultural que encierra la lengua entre

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sus hablantes para que no solo sea en la forma oral sino de igual manera en la forma escrita. Es por ello que hago mencin esto es conveniente en atender la enseanza de la lengua indgena, es importante para preservar la cultura, esto bien ara que exista una educacin significativa ya que es necesaria la existencia de una generacin adulta que trasmita experiencias a una generacin joven quien a la vez tendrn la responsabilidad de conservarlas e enriquecerlas. Debido a esto de lo escrito en los prrafos anteriores, permite respetar las propuesta de los planes y programas de estudio vigentes 2011, los cuales dentro de sus contenidos remarcan la atencin de diversidad cultural , esto para que se pueda difundir de forma viva, en la cual el docente y los alumnos practiquen y la hagan funcional dentro de las actividades cotidianas de enseanza, esto bien para que pueda existir un bilingismo coordinado el cual se atendido como la habilidad de establecer una comunicacin en ambas lenguas sin dejar de lado a una de ella. Objetivo general. Lograr que los alumnos adquieran las competencias bsicas para ejercitar la lectura y la escritura en lengua indgena hahu. Objetivos especficos. Que el alumno Sea capaz de construir pequeos textos en lengua indgena. Reconozca la lengua indgena como un medio de comunicacin. Ejercite la lectura y la escritura en lengua indgena. Haga uso de la lengua indgena en el aula.

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Punto nodal

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Contextualizacin
En el presente escrito se hace mencin de algunos puntos relevantes de la escuela primaria bilinge Vicente Guerrero ubicada en la colonia Benito Jurez Chilcuahutla en la cual estuvimos en observacin y prctica la cual tiene gran influencia en las aulas, en donde es posible observar una gran diversidad cultural y lingstica entre los alumnos que ah conviven.

Esto bien parte desde la observacin de la escuela la cual describo en primer momento ya que es una institucin conformada por seis salones los cuales solo cuatro estn ocupados uno sirve como sala de computacin otros dos como bodegas para libros, sillas, material didctico, tiene tres baos uno para nios y dos para nias de igual existe un aula la cual es identificada como la direccin la cual est llena de material didctico e material que ya no se ocupa, de igual manera cuenta con una cocina la cual tiene agua purificada, las cocineras cuentan con algunas reglas dentro de ellas es mantener la limpieza dentro de ella es de esta manera que se pretende tener en buenas condiciones los alimentos, es curioso ya que las cocineras en el momento de atender a los nios lo hacen en su lengua materna hahu sin ninguna dificultad los nios responden a estas preguntas y conversaciones , en especial el nico problema que existe dentro de la institucin es que en algunas veces no hay agua, por lo que los baos estn sucios ya que esto es muy riesgoso para los nios y existe la probabilidad de contraer infecciones debido a la escases de agua, esto ha provocado que los nios no se laven las manos despus de ir al bao ni tampoco antes de comer, es por esta razn que llegan a enfermarse regularmente y faltan continuamente. Respecto a la interaccin que existe de maestro-maestro no es tan adecuada ya que ninguno de ellos comparte sus dudas o ponen en marcha alguna sugerencia para mejorar el aprendizaje de los nios ya que solo sobrellevan las horas sin atender las necesidades de cada uno de ellos es relevante mencionar que los tres maestros que atienden a los diferentes grupos hablan la lengua materna hahu

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esto beneficia un poco ms la relacin de maestro-alumno, en referencia de los alumnos es muy comn escucharlos hablar en su lengua materna pero existe un gran problema que el comportamiento de cada uno de ellos no importando el sexo mantienen un comportamiento muy agresivo y bien manejan palabras

inadecuadas a su edad ya que se manejan groseras en su lengua, la convivencia que existe es esta ya que para ellos es normal, en cualquier momento muestran esta rebelda ya sea jugando entre ellos o dentro del aula ya que para los maestros es algo normal debido a que los padres jams asisten a las llamadas de atencin por parte de los mismos maestros.

