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La gallina que puso un huevo

Planeación didáctica
Un texto puede ser un buen pretexto para integrar los contenidos de aprendizaje. La gallina que puso un huevo es un cuento de Hanna Johansen de la Colección Astrolabio de los Libros del Rincón de la SEP, que servirá como un asidero para que abordemos contenidos matemáticos.

1. y huevos. Ciclo 2. y unidades y decenas de millar con material concreto. Reconocer. Ciclo • Usan las reglas de cambio y del sistema decimal de numeración. decenas y centenas con material concreto).00. cómo se reproducen. que contiene menos de cien $1. 3er. Competencias a desarrollar:  Elabora y soluciona adivinanzas con la intención de resolver el problema que se plantea. $50. Conocer y usar las reglas del cambio del sistema monetario vigente (agrupamientos y desagrupamientos en unidades.Asignatura: Matemáticas Eje Temático: Sentido numérico y pensamiento algebraico Tema común: sistema monetario. $10.00. si en su casa tienen gallinas.00. 2º. al realizar agrupamientos y desagrupamientos en unidades. serie numérica. Contenidos: 1er. cómo las preparan… Les comenta que para la clase de hoy va a contarles un cuento acerca de una gallina muy especial que vivía en un gallinero con muuuuuuuuchas gallinas más. Durante la lectura del cuento les pregunta: ¿Cuántos huevos ponían las tres mil trescientas treinta y tres gallinas? Al leer párrafos preguntar. $2. cuál es el precio de una gallina. grado Vamos a contar huevos Vendemos huevos Se organizan los niños por Organizados por parejas se les pareja y se les entrega una caja entrega monedas de: 50¢.00. utilizando adecuadamente el valor posicional del SDN. Secuencia didáctica: Actividad de inicio o El maestro conversa con sus alumnos acerca de las gallinas. que tipo de animales son. qué saben acerca de ellas. $5. realizando agrupamientos y desagrupamientos con material concreto. Ciclo 3.  Valida procedimientos y resultados con el propósito de determinar quien construyó el número mayor utilizando los dígitos del SDN. utilizar y explicar el valor de las cifras en función de sus posiciones en la escritura de un número natural o de un decimal. ejemplo: “Una mañana el pollito dijo…” ¿qué diría el pollito? Al terminar la lectura les cuestiona: ¿De qué se trató el cuento? ¿Cuántos animales vivían en el corral? ¿Por qué vivían amontonados? ¿Puede poner una gallina huevos de oro? Actividades Desarrollo de Primer ciclo: 1er. de apertura Les pregunta si conocen las gallinas.00.1.00.  Usa las reglas de cambio del SDN con el fin de comunicar información matemática. ellos los agruparan en billetes de: $20. cálculo mental y problemas. decenas y centenas. grado 2º. Página2 . si en su casa consumen la gallina.

colocan nombres a sus puestos de tal forma que atraigan a los compradores y compitan con los demás vendedores. Por turnos cada jugador lanzará dos dados y sumará los puntos que Página2 $100. utilizan el material que los alumnos de 1er. A cada jugador se le entregan 10 fichas.00.casilleros de 10 en 10 y los que sobren quedarán sueltos.00 y $500. reconocen y organizan el dinero y se lo distribuyen en forma individual. Al terminar cada pareja registra en una tarjeta la cantidad de huevos que ha contado y entre todos van verificando. El juego se termina hasta que todos los huevos se hayan vendido. Con los huevos sueltos forman el rincón de las unidades. En una caja estarán depositadas las tarjetas con instrucciones que la mamá ha dejado para que hagan las compras. cada una de ellas representan 10 huevos (rojas). $200. Los compradores deberán revisar si han pagado adecuadamente . Con las decenas agrupadas forman el rincón de las decenas y cuentan cuántas decenas están en el rincón. Los vendedores revisarán si tienen completo el dinero que debió resultar por la cantidad de huevos que vendieron. grado organizaron en los rincones de decenas y unidades. La mitad del grupo organiza sus puestos en forma individual para vender huevos. Los demás alumnos jugarán a ser compradores y llevarán de compañía a un niño de primer grado para que les ayude a hacer las cuentas y revisar el cambio. elaboran sus carteles. Para todo el ciclo Te devuelvo tus huevos Se elige a un niño para ser el cajero y se le entregarán fichas que representen un huevo (azules). seguirán las indicaciones y registrarán en ella la cantidad de cambio que les han devuelto al pagar.0 cuentan la cantidad entregada.

rojas y amarillas. Gana el alumno que se deshaga primero de las 100 fichas.caen. Y en cajas se dispondrán muchas fichas rojas. Van pasando por turnos al frente y lanzan los dos dados. el total de puntos es el número de fichas que colocaran en las unidades. amarillas y verdes. en cada columna pueden colocar hasta 9 fichas. a las cuales podrán acudir los niños para hacer los cambios que necesiten. Van pasando por turnos al frente y lanzan los dos dados. si no tiene la cantidad exacta. cuando sean 10 o más deberán cambiar diez fichas por 1 que vale 10 y la colocan en el siguiente cuadro. deberá solicitar al cajero que le cambie una ficha de 10 por 10 unidades. El juego termina hasta que logren terminar de cambiar sus fichas. las rojas valen 10. a las cuales podrán acudir los niños para hacer los cambios que necesiten. Página2 . MILES 1 000 UM 100 C UNIDADES SIMPLES 10 D 1 U Segundo ciclo: Agrupamos y desagrupamos gallinas Se coloca un cuadro que presente los valores del SDN. Cada uno posee un cuadro similar al ejemplo. utilizando los colores de fichas Se les explica que las fichas azules valen 1. Por parejas se le entregan 1000 fichas azules. todos van representando lo mismo en sus tableros. esa es la cantidad de huevos que deberá colocar en una caja. las amarillas valen 100 y las verdes valen 1000. Y en cajas se dispondrán muchas fichas azules. el total de puntos es el número de fichas azules que colocaran en las unidades. Otra versión Por parejas se le entregan 2 fichas verdes. Cada uno posee un cuadro similar al ejemplo. en cada columna pueden colocar hasta 9 fichas.

cuando se junten 10 las cambiamos por el siguiente valor y la colocamos en la columna correspondiente. para las decenas rojas. y el Página2 . amarillas y para las unidades de millar verdes. El juego termina hasta que logren terminar de cambiar sus fichas. Continuamos lanzando los dados hasta completar la cantidad de gallinas que menciona el cuento. Para las unidades se utilizarán color azul. todos van representando lo mismo en sus tableros. un niño hace su corral y construye una adivinanza para que el otro compañero diga cuántas gallinas tiene en su corral. registra la cantidad que desee que le adivinen y construye su adivinanza: Cuántas gallinas tengo en mi corral si los números que van en la unidad y unidad de millar son iguales y suman 10.cuando sean 10 o más deberán cambiar diez fichas por 1 que vale 10 y la colocan en el siguiente cuadro. vamos a representarlos en el cuadro utilizando tapas de colores. En cada cuadro solo puede colocarse hasta 9 tapas. MILES UNIDADES SIMPLES 1 000 100 10 1 UM C D U 0 00000 00000 0 OOOOOO OOOOO OO O O OO O O ¡Adivina cuántas gallinas hay en mi corral! Se trabaja por parejas. para las centenas. Tercer ciclo: ¡Representamos las gallinas del cuento! Utilizando dos dados vamos a lanzarlos y según la cantidad total de puntos que caigan por tiro. Ejemplo: En su cuaderno el niño dibuja su cuadro.

Juan Bersy 6 432 8 210 9 320 5 432 7 541 Irma Al final cada equipo revisa: Página2 . 3ª. 4ª. sumados los cuatro números me da un total de 19. anotando en el nombre del ganador la cantidad que formó.número que va en las decenas no tiene valor. 5ª. ¡A ver quién tiene más gallinas! Se forman equipos de tres niños y se les entrega dos juegos de tarjetas del 0 al 9. Se continúa el juego tantas veces sea posible. Se va haciendo un registro por cada juego. cada uno forma la cantidad más grande que le sea posible con las tarjetas entregadas. el que construyó la adivinanza ahora adivina y viceversa. 0 0 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 Se revuelven las tarjetas y por turnos se distribuye a cada jugador 4 tarjetas. Jugadores Jugadas 1ª. 2ª. MILES 1 000 UM 5 UNIDADES SIMPLES 100 10 1 C D U 9 0 5 Cuando el compañero adivina se invierten los papeles. Gana el jugador que forme el número más grande.

¿cuántas patas tendrían en ese corral? Lanzo dardos y descubro cuántas gallinas hay Se presenta un tablero en donde podrán observar los valores del SDN. Ejemplo: . MILES 10 000 1 000 DM UM 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 UNIDADES SIMPLES 100 10 1 C D U 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 6 um. se entrega un dardo por cada columna. el alumno colocará los dardos donde corresponda y descubrirá la cantidad de gallinas que representa. verde para las unidades de millar y anaranjado para las decenas de millar. 2 dm. azul para las unidades. 3 decenas. rojo para las decenas.¿Quién tuvo más gallinas? ¿Quién tuvo menos gallinas? ¿Cuántas gallinas en total formaron? Tomando como referencia la cantidad más grande que se formó. 4 unidades Página2 Se entregarán tarjetas que contengan cantidades a registrar en la tabla. amarillo para las centenas.

Ya preparado el gallinero los alumnos van colocando las Página2 . Se organiza el grupo por ciclos o grados para que a cada uno le corresponda ordenar las gallinas de una forma. decenas. centenas y unidades de millar. Las tres mil trescientas treinta y tres gallinas y un pollito se pueden agrupar por unidades.MILES 10 000 1 000 DM UM 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 UNIDADES SIMPLES 100 10 1 C D U 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ¿Cuántas gallinas hay? 26 034 veintiséis mil treinta y cuatro Actividad de Cierre Representamos las gallinas del cuento Entre todos van a representar el gallinero del cuento. Se recortan se pegan las gallinas en un palillo.

gallinas y las distribuyen en el gallinero. pero duda de la cantidad que va a colocar y muestra dificultad para escribir la cantidad Cuenta mental o verbalmente los elementos y los agrupa de diez en diez y registra sin dificultad la cantidad 1 2 3 4 . Alumnos: H M T Ninguno Conocen la gallina Saben cómo se reproducen las gallinas Reconocen que las gallinas son aves y son ovíparos La gallina es parte de su alimentación de los alumnos Resuelven inferencias simples Resuelven inferencias complejas Utilizan la argumentación Algunos Casi todos Todos Rúbrica de desempeño para primer grado Actividad: Vamos a contar huevos Página2 N o NOMBRE ALUMNOS DE LOS No cuenta. el docente interrogó a los alumnos. sonajas (botes con piedras). panderos. para ello se sugiere el siguiente registro en el que se anoten los hallazgos. A modo de ejemplo: Evaluación diagnóstica Texto: La gallina que puso un huevo Grado: Fecha: No. observa lo que los demás hacen y trata de imitar para realizar la actividad y muestra dificultad para escribir la cantidad Cuenta verbalmente los elementos. Al terminar pueden cantar la canción “…………” utilizando botellas con agua a diferentes alturas y colgadas. etc.… Evaluación Al inicio se realiza la evaluación diagnóstica para saber qué conocimientos poseen de las gallinas. jicaritas.

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