La colonia Benito Jurez mejor

conocida como la rinconada Por qu este

nombre? Las personas dicen que es por su localizacin ya se encuentra hasta el rincn del cerro debido a que en tiempos anteriores no haba nada, solamente mezquites y cardones, pero al paso de los aos las personas aprovecharon las tierras para poder plantar magueyes, de las de las cuales aprovechaban para sacar ixtle e hilar par la fabricacin de ayates tambin para la produccin del pulque, otras de sus actividades gracias al paso del canal se consigui el trabajo de la siembra del maz por riego de aguas negras, la mayora de las actividades mencionadas an siguen predominando ya que cabe destacar que de igual manera la siembra del maz es temporal en algunos lados de la colonia. Ya que se encuentran en la zona ms alta de esta colonia y sufre de la escases de agua, debido a esto tuvieron que realizar un pozo en la parte superior para as poder contar con suficiente agua para las labores domesticas, mas sin en cambio los del centro no cuentan con este recurso, es por esta razn que la colonia se ve en la necesidad de salir a trabajar a otras comunidades o bien a ixmiquilpan, mas sin embargo centrndonos ms en las actividades que realizan los nios por las tardes son diferentes ya que la mayora se dedica al pastoreo mas sin en cambio mientras otros se van a la lea para poder cocinar, ellos realizan las actividades con sus hermanos mayores quienes les ensean en un principio ya que hayan aprendido los dejan ir solos esto se da en la mayora de los casos, algunos otros

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apoyan a sus papas en la corta de pencas las cuales venden al Alberto para realizar las cabaas o bien a las personas para realizar barbacoa, de igual manera aprovechan el maguey para rescatar el pulque de l y el aguamiel, algunos nios realizan de igual esta actividad no solo los adultos. La economa se basa en fuentes como: el cultivo de maz, cultivo de magueyes, alfalfa, as como la crianza de borregos otra de las fuentes para su sustento econmico es que algunas personas emigran a los estados unidos o al norte como se le dice. El cultivo de maz este es de riego por lo regular siembran una vez por ao y algunas de las personas siembran dos veces al ao, al estar listo el maz para la cosecha primeramente seleccionan las ms grandes para quitarles la hoja de estas hacen manojos ya sea para venderlas o para guardarlas y hacer tamales, y el maz parte de la cosecha es para la venta y lo que resta es para el consumo familiar, lo que corresponde las matas de maz ya secas o llmese zacate se empacan para venderlas o guardarlas en caso de que tengan borregos con eso los mantienen, as tambin el cultivo de magueyes es una de las actividades que tambin resalta en la comunidad aunque en menor medida de plantacin estas al tener unas pencas ya grandes lo primero que les cortan para venderlas a los balnearios lo cual los utilizan para construir techos de cabaas posteriormente que estn a una determinada edad de 5 aos comienzan a raspar para que este produzca pulque esta bebida natural y embriagante que se lleva al mercado en los das lunes para su venta y parte tambin es para el consumo de las personas de la comunidad, algunas veces las pencas las utilizan para hacer barbacoa en caso de una fiesta; alfalfa otro y que es aprovechada de alimento para los borregos o en otro caso se empacan para venderlos o simplemente se vende por tanto a personas que cran vacas o borregos, otra fuente de ingresos econmicos es la crianza de borregos estos por lo que se observa pocas son las personas que tienen este ganado, se pastorean en las orillas de los terrenos as como la pastura de maz, alfalfa estos animales al tener ya mucha lana los trasquilan para vender y cuando las personas tiene alguna emergencia las venden para obtener algo de

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dinero o cuando ya la manada de borregos es amplia venden algunos para reducir la cantidad, de alguna manera ms que nada consideran las personas que el ganado es un ahorro para algn gasto inesperado o emergencia. Las personas que se van para el otro lado es para mejorar la calidad de vida para sus familias, hacer sus casas de concreto, una mejor alimentacin y otros pues no se ha notado la finalidad por el cual se han alejado de su familia por que sus hijos estn muy descuidados.

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Estrategias didcticas
Competencias. Produce textos en lengua indgena y textos bilinges sencillos con la ayuda de su maestro, y comprende la importancia de participar en el cuidado, ampliacin y circulacin de textos de los acervos en lengua indgena de las bibliotecas de la escuela y del saln. Aprendizajes esperados.
Leer y escribir nombres propios. Diologar entre nios y entre nios y adultos. Compartir con otras experiencias de la vida familiar. Escuchar y narrar relatos de su sucesos actuales.

Hora:

Actividades: Materiales. - Hojas revueltas. Realizar la dinmica de ra banta botze - Tiras didcticas. (la canasta revuelta)para - Crucigramas. presentarnos. - Libro cartonero. Pedirle a los alumnos que escriban su - Hojas blancas nombre en una hojita que previamente - Canto de las repartir. hojitas. De acuerdo a lo analizado de la - Silueta del cuerpo escritura de su nombre propio repartirle con nombres el alfabeto mvil para que cada uno antiadherentes arme su nombre ver que tanto se - Hojas didcticas de familiarizan del sonido de las letras. los colores hahu Presentarle a los alumnos el espaol abecedario y pronunciar el sonido de cada letra. Posteriormente en tiras didcticas mostrarle el alfabeto en hhu. Pedirle a los alumnos que comparen las letras del alfabeto del castellano y el de hahu para compararlos. los alumnos comentarn que diferencias encuentran entre los dos alfabetos. Pronunciar el sonido de las mismas y realizar con cada letra armar una palabra Dar un ejemplo como la siguiente lista:
aagi enterrar h dormir b be ladrn b ba leche o ofo escribir o ode or p pede contar, petsi tener r ra el, la

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ch chimnxa gusano de elote r rani puente Ch aido (un topnimo) s sani peine t tihi correr tei atole th th mazorca ts tse fro ts tsi diente u uni dar u [w] ua pie uada maguey u uni lastimar x xi hoja y yo vela y ye lluvia z zoni llorar d dehe agua e eke peinar e ei tirar f fani caballo g gdo albail h hai tierra i ixi durazno j ji sangre k kh tuna k e vbora l lochi chico m mada molcajete m mifi acocote na uno n ne boca n xu cabeza u camino

De acuerdo a los ejemplos empleados repartirle a los alumnos un crucigrama para contestarlo en grupo (escribir, pronunciar, y leer). Con la ayuda del libro cartonero pegar en el pizarrn hojas con nombres de objetos, animales (fani), verduras (axi), artculos de cocinas (mada), etc. Una vez que los alumnos se hayan familiarizado con el sonido, lectura y escritura pedirles que vayan escribiendo 5 nombres de objetos que hay dentro del saln a los alumnos que se le compliquen hacer uso del diccionario hahu-espaol. Una vez que los alumnos hayan concluido pedirles que compartan con el grupo el nombre de los objetos elegidos. De acuerdo a las palabras empleadas pedirles que empiecen a realizar una oracin pequea utilizando el (ra y el ya

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es como los pronombres personales l, ellos, ellas, etc. Cuando culminen pedirles que Lean las oraciones aun que no le den el tono correcto porque eso se ira desarrollando de acuerdo al tiempo y ms practica en las oraciones. Poner a pensar a los alumnos en que vallan desarrollando el pensamiento intelectual y vallan desarrollando ms el repertorio de palabras pedirles que piensen como pueden decir y escribir el saludo de acuerdo a la ocasin (buenos das, buenas tardes y noches entre otros), cuidado de las plantas, animales, pedir permiso a ir al bao, etc. Pegar en el saln en una lamina del canto de las hojitas y en el primer momento leerlo, segundo momento leer con la entonacin y ms fluides y en el tercer momento darle la entonacin. Formar equipos de (x) personas cantando la cancin de las hojita ra xi,xi Una vez formados los equipos repartirles hojas blancas a los alumnos y que vallan armando el saludo y pegarlos alrededor del saln. Cuando se culmine esta actividad pedirle a los alumnos desarrollen individualmente oraciones utilizando algunos de los saludos, o permisos. Pegar la silueta de un nio en el pizarrn que previamente ya elaborado para ir ponindole nombre de cada parte del cuerpo para esta actividad necesitaremos del diccionario bilinge hahu-espaol para que ellos sean quien busquen y le pongan el nombre a cada parte del cuerpo. De acuerdo a lo elaborado pegar tiras didcticas con una oracin corta usando el nombre de una parte del cuerpo por ejemplo: xa nu ma xiu, ma da ya nboti.

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Una vez empleando el color negro abrir un espacio para ver colores: azul, ixki, verde nkami, etc. que llevar en hojas didcticas. Cuando los alumnos hayan comprendido los colores entendern una parte de la segunda oracin y de esta manera los alumnos irn desarrollando ms su repertorio de palabras. pedirles de tarea que investiguen con sus paps o abuelitos un chiste, cuento o cancin en hahu o espaol para posteriormente traducirlo en espaol a hahu o viceversa. Compartirlo con el grupo. Buscar en los libros del rincn individual chistes, trabalenguas, cuentos, etc. Para traducirlos en hahu y realizar los tres momentos de la escritura (primer borrador, segundo borrador y publicacin) ir desarrollando la convencionalidad de la escritura con diresis, apostrofes, entre otros signos de puntuacin. Revisar los trabajos en grupo para ir dando ideas de como poder armar un fichero. Realizaremos un pequeo bosquejo del fichero de textos. Realizar los tres momentos de la escriturar para desarrollar el fichero de textos. Publicar y presentar a la comunidad escolar el trabajo realizado por los alumnos desde el principio hasta el final del proyecto y observar y reflejar las habilidades obtenidas.

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SECRETARIA DE EDUCACIN PBLICA EN EL ESTADO Nombre del maestro _________________________________Grado ________Grupo______ Nombre de la escuela ______________________________CCT______________________ Comunidad a la que pertenece ____________________________zona _______sector_____ Tema: _________________________________________________________________

BIMESTRE (bloque)

Nombre del alumno N.P.

INICIO Grado de Socializa participaci actividade n del s alumno en personales las en actividade relacin al s de contenido apertura

DURANTE Grado en el manejo de informacin en las actividades que se le presente

FINAL Utiliza Grado en estrategias el manejo personales de la para informaci resolver n en las los actividade problemas s que se le que se le presente presenten SI N O A V M B B R SI

OBS. Trabajos hechos en clase y productos fnales.

M B
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

SI

N O

A V

SI

N O

A V

NO

AV

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Anexos
Ya hu ha ra dathe Ra mk ntixu ea Njut ndetho njut hyatsi. Y kast st di juexki ra ntea taxi mahotho TUHU YOPI (Coro) Ne hyandi hanja tsithe, ya hu ha ra dthe. Ne hyandi hanja tsithe, handi Aju bi mui. Tsithe ne tsithe ne da yop ntsithe. Ya hu ha ra dthe, handi Aju da mui. Ra tixu peng ya manti Ne ini hara nsunda ndpo Ya tsintsu tuhu mahotho r nsunda ndpo xi doni. (Coro) R mk tixu di nxuda Ko natuitho ra xabo. Xa muitho ya zi yetho Yetho de zi ndate (kungri)

Mis inquietudes y dudas Tendr una duracin de tres semanas se puede considerar el desarrollo de los espacios anteriores los cuales son los momentos determinantes para que el alumno alcance a valorar la lectura y escritura de la lengua indgena, ya que en este espacio se pretende que el alumno supere las dudas respecto a su escritura para ello se auxiliara en materiales de lengua indgena tales como, libros, cantos y diccionarios, es as como se atender el objetivo de esta propuesta didctica, el cual plantea que el alumno ejercite la lectura y la escritura de la lengua indgena a partir de textos producidos por ellos mismos. En el cual el alumno ser capaz de resolver sus inquietudes y dudas presentadas en sus escritos a travs de la consulta de materiales o textos escritos en lengua indgena que se tenga a mano.

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Bibliografa
Gonzales Tornara, Mara del lujan revista electrnica de la OEI, (200) familia y educacin en valores en del 2 al 6 de octubre de 200 en:

http//www.campusoei.org/valores/tornaria.htm. Ley general de derechos lingsticos de los pueblos indgenas.(2003) de los derechos de los hablantes de lenguas indgenas. P. 4, 13 de marzo del 2003. SEP. orientaciones para la enseanza bilinge en las zonas de primarias indgenas Mxico 1994